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3 Teste Felder
4 testes mltiplas inteligncias http://www.rica.com.br/Novidades/teste.htm http://paginas.terra.com.br/educacao/azevedofrota/teste.htm as teorias da aprendizagem http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=12&texto=1567 inteligncias mltiplas
Inteligencia Lgicomatemtica
Definicin Capacidad para usar los nmeros de manera efectiva y de razonar adecuadamente. Incluye la sensibilidad a los esquemas y relaciones lgicas, las afirmaciones y las proposiciones, las funciones y otras abstracciones relacionadas (a).
Actividades asociadas Alto nivel de esta inteligencia se ve en cientficos, matemticos, contadores, ingenieros y analistas de sistemas, entre otros. Los nios que la han desarrollado analizan con facilidad planteos y problemas. Se acercan a los clculos numricos, estadsticas y presupuestos con
Lingsticoverbal
Corporalkinestsica
Espacial
Musical
Interpersonal
Intrapersonal
Se corresponde con el modo de entusiasmo (a). pensamiento del hemisferio lgico y con La utilizamos para resolver problemas de lo que nuestra cultura ha considerado lgica y matemticas. Es la inteligencia que siempre como la nica inteligencia (b). tienen los cientficos (b). Capacidad de usar las palabras de Alto nivel de esta inteligencia se ve en manera efectiva , en forma oral o escrita. escritores, poetas, periodistas y oradores, Incluye la habilidad en el uso de la entre otros. Est en los nios a los que les sintxis, la fontica, la semntica y los encanta redactar historias, leer, jugar con usos pragmticos del lenguaje (la rimas, trabalenguas y en los que aprenden retrica, la mnemnica, la explicacin y el con facilidad otros idiomas (a). matelenguaje) (a). La tienen los escritores, los poetas, los Utiliza ambos hemisferios (b). buenos redactores (b). Capacidad para usar todo el cuerpo en la Se manifiesta en atletas, bailarines, expresin de ideas y sentimientos, y la cirujanos y artesanos, entre otros. Se la facilidad en el uso de las manos para aprecia en los nios que se destacan en transformar elementos. Incluye actividades deportivas, danza, expresin habilidades de coordinacin, destreza, corporal y / o en trabajos de construcciones equilibrio, flexibilidad, fuerza y velocidad, utilizando diversos materiales concretos. como as tambin la capacidad Tambin en aquellos que son hbiles en la cinestsica y la percepcin de medidas y ejecucin de instrumentos (a). volmenes (a). Es la inteligencia de los deportistas, los Capacidad de utilizar el propio cuerpo artesanos, los cirujanos y los bailarines (b). para realizar actividades o resolver problemas (b). Capacidad de pensar en tres Presente en pilotos, marinos, escultores, dimensiones. Permite percibir imgenes pintores y arquitectos, entre otros. Est en externas e internas, recrearlas, los nios que estudian mejor con grficos, transformarlas o modificarlas, recorrer el esquemas, cuadros. Les gusta hacer espacio o hacer que los objetos lo mapas conceptuales y mentales. Entienden recorran y producir o decodificar muy bien planos y croquis (a). informacin grfica (a). Es la inteligencia que tienen los marineros, Consiste en formar un modelo mental del los ingenieros, los cirujanos, los escultores, mundo en tres dimensiones (b). los arquitectos, o los decoradores (b). Capacidad de percibir, discriminar, Est presente en compositores, directores transformar y expresar las formas de orquesta, crticos musicales, msicos, musicales. Incluye la sensibilidad al ritmo, luthiers y oyentes sensibles, entre otros. al tono y al timbre (a). Los nios que la evidencian se sienten atrados por los sonidos de la naturaleza y por todo tipo de melodas. Disfrutan siguiendo el comps con el pie, golpeando o sacudiendo algn objeto rtmicamente (a). Inteligencia Musical es, naturalmente la de los cantantes, compositores, msicos, bailarines (b). Capacidad de entender a los dems e Presente en actores, polticos, buenos interactuar eficazmente con ellos. Incluye vendedores y docentes exitosos, entre la sensibilidad a expresiones faciales, la otros. La tienen los nios que disfrutan voz, los gestos y posturas y la habilidad trabajando en grupo, que son convincentes para responder (a). en sus negociaciones con pares y mayores, La inteligencia interpersonal est que entienden al compaero (a). relacionada con nuestra capacidad de entender a los dems (b). Capacidad de construr una percepcin Se encuentra muy desarrollada en
Naturalista
precisa respecto de s mismo y de telogos, filsofos y psiclogos, entre otros. organizar y dirigir su propia vida. Incluye La evidencian los nios que son reflexivos, la autodisciplina, la autocomprensin y la de razonamiento acertado y suelen ser autoestima (a). consejeros de sus pares (a). La inteligencia intrapersonal est determinada por nuestra capacidad de entendernos a nosotros mismos (b). Capacidad de distinguir, clasificar y La poseen en alto nivel la gente de campo, utilizar elementos del medio ambiente, botnicos, cazadores, ecologistas y objetos, animales o plantas. Tanto del paisajistas, entre otros. Se da en los nios ambiente urbano como suburbano o rural.que aman los animales, las plantas; que Incluye las habilidades de observacin, reconocen y les gusta investigar experimentacin, reflexin y caractersticas del mundo natural y del cuestionamiento de nuestro entorno (a). hecho por el hombre (a).
