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ESQUEMA DE LA MONOGRAFIA PARA EL CURSO DE TITULACION Cartula o portada: El contenido y el modelo es el mismo que en la tesis Veamos un ejemplo: Ttulo:

Los antioxidantes y su efecto en la salud humana Falsa cartula: Tiene el miso contenido que la cartula o portada Dedicatoria (opcional) Agradecimientos (opcional). Slo se agradece a las personas o instituciones que contribuyeron directamente con la monografa, ya sea facilitando informacin, haciendo traducciones, con material bibliogrfico, con sugerencias, o que revisaron el manuscrito. Indice. Con indicacin de los captulos y subcaptulos y el nmero de pgina. Resumen. En un solo prrafo, de no ms de 250 palabras, con un mximo de ocho palabras clave Introduccin. Debe contener, el contexto en cual est inmerso el tema o problema motivo de la monografa. Esto implica tambin, explicar su importancia o relevancia. En segundo lugar, debe explicar en qu consiste el problema; es decir, cualquiera sea el tema ste se desarrolla siguiendo un propsito y el propsito a la vez, proviene de haber detectado una deficiencia, un vaco de conocimiento, una falta de sistematizacin, poca claridad, etc. En tercer lugar, debe exponer la solucin encontrada al problema o por lo menos plantear la probable solucin. Por ejemplo si decimos que hemos detectado que a pesar que existen investigaciones y por tanto informacin relevante sobre un tema X, pero que por estar sistematizada esta informacin y analizada en sus conjunto, probablemente no se la est usando eficientemente o que no permite una visin de conjunto, entonces la solucin es haber reunido la informacin, haberla analizado en conjunto y haber extrado conclusiones valiosas que servirn para el trabajo futuro. Cuerpo de la monografa El cuerpo de la monografa puede organizarse por captulos, de acuerdo a la naturaleza del tema, su extensin, la relevancia y el inters del investigador. En esta parte deben jugar rol importante las coordinaciones entre el interesado y el asesor. Ejemplo de los captulos de una monografa: Captulo I. Los antioxidantes: Definicin y aspectos generales 1.1. Definicin y aspectos generales 1.2. Breve historia 1.3. Importancia en relacin con los radicales libres y la salud humana. Captulo II. Los radicales libres, causas y efectos 2.1. Tipos de radicales libres 2.2. Causas de su generacin en el organismo 2.3. Efectos sobre el organismo humano

Captulo III. Forma de accin de los antioxidantes y sus efectos en la saludad humana. 3.1. Por qu son benficos los antioxidantes? 3.2. Cules son los efectos principales sobre la salud humana? Captulo IV. Clasificacin de los antioxidantes y sus fuentes 4.1. Vitaminas, 4.2. Minerales 4.3. Los flavonoides, 4.4. Carotenoides 4.5. Aminocidos 4.6. Otros antioxidantes 4.7. Fuentes naturales de antioxidantes Captulo V. Necesidades de investigacin. Captulo VI. Conclusiones. Referencias bibliogrficas. Siguiendo las normas del IICA/CATIE, 2004 Anexos (opcional) Se sugiere que un anexo sea referente a las instituciones y personas que se dedican a investigar el tema. En ambos casos, en lo posible, se debe indicar el nombre y la direccin postal o electrnica. Algunas recomendaciones: 1. Usar citas textuales slo en casos especiales en donde la calidad, originalidad y prestigio del autor asi lo requieran. Tambin cuando lo que dice un autor, lo vamos a usar como punto de referencia para discutir, contradecir o reafirmar algo.. 2. Usar principalmente, resmenes, parfrasis, e interpretaciones 3. En todos los casos se debe citar las fuentes, siguiendo las normas IICA/CATIE 4. El conocimiento general no necesita ser referenciado. Por ejemplo: Las hortalizas son un elemento bsico de la alimentacin. El Per est ubicado en Sudamrica. 5. Recoleccin de los datos o la informacin (en fichas, cuadernos, u otros medios manuales o electrnicos). Si ya hemos establecido el plan o esquema del trabajo tentativo, se procede a consultar las fuentes de informacin, para extraer los datos relativos a cada aspecto del tema. Esto implica un trabajo de recuperacin, seleccin y depuracin de las fuentes de informacin pertinente y la no pertinente. Es informacin pertinente aquella que permite comprender, aclarar y enriquecer el tema de estudio. Se necesita aqu, hacer un trabajo de decodificacin de la informacin que recibimos.

