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Planificacion Anual de Lenguaje2

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PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE MARZO

OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Dominar progresivamente el código del lenguaje escrito hasta leer palabras con todas las letras del alfabeto en diversas combinaciones.

APRENDIZAJES ESPERADOS Dominan el alfabeto y su secuencia. Utilizan destrezas relacionadas con el dominio del alfabeto para manejar textos ordenados alfabéticamente.

CONTENIDOS

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN

RECURSOS DE APRENDIZAJE  Cuento “El Sastrecillo Valiente” Texto breve para el alumno “El Sastrecillo Valiente Guía de Trabajo 1 Guía de Trabajo 2 Guía de Trabajo 3 Guía de Trabajo 4 Evaluación Sumativa

INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa.: Escriben al dictado dominando la escritura en cursiva. Ordenan alfabéticamente palabras. Revisión de guías

El alfabeto y el reconocimiento de sílabas complejas

  

Escritura de palabras complejas

 

Escuchan y comentan: “El sastrecillo valiente” Escuchan la lectura de las primeras escenas del cuento “El sastrecillo valiente” en las que el protagonista mata siete moscas de un golpe; se hace un cinturón en el que se lee: Siete de un golpe, y decide partir en busca de aventuras. Hacen predicciones, en grupo, sobre las aventuras que esperan al sastrecillo. Algunos pueden imaginar aventuras fantásticas y exitosas; otros, en cambio, creen que le va a ir muy mal o que no le va a pasar nada. Cada grupo fundamenta en forma simple sus predicciones. La profesora lee en voz alta el cuento completo; preguntan sobre palabras y expresiones que no comprenden. Resumen el cuento con sus propias palabras (paráfrasis), destacando los momentos clave del relato, respetando el orden de las acciones, y comentando si sus predicciones sobre las aventuras del sastrecillo fueron acertadas o no. Dibujan a los personajes del cuento o alguna de sus escenas. Escriben el nombre de la escena dibujada y el de los personajes representados. Comparan los personajes del cuento respecto a sus cualidades y a la acción que realizaron y lo registran (Guía de trabajo 1).

    

  

Recuerdan las letras estudiadas el año anterior. Identifican vocales y consonantes. La profesora entrega EL ABECEDARIO. Los alumnos

1

a partir de la letra inicial (Texto “El sastrecillo Valiente”)  Completan secuencias alfabéticas (Guía de trabajo 2)  Reconocen cuál es la letra anterior y posterior de una letra determinada (antecesora y sucesora) (Guía de trabajo 3)  Deletrean palabras con sílabas complejas y grupos consonánticos y las reconocen cuando son deletreadas por otros.   Evaluación Sumativa de la Unidad 2 .completan este escribiendo las letras en manuscrita.  Escriben al lado de cada letra del abecedario el nombre de una persona. (Guía de trabajo 4)  Utilizan el diccionario para confirmar o encontrar el significado de palabras desconocidas que aparecen en el cuento del sastrecillo o en otro cuento.  Ejercitan la escritura de las letras en mayúsculas y minúsculas. Leen en voz alta las letras del abecedario.  Leen texto breve del cual Seleccionan a lo menos diez sustantivos y los ordenan alfabéticamente.

