UNIDAD DIDCTICA LOS SENTIDOS INDICE: FUNDAMENTACIN IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL MEDIO FSICO Y SOCIAL COMUNICACIN Y REPRESENTACIN PARRILLA

SESIN 1: EMPIEZA EL VIAJE A TRAVS DE LOS SENTIDOS SESION 2: QUE HAY ALREDEDOR NUESTRO? SESION 3: QU SER? SORPRESA, SORPRESA! SESION 4: EN LA FERIA ALGODN DE AZCAR SESION 5: CMO CANTAN LOS PAJARITOS ? SESION 6: QU BIEN HUELE LA ROPA LIMPIA ! SESION 7: EXPLOSIN DE UN NUEVO MUNDO TEMPORALIZACIN NORMAS DE CONVIVENCIA METODOLOGA EVALUACIN TEMAS TRANSVERSALES IDENTIDAD Y AUTONOMIA PERSONAL OBJETIVOS DIDCTICOS: Reconocer los cinco rganos de los sentidos y las acciones que se pueden realizar a travs de ellos. Reconocer e identificar las diversas sensaciones que se perciben a partir de los rganos de los sentidos. Utilizar las coordinaciones visuales y habilidades manipulativas necesarias. Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas y expresivas del propio cuerpo.

Observar y explorar el medio fsico. Comprender y reproducir canciones. CONTENIDOS: Conceptos: Los cinco sentidos y sus funciones. Atributos fsicos de los objetos: spero, suave, liso, rugoso, esponjoso, etc. Atributos gustativos de los alimentos: dulce, salado, amargo, etc. Textos orales de tradicin cultural: cuentos, canciones, poesas, etc. Atributos olfativos de diferentes plantas y/o objetos. Procedimientos: Manipulacin de objetos a travs de los sentidos. Utilizacin de los sentidos en la exploracin del cuerpo: sensaciones y percepciones Utilizacin de los sentidos para la exploracin e identificacin de las propiedades de los objetos y materiales diversos. Observacin y exploracin de los objetos del entorno y sus cualidades. Comprensin de algunos textos de tradicin, canciones o poesas. Actitudes: Gusto por explorar objetos y conocer su olor, su textura, su sonido, su apariencia y su sabor. Inters por expresarse con el propio cuerpo y los sentidos. Atencin e inters hacia cuentos, poesas, canciones, etc. MEDIO FSICO Y SOCIAL OBJETIVOS DIDCTICOS: Conocer el funcionamiento y las caractersticas de los sentidos. Observar los diferentes sentidos y su localizacin. Utilizar adecuadamente los sentidos. Explorar las posibilidades de accin de sus propios sentidos.

Observar los cambios y modificaciones que experimenta nuestros sentidos con el paso del tiempo. CONTENIDOS: Conceptos: Utilizacin de los medios necesarios para proteger la salud de nuestros sentidos. Las facilidades que nos ofrecen los sentidos para distinguir cosas en nuestro entorno. Procedimientos: Observacin de sus propios sentidos y descubrimiento de semejanzas y diferencias respecto al de personas que no poseen alguno de ellos. Reconocimiento de diferentes objetos de la vida cotidiana con los cuales los sentidos los pueden reconocer. Actitudes: Manifestacin de nuestras afectivas de cario y amistad con las personas de nuestro entorno mediante los sentidos. Identificacin y observacin de las profesiones relacionadas con el cuidado de nuestros sentidos: dermatlogo, otorrino, oculista Respeto y cuidado por los elementos del entorno fsico. COMUNICACIN Y REPRESENTACIN LENGUAJE OBJETIVOS DIDCTICOS: Utilizar el vocabulario de los sentidos acompandolo de adjetivos calificativos. Relatar textos orales anteriormente escuchados. Expresar sentimientos y sensaciones en manifestaciones orales. Interpretar sencillos textos escritos acompaados de imgenes. Desarrollar las habilidades de los sentidos. CONTENIDOS: Conceptos: Reconocimiento de palabras del vocabulario relacionadas con su imagen. Comprensin del cuento.

Procedimientos: Control del trazo de combinacin de ondas y la grafa del nmero 8. Memorizacin de poesas y adivinanzas. Actitudes: Satisfaccin por realizar pequeas composiciones escritas. Descripcin oral de personaje del cuento, o de sus compaeros de clase. EXPRESIN ARTISTICA OBJETIVOS DIDCTICOS: Utilizar tcnicas plsticas diferentes y de todos los sentidos para expresar libremente su creatividad. Participar en talleres de construccin de los rganos de los sentidos. Desarrollar su creatividad con el uso de materiales del entorno. Saber perfectamente relacionar casa sentido con su rgano correspondiente. Reconocer y controlar los diferentes ritmos, ya sean lentos o rpidos, y el silencio. Articular diversas slabas cantando la meloda de una cancin. CONTENIDOS: Expresin plstica Conceptos: Construccin de los rganos de los sentidos con papel reciclado o cualquier material reciclado. Coordinacin vulo-manual en la utilizacin de diversos instrumentos e materiales. Procedimientos: Utilizacin de materiales del entorno para la produccin de imgenes. Decoracin de piedras. Dibujar los diferentes rganos de los sentidos y relacionarlos. Actitudes: Utilizacin de diferentes instrumentos, como el pincel, para adquirir mayor coordinacin culo-manual. Saber utilizar los materiales (pintura, pinceles, plastelina) de manera adecuada.