CUADRO II INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA El alumno destaca en Matemticas, razonamiento, lgica, resolucin de problemas, pautas. LINGSTICOLectura, escritura, VERBAL narracin de historias, memorizacin de fechas, piensa en palabras. CORPORAL Atletismo, danza, arte KINESTSICA dramtico, trabajos manuales, utilizacin de herramientas. ESPACIAL Lectura de mapas, grficos, dibujando, laberintos, puzzles, imaginando cosas, visualizando. MUSICAL Cantar, reconocer sonidos, recordar melodas, ritmos. INTERPERSONAL Entendiendo a la gente, liderando, organizando, comunicando, resolviendo conflictos, vendiendo. INTRAPERSONAL Entendindose a s mismo, reconociendo sus puntos fuertes y sus debilidades, estableciendo objetivos. LGICO MATEMTICA Le gusta Resolver problemas, cuestionar, trabajar con nmeros, experimentar. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Aprende mejor Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. Moverse, tocar y Tocando, movindose, hablar, lenguaje procesando informacin corporal. a travs de sensaciones corporales. Disear, dibujar, Trabajando con dibujos construir, crear, soar y colores, visualizando, despierto, mirar usando su ojo mental, dibujos. dibujando. Cantar, tararear, tocar Ritmo, meloda, cantar, un instrumento, escuchando msica y escuchar msica. melodas. Tener amigos, hablar Compartiendo, con la gente, juntarse comparando, con gente. relacionando, entrevistando, cooperando. Trabajar solo, Trabajando solo, reflexionar, seguir sus haciendo proyectos a su intereses. propio ritmo, teniendo espacio, reflexionando.
NATURALISTA
Entendiendo la Participar en la naturaleza, haciendo naturaleza, hacer distinciones, distinciones. identificando la flora y la fauna.
Trabajar en el medio natural, explorar los seres vivientes, aprender acerca de plantas y temas relacionados con la naturaleza.
Cuadro traducido por Nuria de Salvador de Developing Students' Multiple Intelligences. NICHOLSON-NELSON, K. ( New York: Scholastic Professional Books 1998).
2o - Qual o modo de apresentar as informaes que devem ser enfatizadas? visual: figuras, diagramas, grficos demonstraes verbal: aula expositiva, leituras, discusses? 3o - Como a informao deve ser organizada? indutivamente: o fenmeno conduzindo para os princpios? dedutivamente: os princpios conduzindo para o fenmeno? 4o - Qual modo do estudante participar deve ser facilitado pelo professor?
ativo: estudantes falam, movem-se, refletem, agem. passivo: estudantes escutam e prestam ateno 5o - Que tipo de perspectiva deve ser oferecido na apresentao da informao? seqencial: passo a passo, em progresso (ver as rvores) global: contexto e relevncia (ver a floresta)
Estilo de Aprendizagem Preferido sensrio Percepo intuitivo visual Input auditivo indutivo Organizao dedutivo ativo Processamento reflexivo seqencial Compreenso global
Estilo de Ensinar Correspondente concreto Contedo abstrato visual Apresentao verbal indutivo Organizao dedutivo ativo Participao do aluno passivo
http://www.serprofessoruniversitario.pro.br/ler.php?modulo=8&texto=414