crean cuentos y los verbalizan utilizando estas expresiones y otras que signifiquen lo mismo: había un vez. Revisan sus textos y mejoran los aspectos caligráficos. Dibujan escenas importantes de los cuentos leídos. Utilizan el diccionario para diferentes actividades lúdicas.consonante.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE ABRIL OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Desarrollar progresivamente una escritura manuscrita legible. hace mucho tiempo. guía de trabajo 3. Leen palabras compuestas. Realizan competencias para leer palabras de distinto nivel de complejidad: consonante – diptongo . ortográficos y gramaticales para optimizar la comprensión de su lectura. para sí mismo y para los otros. etc. Perciben los cambios de significado implicados en el uso de prefijos. Trabajan diferentes guías de aprendizaje (Guía de trabajo 1. grupo consonántico seguido de diptongo. Comparan personajes de diferentes textos leídos. g seguida de ü en güe. Guía de trabajo 5 ) para reforzar lectura. escritura y reconocimientos de grupos consonánticos. APRENDIZAJES ESPERADOS Utilizan un vocabulario visual y claves fonéticas. Escritura de palabras complejas            Organizan actividades grupales en situaciones de la vida escolar. sufijos y desinencias. Evaluación Sumativa de la Unidad. Reconocen las expresiones claves de los cuentos.       3 . Producen avisos o invitaciones de al menos cuatro líneas. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Guía de Aprendizaje 3 Guía de Aprendizaje 4 Guía de Aprendizaje 5 Evaluación Sumativa INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Escriben utilizando grupos consonánticos. gráficas y sintácticas para facilitar la lectura de textos y su comprensión. güi. Revisión guías de Utilización de grupos consonánticos. Guía de trabajo 4. relacionadas con los cuentos leídos. en un lugar lejano. hacen preguntas modeladas por el docente y realizan comentarios atingentes al tema o problema. Guía de trabajo 2. de acuerdo a sus características y registran información en cuadros. En parejas.

nombres de los personajes principales y su características físicas y sicológicas más destacadas. detalles significativos. ¿De qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son niños. literarios y no literarios en diferentes situaciones comunicativas propias de la vida escolar. lugares y acciones en cuentos. APRENDIZAJES ESPERADOS Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios. Demuestran su comprensión del texto escuchado a través de un dibujo. Trabajan en su cuaderno contestando preguntas que entrega por escrito la profesora. Dibujan personaje principal del cuento escuchado.hechos importantes. . y reaccionando a través de comentarios. que les son leídos. Escuchan una versión breve del relato de las aventuras de     Texto para leer a los alumnos “Las aventuras de Nils Holgerson  Guía de Aprendizaje 3 Guía de Aprendizaje 4 Evaluación Sumativa Producen textos breves utilizando estrategias de redacción Revisión guías de   4 . Reconocen los principales componentes de los cuentos leídos. Demuestran la comprensión del cuento escuchado recordando: . Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura de cuentos. Producen textos orales. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Texto para leer a los alumnos: “los niños de los cuentos” Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Reacuerdan hechos. oraciones y textos breves significativos. cuentan o leen. . Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Escuchan y comentan cuento “Ricitos de Oro” Resumen con sus propias palabras texto escuchado. Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio. característica. Producir y reproducir por escrito frases. preguntas y respuestas. La literatura: Partes de la narración. Uso de mayúsculas              Escuchan cuento: “Los niños de los cuentos” Antes de leer imaginan como serán los personajes de este cuento.Mayo OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Repiten algunos comienzos y finales típicos de cuentos (matutines). comprendiendo y recordando lo más significativo. personajes.lugares de la acción. identificando momentos claves en los mismos.

dos puntos (Trabajan Guía de Aprendizaje 3) Se les pide a los alumnos que para la próxima clase traigan un texto breve para leer que este relacionado con viajes. tilde. letras de canciones favoritas. Inventan instrucciones para visitar algunos lugares reales o imaginarios. en avión. Escriben la lista de los lugares imaginarios que visitarán y la lista de cosas que llevarían. Se ayudan de palabras dadas. Realizan copias. Imaginan que ya van en la mitad del viaje y le escriben una breve carta a su familia. Hacen un listado de los objetos que llevarían en un viaje al espacio. A partir de láminas dadas escriben lo que pasa en cada una de ellas. Leen en voz alta ante el curso. con voz clara.. Escriben una invitación a un amigo o amiga para que participe del viaje. itinerario de un viaje. de nos más de seis líneas. (Trabajan Guía de Aprendizaje 4) Evaluación Sumativa de la Unidad  5 . Por ejemplo: un regalo para un extraterrestre. sobre temas de su interés como un poema. en bote. En texto leído reconocen párrafo. Por ejemplo: llevar una bolsa de basura para no contaminar. cantan canciones y recitan poemas relacionados con viajes. evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las letras. etc. (Texto para el Profesor) Comentan las aventuras escuchadas y conversan sobre los viajes que han realizado o sobre los que les gustaría realizar en la realidad o con la imaginación. recetas de comidas preferidas. cuentos o poemas) comentan con su grupo algunos de sus contenidos. contándoles las experiencias que han tenido. punto seguido. los textos traídos (avisos. un celular intergaláctico. un sombrero para protegerse del sol. un chiste.             Nils Holgerson. en globo aerostático. cartas. Crean dialogos divertidos a partir de textos leídos. etc. Juegan a andar en tren. etc. Al copiar.

