Silabus Ipa

Silabus Pembelajaran
PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas IV (4) Semester 1-2
untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)
Tingkat SD, MI, DAN SDLB
71
72
I PENDAHULUAN A. Latar Belakang Undang-Undang Nomor 20 Tahun 2003 tentang Sistem Pendidikan Nasional Bab IV Pasal 10 menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah berhak mengarahkan, membimbing, dan mengawasi penyelenggaraan pendidikan sesuai dengan peraturan perundang-undangan yang berlaku. Selanjutnya, Pasal 11 Ayat (1) juga menyatakan bahwa Pemerintah dan Pemerintah Daerah wajib memberikan layanan dan kemudahan, serta menjamin terselenggaranya pendidikan yang bermutu bagi setiap warga negara tanpa diskriminasi. Dengan lahirnya Undang-Undang Nomor 32 Tahun 2004 tentang Pemerintahan Daerah, wewenang Pemerintah Daerah dalam penyelenggaraan pendidikan di daerah menjadi semakin besar. Lahirnya kedua undang-undang tersebut menandai sistem baru dalam penyelenggaraan pendidikan dari sistem yang cenderung sentralistik menjadi lebih desentralistik. Kurikulum sebagai salah satu substansi pendidikan perlu didesentralisasikan terutama dalam pengembangan silabus dan pelaksanaannya yang disesuaikan dengan tuntutan kebutuhan siswa, keadaan sekolah, dan kondisi sekolah atau daerah. Dengan demikian, sekolah atau daerah memiliki cukup kewenangan untuk merancang dan menentukan materi ajar, kegiatan pembelajaran, dan penilaian hasil pembelajaran. Untuk itu, banyak hal yang perlu dipersiapkan oleh daerah karena sebagian besar kebijakan yang berkaitan dengan implementasi Standar Nasional Pendidikan dilaksanakan oleh sekolah atau daerah. Sekolah harus menyusun kurikulum tingkat satuan pendidikan (KTSP) atau silabusnya dengan cara melakukan penjabaran dan penyesuaian Standar Isi dan Standar Kompentensi Lulusan yang ditetapkan dengan Permendiknas No. 23 Tahun 2006. Di dalam Peraturan Pemerintah Nomor 19 tahun 2005 tentang Standar Nasional Pendidikan dijelaskan: Kurikulum dan silabus Pembelajaran SD/MI/SDLB/Paket A, atau bentuk lain yang sederajat menekankan pentingnya kemampuan dan kegemaran membaca dan menulis, kecakapan berhitung serta kemampuan berkomunikasi (Pasal 6 Ayat 6) Sekolah dan komite sekolah, atau madrasah dan komite madrasah, mengembangkan kurikulum tingkat satuan pendidikan dan silabusnya berdasarkan kerangka dasar kurikulum dan standar kompetensi lulusan di bawah supervisi Dinas Pendidikan Kabupaten/Kota yang bertangung jawab terhadap pendidikan untuk SD, SMP, SMA, dan SMK, serta Departemen yang menangani urusan pemerintahan di bidang agama untuk MI, MTs, MA, dan MAK ( Pasal 17 Ayat 2) Perencanan proses pembelajaran meliputi silabus dan rencana pelaksanan pembelajaran yang memuat sekurang-kurangnya tujuan pembelajaran, materi ajar, metode pembelajaran, sumber belajar, dan penilaian hasil belajar (Pasal 20) Berdasarkan ketentuan di atas, daerah atau sekolah memiliki ruang gerak yang seluas- luasnya untuk melakukan modifikasi dan mengembangkan variasi-variasi penyelengaraan pendidikan sesuai dengan keadaan, potensi, dan kebutuhan daerah, serta kondisi siswa. Untuk keperluan di
73
atas, perlu adanya panduan pengembangan silabus untuk setiap mata pelajaran, agar daerah atau sekolah tidak mengalami kesulitan. B. Karakteristik Mata Pelajaran Setiap mata pelajaran mempunyai karakteristik yang khas. Adapun karakteristik masing-masing mata pelajaran dapat dilihat pada Standar Isi (Permen Diknas Nomor 22 Tahun 2006) C. Karakteristik Peserta Didik Peserta didik adalah manusia dengan segala fitrahnya. Mereka mempunyai perasaan dan pikiran serta keinginan atau aspirasi. Mereka mempunyai kebutuhan dasar yang perlu dipenuhi (pangan, sandang, papan), kebutuhan akan rasa aman, kebutuhan untuk mendapatkan pengakuan, dan kebutuhan untuk mengaktualisasi dirinya (menjadi dirinya sendiri sesuai dengan potensinya). Dalam tahap perkembangannya, siswa berada pada tahap periode perkembangan yang sangat pesat, dari segala aspek. Berikut ini disajikan perkembangan yang sangat erat kaitannya dengan pembelajaran, yaitu perkembangan aspek kognitif, psikomotor, dan afektif. 1. Perkembangan Aspek Kognitif Menurut Piaget (1970), periode yang dimulai pada usia 12 tahun, yaitu yang lebih kurang sama dengan usia siswa SD/MI/SDLB/Paket A, merupakan period of formal operation. Pada usia ini, yang berkembang pada siswa adalah kemampuan berfikir secara simbolis dan bisa memahami sesuatu secara bermakna (meaningfully) tanpa memerlukan objek yang konkrit atau bahkan objek yang visual. Siswa telah memahami hal-hal yang bersifat imajinatif. Implikasinya dalam pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi adalah bahwa belajar akan bermakna kalau input (materi pelajaran) sesuai dengan minat dan bakat siswa. Pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi akan berhasil kalau penyusun silabus dan guru mampu menyesuaikan tingkat kesulitan dan variasi input dengan harapan serta karakteristik siswa sehingga motivasi belajar mereka berada pada tingkat maksimal. Pada tahap perkembangan ini juga berkembang ketujuh kecerdasan dalam Multiple Intelligences yang dikemukakan oleh Gardner (1993), yaitu: (1) kecerdasan linguistik (kemampuan berbahasa yang fungsional), (2) kecerdasan logis-matematis (kemampuan berfikir runtut), (3) kecerdasan musikal (kemampuan menangkap dan menciptakan pola nada dan irama), (4) kecerdasan spasial (kemampuan membentuk imaji mentaltentang realitas), (5) kecerdasan kinestetik-ragawi (kemampuan menghasilkan gerakan motorik yang halus), (6) kecerdasan intra-pribadi (kemampuan untuk mengenal diri sendiri dan mengembangkan rasa jati diri), kecerdasan antarpribadi (kemampuan memahami orang lain). Ketujuh macam kecerdasan ini berkembang pesat dan bila dapat dimanfaatkan oleh guru Teknologi informasi dan komunikasi, akan sangat membantu siswa dalam menguasai kemampuan berteknologi informasi dan komunikasi.
74
2. Perkembangan Aspek Psikomotor Aspek psikomotor merupakan salah satu aspek yang penting untuk diketahui oleh guru. Perkembangan aspek psikomotor juga melalui beberapa tahap. Tahap-tahap tersebut antara lain: a. Tahap kognitif Tahap ini ditandai dengan adanya gerakan-gerakan yang kaku dan lambat. Ini terjadi karena siswa masih dalam taraf belajar untuk mengendalikan gerakan-gerakannya. Dia harus berpikir sebelum melakukan suatu gerakan. Pada tahap ini siswa sering membuat kesalahan dan kadang-kadang terjadi tingkat frustasi yang tinggi. b. Tahap asosiatif Pada tahap ini, seorang siswa membutuhkan waktu yang lebih pendek untuk memikirkan tentang gerakan-gerakannya. Dia mulai dapat mengasosiasikan gerakan yang sedang dipelajarinya dengan gerakan yang sudah dikenal. Tahap ini masih dalam tahap pertengahan dalam perkembangan psikomotor. Oleh karena itu, gerakan-gerakan pada tahap ini belum merupakan gerakan-gerakan yang sifatnya otomatis. Pada tahap ini, seorang siswa masih menggunakan pikirannya untuk melakukan suatu gerakan tetapi waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih sedikit dibanding pada waktu dia berada pada tahap kognitif. Dan karena waktu yang diperlukan untuk berpikir lebih pendek, gerakan-gerakannya sudah mulai tidak kaku. c. Tahap otonomi Pada tahap ini, seorang siswa telah mencapai tingkat autonomi yang tinggi. Proses belajarnya sudah hampir lengkap meskipun dia tetap dapat memperbaiki gerakan-gerakan yang dipelajarinya. Tahap ini disebut tahap autonomi karena siswa sudah tidak memerlukan kehadiran instruktur untuk melakukan gerakan-gerakan. Pada tahap ini, gerakan-gerakan telah dilakukan secara spontan dan oleh karenanya gerakan-gerakan yang dilakukan juga tidak mengharuskan pembelajar untuk memikirkan tentang gerakannya.
3. Perkembangan Aspek Afektif Keberhasilan proses pengajaran Teknologi informasi dan komunikasi juga ditentukan oleh pemahaman tentang perkembangan aspek afektif siswa. Ranah afektif tersebut mencakup emosi atau perasaan yang dimiliki oleh setiap peserta didik. Bloom (Brown, 2000) memberikan definisi tentang ranah afektif yang terbagi atas lima tataran afektif yang implikasinya dalam siswa SD/MI/SDLB/Paket A lebih kurang sebagai berikut: (1) sadar akan situasi, fenomena, masyarakat, dan objek di sekitar; (2) responsif terhadap stimulusstimulus yang ada di lingkungan mereka; (3) bisa menilai; (4) sudah mulai bisa mengorganisir nilai-nilai dalam suatu sistem, dan menentukan hubungan di antara nilai-nilai yang ada; (5) sudah mulai memiliki karakteristik dan mengetahui karakteristik tersebut dalam bentuk sistem nilai. Pemahaman terhadap apa yang dirasakan dan direspon, dan apa yang diyakini dan diapresiasi merupakan suatu hal yang sangat penting dalam teori pemerolehan bahasa kedua atau bahasa asing. Faktor pribadi yang lebih spesifik dalam tingkah laku siswa yang sangat penting dalam penguasaan berbagai materi pembelajaran, yang meliputi:
75
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Self-esteem, yaitu penghargaan yang diberikan seseorang kepada dirinya sendiri. Inhibition, yaitu sikap mempertahankan diri atau melindungi ego. Anxiety (kecemasan), yang meliputi rasa frustrasi, khawatir, tegang, dsbnya. Motivasi, yaitu dorongan untuk melakukan suatu kegiatan. Risk-taking, yaitu keberanian mengambil risiko. Empati, yaitu sifat yang berkaitan dengan pelibatan diri individu pada perasaan orang lain.
II. PENGERTIAN, PRINSIP, DAN TAHAP-TAHAP PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Pengertian Silabus Silabus disusun berdasarkan Standar Isi, yang di dalamnya berisikan Identitas Mata Pelajaran, Standar Kompetensi (SK) dan Kompetensi Dasar (KD), Indikator, Materi Pokok, Kegiatan pembelajaran, Alokasi Waktu, Sumber Belajar, dan Penilaian. Dengan demikian, silabus pada dasarnya menjawab permasalahan-permasalahan sebagai berikut. 1. Kompetensi apa saja yang harus dicapai siswa sesuai dengan yang dirumuskan oleh Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar). 2. Materi Pokok apa sajakah yang perlu dibahas dan dipelajari peserta didik untuk mencapai Standar Isi. 3. Kegiatan pembelajaran yang bagaimanakah yang seharusnya diskenariokan oleh guru sehingga peserta didik mampu berinteraksi dengan objek belajar. 4. Indikator apa sajakah yang harus ditentukan untuk mencapai Standar Isi. 5. Bagaimanakah cara mengetahui ketercapaian kompetensi berdasarkan Indikator sebagai acuan dalam menentukan jenis dan aspek yang akan dinilai. 6. Berapa lama waktu yang diperlukan untuk mencapai Standar Isi tertentu. 7. Sumber Belajar apa sajakah yang dapat diberdayakan untuk mencapai Standar Isi tertentu. B. Pengembang Silabus Pengembangan silabus dapat dilakukan oleh para guru secara mandiri atau berkelompok dalam sebuah sekolah atau beberapa sekolah, kelompok Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) pada atau Pusat Kegiatan Guru (PKG), dan Dinas Pendidikan. 1. Guru Sebagai tenaga profesional yang memiliki tanggung jawab langsung terhadap kemajuan belajar siswa, seorang guru diharapkan mampu mengembangkan silabus sesuai dengan kompetensi mengajarnya secara mandiri. Di sisi lain guru lebih mengenal karakteristik siswa dan kondisi sekolah serta lingkungannya. 2. Kelompok Guru Apabila guru kelas atau guru mata pelajaran karena sesuatu hal belum dapat melaksanakan pengembangan silabus secara mandiri, maka pihak sekolah dapat mengusahakan untuk
76
membentuk kelompok guru kelas atau guru mata pelajaran untuk mengembangkan silabus yang akan dipergunakan oleh sekolah tersebut 3. Musyawarah Guru Mata Pelajaran (MGMP) Sekolah yang belum mampu mengembangkan silabus secara mandiri, sebaiknya bergabung dengan sekolah lain melalui forum MGMP/PKG untuk bersama-sama mengembangkan silabus Pembelajaran yang akan digunakan oleh sekolah-sekolah dalam lingkup MGMP/PKG setempat. Dinas Pendidikan Dinas Pendidikan setempat dapat memfasilitasi penyusunan silabus dengan membentuk sebuah tim yang terdiri dari para guru berpengalaman di bidangnya masing-masing. Dalam pengembangan silabus ini sekolah, kelompok kerja guru, atau dinas pendidikan dapat meminta bimbingan teknis dari perguruan tinggi, LPMP, atau unit utama terkait yang ada di Departemen Pendidikan Nasional
C.
Prinsip Pengembangan Silabus 1. Ilmiah Keseluruhan materi dan kegiatan yang menjadi muatan dalam silabus harus benar dan dapat dipertangungjawabkan secara keilmuan. 2. Relevan Cakupan, kedalaman, tingkat kesukaran dan urutan penyajian materi dalam silabus sesuai dengan tingkat perkembangan fisik, intelektual, sosial, emosional, dan spiritual peserta didik. 3. Sistematis Komponen-komponen silabus saling berhubungan secara fungsional dalam mencapai kompetensi. 4. Konsisten Ada hubungan yang konsisten (ajeg, taat asas) antara kompetensi dasar, indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian. 5. Memadai Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, sumber belajar, dan sistem penilaian cukup untuk menunjang pencapain kompetensi dasar. 6. Aktual dan Kontekstual Cakupan indikator, materi pokok, kegiatan pembelajaran, dan sistem penilaian memperhatikan perkembangan ilmu, teknologi, dan seni mutakhir dalam kehidupan nyata, dan peristiwa yang terjadi. 7. Fleksibel Keseluruhan komponen silabus dapat mengakomodasi variasi peserta didik, pendidikan, serta dinamika perubahan yang terjadi di sekolah dan tuntutan masyarakat. Sementara itu,
77
materi ajar ditentukan berdasarkan dan atau memperhatikan kultur daerah masing-masing. Hal ini dimaksudkan agar kehidupan peserta didik tidak tercerabut dari lingkungannya. 8. Menyeluruh Komponen silabus mencakup keseluruhan ranah kompetensi (kognitif, afektif, psikomotor). 9. Desentralistik Pengembangan silabus ini bersifat desentralistik. Maksudnya bahwa kewenangan pengembangan silabus bergantung pada daerah masing-masing, atau bahkan sekolah masing-masing. D. Tahap-tahap Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Perencanaan Tim yang ditugaskaan untuk menyusun silabus terlebih dahulu perlu mengumpulkan informasi dan mempersiapkan kepustakan atau referensi yang sesuai untuk mengembangkan silabus. Pencarian informasi dapat dilakukan dengan memanfaatkan perangkat teknologi dan informasi seperti multi media dan internet. 2. Pelaksanaan Dalam melaksanakan penyusunan silabus perlu memahami semua perangkat yang berhubungan dengan penyusunan silabus Pembelajaran, seperti Standar Isi yang berhubungan dengan mata pelajaran yang bersangkutan dan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. 3. Perbaikan Buram silabus perlu dikaji ulang sebelum digunakan dalam kegiatan pembelajaran. Pengkajian dapat melibatkan para spesialis kurikulum, ahli mata pelajaran, ahli didaktikmetodik, ahli penilaian, psikolog, guru/instruktur, kepala sekolah, pengawas, staf profesional dinas pendidikan, perwakilan orang tua siswa, dan siswa itu sendiri. Pemantapan Masukan dari pengkajian ulang dapat dijadikan bahan pertimbangan untuk memperbaiki buram awal. Apabila telah memenuhi kriteria dengan cukup baik dapat segera disampaikan kepada Kepala Dinas Pendidikan dan pihak-pihak yang berkepentingan lainnya. Penilaian silabus Penilaian pelaksanaan silabus perlu dilakukan secara berkala dengan mengunakaan modelmodel penilaian kurikulum.
78
III. KOMPONEN DAN LANGKAH-LANGKAH PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN A. Komponen silabus pembelajaran Silabus Pembelajaran memuat sekurang-kurangnya komponen-komponen berikut ini. a. Identitas Silabus Pembelajaran b. Standar Kompentensi c. Kompetensi Dasar d. Materi Pembelajaran e. Kegiatan Pembelajaran f. Indikator Pencapaian Kompetensi g. Penilaian h. Alokasi Waktu i. Sumber Belajar Komponen-komponen silabus Pembelajaran di atas, selanjutnya dapat disajikan dalam contoh format silabus Pembelajaran secara horisontal sebagai berikut.
Sekolah Kelas/Semester Mata Pelajaran Standar Kompetensi
Kompetensi Dasar Materi Pembelajaran
: : ..... / ....... : ....... : .......

