SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ. SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES. ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.

3 ANTOLÍN TORRES MENDIETA. PLAN DIDÁCTICO DEL CURSO: CIENCIAS II-FÍSICA NOMBRE DE LA PROFRA: MARIBEL RICO DORANTES
ASIGNATURA: CIENCIAS II - FÍSICA. GRADO: 2º. GRUPO: K

CICLO ESCOLAR: 2012 – 2013 PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA.

CONTENIDOS TEMÁTICOS: BLOQUE I. EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. TEMA 1. La percepción del movimiento. 2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia. 3. Proyecto. EVALUACIÓN: BLOQUE II. LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS. TEMA 1. El cambio como resultado de interacciones entre objetos 2. Una explicación del cambio: la idea de fuerza. 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza.

35 sesiones comprendidas Entre el 03 de Septiembre del 2012 al 22 de Octubre del 2012.

11 DE OCTUBRE 2012. 35 sesiones comprendidas Entre el 23 de octubre del 2012 al 12 de Diciembre de 2012.

LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA. 2. 4. Las interacciones eléctrica y magnética. La diversidad de objetos. 5. Física y medio ambiente. Los fenómenos electromagnéticos. MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA. TEMA 1. 02 DE MAYO 2013. Ciencia y tecnología en el desarrollo de la sociedad. La Física y el conocimiento del universo. 2.4. 2. EVALUACIÓN: BLOQUE III. PROYECTO 1. EVALUACIÓN: BLOQUE V. 40 sesiones comprendidas Entre el 26 de Febrero de 2013 al 09 de Mayo de 2013. 3. 40 sesiones comprendidas Entre 13 de Diciembre del 2012 al 25 de Febrero del 2013. 29 DE NOVIEMBRE 2012. 4. EVALUACIÓN: BLOQUE IV. SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA. Proyecto. Aproximación a fenómenos relacionados con la naturaleza de la materia. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. . CONOCIMIENTO. 14 DE FEBRERO 2013. 40 sesiones comprendidas Entre el 10 de Mayo de 2013 al 05 de Julio de 2013. La tecnología y la ciencia. Proyecto. Lo que no percibimos de la materia. TEMA 1. 3. Como cambia el estado de la materia. EVALUACIÓN: 27 JUNIO 2013. Del modelo de partícula al modelo atómico. 3. 4. Proyecto.

 La progresiva participación y autonomía de los alumnos en las tareas es un indicador importante para verificar que las actividades están produciendo el aprendizaje esperado. su desglose tiene la finalidad de facilitar la descripción de los puntos para los profesores. si bien continúan vigentes. Esas orientaciones. las actitudes y los conocimientos. explicar hechos. aportaban mayores oportunidades de favorecer en los alumnos el desarrollo integrado de las habilidades.METODOLOGÍA O ESTRATEGIAS. el enfoque de enseñanza para las ciencias se conformo con las orientaciones que. entre otras habilidades. II. I. hasta entonces. EVALUACIÓN. debemos de tener en cuenta.  Es esencial aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos para revisar a la vez la propia planeación y la práctica docente con el que se desarrolló. Será formativa. La evaluación será constante y continua como lo marca el Acuerdo 200 y cumplirá con todas las indicaciones que de él emanan. establecer relaciones. se han rectificado y enriquecido con los avances de la investigación en diversos aspectos psicopedagógicos. .  Las actividades de evaluación-y las de aprendizaje-deben presentar situaciones diversas y los alumnos deben comprender claramente que se espera que aprendan o sepan que hacer.  Es necesario diseñar actividades o instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido para enfrentar situaciones. así como con la experiencia recabada en la practica docente. Para ello las estrategias de evaluación que se utilizarán son:  Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen sentido y a pesar de factores afectivos y de afinidad con sus intereses y necesidades. Como lo indica la misma Reforma de 1993. para aplicar el trabajo con los alumnos el enfoque de manera adecuada. epistemológicos y sociales. Los aspectos señalados se integran en su conjunto para favorecer la formación científica básica de los alumnos.

por si sola. fomentar una serie de actitudes y desarrollar ciertas habilidades. (2007). Tonda. (2002). (2006). (2002). México: Ediciones Castillo. México: Nuevo México. México: Secretaría de Educación Pública. (2006). Rodríguez. Física 3er.. Biología y Física. M. Física 3. Irazoque. J. García. J. E. Domínguez. México: Secretaría de Educación Pública. y Segarra. México: Secretaría de Educación Pública. Otros aspectos de suma importancia a evaluar son las actitudes asumidas por los estudiantes dentro y fuera del aula. Secretaría de Educación Pública (Ed.. México 1995. Química. Torres. Secretaría de Educación Pública. (2004). México: Secretaría de Educación Pública. México: Editorial Santillana. Física 2 Cuaderno de ejercicios. H. (2003). Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos Matemáticos. Las diferentes estrategias están orientadas a considerar los diversos aspectos que se dan en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que constituyen los propósitos de la enseñanza de la Ciencias II y de la educación secundaria como es estimular la generación y la acumulación del conocimiento. B. Catalá. y Jitrik. . III. M. Ciencias dos. G. Secretaría de Educación Pública (Ed. BIBLIOGRAFÍA. Plan de estudios 2006. Ciencias. Debe quedar claro que ninguna de las estrategias podrá tener un valor que. S. México: Editorial Santillana. R. S. IV. Sayavedra. sea causa u objeto de reprobación. O. Mochón. Física 3.). y Quero. A cada una de las estrategias se les asignará un valor cada bimestre de manera que la suma de los mismos sea igual a la calificación de diez que es la máxima que puede obtener un alumno. R. Es muy importante orientar a los estudiantes en el uso de mecanismos de autoevaluación y coevaluación que les proporcionen información relevante en su desarrollo cognitivo y afectivo. H. (2001).. Mochón. G. Libro para el maestro de Física. tanto en el trabajo individual como en el grupal. México: Larousse editores. Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos Matemáticos. S. México: Editorial Patria. y Tarango. Burgos. y Limón. Física.). así como las habilidades desarrolladas. (2001). Física 3. Pérez. R. Curso.

LOPEZ ESCALERA SAMANIEGO . C. C.FÍSICA. Lic. -----------------------------------------------Q. GUSTAVO J. EL JEFE DE ENSEÑANZA. Héctor Amílcar Caro Herrera.Xalapa. D. Biol. Biol. Iral Iván Cisneros Bautista. a 20 de Agosto de 2012.PROFR. Veracruz – llave. Enríquez . EL DIRECTOR DE LA ESCUELA. Bo. INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS II . FELIPE FIGUEROA ROQUE Vo. Vo. ------------------------------------------------------------C. Janet Aguilar Sánchez. Miguel Jorge Ramo Muñoz. Lic. Maribel Rico Dorantes. Bo.

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