dibujando. Planifican pequeñas dramatizaciones. en torno al texto escuchado. ¿qué conversan entre ellos?) Representan la situación al curso. ¿cómo se sienten?. Escuchan y comentan fragmento de una novela: “Papelucho y sus inventos” Trabajan Guía de Aprendizaje 1. etc. En su cuaderno escriben los nombres de las partes de la casa (dormitorio. baño. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Imágenes de gente realizando diversas actividades. Imaginan una situación en que están como grupo realizando esta actividad (¿qué hace cada uno?. Fragmento de la novela “Papelucho y sus inventos” Guía Aprendizaje 1 Evaluación Sumativa de INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Representar personajes a partir de la lectura de textos autoseleccionado s. maquillaje. jugando a la pelota. vistos o leídos. Textos autoseleccionados. Realizan juegos lingüísticos para ejercitar la fluidez del lenguaje. etc) Inventan algunas oraciones con objetos que son parte de esos lugares.     6 . Observan actividades entretenidas como alguien pintando. Revisión guías de La dramatización. ¿cómo están vestidos?. inventando diálogos en el momento. repartiéndose los roles. comedor. ejercitando lo parlamentos y preparando el ambiente. títeres.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE JUNIO OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas. Realizan juegos de desplazamientos para afianzar posturas y movimiento. APRENDIZAJES ESPERADOS Participan activamente en dramatizaciones de relatos escuchados.           Los alumnos se juntan en grupos de a cuatro. Resumen el contenido y lo representan con dibujos y dramatizaciones. cocina. tocando un instrumento musical. trabajando con la greda.

Imaginan que su lugar ideal tiene una máquina del tiempo y le dan instrucciones como las siguientes: retrocede a la época de los dinosaurios. En sus instrucciones orales utilizan expresiones tales como: camina hacia delante..un huerto con frutos mágicos . retrocede tres pasos. avanza hacia el futuro. “Esta es una estatua que expresa mucha alegría”. etc. desplazarse dentro de él.una máquina expendedora de cuentos (con cuentos inventados por ellos en forma grupal). Los niños y las niñas deben permanecer unos 10 segundos en esa posición. quiere llegar hasta alguno de los lugares y le dan instrucciones orales para llegar hasta allí.      Jugar a las estatuas: el docente dice “Esta es una estatua que expresa mucha tristeza”. dobla a la derecha o a la izquierda.un lugar de descanso . Luego imaginan que un desconocido.un escenario donde realizar dramatizaciones . etc.una plaza de juegos .el quiosco del misterio .el rincón de los misterios . Evaluación Sumativa de la Unidad.una esquina para cantar y recitar . etc. Juegan al Cómo me siento si. ¿Qué cara pondrían? ¿Cómo lo expresarían con el cuerpo? Imagínense que los retan sin ninguna razón. Imaginan un lugar ideal que tiene los siguientes elementos: . ¿Qué cara pondrían? ¿Y cómo lo expresarían con el cuerpo?”. etc. representado por uno de ellos. : El docente dice “Imagínense que un compañero viene y les da dulce. descubrir tesoros escondidos. etc.  7 .. agua subterránea.

