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DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE EDAD PRESCOLAR

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Published by: Normita Consuelo Moncada Tarazona on Aug 02, 2012
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DESARROLLO DE LA MOTRICIDAD FINA EN NIÑOS DE EDAD PRESCOLAR

CAPÍTULO I EL PROBLEMA Planteamiento del Problema El marco de desarrollo de este trabajo de grado se fundamenta en el conocimiento, análisis, relación y evaluación de las características motoras finas en niño y la niña en edad prescolar, los movimientos, son de gran importancia para el ser humano debido a la complejidad de los mismos lo cual se manifiestan en los primeros años de vida y a su vez son simples porque al ser automatizados por el infante solo queda el desarrollo de las mismas. En cuanto a la Educación Inicial en el estado venezolano, presenta grandes problemas por el nuevo diseño curricular en el cual se elimino el área psicomotora del programa de estudio haciendo más difícil el desarrollo de estas habilidades en edades tempranas. Las actividades motoras, proporcionan un mejoramiento funcional del individuo, también abren un abanico de posibilidades para el abordaje y manejo del conocimiento en general, influenciando tanto la organización psíquica e intelectual, como también el plano práctico e instrumental. Es por ello que las experiencias motrices básicas, juegan un papel importante para el enriquecimiento del área motora, pues supone que los niños aprendan a relacionarse con el propio cuerpo y el propio movimiento ya que las mismas constituyen actividades significativas para la construcción de la identidad personal del niño en su vida futura. El desarrollo psicomotor del niño y la niña se ha estudiado a través de los años, mas temprano que tarde las características motrices van apareciendo armando cada una de las piezas que ellos necesitan para el buen desenvolvimiento en el futuro. No se puede comparar a los niños y niñas regulares que nacían hace 20 años con los que nacen ahora, en estos tiempos donde la tecnología y la ciencia avanzan rápidamente proporcionando a las futuras madres, técnicas de estimulación pre- natal para así prever alguna eventualidad en el futuro desarrollo del bebé, esto u otras cosas del avance han permitido que el ser humano aumente sus capacidades físicas, psicológicas y hasta emocionales. Romero, (s/a) Es por esto que la educación del movimiento dentro de la escuela, no tiene como finalidad hacer de los niños grandes atletas ni destacados deportistas, pero sí, que su práctica sistemática forme mentes sanas y cuerpos fuertes y ágiles. Es decir lograr durante el desarrollo evolutivo del niño, nuevas posibilidades y potencialidades motrices que permitan su relación con el mundo circundante, fortaleciendo así las bases fundamentales del desarrollo integral del niño.

I. Para coadyuvar con el desarrollo del trabajo. Nuestra Señora del Pilar en el Municipio Barinas Estado Barinas. por supuesto iniciando. la investigación busca implementar actividades para desarrollar las habilidades motoras fina en niños entre 4 . Por lo tanto. al respecto Wickstrom (2006) sostiene que: El proceso se puede explicar por el aumento de la capacidad que acompaña al crecimiento y desarrollo y en parte. y la comprometen con todo lo que implica el equilibrio intelectual y psíquico. afectivo y social. De ahí la importancia que tiene la educación motriz en la educación física infantil. Por ello.Las sociedades actuales. en la planificación desde la educación inicial. la adquisición y desarrollo de las habilidades motrices básicas. Objetivos Específicos: ? Establecer la importancia de desarrollar habilidades motoras finas en niños en edad preescolar. 95). y. con el mejoramiento de la calidad de vida.5 años de edad preescolar. ensayo y error. se plantearon las siguientes Interrogantes de estudio: 1) ¿Se considera fundamental proponer actividades para el desarrollo de las habilidades motoras fina en niños en edad preescolar? 2) ¿Es importante desarrollar habilidades motoras fina en niños en edad preescolar? 3) ¿Se considera vital seleccionar un conjunto de actividades para desarrollar habilidades motoras fina en niños en edad preescolar? Objetivos de la investigación Objetivo General: ? Proponer actividades para el desarrollo de las habilidades motoras finas en niños de 4 a 5 años de edad del C. Esto se logra por supuesto si se considera al niño como un todo indivisible y se trata de desarrollar plenamente sus potencialidades. es importante la participación del niño en actividades que le permitan descubrir sus posibilidades de movimiento principalmente a través del juego y las experiencias motrices básicas que contribuirán con el desarrollo motor como base para el fortalecimiento intelectual. se deduce la necesidad imperiosa de la práctica de la educación del movimiento desde temprana edad. De acá. Por todo lo anteriormente expuesto. a un proceso natural dirigido. es fundamental en el nivel preescolar. . se puede perder la oportunidad de progresos de orden superior. identifican la educación del movimiento con la especificidad de la formación del cuerpo y de la motricidad en general. por ende. y libertad de movimiento. pero si no se le apoya. (pág. Este proceso natural es importante.E. que se produce por imitación.