Kegiatan Pembelajaran Indikator Pencapaian Kompetensi Teknik Penilaian Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber Belajar
Catatan: * Kegiatan Pembelajaran: kegiatan-kegiatan yang spesifik yang dilakukan siswa untuk mencapai SK dan KD * Alokasi waktu: termasuk alokasi penilaian yang terintegrasi dengan pembelajaran (n x 40 menit) * Sumber belajar: buku teks, alat, bahan, nara sumber, atau lainnya.
79
B. Langkah-langkah Pengembangan Silabus Pembelajaran 1. Mengisi identitas Identitas terdiri dari nama sekolah, kelas/semester, mata pelajaran, dan standar kompetensi. Identitas silabus ditulis di atas matriks silabus. 2. Menuliskan Standar Kompetensi Standar Kompetensi adalah kualifikasi kemampuan peserta didik yang menggambarkan penguasaan pengetahuan, sikap, dan keterampilan yang diharapkan dicapai pada mata pelajaran tertentu. Standar Kompetensi diambil dari Standar Isi (Standar Kompetensi dan Kompetensi Dasar) Mata Pelajaran. Sebelum menuliskan Standar Kompetensi, penyusun terlebih dahulu mengkaji Standar Isi mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal berikut: a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau SK dan KD; b. keterkaitan antar standar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran; keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antar mata pelajaran. 3. Menuliskan Kompetensi Dasar Kompetensi Dasar merupakan sejumlah kemampuan minimal yang harus dimiliki peserta didik dalam rangka menguasai SK mata pelajaran tertentu. Kompetensi dasar dipilih dari yang tercantum dalam Standar Isi. Sebelum menentukan atau memilih Kompetensi Dasar, penyusun terlebih dahulu mengkaji standar kompetensi dan kompetensi dasar mata pelajaran dengan memperhatikan hal-hal sebagai berikut : a. urutan berdasarkan hierarki konsep disiplin ilmu dan/atau tingkat kesulitan Kompetensi Dasar; b. keterkaitan antarstandar kompetensi dan kompetensi dasar dalam mata pelajaran ; c. keterkaitan standar kompetensi dan kompetensi dasar antarmata pelajaran. 4. Mengidentifikasi Materi Pembelajaran Dalam mengidentifikasi materi pokok harus dipertimbangkan: a. relevansi materi pokok dengan SK dan KD; b. tingkat perkembangan fisik, intelektual, emosional, sosial, dan spiritual peserta didik; c. kebermanfaatan bagi peserta didik; d. struktur keilmuan; kedalaman dan keluasan materi; f. relevansi dengan kebutuhan peseta didik dan tuntutan lingkungan; g. alokasi waktu. Selain itu juga harus diperhatikan: a. kesahihan (validity): materi memang benar-benar teruji kebenaran dan kesahihannya; b. tingkat kepentingan (significance): materi yang diajarkan memang benarbenar diperlukan oleh siswa diperlukan oleh siswa; c. kebermanfaatan (utility): materi tersebut memberikan dasar-dasar pengetahuan dan keterampilan pada jenjang berikutnya;
e.
80
d. layak dipelajari (learnability): materi layak dipelajari baik dari aspek tingkat kesulitan maupun aspek pemanfaatan bahan ajar dan kondisi setempat; e. menarik minat (interest): materinya menarik minat siswa dan memotivasinya untuk mempelajari lebih lanjut. 5. Mengembangkan Kegiatan Pembelajaran Kegiatan pembelajaran dirancang untuk memberikan pengalaman belajar yang melibatkan proses mental dan fisik melalui interaksi antarpeserta didik, peserta didik dengan guru, lingkungan, dan sumber belajar lainnya dalam rangka pencapaian kompetensi dasar pengalaman belajar yang dimaksud dapat terwujud melalui penggunaan pendekatan pembelajaran yang bervariasi dan berpusat pada peserta didik. Kegiatan pembelajaran memuat kecakapan hidup yang perlu dikuasai peserta didik. Kriteria mengembangkan kegiatan pembelajaran sebagai berikut. a. Kegiatan pembelajaran disusun bertujuan untuk memberikan bantuan kepada para pendidik, khususnya guru, agar mereka dapat bekerja dan melaksanakan proses pembelajaran secara profesional sesuai dengan tuntutan kurikulum. b.Kegiatan pembelajaran disusun berdasarkan atas satu tuntutan kompetensi dasar secara utuh. c.Pengalaman belajar memuat rangkaian kegiatan yan harus dilakukan oleh siswa secara berurutan untuk mencapai kompetensi dasar. d.Kegiatan pembelajaran berpusat pada siswa (student centered). Guru harus selalu berpikir kegiatan apa yang bisa dilakukan agar siswa memiliki kompetensi yang telah ditetapkan. e. Materi kegiatan pembelajaran dapat berupa pengetahuan, sikap, dan keterampilan. f. Perumusan kegiatan pembelajaran harus jelas memuat materi yang harus dikuasai untuk mencapai Kompetensi Dasar. g.Penentuan urutan langkah pembelajaran sangat penting artinya bagi KD-KD yang memerlukan prasyarat tertentu. h.Pembelajaran bersifat spiral (terjadi pengulangan-pengulangan pembelajaran materi tertentu). i. Rumusan pernyataan dalam kegiatan pembelajaran minimal mengandung dua unsur penciri yang mencerminkan pengelolaan kegiatan pembelajaran siswa, yaitu kegiatan dan objek belajar. Pemilihan kegiatan siswa mempertimbangkan hal-hal sebagai berikut: a. memberikan peluang bagi siswa untuk mencari, mengolah, dan menemukan sendiri pengetahuan, di bawah bimbingan guru; b. mencerminkan ciri khas dalam pegembangan kemapuan mata pelajaran; c. disesuaikan dengan kemampuan siswa, sumber belajar dan sarana yang tersedia d. bervariasi dengan mengombinasikan kegiatan individu/perorangan, berpasangan, kelompok, dan klasikal. e. memperhatikan pelayanan terhadap perbedaan individual siswa seperti: bakat, minat, kemampuan, latar belakang keluarga, sosial-ekomomi, dan budaya, serta masalah khusus yang dihadapi siswa yang bersangkutan. 6. Merumuskan Indikator Pencapaian Kompetensi
81
Indikator merupakan penjabaran dari kompetensi dasar dan merupakan sub-kompetensi dasar. Indikator dirumuskan sesuai dengan karakteristik satuan pendidikan, potensi daerah dan peserta didik dan dirumuskan dalam kata kerja operasional yang terukur dan atau dapat diobservasi, sebagai acuan penilaian. Dengan demikian indikator pencapaian kompetensi mengarah pada indikator penilaian. 7. Penilaian Penilaian pencapaian kompetensi dasar peserta didik dilakukan berdasarkan indikator Di dalam kegiatan penilaian ini terdapat tiga komponen penting, yang meliputi: (a) teknik penilaian, (b) bentuk instrumen, dan (c) contoh instrumen. a. Teknik Penilaian Penilaian merupakan serangkaian kegiatan untuk memperoleh, menganalisis dan menafsirkan proses dan hasil belajar siswa yang dilakukan secara sistematis dan berkesinambungan sehingga menjadi informasi yang bermakna dalam pengambilan keputusan untuk menentukan tingkat keberhasilan pencapaian kompetensi yang telah ditentukan. Adapun yang dimaksud dengan teknik penilaian adalah cara-cara yang ditempuh untuk memperoleh informasi mengenai proses dan produk yang dihasilkan pembelajaran yang dilakukan oleh peserta didik. Ada beberapa teknik yang dapat dilakukan dalam rangka penilaian ini, yang secara garis besar dapat dikategorikan sebagai teknik tes dan teknik nontes. Teknik tes merupakan cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang memerlukan jawaban betul atau salah, sedangkan teknik nontes adalah suatu cara untuk memperoleh informasi melalui pertanyaan yang tidak memerlukan jawaban betul atau salah. Dalam melaksanakan penilaian perlu diperhatikan prinsip-prinsip berikut ini. 1) Pemilihan jenis penilaian harus disertai dengan aspek-aspek yang akan dinilai sehingga memudahkan dalam penyusunan soal. 2) Penilaian diarahkan untuk mengukur pencapaian indikator. 3) Penilaian menggunakan acuan kriteria; yaitu berdasarkan apa yang bisa dilakukan siswa setelah siswa mengikuti proses pembelajaran, dan bukan untuk menentukan posisi seseorang terhadap kelompoknya. 4) Sistem yang direncanakan adalah sistem penilaian yang berkelanjutan. Berkelanjutan dalam arti semua indikator ditagih, kemudian hasilnya dianalisis untuk menentukan kompetensi dasar yang telah dimiliki dan yang belum, serta untuk mengetahui kesulitan siswa. 5) Hasil penilaian dianalisis untuk menentukan tindakan perbaikan, berupa program remedi. Apabila siswa belum menguasai suatu kompetensi dasar, ia harus mengikuti proses pembelajaran lagi, sedang bila telah menguasai kompetensi dasar, ia diberi tugas pengayaan. 6) Siswa yang telah menguasai semua atau hampir semua kompetensi dasar dapat diberi tugas untuk mempelajari kompetensi dasar berikutnya. 7) Dalam sistem penilaian berkelanjutan, guru harus membuat kisi-kisi penilaian dan rancangan penilaian secara menyeluruh untuk satu semester dengan menggunakan teknik penilaian yang tepat.
82
8) Penilaian dilakukan untuk menyeimbangkan berbagai aspek pembelajaran: kognitif, afektif dan psikomotor dengan menggunakan berbagai model penilaian,baik formal maupun nonformal secara berkesinambungan. 9) Penilaian merupakan suatu proses pengumpulan dan penggunaan informasi tentang hasil belajar siswa dengan menerapkan prinsip berkelanjutan, bukti-bukti otentik, akurat, dan konsisten sebagai akuntabilitas publik. 10) Penilaian merupakan proses identifikasi pencapaian kompetensi dan hasil belajar yang dikemukakan melalui pernyataan yang jelas tentang standar yang harus dan telah dicapai disertai dengan peta kemajuan hasil belajar siswa. 11) Penilaian berorientasi pada Standar Kompetensi, Kompetensi Dasar dan Indikator. Dengan demikian, hasilnya akan memberikan gambaran mengenai perkembangan pencapaian kompetensi. 12) Penilaian dilakukan secara berkelanjutan (direncanakan dan dilakukan terus menerus) guna mendapatkan gambaran yang utuh mengenai perkembangan penguasaan kompetensi siswa, baik sebagai efek langsung (main effect) maupun efek pengiring (nurturant effect) dari proses pembelajaran. 13) Sistem penilaian harus disesuaikan dengan kegiatan pembelajaran yang ditempuh dalam proses pembelajaran. Misalnya, jika pembelajaran menggunakan pendekatan tugas observasi lapangan, penilaian harus diberikan baik pada proses (keterampilan proses) misalnya teknik wawancara, maupun produk/hasil dengan melakukan observasi lapangan yang berupa informasi yang dibutuhkan. b. Bentuk Instrumen Bentuk instrumen yang dipilih harus sesuai dengan teknik penilaiannya. Oleh karena itu, bentuk instrumen yang dikembangkan dapat berupa bentuk instrumen yang tergolong teknik: 1) Tes tulis, dapat berupa tes esai/uraian, pilihan ganda, isian, menjodohkan dan sebagainya. 2) Tes lisan, yaitu berbentuk daftar pertanyaan. 3) Observasi yaitu dengan menggunakan lembar observasi. 4) Tes Praktik/ Kinerja berupa tes tulis keterampilan, tes identifikasi, tes simulasi, dan uji petik kerja 5) Penugasan individu atau kelompok, seperti tugas proyek atau tugas rumah. 6) Portofolio dengan menggunakan dokumen pekerjaan, karya, dan atau prestasi siswa. 7) Penilaian diri dengan menggunakan lembar penilaian diri Sesudah penentuan instrumen tes telah dipandang tepat, selanjutnya instrumen tes itu dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Berikut ini disajikan ragam teknik penilaian beserta bentuk instrumen yang dapat digunakan.
83
Tabel 1. Ragam Teknik Penilaian beserta Ragam Bentuk Instrumennya Teknik Penilaian Tes tertulis Bentuk Instrumen Tes pilihan: pilihan ganda, benar-salah, menjodohkan dll. Tes isian: isian singkat dan uraian Tes lisan Observasi (pengamatan) Tes praktik (tes kinerja) Daftar pertanyaan Lembar observasi (lembar pengamatan) Tes tulis keterampilan Tes identifikasi Tes simulasi Tes uji petik kerja Penugasan individual atau kelompok Penilaian portofolio Jurnal Penilaian diri Penilaian Penilaian antarteman Pekerjaan rumah Proyek Lembar penilaian portofolio Buku cacatan jurnal Kuesioner/lembar penilaian diri Lembar penilaian antarteman
c. Contoh Instrumen Instrumen yang sudah tersusun, selanjutnya diberikan contoh yang dapat dituliskan di dalam kolom matriks silabus yang tersedia. Namun, apabila dipandang hal itu menyulitkan karena kolom yang tersedia tidak mencukupi, selanjutnya contoh instrumen penilaian diletakkan di dalam lampiran. 8. Menentukan Alokasi Waktu Alokasi waktu adalah jumlah waktu yang dibutuhkan untuk ketercapaian suatu Kompetensi Dasar tertentu, dengan memperhatikan: a. minggu efektif per semester, b. alokasi waktu mata pelajaran, dan c. jumlah kompetensi per semester.
84
9.
Menentukan Sumber Belajar Sumber belajar merupakan segala sesuatu yang diperlukan dalam proses pembelajaran, yang dapat berupa: buku teks, media cetak, media elektronika, nara sumber, lingkungan alam sekitar, dan sebagainya.
IV. PENUTUP Contoh silabus yang terdapat di dalam Lampiran 3 bukan contoh satu-satunya di dalam pengembangan silabus yang disusun berdasarkan Standar Isi. Untuk itu, diharapkan sekolah atau daerah dapat mengembangkan sendiri bentuk silabus yang lain. Dalam pelaksanaan pembelajaran, silabus harus dijabarkan lebih operasional dalam bentuk Rencana Pelaksanaan Pembelajaran. DAFTAR PUSTAKA Association of College and Research Libraries (ACRL), http://www.ala.org Courter, Gini (1999). Microsoft office 2000 user specialist study guide. Alameda: Sybex, Inc. Graduate school of library & information science, http://www.simmons.eduz Hall, Gene E. (1986). Competencybased education : A Process for the improvement of education, Englewood Cliffs: Prentice Hall, Inc. Merryfield, M.M., E Jarchow & Pickert (1997). Preparing teachers to teach global perspectives : A handbook for teacher educators. California: Carwin Press, Inc. Ministerial Advisory Council on Quality of Teaching, http://scs.une.edu.au Mukminan, dkk (2002). Pedoman umum pengembangan silabus berbasis kompetensi, siswa menengah pertama (SMP). Yogyakarta: Program Pascasarjana UNY. Ohio ITTF (1999). Information technology competency profile. http://www.itworks-ohio.org School of Nursing and Midwifery, http://www.kcl.ac.uk Virginia Community Colllege System (VCCS), http://www.nv.cc.va.us
85
Lampiran 1 GLOSARIUM Indikator: karakteristik, ciri-ciri, tanda-tanda, perbuatan, atau respons, yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa, untuk menunjukkan bahwa siswa itu telah memiliki kompetensi dasar tertentu. Kecakapan hidup (life skill): kemampuan yang diperlukan untuk menempuh kehidupan dengan sukses, bahagia dan secara bermartabat, misalnya: kemampuan berfikir kompleks, berkomunikasi secara efektif, membangun kerjasama, melaksanakan peran sebagai warganegara yang bertanggung jawab, kesiapan untuk terjun ke dunia kerja. Kecukupan (adequacy): mempunyai cakupan atau ruang lingkup materi pokok yang memadai untuk menunjang penguasaan kompetensi dasar maupun standar kompetensi. Kompetensi dasar: kemampuan minimal dalam mata pelajaran yang harus dimiliki oleh lulusan; kemampuan minimum yang harus dapat dilakukan atau ditampilkan oleh siswa untuk standar kompetensi tertentu dari suatu mata pelajaran. Kompetensi lulusan: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan lulusan suatu jenjang pendidikan yang meliputi ranah kognitif, afektif, dan psikomotor. Konsistensi (ketaatasasan): keselarasan hubungan antarkomponen dalam silabus (kompetensi dasar, materi pokok dan kegiatan pembelajaran). Materi pokok: bahan ajar minimal yang harus dipelajari siswa untuk menguasai kompetensi dasar Membelajaran berbasis kompetensi: pembelajaran yang mensyaratkan dirumuskannya secara jelas kompetensi yang harus dimiliki atau ditampilkan oleh siswa setelah mengikuti kegiatan pembelajaran. Mendekatan hierarkis: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas penjenjangan materi pokok. Pendekatan prosedural: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas urutan penyelesaian suatu tugas pembelajaran. Pendekatan spiral: strategi pengembangan materi pokok berdasarkan atas lingkup lingkungan, yaitu dari lingkup lingkungan yang paling dekat dengan siswa menuju ke lingkup lingkungan yang lebih jauh. Pendekatan terjala (webbed): strategi pengembangan pelajaran, dengan menggunakan topik dari beberapa mata pelajaran yang relevan sebagai titik sentral, dan hubungan antara tema dan sub-tema dapat digambarkan sebagai sebuah jala (webb). Kegiatan pembelajaran: Menunjukkan aktivitas belajar yang dilakukan siswa dalam berinteraksi dengan objek atau sumber belajar. Kegiatan pembelajaran dapat dipilih sesuai dengan kompetensinya, dapat diperoleh di dalam kelas dan di luar kelas. Bentuknya dapat berupa kegiatan mendemonstrasikan, mempraktikkan, mensimulasikan, mengadakan eksperimen, menganalisis, mengaplikasikan, menemukan, mengamati, meneliti, menelaah, dll., yang bukan kegiatan interaksi guru-siswa seperti mendengarkan uraian guru, berdiskusi di bawah bimbingan guru, dll. 86
Ranah afektif: aspek yang berkaitan dengan perasaan, emosi, sikap, derajat penerimaan atau penolakan terhadap suatu obyek. Ranah kognitif: aspek yang berkaitan dengan kemampuan berpikir; kemampuan memperoleh pengetahuan; kemampuan yang berkaitan dengan pemerolehan pengetahuan, pengenalan, pemahaman, konseptualisasi, penentuan, dan penalaran. Ranah psikomotor: aspek yang berkaitan dengan kemampuan melakukan pekerjaan dengan melibatkan anggota badan; kemampuan yang berkaitan dengan gerak fisik. Relevansi: keterkaitan, kesesuaian. silabus: susunan teratur materi pokok mata pelajaran tertentu pada kelas/semester tertentu. Standar kompetensi: kemampuan yang dapat dilakukan atau ditampilkan untuk satu mata pelajaran; kompetensi dalam mata pelajaran tertentu yang harus dimiliki oleh siswa; kemampuan yang harus dimiliki oleh lulusan dalam suatu mata pelajaran. Strategi pembelajaran: dimaksudkan sebagai bentuk/pola umum kegiatan pembelajaran yang akan dilaksanakan
87
Lampiran 2 DAFTAR KATA KERJA OPERASIONAL PADA PENYUSUNAN STANDAR KOMPETENSI DAN KOMPETENSI DASAR STANDAR KOMPETENSI Contoh: mendefinisikan menerapkan mengkonstruksikan KOMPETENSI DASAR Contoh: mengidentifikasikan menunjukkan membaca menghitung menggambarkan melafalkan mengucapkan membedakan KETERANGAN: 1. Satu kata kerja tertentu, seperti mengidentifikasikan, dapat dipakai baik pada standar kompetensi maupun kompetensi dasar; perbedaannya terletak bahwa pada standar kompetensi cakupannya lebih luas daripada pada kompetensi dasar. 2. Satu butir standar kompetensi dapat dipecah menjadi beberapa butir kompetensi dasar. 3. Satu butir kompetensi dasar, nantinya harus dipecah menjadi minimal 2 indikator. 4. Standar kompetensi dan kompetensi dasar belum memuat atau bukan merupakan indikator. mendemonstrasikan menafsirkan menerapkan menceritakan menggunakan menentukan menyusun menyimpulkan membuat menerjemahkan merumuskan menyelesaikan menganalisis mensintesis mengevaluasi mengidentifikasikan mengenal menyelesaikan menyusun
88
89
Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB
PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas IV (4) Semester 1
UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)
Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2
89
90