preguntas. exclamaciones. la luciérnaga y el grillo” . Revisión de guías El diálogo y la poesía. “La gallina ponedora”  Poemas que hablen de lugares ideales. marcan con rojo los signos de interrogación que en este aparece.             Escuchan y comentan la fábula “El león y el ratón agradecido” Trabajan Guía de Aprendizaje 1 La profesora presenta los signos de interrogación y explica para que sirve y en que casos se usa. mi vecina! 8 . La profesora entrega texto escrito con los siguientes poemas: “El caracol. Los signos de interrogación y exclamación. la luciérnaga y el grillo” y “ La gallina ponedora” Memorizan uno de los poemas dados y los recitan con expresión al grupo curso. textos breves que incluyan diálogos. Leen en voz alta y con expresión. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE  T exto para leer a los alumnos “El león y el ratón agradecido”  G uía de Aprendizaje 1  P oemas para leer a los alumnos “El caracol. En los poemas entregados anteriormente marcan con rojo los signos de exclamación que encuentren. Leen por placer narraciones y poemas. La profesora presenta el signo de exclamación y explica para que sirve. hipotetizándo a partir de títulos. afirmaciones y negaciones.OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes texto escritos. INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Relatan y comentan con naturalidad. En su cuaderno escriben cinco oraciones marcando con rojo los signos de interrogación. los alumnos las leen dándoles la entonación correspondiente En su texto del alumno.  Poema para el alumno: ¡Ay señora. PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE JULIO APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocen y describen los contenidos. Entrega tarjetas escritas con preguntas . propósitos y destinatarios de diversos textos. Leen sus preguntas al compañero.

Aprendo a escribir rimas. otra vez. cuidando el uso de mayúsculas. Juancito volador (María Elena Walsh). Ejemplos: Doña primavera. mi vecina! Reconocen y denominan verso y estrofa. Mariposa del aire (Federico García Lorca). en coro. Copian el poema que se han aprendido. luego en forma silenciosa. Trabajan Guía de Aprendizaje 2. hasta aprenderse el texto de memoria. Recitan el poema ante sus compañeros. signos de exclamación e interrogación y la concordancia de genero y número.          Escuchan poemas que hablan sobre lugares ideales. Leen un poema que les haya gustado o algunas estrofas del mismo: primero en voz alta. Les leen o recitan el poema a sus padres y a las personas de su familia. entendiendo que verso es una línea de un poema y que una estrofa está formada por dos o más versos. Evaluación sumativa de la Unidad  Guía de Aprendizaje 2 Evaluación Sumativa  9 . Identifican rimas en poema dado:¡Ay señora. Copian y escriben al dictado y en forma espontánea. A Margarita Debayle (Rubén Darío). Dame la mano (Gabriela Mistral).

dudas o comentarios con seguridad.  Diversas fábulas para leer  Texto para el profesor con el poema “¿Qué es la Primavera?” 10 .nombres de los personajes principales y su características físicas y sicológicas más destacadas.lugares de la acción. detalles significativos. cuentan o leen. verbos. adjetivos y        Escuchan cuento tradicional. Sustantivos. “La Sirenita”. “El soldadito de Plomo” Antes de leer imaginan como serán los personajes de este cuento.hechos importantes. Se mantienen atentos mientras disfrutan de la narración o lectura del cuento. CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Realizan comentarios de fábulas. utilizando oraciones con corrección sintáctica. adjetivos y verbos dentro de loas construcciones sintacticas. . . Identifican y relacionan las funciones de los sustantivos. Tomar espontáneamente la palabra para expresar opiniones. Demuestran la comprensión del cuento escuchado recordando . Imitan personajes. comprendiendo y recordando lo más significativo. preguntas y respuestas. que les son leídos. ¿De qué tratará el cuento? Nombran cuentos en donde los personajes son niños. APRENDIZAJES ESPERADOS Escuchan activa y comprensivamente textos literarios y no literarios. El cuento y la fábula. Trabajan Guía de Aprendizaje 1(Comprensión lectora) Recrean escenas del cuento. Expresarse oralmente en forma audible y clara en diversas situaciones comunicativas.  Diversos textos para leer a los alumnos “Hansel y Gretel”.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE AGOSTO OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Escuchar comprensiva y atentamente lo que otros expresan. “El soldadito de plomo”. y reaccionando a través de comentarios.