Expresin musical y corporal Conceptos: Asociacin de movimientos a diferentes ritmos y estilos de msica. Iniciacin a las tcnicas de relajacin. Aprendizaje de la cancin de la unidad. Procedimientos: Imitacin de las funciones de los rganos de los sentidos. Experimentacin de sensaciones de inestabilidad e estabilidad: saltos, cadas, volteretas... Experimentacin de la respiracin abdominal. Actitudes: Discriminacin activa de los sonidos y su duracin. Coordinacin de los movimientos de su cuerpo LGICA MATEMTICA OBJETIVOS DIDCTICOS: Discriminar el numero 8 y utilizarlo en su practica habitual. Descubrir mediante la experimentacin las propiedades de los objetos segn su textura. Reconocer y asimilar la situacin espacial derecha en su propio cuerpo. Reconocer y utilizar las unidades naturales de medida. CONTENIDOS: Conceptos: Interiorizacin del concepto espacial derecha. Identificacin de objetos con forma esfrica. Numeracin del 1 al 9. Utilizacin de las medidas de tiempo lento/rpido. Procedimientos: Reconocimiento de las texturas duro/blando en objetos y rganos de los sentidos.

Realizacin de series con los diferentes rganos de los sentidos. Iniciacin a la medida utilizando medidas naturales (palmo, pie) Identificacin de objetos que tienen forma de prisma. Utilizacin de las medidas de tiempo lento/rpido. Actitudes: Discriminacin de los conceptos estrecho/ancho. EDUCACIN EN VALORES Normas de higiene y cuidado para el buen funcionamiento de los sentidos y sus rganos. Respeto a las normas de higiene y de seguridad. Valoracin de las funciones de los sentidos y sus rganos. EDUCACIN EMOCIONAL Expresin de crticas y opiniones constructivas. Reconocimiento de los propios errores, rectificar y peticin de disculpas. Saber trabajar en grupo y colaborar con los dems compaeros. Participar en las diferentes actividades de clase o del grupo Importancia del seguimiento mdico de nuestra salud y crecimiento. Importancia del deporte para la salud .Alimentacin adecuada. Hbitos higinicos. Aceptacin de las diferentes caractersticas corporales sexuales y tnicas. EL MUNDO DE LOS SENTIDOS

EMPIEZA EL VIAJE ATRAVES DE LOS SENTIDOS Objetivos didcticos: Adquirir un concepto primario de los sentidos. Participar activamente en la excursin Escuchar con atencin el cuento. Contenidos: Conceptos: saber la localizacin de los cinco sentidos. Saber diferenciar los sentidos. Procedimientos: distinguir los cinco sentidos. Observacin del medio ambiente. Manipulacin de la vegetacin del colegio.

 Actitudes: respetar el silencio en la fila. Respetar las plantas y rboles del colegio. Participar en las preguntas que realiza el profesor. Participar activamente en todas las actividades. Recursos didcticos: el libro el pas de los cinco sentidos Tiempo: necesitaremos 45 minutos de la primera maana, los 20 minutos primeros los utilizaremos para acceder a los conocimientos previos de los alumnos y para introducirles sobre los sentido leyndoles el libro, posteriormente utilizaremos 15 minutos para ir a los rboles que hay en el colegio para observar, escuchar, olerfinalmente los ltimos 10 minutos los utilizaremos para hablar de lo que hemos realizado. Desarrollo de la actividad: Primeramente el maestro para poder acceder a los conocimientos previos de los alumnos realizar las siguientes actividades:

En primer lugar se le preguntar a los nios que saben acerca de los diferentes sentidos que poseen. Posteriormente se les preguntar para que se utilizan los sentidos y que funcin tienen.

Seguidamente se les leer en voz alta el libro el Pas de los cinco sentidos del autor Enric Larreula como introduccin a las posteriores sesiones en el cual nos explica la importancia que tienen los sentidos conjuntamente. Luego haremos una mini excursin a los rboles del colegio, donde los nios libremente disfrutaran de la naturaleza, podrn tocar, oler, sentir Y finalmente se les preguntara caractersticas de cada sentido. QUE HAY ALREDEDOR NUESTRO? Objetivos didcticos: Descubrir y saber utilizar las posibilidades sensitivas del propio cuerpo utilizando las coordinaciones visuales. Observar y explorar el medio fsico. Contenidos

Conceptos: Conocer el sentido de la vista y sus funciones

Distinguir los distintos colores

Procedimientos: Utilizar la vista en la exploracin del entorno

Explicar su funcionamiento y ventajas de su uso

Actitudes: Respetar y cuidar los elementos del entorno fsico

Prestar atencin y tener inters en los juegos colectivos Recursos didcticos: varios objetos conocidos por los nios (tijeras, lpiz, rotulador, una manzana de plstico, etc..) , el juego memory, pauelos de tela y tizas de colores.

Tiempo: Disponemos de 45 minutos de la primera tarde. Desarrollo de la actividad: En la actividad de hoy, comenzaremos a trabajar el sentido de la vista. Para trabajarlo lo que haremos, en primer lugar, ser mostrar varios objetos encima de la mesa del profesor, pero hay que tener en cuenta que estos deben ser conocidos por los nios, porque sino no los reconocern, se les pide que cierren los ojos para poder quitar el objeto, de forma que cuando se les quite alguno de los objetos presentes, tengan la suficiente retencin como para acordarse de los objetos que ya no estn. Como segundo juego, el MEMORY, consiste en un nmero aproximado de 40 tarjetas en las que se ven reflejadas diferentes dibujos repetidos dos veces de un tema en concreto, por ejemplo, los animales, objetos de estudio, etc., en este juego las cartas se situaran sobre una superficie plana para facilitar la prctica y boca abajo. Su objetivo es que los nios por turnos, levanten una carta hasta dar con su pareja y para ello debern concentrarse y estar muy atentos, porque sino puede dar lugar a confusin. En tercer lugar, el juego ser saber distinguir los diferentes colores que a los nios se les presenten en la pizarra con tizas de colores. Para finalizar aremos una reflexin junto con los nios, plantendoles el problema de no poseer el sentido de la vista, para ello cogeramos dos voluntarios y los taparamos con un pauelo, los compaeros de este lo guiaran asta la puerta despus de recorrer un circuito de sillas y mesas de la clase, y posteriormente que los nios nos expliquen que han sentido al no poder ver. El objetivo de este juego es que los nios se den cuenta de que sin la vista no podran distinguir muchos de los estmulos que nos ofrecen la sociedad y de esta forma hacerles saber que ste es un sentido fundamental para la vida cotidiana ya que sin el, la vida es ms difcil.