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... ...................... : IPA : IV / SD-MI : 1 (satu) : 1. Memahami hubungan antara struktur organ tubuh manusia dengan fungsinya, serta pemeliharaannya Materi Pokok dan Uraian Materi Rangka dan Panca Indera Manusia Mengenal Rangka Manusia (hlm.2) Bagian rangka (hlm.2) Fungsi rangka (hlm.6) Menerapkan cara memelihara kesehatan kerangka tubuh Rangka dan Panca Indera Manusia Mengenal Rangka Manusia Memelihara rangka (hlm.8) Mendeskripsikan fungsi rangka manusia : Mampu mendeskripsikan cara memilihara rangka Mengetahui penyakit yang menyerang tulang seperti Osteoporosis TBC tulang Rematik Mengetahui cara menjaga kesehatan tulang Menjelaskan cara pemeliharaan rangka manusia Mencari informasi tentang penyakit dan kelainan yang umumnya terjadi pada rangka Tugas Individu dan Kelompok Laporan dan Unjuk kerja Kegiatan 1.2 hlm. 9 2 jp Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan rangka manusia dan fungsinya secara teliti ( NK,Ketelitian ( carefulness) . Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompok Bentuk Instrumen Laporan dan Unjuk kerja Contoh Instrumen Kegiatan 1.1 hlm.7 Alokasi Waktu 4 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Tangan siswa Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Benda yang berat Meja kelas Kursi kelas Tugas Individu dan Kelompok Laporan dan unjuk kerja Uraian Kegiatan 1.3 hlm. 15 Kegiatan 1.4 hlm.19 8 jp Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya
Mendeskripsikan rangka manusia seperti: rangka kepala rangka badan rangka anggota gerak sendi
Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya
Rangka dan Panca Indera Manusia Mengenal Alat Indera Manusia
Mendeskripsikan bagian dan cara kerja alat indera manusia Mata Hidung Telinga Kulit
Mengidentifikasi alat indera manusia berdasarkan pengamatan Menjelaskan kegunaan alat indera
91

Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Objektif Kegiatan 1.5 hlm.22 Manpu menjelaskan kepekaan terhadap rangsang alat indera manusia : Mata Hidung Telinga Kulit Lidah Kegiatan 1.6 hlm.24 Kegiatan 1.7 hlm.26 Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pokok dan Uraian Materi Bagian, cara kerja dan kepekaan terhadap rangsang alat indera : Mata (hlm.12) Telinga (hlm.18) Lidah (hlm.21) Hidung (hlm.23) Kulit (hlm.25)
Pengalaman Belajar Lidah
Indikator Pencapaian Kompetensi
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat Alat: Optotip snellen Pengaris Sendok, mangkok Sapu tangan dan kapas Segelas air bening, garam, gula Bunga melati, jeruk, kpoi bubuk, teh
Menerapkan cara memelihara kesehatan panca Indera
Rangka dan Panca Indera Manusia
Mengenal Alat Indera Uji Manusia Kompetensi Merawat dan Hlm 29 memelihara kesehatan : Manpu menjelaskan kelainan Lat Ulangan Mata (hlm.16) alat indera yang disebabkan hlm.30 Telinga (hlm.20) kebiasaan buruk Lidah (hlm.22) membaca ditempat yang Hidung (hlm.25) kurang terang Kulit (hlm.27) Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
Menjelaskan cara mera-wat dan memelihara alat indera manusia Mata Hidung Telinga Kulit Lidah
Memberi contoh cara merawat alat indera. Mencari informasi tentang kelainan alat indera yang disebabkan oleh kebiasaan buruk.
Tugas Individu
Laporan
Tugas 1.1 hlm.28
4jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat:
92

Mengetahui, Kepala Sekolah .......................... .......................................... 20 ..... Guru Mapel IPA ( SAINS )
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
93

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... : IPA : IV / SD-MI : 1 (satu) : 2. Memahami hubungan antara struktur bagian tumbuhan dengan fungsinya Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompok Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 2.1 hlm.35 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya
Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan Akar (hlm.35) Struktur akar Keguanaan akar
Mendeskripsikan jenis akar serabut dan akar tunggang melalui kegiatan 2.1 Mendeskripsikan akar gantung, akar tunjang dan akar napas. Mendeskripsikan kegunaan akar.
Mengidentifikasi bagian akar tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
2 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Pohon kecil Baskom Air secukupnya
Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya
Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan Batang (hlm.38) Jenis batang Kegunaan batang
Mendeskripsikan penggolongan batang: batang basah batang berkayu batang rumput Mendeskripsikan penggunaan batang melalui kegiatan 2.2.
Mengidentifikasi bagian batang tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri.
Tugas Individu dan Kelompok
Laporan Uraian Objektif
Tugas 2.1 hlm. 39 Kegiatan 2.2 hlm.40
2 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Tumbuhan pacar cina Pisau, gelas, air Pewarna makan
94

Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya
Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan Daun (hlm.41) Bentuk daun Kegunaan daun
Mendeskripsikan daun pada tumbuhan Mengambarkan berbagai jenis daun pada kertas gambar melalui kegiatan 2.3 Menjelaskan bahwa bentuk daun dipengaruhi oleh susunan tulang daun dan melakukan tugas 2.2
Mengidentifikasi bagian daun tumbuhan dan fungsinya bagi tumbuhan itu sendiri
Kegiatan 2.3 hlm.41 Tugas 2.2 hlm. 42
2 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Berbagai daun Kertas gambar Alat tulis
Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya
Struktur dan Fungsi bagian tumbuhan Bagian Lain Tumbuhan (hlm.44) Bunga Buah dan biji
Mendeskripsikan bagianMengidentifikasi bagian bagian yang dimiliki bunga bunga, buah dan sempurna seperti : fungsinya bagi tumbuhan tangkai mahkota itu sendiri. dasar bunga benang sari kelopak putik Mendeskripsikan kegunaan bunga sebagai :
Kegiatan 2.4 hlm.45 Tugas 2.3 hlm. 46 Uji Kompetensi Hlm.48
4 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Berbagai daun
95

Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Hiasan tumbuhan Tempat berlangsungnya perkembangbiakan tumbuhan Mendeskripsikan buah sebagai pelindung dari biji yang merupakan bakal tumbuhan baru Karakter siswa yang diharapkan : Dan Ketelitian ( carefulness) Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Lat Ulangan hlm.49 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Kertas gambar Alat tulis
96

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... ...................... : IPA : IV / SD-MI : 1 (satu) : 3. Menggolongkan hewan, berdasarkan jenis makanannya INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi jenis makanan hewan. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Materi Pokok dan Uraian Materi
Pengalaman Belajar
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Mengidentifika-si jenis maka-nan hewan
Menggolongkan Hewan Berbagai Jenis, Makan Hewan (hlm.54)
Menggolongkan jenis makan hewan
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: -
Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanannya
Menggolongkan Hewan Menggolongkan Hewan (hlm.55) Herbivor Karnivor Omnivor
Menggolongkan hewan berdasarkan jenis makanan. Herbivor Karnivor Omnivor
Menggolongkan hewanhewan yang termasuk pemakan Tumbuhan (herbivora), pemakan daging (karnivora), dan pemakan segala (omnivora).
Tugas Individu dan Kelompo k
Kegiatan 3.1 hlm.56 Kegiatan 3.2 hlm.57 Uji Kompetensi Hlm.60 Lat Ulangan hlm.61
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Gambar daun, batang, buah Gambar herbivor, serangga, karnivor Kertas gambar, lem dan alat tulis
97

Penilaian
Kompetensi Dasar
Karakter siswa yang diharapkan : Dan Ketelitian ( carefulness)
Jenis Bentuk Contoh Tagihan Instrumen Instrumen Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Pengalaman Belajar
INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
98

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... ...................... : IPA : IV / SD-MI : 1 (satu) : 4. Memahami daur hidup beragam jenis makhluk hidup Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Daur Hidup Hewan Daur Hidup Tanpa Metamorfosis Daur Hidup Ayam (hlm.65) Daur Hidup Kucing (hlm.66) Daur Hidup Kanguru (hlm.66) Daur Hidup dengan Metamorfosis Daur Hidup KupuKupu (hlm.68) Daur Hidup Nyamuk (hlm.70) Daur Hidup Lalat (hlm.70) Daur Hidup Kecoa (hlm.71) Daur Hidup Katak (hlm.70) Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mendeskripsikan urutan daur hidup beberapa hewan secara sederhana. Menyimpulkan berdasarkan pengamatan bahwa tidak semua hewan berubah bentuk dengan cara yang sama. Menyimpulkan bahwa berubahnya bentuk pada hewan menunjukkan adanya pertumbuhan. Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompok Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen Tugas 4.1 Hlm.68 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat:
Mendeskripsikan daur hidup beberapa hewan di lingkungan sekitar, misalnya kecoa, nyamuk, kupukupu, kucing.
Menjelaskan daur hidup hewan. Daur Hidup Ayam Daur Hidup Kucing Daur Hidup Kanguru Daur Hidup Kupu-Kupu Daur Hidup Nyamuk Daur Hidup Lalat Daur Hidup Kecoa Daur Hidup Katak
99

Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Memelihara Hewan Peliharaan (hlm.72) Memberi makan yang sehat Menjaga kebersihan tubuh hewan Membuat kandang hewan Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi cara merawat dan memelihara hewan peliharaan Mendemonstrasikan cara merawat dan memelihara hewan peliharaan. Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompok Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Uji Kompetensi Hlm.75 Lat Ulangan hlm.77 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat:
Menunjukkan kepedulian terhadap hewan peliharaan, misalnya kucing, ayam, ikan
Mampu memelihara hewan peliharaan
Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
100

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah : ...................... ...................... Mata Pelajaran : IPA Kelas/Program : IV / SD-MI Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : 5. Memahami hubungan sesama makhluk hidup dan antara makhluk hidup dengan Lingkungannya Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Mengidentifikasi beberapa jenis hubungan khas (simbiosis) dan hubungan makan dan dimakan antar makhluk hidup (rantai makanan)
Makhluk Hidup dan Lingkungannya Hubungan antar makhluk hidup Simbiosis mutualisme (hlm.83) Simbiosis komensalisme (hlm.84) Simbiosis parasitisme (hlm.85) Rantai makanan
Menyebutkan contoh simbiosis mutualisme, komensalisme, parasitisme Mampu mengambarkan rantai makanan di sawah, di kebun dan di laut
Mengidentifikasi hubungan khas antarmakhluk hidup (simbiosis) Mengkomunikasikan manfaat dan kerugian yang terjadi akibat hubungan antarmakhluk hidup. Menggambarkan hubungan makan dan dimakan antarmakhluk hidup melalui rantai makanan sederhana
101

Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Tugas 5.1 hlm.87 Tugas 5.2 hlm.88 Tugas 5.3 hlm.89 Tugas 5.4 hlm.90 Tugas 5.5 hlm.92 Tugas 5.6 hlm.95 Uji Kompetensi Hlm.96 Lat Ulangan hlm.97 Karakter siswa yang diharapkan : Dan Ketelitian ( carefulness) Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Mendeskripsikan hubungan antara makhluk hidup dengan lingkungannya
Makhluk Hidup dan Lingkungannya Hubungan makhluk hidup dalam ekosistem Ekosistem hutan (hlm.86) Ekosistem sawah (hlm.87) Ekosistem kolam hias (hlm.88) Ekosistem kebun (hlm.89) Pengaruh perubahan lingkungan Pencemaran Penebangan dan kebakaran hutan
Melakukan tugas 5.1 s.d 5.6 Mengamati anggota ekosistem kebun , kolam hias, sawah dan hutan Mengamati dan memahami bahwa pencemaran, penebangan dan kebakaran hutan merusak kelestarian lingkungan.
Mengamati bentukbentuk saling ketergantungan antara hewan dan tumbuhan di lingkungan sekitar. Memprediksi kemungkinan yang akan terjadi bila lingkungan berubah, misalnya akibat dari pencemaran di sungai, kebakaran di hutan, dan penebangan pohon.
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Ikan Kertas
102

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester : 1 (satu) Standar Kompetensi : ...................... ...................... : IPA : IV / SD-MI : 6. Memahami beragam sifat dan perubahan wujud benda serta berbagai cara penggunaan benda berdasarkan sifatnya Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 6.1 hlm.104 Kegiatan 6.2 hlm. 105 Kegiatan 6.3 hlm. 106 Kegiatan 6.4 hlm.106 Kegiatan 6.5 hlm.107 Kegiatan 6.6 hlm.108 Kegiatan 6.7 hlm.110 Kegiatan 6.8 hlm.111 Kegiatan 6.9 hlm.112 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Mengidentifikasi wujud benda padat, cair, dan gas memiliki sifat tertentu
Benda Sifat berbagai wujud benda Sifat benda padat (hlm.104) Sifat benda cair (hlm.106) Sifat benda gas (hlm.110) Benda dapat melarutkan benda lain (hlm.112)
Melakukan kegiatan 6.1 s.d 6.8 Menarik kesimpulan tentang sifat benda padat, cair dan gas berdasarkan kegiatan 6.1 s.d 6.8 Menarik kesimpulan bahawa benda padat ada yang dapat larut pada benda cair, berdasarkan kegiatan 6.9
Menunjukkan bukti tentang sifat benda padat, cair dan gas. Mendeskripsikan benda dapat melarutkan benda lain
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Pensil, penghapus pensil, plastisin, kotak pensil dan rautan Air, botol plastik bening, gelas bening, penghapus pensil, karton tebal, paku Baskom, balon karet, kantong plastik sendok, gula pasir, garam, kacang hijau, kelereng
103

Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 6.10 hlm.114 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Mendeskripsikan terjadinya perubahan wujud cair padat cair; cair gas cair; padat gas.
Perubahan wujud benda Padat cair Cair padat Cair gas Gas cair Padat gas
Melakukan kegiatan 6.10
Mengidentifikasi perubahan wujud benda yang dapat kembali ke wujud semula. Menjelaskan faktor yang mempengaruhi perubahan wujud benda beserta contohnya
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Plastik, rantang, panci besar, air, garam dapur, bongkahan es
Menjelaskan hubungan antara sifat bahan dengan kegunaannya
Sifat bahan dan kegunaanya (hlm.116) Benda di buat dari berbagai bahan
Melakukan kegiatan 6.11 dan 6.12 Memberikan kesimpulan dari kegiatan bahwa penggunaan bahan yang sesuai dengan sifat bahan itu akan bermanfaat Menarik kesimpulan bahwa perpaduan berbagai bahan dapat menghasilkan benda yang sangat berguna.
Mengidentifikasi kesesuaian sifat bahan dengan kegunaannya. Membandingkan berbagai bahan untuk menentukan bahan yang paling cocok untuk tujuan tertentu. Mengidentifikasi berbagai alat rumah tangga yang dikaitkan dengan sifat bahan dan kegunaannya.
Kegiatan 6.11 hlm.116 Kegiatan 6.12 Hlm.118 Tugas 6.1 Hlm.122 Uji Kompetensi Hlm 124 Lat Ulangan hlm.126
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Plastik, handuk kecil, sendok logam, air, lilin, korek, berbagai jenis kertas, tiang, benang, klip kertas
104

( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
105
106

107
108

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... ...................... : IPA : IV / SD-MI : 2 (dua) : 7. Memahami gaya dapat mengubah gerak dan/atau bentuk suatu benda Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan kelompok Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 7.1 Hlm.136 Kegiatan 7.2 Hlm.137 Tugas 7.1 Hlm.138 Kegiatan 7.3 Hlm.139 Kegiatan 7.4 Hlm.140
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat mengubah gerak suatu benda
GAYA Gaya Mempengaruhi Bentuk Benda
Melakukan kegiatan 7.1 s.d 7.4 Menarik kesimpulan dari kegiatan bahwa benda dapat menyebabkan benda diam menjadi bergerak. Dan benda bergerak menjadi: diam begerak makin cepat berubah arah
Membuat daftar berbagai gerak benda. Mendemonstrasikan cara menggerakkan benda, misalnya didorong dan dilempar. Mengidentifikasi faktor yang mempengaruhi gerak benda, misalnya jatuh bebas akibat gravitasi, gerak di lantai yang datar karena dorongan.
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Bola, kelerang, meja guru, berbagai benda yang berak, dinding sekolah,
109
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 7.5 Hlm.141 Uji Kompetensi Hlm.143 Latihan Soal Hlm.144
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Menyimpulkan hasil percobaan bahwa gaya (dorongan dan tarikan) dapat mengubah bentuk suatu benda
GAYA Gaya Mempengaruhi Bentuk Benda
Melakukan kegiatan 7.5 Menarik kesimpulan dari kegiatan bahwa gaya dapat mengubah bentuk benda Memberikan beberapa contoh gaya yang mempengaruhi betuk benda.
Memberi contoh dalam kehidupan sehari-hari cara gaya mengubah bentuk atau gerak benda.
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Plastisin, koran bekas
Karakter siswa yang diharapkan : Daj Ketelitial ( carefuhnesQ)
Disiplin ( Discipline ), R`sa horm`t dan perhatian ( rdspect )( Teiun ( dilhgenae ) , T`jggung jawa ( reqp/nshbility )
110

SALABUR PEMBELAJARAN Naea Sek/lah 8
111

...&.......,.......
112

* ..,&......&.*..*,...*. M`ta Palajaral
2 APA
113

Kel s/Pro'raM Semerter Stand!r Knmpddensi : 8 : IV / SD-MI : 2 (dua)

114

M`d!hamI "ar``gai bdnt5j efefi dan Car! Penegunaannqa d!lam ke(!dtpan sEhari-h!rh. Mate2i 115okok115dan Upai! n115M`terhel&!lal`n B%laj!rIndik!t/r Pencapa)af Kkmàt %lqi Pdnil`(An Afergh àn pengGenaaNlya Energi Panar (hLm.148) Ener'i Buny) hlm.140!
Kolpetensi @as r
Algi!si115W!jtu
Sumbep/ B`hal/ Al`t
@ejtuk n3tpumej
Contoh IfstRuhen CeGiat`f 8.1 Hhm.140 Tug! s11 58.1Hdm,1 49 Cdgi! tan1158.2 HLm.110K egiatan 8.3 Hlm.12 K%gia4an 8.0 Hle.155
MEnderkriPQikan energi paN`s d`N bUfi alf terdapat di lin'kungan cdkitar serta sif!tsIfatny`
LelakuKan cefiatan 8.1 s.d 8*5 MdnYe"5tkan cOntkh endrgi panar MenyEbqthan cknpo sumbep enerci panas Lilin yane me.yala md*gh!rilkan PanasGeqekan antara dua "end! dapat men
ha3Ihjal pan`s. Dua tlap`k pangan yang digesekan manghash,ka. p`nas Mdmah`mi pemaFtuhan bulii Bqfyi pantql Gaung atù BerdamGeda Mem!hami penyerA0an bulxa d`n meMberikan cMntoh beNda yanb dapat denxerap bunxa
aporan dan unjuk k%rja U2aian Ob*ektif
S5mber : Bqku AIS S@ Je$a3 IV AlAt : Bat5, pelfaris mija, mue, kaltoJg plaQthj , kertas Kmran, àfduk, ahr hanea4, jah, karet gelang. Baleng, kardt bdcas, batq ce"`qar bola p(ngpm nc, d!n
PERANGKAT PEMBELAJARAN PERANGKAT PEMBELAJARAN Ke'hatan 8.5 SILABUS PEMBELAJARAN Hl SILABUS PEMBELAJARAN .15" PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN
(IPA) UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) Kelas IV UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) (4) Semester 2
Me*gidentifiK!sI qum er(sumber energi 0anas& Mejde-onrtrasakaf aDabya peppndahan panac. Lembpat d!fta2 queberqumbar bu.qi yang terdapat di lingkujgan sekItap. Mata Pelajaran Menyhipul Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) bahw!115bunyi an Ilmu Pengetahuan Kelas IV (4) Semester 2 di(`silkan /leh b%j$a Alam (IPA) yang berget r. Kelas IV (4) Semester 2 Ieju.jukian "ukti peRam"a4an bun9i Mata Pelajaran pa$a banda padat #ìr, Ilmu Pengetahuan Alam dan gas.
115

Mate2i 116okok116dan Upai! n116M`terhel&!lal`n B%laj!rIndik!t/r
Kolpetensi @as r
Algi!si116W!jtu
Sumbep/ B`hal/ Al`t Mdnu.jukcan b`hwa bq.yi dapat dipanttlcan a4au ìser`p. TuGas Individq Dan keHompOk
@ejtuk n3tpumej
Contoh IfstRuhen air d`l! m b`skom .
Menbe,as+`h berbagai energa alt %rn!taf dan ca2a pejg'ulaany@
En%rgi d`n penegunaannxa EdEpgi Alpdrn!thf (hlm.161)
Mampu menceritakan kegunaan panas dan cahaya matahari dalam kehidupan sehari-hari. Menyebutkan cara memanfaatkan energi matahari, angin, air, panas bumi serta mememberikan contohnya Menyebutkan keuntungan dan kerugian sumber energi dari bahan fosil Menyebutkan keuntungan dan kerugian sumber energi alternatif
Mencari informasi berbagai sumber energi alternatif. Memberi contoh bendabenda yang menggunakan sumber energi alternatif, misalnya mobil bertenaga surya.
Tugas Individu dan kelompok
Uraian Objektif
Membuat suatu karya/model untuk menunjukkan perubahan energi gerak akibat pengaruh udara, misalnya roket dari kertas/balingbaling/pesawat kertas/parasut
Energi dan penggunaannya Karya dengan Menerapkan Konsep Perubahan Energi Gerak. (hlm.167) Karya dengan Menerapkan Konsep Bunyi (hlm.172)
Membuat roket tekan (hlm.167) Membuat pesawat (hlm.168) Membuat model baling-baling kertas yang memanfaatkan energi uap (hlm.170) Membuat parasut (hlm.171)
Menentukan karya/model yang akan dibuat Menentukan bahan yang akan digunakan. Membuat karya/model sesuai rancangan. Menguji karya/model yang dibuat dan menyempurnakannya.
Tugas Individu
Hasil Praktek
Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Botol plastik, sebatang sedotan, lem, plastisin, selotip, kertas karton Kertas tulis,
116

Mate2i 117okok117dan Upai! n117M`terhel&!lal`n B%laj!rIndik!t/r
Kolpetensi @as r
Algi!si117W!jtu
Sumbep/ B`hal/ Al`t
@ejtuk n3tpumej
Contoh IfstRuhen pensil, pengaris, gunting Kaleng bekas, korek api
Menerapkan prinsipprinsip keselamatan, kesehatan, keamanan kerja dan menjaga kebersihan. Menjelaskan perubahan energi bunyi melalui penggunaan alat musik Energi dan penggunaannya Perubahan bunyi melalui alat musik (hlm.159) Mengetahui bahwa semua jenis alat musik akustik dimainkan dengan mengetarkan sumber bunyi, seperti : Gitar Biola Piano Suling Terompet Gendang Menunjukkan bukti perubahan bunyi melalui alat musik Uji Kompetensi Hlm.174 Latihan Soal Hlm.176
117

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... ...................... : IPA : IV / SD-MI : 2 (dua) : 9. Memahami perubahan kenampakan permukaan bumi dan benda langit Materi Pokok dan Uraian Materi Perubahan kenampakan bumi dan benda langit Perubahan kenampakan bumi Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi perubahan daratan, yang disebabkan oleh air, dan udara, misalnya: perubahan akibat pasangsurut air laut, badai, erosi, dan kebakaran Menjelaskan pengaruh air laut pasang dan surut bagi nelayan dan dermaga yang dangkal, pengaruh erosi kebakaran hutan bagi mahluk hidup dan lingkungannya. Mengidentifikasi kedudukan benda langit misalnya mengamati penampakan bendabenda langit, waktu dan posisi matahari terbit dan tenggelam, penampakan bulan dari hari ke hari. Mencari informasi Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Bentuk Instrumen Uraian Objektif Contoh Instrumen Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat :
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Mendeskripsikan perubahan kenampakan bumi.
Menceritakan perubahan kenampakan bumi karena pengaruh berputarnya bumi pada porosnya Memahami pasang naik dan pasang surut air laut akibat pengaruh dari bulan. Memberikan contoh pengaruh dari pasang surut dan pasang naik air laut.
Mendeskripsikan posisi bulan dan kenampakan bumi dari hari ke hari.
Perubahan kenampakan bumi dan benda langit Perubahan kenampakan bendabenda langit.
Menyebutkan benda-benda langit yang mudah dilihat tanpa alat bantu matahari bulan bintang
Tugas Individu
Uraian Objektif
Tugas 9.1 Hlm.185
118

Mampu menceritakan perubahan kenampakan benda langit kenampakan matahari kenampakan bulan kenampakan bintang Karakter siswa yang diharapkan : Dan Ketelitian ( carefulness) tentang kedudukan benda langit.
119

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... ...................... : IPA : IV / SD-MI : 2 (dua) : 10. Memahami perubahan lingkungan fisik dan pengaruhnya terhadap daratan Materi Pokok dan Uraian Materi Perubahan Lingkungan Pengaruh Angin (hlm.192) Pengarug Hujan (hlm.195) Pengaruh Matahari (hlm.198) Pengaruh Gelombang Laut (hlm.200) INDIKATOR PENCAPAIAN KOMPETENSI Mengidentifikasi berbagai faktor penyebab perubahan lingkungan fisik. Menjelaskan pengaruh factor penyebab perubahan lingkungan terhadapdaratan (angin, hujan, cahaya matahari dan gelombang laut). Mendemonstrasikan proses terjadinya erosi pada permukaan tanah. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan kelompok Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 10.1 Hlm.196 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat : Lapisan tanah biasa, tanah berumput sedikit, tanah berumput banyak, 3 balok, 6 kotak, air dan gayung
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Mendeskripsikan berbagai penyebab perubahan lingkungan fisik (angin, hujan, cahaya matahari, dan gelombang air laut). Menjelaskan pengaruh perubahan lingkungan fisik terhadap daratan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor) Mendeskripsikan cara pencegahan kerusakan lingkungan (erosi, abrasi, banjir, dan longsor)
Memahami proses terjadinya angin darat dan angin laut . Memahami bahwa pengaruh angin, hujan, matahari, gelombang laut dapat menghasilkan perubahan yang menguntungkan dan merugikan Mencari nama angin yang merugikan Melakukan kegiatan 10.1 Memahami cara mencegah erosi Memahami pentingnya menanam pohon bakau.
Mengidentifikasi cara mencegah erosi tanah dan abrasi Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
120

MengetahUi$ Kepala Sek'lah ....................*...** ( ....*...............&.....,....,......... )NI.NHK : ...... $,..............*$...... ( .,.......*,.,,..&.,.............*.,..... ) NIP,NIK121: ..*....,.,.,....,.,.........* .&..........,.....,....."...&....$*.... 20 ..*.. Eur5 Lape, PA ( SAINS (
121

SILABUS PDEBALAJARAL N ma Sekg,ah : *........."....*.,.... ....(....*............ Mata @ehajaran IPA Kela3'Ppogram * IV / SD-E Semester : 2 (du`) Standa2 Kgmp$tdnqi : 11, M%mahami h5bungan antara qumber daya ala) de.g`n lifgktlgan, tekjmlnga, daf dasyarajat Kkmpatensi @asarMateri Pkcek dab Tpah`l MapeRh Mdnjal`scaf hubungan aNtar` sumèr daYA alam dengaj ,ingkUngan Sueber Daxa Alae Jal/lpok benDa `drd`sarkaj asalnya (h,m.207) Sulber/ BahAn/ @lat Penga,ìan Bel`j!r Leha(ami pepa konrep tentafg sqmber ``y` alamMdm`h!li sumber d!ya alae yang d!pat dilalfa`pj`n unte+ kebutuhaH manuqiA -elipupi tumbuh`n, hewan dan bahan alam TIdak hidup. Mengelompoi+aj bejda x`ng berasal da2h tulbthaj. MengeloMpgkjan benda yafg bdrasah dari (dwaf INDHKATOR PENCAPAIAN KOMETLSIPenIlaaan Membepi ckltoh berb!gai jenhq suibep daxa aham ì Indoneria* ManggoDofg+an122"ejda menuruT as`lnxa. Alnkasi Waktu eniq T`gihan Sum"er:B uju SAINS D BetuK Hnqtr5men ContoH Instremej
PERANGKAT PEMBELAJARAN Kelas IV SILABUS PEMBELAJARAN Ad!p :

TUgaq Individu dan k%Lompok Uraaan Kb*ditif
E.gehomp/kkal benda Yang bdrAsal d`ri "`han ala- tidaj hi`qp Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV MamAHami peta kgfsep teNtajg sumber daya alè Memahami proqdr pembu`4An bjek4if MeneiddntificaSi hAsil pejnlloch i`Nc digunakan manusia den%an mangùhakan sember daya !lal, eisalnya jertas d!ri kayt( pakìa& Tuga3 Individe d!l kel/mpok Uraian Sember : Bqkt RAIFR SD Melakukan tugas 11.1 dan 11.2
122

Kkmpatensi @asarMateri Pkcek dab Tpah`l MapeRh Alat: Tugas 11.1 Hlm.215 Tugas 11.2 Hlm.217 Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Menjeàskan hubulgAb ant!ra sumer d`ya Ala- ddjgan tekòl/Gi yang dif5nakan Sumber Day` Alam Proser pdmbupan benda (`lm.211) Sulber/ BahAn/ @lat Penga,ìan Bel`j!r Cert`sRoti Naqi B`h!n sanàfg INDHKATOR PENCAPAIAN KOMETLSIPenIlaaan dari kapas. Kelar @V Alat : Menj %la1ja n d`m0ak penfam balan baha, alal terhad` p pdles4a rian lhngjun fan Sumbe p Daya @lAl Daipak pengam balan bahan alam tanpa pelestar ian. (hlm.21 4) Mengh emat Memahami dampak pengambilan bahan alam tanpa pelestarian Memahami langkah pelestarian alam Memahami cara menghemat energi dan mengurangi pencemaran udara, tanah dan air Melakukan uji kompetensi (hlm.218) Alnkasi Waktu eniq T`gihan BetuK Hnqtr5men ContoH Instremej Memahami peta konsep tentang sumber daya alam
123

Kkmpatensi @asarMateri Pkcek dab Tpah`l MapeRh Sulber/ BahAn/ @lat Penga,ìan Bel`j!r INDHKATOR PENCAPAIAN KOMETLSIPenIlaaan Alnkasi Waktu eniq T`gihan BetuK Hnqtr5men ContoH Instremej energi dan mengur angi pencem aran (hlm.21 5) Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness) Tugas Individu Mengumpulkan informasi tentang dampak pengambilan sumber daya alam tanpa ada usaha pelestarian terhadap lingkungan. Membiasakan diri untuk menggunakan sumber daya alam secara bijaksana.
124
Mengetahui, Kepala Sekolah ..........................
.......................................... 20 ..... Guru Mapel IPA ( SAINS )
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
125