ni que realicen ejercicios con oraciones descontextualizadas. hacen un listado de sus personajes y escriben sus cualidades o sus defectos. respondiendo a la pregunta:¿Qué es? La relacionan con coco. miel y leche.  Formulan preguntas para reconocer y denominar adjetivos. alegre. ¿para quién?. bonita.  11 . confiada.  Por ejemplo: la Caperucita Roja era cariñosa. ¿cuál?. ¿con quién?.   Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Revisión guías de   Guía de Aprendizaje 3 Evaluación Sumativa.  Con el apoyo de la profesora. Opinan acerca de su contenido . ¿de quién?.  Trabajan Guía de Aprendizaje 2  Producen textos funcionales demostrando claridad en el formato.Escuchan y comentan fábula: por la profesora. el docente les explica que todas palabras que sirven para nombrar se llaman sustantivos. sin exigirles que ellos los definan. y verbos con sus sujetos.  Conocen semejanzas y diferencias entre el cuento y la fábula.  Completan oraciones simples para tomar conciencia de la concordancia de sustantivos con artículos y adjetivos. La pregunta básica es: ¿Cómo es?  A partir del siguiente poema “¿Qué es la Primavera?” imaginan que han emprendido un viaje por el mundo y van preguntando por todas partes.  Sobre la base de cuentos conocidos. animales y objetos (entre los que están los alimentos. que designan personas. los vegetales y las cosas).  Trabajan Guía de Aprendizaje 1 (adjetivos)  Ponen los adjetivos que corresponden a una lista de sustantivos tomados del texto.  Formulan preguntas sobre un texto que los niños han leído o conocen de memoria con el fin de que descubran y denominen sustantivos. los niños descubren que hay palabras que sirven para nombrar.  Al final. Se pueden utilizar preguntas como las siguientes:  ¿Quién era el amigo de? y otras ¿con qué?. Parafrasean lo escuchado. Se desarrollan actividades similares para que los alumnos reconozcan los adjetivos.

propósitos y destinatarios de diversos textos Leen en voz alta. correos electrónicos). instrucciones simples). Identifican las partes importantes de una receta.     Observan lámina didáctica (receta) presentada por la profesora. Leen en parejas textos producidos. precisión. Producir y reproducir por escrito frases. Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su título. recados. hacer o confeccionar algo (recetas. cartas. en voz alta y en silencio. comprendiendo y apreciando su significado. La profesora realiza algunas preguntas de comprensión lectora.    Revisan lo escrito mejorando la letra y la ortografía. diagramación o silueta. Los alumnos leen en forma individual el texto. portada. oraciones y textos breves significativos. interactuar (invitaciones. ilustración. Revisión de guías Formas literarias simples. articulación y entonación adecuadas. Lámina didáctica de una carta Lámina didáctica de un recado Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Evaluación Sumativa INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Reconocen propósitos informativos en los textos. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. Producen textos CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Lámina didáctica de una receta. con propósitos definidos. textos informativos). Identifican el destinatario del texto. Observan lámina didáctica (una carta) presentada por la            12 . tales como: entretenerse (narraciones y poemas). PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE SEPTIEMBRE OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Interesarse por leer para descubrir y comprender el sentido de diferentes textos escritos. Escriben una receta sencilla. textos literarios y no literarios con fluidez. informarse o aprender (avisos. Identifican propósito del texto. Textos informativos y funcionales. noticias. APRENDIZAJES ESPERADOS Reconocen y describen los contenidos. Trabajan Guía de Aprendizaje 3 Evaluación Sumativa de la Unidad.