Finalmente les explicaremos la importancia de la vista y como cuidarla para no daarla. Les comentaremos que por las maanas se deben de lavar la cara para quitarse las legaas. QU SERA? SORPRESA, SORPESA! Objetivos didcticos: Descubrir mediante la experimentacin las propiedades de los objetos segn su textura. Conocer el funcionamiento y las caractersticas del tacto.

Contenidos:

Conceptos: saber que es el tacto y para que se utiliza

Conocer los atributos fsicos de los objetos (liso, spero, esponjoso)

Procedimientos: manipular objetos a travs del tacto

Utilizar el tacto para la exploracin e identificacin de los objetos y materiales

Actitudes: Inters por explorar objetos y conocer su textura

Recursos didcticos: En el primer juego utilizaremos dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y dos lpices. En el segundo juego haremos uso de diversos materiales, tales como: plstico, cartn, lija, terciopelo y esponja. Posteriormente utilizaremos el juego TACTIL . Finalmente pasaremos una ficha para pintar de Blancanieves Tiempo: Disponemos de 45 minutos de la segunda maana... Desarrollo de la actividad: Al empezar la clase haramos una pequea introduccin sobre que es el tacto y para que sirve. Empezaramos la sesin con un juego que consiste en meter objetos distintos dentro de un saco, y de cada objeto hay que meter dos, es decir parejas de objetos, por ejemplo podramos meter dos llaves, dos pelotas, dos gomas de borrar y dos lpices. El juego consiste en tapar los ojos a los nios y decirles que tienen que encontrar dos objetos iguales dentro del saco con sus manos. Una vez encuentren los objetos iguales tienen que intentar definir que es y para que sirve, solo mediante el tacto. As se va pasando de nio a nio hasta que lo intenten casi todos. Los nios que en este juego no han participado lo harn en los siguientes. Materiales:

Pauelo para tapar los ojos Despus haremos una actividad para que los nios aprendan las distintas texturas. Para ello, todos sentados en la alfombra de clase, hablaremos sobre las diferentes texturas de los objetos, exponiendo unas lminas en las que se han pegado distintos materiales dependiendo de los cinco conceptos que pretendemos trabajar: suave, liso, rugoso, spero y esponjoso.

Plstico: para el concepto de liso. Lija: para el concepto de spero. Cartn: para trabajar el concepto de rugoso. Terciopelo: para trabajar el concepto de suave. Esponja: para el concepto de esponjoso y blando.

Los nios irn tocando cuando les llegue su turno en el crculo; y primero todos tocarn una de las lminas y luego otras.

Finalmente, una vez manipuladas todas las lminas por todos, se les ir dando un trocito de cada material o tela con diferente tacto, para que peguen sobre un trozo grande de papel continuo. El siguiente juego lo vamos a desarrollar utilizando el juego TACTIL del fabricante Goula, el cual esta formado por una tabla de madera con seis agujeros, y dentro de cada agujero est pegada una textura, y a su vez contiene seis cilindros de madera y en un borde de los cilindros una textura que se corresponde con alguna textura de la tabla de madera. Los nios deben tocar la textura del cilindro, buscarla en la tabla de madera y colocar el cilindro en el agujero correspondiente a su textura, sobre la tabla de madera. La siguiente actividad ser realizada para relajar la actividad de los nios. Les pediremos que se sienten en sus sitios y les pasaremos una ficha para que la pinten. En la ficha aparece blancanieves tocando a un conejo, para representar el sentido del tacto. Para finalizar se les preguntara a los nios que qu han aprendido durante la clase, para saber si han alcanzado los objetivos de la sesin. Tambin les preguntaremos si les han parecido divertidos los juegos y aprender cosas nuevas. Luego se les explicara a los nios que el tacto tambin nos protege del dolor, ya que si acercamos la mano a algo que quema, el tacto nota que quema y apartamos las manos. Para finalizar comentaremos a los nios la importancia de lavarse las manos antes de comer, para que estn libres de bacterias y suciedad, y intentaremos que cojan esto como un hbito. TEXTURAS: LISO: SUAVE: ASPERO: RUGOSO: ESPONJOSO: EN LA FERIA...ALGODN DE AZUCAR Objetivos didcticos:

Recordar impresiones gustativas. Despertar el afn de experimentar sabores desconocidos. Distinguir los cuatro sabores fundamentales y apreciar las diferencias de matiz entre ellos. Apreciar una buena condimentacin hecha a base de sabores que se complementen

Contenidos:

Conceptos: distinguir los distintos sabores (dulce, salado , amargo y cido) y designar cada sabor con su nombre preciso

- Diferenciar entre los alimentos buenos para la salud y los que se deben comer con moderacin (golosinas)

Procedimientos: Utilizar los medios necesarios para proteger la salud de nuestra boca (cepillo de dientes, pasta)

Manipular otros sentidos para conseguir hacer comidas divertidas y despus probarlas.