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas V (5) Semester 1
126
127

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... : IPA : V / SEKOLAH DASAR : 1 (satu) : 1. Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia dan hewan Materi Pokok dan Uraian Materi Organ tubuh manusia dan hewan Alat Pernapasan Pada Manusia Dan Hewan (Hlm.3) Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi alat pernapasan pada manusia dan pada beberapa hewan. Membuat model alat pernapasan manusia dan mendemonstrasikan cara kerjanya. Menjelaskan penyebab terjadinya gangguan pada alat pernapasan manusia, misalnya menghirup udara tercemar, merokok dan terinfeksi oleh kuman. Membiasakan diri memelihara kesehatan alat pernapasan Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan dan Unjuk kerja Contoh Instrumen Kegiatan 1.1 Hlm.4 Tugas 1.1 Hlm.5 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat: Stoples plastik bening besar Pipa kecil bercabang tiga Plastisin Karet gelang Sedotan Tiga balon kecil Lakban Gunting Silet
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Mengidentifikasi fungsi organ tubuh manusia. Mengidentifikasi fungsi organ pernapasan hewan misalnya ikan dan cacing tanah
Melakukan kegiatan 1.1 dan tugas 1.1 Menyebutkan bagian tubuh yang berperan sebagai pernapasan Memahami istilah dari Diagfragma Alveolus Gelambir Pundi-pundi Pleura Labirin Bronkus Stigma Memahami pernapasan dada dan pernapasan perut Memahami proses pernapasan pada : Manusia Ikan Burung Serangga Reptil Cacing Amfibi Mendeskripsikan alat pernapasan hewan
Mengidentifikasi fungsi organ pencernaan manusia
Organ tubuh manusia dan hewan
Melakukan tugas 1.2 Menjelaskan tugas dari alat pencernaan dan menyebutkan
Mengidentifikasi alat pencernaan makanan pada manusia.
Tugas Individu
Uraian Objektif
Sumber: Buku SAINS SD
128

Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen
Kompetensi Dasar dan hubungannya dengan makanan dan kesehatan
Materi Pokok dan Uraian Materi Alat Pencernaan Makanan Pada Manusia. (Hlm.13) Hubungan Makanan Dan Kesehatan (Hlm.21))
Pengalaman Belajar bagian alat pencernaan Rongga mulut Usus Kerongkongan halus Lambung Usus besar Memahami fungsi rongga mulut, kerongkongan, lambung, usus halus dan usus besar Menyebutkan gangguan pada alat pencernaan makanan yang berhubung-an dengan makanan dan tata cara makanan Memahami fungsi dari zat gizi, kandungan zat gizi dalam makanan Memahami fungsi dari karbohidrat, protein, lemak, air, mineral dan protein serta menyebutkan sumbernya Memahami menu makanan yang bergizi seimbang (empat sehat lima sempurna) Memahami cara mengolah bahan makanan dengan benar.
Indikator Pencapaian Kompetensi Mencari informasi tentang penyakit yang berhubungan dengan pencernaan. Mempraktekkan kebiasaan hidup sehat untuk menjaga kesehatan alat pencernaan. Mengidentifikasi makanan bergizi dan menyimpulkan bahwa makanan yang bergizi dengan jumlah dan susunan menu seimbang menjadikan tubuh sehat. Mempraktekkan caracara mengolah bahan makanan dengan tetap mempertahankan nilai gizinya.
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat Kelas V Alat:
Mengidentifikasi organ peredaran darah manusia.
Organ tubuh manusia dan hewan Alat Peredaran Darah Pada Manusia. (Hlm.28)
Melakukan kegiatan 1.2 (Hlm.31) Memahami fungsi jantung dan pembuluh darah. Memahami bahwa jantung terdiri dari empat ruang Serambi kiri Bilik kiri
Mengidentifikasi alat peredaran darah manusia melalui gambar.
Tugas Individu
Laporan
Kegiatan 1.2 Hlm.31
Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat: Stopwatch Jam tangan
129

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Serambi kanan Bilik kanan
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Memahami bahwa pembuluh darah Pembuluh Nadi (Arteri) Pembuluh Balik (Vena) Memahami perbedaaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik Memahami intilah Aorta Vena Arteri Pembuluh kapiler Memahami proses peredaran darah tertutup dan macam peredaran darah berdasarkan panjang pendek jalur yang ditempuh Pembuluh Nadi (Arteri) Pembuluh Balik (Vena) Mampu menghitung denyut nadi sendiri dan orang lain Mengidentifikasi gangguan pada organ peredaran darah manusia Organ tubuh manusia dan hewan Alat Peredaran Darah Pada Manusia. (Hlm.28) Melakukan uji kompetensi (Hlm.36) Latihan soal (Hlm.38) Memahami penyakit yang menyerang darah dan alat peredaran darah Anemia Leukimia Mencari informasi tentang penyakit yang mempengaruhi alat peredaran darah manusia. Mempraktekkan kebiasaan hidup sehat untuk menghindari penyakit yang Tugas Individu Laporan Uji Kompetensi Hlm 26 Lat Ulangan Hlm.38 Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat:
130

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Hipertensi Penyakit jantung bawaan Pembuluh nadi mengeras Memehami cara memelihara kesehatan alat peredaran darah menghindari makanan berlemak tinggi membiasakan pola makan yang sehat kegiatan fisik, istirahat dan olah raga yang teratur Memahami perbedaaan antara pembuluh nadi dan pembuluh balik
Indikator Pencapaian Kompetensi berhubungan dengan alat peredaran darah.
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Karakter siswa yang diharapkan : Dan K%telitian ( carefulness)
131

SILABUS PDMBELAJARAN
132

ama Sekolah Mata Pelajaran Kdlas-Program Semest$r : .....&........,.&...*. : IPA : V . SEKOLAH DASAR : 1 (sapu( Standar Kompetensi133 : 2. Memah!mi cara tumbuhan hijat133membuat makanan Alokasi Waktu Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Sumber / Bahan/ Alat Sumber: Buku S@INS SD Kelas V Alat:
Kompetensi DasarMatdri Pokok dan Uraian Materi Mengidentifikasi cara tumbuhan hijau membuat makanan
Tumbuhan Hijau
Memahami proses pembuatan Menjelaskan prnses Tugas Laporan Tugas 2.1 makanan pada tumbuhan sebagai tumbuhan hijau Individu dan unjuk Hlm.46 Pembuatan makanan fotosintesis membuat makanannya kerja pada tumbuhan hijau Mengetahui bahan-bahan yang sendiri denean bantuan (Hlm.43) diperlukan tumbuhan untuk cahaya matahari dan membuat makanan cahaya lain. #) Uraian air diperoleh melalui akar Menunjukk`l tempat Objeitif karbon dioksida masuk dari tumbuhan menyimpan udara melalui stomata dan lentisel cadangan makanan. cahaya matahari diserap oleh Mata Pelajaran klorofil Ilmu Mengetahui proses pengubahan Pengetahuan Alam (IPA) air dan karbondioksida menjadi Kelas V (5) Semester 1 karbohidrat (perhatikan gambar 2.3) Mengetahui hasil fotosintesis berupa Karbohidrat UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI) oksigen Mengetahui tempAt menyimpan makanan cadangan pada tumbuhan dan memberikan contohnya di dalam Umbi di dalam buah dalam biji di dalam batang
Melderkripsikan ketergantungan manusia dan hewan pada tumbuhan hijau seb`gai sumber
Tumbuhan Hijau Manusia dan hewan bergantung pada tumbuhan hijau.
Melakukan tugas 2.2 (Hlm.52) Memahami tumbuhan hijau sebagai sumber makanan Menyebutkan bagian tumbuhan yang dapat dimanfaatkan
Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang digunakan oleh manusia dan hewan untuk makanannya.
Tugas Individu
Tugas 2.2 Hlm.52
Sumber: Buku SAINS SD Kelas V
133

Kompetensi DasarMatdri Pokok dan Uraian Materi makanan Alokasi Waktu Jenis Bentuk Tagihan Instrumen Sumber / Bahan/ Alat Alat:
Pengalaman Belajar (Hlm.48)
Penilaian
Contoh Instrumen
Daun-daunan Menjelaskan pentingnya Singkong Selada tumbuhan hijau bagi Keadaan dunia tanpa Kangkung Katuk manusia dan hewan tumbuhan hijau. Bunga-bungaan sebagai sumber energi. (Hlm.52) Bunga kol pisang Memprediksi yang akan Bunga turi pepaya terjadi bila di dunia ini Buah-buahan tidak ada tumbuhan Jeruk Jeruk hijau. Apel Avokad Umbi-umbian Kentang Lobak Wortel Tunas Taoge Rebung Biji Jagung Gandum Beras Kedelai Mengetahui bahwa tumbuhan mempunyai manfaat sebagai Penyedap rasa gula pasir tebu bumbu (merica, cengkeh, pala , kunyit, jahe) Obat-obatan Pil kina (obat penyakit malaria) kulit pohon kina Bahan sandang Kain katun serat kapas Peralatan rumah tangga Kursi, meja kayu dan bambu Karakter siswa yang diharapkan : Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Dan Ketelitian ( carefulness)
134

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Mengidentifikasi penyesuaian diri hewan dengan lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup : ...................... : IPA : V / SEKOLAH DASAR : 1 (satu) : 3. Mengidentifikasi cara makhluk hidup menyesuaikan diri dengan lingkungan Materi Pokok dan Uraian Materi Penyesuaian makhluk hidup dengan lingkungannya Penyesuaian dengan lingkungannya (Hlm.56) Pengalaman Belajar Memahami peta konsep hewan yang menyesuaikan dengan lingkungannya Mememahami penyesuaian diri hewan-hewan dalam memperoleh makanan Kupu-kupu alat penghisap nektar yang panjang (probosis) Lebah mempunyai bentuk mulut penjilat Melakukan tugas 3.1 (Hl.61) Mememahami hewan-hewan dalam melindungi diri dari musuhnya Bunglon mengubah warna tubuhnya Walang sangit mengeluarkan bau yang sangat menyengat Walang daun bentuk dan warna tubuh yang menterupai daun Kala jengking, kelabang, dan lebah mempunyai sengat tubuh ke tubuh musuhnya Melakukan tugas 3.2 (Hl.64) Memahami peta konsep tumbuhan yang menyesuaikan dengan lingkungannya Indikator Pencapaian Kompetensi Memberikan contoh cara hewan menyesuaikan diri dengan lingkungannya untuk memperoleh makanan dan melindungi diri dari musuhnya. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Tugas 3.1 Hlm.61 Tugas 3.2 Hlm.64 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat: -
Mengidentifikasi penyesuaian diri tumbuhan dengan
Penyesuaian makhluk hidup dengan
Mendeskripsikan ciri khusus pada beberapa tumbuhan untuk
Uraian Objektif
135

Materi Pokok dan Uraian Materi lingkungannya Penyesuaian tumbuhan dengan lingkungannya Memahami bahwa tumbuhan ada yang hidup di tanah, gurun yuang kering dan panas dan di air. Memahami bahwa bentuk penyesuaian diri tumbuhan berbeda-beda Pohon jati merontokkan atau menggugurkan daunnya Kaktus bentuk daun duri untuk mengurangi penguapan, batang kaktus menyimpan air. Teratai Daun berbentuk lebar dan tipis, batangnya memiliki rongga udara Tumbuhan kantong semar Daun berbentuk kantong Memahami bahwa tumbuhan menyesuaikan diri dari musuhnya Bunga mawar Batang bunga mawar memiliki duri-duri kecil Bunga bugenvi memiliki duriduri panjang-panjang Pohon mangga, kamboja, alamanda Mengeluarkan getah Buah durian Memiliki kulit berduri Karakter siswa yang diharapkan : Dan Ketelitian ( carefulness) Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility ) Indikator Pencapaian Kompetensi melindungi dirinya, misalnya memiliki racun, duri, atau daun yang tajam. Penilaian Jenis Tagihan Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Kelas V Alat:
Kompetensi Dasar lingkungan tertentu untuk mempertahankan hidup
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
136

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Mendeskripsikan hubungan ant`ra sifat bahan denfan bahan penyusunnya, misalnya benang, kain, dan jertas : ...................... : IPA : V / SEKOLAH DASAR : 1 (satu) : 4. Memahami hubungan antara sifat bahan dengan penyusunnya dan perubahan sifat benda sebagai hasil suatu proses Materi Poiok dan Uraian Matera Benda dan sifa4nya Penxusun bahan taLi telali. (Hlm.75) Cekqatan bahan t!li tamali Hlm.) Sifat tali temali Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompeten3i Mengidejtifikasi beberapa jenas sifat bahan èrdasarkan struktur peny5sunnxa, misalnya: bahan talitemali. Ieiberi contoh penggunaan berbagì jenis bahan berdasarkan strukturnya. Mengidentifikasi bah`nbahan yang akan diuji kekuataannya. Lembandingkan kekuatan beberapa jenis bahan yang diuji, misalnya berbagai jenis benanf/kartas. Menyhmpulkan d!ri hasil percobaan bahwa ada hubungan antara jenhs penyusun bahan dengan sifatnya. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu d`n Kdlompo k Bentuk Instrumdn L`poran dan unjuk kerja Uraian Mbjektif Con4oh In3trulen Almkas i Waktu Sumber : Buku SAINS SD Kel`s V Kegiatan 4.1 Hlm.75 Kegiatan 4.2 Hlm.77 KeGiatan 4.3 Hlm.80 Alat: Seutas tamban g plastik, benafg kasur, benang j`hit, ihuk, senar, lensa pembes ar, tiga batu kecil, ember berIsi air Sumber/ Bahan/ Alat
Melakqkan kegi`tan 4.1 s.d 4.3 Mamahami pet` Kon3ep tentang b`(an tali tam`li Menget`hui bahan penyusun tali temali Serat : Senar, nilon, ijuk, untaian kabel kecil pada k`bel listrhk Benang : Benang jahit, benang casur, benang filmn Tambang atau Tali : Tambang plastik, tambang kawat, Memaha-i sifat benda yang dapat digtnakan sebagai tali: Lentur Kuat Memahami peta konsep tentang bahan tali temali. Mengedompokkan tale temali berdasarkan struktur benang penyusunnya Strukttr137phlinan Mata Pelajaran Stru+tur anyAman Ilmu Pengetahuan Alam lurus Struktur (IPA) Lemahami Kelas V (5) Semester 1kekUatan bahan tali tdmali berbeda-beda ultuk setiap jenhsnya Mem`hami cara mengukur kejeuatan bahan tali tenali

137

Materi Poiok dan Uraian Matera Benda dan sifatnya Perubahan sifat benda (Hlm.81( Perubahan wujtd yang dapat keibali dan tidak dapat kemb!li (Hlm.85) Indikator Pencapaian Kompeten3i Mengumpulkan data tentang sifat benda, seperti bentuk, warna, kelenturan, kekerasan, dan bau sebelum dan sesudah mengalami perubahan. Mendeskripsikan sifat benda sesudah mengalami perubahan sebagai hasil suatu proses. Mengidentifikasi faktor yang menyebabkan perubahan pada benda. Mengidentifikasi benda yang dapat dan yang tidak dapat kembali ke wujud semula setelah mengalami suatu proses. Mendeskripsikan kondisi benda setelah mengalami proses berdasarkan pengamatan. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Almkas i Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat: Sebatang lilin, sehelai kertas, sekantung semen putih, seember air.
Kompetensi Dasar Men8impulkan hasil penyelidikan tenTanf perubahan sifat benda, baik sementara maupun tetap
Pengalaman Belajar Melakukan kegiatan 4.4 (Hlm.82) Tugas 4.1 dan tugas 4.2 Mengerjakan uji kompetensi (Hlm.88) Memahami penyebab perubahan pada benda Pemanasan Pencampuran Pendinginan dengan air Penyubliman Pembusukan Pembakaran Perkaratan Menyebutkan contoh perubahan yang dapat kembali. Memahami prosese pembuatan garam Menyebutkan contoh perubahan yang tidak dapat kembali. Pembusukan pada sayuran dan buah Pemasakan nasi Pembuatan bubur Perkaratan pada besi
Bentuk Instrumdn Laporan Uraian Objektif
Con4oh In3trulen Kegiatan 4.4 Hlm.81 Tugas 4.1 Hlm.82 Tugas 4.1 Hlm.86 Uji Kompetensi Hlm.88 Lat Soal Hlm.90 Lat Ulangan Umum Hlm.96
138

( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
139
140

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas V (5) Semester 2
141
142

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... : IPA :V : 2 (dua) : 5. Memahami hubungan antara gaya, gerak, dan energi, serta fungsinya Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 5.1 Hlm.102 Tugas 5.1 Hlm.104 Kegiatan 5.2 Hlm.104 Kegiatan 5.3 Hlm.105 Kegiatan 5.4 Hlm.106 Kegiatan 5.5 Hlm.107 Kegiatan 5.6 Hlm.108 Kegiatan 5.7 Hlm.109 Tugas 5.2 Hlm.111
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Mendeskripsikan hubungan antara gaya, gerak dan energi melalui percobaan (gaya gravitasi, gaya gesek, gaya magnet)
Energi dan Perubahannya Gaya magnet (Hlm.102) Gaya gravitasi (Hlm.114) Gaya gesekan (Hlm.116)
Memahami peta konsep Mengelompokkan tentang gaya magnet, benda-benda yang gaya gravitasi dan gaya bersifat magnetis dan gesekan yang tidak magnetis. Memahami istilah Menunjukkan kekuatan magnet gaya magnet dalam Melakukan kegiatan 5.1 menembus beberapa s.d 5.12 benda melalui Mengerjakan tugas 5.1 percobaan. s.d 5.2 Memberi contoh Menyebutkan beberapa penggunaan gaya magnet kegunaan dari magnet dalam kehidupan sehariPengunci Alat hari. kotak pensil pengangkut Membuat magnet. Kompas benda dari besi Dinamo Menyimpulkan bahwa gaya gravitasi Memahami cara menyebabkan benda pembutan magnet bergerak ke bawah. dengan cara : Memprediksi seandainya Induksi tidak ada gaya gravitasi Gosokan di bumi. Aliran listrik Memahami gerak jatuh Membandingkan gerak berbagai benda akibat benda pada permukaan pegaruh gaya gravitasi yang berbeda-beda Memahami apa yang (kasar, halus). terjadi jika tidak ada gaya gravitasi
Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat: Magnet, peniti, paku payung, klip kertas, kertas, karet saputangan, penghapus, pensil, uang logam, batu kerikil, selembar karton, mika, kardus, pensil, benang tipis, penggaris Peniti, paku payung, klip kertas, saputangan, kertas, karet penghapus, pensil, uang logam, batu
143

Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen Kegiatan 5.8 Hlm.112 Kegiatan 5.9 Hlm.112 Kegiatan 5.10 Hlm.113 Tugas 5.3 Hlm.114 Kegiatan 5.11 Hlm.115 Kegiatan 5.12 Hlm.116
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Segala benda di Bumi menjadi kacau Setiap benda tidak lagi memiliki berat Benda akan bertubrukan dan terlempar dari permukaan Bumi Memahami bahwa ada gaya lain selain gaya gravitasi yaitru gaya gesek yang mempengaruhi gerak benda. Memahami definisi gaya gesek yaitu hambatan yang terjadi ketika dua permukan saling bersentuhan,. Menyebutkan kegunaan dari gaya gesek Membantu benda bergerak tanpa tergelincir Untuk menghentikan benda yang sedang bergerak Menahan benda-benda agar tidak bergeser. Menyebutkan benda yang dapat memperbesar gaya gesekan : Bahan karet Paku-paku atau pul Menyebutkan kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesek Menghambat gesekan
Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan berbagai cara memperkecil atau memperbesar gaya gesekan. Menjelaskan manfaat dan kerugian yang ditimbulkan oleh gaya gesekan dalam kehidupan sehari-hari.
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat kerikil, kelereng.
144

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Memboroskan energi Mengikis permukaan yang bergesekan Mampu mengatasi kerugian akibat gaya gesekan Memasang roda Memasang bantalan peluru Menghaluskan permukaan benda Menghambat gerakan Mengikis permukaan yang bergesekan Memboroskan energi untuk mengatsi gaya gesekan
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Menjelaskan pesawat sederhana yang dapat membuat pekerjaan lebih mudah dan lebih cepat
Energi dan Perubahannya Pesawat sederhana (Hlm.120) Jenis-jenis pesawat sederhana (Hlm.120)
Memahami peta konsep Mengidentifikasi tentang pesawat berbagai jenis pesawat sederhana sederhana misal Melakukan kegiatan pengungkit, bidang 5.13 s.d 5.16 miring, katrol dan roda. Memahami tujuan penggunaan pesawat Menggolongkan sederhana berbagai alat rumah melipatgandakan gaya tangga sebagai atau kemampuan kita pengungkit, bidang mengubah arah gaya miring, katrml, dan roda. yang kita lakukan menempujh jarak yang Mengidentifikasi lebih jauh atau kegiatan yang memperbesar kecepatan mengGunakan pesawat Menyebutkan jenis sederhana. pesawat sederhana Tuas (pengukit) KatrolMendemonrtrasikan cara Bidang miring Roda menggunakan pesawat
TuGas Individu dan Kelompo k
LaporAn Uraian Objektif
Kegiatan 5.13 Hlm.121 Kegiatan 5.14 Hlm.122 Kegiatan 5.15 Hlm.123 Tugas 5.4 Hlm.124 Keghatan 5.16 Hlm.126 Tugas 5.5 Hlm.129 Uji
Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat:Kaleng cat yang tertutup, obeng pipih, sendok. Dua buah sawo mentah, alat pemecah buah, sapu lidi dengan gagang kayu Meja, sebilah papan
145

Penilaian Jenis Tagihan Bentuk Instrumen Contoh Instrumen KompetensiH lm.131
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Indikator Pencapaian Kompetensi sederhana.
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat 1mx10cm, mobil mainan, karet gelang, 10 buah kelereng.
Memahami pengertian Tuas (pengukit) Katrol Bidang miring Roda Memahami tuas gologan pertama, kedua, ketiga dan memberikan contohnya Menyebutkan keuntungan menggunak pesawat sederhana Menyebutkan bidang miring Kapak Obeng Pisau Paku ulir Linggis Sekrup Menyebutkan jenis katrol Katrol tetap Katrol Katrol bebas majemuk Menyebutkan penggunaan katrol dan roda Karakter siswa yang diharapkan : Dan Ketelitian ( carefulness) Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
146

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 6.1 Mendeskripsikan sifat-sifat cahaya : ...................... : IPA :V : 2 (dua) : 6. Menerapkan sifat-sifat cahaya melalui kegiatan membuat suatu karya/model Materi Pokok dan Uraian Materi Cahaya Dan SifatSifatnya Sifat cahaya (Hlm.141) Antara cahaya dan penglihatan saling berhubungan. (Hlm.150) Pengalaman Belajar Memahami peta konsep tentang cahaya Melakukan kegiatan 6.1 s.d 6.9 Menyebutkan sifat cahaya : cahaya merambat lurus cahaya menembus benda bening cahaya dapat dipantulkan. cahaya dapat dibiaskan cahaya putih terdiri dari berbagai warna Memahami sifat cermin datar, cermin cekung dan cermin cembung. Memahami bayangan yang terjadi pada cermin datar, cermin cekung, cermin cembung. Memahami istilah dari pemantulkan teratur, bayangan semu, bayangan nyata, pembiasan, medium, garis normal, spektrum. Menyebutkan contoh peristiwa penguraian cahaya dalam kehidupan sehari-hari. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendemonstrasikan sifat cahaya yang mengenai berbagai benda (bening, berwarna, dan gelap). Mendeskripsikan sifatsifat cahaya yang mengenai cermin datar dan cermin lengkung (cembung atau cekung). Menunjukkan contoh peristiwa pembiasan cahaya dalam kehidupan sehari-hari melalui percobaan. Menunjukkan bukti bahwa cahaya putih terdiri dari berbagai warna. Memberikan contoh peristiwa penguraian cahaya dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 6.1 Hlm.142 Kegiatan 6.2 Hlm.143 Kegiatan 6.3 Hlm.144 Kegiatan 6.4 Hlm.144 Kegiatan 6.5 Hlm.145 Kegiatan 6.6 Hlm.146 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat: Karton tebal, tiga kayu, gunting, pelubang, lampu senter, gelas bening, gelas berwarna, kaleng, batu, karton, triplek, plastik bening, botol bening, air jernih dan berlumpur Senter, cermin datar, kertas hitam, sendok makan, pulpen, pensil, mangkuk bening,baskom, selembar kertas putih.
Memahami bahwa benda terlihat oleh mata karena benda
147

Materi Pokok dan Uraian Materi Indikator Pencapaian Kompetensi Penilaian Jenis Tagihan Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar memantulkan cahaya Memahami bahwa mata tidak dapat melihat benda yang sangat kecil. Mengetahui cara menjaga mata agar tidak rusak Membaca di tempat terang Tidak memandang langsung sumber cahaya yang menyilaukan. Mengetahui cacat mata Rabun jauh Cacat Rabun dekat mata tua Menyebutkan alat-alat optik yang lain Kaca Teropong pembesar Periskop Kamera Overhead Mikroskop proyektor
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen Kegiatan 6.7 Hlm.147 Kegiatan 6.8 Hlm.147 Kegiatan 6.9 Hlm.149
6.2 Membuat suatu karya/model, misalnya periskop atau lensa dari bahan sederhana dengan menerapkan sifatsifat cahaya.
Cahaya Dan SifatSifatnya Karya berteknologi sederhana (hlm.155)
Membuat kaca pembesar dari air (hlm.155) Membuat kaca pembesar dari bohlam (hlm.155) Membuat kamera lubang jarum (hlm.156) Membuat spektrum cahaya (hlm.157)
Menentukan model yang akan dibuat dengan menerapkan sifat-sifat cahaya, misal periskop, atau lensa sederhana. Memilih dan menentukan berbagai alat/bahan yang sesuai.
Tugas Individu dan Kelompo k
Membuat kaca pembesar dari Air Bohlam Membuat kamera lubang jarum Membuat spektrum cahaya
Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat: Plastik, rantang, panci besar, air, garam dapur, bongkahan es Kertas karton, pelubang kertas, kotak kecil, segelas air putih, sendok kecil, kertas koran. Bohlam bekas,
Cahaya Dan SifatSifatnya Karya berteknologi sederhana
Membuat kaleidoskop (hlm.157) Membuat cakram warna (hlm.158) Membuat periskop (hlm.159)
Menggunakan bahan/benda yang sesuai. Membuat karya/model yang sesuai dengan rancangan. Menguji cara kerja
Membuat cakram warna
148

Materi Pokok dan Uraian Materi Indikator Pencapaian Kompetensi model yang dibuat. Memodifikasi hasil rancangan untuk menghasilkan karya/model yang terbaik. Menerapkan prinsip keselamatan kerja. Penilaian Jenis Tagihan Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat obeng, olastik, karet gelang, air jernih, kertas koran Kaleng susu bekas tanpa penutup, karet gelang, kertas kalkir, paku, palu besi Kertas karton putih, gelas bening, kertas karton berwarna gelap, senter Kotak bekas pasta gigi, kertas potongan kertas beraneka warna, karton, gunting, lem, dan penggaris, Karton warna putih, benang kelos dua utas, cat air warna merah, jingga, kuning, hijau, biru, nila, dan ungu, gunting, penggaris, kuas, jangka.
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen Membuat periskop
149
150

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Standar Kompetensi : ...................... : IPA :V : 2 (dua) : 7. Memahami perubahan yang terjadi di alam dan hubungannya dengan penggunaan sumber daya alam Materi Pokok dan Uraian Materi Bumi dan Alam Semesta Proses pembentukan tanah. (Hlm.171) Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan proses pembentukan tanah karena pelapukan. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat:
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen Uraian Objektif
Contoh Instrumen
Mendeskripsikan proses pembentukan tanah karena pelapukan
Memahami apa itu pelapukan Mengetahui jenis pelapukan dan memahami prosesnya Pelapukan fisika Pelapukan kimia Pelapukan biologi Menyebutka jenis tanah berdasarkan komposisi penyusunnya Tanah berpasir Tanah berhumus Tanah liat Tanah berkapur
Mengidentifikasi jenis-jenis tanah
Bumi dan Alam Semesta Proses pembentukan tanah. (Hlm.171)
Mengetahui jenis batuan berdasarkan cara pembentukkannya Batuan beku Batuan sedimen Batuan metamorf Memahami pembentukan batuan beku dan mengetahui contohnya : Batu apung Batu obsidian Batu granit
Mengidentifikasi komposisi dan jenis-jenis tanah, misalnya : berpasir, tanah liat, humus.
Tugas Individu
Uraian Objektif
Sumber: Buku SAINS SD Kelas V Alat:
151

Penilaian Jenis Tagihan
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Batu basal Memahami pembentukan batuan sedimen dan mengetahui contohnya : Konglomerat Batu pasir Batuh serpih Batu gamping Breksi Memahami pembentukan batuan metamorf dan mengetahui contohnya : Batu pualam Batu sabak
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Mendeskripsikan struktur bumi
Bumi dan Alam Semesta Mengenal Struktur Bumi. (Hlm.170)
Memahami peta konsep bumi Mengetahui lapisan-lapisan pada bumi Lapisan Atmosfer Lapisan Kerak Bumi Lapisan Mantel Bumi Lapisan Inti Bumi Luar Lapisan Inti Bumi Dalam Memahami fungsi dari lapisan atmosfer Mengetahui bahwa lapisan atmosfer tersusun dari lapisan Lapisan Troposfer Lapisan Stratosfer Lapisan Mesosfer Lapisan Termosfer Mengetahui unsur pembentukan Lapisan Mantel bumi terbentuk
Menggambarkan secara sederhana lapisanlapisan bumi (lapisan inti, lapisan luar dan kerak). *)
Tugas Individu
Uraian Objektif
152

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar dari mineral silikat Lapisan Inti bumi luar terbentuk dari besi, nikel dan zat lain. Lapisan inti bumi terbentuk dari besi dan nikel padat.
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Mendeskripsikan proses daur air dan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhinya
Bumi dan Alam Semesta Daur Air. (Hlm.178)
Memahami peta konsep tentang air Menyebutkan kegunaan air Minuman Pembersih Sarana olahraga Memahami daur air Mengambar skema daur air
Menjelaskan pentingnya air. Menggambarkan proses daur air dengan menggunakan diagram atau gambar.
Tugas Individu
Uraian Objektif
Mendeskripsikan perlunya penghematan air
Bumi dan Alam Semesta Daur Air. (Hlm.178)
Memahami peta konsep tentang air Memahami kegiatan manusia terhadap daur air Menyebutkan kerusakan akibat kegiatan manusia hujan asam air limbah Memahami bahwa air tidak akan habis karena adanya daur air Memahami bahwa persediaan air bersih semakin berkurang. Menyebutkan cara menghemat
Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi daur air. Melakukan pembiasaan cara menghemat air.
Uraian Objektif
153

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar air. (Hlm.182)
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
Mengidentifikasi peristiwa alam yang terjadi di Indonesia dan dampaknya bagi makhluk hidup dan lingkungan
Bumi dan Alam Semesta Peristiwa Alam di Indonesia (Hlm. 182) Sumber daya Alam yang tidak dapat diperbaharui dan yang dapat diperbaharui. (Hlm.185)
Memahami bahwa peritiwa alam ada yang dapat di cegah dan ada yang tidak dapat dicegah Menyebutkan aktivitas alam Gempa bumi Tsunami Gunung meletus Banjir Tanah longsor Topan badai Menyebutkan cara mencegah banjir dan menghemat sumber daya alam Menyebutkan sumber daya alam yang tidak dapat diperbaharui dan yang dapat diperbarui Memahami cara menggunakan sumber daya alam Tumbuhan dan hewan dipelihara dan dikembangbiakan Waduk untuk pengairan dan tambak untuk perikanan Bahan tambang dibuat tempat penambangan Memahami apa yang harus dilakukan manusia untuk menjaga kelestarian sumber daya alam. Menghemat penggunaan air dan listrik Membuang sampah pada tempat sampah
Membuat suatu laporan berdasarkan hasil pengamatan atau pengalaman pribadi atau laporan surat kabar/media lainnya tentang peristiwa alam misalnya banjir, gempa bumi, gunung meletus. Menjelaskan dampak dari peristiwa alam terhadap kehidupan manusia, hewan dan lingkungan.
Uraian Objektif
Tugas 7.1 Hlm.185
Mengidentifikasi beberapa kegiatan manusia yang dapat mengubah permukaan bumi (pertanian, perkotaan, dsb)
Bumi dan Alam Semesta Cara menggunakan sumber daya alam. (Hlm.189)
Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi permukaan bumi.
154

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Menanami lingkungan dengan tumbuhan
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Alokasi Waktu
Sumber/ Bahan/ Alat
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
155
156

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas VI (6) Semester 1
157
158

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : ...................... : IPA : VI : 1 (satu) : 10 x 30 menit : 1. Memahami hubungan antara ciri-ciri makhluk hidup dengan lingkungan tempat hidupnya Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Tagihan Tugas Individu Bentuk Instrumen Laporan Contoh Instrumen Tugas 1.1 Hlm.3 Tugas 1.2 Hlm.4 Tugas 1.3 Hlm.5 Tugas 1.4 Hlm.8 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Mendeskripsikan hubungan antara ciriciri khusus yang dimiliki hewan (kelelawar, cicak, bebek) dan lingkungan hidupnya
Ciri-ciri khusus makhluk hidup Ciri ciri khusus beberapa jenis hewan
Memahami peta konsep tentang makhluk hidup Mempelajari ciri khusus : Alat pendeteksi benda pada kelelawar (ekolokasi) Kaki lengket pada cecak dan tokek. Lidah yang panjang dan lengket pada bunglon dan landak semut Punuk pada unta. Mata dan pendengaran yang tajam pada burung hantu. Semburan air ikan pemanah. Mempelajari Bentuk sederhana bunga karang (koral).
Mencari contoh hewan yang memiliki ciri khusus untuk memenuhi kebutuhannya, misalnya: kelelawar dan cicak Mendeskripsikan cirri khusus hewan yang ada di sekitarnya, misalnya kelelawar mempunyai alat pendeteksi bendabenda di sekitarnya (sonar)
4 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Buku atau majalah
159

