FLACSO ARGENTINA Especialización en Educación y Nuevas Tecnologías Mayo 2012 Diseño y montaje de una intervención educativa en línea

En los siguientes apartados he tratado de seleccionar aquellos aspectos que me resultaron más importantes en mi trayecto de formación, seguramente quien los lea podrá enriquecerlos, tomarlos como punto de partida o, dependiendo de su experiencia, constituirlos en reafirmaciones de su práctica personal. DURANTE EL DISEÑO DE UNA IEL Constituir el equipo de trabajo: algunos de manera invisible y otros más visibles, todos quienes conforman el equipo de diseño de una IEL deben tener claramente definidas sus funciones. Si bien, dependiendo de la envergadura del proyecto que se va a implementar, pueden haber personas que asuman más de una función, lo importante es que todos tengan en claro que, una vez que se ha decidido que la modalidad en línea es la más adecuada para satisfacer las necesidades pedagógicas, la calidad de la enseñanza y el aprendizaje depende en gran medida del compromiso personal y profesional en esta tarea. De manera general, deberían estar diferenciadas las funciones pedagógicas-curriculares (tratando de que tengan la formación para incorporar las TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje), las de soporte técnico específico (que se encargue, entre otras tareas, de un aspecto tan importante como lo es la decisión de la plataforma de aprendizaje a utilizar) y las administrativas. Construir un fractal de la IEL: esto es definir una visión de bloque donde estén expresadas las finalidades pedagógicas de la IEL (qué pretendemos enseñar, qué queremos que nuestros destinatarios aprendan, quiénes van a intervenir, qué modelo pedagógico sustenta el proyecto, qué estilo de tutoría pretendemos, cómo vamos a evaluar, qué canales de comunicación estableceremos dentro del equipo de trabajo, cómo será la distribución de tareas en el tiempo, etc.). Este fractal inicial se irá analizando y abriendo en cada uno de sus componentes y así todos estos aspectos deberían estar presentes a medida que avanzamos en la implementación de la IEL. Esta visón global tiene un carácter de anticipación, de planteo hipotético de casos que sean posibles de analizar y resolver antes de que se produzcan. Mantener la coherencia: la metodología de diseño seleccionada debe procurar la coherencia entre los objetivos de la enseñanza, el recorrido propuesto para el alumno, las tareas y actividades, la tutoría, la relación del estudiante con el material de apoyo , el estilo de diálogo y el enfoque evaluativo. Para esto, es fundamental, la mirada desde múltiples disciplinas e incluso desde personas fuera del equipo de diseño. También es de gran ayuda el registro de aquellos ítems más relevantes en cada etapa por la que queremos transitar, es decir, explicitar qué, cómo y en qué medida queremos alcanzar determinados logros, analizando la factibilidad de estas expectativas.