La informacin se encuentra principalmente en las bibliotecas, en la forma de libros, revistas cientficas, artculos cientficos. Se recomienda privilegair la revisin de artculos cientficos de los ltimos aos. Para ciertos temas, tambin podemos encontrar informacin relevante, consultando a investigadores reconocidos o haciendo exploraciones de campo, en donde podemos tener oportunidad de entrevistar a personas con experiencia. Hay dos aspectos importantes que se deben tener en cuenta en esta parte: por un lado la revisin bibliogrfica debe ser dirigida (a los temas y subtemas) y exhaustiva, es decir, cubrir todo el espectro de produccin bibliogrfica, dando especial nfasis a la literatura producida en los ltimos aos. De lo contrario, la monografa perder relevancia y no habr cumplido su objetivo bsico. Para este trabajo ser til hacer uso de las tcnicas de fichaje. Al respecto debemos recordar el tratamiento que debemos de dar a los contenidos de los diferentes tipos de ficha (textuales, parfrasis, resumen, etc). 6.Organizacin y sistematizacin de la informacin recopilada. De acuerdo al esquema propuesto, podemos organizar los materiales recopilados, podemos ordenar las fichas y trabajarlas tratando de incluirlas donde mejor corresponda. 7.Redaccin del borrador del documento. Podemos ahora hacer el primer borrador de la monografa. Se supone que tenemos ms o menos claro los alcances de cada captulo o seccin y debemos concentrarnos en cada uno de ellos. Es recomendable agotar un captulo y sus diversos subcaptulos y luego pasar a otro. La redaccin debe hacerse usando trminos propios, pero indicando o citando con claridad las fuentes de donde salieron las ideas, de manera que se puedan redactar las fuentes bibliogrficas sin mayores problemas. La redaccin implica la seleccin de la informacin significativa sobre el tema, el anlisis minucioso, la interpretacin y la sntesis de los conceptos y proposiciones provenientes de los autores. Las fichas elaboradas durante la revisin bibliogrfica son el insumo bsico para la elaboracin del nuevo texto..Se trata de codificar la informacin a travs de una nueva redaccin, para transformarla en conocimiento til. 8.Es muy importante tener presente que la forma como se consigna la informacin y las referencias en el texto, tiene relacin con la forma como se redactarn las referencias bibliogrficas,al final del documento. Es necesario elegir un estilo y seguirlo en todo el documento (ver aspectos de la redaccin).. 9.Revisiones del documento. Cuando tengamos el primer borrador debemos someterlo a revisin, primero por nosotros mismos y luego, por otras personas, aun cuando no sean especialistas en el tema. Ellas advertirn mejor los errores, vacos o inconsistencias, que nosotros no podemos advertir. Igualmente, la revisin por un especialista en el tema o algunos de los subtemas, ser de mucho provecho para el mejoramiento del documento. 10.Redaccin de las referencias bibliogrficas. Si bien en el esquema de la monografa este item aparece al final del documento, su redaccin debe hacerse antes que las conclusiones y otros aspectos complementarios. Es recomendable ir redactando esta parte

