P. 1
Pasos Para Evaluar

Pasos Para Evaluar

|Views: 3.191|Likes:
Publicado porfilosofia-1498

More info:

Categories:Types, School Work
Published by: filosofia-1498 on Aug 10, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as PPTX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

01/24/2013

pdf

text

original

La evaluación en el diseño curricular por competencias en los ies

Dra. Nancy S. Gómez Díaz nancy_pare@yahoo.com.mx

Reflexión 1.
• No se aprende con el fin único de acaparar conocimientos, sino que esta adquisición va íntimamente ligada a la necesidad de actuar ante diversas situaciones, es decir, de llevar a la práctica en contextos reales los conocimientos

adquiridos.

Reflexión 2.

Habilitar para actuar en contextos auténticos . Si lo esperado es que el alumno pueda actuar, de manera tal, que esté preparado para llevar a la práctica en contextos reales, los conocimientos adquiridos, o sea, que esté habilitado para actuar en contextos auténticos, entonces requerimos de una enseñanza orientada a la acción.

Temáticas
• Significación de la evaluación por competencias en los IES. • La evaluación como proceso y como resultado • Los principios de la evaluación de las competencias • La concepción de la evaluación desde la programación y planeación didáctica. • Debate

Evaluación por competencias
Es el proceso mediante el cual se recopilan evidencias y se realiza un juicio o dictamen de esas evidencias teniendo en cuenta criterios preestablecidos, para dar finalmente una retroinformación que busque mejorar la idoneidad

JUICIO DE EXPERTOS

CRITERIOS

EVIDENCIAS

Resultados

COMPETENCIAS
Como Capacidad (Perrenoud, Iglesias) En el sentido amplio

Según Tobón Son procesos complejos de desempeños con idoneidad en un determinado contexto con responsabilidad

Capacidad de movilizar diversos tipos de recursos(conocimient os, habilidades, actitudes, saberes, esquemas…) para hacer frente a situaciones cada vez más complejas en un contexto determinado

Conjunto de comportamientos sociales, afectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente una tarea, una actividad, un desempeño

Paso 1.

Pasos para evaluar las competencias ¿QUÉ EVALUAR: La competencia y sus saberes
Actuación integral con idoneidad y ética
Saber hacer Procedimientos Técnicas

Competencia

Metacognición

Ejemplo de competencia
Problemática: ¿Cómo crear proyectos sociales o empresariales que resuelvan problemas de forma sistémica y que se sostengan en el tiempo afrontando las dificultades, con base en el proyecto ético de vida?

Competencia: Emprender proyectos creativos e innovadores , que contribuyan
a identificar, plantear y resolver problemas sociales y productivos , con base en metodologías sistémicas, que tengan en cuenta el contexto, de acuerdo con un determinado enfoque y metodología de investigación.

Paso 2. ¿Para qué?: Para lograr una formación
integral

Ejemplo de competencia de emprendimiento:
• Fortalecer la habilidad de metacognición • Tomar conciencia de sus logros y aspectos a mejorar • Mejorar efectivamente en su desempeño • Comprender cómo deben contribuir para resolver un problema

Paso 3: ¿Con qué criterios? Resultados esperados de la competencia
Pautas para establecer los criterios Saberes Comparación Claridad Pertinencia Los saberes deben abordar los diferentes saberes de la competencia en lo posible Los criterios deben comparar un qué con una condición de referencia Los criterios deben ser fácilmente comprensibles y claros Los criterios deben ser pertinentes al desempeño profesional idóneo Ejemplo de criterios en la competencia de emprendimiento 1.1. Tiene retos personales en campo del emprendimiento los cuales son coherentes con sus valores, las oportunidades del medio y su proyecto ético de vida 1.2 . Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea del proyecto y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a través de una estrategia pertinente 1.3. Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y planificación de recursos son coherentes entre si y responden a un reto o problema

Paso 4. ¿Con qué evidencias? Pruebas concretas de aprendizaje que presentan los estudiantes.
Evidencias: ¿Por qué son valiosas?
Son pruebas que presentan los estudiantes para demostrar sus competencias Permiten valorar los criterios Permiten organizar el proceso de aprendizaje Dan claridad a los estudiantes frente a cómo deben demostrar su aprendizaje Permiten documentar el aprendizaje de los estudiantes a través de un portafolio

TIPOS DE EVIDENCIAS
Evidencias de conocimiento Evidencias de hacer Pruebas escritas abiertas, Pruebas escritas cerradas Pruebas orales, Ensayos, mapas conceptuales, cuadros sinóptico, cuadros comparativos, resúmenes Audios y videos, Testimonios. Registro de observaciones, maquetas, objetos elaborados…

Evidencias del ser Registro de actitudes ,pruebas de actitudes, autovaloraciòn, sociodramas…
Evidencias de producto Documentos de productos, proyectos, informes finales, objetos producidos, creaciones, servicios prestados.

