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Dispositivos Basicos Del Aprendizaje Completo

Dispositivos Basicos Del Aprendizaje Completo

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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE
Son dispositivos innatos, factibles de modificarse a lo largo de la vida individual; fundamentales en los procesos de aprendizaje del individuo, los cuales permitirán junto con la intervención e influencia del medio, la
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Azcoaga, 1984

adquisición de las funciones cerebrales superiores. De esta

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE
Ø

MOTIVACION

Ø

HABITUACION

Ø

ATENCION

Ø

MEMORIA

Ø

SENSOPERCEPCION

8/4/12

APRENDIZAJE

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

PROCESO QUE AFECTA EL COMPORTAMIENTO DEL SER HUMANO O ANIMAL, QUE ALCANZA A TENER UN CARÁCTER BASTANTE ESTABLE Y SE ELABORA FRENTE A MODIFICACIONES DEL AMBIENTE EXTERNO E INTERNO

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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

FISIOLOGIA DEL APRENDIZAJE
ACTIVIDA D NERVIOS A SUPERIO R

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENSIZAJE

FUNCIONCE S CEREBRALE S SUPERIORE S

CADA UNO DE ESTOS NIVELES SE INTERPENETRAN PARA QUE SE 8/4/12 PRODUZCA EL APRENDIZAJE

MOTIVACION

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

CONJUNTO DE CONDICIONES BASICAS QUE HACEN POSIBLE EL APRENDIZAJE. DEPENDE DE ESTRUCTURAS HIPOTALAMICAS QUE SE ESTIMULAN ELECTRICAMENTE O MEDIANTE HORMONAS O DROGAS MOTIVACION MOTIVACION PSICOLOGICA FISIOLOGICA

ESTADO EXCITABILIDAD OPTIMA DEL SNC 8/4/12 PARA INICIAR UN

ESTADO DE RECEPTIVIDAD DEL INDIVIDUO QUE INCLUYE

M O T I V A C I O N

Que se evalúa?
Le interesan materiales actividades, ejercicios.

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Si lo académico le interesa o no. • Juegos que prefiere y cual en especial • Si explora objetos o solo los manipula • Si es curioso • Está afectado por prob. familiares, afectivos • Si las estrategias de la escuela son adecuadas
• •

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

ATENCION
Mecanismo que controla y regula los procesos cognitivos. Depende de la sustancia reticular y de la corteza cerebral. La sustancia reticular del tronco cerebral es la responsable del 8/4/12 estado de sopor o

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE ATENCION
v

ATENCION FASICA O FUGAZ

DURACION BREVE Y APARICION SUBITA LIGADA AL REFLEJO DE ORIENTACION INVESTIGACION
v

ATENCION TONICA O SOSTENIDA

CORRESPONDE A UN MANTENIMIENTO ADECUADA O DE LA RECEPTIVIDAD DE UNO O MAS CANALES SENSORIALES Y A UN OPTIMO TONO DE EXCITABILIDAD CORTICAL. 8/4/12

El de origen neurológico Se caracteriza por tres síntomas primarios: el problema atencional, la impulsividad y la hiperactividad. Cada uno de ellos puede presentarse en intensidades distintas. Se subdivide en tres subtipos •TIPO INATENTO: Predomina el problema Atencional. Son niños con una exagerada facilidad para “despistarse” y, por tanto, con serías dificultades para centrarse en las tareas 8/4/12 académicas.

TRASTORNO DE LA ATENCION TDAH es CON H/SHde conducta un trastorno

TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH • TIPO IMPULSIVO-HIPERACTIVO: Son niños

en los que predomina las conductas impulsivas y la hiperactividad. Las primeras hacen que el niño emita respuestas o conductas precipitadas. La segunda se refleja por la inquietud motora en momentos en los que los niños que no padecen el trastorno, normalmente, permanecen quietos. • TIPO COMBINADO: Cuando aparecen, más o menos por igual, la inatención, la impulsividad y la hiperactividad.
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FUNCIONAMIENTO DEL CEREBRO DE NIÑOS CON TDAH

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TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH COMBINADO INATENTO IMPULSIVO
No pone atención a detalles y comete errores Dificultad para mantener atención en una tarea Parece no escuchar lo que se le dice HIPERACTIVO Inquietud en extremidades No se mantiene sentado Dificultad para compartir juego Habla mucho Contesta impulsivamente Interrumpe la actividad

Cumple con criterios de DESATENCION Y DE HIPERACTIVIDA D

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Tener normas claras Dar ordenes cortas Propiciar ambiente ordenado y constante Reconocer esfuerzos Evitar sobreprotección Darle tareas en casa 8/4/12 Fomentar puntos

TRASTORNO DE LA ATENCION CON H/SH FAMILIA ESCUELA TERAPEUTA
Docente comprenda el trastorno Sentarle en lugar adecuado Darle ordenes simples No permitir que deje tareas a medias No exigirle todo a la vez Felicitarlo por los Orientar a los padres Darles pautas de conducta Orientar en solución de problemas Entrenarlo en habilidades sociales Técnica de

ATENCI ON

Si es dispersa ü Si los períodos son cortos o largos ü Si es funcional ü Si es fásica o momentánea ü Si es tónica o sostenida ü Si hay concentración ü Si es voluntaria (intrínseca) ü Si es provocada (extrínseca) ü Si hay síndrome de atención con o sin hiperactividad
ü

Que se observa?