conforme se van citando los autores en el texto. Es decir, autor citado en texto, autor referenciado en la lista bibliogrfica. Para que este trabajo sea eficiente y sin prdidas de tiempo, es conveniente elegir con anticipacin el modelo o estilo a emplear y para investigadores nuevos es mejor tener, a la mano, el manual respectivo. No olvidar que este es un aspecto muy importante en la construccin de un texto, que tiene relacin con la forma de citacin en el texto y que sus fallas o incongruencias son fcilmente detectables por cualquier lector medianamente informado. 11.Elaboracin de los aspectos complementarios: ttulo definitivo, las conclusiones, la introduccin, el resumen, el abstract, la dedicatoria, los agradecimientos, el ndice. Estos aspectos se dejan para el final y se recomienda redactarlos cuando se tenga totalmente definido (despus de revisiones exhaustivas) el contenido de los captulos y subcaptulos. Es un error, elaborar estos tems, desde el primer borrador, porque, seguramente, habr necesidad de hacer tantas modificaciones como cambios hagamos en los captulos del cuerpo. Es momento de repensar el ttulo, porque seguramente se empez con un ttulo tentativo. No olvidemos que ste debe ser atractivo y corto, se recomienda que tenga entre 18 a 20 palabras. El resumen se elabora en hoja aparte, debe hacer una sntesis del trabajo, en un solo prrafo y en pocas palabras (200 a 300, pueden ser suficientes). Lleva palabras clave, para su clasificacin den las bases de datos. El Abstract es la traduccin del resumen al Ingls. La introduccin, comienza en hoja aparte y no debe exceder de una carilla y media. Se recomienda que debe incluir, en primer lugar, una exposicin del contexto, en el cual se presenta el problema (antecedentes); en segundo lugar, una explicacin en qu consiste el problema (vaco de conocimientos, falta de comprensin, falta de sistematizacin, consecuencias que esto conlleva, etc.) y; en tercer lugar, la formulacin de una posible o concreta respuesta al problema planteado. Es decir: Contexto problema --- respuesta (Booth et al. 2004). Veamos un ejemplo. Las conclusiones deben ser breves, de carcter interpretativo, referidas a la significacin de la informacin y los conocimientos sobre el tema, se puede resaltar el estado del conocimiento sobre el tema (segn los hallazgos expuestos) y los aspectos que constituyen temas de investigacin para los interesados. La dedicatoria, es opcional, debe ser elegante y corta. Finalmente, se agradece a las instituciones y personas que contribuyeron facilitando informacin y pistas para los hallazgos de las mismas, en las traducciones, revisiones, etc. Si hemos elaborado estos aspectos complementarios, ahora debemos ubicarlos de acuerdo a nuestro esquema propuesto. Aspectos referidos a la redaccin del texto. Caractersticas de la redaccin La claridad, significa que lo que se escribe debe ser entendido, tanto por la coherencia lgica de la expresin como por el uso de un lenguaje que evite equvocos y confusiones.

La claridad exige que quien escribe, tenga una completa comprensin del tema que va exponer. Si el que escribe no ha comprendido lo que ha escrito, difcilmente podr hacerlo comprensible a los dems. En el aspecto expositivo, la claridad de un escrito significa su correccin morfolgica y sintctica, de usar las palabras justas, no emplear palabras intiles y vacas; de dar al mbito (trozo de escrito entre dos puntos ortogrficos), al prrafo (trozo de escrito comprendido entre dos puntos y aparte consecutivos o, entre un encabezamiento y el primer punto y aparte) y a los captulos, el orden lgico y gramatical adecuado. La sencillez o naturalidad, significa no usar palabras rebuscadas y artificiosas o trminos tcnicos no conocidos, sin definirlos. La claridad y sencillez exigen, que de dos explicaciones se elija la ms sencilla; de dos formas, la ms elemental, de dos palabras, la ms breve. La precisin, se refiere al uso de la palabra y expresin justa, que correspondan a la idea que se quiere trasmitir, sin perderse en aspectos superficiales o poco significativos, ni hacer rodeos innecesarios. Cada trmino debe ser monosmico (de significado nico). Una consecuencia de la precisin es la concisin, que significa la ausencia de palabras superfluas (ej. mejor, adecuado, algo, esto, eso, etc), de modo que en un mbito no sobre ni falte algn trmino. La consistencia de la redaccin quiere decir, que sea coherente, lgicamente organizada, en los mbitos, en los prrafos y en su totalidad.(ver ejemplos) La correccin, en la redaccin se da mediante la observacin de las reglas gramaticales y sintcticas. La redaccin cientfica exige tambin originalidad, que implica el uso de un estilo propio, no fingido o tomado de otros. Se puede tomar ideas de otros pero hay que asimilarlas y transformarlas en algo propio, con sinceridad y verdad. Referencia a la autora y la voz. Se recomienda usar la tercera persona: El autor comprob que., en vez de yo encontr que.. Tambin se recomienda usar la oracin impersonal, por ej., es mejor decir: por lo anterior se entiende queAntes que, por lo anterior entiendo que Aunque Day (1996) y el Council of Science Editors, recomiendan usar la primera persona, esta forma no se ha generalizado en la redaccin cientfica. Se recomienda usar la voz activa, antes que la pasiva. Es preferible decir: Se encontr queAntes que se ha encontrado que. Preferible decir: la expedicin la dirigi antes que: La expedicin fue dirigida por.. Extensin de los mbitos y prrafos. Es mejor usar mbitos cortos; es decir que si resultan muy extensos se los debe descomponer en mbitos ms cortos, usando el punto y seguido. Asimismo, se recomienda dentro del mbito, combinar oraciones cortas y largas, para dar variedad y armona a la redaccin. Del mismo modo, los prrafos no deben ser muy extensos, si bien ste, por lo general, comprende ms de un mbito.