Todo esto le permitirá al docente del C. las posibilidades de acción motriz y los intereses hacia el juego y actividades físicas que poseen los niños de este sector educativo. y propician el descubrimiento y el progreso de las posibilidades reales motrices del niño. didáctico y pedagógico acerca del desarrollo motriz del niño en este nivel del sistema educativo nacional. y es allí cuando se debe poner mayor atención a la manera en que se desenvuelve el niño. el punto de partida de la educación del movimiento como trabajo en el Nivel de Educación Preescolar. Se observara el desarrollo según el sexo y la edad. Por ello. Por lo tanto. En lo teórico se circunscribe a proporcionar actividades que desarrollen las habilidades motoras finas en niños en edad preescolar con la finalidad de aportar herramientas fundamentales en el desarrollo integral del niño. con la idea ya expresada. qué tipo de cuidado recibe y qué estrategias de enseñanza aplica el docente en el aula para lograr un óptimo avance. debido a que en esta etapa es cuando el niño presenta cambios en todas las áreas de su desarrollo. de que los docentes de este nivel de la educación venezolana estén en capacidad de afrontar los retos y responsabilidades que sus grupos sociales le exigen. se identificaran las habilidades motoras finas existentes en esas edades.I Colegio Nuestra Señora del Pilar del municipio Barinas Estado Barinas.? Seleccionar un conjunto de actividades para desarrollar habilidades motoras finas en niños en edad preescolar. entre los aportes del presente trabajo al área de la educación del movimiento en el nivel preescolar. Justificación La educación del movimiento. ? Aplicar las actividades seleccionadas que permitan el desarrollo de las habilidades motoras finas en niños en edad preescolar. DELIMITACION DE LA INVESTIGACION Alcances: Se estudiaran niños y niñas de ambos sexos de 5 y 6 años que estudian en la etapa de Educación Prescolar en la UNIDAD EDUCATIVA COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR del municipio Barinas del Estado Barinas. se pueden mencionar entre otros: mejoras en el . referidos a una educación para la vida y congruentes con las transformación que a diario se presentan. tener un enfoque.E. La temporalidad de la investigación se establece en el marco de la sociedad del conocimiento y de la educación de hoy y la del futuro. debe ser el reconocimiento de las diversas capacidades físicas. tiene como finalidad proporcionar actividades para desarrollar las habilidades motoras fina en niños en edad preescolar. contribuye con el desarrollo armónico del educando mediante la práctica sistemática de actividades que favorecen el crecimiento sano del organismo. Por lo que la presente investigación.

RICO Antecedentes de la Investigación Resulta de gran importancia la necesidad de realizar un buen trabajo de base o iniciación. regulares y malos estudiantes.: Yaneth Colmenares Barinas. y si participan por lo general son los mismos. Noviembre 2011 CAPITULO II MARCO TE?&quot. en grupo. lograr que el pequeño adquiera experiencias que influyan en el proceso de su aprendizaje motor. Muchas veces la maestra improvisa la clase ocasionando ruptura en la continuidad de los objetivos. No hay variedad de materiales y recursos didácticos para los niños en el trabajo. sólo se clasifican entre buenos. No ponen en práctica estrategias de aprendizaje donde todos los alumnos puedan participar. en el concepto que el niño tiene de sí mismo. por lo general sucede cuando el docente no lleva una planificación con antelación. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA INSTITUTO UNIVERSITARIO DE TECNOLOGÍA CORONEL “AGUSTÍN CODAZZI” BARINAS ESTADO BARINAS ESTRATEGIAS PARA FORTALECER HABILIDADES MOTORAS FINAS EN LAS NIÑAS Y NIÑOS EN EDEAD PRESCOLAR DEL C. . la maestra da su clase y en contadas ocasiones participan los niños. Docentes reacios al cambio a las nuevas tecnologías o a elaborar estrategias motivacionales para enseñar.desarrollo intelectual y emocional del niño que se incorpora al preescolar. tanto en el ámbito de rendimiento como en el ámbito del aprendizaje de las habilidades motrices básicas. Dichas habilidades junto con la psicomotricidad contienen todos los ingredientes necesarios para ofrecer a los niños de edad preescolar un abanico motriz significativo para su futuro. no se revisa las dificultades de cada uno.E. las actividades son inducidas para todos los niños por igual. las actividades diferenciadas no existen que consideren las diferencias individuales. y en la capacidad para formar y mantener relaciones sociales y emocionales futuras.I COLEGIO NUESTRA SEÑORA DEL PILAR MUNICIPIO BARINAS ESTADO BARINAS Autora: Yarimar E Balta M Tutora: Prof. y los otros se quedan con lagunas mentales y así se avanza en los demás temas.