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EJERCICIOS DE ATENCION
Tache la letra A en las líneas pares y la letra N en las impares.
IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA SBADSABCADERFEANTFNEAOBERNERTE N

Tache la letra E en las líneas pares y la letra F en las impares.
IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA SBADSABCADERFEANTFNEAOBERNERTE NAF

Señale aquellas letras que se repiten con la anterior.
IONTEABCADEERETEEOTIUSIOSTERFHIA S

Señale

8/4/12

aquellas

letras

que

vayan

ordenadas

EJERCICIOS DE SOLUCIONO LOS ATENCION
EJERCICIOS

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EJERCICIOS DE ORDENE LAS LETRAS Y ENCUENTRE LA CAPITAL ATENCION DEL MUNDO ESCONDIDA
RADMID SUMOC UQTIO KHENISIL IMAL   ATOBOG
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COMIXE  IKOTO TIBURE BARCANER CLOMSOTEO TIEVODOMEN  Diapositiva 14

EJERCICIOS DE ATENCION
MADRID, MEXICO, MOSCÚ, TOKIO, QUITO, BEIRUT, HELSINKI, CANBERRA, LIMA, ESTOCOLMO, BOGOTÁ, MONTEVIDEO
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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

MEMORIA
LA MEMORIA ES UNA DE LAS PRINCIPALES FUNCIONES DEL CEREBRO HUMANO Y ES EL RESULTADO DE LAS CONEXIONES SINAPTICAS (DESCARGAS QUÍMICO ELECTRICAS) ENTRE NEURONAS. SIENDO ESTAS LAS RESPONSABLES DE QUE EL SER HUMANO PUEDA RETENER SITUACIONES QUE SE DESARROLLARON EN EL PASADO
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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE
FASES DE LA MEMORIA
 APRENDIZAJE: Recepción y registro

sensorial de la información ALMACENAMIENTO: Codificación y procesos de consolidación y olvidos RECUERDO: Evocación y reconocimiento
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DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE
TIPOS DE MEMORIA
MEMORIA A CORTO PLAZO O RECIENTE LARGO PLAZO O REMOTA

DEPENDIENDO DE LA FRECUENCIA DE EXCITACIÓN DE LA SINAPSIS, SI ES TRANSITORIA O PERMANENTE

LA MEMORIA A LARGO PLAZO O REMOTA ES LA ADECUADA PARA EL APRENDIZAJE 8/4/12

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE
DURACION DE LA DE MEMORIA  INMEDIATAS:  30-60 “
 RECIENTES:

 Minutos a horas  REMOTAS  Se extiende a períodos lejanos 8/4/12 la vida del sujeto de

ME MO RI

A

QUE EVALUAR? üRecuerda objetos presentes y no presentes üSucesos familiares o locales cuentos, poesías, cantos. üRecuerda láminas de objetos presentadas en el momento üRepetición de cifras en niños mayores üRepetición de frases üRecordar objetos o láminas en el espacio
ü

A NIVEL DE MEMORIA VISOESPACIAL üPuede recorrer laberintos , sortear obstáculos, ümanejo adecuado de desplazamiento las distancias
ü

A NIVEL TÁCTIL üReconoce formas objetos por tacto, por superficies. üConciencia de partes del cuerpo estimuladas üEn niño con problemas severos se explora reconocimiento de temperaturas
ü

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EJERCICIOS DE MEMORIA
1.

Todos los dibujos que contiene esta ilustración tienen pareja excepto uno.

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EJERCICIOS DE MEMORIA
EJERCICIOS DE SIMON DICE Y DE PAREJAS POR COLORES FORMAS CARAS ALIMENTOS

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA

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EJERCICIOS DE MEMORIA
Copia cada figura, después de verlas 20 segundos

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SENSOPERCEPCI ON SENSACION: Es un proceso neurofisiológico, en
la que se produce la simple percepción que proviene del cuerpo y del medio a través de los receptores cerebrales que se encuentran distribuidos a través del propio cuerpo. Las sensaciones pueden clasificarse en interoceptivas, propioceptivas exteroceptivas. LAS SENSACIONES INTEROCEPTIVAS: informan de los procesos internos del cuerpo como las vísceras. Se relacionan con estados emocionales LAS SENSACIONES PROPIOCEPTIVAS: Informan sobre la situación del cuerpo en el espacio, postura y movimiento. Están vinculadas con el comportamiento motriz, de los músculos y los tendones. LAS SENSACIONES EXTEROCEPTIVAS: 8/4/12

SENSOPERCEPCION
PROCESO MENTAL QUE SE ENCARGA DE INTERPRETAR Y CODIFICAR LOS DATOS QUE APORTA LA SENSACION La percepción incluye la interpretación de esas
sensaciones, dándoles significado y organización (Matlin y Foley 1996). La organización, interpretación, análisis e integración de los estímulos, implica la actividad no sólo de nuestros órganos sensoriales, sino también de nuestro cerebro (Feldman, 1999). TRASDUCCION: Cambios de energía del ambiente por otra que posee el organismo. Energía del sonido. FENOMENO DE ANALISIS: Se produce cuando el 8/4/12 SNC es capaz de discriminar los estímulos. s

DISPOSITIVOS BASICOS DEL APRENDIZAJE

TIPOS DE PERCEPCIONES GUSTATIVA
q


OLFATIVA AUDITIVA

 TACTIL  VISUAL
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QUE EVALUAR?
ü ü

ü

SENSOPERCEPCION

ü

A nivel visual: Hay reconocimiento de colores, formas, tamaños, Capta detalles que faltan o sobran Responde a figura a fondo visual

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A Nivel auditivo : ü Ausencia y presencia de sonido ü Búsqueda de fuente sonora. ü Si hay agudeza auditiva ü Memoria auditiva ü Secuencia auditiva ü Discriminación Figura a fondo ü Asociación auditivo motora ü Respuestas a sonidos de lenguaje hablado, voz cantada , voz cuchicheada

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