La frase se considera como la unidad de expresin y el prrafo se considera como la unidad del pensamiento, porque en l se expresa un pensamiento completo. Por eso, tambin, el prrafo, puede considerarse una unidad de lectura (Sierra, 2003). En el prrafo se puede distinguir tanto su estructura, es decir la forma como estn dispuestas las frases y el curso o desarrollo del pensamiento expresado en l. La estructura, se refiere al modo cmo est colocada la frase principal y las frases secundarias. La primera es aquella en la cual se encuentra la idea bsica, es la que tiene un sentido ms general y comprensivo, constituye el ncleo del pensamiento que se quiere expresar. Las frases secundarias son las que complementan a la frase principal, expresando, antecedentes, relaciones, manifestaciones y consecuencias y las razones que la justifican. La frase principal puede estar al principio, al medio o al final del prrafo. En el primer caso, las frases secundarias desarrollan la frase principal, en el segundo caso, la frase principal viene a ser la conclusin o consecuencia de las secundarias; y en el tercer caso hay una combinacin de los dos primeros casos. El curso del pensamiento en el prrafo se expresa mediante palabras que indican avance (la idea que sigue es un desarrollo de la idea principal)). Estas pueden ser, por ejemplo: y, tambin, adems, asimismo. Palabras que indican pausa (ni avance ni retroceso). Por ejemplo: porque, supuesto que, con tal que. Palabras que indican retroceso, por ejemplo: pero, sin embargo, no obstante, al contrario. Adems, los signos de puntuacin (la coma, el punto y coma, los dos puntos) son seales que ayudan a seguir el desarrollo del pensamiento en el texto.
Nota: El mbito viene a ser lo mismo que clusula (conjunto de palabras que forman un sentido completo y encierran una proposicin o varias que se relacionan entre si.(diccionario de la Lengua Espaola) Perodo. Conjunto de oraciones que forman sentido cabal.

El registro de las citas en el texto. No est dems advertir que es necesario consignar las citas en el texto para hacer evidente y dejar constancia de dnde se extrajeron las ideas y datos (en forma de resmenes, parfrasis, citas textuales, interpretaciones, etc), que sirvieron para elaborar el documento. El acto de citar se complementa, en cuanto a su propsito, con la elaboracin de la lista de referencias bibliogrficas (o bibliografa), o sea, la lista de las fuentes de donde se extrajeron las citas, que aparece al final del texto. El propsito de ambos, es guiar al lector hasta las fuentes originales que sirvieron para construir el nuevo texto (Walter, 2005). Mediante la cita de la fuente de donde se tom la informacin se evita el plagio (tomar las ideas de otra persona y presentarlas como propias o en presentar textualmente un escrito sin citar al autor). En toda investigacin o cualquier trabajo intelectual se requiere usar documentacin e informacin e integrarla en un cuerpo diferente, por lo tanto, es un compromiso tico, respetar los derechos de autor. Al citar, recordemos que si la transcripcin es textual, sta no sea demasiado extensa para que no signifique una reproduccin simulada de la obra, aun cuando se cite al autor. Si la cita es corta, de menos de cuatro renglones, sta debe estar encerrada entre comillas. Ej.: Es [Bill Gates], al mismo tiempo, una de las personas ms admiradas y detestadas del mundo. Su cuenta bancaria, sus fulminantes xitos profesionales, su imagen de

