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Estrategias de organización

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Estrategias de organización

En esta sección nos referimos a las estrategias de organización que podemos utilizar para comprender, aprender, retener y evocar información contenida en textos. Se diferencian de las referidas en la sección sobre las estrategias de ensayo que nos permiten organizar la información contenida en textos, una vez procesada y elaborada mediante el uso de otras estrategias como el resumen, el reconocimiento de la estructura del texto, etc. Las estrategias de organización, al igual que las de elaboración, exigen del aprendiz un papel más activo que el requerido por las estrategias de ensayo o de práctica de la información. (Weinstein. 1988) Cuando las estrategias de organización se aplican a tareas de aprendizaje más complejas como por ejemplo, la comprensión y el aprendizaje de textos, se utiliza otro tipo de estrategia con el fin de facilitar la codificación, el almacenamiento y el recuerdo de la información. Estas estrategias son, entre otras, identificar las ideas principales y secundarias de un texto o construir representaciones gráficas como esquemas o mapas de conceptos, etc. Las representaciones gráficas son ilustraciones visuales de materiales en prosa. Muchas representaciones de este tipo son familiares: diagramas de flujo, esquemas, mapas de conceptos, redes semánticas, matrices de comparación y contraste, entre otras. Por lo general, estas representaciones constituyen el esquema organizacional subyacente al texto y son importantes porque ayudan al aprendiz a comprender, resumir, organizar y sintetizar ideas complejas de manera que, en muchos casos, sobrepasan la información contenida en enunciados de tipo verbal, ya que incluyen conceptos claves y sus relaciones, ofreciendo una visión global de la información que las palabras por si solas no logran. A continuación nos referimos a algunas de las estrategias de organización de la información contenida en textos. La estructura profunda esta relacionada con todas las operaciones que realiza la inteligencia para hallar la verdad; y esta incluye los siguientes pasos: 1. Actitud intencional (del latín tensum que significa “ir a”. la intención siempre está relacionada con la motivación. Una fuerte motivación impele al estudiante a buscar un método de estudio que debe ser un acicate para lograr la motivación. según C. Rogers, la intensión, o motivación conlleva la firme disposición a actuar que, en términos, serian traducidos en entusiasmo, firme voluntad, y deseo ardiente de aprender. 2. La descodificación. Pues la información que recibe el lector debe estar “codificada”” o interpretada desde el punto de vista del contenido y de la estructura. La inteligencia critica y analiza el sentido del mensaje después de interpretarlo. Descodificar es descomponer; el punto de partida de esta

ganar información mediante la lectura y no leer solo las palabras.fase es la pregunta que lo lleva a cuestionarse. quién). Evidentemente. Con mucha razón. 4. La G. pues es útil saber con exactitud lo que se busca cuando se está estudiando. De alguna manera podríamos concebir la actividad de la inteligencia si ella no recodificara los dato que posee. a enfrentar opiniones. propuesta por Thomas F. sintetiza esa misma realidad a través de una “expresión” o verbo. La inteligencia reúne los conceptos. Pues comparar. Y W. Recodificación. Aquí el estudiante reconstruye la realidad para comprobarla con otra realidad: “cuanto más comparo a mi mujer con las mujeres de mi pueblo. que es la manifestación de unos contenidos. Las principales funcionales son: 1) La técnica E F G H I o también conocida como P Q R S T. y esto ocurre cuando actúas con . 1967) 5. Pero un estudio hecho al amparo de las técnicas o estructuras superficiales resulta incompleto. el juicio es la operación de la mente que une los conceptos tomados de la realidad. operación que al aislar las propiedades de los objetos. Es la etapa de generalización y la abstracción de las impresiones que el fenómeno ha dejado en los sentidos. la actitud del estudio en esta fase es activa. establecer diferencias o desigualdades es una manera de “reconstruir” nuevamente la realidad. Estructuración. donde E es el examen preliminar del material que se ha de estudiar: ver los temas y subtemas. decía Huasipungo. Luypen añade: “Por medio de mi entendimiento habito en mi mundo como en un sistema de significados. cuanto más detalladas mejor. relacionar. a fin de expresarlos o ponerlos en práctica. la lectura eficiente exige ser activo. F indica que debe formularse preguntas (qué. dónde. pero en cuanto expreso esa inteligibilidad en conceptos y palabras estoy en un mundo de ideas” (Fenomenología existencial. Tomás de Aquino afirmaba: “Toda expresión verbal es la interpretación. Conceptualización. emite el juicio. 3. La eficacia de la lectura depende de la actitud: hay que pensar intensamente en lo que se está leyendo. Las estructuras funcionales hacen factible o funcional el método. traducción y síntesis que hace el lector de la realidad”. el resumen final del capítulo o de la obra. La técnica no tiene razón de ser si no trasciende de su significado a fin de operacionalizar el método. y que puede expresarse a través de un enunciado oral o escrito. teniendo en cuenta el título del trabajo y según el examen preliminar. pues no solo nuestros ojos deben estar activos sino también nuestra mente. las oraciones clave. Todo aprendizaje es un trabajo que pide a tu cerebro entrar en acción. más se afianza mi corazón a la dueña de mis sueños”. es decir. Staton en “Cómo estudiar”. a debatir. cómo.

