UNIVERSIDAD METROPOLITANA DE MONTERREY

FACULTAD: EDUCACIN LICENCIATURA: EDUCACIN Y GESTIN DE CENTROS EDUCATIVOS MATERIA: EDUCACION COMPARADA TITULO: CAPITULO 8 BRASIL: UNA CAUSA DE TODOS CAPITULO 9 ARGENTINA: EL PAIS DE LAS OPORTUNIDADES CAPITULO 10 URUGUAY Y PERU UNA COMPUTADORA PARA CADA NIO CATEDRTICO: LIC. JUAN CARLOS HUITRADO ALUMNO: MARIA JUDITH TORRES REYES MATRICULA: 139493

GRUPO:

7 A

TURNO: NOCTURNO

INTRODUCCION En los captulos 8, 9 Y 10 de libro basta de historias de Andrs Oppenheimer nos menciona aspectos importantes de cmo los pases latinoamericanos invierten el sobre en ciencia tecnologa e innovacin destacndose en la mxima potencia. sobre la educacin y sobre todo como se ha constituido en grandes aceleradores de la globalizacin de esta sociedad, en mltiples caras de interdependencia estando en un mundo sujeto a muchos riesgos tanto local como mundial mencionando tambin, que es un instrumento indispensable para la humanidad para que si misma para que pueda progresar hacia los ideales de paz, libertad y sobre todo justicia social. Teniendo un enriquecimiento de los conocimientos formando estructuras privilegiada de las personas entre s mismas y como grupos. CAPITULO 8 BRASIL: UNA CAUSA DE TODOS
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Todos los habitantes de Brasil estaban obligados a mejorar su educacin, medida que tomaron el sector privado y pblico. Su tasa de analfabetismo es baja. Brasil es uno de los pases latinoamericanos que invierten ms del doble en ciencia, tecnologa e invocacin. Es el pas donde hay ms potencia de innovacin educativa en los prximos 10 aos. Todos los alumnos terminen la enseanza bsica y media. Y que la inversin en educacin bsica sea garantizada por el estado. En el ao del 2001 Brasil seria junto con China, la India y Rusia una de las nuevas potencias econmicas del siglo XXI. Invirti fuertemente en unas pocas instituciones muy especializadas que pudieran impulsar las industrias que el gobierno consideraba ms importantes para el desarrollo del pas.

En 2009 el gobierno de Lula anunci que elevara su inversin en ciencia, tecnologa e innovacin al 1.5 por ciento del PIB brasileo en 2010. CAPITULO 9

ARGENTINA: EL PAIS DE LAS OPORTUNIDADES PERDIDAS. -

No es broma: casi todos los funcionarios con quienes hable en argentina, desde el ministro de educacin para abajo me dijeron que estos ranking son diferentes El gobierno argentino por el contrario, viva en la negacin, culpando al resto del mundo o al a historia, y afrontaba las malas calificaciones internacionales con una megalomana pueblerina que no haca ms que afrontar la complacencia y la inaccin. Hay varios motivos incluyendo el hecho que las universidades las argentina no tienen cultura de la investigacin aplicada, ni mecanismos eficientes para investigar productos comerciales.

En un pas se necesita desesperadamente ingenieros, agrnomos y gelogos para desarrollar sus industrias las universidades estatales argentinas estn produciendo principalmente psiclogos, socilogos y graduados en humanidades.

El gran drama de las escuelas secundarias en este pas es el cncer la secundaria es tan terrible en argentina tan mala realmente que no entiendo como a alguien le puede gustar la matemticas me aseguro scolnik si un profesor no sabe para que sirve lo que ensea los profesores no tienen la menor idea si uno habla en general con profesores secundarios maltratados por el sistema con sueldos muy bajos se da cuenta de eso.

Le pagan un salario fabuloso pero el tienen que rendir por un ao una cantidad de materias de perfeccionamiento. Si no va a la universidad y no hace todo eso pierde el puesto de profesor tienen que correr de la a otra para tratar de ver si a fin de mes pueden pagar la cuota del gas.

En materia educativa Argentina se distingue por tener uno de los pasados ms gloriosos y uno de los presentes ms penosos. En Amrica Latina las universidades han vivido procesos histricos que han acompaado las luchas polticas, sociales y han estado siempre muy disociadas del desarrollo productivo.

El gran drama son las escuelas secundarias: en este pas es el cncer. La secundaria es tan terrible en Argentina, tan mala. Cada vez que un gobierno, bajo presin de la sociedad, intenta introducir algo nuevo, los profesores se niegan, por que aceptarlo implica una perdida de poder.

Sus universidades poseen examen de ingreso. Los argentinos se destacan por su creatividad; pero la creatividad por si sola no alcanza. CAPITULO 10 URUGUAY Y PER: UNA COMPUTADORA PARA CADA NIO

Los dos gobiernos invirtieron gran parte de los ingresos en la compra de computadores, pero casi nada en capacitacin docente, lo que implica que el plan docente no cambio y que la nueva herramienta no ser aprovechada en su totalidad.

Al final del 2209 todos los nios y maestros de las escuelas pblicas de su pas tendran una computadora. Hay filtros contra la pornografa ARBOLEDA- dijo que las laptops escolares viene con filtros normales para impedir el acceso a sitios pornogrficos, y adems tienen un registro que permite a padres y maestros ver que sitios de internet han visitado los nios.

Uruguay lo que quera lograr con dar una computadora a los alumnos era una revolucin educativa que hara historia. El docente deber utilizar las estrategias necesarias para desarrollar las capacidades de los alumnos y crear en ellos una mente critica. La remuneracin es muy importante, los incentivos por su trabajo hacen que el docente trabaje y se preocupe mucho ms por sus alumnos. (Delors, 1997) CONCLUSION

Como individuos de cada nacin es importante preocuparnos por tener cada uno una educacin de calidad y no tener miedo a enfrentarnos a utilizar las nuevas tecnologas ya que esto nos implica tener un amplio panorama para llevar a cabo una educacin de calidad con los alumnos hay que estar en constante capacitacin, para enfrentar cualquier problema ya sea dentro o fuera del aula tanto en lo personal como en la docencia.

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Delors, J. (1996) La Educacin encierra un Tesoro Ediciones UNESCO-Santillana, Madrid, Espaa. Oppenheimer, A (2010); basta de historias! La obsesin latinoamericana con el pasado y las doce claves del futuro. 1 edicin. Debate. Mxico D, F. OECD (2008). Work on future Educational Environments. (Document Reproduction Service ISSN 1609-7548)