Reconocen a qué tipo de texto pertenece a partir de su título. La profesora entrega hojas de oficio para qué los alumnos escriban un recado. Los alumnos leen el texto a coro. Los alumnos leen en forma individual el texto. Identifican propósito del texto.breves y significativos. La profesora realiza algunas preguntas de comprensión lectora. Colocan sus recados en la sala. Transcriben estos a cartulinas de colores. Leen sus recados al grupo curso. Identifican el destinatario del texto. 13 . Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Evaluación Sumativa de la Unidad. portada. ilustración. en forma manuscrita y/o digital.                 profesora. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Observan lámina didáctica (recado) presentada por la profesora. Identifican las partes importantes de una carta. Identifican a qué tipo de texto corresponde. Rescriben y corrigen errores. diagramación o silueta.

sujeto. Observan listas de palabras que contienen patrones ortográficos comunes como por ejemplo: terminaciones verbales en aba. Concordancia verbo . recetas de comidas preferidas. memorizan sus elementos componentes e infieren la regla correspondiente. nv. Escuchan al docente que lee rápidamente un párrafo del cuento central de la unidad.     Realizan copias. oraciones y textos breves significativos. Luego escribe en el pizarrón ambas versiones del párrafo y los niños infieren o descubren la función que tienen los signos de puntuación. Producir y reproducir por escrito frases. de modo que estos sean comprensibles. un chiste. 14 . A continuación lo relee con la expresión y las pausas correspondientes dadas por los puntos y comas. r y rr. Revisión de guías Usos del punto aparte y final. evidencian una escritura manuscrita regular y un correcto ligado de las letras. mp. APRENDIZAJES ESPERADOS Realizan una escritura manuscrita clara y legible para sí mismos y para los otros. itinerario de un viaje. etc. y combinaciones mb. sobre temas de su interés como un poema. en forma manuscrita y/o digital. Las visualizan. Producen textos breves y significativos. Amplían el vocabulario con nuevas palabras incorporadas CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Realizan correspondencia entre los sujetos que realizan las acciones y las desinencias de los verbos. de nos más de seis líneas. Al copiar.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE OCTUBRE OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Respetar los aspectos formales básicos de la escritura en su producción De textos. sin pausa ni expresión. letras de canciones favoritas.

 Cada grupo decide: . Responde preguntas y recibe sugerencias.las cosas que llevarían en su mochila o maleta.  Evaluación Sumativa de la Unidad 15 .por el país de la fantasía .el vehículo que utilizarían .  Publican en el diario mural los textos producidos durante la unidad.  Comentan lo que han aprendido durante la unidad y expresan qué les gustaría seguir aprendiendo sobre viajes.  Un representante de cada grupo da cuenta ante el curso de lo que han planificado.por diversas regiones del país .por el pasado . la imaginación y el pensamiento divergente de los demás.los lugares que visitarían .por distintos países del mundo.a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua. Se dividen en grupos para planificar diversos tipos de viajes imaginarios: .por el futuro .  Verbalizan la importancia de respetar la creatividad. Identifican las acciones que aparecen en los textos leídos   Leen en voz alta un texto breve dando la debida entonación y marcando las pausas correspondientes a los signos de puntuación.por el espacio .