Esp. Ing. Miriam Scriboni – mscriboni@yahoo.com.ar

es necesario dedicar tiempo y profesionalismo para generar aquellos materiales que acompañarán al estudiante durante su aprendizaje: una guía de estudio al comienzo de cada unidad o sesión es una buena práctica. etc. entre éstos y los estudiantes. es el material mismo el que debe “dialogar” con el estudiante. el tipo de letra a utilizar. esto lo tomarán de este modo. Podría tomarse como base una unidad o un módulo y desarrollar la forma de introducción del tema. Otras veces. Miriam Scriboni – mscriboni@yahoo. entre los estudiantes entre sí y entre los estudiantes y el material de estudio. que orienta y simplifica notablemente el abordaje del resto del material bibliográfico. una fotografía de la propuesta con todos sus componentes.ar . Ing. el material de lectura. mails. Quizás para los primeros tres casos es posible utilizar canales de comunicación ya bastante probados como los foros. los olvidos. Holmberg nos habla del diálogo didáctico. constructivo y formador. Observar los aspectos operativos y administrativos: aquí hablamos de los procedimientos para la inscripción de los alumnos. Una consigna puede completarse con una o más intervenciones del tutor en un foro de ayuda. Deberíamos evitar pensamientos como “suponemos que …. etc. con posibilidades de accederlo en diferentes formatos y desde diferentes dispositivos. debemos procurar que no queden dudas ni para el docente ni para el alumno. cuáles son los requisitos para inscribirse y obtener la certificación final. incluso podría ser un material que esté abierto a ser enriquecido en el tiempo. hacerlo reflexionar. los requisitos de aprobación. wikis. construir y reconstruir su conocimiento y esta tarea es un gran desafío. El Diálogo: hablamos del diálogo en sentido amplio. El prototipo también debería incluir los elementos del lenguaje multimedial de la interfaz que verá el alumno. cuidando la combinación de colores. de esto se darán cuenta. con referencias externas para quienes deseen profundizar. entre otros. “. Un material de apoyo en una IEL debería ser adecuado en su lenguaje.Definir mecanismos de comunicación: aquí deberíamos poner el acento en el diálogo en todas sus dimensiones. las actividades obligatorias y optativas. la inclusión de imágenes que aporten al contenido y no sean distractores. chats. En el caso del diálogo entre estudiantes y material didáctico.com. Esta información debería estar disponible para los potenciales alumnos. de modo que tengan un panorama general de la IEL antes de comenzar la misma. si se trata de una IEL gratuita o no. los recursos tecnológicos con los que trabajarán. Este es el diálogo que debemos procurar entre profesores/tutores. la uniformidad y armonía en el diseño de la información digital y la que se ofrece con posibilidad de impresión en papel. etc. evitando los malos entendidos. las tareas específicas que se dan a los estudiantes. la inclusión de animaciones o efectos visuales. cómo se hará la forma de pago. un material de lectura puede completarse con un glosario o con enlaces a sitios Esp. el registro personal de su aprendizaje si se ha determinado esta forma de autoevaluación. MONTAJE DE UNA IEL El prototipo: este sería el fractal de la IEL. las expectativas inadecuadas. Un poco de redundancia no viene mal en algunos casos. aunque parezca redundante. esto está clarísimo. de tipo coloquial. amigable. esto no necesita ejemplos.

las estrategias de enseñanza y aprendizaje. los alumnos reciben el feedfack de manera inmediata. la existencia de instancias genuinas de trabajo colaborativo. por el tiempo dado a las mismas. si es necesario eliminar o cambiar una sesión o módulo.) RETROALIMENTACIÓN EN UNA IEL Revisar lo menos visible: aquí se observa el modelo pedagógico que sustenta la IEL. sino también para modificar el rumbo si es necesario. para analizar si un determinado inconveniente es la percepción de la mayoría o se trata de un problema aislado. En toda IEL. como parte del proceso de aprendizaje. amena y dialógica que toda IEL pretende cumplir.com.ar . su inclusión o atención sería un valioso aporte a la mejora de la propuesta. Ing. Mecanismos de evaluación continua: sin exagerar en la inclusión de elementos evaluativos. la metodología de evaluación. hace a la riqueza de la IEL. la pertinencia y actualidad de los temas. una metodología de evaluación continua. es un elemento que constantemente está dando pistas de la evolución de la IEL. los autores tomados como base para las sesiones de aprendizaje. los recursos utilizados y su secuenciación en complejidad. todo aquello que detrás de una interfaz. Retroalimentación desde la tutoría: otro de los aspectos para observar sería si desde la tutoría. una sección de FAQ puede ser de gran utilidad para aquellos alumnos con perfil más bajo que no se animen a preguntar. Esp. la organización de actividades. Es decir. si los estudiantes esperan más de lo que les estamos brindando. etc. si se sienten cómodos en su situación de alumnos o el camino les está resultando intransitable (por la cantidad de tareas a realizar. etc. en los distintos momentos del recorrido de aprendizaje. Incluir evaluaciones de la propia IEL: ya sea en el formato de encuesta o de documento abierto en base a preguntas guía. Si al observar una IEL. no sólo para saber cómo se recibe lo que pretendemos enseñar o si obtenemos una confirmación de lo que estamos pretendiendo y nos genera satisfacción. objetiva.relacionados. no deben sentirse ausencias del tutor. vemos que está faltando este componente. el tiempo asignado para el abordaje de contenidos teóricos. que registre evidencias del aprendizaje de alumnos y docentes. Miriam Scriboni – mscriboni@yahoo. obtener la opinión de los protagonistas es muy útil. Esto podría hacerse con un portfolio individual o grupal.

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