invencible, explican ms que suficiente el primero de estos sentimientos. En cambio, es ms complejo llegar a las races del segundo (Staglian, 2005, p 10). Pero si el texto citado textualmente tiene ms de cuatro renglones este debe ir separado con sangra colgante, dejando 5 a 10 espacios en el lado izquierdo. Algunos recomiendan adems, usar otro tipo de letra, Ej.: Muchos autores han escrito sobre el sentido y el significado de la investigacin. Por ejemplo, Armando Zubizarreta dice al respeto: La entraa misma de la vida intelectual consiste en el ejercicio del pensamiento crtico, y la expresin ms propia de ste es la investigacin, tarea que incrementa constantemente el contenido abierto de la ciencia. Sin embargo, no toda vida intelectual, que disfruta de la cultura y que posee capacidad crtica, alcanza los niveles propios de la investigacin, sino que, ms bien, en la gran mayora de las veces, el inters se orienta a la aplicacin profesional, prctica, de los conocimientos cientficos adquiridos. La docencia misma, a pesar de la nobleza de su misin, constituye una profesin encaminada a aplicar conocimientos establecidos y a cosechar resultados prcticos inmediatos (Zubizarreta, 1998, p. 85). Si se agreg una palabra al texto o si se modific la gramtica, utilice corchetes, como en el primer ejemplo y en el siguiente ejemplo: Tampoco el sufrimiento del que hablamos anteriormente predispone de entrada a los padres [de nios autistas] para que sean solidarios entre ellos (Riba, 1993, p.130). Si se detect un error del autor, inmediatamente se debe escribir (sic), con lo cual se est indicando que el error es del autor original Otros tipos de citas son las de resumen, las parfrasis, las de ideas personales, etc.(ver tcnicas de fichaje). Sin embargo, en la construccin del texto el tipo de cita deja de ser lo ms importante, porque lo que interesa es cmo se conectan o concatenan las ideas de un autor con las de otro u otros (pero con nuestras propias palabras), para construir un nuevo mensaje, sin olvidar el registro de la fuente de donde salieron las ideas. Veamos algunos ejemplos de citas: Formas de citar. Use el sistema de nombre y ao (o sistema Harvard). Llamado tambin sistema parenttico. En este sistema se usa el apellido del autor o autores y el ao de publicacin, entre parntesis. Ejemplos: Rodrguez (1999); Sevilla y Holle (1995). Si hubieran dos trabajos de Sevilla y Holle (1995) citados en el texto, el primero se citar como Sevilla y Holle (1995a) y el segundo como Sevilla y Holle (1995b). Cuando la publicacin tiene tres o ms autores se usa el apellido del primer autor seguido de la expresin et al. (IICA/CATIE, 2004). Obsrvese que et al. (abreviatura de y otros) en el sistema IICA/CATIE, ya no se escribe con cursiva o negrita (como antes se recomendaba), pero s lleva punto al final, porque se trata de una abreviatura. Otros sistemas y autores recomiendan que cada vez que se use un trmino extranjero se lo resalte con cursiva o negrita (es lo ms frecuente).

Otros autores recomiendan que cuando son tres los autores se deben indicar los tres apellidos la primera vez que se citan, por ejemplo: Valladolid, Rengifo y Grillo (1993) y en las siguientes veces que se citen, slo se escribir Valladolid et al.(1993). En este mismo sentido, cuando se trata de cuatro autores o ms se escribe el apellido del primer autor seguido de la expresin et al. Bajo este sistema, en la bibliografa o referencias bibliogrficas (que aparece al final del texto), los autores aparecern en orden alfabtico (sin numeracin). Por lo tanto, ser fcil eliminar uno o ms si fuera necesario o aumentar uno o ms, sin generar discordancia con las citas que estn en el texto. Este sistema es el ms usado en ciencias agrarias.