salvo que sean términos técnicos. 4) P2LR2. P = preguntar. L = leer. . Ha = hacer esquemas con las ideas que se van adquiriendo. H. lectura lenta y reflexiva. utilizando la técnica de salteo. pues el estudiante debe responder y aclarar las incógnitas formuladas antes. para ver si el texto merecer ser leído o no. Concede la mayor importancia al hablar para exponer. No te contentes con repetir de memoria un conjunto de datos sin comprenderlos. índice. es decir. L = tercera lectura rápida de todo el conjunto para “dominar” la materia. 3) La llamada técnica Maddox: EPL2R (expuesta en “Cómo estudiar” de Harry Maddox. Le = lectura rápida. entonces subraya las partes importantes conforme vayas leyendo. Después de haber leído un párrafo reclínate hacia atrás. es un paso para mirar el plan que el autor se propuso en la obra. los esquemas o gráficos no deben pasarse de largo. 1970). aclaración y organización de las ideas. Cuando hayas leído varias páginas. si el libro es de tu propiedad. R = respuesta. 2) PreLeSeHal. significa: P = prelectura. 5) PPLCC. P = preguntas. significa: E = explorar (la obra en su conjunto: fines. prefacio.interés y dinamismo en relación con el material que vas a aprender. P = preguntas sobre el material que se ha obtenido con la prelectura. interrogar al autor. L = lectura. C = confirmaciones. haz resúmenes o fichas textuales o temáticas. C = contestaciones. 2R = recitación. es la nueva lectura según la visión del lector. significa: P = prelectura. mira el tirulo del tema para recordar lo que se ha mencionado en él. o hablar para describir o exponer los temas leídos. I. investigar los conocimientos que has adquirido. R = revisión. anotar las preguntas que se den. capítulos). sino que debes considerar el repaso como un examen y te percatarás que recuerdas más y que puedes emplear tus conocimientos con gran provecho al hacer tus exámenes o al aplicarlos en otros usos. L = lectura. sino. que debe realizarse unos días después. buscando ampliar los conocimientos con ideas de otros textos. y una comprensión efectiva de lo que representan las palabras y las ideas. No te contentes con repetir de memoria determinado material al repasar. R = repaso. significa: Pre = preparación de la mente. Se = segunda lectura lenta y reflexiva. Esta quinta etapa de la técnica PQRST o EFGHI es una de las comprobaciones que debes hacer para asegurarte mejores calificaciones en tus estudios y mejor comprensión. deja de ver tu libro y vuelve a decir lo que el autor ha mencionado. Para reconstruir un tema con tus propias palabras. Si lo que lees no tiene temas con títulos. debes tener un conocimiento real del contenido y del dignificado de la materia. Es importante que emplees tus palabras. mediante una lectura rápida.

repetir (en voz alta) las síntesis. se subraya con lápiz rojo las ideas más importantes. De ahí que al finalizar la etapa de subrayado de cada tema sea indispensable sintetizar. en fin. etc. hasta donde sea posible. Se lee nuevamente y con toda atención el primer párrafo. Por eso no debe empezarse el estudio sin haber entrenado antes la mente en lo que va a similar después. 3. basta con trazar una raya vertical en cualquier lado del texto. mediante un esquema que englobe las ideas principales y analizar todos los detalles accesorios y secundarios de cada idea: datos. 4. según las ideas subrayadas. Se lee el cuestionario y se localiza las preguntas cuya respuesta puede encontrarse en los primeros párrafos. R. nombres. Si su contenido responde a una pregunta del cuestionario. . pero deteniéndose y comprendiendo los párrafos. lo que se entienda aun cuando el texto sea telegráfico si todo un párrafo es fundamental no es necesario subrayarlo todo. subrayar las ideas principales. Y es que cuando estudiamos. Leer el tema para tener una idea general de su contenido: de qué se trata y qué partes comprende. fechas. L. 2. segunda lectura del tema a estudiar. lo que tiene sentido. conforme al siguiente método de estudio: 1.6) 2L. la preparación para un esfuerzo mayor. Una vez que se ha terminado de subrayar párrafo por párrafo y de constatar que se ha encontrado las respuestas a los problemas investigados. números. Esta primera lectura inicial. Eso indica que todo es importante. nuestra mente realiza dos procesos: síntesis y análisis. nos permitirá destacar las ideas centrales de un texto a fin de concentrar en ellas nuestro estudio. Esta lectura tiene por finalidad comprender. realizar oralmente un repaso general del tema. 7) La técnica llamada “método de estudio Gonzáles Blackaller – Guevara Ramírez” que René Gastón Hernández Santiago la presenta en su obra “El éxito en tus estudios” (1996). Subrayar. primera lectura general del tema que se habrá de estudiar. es para la mete lo que los ejercicios de calentamiento son para los músculos del atleta. R. simulando estar participando en clase. elaborar síntesis. S. 2R. de tal modo que con sólo leer lo subrayado se conozca lo fundamental. fórmula muy conocida. entender y localizar lo fundamental. a fin de fijar auditivamente el tema. que se desglosa así: L. pues “es necesario mantener la mente alerta y proceder. se procederá a elaborar un esquema que sintetice el contenido y la estructura de cada tema investigado. 2S. coordinando la segunda lectura. S.