Actitudes: Inters por probar todo tipo de alimentos y su gusto

Atencin e inters hacia el cuento Recursos didcticos: 4 bols, sal, azcar, un limn, un pomelo, chocolate, fresas, platos y cucharas de plsticos y un cuento divertido. Tiempo: Utilizaremos 45 minutos de la segunda tarde. Desarrollo de la actividad: Empezaremos leyendo un cuento divertido. Al terminar de leerlo se anuncia que es la hora de comer uno de los canaps preparados. Se lava las manos antes de preparar y comer los alimentos. Se les ensea los alimentos y se les pregunta cules conocen y cuales no. Los nios suelen evitar las frutas y verduras desconocidas. Con el fin de animarlos a probar nuevos alimentos se preparan bocadillos de forma creativa. Se puede presentar la comida como parte de un cuento en el que la comida representa a los personajes y a los escenarios. Por ejemplo, un collar mgico puede estar formado por ruedas de zanahoria y mitades de uvas. Tambin practican las matemticas al contar la comida. Clasifican los alimentos en grupos y forman grupos de dos a cinco pedazos. Adems, se turnan para comer algo de cada grupo, adivinando cuntos pedazos quedan, y de revisan los pedazos para saber el nmero que les queda. Cuando se prepara el bocado, se ensea a los nios los nombres y las formas de los alimentos. Se trocean las frutas de diferentes formas La segunda actividad consistira en traer tartas de diferentes sabores para que los nios sepan diferenciar los distintos sabores (nata, fresa, chocolate, limn, vainilla.) Primero separaremos a los nios en grupos de cuatro y delante de ellos dividiremos las tartas en porciones de 10. Despus les pediremos que cuenten las porciones en que hemos cortado la tarta y si lo hacen bien les dejaremos que escojan una porcin de la tarta que ms les guste Y el ltimo juego consistira en taparles los ojos con un pauelo y les daremos a probar una porcin de otra tarta para ver si es capaz de reconocer el sabor adecuado. Al cabo de un rato escogeremos 4 bols y los llenaremos de alimentos que contengan los 4 sabores bsicos: salado, amargo, dulce y cido y por turnos haremos que los nios los diferencien. Los alimentos que podemos utilizar son: -Salado: sal -Dulce: azcar -cido: unas gotitas de limn -Amargo: pomelo

Al final de la clase les ensearemos a los nios la importancia de lavarse los dientes despus de la comida y la cena para que no les salgan caries y les diremos que un consumo alto de golosinas y dulces es el principal motivo por el que aparecen las caries.

CMO CANTAN LOS PAJARITOS? Objetivos didcticos: Despertar la sensibilidad del nio, su sentido esttico, la agudeza de odo, iniciarlo en el conocimiento de los elementos de la msica. Responder a estmulos sonoros, educar su voz... Contenidos: Conceptos: distinguir las diferencias entres un sonido agudo y uno grave. Saber que funcin tiene el odo. Procedimientos: Utilizar instrumentos de msica. Cantar canciones. Identificacin de sonidos representados en un tablero. Actitudes: Inters por participar en los juegos. Atencin a la letra de las canciones. Discriminacin activa de los sonidos y su duracin. Recursos didcticos: un radiocasete, diversas canciones, instrumentos como flautas, platillos, castauelas...tambin usaremos el juego adivina que oyes de Falomir. Tiempo: en esta sesin volveremos a utilizar 45 minutos de la tercera maana.

Desarrollo de la actividad: Como actividad para este sentido hemos pensado sentar a los nios en el suelo y ponerles una cinta donde aparezcan los diferentes sonidos que hacen los animales (vacas, ovejas, perro, gato) o los transportes (coche, moto, tren, barco, avin) y de manera salteada iremos preguntado a los nios que animales o transportes estn relacionados con los sonidos que acaban de escuchar. (juego adivina que oyes de Falomir) Luego podemos sentar a los nios en pequeos grupos y distribuir los grupos a una determinada distancia .Despus iremos escogiendo a un alumno diferente de cada grupo y le vendaremos los ojos para despus decir a otro alumno de su propio grupo que diga el nombre del nio al que le hemos vendado los ojos para ver si es capaz de reconocer la voz de su compaero, ya que antes de vendarle los ojos a tenido tiempo de ver a sus compaeros de grupoy as sucesivamente. Por ultimo, en la ltima actividad, pondremos en el radiocasete diversas canciones para que los alumnos distingan el ritmo de las canciones y bailen a son de la msica puesta. Antes de finalizar la clase, les explicaremos que hay personas que este sentido no lo poseen, les plantearemos estar 3 minutos intentando comunicarse con el resto de la clase en silencio sin producir ni una palabra, as si es posible estar todo en silencio y ver como actan. Materiales: un radiocasete, diversas canciones, instrumentos como flautas, platillos, castauelas...tambin usaremos el juego adivina que oyes de Falomir.

(Platillos) QUE BIEN HUELE LA ROPA LIMPIA! Objetivos didcticos: Diferenciar los diferentes olores. Reconocer e identificar el rgano del olfato. observar y explorar el medio fsico. Contenidos:

 Conceptos: distinguir entre un olor agradable y uno desagradable. Saber donde se ubica el olfato y para que sirve. Procedimientos: explorar los diferentes olores de la naturaleza. utilizar adecuadamente el papel para sonarse. Dibujar cosas que huelen bien. Actitudes: cuidar el mural de los olores. Inters por la participacin en clase. Cuidar los materiales. Recursos didcticos: Diversos objetos o comida, usaremos flores, ajoaceite, naranja, limn e incienso. Tiempo: utilizaremos 45 minutos de la tercera tarde. Desarrollo de la actividad: En esta sesin vamos a tratar el sentido del olfato. Empezaremos haciendo una pequea introduccin a los nios sobre que es el olfato y para que sirve. La primera actividad consistir en hacer un crculo en la alfombra de clase, despus les pasaremos a los nios diversos objetos o comida para que los vayan oliendo de uno en uno, como por ejemplo una colonia, flores, distintas frutas, incienso, ajoaceite, etc Despus les preguntaremos a los nios que qu les han parecido los olores, cules les han gustado y cules no, cules les han parecido que olan ms Finalmente, recogeremos informacin entre todos sobre la actividad, y posteriormente saldremos al patio para oler las plantas, las puertas, las pelotas, etc., para comprobar que existen objetos que s huelen pero tambin existen otros que no, que unos huelen mejor que otros, etc. Materiales propuestos:

Flores ajoaceite naranja limn incienso

La siguiente actividad consistir en explicar a los nios que existen animales que tienen el sentido del olfato mucho ms desarrollado que los humanos. Les daremos como ejemplo los perros, les indicaremos que los perros usan mucho el olfato para rastrear, oler a otros perros, etc Despus les ensearemos que el olfato influye mucho a la hora de comer. Les contaremos que cuando alguna comida huele bien, se nos hace ms apetitosa, y que cuando huele mal incluso a veces nos negamos a probarla. Ms adelante haremos una lista entre todos sobre las cosas que huelen mal y las cosas que huelen bien, en un gran mural. Para finalizar les pasaremos a los nios una ficha para colorear sobre el olfato. Tambin les preguntaremos que qu tal les ha parecido la clase, si ha sido divertida, etc... EXPLOSION DE UN NUEVO MUNDO Objetivos didcticos: Reconocer las caractersticas de los sentidos. Utilizacin adecuada de los sentidos Explorar las posibilidades de accin de sus propios sentidos Contenidos: Conceptos: aprender poesas y canciones de los sentidos. Procedimientos: manipulacin de objetos a travs de los sentidos. Utilizacin de los sentidos en la exploracin del propio cuerpo. Actitudes: respetar los materiales didcticos. Participar en las actividades Recursos didcticos: Sopa de letras, la silueta de un nio, objetos duros y blandos y una poesa. Tiempo: la ltima sesin durara 45 minutos de la cuarta maana. Desarrollo de la actividad: les haremos imaginar que haran ellos si les faltase alguno de los sentidos citados anteriormente y que nos digan porque. Un resumen breve sobre lo que hemos visto. Posteriormente realizaramos:

Una sopa de letras en la que jugando, el nio busque los cinco sentidos (odo, olfato, gusto, vista y tacto). Comentar que partes del cuerpo le faltan al nio. En una silueta de un nio, al cual le faltan los cinco sentidos, el alumno deber saber situar cada sentido en su zona correspondiente, mediante velcro que estos llevarn.

Distinguir con el tacto los objetos duros de los blandos (una alfombra peluda, arena de la playa, una lima, un peluche, un rayador, una esponja, alimentos). Citar una poesa en la que salen mencionados los cinco sentidos:

En mi cara redondita tengo ojos y nariz Y tambin una boquita Para cantar y rer. Con mis ojos veo todo, Con mi nariz hago gachs Y con mi boquita Como palomitas de maz. Recordar la higiene de los cinco sentidos que un nio debe tener, como:

Lavarse los dientes. Sonarse los moquitos para respirar mejor. Lavarse las manos antes de comer, etc. No ponerse nada en los odos, nariz, boca y explicar porque no se debe hacer. SOPA DE LETRAS:

O L F A T O

I M T T A R

D U V P C G

O M I W T U

J H S O S

K I T E X T

A L A B F O

TEMPORALIZACION: Necesitaremos 7 sesiones que sern divididas en 4 maanas y 3 tardes

HORARIO DE CLASE Maana -Acogida, colgar la mochila, ponerse la bata -Reunin en la alfombra: Quin falta hoy? Qu tiempo hace? Qu da es hoy? Habla sobre el proyecto de trabajo Puesta en comn sobre el trabajo a realizar segn la sesin que se realice Realizacin de la sesin. (Si algn alumno acaba antes deber ponerse a recoger el aula) Y ordenar el material y la clase. Tarde Acogida, ponerse la bata. Realizacin de la siguiente sesin, con sus actividades y juegos respectivamente, si se acaba antes, el alumno se pondr a recoger el aula. Finalmente recoger y ordenar el aula. NORMAS DE DISCIPLINA Y CONVIVENCIA EN EL RECINTO ESCOLAR

Hablar en voz baja Pedir las cosas por favor Dar las gracias Mantener el material de trabajo en orden No correr Subir y bajar las escaleras sin empujar Tirar los papeles a la papelera Mantener limpios los muebles y las paredes

No silbar en las entradas ni salidas del recinto Devolver todas las cosas que se encuentren Asistencia regular y puntual a la escuela Ponerse la bata escolar

EN EL PATIO

Obedecer a todos los profesores No subir a la valla Respetar las plantas No tirar piedras ni arena a los compaeros No subir a las clases sin permiso Tirar los papeles a la papelera No molestar a los compaeros en los juegos No jugar con el agua ni hacer pasta Respetar el turno para subir a los columpios No quedarse sin ropa o con ropa interior. Ponerse en la fila cuando toque. METODOLOGA:

PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE CARCTER GENERAL ACERCA DE LOS CINCO SENTIDOS: GLOBALIZACIN: pretendemos estimular el desarrollo de todas las capacidades fsicas, afectivas, intelectuales y sociales de forma global de los sentidos (tacto ,vista ,olfato ,odo y gusto), porque cualquiera de las actividades realizadas por los nios pone en juego todos los mecanismos afectivos, cognitivos, psicomotores, de imaginacin de los sentidos. Todos los proyectos tienen un enfoque globalizador. LA AFECTIVIDAD: los alumnos de Educacin Infantil estructuran su mente por medio del amor. Necesitan sentirse queridos para sentirse seguros. Pretendemos que la relacin entre el profesorado y el alumnado se realice dentro de un ambiente democrtico, con relaciones de comprensin, amor, aceptacin, confianza mutua y respeto. La afectividad se puede expresar a travs de los sentidos(abrazar, besar, acariciar), ya que a travs de ellos podemos fijarnos y saber si una persona est enfadada, es cariosa, le caemos bien, est a gusto

