SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DE VERACRUZ. SUBDIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN SECUNDARIA. DEPARTAMENTO DE ESCUELAS SECUNDARIAS GENERALES. ESCUELA SECUNDARIA GENERAL No.

3 ANTOLÍN TORRES MENDIETA. PLAN DIDÁCTICO DEL CURSO: CIENCIAS II-FÍSICA NOMBRE DE LA PROFRA: MARIBEL RICO DORANTES
ASIGNATURA: CIENCIAS II - FÍSICA. GRADO: 2º. GRUPO: K

CICLO ESCOLAR: 2012 – 2013 PROPÓSITOS DE LA ASIGNATURA.

CONTENIDOS TEMÁTICOS: BLOQUE I. EL MOVIMIENTO. LA DESCRIPCIÓN DE LOS CAMBIOS EN LA NATURALEZA. TEMA 1. La percepción del movimiento. 2. El trabajo de Galileo: una aportación importante para la ciencia. 3. Proyecto. EVALUACIÓN: BLOQUE II. LAS FUERZAS. LA EXPLICACIÓN DE LOS CAMBIOS. TEMA 1. El cambio como resultado de interacciones entre objetos 2. Una explicación del cambio: la idea de fuerza. 3. La energía: una idea fructífera y alternativa a la fuerza.

35 sesiones comprendidas Entre el 03 de Septiembre del 2012 al 22 de Octubre del 2012.

11 DE OCTUBRE 2012. 35 sesiones comprendidas Entre el 23 de octubre del 2012 al 12 de Diciembre de 2012.

TEMA 1. 3. UN MODELO PARA DESCRIBIR LO QUE NO PERCIBIMOS. 14 DE FEBRERO 2013. 3. 29 DE NOVIEMBRE 2012. 40 sesiones comprendidas Entre 13 de Diciembre del 2012 al 25 de Febrero del 2013. 3. Aproximación a fenómenos relacionados con la naturaleza de la materia. Ciencia y tecnología en el desarrollo de la sociedad. La diversidad de objetos. TEMA 1. La Física y el conocimiento del universo. 4. 4. 2. La tecnología y la ciencia. Proyecto. PROYECTO 1. 2. Proyecto. . 40 sesiones comprendidas Entre el 26 de Febrero de 2013 al 09 de Mayo de 2013. MANIFESTACIONES DE LA ESTRUCTURA DE LA MATERIA. 4. EVALUACIÓN: 27 JUNIO 2013. EVALUACIÓN: BLOQUE III. Lo que no percibimos de la materia. SOCIEDAD Y TECNOLOGÍA. EVALUACIÓN: BLOQUE V. Del modelo de partícula al modelo atómico.4. Como cambia el estado de la materia. Los fenómenos electromagnéticos. 5. EVALUACIÓN: BLOQUE IV. Física y medio ambiente. CONOCIMIENTO. 02 DE MAYO 2013. 40 sesiones comprendidas Entre el 10 de Mayo de 2013 al 05 de Julio de 2013. 2. Las interacciones eléctrica y magnética. Proyecto. LAS INTERACCIONES DE LA MATERIA.