sin embargo. El texto debe ser redactado a base de frases cortas. b) La caja dividida en compartimientos. c) Se elaboran las fichas donde se coloca el material. después. dificulta su lectura y su memorización. a base de “llaves” que permite clasificar bien las ideas y los datos.5. En la parte superior se escribe con mayúsculas el título y sus aspectos principales: abajo se anotan con letra de imprenta los secundarios y. pues. obliga a reducir el tamaño de la letra y consecuentemente. claras con sentido. De largo por 11 de ancho. El método SQ3R de Robinson (1961) A pesar de haber sido diseñado a principios de la década del sesenta. 9) Fichero. Existen varios sistemas para elaborar esquemas. a continuación describiremos. sabiéndolo programar. SIN = sin. es un método bastante utilizado en los medios educacionales y una referencia obligada de los artículos relativos al estudio. Uno es horizontal. Es decir. que pueden ser según las necesidades de uno mismo. que se puede llamar. puede servir para cualquier tema o materia. como generalmente admite divisiones y subdivisiones. la relación de ideas y el análisis. como afirma Leitner: “máquina de aprender”. es un dispositivo práctico. MÉTODOS DE ESTUDIO Con el fin de ilustrar la importancia que ha tenido el proceso de estudiar a lo largo del tiempo. significativas. que significa: SI = signo. en forma breve. Para ello se recomienda emplear el menor numero posible de palabras para lo cual se eliminarán detalles poco importantes. algunos métodos de estudio diseñados por diversos investigadores y que pueden ser de utilidad para los docentes y sus estudiantes. abarcando todos los conceptos interesantes que destacan la idea central. empleándose así: a) Una caja de unos 30 cm. 8) SISINSE. SE = sentido. se escribe el texto con letra cursiva. Se elabora en hojas de cuaderno de tipo normal. encontrarle sentido al sin sentido. Ello se da cuando el estudiante trabaja sobre la base de comprensión. . Otro es el tema vertical. El texto representará la síntesis de lo aprendido. Todas las partes del texto deben destacarse tanto por el tamaño y tipo de letra como por la utilización de un sistema numérico.

Read (R): Leer el material de estudio y buscar respuestas a las preguntas elaboradas en el paso anterior. 1985) . su denominación.El método SQ3R recibe su denominación de las siglas (en inglés) que representan a los cinco pasos a seguir. Review (R): Revisar o repasar el contenido del material en su totalidad. el contenido del material de estudio incluyendo sus títulos y subtítulos. El método MURDER de Dansereau y colaboradores (1979) Este método de estudio fue desarrollado por Dansereau y sus colaboradores en el año 1979. MURDER. unas cognoscitivas o primarias y otras motivacionales o secundarias. Thomas y Robinson revisaron este método e introdujeron dos pasos más. El cuarto paso (registrar) facilita la focalización de la atención en los aspectos más relevantes de la información. mientras que el ultimo permite el desarrollo de procesos constructivos con el fin de generar un mayor y un mejor recuerdo basado en la creación de nuevos esquemas de conocimiento. revisar y consolidar lo aprendido. Este método comprende dos grupos de estrategias. Recite (R): Repetir o recitar con propias palabras las ideas contenidas en el material de estudio. fomentando así el desarrollo de estrategias de elaboración que permiten procesar información. Clasificación de las estrategias de estudio (Dansereau. Es como dar un vistazo general inicial para saber de qué se trata lo que se desea estudiar. de manera general. Question (Q): Hacer preguntas a partir de los títulos y subtítulos del material. En el año 1979. comprobando las respuestas a las preguntas realizadas y tratando de recordar la información. Este método ha sido considerado por Hernández y García (1991) como un método cognoscitivo-instruccional que permite al estudiante tener una visión global del material. representa las siglas (en inglés) de las estrategias utilizadas para aprender. sus ayudas tipográficas. Reflect (R): Reflexionar sobre el material y emitir juicios críticos y valorativos. que los estudiantes deben aplicar de manera conjunta. sus esquemas o resúmenes. Estos dos últimos pasos son: Record (R): Registrar las ideas más importantes contenidas en el material de estudio. activándolo a elaborar y responder preguntas y a parafrasear. Survey (S): Revisar o inspeccionar. creando así el SQ5R.

