Lenguaje y Comunicacin

Me gusta la poesa
Subsector: Lenguaje y Comunicacin

Nivel: NB3 (5 bsico) ODEA 3: Me gusta la poesa Aprendizaje esperado: Identifican y utilizan en textos poticos diferentes aspectos de los textos poticos como: silueta, fontica, figuras poticas, metforas.

Relacin con el currculo

Sector de aprendizaje Nivel 3 Dimensin Tecnolgica: Crean tablas en el procesador de texto para ordenar informacin. Dimensin Informacin: Identifican palabras clave para buscar informacin. Mapa de progreso TIC de estudiantes Dimensin Comunicacin: Envan mensajes electrnicos a varios destinatarios. Reconocen y saben utilizar los archivos adjuntos de un mensaje electrnico. Adjuntan archivos en correo electrnico. Dimensin tica: Declaran la fuente desde donde extraen la informacin. Utilizan comillas para citar. Desempeo esperado: Usan la tecnologa para apoyar estrategias didcticas que atiendan las diversas necesidades de los estudiantes. Mantienen una cuenta de correo electrnico para el envo y recepcin de mensajes electrnicos. Promueven la colaboracin entre los alumnos a travs del uso de los recursos tecnolgicos en el proceso de aprendizaje. Entregan algunos materiales o actividades con el uso de la tecnologa que puedan enriquecer o fortalecer algn aprendizaje visto. Utilizan material virtual en la ejecucin y Lenguaje y Comunicacin

Mapa de competencias TIC para docentes

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Competencia clave o aprendizaje nuclear asociado prcticas en sus clases. Leer, escuchar y comentar numerosos y variados textos poticos.

Orientaciones pedaggicas
Inicio Se presenta el ODEA a los estudiantes y se les invita a trabajar en la poesa como contenido central de este ODEA. Instrucciones para el docente Antes de comenzar el ODEA, el profesor(a) debe: Revisar los materiales de apoyo para el docente. Navegar previamente por el ODEA.

Activar
El momento ACTIVAR tiene por finalidad recordar y reforzar conocimientos previos. El estudiante trabajar de manera individual en el laboratorio de computacin, pero tambin compartir sus reflexiones y conclusiones con el resto de los compaeros y compaeras. Es importante que el profesor gue a sus estudiantes, reforzando sus conocimientos y resolviendo sus dudas. 1. La primera actividad, Qu sabes sobre poesa?, son preguntas claves que sirven para activar los conocimientos de los estudiantes. El docente puede leerlas en voz alta:

Qu es para ti poesa? Alguna vez has ledo o escuchado algn poema? S es as, te han gustado los poemas que has ledo? Cules? Has escrito poemas para expresar tus emociones y experiencias personales? Cmo fue esa experiencia?

Despus de responder las preguntas, los estudiantes leern tres estrofas de poemas y expresarn las emociones y sensaciones que estos les provocan. De esta manera, los estudiantes dan sentido a lo que leen mediante la interpretacin. 2. En la segunda actividad, Caractersticas de los poemas, los estudiantes conocen las partes que componen los poemas. Tambin completan los versos de dos poemas, para ejercitar lo que han aprendido.

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Tratamiento de los contenidos: En primer lugar, el docente puede abordar los siguientes aspectos de la poesa tradicional:

Las nociones de verso, estrofa y rima.

Los siguientes sitios en internet sern tiles para complementar la informacin y obtener actividades interesantes para los alumnos (as): www.educarchile.cl www.educared.net http://poesia-infantil.com/

Practicar
En el momento PRACTICAR hay cuatro actividades que abordan el aprendizaje esperado: Identificar y utilizar en textos poticos diferentes aspectos de stos como: silueta, fontica, figuras poticas, metforas. 1. En la primera actividad, Qu imgenes te evocan los poemas?, los estudiantes conocen otros tipos de poemas y descubren sus diferencias respecto de la poesa tradicional. Despus de la actividad, el docente puede referirse a los caligramas. Los poetas al inicio del siglo XX usaron los caligramas para:

Jugar con los aspectos fsicos de la letra: su tamao y color. Aprovechar el papel para hacer distribuciones novedosas. Usar onomatopeyas (imitacin de sonidos reales mediante los procedimientos fonticos de la lengua: tic-tac, zig-zag) y signos matemticos o musicales para crear los versos.

El docente puede organizar un juego para que los alumnos tengan la experiencia de crear un poema colectivo:

Entregue a un alumno (a) una hoja de papel en blanco. Dgale que escriba una palabra o una frase cualquiera. Luego, pdale que doble ese pedazo y pase la hoja a otro compaero (a), quien deber hacer lo mismo. As, sin ver lo que los otros anotan, los estudiantes irn creando unos versos muy divertidos.

2. En la segunda actividad, Cantemos La Guantanamera , los estudiantes leen y escuchan una cancin que surgi a partir de un poema de Jos Mart (Versos sencillos). Cuando los estudiantes terminen la actividad, pregnteles

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qu les pareci interpretaciones. la cancin y motvelos para que compartan sus

3. En la tercera actividad, Qu figura literaria es?, los estudiantes identifican algunas figuras literarias Pida a sus estudiantes que hagan una lista con otras figuras literarias. Algunos sitios confiables para investigar son: www.rena.edu.ve/SegundaEtapa/Literatura/figurasliterarias.html www.educarchile.cl http://roble.pntic.mec.es/~msanto1/lengua/recursos.htm 4. En la cuarta actividad, Qu quiere decir?, los estudiantes leen y comentan el poema La nia de Guatemala, de Jos Mart. Refirase brevemente a este poeta cubano. Para eso visite el siguiente sitio web: www.josemarti.org

Evaluar
En este ltimo momento los estudiantes evalan lo que aprendieron. Para finalizar, realizan tres actividades en las que reconocen figuras literarias, escriben un poema y eligen metforas para describirse a s mismos. Para finalizar, pida a sus alumnos (a) que lean en voz alta distintos poemas frente al curso. Para ello, aconsjeles lo siguiente:

Primero, lean en silencio el poema y luego en voz alta, cuidando las pausas, la modulacin y el volumen de voz. Cuando lean en voz alta, es importante que transmitan su interpretacin del poema. Hagan pausas o suban el volumen en aquellas palabras importantes para la comprensin del texto.

Articulacin
Conocimientos previos Tienen capacidad y comprensin lectora para enfrentar textos con mayor complejidad. Recitan poemas con expresin de las emociones que contienen. Creacin espontnea, individual o colectiva de cuentos y poemas. Recitan poemas, de tres estrofas o ms, dndoles la adecuada entonacin a sus versos. Identifican versos y estrofas en los poemas. Poemas para todos (NB4) De un texto a otro (NB5)

Otros ODEAS que se vinculan con este ODEA

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Identificar y utilizar recursos lingsticos que facilitarn la comprensin y produccin de poemas: silueta, fontica, figuras poticas, uso de metforas. Leer, escuchar y comentar numerosos y variados textos poticos. Crear textos poticos a partir de juegos verbales de variada ndole: trabalenguas, aliteraciones, rimas, etc. Compartir respetuosamente con sus compaeros sensaciones, emociones, sentimientos e ideales a travs del lenguaje potico.

Aprendizajes y contenidos para profundizar

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