Penilaian Kompetensi Dasar Materi Pokok dan Uraian Materi Pengalaman Belajar Indikator Pencapaian Kompetensi Jenis Tagihan Tugas Individu Bentuk Instrumen Uraian Objektif Contoh Instrumen Tugas 1.5 Hlm.9 Tugas 1.6 Hlm.10 Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Mendeskripsikan hubungan antara ciriciri khusus yang dimiliki tumbuhan (kaktus, tumbuhan pemakan serangga) dengan lingkungan hidupnya
Ciri-ciri khusus makhluk hidup Ciri ciri khusus beberapa tumbuhan
Memahami peta konsep tentang makhluk hidup Mempelajari rongga udara pada teratai Mempelajari kantung semar dan venus si pemakan serangga. Mempelajari bau busuk bunga rafflesia Mempelajari batang penyimpan air pada kaktus.
Memberi contoh tumbuhan yang mempunyai ciri khusus untuk memenuhi kebutuhannya, misalnya teratai. Mendeskripsikan ciri khusus tumbuhan yang ada di sekitarnya. Mengaitkan antara ciri khusus yang dimiliki tumbuhan tersebut dengan lingkungan hidupnya.
6 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI
Tugas 1.7 Hlm.11 Latihan soal Uji kompetensi
Alat: Buku atau majalah
160

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah : Mata Pelajaran : IPA Kelas/Program : VI Semester : 1 (satu) Alokasi Waktu : 24 x 30 menit Standar Kompetensi : 2. Memahami cara perkembangbiakan makhluk hidup Materi Pokok dan Uraian Materi Perkembangbiakan makhluk hidup Perkembangan dan pertumbuhan manusia. Indikator Pencapaian Kompetensi Mendiskusikan perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia Penilaian Jenis Tagihan Tugas Kelompo k Alokasi Waktu 2 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat:
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja
Contoh Instrumen
Mendeskripsikan perkembangan dan pertumbuhan manusia dari bayi sampai lanjut usia
Memahami peta konsep tentang perkembangan tubuh manusia bahwa manusia mengalami pertumbuhan dan perkembangan Menjelaskan dengan diskusi tentang perkembangan manusia mulai dari: Satu bulan Delapan bulan Lima tahun Belasan tahun Usia dewasa Lanjut usia Memahami peta konsep tentang perkembangan manusia. Memahami saat remaja (16 20 tahun) laki-laki atau perempuan mengalami pertumbuhan yang pesat. Mengetahui pertumbuhan primer dan sekunder pada lakilaki Mengetahui pertumbuhan
Mendeskripsikan ciri-ciri perkembangan fisik anak laki-laki dan perempuan
Perkembangbiakan makhluk hidup Perubahan fisik tubuh manusia pada masa pubertas.
Mendiskusikan perubahan fisik tubuh laki-laki dan perempuan pada masa pubertas dan pengaruhnya. Menjaga kebersihan organ-organ reproduksi
Tugas Individu
Uraian Objektif
Tugas 2.1 Tugas 2.2
2 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat:
161

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar primer dan sekunder pada perempuan Mengetahui cara menjaga kesehatan diri dan organ reproduksi.
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengidentifikasi cara perkembangbiakan tumbuhan dan hewan
Perkembangbiakan makhluk hidup Perkembangbiakan hewan. Perkembangbiakan tumbuhan.
Mengerjakan tugas 2.3, 2.4, 2.5, 2.6, 2.7, 2.8 Mengetahui cara hewan berkembangbiak Membelah diri dan bertunas Bertelur Melahirkan Bertelur-melahirkan Memahami dan menyebutkan cara hewan membelah diri dan bertunas Membelah diri : protozoa Bertunas : anemon laut, Memahami dan menyebutkan cara hewan bertelur (ovipar) Merpati, elang, ayam, Ikan, serangga dan amfibi Memahami dan menyebutkan cara hewan berkembangbiak dengan melahirkan (vivipar) Kucing, Anjing, sapi, kijang Pesut, lumba-lumba, paus Memahami dan menyebutkan cara hewan bertelur melahirkan (ovovivipar) Menjelaskan ciri hewan bertelur dan melahirkan Perkembanganbiakan tumbuhan dibagi menjadi dua Vegetatif
Mengidentifikasi berbagai cara hewan berkembang biak. Membedakan ciri-ciri antara hewan yang berkembang biak dengan cara bertelur dan dengan cara melahirkan. Mengidentifikasi berbagai cara tumbuhan berkembang biak. Menyimpulkan bahwa tumbuhan berkembang biak dengan cara vegetatif dan generatif. Mengidentifikasi bagianbagian bunga dan biji sebagai alat perkembangbiakan tumbuhan. Menjelaskan peran penyerbukan
Tugas Individu Dan kelompok
Uraian Objektif Tugas Kegiatan
Tugas 2.3. Hlm.26 Tugas 2.4. Hlm.27 Tugas 2.5 Hlm. 32 Tugas 2.6. Hlm.34. Tugas 2.7. Hlm.39. Tugas.2.8. Hlm.41.
16 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Tanaman jambu, mangga atau belimbing, tanah, pupuk kandang, pisau, gergaji, tali rafiah, polybag.
Mempraktekkan cara membiakkan tumbuhan, misalnya stek dan cangkok.
162

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Generatif Menjelaskan dan memberikan contoh perkembangbiakan vegetatif Menjelaskan dan memberikan contoh perkembangbiakan vegetatif buatan Memahami perkembang biakan dengan stek Memahami cara memelihara perkembangbiakan tumbuhan secara generatif melalui penyerbukan. Menyebutkan bagian-bagian bunga Menjelaskan proses penyebukan dan pembuahan Menyebutkan cara-cara penyerbukan Memahami cara manusia berkembangbiak manusia Menjelaskan proses perkembangbiak manusia Penyatuan sel telur dan sel sperma pembuahan embrio perkembangan bayi dalam rahim bayi Mengetahui calon bayi memperoleh makan Mengerjakan uji kompetensi dan latihan soal Hlm.48.
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mengidentifikasi cara perkembangbiakan manusia
Perkembangbiakan makhluk hidup Perkembangbiakan manusia.
Mengidentifikasi berbagai cara manusia berkembang biak.
Tugas Individu
Uraian Objektif
Latihan soal Uji kompetensi
4 jp
163

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : ...................... : IPA : VI 1 (satu) : 12 x 30 menit : 3. Memahami pengaruh kegiatan manusia terhadap keseimbangan lingkungan Materi Pokok dan Uraian Materi Keseimbangan ekosistem Berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem. Hlm.53 Indikator Pencapaian Kompetensi Menjelaskan berbagai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi kestabilan ekosistem, misalnya penggunaan bahan kimia dan penebangan hutan. Meramalkan pengaruh penggunaan bahan kimia pada lingkungan melalui pengamatan, misalnya penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Kelompo k Alokasi Waktu 4 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat:
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen Laporan Hasil diskusi Uraian Objektif
Contoh Instrumen Tugas 3.1 Hlm.50
3.1 Mengidentifikasi kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan alam (ekosistem)
Memahami peta konsep tentang keseimbangan ekosistem Menyebutkan kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem. Penebangan dan pembakaran hutan Penggunaan pupuk dan pestisida secara berlebihan Perburuan liar Perusakan terumbu karang Pembangunan industri (pabrik) Menjelaskan dampak dari kegiatan manusia yang mempengaruhi keseimbangan ekosistem Siswa berdiskusi mengenai kegiatan manusia yang dapat mempengaruhi keseimbangan ekosistem
3.2 Mengidentifikasi bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia yang
Keseimbangan ekosistem Mencegah kepunahan hewan
Memahami bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan manusia dan mengarah pada pemusnahan jenisnya, kayu jati (mebel, pintu, dan
Mencari contoh bagian tumbuhan yang sering dimanfaatkan dan mengarah pada pemusnahan jenisnya,
Tugas Individu
Uraian Objektif
2 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI
164

Materi Pokok dan Uraian Materi dan tumbuhan. Hlm.57 Indikator Pencapaian Kompetensi misalnya kayu jati dan kayu cendana*). Alat: Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya penanaman tumbuhan kembali dan membudidayakan tumbuhan langkah. Mencari contoh bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan dan mengarah pada pemusnahan jenis hewan tersebut, seperti gading gajah dan kulit ular *). Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya mengganti gading dengan gading tiruan, melarang perburuan hewan langka, membudidayakan hewan langka *). Tugas Individu Uraian Objektif Uji Kompetensi Hlm. 59 Latihan soal Hlm.61 6 jp Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Penilaian Jenis Tagihan Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Kompetensi Dasar mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan
Pengalaman Belajar jendela) kayu cendana (bahan keranjinan, kosmetik, minyak cendana) batang gaharu (minyak astiri) batang rotan (mebel dan kerajinan tangan) Berdiskusi mengenai cara manusia memanfaatkan tunbuhan dengan bijaksana. Mengerjakan uji kompetensi Memahami bagian hewan yang sering dimanfaatkan manusia dan mengarah pada pemusnahan jenisnya, Macan tutul dan harimau (mantel dan permadani) Cenderawasih (topi) Badak (cula) Gajah (gading untuk hiasan rumah) Berdiskusi mengenai cara manusia memanfaatkan tunbuhan dengan bijaksana. Menyebutkan cara menanggulangi perburuan dan pemusnahan Melindungi hewan dan tumbuhan langkah Melakukan pembudidayaan hewan dan tumbuhan langkah Menggunakan bahan pengganti dari tumbuhan, hewan ternak atau sintesis
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
3.3 Mengidentifikasi bagian tubuh hewan yang sering dimanfaatkan manusia yang mengarah pada ketidakseimbangan lingkungan
Keseimbangan ekosistem Mencegah kepunahan hewan dan tumbuhan. Hlm.57
165
166

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : ...................... : IPA : VI 1 (satu) : 10 x 30 menit : 4. Memahami pentingnya pelestarian jenis makhluk hidup untuk mencegah kepunahan Materi Pokok dan Uraian Materi Pelestarian makhluk hidup Hewan dan tumbuhan langkah. Indikator Pencapaian Kompetensi Mengumpulkan jenis hewan dan tumbuhan yangmendekati kepunahan Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Tugas Kelompo k Alokasi Waktu 4 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat:
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif
Contoh Instrumen Tugas 4.1 Hlm. 69 Tugas 4.2 Hlm.70
Mengidentifikasi jenis hewan dan tumbuhan yangmendekati kepunahan
Memahami peta konsep tentang Mengerjakn tugas 4.1 dan 4.2 Memahami hewan dan tumbuhan yang hampir punah disebut hewan dan tumbuhan langkah Menyebutkan hewan yang dilindungi Burung cendrawasih Burung jalak Badak bercula satu Harimau sumatera Komodo Panda gorila Orang utan Membuat daftar dengan tabel hewan dan tumbuhan yang dilindungi Menyebutkan hewan yang dilindungi Bunga bangkai raksasa Bunga rafflesia Jamblang Kesemek Cendana Memahami peta konsep tentang hewan dan tumbuhan langkah Memahami cara agar hewan dan
Mendeskripsikan pentingnya pelestarian jenis
Pelestarian makhluk hidup Pentingnya
Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya penanaman
Tugas Individu
Uraian Objektif
Uji kompetensi Hlm.74
6 jp
167

makhluk hidup untuk perkembangan Ilmu Pengetahuan Alam dan kehidupan masyarakat pelestarian makhluk hidup. tumbuhan tidak punah Melindungi tempat hidupnya Mengembangbiakkan Melarang kepemilikan satwa yang dilindungi Menyebutkan tempat lindung untuk hewan dan tumbuhan Suaka margasatwa Cagar alam Taman nasional Taman hutan raya Taman wisata alam Menyebutkan tempat khusus untuk mengembangbiakkan yaitu dengan membuat penangkaran, seperti penengkaran buaya Mengerjakan uji kompetensi sebagai tolak ukur pemahaman materi keseimbangan ekositem tumbuhan kembali dan membudidayakan tumbuhan langkah Menjelaskan berbagai cara penanggulangannya, misalnya mengganti gading dengan gading tiruan, melarang perburuan hewan langka, membudidayakan hewan langka *).
Latihan soal Hlm.75
Kelas VI Alat:
168

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi : ...................... : IPA : VI 1 (satu) : 14 x 30 menit : 5. Memahami saling hubungan antara suhu, sifat hantaran dan kegunaan benda Materi Pokok dan Uraian Materi Konduktor dan isolator panas Benda konduktor dan isolator panas. Indikator Pencapaian Kompetensi Membedakan arti konduktor dan isolator. Melakukan percobaan untuk menyelidiki benda yang bersifat sebagai konduktor dan isolator panas Menggolongkan benda yang bersifat sebagai konduktor atau isolator panas. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Tugas Kelompo k Alokasi Waktu 4 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Lilin, korek api, lidi, kawat, sendok logam, sendok plastik, pensil, ranting kayu, bendabenda lain.
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif
Contoh Instrumen Kegiatan 5.1 Hlm.80
Membandingkan sifat kemampuan menghantarkan panas dari berbagai benda
Memahami peta konsep tentang benda Melakukan kegiatan 5.1 Memahami peta konsep tentang benda Memahami sifat-sifat benda yang berhubungan dengan panas yang diterima benda tersebut. Membedakan sifat benda konduktor dan isolator panas Menjawab soal pada lembar kegiatan Memahami peta konsep tentang benda Menyebutkan beberapa benda yang tergolong konduktor Sendok Paku, Menyebutkan beberapa benda yang tergolong isolator Plastik Kayu Kertas tembok Mengerjakan tugas 5.1 Menyebutkan kegunaan dari logam dan contoh benda dalam kehidupan sehari-hari
Menjelaskan alasan pemilihan benda dalam kehidupan sehari-hari
Konduktor dan isolator panas Bahan untuk membuat konduktor
Membuat daftar nama alat-alat dapur dan alatalat rumah tangga yang bersifat konduktor atau
Tugas Individu Tugas
Laporan Uraian
Tugas 5.1 Hlm.81 Uji
10 jp
169

Materi Pokok dan Uraian Materi dan isolator panas. Indikator Pencapaian Kompetensi isolator. Membedakan bahanbahan yang bersifat konduktor atau isolator melalui pengamatan. Penilaian Jenis Tagihan Kelompo k Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat Kelas VI Alat: Latihan Soal Hlm. 87
Kompetensi Dasar berdasarkan kemampuan menghantarkan panas
Pengalaman Belajar Sendok Penggorengan Paku Garpu Panci Menyebutkan sifat dari kaca tembus pandang dan keras Menyebutkan kegunaan dari kaca dan contoh benda dalam kehidupan sehari-hari Mengulang materi sebelumnya Menyebutkan sifat dari kayu dan plastik yaitu tidak menghantarkan panas Menyebutkan kegunaan dari kayu dan plastik Gagang payung Gagagang wajan Tatakan gelas Menyebutkan sifat dari kain (bahan sandang) yaitu tidak menghantarkan panas Menyebutkan kegunaan dari kain dan contoh benda di dapur pelapis saat tangan memegang paci dan penggorengan panas Membuat daftar peralatan dapur yang terbuat dari isolator Menyebutkan peralatan rumah tangga yang menggunakan bahan konduktor dan isolator Setrika Alat masak Alat patri meja
Bentuk Instrumen Objektif
Contoh Instrumen kompetensi Hlm. 86
170

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar 6.1 Menjelaskan faktor-faktor penyebab perubahan benda (pelapukan, perkaratan, pembusukan) melalui pengamatan : ...................... : IPA : VI 1 (satu) : 14 x 30 menit : 6. Memahami faktor penyebab perubahan benda Materi Pokok dan Uraian Materi Perubahan pada benda Faktor penyebab perubahan benda. Pengalaman Belajar Memahami peta konsep tentang perubahan benda Mengerjakan tugas 6.1 dan 6.2 Menyebutkan penyebab perubahan benda Pelapukan Perkaratan Pembusukan Memahami proses pelapukan Pelapukan biologi Pelapukan fisika Menyebutkan cara mencegah proses pelapukan Memahami proses perkaratan Menyebutkan cara mencegah perkaratan dengan diskusi Memahami penyebab pembusukan pada makanan Menyebutkan cara mencegah pembusukan Memberi bahan pengawet Memanaskan makanan Mengasinkan makanan Mengasapkan makanan Menyimpan makan di kulkas Menyebutkan bahan pengawet alami dan buatan Indikator Pencapaian Kompetensi Mengidentifikasi penyebab perubahan benda dengan berbagai kondisi (misalnya, pelapukan kayu, perkaratan logam, dan membusuknya makanan) dan menunjukkan cara menghambatnya Mendeskripsikan perubahan berbagai benda dengan kondisi yang berbeda Menjelaskan berdasarkan hasil pengamatan bahwa bahwa tingkat perubahan benda dipengaruhi oleh berbagai kondisi, misalnya: suhu, kelembaban, ada tidaknya kuman, dan waktu. Menggolongkan perubahan pada berdasarkan faktor yang mempengaruhinya, misalnya: pelapukan kayu akibat proses pembusukan, perkaratan Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Tugas Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Tugas 6.1 Hlm.95 Tugas 6.2 Hlm.97 Alokasi Waktu 6 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Paku baru, air, gelas plastik, roti tawar,
171