elaborar y responder preguntas. asimilar. 2) Las estrategias para evocar dicha información.1. Tales estrategias pueden ser: parafrasear. Comprender. es decir. Estrategias desarrollar mantener estado apropiado Estrategias de para comprensión. 2. se refiere a la aplicación de estrategias para lograr un recuerdo integral de la información. Estrategias primarias Las estrategias cognoscitivas. así como también reorganizarlo e integrarlo. interno Estrategias de evaluación del progreso. con el fin de modificar las estrategias en caso de que sea necesario. elaborar cuadros sinópticos y analizar las ideas principales o los conceptos claves contenidos en el material de estudio. Memoriza. son aquellas que se utilizan para adquirir conocimiento. para Estrategias de recuperación. revisar. 3. formarse imágenes mentales. Estrategias evocar 2. Las estrategias de comprensión – retención tienen como propósito elaborar la información contenida en el material de estudio. Estrategias secundarias a. 1. expandir. y Estrategias de un autocontrol. Los pasos a seguir son: 1. consiste en determinar las partes del texto que no se comprender con el fin de buscar estrategias para resolver los problemas de comprensión. 4. Establecer metas. memorizar. Expandir. . este paso supone que el estudiante revise su proceso de aprendizaje y determine si ha tenido dificultades. Asimilar. retención: y comprender. almacenarlo y evocarlo para su posterior utilización. tiene que ver con la puesta en práctica de estrategias que permitan asimilar la información a adquirir. Los 5. para Concentrarse. Revisar. Estrategias comprender retener b. Estrategias primarias a. denominadas también estrategias primarias. estudiantes son entrenados en el uso de esta estrategia. Las estrategias primarias incluyen dos tipos: 1) Las estrategias para comprender y retener la información.

Recall (R): Tratar de recordar la información importante o relevante. 2.T. Expand (E): Expandir o extender las ideas importantes o relevantes. Las estrategias de concentración.A.A.T.A. En este sentido. de Stauffer (1975) . Los autores consideran que estas actividades son tanto o más importantes que las estrategias primarias. Review (R): Revisar el proceso y el producto del trabajo realizado. Existen también otras metodologías menos conocidas como el D. Understand (U): Comprender cuales son los requerimientos de la tarea a llevar a cabo. por ejemplo. los estudiantes son entrenados para que tomen conciencia de sus distracciones o de sus interrupciones. Hernández y García (1991) señalan que este programa es bastante completo y que los resultados obtenidos de su aplicación indican que es efectivo. los estudiantes son entrenados para que tomen conciencia en caso de no obtener los resultados esperados. denominadas también estrategias secundarias. de Stauffer (1975) y el R.P. Los pasos a seguir en esta fase de recuperación son los siguientes: Mood (M): Tener disposición y sentirse con ánimo para realizar la tarea.E. preparar una exposición oral o escrita. concentrarse y desarrollar estrategias de auto-control y de evaluación de su trabajo. Detail (D): Detallar la información contenida en el material de estudio. presentar una prueba. no solo permiten la creación de un clima de estudio adecuado. elaborar un resumen. y están dirigidas a que el estudiante desarrolle y mantenga un estado interno apropiado que le permita establecer metas. sino que ayudan al estudiante a lograr y mantener un nivel de interés en la tarea. etc.R. En lo concerniente a la fase de logro del control y de evaluación del estudio. como.Las estrategias de recuperación tienen como propósito permitir al estudiante recordar y utilizar la información. comprendida y aprendida. de Eanet y Manzo (1976) El método D. del tipo de distracción (internas o externas) y de los mecanismos que puede desarrollar para superar estas interferencias. Estrategias motivacionales o de apoyo Las estrategias motivacionales o de apoyo. ya que son ellas las que ayudan al estudiante a desarrollar y mantener un estado anímico que le permita cumplir con éxito las metas establecidas.R. según sea la tarea criterio. son actividades que sirven para crear y mantener un ambiente adecuado para el estudio.