.  Es esencial aprovechar los resultados obtenidos por los alumnos para revisar a la vez la propia planeación y la práctica docente con el que se desarrolló. II.  Las actividades de evaluación-y las de aprendizaje-deben presentar situaciones diversas y los alumnos deben comprender claramente que se espera que aprendan o sepan que hacer. Será formativa. si bien continúan vigentes. I. Esas orientaciones. Los aspectos señalados se integran en su conjunto para favorecer la formación científica básica de los alumnos. hasta entonces. EVALUACIÓN. se han rectificado y enriquecido con los avances de la investigación en diversos aspectos psicopedagógicos. Como lo indica la misma Reforma de 1993. La evaluación será constante y continua como lo marca el Acuerdo 200 y cumplirá con todas las indicaciones que de él emanan.  Es necesario diseñar actividades o instrumentos que permitan detectar la capacidad de utilizar lo aprendido para enfrentar situaciones.  La progresiva participación y autonomía de los alumnos en las tareas es un indicador importante para verificar que las actividades están produciendo el aprendizaje esperado. el enfoque de enseñanza para las ciencias se conformo con las orientaciones que. explicar hechos. así como con la experiencia recabada en la practica docente. Para ello las estrategias de evaluación que se utilizarán son:  Los alumnos construyen significados sobre los contenidos en la medida en que les atribuyen sentido y a pesar de factores afectivos y de afinidad con sus intereses y necesidades. su desglose tiene la finalidad de facilitar la descripción de los puntos para los profesores. aportaban mayores oportunidades de favorecer en los alumnos el desarrollo integrado de las habilidades. para aplicar el trabajo con los alumnos el enfoque de manera adecuada. entre otras habilidades. las actitudes y los conocimientos. epistemológicos y sociales. establecer relaciones. debemos de tener en cuenta.METODOLOGÍA O ESTRATEGIAS.

B. y Jitrik.). Torres. Mochón. S. México: Secretaría de Educación Pública. Física 3er. México: Nuevo México. . A cada una de las estrategias se les asignará un valor cada bimestre de manera que la suma de los mismos sea igual a la calificación de diez que es la máxima que puede obtener un alumno. R. Física 2 Cuaderno de ejercicios. J.. y Limón. E. G. M. México: Secretaría de Educación Pública. Física 3. III. Pérez. Otros aspectos de suma importancia a evaluar son las actitudes asumidas por los estudiantes dentro y fuera del aula. México: Editorial Patria. BIBLIOGRAFÍA. México 1995. y Tarango. M. Sayavedra. J. así como las habilidades desarrolladas. (2002). (2001). (2001). (2004). Física 3. Ciencias dos. México: Secretaría de Educación Pública. Plan de estudios 2006. S. Debe quedar claro que ninguna de las estrategias podrá tener un valor que. México: Larousse editores.. Mochón.). Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos Matemáticos. R. Física 3. R. Catalá. México: Editorial Santillana. (2006). (2007). IV. O. Enseñanza de las Ciencias a través de Modelos Matemáticos. tanto en el trabajo individual como en el grupal. México: Ediciones Castillo. Química. Secretaría de Educación Pública (Ed. Rodríguez. y Quero. Biología y Física. S. Secretaría de Educación Pública (Ed. y Segarra. sea causa u objeto de reprobación. fomentar una serie de actitudes y desarrollar ciertas habilidades. (2003). (2002). México: Secretaría de Educación Pública. G. Libro para el maestro de Física. México: Editorial Santillana. H. Curso. H. por si sola.. Ciencias. Domínguez. Las diferentes estrategias están orientadas a considerar los diversos aspectos que se dan en el proceso de enseñanza – aprendizaje y que constituyen los propósitos de la enseñanza de la Ciencias II y de la educación secundaria como es estimular la generación y la acumulación del conocimiento. Burgos. Secretaría de Educación Pública. Física. Irazoque. Es muy importante orientar a los estudiantes en el uso de mecanismos de autoevaluación y coevaluación que les proporcionen información relevante en su desarrollo cognitivo y afectivo. Tonda. (2006). García.

Bo.PROFR. Biol. Iral Iván Cisneros Bautista. Biol. Lic. EL DIRECTOR DE LA ESCUELA. C. Bo. -----------------------------------------------Q. Lic. INTEGRANTES DE LA ACADEMIA DE CIENCIAS II . Maribel Rico Dorantes. Miguel Jorge Ramo Muñoz. FELIPE FIGUEROA ROQUE Vo.FÍSICA. C. Enríquez . LOPEZ ESCALERA SAMANIEGO . Vo. D.Xalapa. EL JEFE DE ENSEÑANZA. GUSTAVO J. Veracruz – llave. Janet Aguilar Sánchez. Héctor Amílcar Caro Herrera. ------------------------------------------------------------C. a 20 de Agosto de 2012.

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