METODOLOGA ACTIVA: en nuestro proyecto el alumno es el protagonista del proceso enseamientoaprendizaje de los sentidos y nuestro objetivo fundamental es mantener activa la mente del nio mediante las situaciones de aprendizaje y tratar de hacerle analizar y observar y criticar las situaciones que se le presentan para as poder alcanzar mejor todos los objetivos propuestos para el aprendizaje de los sentidos. LA MOTIVACIN: los alumnos son partcipes activos en el trabajo del aula. Ellos aportan los materiales de los proyectos para trabajar los sentidos, los clasifican, los investigan con la cooperacin del profesor y los padres. As, a travs de la motivacin, los alumnos prestarn ms atencin y trabajarn ms a gusto en el aprendizaje de los sentidos EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO: supone la posibilidad de atribuir significado a eso que se tiene que aprender a partir de lo que ya conoce(en este caso los sentidos). Cada proyecto empieza con una evaluacin inicial para saber los conocimientos de los nios sobre los sentidos y construir nuevos conocimientos sobre estos. LA SOCIALIZACIN Y LA COMUNICACIN: Las actividades en los rincones, talleres y salidas contribuyen al desarrollo de la comunicacin y socializacin. En nuestras sesiones hay muchos juegos colectivos en el cual los nios se relacionan socialmente y se comunican con los dems. De esta forma pretendemos que los nios colaboren a la hora de explorar sus sentidos. PRINCIPIOS METODOLGICOS ESPECFICOS: Los principios metodolgicos especficos nos aporta a los enseantes informacin que nos permite comprender al nio-a- y generar expectativas sobre aquello para lo que est capacitado, es decir conocer en lo posible sus capacidades y sus limitaciones. De todos es sabido que cada persona posee unas capacidades y aptitudes, necesidades...diferentes y unos ritmos de maduracin y desarrollo propios; pero estas diferencias no slo se deben aspectos individuales, sino que en buena medida se establecen por el contexto social en el que cada persona se desarrolla. Ocupa un papel preponderante la interaccin con las personas, las cuales median en sus aprendizajes, o se lo enseamos demasiado pronto y no pueden aprenderlo o se lo enseamos demasiado tarde y ya lo saben Por ello el conocer las caractersticas de los nios-as de 3 a 6 aos nos permiten aproximarnos a un mejor conocimiento de nuestros alumnos/as como personas que estn desarrollando todas sus potencialidades: fsicas, cognitivas, afectivas y sociales. Teniendo en cuenta lo anterior sealamos algunas de esas caractersticas: EN EL ASPECTO COGNITIVO: - El desarrollo sensorial es el primer grado de percepcin para el desenvolvimiento de la inteligencia. - Existe la necesidad de comunicacin verbal y no verbal. - El desarrollo de las percepciones constituyen el primer grado de abstraccin del nio/a - Existe una necesidad de juego simblico en el que el nio/a representa mentalmente imgenes de la vida real -La imitacin es un proceso propio del desarrollo cognitivo de estas edades.

- El nio/a capta por totalidades las imgenes, a las que atribuye un significado correcto o no de una parcela de la realidad, por lo que su aprendizaje debe ser lo ms significativo posible. - Su capacidad intelectual se ve reforzada por una mayor atencin y memorizacin, aunque an existan dificultades para descentrarse de su punto de vista y adoptar el de los dems. - En el terreno del lenguaje se dan progresos de suma importancia, pasando a ser un instrumento de planificacin y regulacin de la propia conducta convirtindose cada vez ms en una herramienta de comunicacin y de regulacin del propio comportamiento. EN EL ASPECTO MOTOR: - Se establece una mayor coordinacin de los movimientos de su cuerpo, lo que le permite una mayor destreza tanto en los gestos como en los movimientos, aunque en ocasiones reclame la ayuda del adulto en algunas ocasiones para la realizacin de actividades de la vida cotidiana; el desarrollo de la motricidad fina le permitir mayor precisin en la utilizacin de instrumentos y en la realizacin de trazos. - Los progresos paulatinos a nivel motor le permiten un a mayor autonoma personal (abrocharse, desabrocharse, vestirse...). - El progreso en la percepcin de su cuerpo y en la construccin de su esquema corporal le llevan a sentir los ejes corporales y a organizarse tomndoles como referencia, pudiendo indicar lo que est detrs, delante... - En definitiva este aspecto es muy aprovechable desde el punto de vista de la adquisicin de la lengua extranjera porque permite utilizar elementos extralingsticos en la expresin, en la mmica, el apoyo gestual etc. - A partir de ese conocimiento corporal se estructuran en las coordenadas espacio-temporales. Desde el punto de vista espacial utilizarn parmetros que les permite organizar sus acciones como cerca/lejos... y desde el temporal se trabajan aspectos relacionados con las rutinas por ser estas significativas para los nios-as y perfectamente trabajadas desde la lengua extranjera. EN EL ASPECTO AFECTIVO-SOCIAL. - El nio-a siente necesidad de colaboracin, de autovaloracin, de protagonismo. - Necesidad de relacin con otros iguales y con los adultos. - Cobra importancia el reconocimiento como ser categorial y existencial as como que se acepten tal y como son. - Su carcter infantil inestable le hace que se manifieste en las conductas. - Es afable con las personas que conoce y en las que confa responde positivamente a las manifestaciones cariosas que se le proporciona.
o

En definitiva el nio-a presenta en estas edades una progresin ininterrumpida de sucesos madurativos que le van a servir de base en el proceso constructivo de su desarrollo individual; As mismo se encuentra en el perodo preoperacional caracterizado por los siguientes aspectos: egocentrismo, contraccin, animismo, yuxtaposicin, intuicin, realismo e irreversibilidad.