El método R. 2) Leer el texto con el fin de verificar o rechazar las predicciones. influye de manera diferencial en la codificación de la información contenida en el material de estudio. Pearson y Johnson desarrollaron una taxonomía de preguntas que.P. según estos autores. de Eanet y Manzo (1976) El método R. etc. en forma escrita.El Direct Reading Thinking Activity de Stauffer (1975) tiene como base la lectura como un proceso de pensamiento y consta de tres pasos: 1) Elaborar una predicción. las ideas generadas de los pasos anteriores. después de haber leído un texto en forma silenciosa. de relaciones.P. A partir de esta metodología. Otros métodos como el Request de Pearson y Johnson (1978) se basan nada más que en la elaboración de preguntas. El método Pime-3 de Hernández y García (1989) El Pime-3 propuesto por Hernández y García (1989) consiste en una síntesis de diferentes metodologías y estrategias de estudio con un grupo de características que se especifican a continuación: . pero no para responderlas y las preguntas que se hacen deben estar referidas a diferentes aspectos. por escrito.E. de Eanet y Manzo (1976) tiene como propósito que los estudiantes evidencien que han comprendido el material de estudio. no solamente a su contenido. siendo el procedimiento a seguir el que se especifica a continuación: Read (R): Leer e interpretar el texto con el propósito de comprenderlo. Ponder (P): Reflexionar sobre las anotaciones escritas. utilizando para ello la estrategia del Annotate (A) Hacer anotaciones resumiendo. 3) Revisar el texto con el objeto de determinar qué información contradice o apoya cada una de las predicciones realizadas.A. acerca de lo que el estudiante considera va a ser el tema a partir de la lectura del título y del primer párrafo del material.E. la información. traduciendo las ideas del o de los autores a sus propias palabras. Estas notas pueden incluir juicios críticos que se le hacen al material escrito o también describir la perspectiva que se tiene del tópico en particular. El texto se utiliza para generar preguntas.A. Encode (E): Codificar parafraseo. sino también a aspectos de carácter inferencial. de vocabulario.

capacidad para extraer ideas principales.1. Consta de un material instruccional escrito. Contiene un instrumento diagnóstico sobre las habilidades de estudio de los estudiantes. MÉTODO APRENDER Actitud de estudio. sino es un proceso sistemático.Describir o exponer Evaluación Refuerzo Es una valiosa herramienta en la adquisición de nuevos conocimientos. hacerse preguntas en forma ordenada de acuerdo a la estructura que señala el autor. La actitud de estudio es el enfoque total de la “atención” y “concentración” antes de captar cualquier información. Preliminar examen Adquirir una visión global del tema por estudiar (ojeada rápida) Lectura de títulos y subtítulos. estrategias de estudio activo. tales como.Su mente no deberá estar distraída con ideas ajenas. desarrollo y mantenimiento de un clima apropiado. organizado y como tal exige de requisitos para el buen desempeño. 4. Empezar lectura activa Nuevas ideas. para procesar la información y recordarla. dirigido a los estudiantes bajo la supervisión de un monitor. 3. interrogarse. fomento de expectativas positivas. 2. 5.Significa: Estudiar no significa abrir un libro en cualquier parte. complementando con la lectura del primero y último párrafo Realizar preguntas. A los estudiantes se les entrena en estrategias de estudio: vistazo inicial. Significa preguntarse. altamente estructurado. Aprender es una abreviatura de ocho letras cada una corresponde a las etapas de la moderna técnica de estudio y son: Actitud de estudio. . Si no tiene títulos encontrar palabras claves. estrategias de relajación. Estar motivado y con cierto interés . elaboración de resúmenes. Contiene nueve unidades instruccionales que incluyen sesiones prácticas para consolidar las estrategias aprendidas. Preliminar examen Realizar preguntas. almacenamiento y recuerdo. Tres de estas unidades están dedicadas a aspectos motivacionales. cuestionarse. tales como. detección de ideas principales y secundarias. para elaborar resúmenes. para jerarquizar ideas.