Materi Pokok dan Uraian Materi Indikator Pencapaian Kompetensi akibat kelembaban, pembusukan akibat proses penguraian. 6.2 Mengidentifikasi faktor-faktor yang menentukan pemilihan benda/bahan untuk tujuan tertentu (karet, logam, kayu, plastik) dalam kehidupan seharihari Perubahan pada benda Faktor penentu dalam memilih benda atau bahan Memahami peta konsep perubahan pada benda Melakukan kegiatan 6.1 Menyebutkan kegunaan masingmasing benda sesuai dengan sifatsifatnya Mengerjakan uji kompetensi Membahas latihan soal. Hlm.109 Latihan ulangan semester. Mengidentifikasi sifatsifat benda/ bahan untuk keperluan tertentu, misalnya: karet bersifat lentur, logam bersifat menghantar panas, kayu bersifat penghambat panas, plastik bersifat kedap air. Menentukan kegunaan bahan-bahan tersebut dalam kehidupan seharihari. Tugas Individu Tugas Kelompo k Laporan Uraian Objektif Kegiatan 6.1 Hlm.101 Uji kompetensi Hlm.77 Latihan soal Hlm.105 Latihan ulangan umum Hlm.109 8 jp Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Ember, cangkul, pintu rumah Penilaian Jenis Tagihan Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
172

( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
173
174

Mata Pelajaran Ilmu Pengetahuan Alam (IPA) Kelas VI (6) Semester 2
175
176

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Melakukan percobaan untuk menyelidiki hubungan antara gaya dan gerak (model jungkat jungkit, katapel/model traktor sederhana energi pegas) : ...................... : IPA : VI :2 (dua) : 16 x 30 menit : 7. Mempraktikkan pola penggunaan dan perpindahan energi Materi Pokok dan Uraian Materi Energi dan Perubahannya Gaya dan Benda Pengalaman Belajar Memahami peta konsep tentang gaya Melakukan kegiatan 7.1, 7.2, dan 7.3 Pemanfaatan gaya dalam berbagai peralatan : Alat panah Katapel Jungkat-jungkit Membahas kegiatan 7.2 dan 7.3 Melakukan diskusi tentang kegiatan tersebut Menagih tugas pertemuan sebelumnya Menjelaskan faktor yang mempengaruhi gerak benda Menyebutkan alat-alat yang berhubungan dengan gaya dan gerak Semakin sepeda Mesin jahit Indikator Pencapaian Kompetensi Membuat model untuk menunjukkan gaya pengaruh terhadap gerak, misalnya: membuat model jungkat jungkit dan katapel. Menjelaskan berbagai faktor yang mempengaruhi gerak benda, misalnya tarikan karet pada ketapel, gerak jungkat-jungkit. Memberi contoh penggunaan alat yang berhubungan dengan gaya dan gerak dalam kehidupan sehari-hari. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompok Bentuk Instrumen Laporan dan unjuk kerja Uraian Objektif Contoh Instrumen Kegiatan 7.1 Hlm.115 Kegiatan 7.2 Hlm.116 Kegiatan 7.3 Hlm.116 Tugas 7.1 Hlm.118 Alokasi Waktu 6 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Bola plastik, ranting pohon berbentuk Y, tali karet, kulit bekas tas atau sepatu, pisau, batu kecil, papan dan batu bata.
177

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Alat timba air Alat penggerek bendera Memahami cara kerja dari alat-alat yang berhubungan dengan gaya dan gerak di atas.
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Menyajikan informasi tentang perpindahan dan perubahan energi listrik
Energi dan Perubahannya Energi listrik
Memahami peta konsep tentang energi listrik Mengerjakan kegiatan 7.4, 7.5, 7.6, 7.7, 7.8. Mengerjakan uji kompetensi. dan Latihan soal. Memahami prinsip kerja sumber energi listrik generator Menyebutkan penggerak pembangkit listrik Tenaga air Tenaga diesel Tenaga uap Tenaga nuklir Tenaga panas bumi Tenaga matahari Tenaga angin Menjelaskan proses kerja pembangkit listrik Memahami bagian dari baterai, aki dan dinamo sepeda Memahami prinsip kerja sumber energi Baterai, Aki (akumulator) Dinamo sepeda Menjelaskan perubahan energi listrik Menyebutkan alat-alat yang menggunakan energi listrik Mengelompokan benda yang menggunakan listrik dari
Menunjukkan gejala kelistrikan, misalnya : pengaruh menggosok benda. Mengidentifikasi berbagai sumber energi listrik. Membuat rangkaian listrik sederhana dengan berbagai variasi. Menggolongkan bendabenda yang bersifat konduktor dan isolator listrik. Menunjukkan berbagai perubahan bentuk energi listrik, misalnya energi listrik menjadi energi gerak, bunyi dan panas. Mencari contoh alat rumah tangga yang memanfaatkan perubahan energi listrik.
kegiatan 7.4 Hlm.119 kegiatan 7.5 Hlm.122 kegiatan 7.6 Hlm.123 kegiatan 7.7 Hlm.124 kegiatan 7.8. Hlm.125 uji kompetensi Hlm.129 Latihan soal. Hlm.131
10 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Penggaris, kertas, buku Kabel 50 cm, lampu 1,5 V, baterai
178

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
PLTN Mengelompokan benda yang menggunakan listrik dari baterai Menyebutkan alat ukur listrik Ohmmeter Amperemeter Voltmeter AVO meter Disiplin ( Discipline ), Rasa hormat dan perhatian ( respect ), Tekun ( diligence ) , Tanggung jawab ( responsibility )
179

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Mengidentifikasi kegunaan energi listrik dan berpartisipasi dalam penghematannya dalam kehidupan sehari-hari : ...................... : IPA : VI : 2 (dua) : 16 x 30 menit : 8. Memahami pentingnya penghematan energi Materi Pokok dan Uraian Materi Menerapkan konsep energi gerak Penggunaan alat listrik Penggunaan bahan bakar Hemat energi Pengalaman Belajar Memahami peta konsep tentang listrik Tugas 8.1 dan 8.2 Menyebutkan alat yang menggunakan listrik sebagai sumber energi Memahami cara menjaga keselamatan saat menggunakan listrik Memahami peristiwa korsleting dan cara pencegahannya Mengetahui fungsi dari sekring Menyebutkan bahan bakar selain listrik Memahami mengapa minyak tanah masih dipergunakan Menyebutkan bahan bakar untuk berbagai transportasi Memahami bahwa bahan bakar akan habis jika di pergunakan terus menerus Memahami proses pembentukkan kembali bahan bakar fosil amat lama Berdiskusi tentang hubungan antara dampak hemat energi terhadap polusi dan cara untuk menghemat energi Indikator Pencapaian Kompetensi Menunjukkan alat- alat rumah tangga yang menggunakan energi listrik. Mengidentifikasi kegunaan energi listrik dalam rumah tangga. Mempraktikkan caracara menghemat energi di rumah atau di sekolah. Memberikan alasanalasan pentingnya menghemat energi, karena sumber energi di bumi jumlahnya terbatas. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu dan Kelompo k Bentuk Instrumen Laporan Uraian Objektif Contoh Instrumen Tugas 8.1 Hlm.125 Tugas 8.2 Hlm.126 Alokasi Waktu 6 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Kertas karton,
180

Materi Pokok dan Uraian Materi Menerapkan konsep energi gerak Karya yang menggunakan energi listrik. Hlm.142. Indikator Pencapaian Kompetensi Menentukan karya yang akan dibuat. Merancang suatu karya/alat yang menggunakan energi listrik, misalnya alarm, bel listrik, model lampu lalu lintas, kapal terbang, mobil-mobilan. Mengidentifikasi alat dan bahan yang sesuai rancangan. Mengidentifikasi hubungan antara benda/bahan yang digunakan dengan kinerja karyanya. Menguji hasil rancangan. Menyempurnakan karya yang dibuat untuk menghasilkan karya yang sesuai tujuan. Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Dan kelompok Alokasi Waktu 10 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Tiga lampu, tiga tempat lampu, 3 baterai 1.5 V, saklar, kabel, perekat. Kawat, baut besar, besi lentur (10 cm), baterai, kaleng minum bekas, Bel listrik, baterai, pemberat logam, gabus, pipa paralon, pisau dan papan.
Kompetensi Dasar Membuat suatu karya/model yang menggunakan energi listrik (bel listrik / alarm / model lampu lalu lintas / kapal terbang / mobilmobilan / model penerangan rumah)
Pengalaman Belajar Memahami peta konsep pembuatan lampu lalu lintas, bel listrik, dan bel pengaman Menjelaskan kinerja dari karya lampu lalu lintas, bel listrik, dan bel pengaman Membuat laporan, dan menjawab pertanyaan berkaitan dengan karya lampu lalu lintas, bel listrik, dan bel pengaman Mengerjakan uji kompetensi, dan latihan soal
Bentuk Instrumen Uraian Objektif
Contoh Instrumen Uji kompetensi Hlm.146 Latihan Soal. Hlm.147
181

SILABUS PEMBELAJARAN Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Program Semester Alokasi Waktu Standar Kompetensi Kompetensi Dasar Mendeskripsikan sistem tata surya dan posisi penyusun tata surya : ...................... : IPA : VI : 2 (dua) : 30 x 30 menit : 9. Memahami matahari sebagai pusat tata surya dan interaksi bumi dalam tata surya Materi Pokok dan Uraian Materi Bumi dan Alam Semesta Tata Surya (Hlm.153) Pengalaman Belajar Memahami peta konsep tentang tata surya Mengetahui bahwa matahari adalah pusat dari tata surya yang di kelilingi olehplanet-planet. Menyebutkan penyebab plenetplanet mengelilingi matahari Membuat keterangan mengenai matahari Memahami perbedaan antara planet dengan matahari Menyebutkan planet-palanet yang mengelilingi matahari Menagih tugas pertemuan sebelumnya Memahami pengertian dari Orbit Revolusi Rotasi Mengetahui kala revolusi dan rotasi suatu planet Memahami pengelompokkan planet luar dan planet dalam Mengetahui cara melihat planet dengan teleskop Memahami sifat dan keadaan planet : Merkurius, Venus , Bumi, Mars, Jupiter, Saturnus, Uranus, Neptunus Indikator Pencapaian Kompetensi Mengenali planet-planet dan benda-benda langit yang beredar mengelilingi matahari. Mendeskripsikan posisi planet-planet dalam tata surya. Mendeskripsikan peredaran planet-planet di dalam tata surya. Membuat perbandingan ukuran anggota-anggota tata surya dengan skala yang tepat *). Penilaian Jenis Tagihan Tugas Individu Bentuk Instrumen Uraian Objektif Contoh Instrumen Tugas 9.1 Hlm 162 Alokasi Waktu 12 jp Sumber/ Bahan/ Alat Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat:
182

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Memahami peta konsep tentang tata surya Memahami sifat dan keadaan benda langit seperti : Meteor dan meteorid Komet Asteroid dan Planetoid Satelit
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Mendeskripsikan peristiwa rotasi bumi, revolusi bumi dan revolusi bulan
Bumi dan Alam Semesta Gerakan Bumi dan Bulan (Hlm.166)
Memahami peta konsep tentang gerak bumi Melakukan kegiatan 9.1,9.2, 9.3 Memahami analogi rotasi bumi dengan sebuah gasing Mengetahui lamanya rotasi bumi selama sehari adalah 24 jam Menjelaskan pengaruh rotasi Terjadinya siang dan malam Terjadinya gerak semu harian bintang Terjadinya perbedaan waktu Memahami bahwa bumi beredar mengelilingi matahari Mengetahui kemiringan bumi saat megitari matahari yaitu 23 dari garis tegak lurus pada ekliptika Menjelaskan pengaruh revolusi bumi yaitu terjadinya perubahan musimdibelahan bumi utara dan belahan bumi selatan Menjelaskan pergerakan bulan dalam peredarannya Berputar pada porosnya Mengelilingi bumi (berevolusi) Bulan dan bumi mengelilingi matahari Mengetahui kedudukan revolusi
Mendemonstrasikan dengan menggunakan model peristiwa rotasi bumi . Mendeskripsikan akibat peristiwa rotasi bumi dengan menggunakan model misal: terjadinya siang dan malam dan perbedaan waktu. Mendemonstrasikan gerakan bumi mengelilingi matahari (revolusi). Memperagakan dengan menggunakan model revolusi bulan mengelilingi bumi.
Uraian Objektif
Kegiatan 9.1 Hlm.167 Kegiatan 9.2 Hlm.170 Kegiatan 9.3 Hlm 173
6 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Globe, lampu senter Bola kaki, kertas spidol, selotip
183

Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar bulan, dengan memahami fasefase bulan
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen
Menjelaskan terjadinya gerhana bulan dan gerhana matahari
Bumi dan Alam Semesta Gerhana bulan dan matahari (Hlm.175)
Memahami peta konsep tentang gerakan bulan dan bumi Melakukan kegiatan 9.4 dan 9.5 Memahami istilah dari : Umbra Penumbra Menjelaskan penyebab gerhana bulan total dan gerhana bulan sebagian Memahami peta konsep tentang gerakan bulan dan bumi Memahami hal-hal penting mengenai gerhana matahari Gerhana matahari hanya mungkin terjadi pada saat bulan baru Bagian matahari yang tertutuplebih dahulu adalah bagian sebelah kanan (barat) Gerhana matahari total paling lama berlangsung selama 7 menit Gerhana matahari hanya dialami oleh sebagian bumi pada siang hari
Menggambarkan terjadinya gerhana bulan dan matahari. Mengenali beberapa bentuk gerhana matahari dan bulan menggunakan model atau charta.
Uraian Objektif
Kegiatan 9.4 Hlm.177 Kegiatan 9.5 Hlm 178
4 jp
Sumber: Buku SAINS SD Kelas VI Alat: Bola besar, bola kecil, senter
Menjelaskan perhitungan kalender Masehi dan kalender Hijriah
Bumi dan Alam Semesta Sistem penanggalan (Hlm.180)
Memahami peta konsep tentang sistem penanggalan Memahami sistem penanggalan: Tahun masehi atau tahun syamsiah Tahun komariyah atau tahun hijriyah Menyebutkan nama-nama bulan pada tahun masehi
Menjelaskan sistem penanggalan atau kalender (kalender Masehi dan kalender Hijriah) serta hubungannya dengan revolusi bumi. Menjelaskan dasar
Tugas Individu
Uraian Objektif
Tugas 9.2 Hlm.181 Tugas 9.3 Hlm.182 Uji kompetensi Hlm.184
8 jp
184

Materi Pokok dan Uraian Materi Indikator Pencapaian Kompetensi perhitungan tahun masehi dan dasar perhitungan tahun Hijriah. Penilaian Jenis Tagihan Alokasi Waktu Sumber/ Bahan/ Alat
Kompetensi Dasar
Pengalaman Belajar Menyebutkan nama-nama bulan pada tahun komariyah Melakukan tugas 9.2. Hlm.181 Melakukan uji kompetensi. Membahas latihan soal Membahas latihan ulangan semester
Bentuk Instrumen
Contoh Instrumen Latihan soal Hlm. 186 Latihan ulangan umum Hlm. 191
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................
185

Silabus Ipa

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Silabus Ipa

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Silabus Pembelajaran

PANDUAN PENGEMBANGAN SILABUS PEMBELAJARAN

untuk Sekolah Dasar (SD)/Madrasah Ibtidaiyah (MI)

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

: : ..... / ....... : ....... : .......

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

PERANGKAT PEMBELAJARAN SILABUS PEMBELAJARAN

UNTUK SEKOLAH DASAR (SD)/MADRASAH IBTIDAIYAH (MI)

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Mendeskripsikan hubungan antara struktur kerangka tubuh manusia dengan fungsinya

Mendeskripsikan hubungan antara struktur panca indera dengan fungsinya

Rangka dan Panca Indera Manusia Mengenal Alat Indera Manusia

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Pengalaman Belajar Lidah

Indikator Pencapaian Kompetensi

Menerapkan cara memelihara kesehatan panca Indera

Rangka dan Panca Indera Manusia

Tugas 1.1 hlm.28

Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat:

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................

( .............................................. ) NIP/NIK : ..............................

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Menjelaskan hubungan antara struktur akar tumbuhan dengan fungsinya

Menjelaskan hubungan antara struktur batang tumbuhan dengan fungsinya

Tugas Individu dan Kelompok

Laporan Uraian Objektif

Tugas 2.1 hlm. 39 Kegiatan 2.2 hlm.40

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB

Menjelaskan hubungan antara struktur daun tumbuhan dengan fungsinya

Tugas Individu dan Kelompok

Laporan Uraian Objektif

Kegiatan 2.3 hlm.41 Tugas 2.2 hlm. 42

Menjelaskan hubungan antara bunga dengan fungsinya

Tugas Individu dan Kelompok

Laporan Uraian Objektif

Kegiatan 2.4 hlm.45 Tugas 2.3 hlm. 46 Uji Kompetensi Hlm.48

Sumber: Buku SAINS SD Kelas IV Alat: Berbagai daun

Ilmu Pengetahuan Alam(IPA) untuk SD Kelas IV & VI./Semester 1-2

Perangkat Pembelajaran Silabus Pembelajaran Tingkat SD, MI, DAN SDLB