Nuestra actuacin e intervencin educativa tendr en cuenta: Que su percepcin es global , poniendo en cada actividad en juego aspectos afectivos somticos , cognitivos , creativos ... Que tiene su propio ritmo de aprendizaje Que es activo y esta actividad se refleja en la necesidad de juego La importancia de la interaccin con los dems La necesidad de estructurar y organizar las experiencias , as como el papel d e las rutinas para darle seguridad y confianza El gusto e inters que presentan por el juego verbal , as como le aprendizaje de palabras nuevas y de su significado La necesidad de pasar de una actividad a otra con relativa frecuencia Que en sus realizaciones se sienten ms orgullosos de lo realizado que del producto final. PROCESOS METODOLGICOS ESPECFICOS ACERCA DE LOS SENTIDOS: - Formacin de grupos: el nio tiene necesidad de colaboracin con los dems compaeros y con los alumnos; de autovaloracin, de protagonismo. El nio es afable con las personas a las que conoce y con las que confa y responde positivamente a las manifestaciones cariosas que se le manifiestan Que el nio trabaje en grupo tambin nos va a ayudar a saber si el nio tiene buena colaboracin con los dems compaeros de clase y como se relaciona con ellos. - Individuales: nos permite saber las capacidades y las limitaciones de cada nio, ya que como todos sabemos, cada uno posee capacidades, necesidades y aptitudes diferentes. Tambin sabremos los ritmos de maduracin y desarrollo propios de cada uno. - Por parejas: este proceso metodolgico es parecido al de grupo, y nos permitir saber el grado de complicidad que tiene el nio con su compaero de trabajo y con que nios/as se relaciona mejor que con otros. EVALUACIN Teniendo en cuenta las diferentes sesiones que hemos llevado a cabo sobre los sentidos, podemos decir que los nios han sido capaces de:

Identificar, nombrar y valorar los sentidos. Reconocer a travs de la vista los diferentes estmulos. Reconocer a travs del tacto las distintas texturas. Distinguir los sabores por medio del gusto.

Diferenciar los distintos sonidos. Identificar los olores. Escuchar con atencin las distintas sesiones de los sentidos. Expresar sus sentimientos mediante sus experiencias. Participar con inters en las actividades.

Despus de haber realizado el trabajo, consideramos que nuestra labor como docentes en este centro de inters ha sido:

Gratificante al observar lo que hemos disfrutado tanto los mayores

como los pequeos. - Global, formativa y continua. As pues:

Consideramos que los objetivos han sido adecuados. Los contenidos han sido trabajados de menor a mayor dificultad. La temporalizacin ha estado bien distribuida. Los recursos empleados han sido adecuados. La metodologa ha estado basada fundamentalmente en la motivacin y el juego. Las actividades se han trabajado en grupos grandes, pequeos y de manera individual.

Sobre la marcha se va modificando o aadiendo aquello que consideramos que puede beneficiar nuestra tarea y el trabajo de los nios. ORGANIZACIN DEL AULA La educacin infantil en la actualidad experimenta una fuerte tendencia hacia enfoques abiertos y creativos. Se intenta tener en cuenta en primer lugar el nio, sus necesidades e intereses, y, el medio, es decir, los distintos estmulos que ofrece el ambiente del aula escolar. Ambos rigen la planificacin y la realizacin de las distintas actividades que tienden a la afirmacin del sujeto en el proceso de su adaptacin al medio. La organizacin del aula en la educacin infantil, la centraremos en aspectos espacio-temporales y en el empleo de recursos para el orden en la clase: a) La atencin que tenga en cuenta los elementos individuales, sociales y culturales. b) La armonizacin de actividades que potencien y desarrollen a la persona en los aspectos individuales y en los sociales, haciendo que el nio vaya progresivamente pasando de los planteamientos egocntricos iniciales a la integracin solidaria en los distintos grupos, tanto de juegos como de iniciacin en el trabajo.

c) La presentacin de un ambiente enriquecido educativamente con mltiples estmulos de todo tipo. A partir de esos tres puntos, realizaremos la planificacin y la puesta en marcha de la intervencin educativa. En este proceso organizativo tendremos en cuenta: a) La distribucin del tiempo. b) La ordenacin de los espacios. c) El uso de distintos recursos y materiales. CRITERIOS DE EVALUACIN: Los criterios referidos a la evaluacin se centran en los aspectos formativos y de seguimiento del proceso de aprendizaje individual y grupal. Por tanto, el tipo de evaluacin que nosotras realizamos tiene mucho a ver con la evaluacin inicial . Tenemos especificadas unas actividades que nos ayudan a ir reconociendo e interpretando la evolucin que el nio o nia realiza las necesidades que presenta, con la finalidad de ajustar tanto la tarea que hay que realizar como nuestro grado de ayuda. No se plantean actividades de correccin de las producciones realizadas, sino la resolucin de los posibles conflictos no resueltos. Cada dos meses aproximadamente, vamos registrando los resultados de cada unidad didctica. TEMAS TRANSVERSALES Educacin ambiental: % En el aula: manteniendo siempre un ambiente ordenado y limpio, recogiendo el material despus de cada actividad. Despus de cada sesin se recoger entre todos el aula y se examinar que no hayan residuos en ella. % En el patio: ensearemos a los nios a tirar los restos de su almuerzo (papel de albal, bolsas, cartones de zumo) en la papelera para mantener limpio y agradable para todos el patio del colegio y para que los jardineros puedan cuidar mejor las plantas. Educacin del consumidor: % En la sesin del gusto les indicaremos a los nios los beneficios para la salud de llevar una dieta equilibrada .Trataremos este tema proponiendo un consumo ms bajo de golosinas. En nuestra clase existirn 2 papeleras : una para papel y cartn y la otra para residuos. Mediante esto les ensearemos a reciclar. Educacin para la salud: % En este tema tratamos distintos puntos: - La limpieza general de el nio (limpiarse las manos, la cara) - Hbitos referidos a la comida, aconsejando una dieta equilibrada

% En cada sesin trataremos la higiene de todos los sentidos: - Gusto: lavarse los dientes. - Tacto: lavarse las manos antes de comer. - Odo: limpiarse las orejas con bastoncitos de algodn. - Olfato: sonarse cuando tenemos moquitos. - Vista: lavarse la cara por la maana para quitarse las legaas. Educacin moral y para la paz: % En este apartado tratamos temas como: - El concepto de s mismo (autoestima, responsabilidad, autocontrol) - La convivencia (ayuda y colaboracin, expresin de sentimientos) - Respeto a la diversidad (diferencias de clase social, religiones) - Los conflictos (la no violencia, la resolucin prctica de conflictos) % En cada sesin ensearemos a los nios a colaborar con los dems compaeros, a respetarse entre ellos .Si surgen conflictos les ensearemos como resolverlos sin tener que llegar a la violencia.