Refuerzo: . relacionar. señalan las palabras.Ejemplo: El título de la obra desocupación. B) Tratar en lo posible no silabear. El lector debe comprender que en esta etapa debe captar información. Empezar Lectura Activa: No es lo mismo “leer” que “saber leer”. ¿qué número de desocupados tiene el Perú?¿Qué alternativas plantean los gobiernos de América Latina ante el problema delos desocupados?. planteando nuevas ideas. no olvidar los subrayados. C) Leer subrayando las ideas más importantes Nuevas ideas: Los estudiantes deben de transformar el material de estudio que ingresa a lamente durante la lectura activa Esta forma de “transformar de “producir” de “modificar” puede efectuarse de diferentes modos: a. leen en voz alta. títulos o subcapítulos. La evaluación es el mejor parámetro que debemos practicar cumpliendo los requisitos básicos: Evaluarte con un auto examen. si es necesario volver a prepararse. por que sería fácil describir sin dificultad de memoria lo que estás estudiando. El subrayado permite recordar los puntos más importantes antes de iniciar la “descripción” y “exposición”. Esta tarea se tendrá que hacerlo con un solo párrafo e incrementando en forma progresiva el número de párrafos hasta completar el tema o capítulo. Realizar una severa calificación de los resultados. repasar lo estudiado en forma periódica y constante porque nos permite aprender mejor y aplicar a la realidad concreta. Muchos estudiantes leen con defectos como: moviendo los labios. Describir o exponer: Evocar y exponer con nuestras propias palabras lo que ha leído. problemas. b. Para una lectura activa es recomendable: A) Empezar una lectura en silencio sin pronunciar las palabras. Decidir de inmediato. Si una obra es familiar a tu especialidad no debes subrayar. El primer capítulo “la desocupación en América Latina”. conceptos. etc. Exponer los nuevos conocimientos adquiridos con las observaciones necesarias. Modificar la información captada.Significa repetir. ya que son útiles para posteriores referencias. Distribuir correctamente las horas de trabajo. Si lo que estás leyendo no está dividida en capítulos. ideas. destacar las ideas más importantes por medio del subrayado. . vincular y plantear alternativas. El estudiante debe examinar los conocimientos adquiridos y decidir si se ha obtenido o no los resultados propuestos. ¿Cuáles son las causas que han originado la desocupación?. las preguntas: ¿Por qué en los países de América Latina?. ni señalar las palabras. cabezas. ¿La desocupación es solamente de América Latina o es un problema mundial? Las preguntas podrán registrar en la mente o por escrito en una hoja. etc. Por consiguiente las “nuevas ideas” permitirán modificar. c. Evaluación: La evaluación es importante para conocer si se ha estudiado “poco” o en “exceso”.

Regla “A” Asumir una actitud positiva para aprender. El refuerzo implica consolidar los conocimientos adquiridos.  Estudio: Supone una nueva lectura. Consiste en asociar las ideas que se va memorizar con algo. pero que sea fácil recordar. idea o frase que deseamos recordar. de mucha similitud con el método de estudio 2L. etc. realizar un análisis y seleccionar las ideas principales. 2S. u “obtener un título” estarán inmersos dentro de la mediocridad con una gran tendencia al fracaso. fijar la idea principal. divisiones. Desarrollo  Prelectura o lectura general inicial: Es cuando se explora con rapidez el tema a tratar. para el cual practica la gimnasia mental. Ejemplo: Cuando se quiere memorizar el nombre de un científico. tanto mejor quedará grabada la información Regla “M” (mnemotecnia). mientras más repetimos un concepto mejor aprendemos. 2R. Regla “I” Cuanto más se vive la imagen. El estudiante se fijara en las partes fundamentales que componen la lección. . cuyo objetivo debe ser el de asimilar. Para que la idea se nos quede debemos repetir activamente. Regla la “R” Seamos activos en la palabra.  Lectura reflexiva en la que se pretende: Basándose en la idea central del tema. usar fichas textuales y de resumen. MÉTODO PLERER Definición Método de estudio sistemático que permite la retención de contenido de una manera rápida y fácil. sus apartados. afianzar y memorizar lo anteriormente en los esquemas o resúmenes realizados anteriormente mas que en el texto completo. asociar con el nombre de un amigo. A esto se llama proceder mnemotecnia. EL MÉTODO ENRIMA Las reglas de este método son cinco: Enfoque Repetir Imaginación Mnemotecnia Actitud positiva Regla el EN (enfoque) Tener una visión general del tema. aplicar y utilizar lo aprendido a la realidad concreta.- Estudiantes que estudian sólo para pasar un examen.

Preguntar. Integración. TÉCNICA DE ESTUDIO OPLER Observar. Repaso. Interrogación. Evaluación. Lectura. Lectura. Refuerzo. Repasar.  TÉCNICA DE ESTUDIO CRILPRARI Este método consta de nueve palabras en la que cada letra corresponde a uno de los pasos que deberá cumplirse para su aplicación: Concentración. Revisión Interrogación. Producción. el estudiante deberá descubrir si tiene lagunas en algunos aspectos o si realmente ha asimilado (comprensivamente) lo que ha leído. Para ello. TÉCNICA DE ESTUDIO CIILPRE Técnica de estudio en la que cada letra corresponde a los pasos que deberán seguirse durante el proceso de estudio: Concentración. Escribir.  Esquema: Será la síntesis definitiva. TÉCNICA DE ESTUDIO AVISAN . Inspección. Autoevaluación. Leer. bien oralmente o por escrito. así como que se realice una vez aprendida la lección.Revisión o repaso de lo estudiado: En esta etapa. tendrá que expresar los contenidos. Repaso. Para que realmente sea eficaz es conveniente que sea personal. Producción.