Ejemplo de evidencias en la competencia de emprendimiento
Criterio s Evidencia
Ponderacion

1.1 Tiene retos personales en campo del Informe de planeación emprendimiento los cuales son coherentes con sus del proyecto ético de valores, las oportunidades del medio y su proyecto ético vida de vida
1.2. Argumenta de forma clara, coherente y pertinente su idea Registro del proceso de del proyecto y sabe ofrecerlo a las personas y organizaciones a argumentación oral en través de una estrategia pertinente público 1.3. Crea o adapta un proyecto de emprendimiento en el Informe de un proyecto campo social o empresarial cuyas metas, estrategias y de emprendimiento planificación de recursos son coherentes entre si y responden a un reto o problema

10%

10%

40%

1.4. Argumenta de forma precisa los conceptos de “negocio”, ”proyecto social””emprendimiento “ y creatividad con base a un determinado mapa grafico 1.5. Ejecuta y evalúa un proyecto de emprendimiento ( o una de sus partes)siguiendo un análisis prospectivo, manejando de forma estratégica las situaciones de incertidumbre y las dificultades.

Informe escrito de Cartografía Conceptual sobre conceptos de emprendimiento Informe de ejecución de un proyecto de emprendimiento

10%

30%

Paso 5. ¿Cómo determinar el nivel de aprendizaje? Mediante matrices de evaluación

Componentes de las matrices
Componente Competencia Criterios Evidencias Acción a evaluar Consideraciones a tomar en cuenta en el proceso Son las pruebas a tener en cuenta Descripción

Niveles de logro
Puntos o porcentaje

Dan cuenta de niveles de aprendizaje por criterios
Indican la cuantificación de cada criterio y de cada nivel de logro.

Paso 6. ¿ En qué momento se evalúa?. Al inicio, durante y al final
Momentos de evaluación
Tipo de evaluación Al inicio :Diagnóstica Durante: Formativa Al final: Promoción En el egresado: Certificación Características
Evalúa saberes previos Se pueden acreditar competencias Se da en las actividades de aprendizaje con base a evidencias Se determina el grado de desarrollo de la competencias Se informa al estudiante del aprendizaje Se acredita académicamente la competencia en los estudiantes Opcionalmente se puede certificar la competencia desde un centro externo.

del proceso

Proceso de evaluación Fase Autovaloración Covaloraciòn Heteroevaluaciòn Interevaluaciòn Característica La hace el propio estudiante, es metacognitiva La hacen los pares o equipos La hace el docente, en ocasiones la hacen expertos Integra las anteriores, se Hace desde diferentes ámbitos

Paso 7. ¿Con qué estrategia evaluar? Con diversas estrategias…

•Lista de cotejo, Escala de estimación, pruebas, •portafolio, proyectos, monografías, entre otros.

Paso 8. ¿Cómo informar? Se retroalimenta con base a l nivel de aprendizaje alcanzado, los logros y los aspectos a mejorar
Nivel de aprendizaje, logros y aspectos a mejorar Nivel de aprendizaje Nivel alcanzado a partir de la matriz de evaluación Logros Logros obtenidos teniendo como base la matriz de evaluación Aspectos a mejorar Aspectos en los cuales debe mejorar la persona

Ejemplo: Competencia . Emprendimiento. Alumno :…… ……. ……… Porcentaje de logro 80% Proyecto creativo de emprendimiento Planear de forma más organizadas los recursos del proyecto de emprendimiento

Nota: 8

El proceso de evaluación con sus diferentes pasos
1
¿Qué evaluar ?
Saberes de la compete ncia: saber, saber hacer, saber ser

2
¿Para qué evaluar?

3
¿Con qué criterios?

4
¿Con qué pruebas?

5
Cómo determinar el nivel del aprendizaje
Matrices de evaluación

6
¿En qué momento evaluar
Diagnòstica, Formativa, Promoción, Acreditación

7
¿Con qué estrategias

8
¿Cómo informar?

Para formar y valorar la idoneidad

Logros esperados en la competencia

Evidencias concretas de aprendizaje

Pruebas, portafolio, observación simulaciones

Logros, aspectos a mejorar y nivel de aprendizaje

Competencias (Tobón)
Procesos: Son acciones que se llevan a cabo con determinado fin y que tienen
un inicio, desarrollo y un final , donde se articulan diferentes elementos y recursos para llegar al fin propuesto

Complejos: Se refiere a lo multidimensional, y a la evolución
(orden-desorden-reorganización) implican la articulación en tejido de diferentes dimensiones humanas y porque su puesta en acción implica muchas veces el afrontamiento de la incertidumbre

Desempeño:
Se refiere a la implicación articulada de la dimensión cognoscitiva, procedimental y actitudinal.

Competencias
Idoneidad:
Se refiere a realizar actividades o resolver problemas cumpliendo con indicadores o criterios de eficacia , eficiencia , efectividad, pertinencia y apropiación establecido para el efecto

Contextos: Constituye todo el campo

disciplinar, social y cultural ,como también ambiental que rodean , significan e influyen en determinada situación: contexto educativo, social, laboral, científico , entre otros.

Responsabilidad: Analizar antes de actuar las consecuencias de los propios
actos, respondiendo por las consecuencias de ellos una vez que se ha actuado, buscando corregir lo más pronto posible los errores .

Toda la acción es un ejercicio ético

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->