para lograr unos altos niveles de dichas capacidades que le permitan al niño en un futuro gozar de un buen desarrollo psicomotriz. en las cuales se enseñan de forma lúdica los contenidos de la motricidad general. es una necesidad del deporte de alto nivel moderno.En un trabajo realizado por el autor Giráldez (2004) en un grupo de niños de edad preescolar en Buenos Aires. y mucho menos de la persona (genéricamente dicho). donde los estímulos. definitivamente. que impidan. donde se observó que la flexibilidad está en su mejor desarrollo entre los 3 y 8 años. Según Alarcón (2006) en un estudio sobre la Enseñanza de la Educación Física en el Nivel Preescolar. ejecutan la capacidad motriz como base fundamental de su desarrollo en la edad preescolar. donde destaca lo siguiente: “en los 3 y 6 años. deben cumplir con determinadas reglas de tipo metodológico. imprescindible ya que a esta edad el pequeño es formado y educado no solamente por la interacción de la familia y su comunidad. En consecuencia. sino también por las actividades que realiza dentro de la institución. en ningún momento. el lenguaje y recordar sus experiencias mostrando que las vivencias que adquieren en el preescolar son significativas para su crecimiento integral”. el papel que juega el preescolar en el desarrollo motriz del niño es importante y. entrenadores y padres. valores y recursos forman parte de su desarrollo integral. según el cual existe un porcentaje alto de docentes que no conocen material bibliográfico para ésta área. el estudio reflejó un índice muy alto de déficit. se cometan errores que puedan tener implicaciones en la personalidad de éstos. los niños experimentan un desarrollo extraordinario de sus habilidades y motivaciones para pensar acerca de lo que hacen. pero que ello no implica. equilibrio. sobre la Importancia del trabajo psicomotriz y predeportivo en los niños de edad preescolar (4-7 años) para una óptima especialización deportiva futura. así como la pertenencia o no de incorporar la Educación Física como asignatura obligatoria en este nivel educativo. Del mismo modo destaca “el objetivo principal del preescolar es el de capacitar a cada niño.pedagógicas. predecir el resultado de sus acciones. el sacrificio del futuro deportista. donde se involucran los educandos. Llevado a cabo en diferentes preescolares seleccionados al azar en la Ciudad de Mérida. busca producir un diagnóstico que revele las condiciones mediante las cuales nuestros niños en la escuela. Otro estudio realizado por Cattani (2006) donde expresa La Importancia del Preescolar en el Desarrollo del Niño. por ende. habilidades y destrezas básicas y simples. la orientación espacial. Del mismo modo refleja que se hace necesario impulsar a nivel de universidades y escuelas de Educación la realización de trabajos de investigación que demuestres las reales condiciones en las cuales se desempeñan nuestros docentes y los aspectos más relevantes que deben ser atendidos en su formación. coordinaciones. es a estas edades es cuando se debe trabajar las diferentes capacidades como el ritmo. normas. En el cual se pudo constatar que. Estudio Exploratorio de una muestra de docentes merideños. Otro trabajo realizado por el autor Ulloa (2005) en Buenos Aires sobre el carácter metodológico del entrenamiento con niños donde plantea que es de vital importancia que los profesores de educación física. lo que dificulta mejorar sus conocimientos para impartir enseñanza en la misma. desplazamientos. durante sus primeros años de . comprendan que la iniciación deportiva a temprana edad. Los programas de trabajo con niños y adolescentes. como pueden ser los saltos. los directores y docentes existentes en los planteles prestos a la investigación.

arrojar. haciendo notar que la mayoría de los evaluados tuvieron dificultad en la habilidad de la carrera y presentaron mayor porcentaje de dominio en la habilidad de atajar. Por otra parte. es necesario que el pequeño posea una imagen positiva de sí mismo. estamos en presencia de un grupo de niñas y niños sin alteraciones en su desarrollo. si de lo contrario. Para ello. como persona y como sujeto que aprende y que forma parte de una sociedad.escuela. pues esta puede tener su origen genético. . en relación a la carrera. que para conocer los factores que determinan el bajo nivel de aquellos alumnos evaluados que presentaron dificultad en el momento de realizar las habilidades. en función de sus capacidades y habilidades”. el motivo del retraso motor puede ser de origen educativo. a ser un participante activo y autónomo de su propio aprendizaje motriz. Refleja el autor. atajar y patear. donde los niños de 8 y 9 años de edad presentaron un mayor dominio de las habilidades respecto a las niñas de las mismas edades. el estudio realizado por Rivera (2007) sobre el Diagnostico de las habilidades motrices básicas en alumnos del 3er grado de la Escuela Básica Fermín Ruiz Valero. deberían analizarse las causas que están determinando el retraso del desarrollo motor. salto.

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