). Repasar. TÉCNICA DE ESTUDIO ESCOLAR Para ayudar a obtener una mayor calificación en los exámenes se presenta un plan de ataque denominado ESCOLAR. reseñe. sin rezagarse (adelantarse a lo que se va a decir). . Cada letra significa lo siguiente: Vistazo (enfocar la atención en lo que se va a leer. resúmenes. explique. relacione. Leer con cuidado las instrucciones del examen y las preguntas. El vocablo mnemotécnico VILER tiene por fin hacer más fácil recordar los cinco pasos generales para leer las lecciones. TÉCNICA DE ESTUDIO VILER Esta técnica es para leer bien una lección. sin conformarse con la pasividad. Omitir las preguntas difíciles (trabaje primero en las fáciles y después en las difíciles). de ordinario. Examine los errores que contenga. Liste todas las ideas relacionadas con el tema.. TÉCNICA DE ESTUDIO ELOREC ELOREC es un vocablo mnemotécnico (ayuda de la memoria) que tiene por fin ayudar a recordar los seis pasos necesarios para escribir un buen ensayo: Escoger un tema que pueda elaborar. compare. antes de leer con más detalle. si el tiempo se lo permite. TÉCNICA DE LECTURA PIL3R PIL3R significa lo siguiente: Panorama general de lectura. cada. Vuelva a leer y reexamine las preguntas más difíciles y. Notas (tomar notas y organizar lo que escucha). Esté atento y responda. Interrogue. luego. Revisar todas las respuestas dadas a las preguntas del examen. Interrogar. que significa lo siguiente: Estimar el tiempo de que se dispone en el examen. defina. Redacte un primer borrador. Ideas (buscar las ideas importantes). Repase todas las preguntas.Las letras de este vocablo mnemotécnico (ayuda de la memoria) constituyen las iniciales de las cinco reglas para saber escuchar: Avance. las más fáciles. Activismo (no pasividad). siempre. etc. Señales (captar las señales o palabras que indiquen que lo siguiente son ideas fundamentales. enumere. analice. como: algunos. Expresar. esquematice. ejemplos. Adivinar las respuestas sólo en aquellas que no sabe. Corríjalo antes de darle la forma definitiva. que sirven para hacer que la pregunta sea verdadera o falsa. detalles importantes. Ordene esas ideas. etc. nunca. C = Buscar las palabras clave en cada pregunta. Leer. interprete.

Ideas principales. detrás del escritorio del director (¡cuando se utiliza esta técnica no hay que subestimarse!). la hora y el lugar de la próxima reunión. Significa lo siguiente: Participación. realizar estudios de segunda especialización o de postgrado (Maestría y Doctorado). ¿Preferimos una dinámica carrera comercial? Imaginémonos camino . Se formula objetivos de la reunión. exigirse lo máximo de sí mismo sin subestimarse nunca.es un arma poderosa para hacer que la propia fuerza de voluntad y determinación funcionen lo más eficazmente posible. verificando noticias o hablando ante la cámara como reporteros de un noticiario de televisión». Finalmente. obtener una plaza docente en su Alma Máter. Crítica. Reflexión sobre los conocimientos o las informaciones leídas. los puntos a tratar.en todo cuanto emprende. En un microgrupo se realiza el interaprendizaje a través de un coordinador y un secretario relator. TÉCNICA DE ESTUDIO PRID3C PRID3C es la técnica de interaprendizaje de un microgrupo. llegar a ser Gerente de comunicaciones de una gran empresa internacional. Iniciativa. se discute y evalúa el tema de acuerdo con los objetivos trazados y se verifica si se logró dichos objetivos. Responsabilidad. mantener una actitud positiva respecto al trabajo académico o de investigación científica que realiza. en la oficina de un periódico. Capacidad de análisis. Diálogo. generar su propia fuente de empleo. ¿Queremos ser periodistas? Imaginémonos. se trata de construir una imagen mental de lo que pretendemos y de adónde queremos llegar. que se reúnen para analizar o discutir un tema o problema y proponer alternas de solución. Repaso periódico de un tema hasta asegurar su total conocimiento o comprensión. Esta técnica sirve de incentivo al estudiante universitario para superar los obstáculos con que tropieza cotidianamente durante el proceso de aprendizaje. partes. pues. conformado de 5 a 7 estudiantes. mediano o largo plazo el futuro que se ha programado mentalmente. «La visualización – refiere Michéle Brown. Lectura seguida de capítulos. Cooperación. energía y mucha voluntad -desde el inicio hasta el término. entre otros. se determina la fecha. Con el tiempo. En nuestro caso. poner empeño. secciones o párrafos. el subconsciente del estudiante lo asimila y empieza a actuar y a tomar decisiones basándose en su voluntad. Los objetivos que el estudiante se plantea pueden ser de diversa índole como el de aprobar sus asignaturas con calificaciones excelentes. TÉCNICA DE VISUALIZACIÓN La técnica de visualización es una técnica que ayuda a definir los objetivos y metas que se traza el estudiante universitario o ver materializado sus ambiciones y proyectos de un profesional con éxito y buen futuro. Rememoración o poner en acción a la memora y la comprensión. hasta lograr a corto.