Vuelven a leer el texto. Pintan palabras en el texto que terminen en oso –osa En su cuaderno completan oraciones a partir de la lectura del texto anterior. Trabajan Guía de Aprendizaje 1 Comentario y revisión de la Guía Anotan en su cuaderno el significado del prefijo des y el sufijo ble Buscan y anotan algunos ejemplos de palabras con el prefijo des y sufijo ble Conocen adjetivos terminados en oso – osa Leen en forma silenciosa texto dado “Los personajes”. Estrategias de lectura y redacción. APRENDIZAJES ESPERADOS Amplían el vocabulario con nuevas palabras incorporadas a partir del contacto con textos escritos y con usuarios competentes de la lengua. en situaciones CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Texto para leer a los alumnos “El Diario de Pablito” Guía de Aprendizaje 1 Guía de Aprendizaje 2 Texto para cada alumno “Los personajes” Texto para el alumno “La primera pesca” Texto para el INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa: Forman nuevas palabras utilizando prefijos. precisión. pero esta vez en voz alta. en voz alta y en silencio.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE NOVIEMBRE OBJETIVO FUNDAMENTAL VERTICAL: Utilizar y comprender un vocabulario cada vez más amplio. Pegan texto en su cuaderno.      Narran utilizando borradores  16 . articulación y entonación adecuadas. Leen en voz alta. Leen en forma silenciosa poema “La primera pesca”. Confirma o desechan predicciones a medida que avanzan en la lectura. sufijos y desinencia . con fluidez. comprendiendo y apreciando su significado. Leen texto en forma individual en voz alta. sufijos y desinencias en la formación de las palabras. Leen sus respuestas al grupo curso y las comparan. Los prefijos.                Escuchan y comentan texto: “El diario de Pablito” En su cuaderno anotan preguntas y responden. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos. textos literarios y no literarios.

Pide a los alumnos que den ejemplos de oraciones donde se ocupen esas palabras. Deducen si en todas las oraciones dadas esas palabras tienen el mismo significado. Trabajan Guía de Aprendizaje 3 Revisan y comentan Guía de Aprendizaje. La profesora explica a que llamamos palabras Homófonas ( son palabras que suenan igual. Pegan texto en su cuaderno y marcan parte final de palabras destacadas. Buscan otros ejemplos y los anotan en su cuaderno.comunicativas que lo justifiquen. Anotan en su cuaderno breve explicación de los sufijos aumentativos (ón ona – ote – ota – azo .    Comentan texto leído.aza) Anotan en su cuadernos algunas palabras y deducen de la que vienen ( Ej guagualón viene de guagua). 17 . Leen y comentan texto “Hipsilópodo” Anota en la pizarra las siguientes palabras: caza – hierba – tuvo. Evaluación Sumativa de la Unidad. alumno “Hipsilópodo”  Guía Aprendizaje 3 Evaluación Sumativa de Revisión de guías              Trabajan Guía de Aprendizaje 2 Comentario y revisión de la Guía. se escriben distinto y tienen diferentes significados) y da algunos ejemplos. Los alumnos anotan explicación en su cuaderno.

      Repasan y refuerzan contenidos que quedaron débiles. Recuperan algunos aprendizajes pendientes a través de diversas Guías de Aprendizajes. Rescriben y corrigen errores. Diferentes imágenes pequeñas para crear textos. en sus producciones orales o escritas un vocabulario progresivamente más rico y variado.Evaluación integradora . noticias. Producen textos breves a partir de imágenes o dibujos dados. con coherencia y secuencia adecuadas.PLANIFICACIÓN ANUAL 2º AÑO BASICO “B” SUBSECTOR DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN MES DE DICIEMBRE OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Relatar en forma oral. cuentos. en voz alta y en silencio. otras narraciones e informes sobre actividades realizadas. Trabajan comprensión lectora de estos. APRENDIZAJES ESPERADOS Producen textos breves y significativos.    18 . experiencias personales. Diversas Guías de Aprendizajes INDICADORES DE EVALUACIÓN Observación directa Revisión de guías Integración de contenidos – Repaso . CONTENIDOS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Y DE EVALUACIÓN RECURSOS DE APRENDIZAJE Diversos textos para leer. Leen variados textos en voz alta y en forma silenciosa. comprendiendo y apreciando su significado. Conocer y distinguir nociones gramaticales elementales necesarias para la comprensión y la expresión oral y escrita.Recuperación de aprendizajes. Leer oraciones y textos literarios y no literarios breves y significativos.

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