Proyecto de valores: Semana de la familia

Mayo/La familia
En el ao 1993 la Asamblea General de las Naciones Unidas decidi que cada 15 de mayo se conmemorar en todo el mundo el Da Internacional de las Familias. Con esta jornada se pretenda concienciar sobre los temas relacionados con la familia y favorecer la capacidad institucional de las naciones para abordar problemas relativos a la familia mediante polticas globales. Esta celebracin ha de servir para recordarnos que la sociedad experimenta constantes cambios culturales, polticos y sociales y que, por ello, las familias se han vuelto cada vez ms diversas. La obligacin de proteger a la familia requiere que los estados apoyen y reconozcan esta diversidad.

Actividades
Estas actividades se trabajaron en el Colegio Simn Bolivar - Mxico.

Semana del 2 al 6 de mayo

Cada uno de los miembros de una familia asume con responsabilidad y alegra el papel que le ha tocado desempear.

Investigar y documentarse el trmino de familia en varias fuentes, compartirlo y llegar a una conclusin. Que un nio por da en cada saln comparta a su familia: cuntos son, cmo viven, cmo se divierten, etc (Desarrollar la expresin oral). Promover el lunes sin televisin para compartir actividades en familia. (Hoja de reflexin e invitacin para el da de la junta de padres). Durante el mes resaltar aquellos valores: responsabilidad, amor y comunicacin que fortalecen a integrar una familia. Tener la sensibilidad de corazn para tratar el tema de la familia con responsabilidad y ternura antes los diversas situaciones de los alumnos del saln.

Semana del 9 al 13 de mayo

La familia es la escuela del amor, donde primero aprendemos a amar de pequeos; y de este aprendizaje primario del amor muchas veces depende si, ms adelante en nuestra vida, nuestro amor es completo, ntegro, y enriquecedor.

Realizar un rbol genealgico. Realizar una exposicin de fotos de familia afuera de cada saln, para conocer las familias de cada saln. En su cuaderno de espaol / ingls realizar un texto breve sobre las responsabilidades que hoy tengo en mi familia. (Compartirlo).

Semana del 16 al 20 de mayo

La familia hoy da es una especie de oasis en medio del desierto, y si uno se para desde el oasis a observar el desierto no puede sino sentirse llamado a buscar las formas de extender este oasis, hay que encontrar mapas subterrneos, inventar mecanismos de riego por goteo, no s, pero hay un desafo maravilloso para transformar el desierto en un vergel fructfero, porque lamentablemente si nos quedamos encerrados en nuestro pequeo oasis el desierto nos va a comer.

Realizar la semana de abrazo en familia.

La Semana del Abrazo en Familia es una bella oportunidad para que los nios en el grupo familiar puedan llevar trabajos, escritos, dibujos dedicados a su familia, compartir lo que hacen en la escuela. Realizar una serie de acciones que los alumnos puedan hacer para fortalecer su familia, como actividades de ayuda en el aseo de la casa, dar abrazos a los integrantes de su familia.

Semana del 23 al 27 de mayo

Es necesario reflexionar que el valor de la familia se basa fundamentalmente en la presencia fsica, mental y espiritual de las personas en el hogar, con disponibilidad al dilogo y a la convivencia, haciendo un esfuerzo por cultivar los valores en la persona misma, y as estar en condiciones de transmitirlos y ensearlos

Invitar al saln algn miembro de la familia de los nios para que compartan cmo ellos viven su ser familia. Investigar cul es el modelo de familia en la televisin, luego criticar y llegar a conclusiones. Realizar una carta hacia los miembros de su familia (Agradecimiento). Una exposicin de dibujos con el tema La familia.

Semana del 30 - 31 de mayo

Al hablar de familia podemos imaginar a un grupo de personas felices bajo un mismo techo y entender la importancia de la manutencin, cuidados y educacin de todos sus miembros, pero descubrir la raz que hace a la familia el lugar ideal para forjar los valores, es una meta alcanzable y necesaria para lograr un modo de vida ms humano, que posteriormente se transmitir naturalmente a la sociedad entera..

Martes 31 de mayo: celebracin de la familia. Primeros y segundos aos de primaria. Padres e hijos reciben el titulo el mismo da, pero ninguno de ellos ha asistido a un curso para ejercer su profesin Mafalda Esto es una gua, las actividades se pueden adaptar, tambin es importante que de ti (Maestro) depende el xito o frustracin del proyecto de valores adems del inters que muestres y demuestres a tus alumnos.

Enviado por: Felipe Silva Alvarez Socio N: 473454 Pas: Mexico

Otras secciones recomendadas:

Seccin de recursos: Dibujos, recursos para imprimir, actividades grficas, recursos administrativos, etc. Seccin de temticas: Artculos de psicologa evolutiva, lmites, integracin, reas curriculares, test y diagnsticos pedaggicos, actividades, etc. Seccin de planificacin: Proyectos, marcos tericos, planificaciones, actividades, etc. Seccin de actividades organizadas por reas: Jardn maternal, matemtica, expresin corporal, juegos, msica, lectoescritura, etc. Desarrollo evolutivo del nio: Del nacimiento a los 3 aos, estimulacin, juegos, rea socioemocional y caractersticas evolutivas, rea psicomotriz, etc. Iniciacin Literaria: Recursos literarios, lenguaje, actividades para literatura, expresin oral y escrita, etc.