Este método se emplea para estudiar un individuo. El aprendizaje de la taquigrafía es relativamente fácil. TÉCNICA DE LOS MAPAS CONCEPTUALES La técnica de los mapas conceptuales se basa en el aprendizaje significativo. abreviaturas y símbolos. Los mapas conceptuales se componen sobre la base de conceptos. discute y propone alternativas de solución. por ejemplo. Profundizar en los contenidos. la había denominado estenografía en 1602. no lo suelen utilizar» MÉTODO DE ESTUDIO DE CASOS El método de estudio de casos consiste en estudiar en grupo un tema o problema. Identificar los puntos principales de cada párrafo o unidad de aprendizaje. adverbios) por trazos breves. dialógico y reflexivo. Fomentar el metaconocimiento y la autoevaluación. cartas. recados y pedidos que reciben. preposiciones. con el sistema Closed Caption (CC) Aunque teóricamente es una herramienta muy útil para un estudiante cuando se asiste a clases para tomar apuntes. cooperativo. Precisar el significado de los conceptos. los mismos que se relacionan entre sí mediante un gráfico y forman cadenas con significado. siendo nuestros propios jefes» («Cómo estudiar con eficacia. Realizar un aprendizaje no muy memorístico ni repetitivo. . en cuyo caso se hace uso de taquígrafos o estenógrafos para plasmar por escrito lo hablado. Exponer los contenidos de manera precisa. «La taquigrafía es empleada comúnmente en los juicios. toda vez que permiten lo siguiente: Construir nuevos conocimientos. caracteres especiales para representar letras.-de las voces griegas ‘taxos’ (celeridad.de la bolsa. Esta técnica permite ahorrar tiempo y transcribir rápidamente un mensaje a la misma velocidad a la que habla el maestro universitario. armónico y variado. unidad o texto. Fomentar el aprendizaje significativo. palabras y frases. Ganar mayor tiempo en estudiar un tema. un problema en un entorno o situación de manera detallada. rapidez) y ‘grafos’ (escritura) — es un sistema de escritura rápido y conciso que consiste en remplazar las palabras más comunes (artículos. Principales técnicas de estudio para evitar el fracaso escolar»). El inglés John Willis. Descubrir las relaciones existentes entre unos conceptos y otros. una institución. pero su uso rápido requiere mucha práctica por parte del estudiante. tomando decisiones importantes y realizando proyectos con éxito. trabajando para una próspera compañía. proposiciones y palabras claves. Asimismo su uso es común para registrar los debates parlamentarios. clara y eficaz. problema. o al frente de un negocio propio. Que el aprendizaje tenga sentido y sea más entretenido. Uno explica el problema y el grupo analiza. y para la transmisión en directo de programas de televisión que requieren subtitulaje. TÉCNICA TAQUIGRÁFICA La técnica denominada taquigrafía o estenografía. Recordar los conocimientos adquiridos. También es utilizado por secretarias y ayudantes de administración para apuntar las notas. mediante la descripción de la situación prevaleciente en el momento del estudio.

Summerhill (Nelly. entre otros).. entrevistas directas. observación directa. y sus observaciones minuciosas acerca de su conducta mediante el uso de la asociación libre como método para el tratamiento de la histeria y otras condiciones. observación de instalaciones o de objetos. A través del uso de estudio de caso los datos pueden obtenerse desde diversas fuentes cuantitativas y cualitativas (documentos. 1960) es un estudio de caso complejo y detallado de una escuela inglesa única basada en la idea de una educación "abierta". quien basó en ellos su teoría psicoanalítica del desarrollo de la personalidad. Las revistas especializadas publican permanentemente estudios de casos de individuos e instituciones. a aceptarlas y a expresar sus propias sugerencias sobre el caso analizado.El método de estudio de caso que es un método pedagógico activo consiste en proporcionar una serie de casos que constituyen situaciones problemáticas de la vida real de una persona. Su paciente. Un pionero en el uso de los estudios de casos fue el médico y psicólogo Sigmundo Freud. grupo o empresa para que se estudien y analicen a nivel de los alumnos y se generen las respectivas salidas o soluciones. archivos. familia. El método conduce al estudiante a pensar y a contrastar sus propias conclusiones con las conclusiones de los demás compañeros. La descripción de una escuela experimental. . Este método es una herramienta de investigación científica que permite medir y registrar la conducta de las personas que son motivo de estudio. Anna O.

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