INFANCIA INTERMEDIA La infancia intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los seis a los doce años

. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto físicos, psicológicos, cognitivos y sociales 1.- Desarrollo físico  En lo físico se aprecian distintos factores, uno de ellos es que el crecimiento es menos acelerado que en la primera infancia, debido a que no desarrollan actividades físicas, como por ejemplo: natación, gimnasia, entre otras. Generalmente desarrollan juegos competitivos, que no promueven el desarrollo físico Este crecimiento se produce antes en las niñas que en los niños, siendo estas más altas. Durante la mayor parte de esta etapa y hasta antes de la pubertad, el crecimiento en los niños y en las niñas tiende a ser constante y regular.  Las proporciones corporales de un niño durante la infancia intermedia, son el resultado del alargamiento continuo de los brazos y de las piernas.  Debido a los depósitos de varias sales minerales, en especial del fosfato de calcio, los huesos de los niños de 12 años son más duros pero más fáciles de romper que los del niño de 6 años. Aproximadamente a los 6 años los niños suelen perder las piezas dentales infantiles, pero a los 12 años tienen casi todas las piezas permanentes. Al avanzar la edad de los 6 a los 12, la presión sanguínea aumenta y el pulso disminuye. Durante este período cronológico los niños necesitan comer más que antes por estar en crecimiento: los tejidos musculares aumentan y se hacen más fuertes. Al igual que antes, hay diferencias sexuales en la proporción de grasa y de tejido muscular: los varones tienen mayor proporción de masa muscular y las niñas mayor proporción de grasa en el cuerpo. Los niños tienen una visión mucho más aguda y precisa que en edades anteriores, debido a que sus sistemas orgánicos son más maduros. Hacia los 6 años su coordinación binocular está bien desarrollada, lo que les permite un mejor enfoque visual. El desarrollo cerebral está relativamente completo.

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2.- Desarrollo psicológico La búsqueda de juegos competitivos y el afán por sobresalir frente a los compañeros representan la síntesis de dos necesidades básicas del momento: el desarrollo de la propia individualidad, por un lado; y por otro, el contacto, todavía tosco y bastante despersonalizado, con otros niños / as con los que se agrupa para jugar, pelearse o explorar territorios nuevos. Paralelamente surgen también sentimientos de independencia que le llevan a interpretar

el interés básico de esta etapa intermedia se centra. la invariación numérica no la conserva de modo abstracto y al margen de los objetos. Así un niño de 6 años. el niño es capaz de distribuir en grupos pequeños un bloque de objetos de distintos tamaños. cuando quieren conseguir algo. y una necesidad de diferenciarse del grupo en que están englobados y sobre el que carecen de cualquier tipo de control. la imaginación y el cuento. A los 6 años ya no está absolutamente cierto de que las cosas posean sentimientos. se expresan con fuerza chillando para llamar la atención. a menudo fantásticos. Se observa la sustitución de un pensamiento dominado por la fantasía. y el niño empieza a considerar formas de existencia distintas de las del ser humano.por sí solo la exploración de recorridos sencillos. Por lo que se refiere a la representación espacial. pudiendo relacionarlos unos con otros sin deterioro de la estructura. barrio. de sustancia y cantidad. Según Piaget. sino que precisa trabajar con cosas reales. forma o color. Podemos decir que a los 6 años se va reemplazando el subjetivismo animista y antropocéntrico por formas más objetivas y menos dependientes de las impresiones personales. clases y grupos. escuela). desde el punto de vista del desarrollo y evolución de las estructuras mentales. A través de esta aventura exploratoria. pues el niño es interesa por lugares más amplios (casa. por otro de carácter más realista. pero sus intereses van referidos a cosas inmediatas. Se necesita bastante tiempo antes de poder librarse de la creencia de que todas las cosas tienen vida psíquica propia. una vez que consigue organizar los elementos en serie. a menudo. se observa un definido proceso de ensanchamiento del concepto "espacio". los designa y caracteriza. y mediante ensayos sucesivos.. así como de peso y volumen. La conservación consiste en la centración en una sola dimensión. 3. Se pone así en evidencia un afán de individualidad. en el modo de articulación y perfeccionamiento del "pensamiento preoperacional". de querer hacer las cosas sin ayuda externa. conociendo su entorno físico y tomando conciencia de sus propias capacidades y límites. e incluye. . sino que se sirve de conductas primitivas por las ventajas que le reportan. Sienten mucha curiosidad y hacen continuas preguntas. Todo ello alude al carácter egocéntrico de su conducta. puede mediante el ensayo y error llegar a los mismos resultados. niños y niñas se irán afianzando en un medio cada vez más amplio. Sin embargo. como ocurría en edades anteriores. actividades todas ellas que implican desplazamientos sobre un espacio relativamente familiar. pero a los 6 años no lo hace por imposibilidad real de comportarse de otro modo. como puede ser el barrio en el que vive o el camino de su casa a la escuela cuando está cerca. que es concretiza a través de la manipulación física y la realización de actos expresivos principalmente gráficos. la conservación de número. Les agrada escuchar relatos referidos a ellos mismos y. aunque todavía carece de un método sistemático para construir un conjunto.Desarrollo Cognitivo El deseo de manejar cosas concretas para llegar a comprenderlas y el afán insaciable de conocimientos son típicos de esta edad. La capacidad imaginativa durante esta edad se centra en encadenar imágenes para articularla en procesos. siendo esto consiguiente a la influencia del desarrollo motórico que le permite mayor autonomía.

en realidad. no pueden pensar sobre lo que podría ser sino solo sobre lo que es. Ofrecen una medida realista para evaluar el desarrollo de sus habilidades. por esto se dan cuenta de que una misma cosa puede ser más grande que otra y. comprenden los conceptos de tiempo y espacio. Contando chistes acerca de estos temas tabú y sobre asuntos misteriosos. En este periodo.Desarrollo sociales Desarrollo Psicosocial: Los niños tienen su propio bagaje cultural que pasa de unos a otros. “Si fumas te quedas chico”. aunque la captación no ha logrado despegarse del plano perceptivo. Manejan mejor los números. Sin embargo. Las creencias o supersticiones son muy semejantes. A los 7 años muchos niños pasan el doble de tiempo con niños de su edad que con sus padres. Durante estos años los niños pasan más tiempo lejos de sus padres y también más tiempo con otros niños. Dan rienda suelta a su imaginación. Resumiendo esta "combinatoria numérico. desarrollan habilidades y aprenden comportamientos sexualmente adecuados. no pueden pensar en términos hipotéticos. más pequeña que una tercera. se van pasando unos a otros lo que han oído y no toleran teorías que contradigan lo que "saben". distinguen la realidad de la fantasía y agrupan o clasifican objetos en categorías similares.Jugando. los niños descargan energía.espacial". Aún parodian las canciones y los poemas de sus mayores. Obtienen contacto físico. les da vergüenza hablar. descargan necesidades de competencia. aprenden las características específicas de su cultura. característica del desarrollo mental del niño de 6 años. Los grupos de compañeros sirven para muchos propósitos en la vida de los niños. lo cual significa que. aprenden a entenderse con las demás personas. Además de aprender sobre ellos mismos. los niños pueden hacer frente a las cosas que les gustaría entender mejor. Hacia los siete años. 4. Es decir. Son grandes tradicionalistas. Entre Compañeros: En la niñez intermedia el grupo de compañeros cobra importancia por sí solo.. pero acerca de las cuales. actúan de manera agresiva en formas socialmente aceptables. La mayor parte del humor de los niños deriva de su permanente interés en los excrementos y en la sexualidad. los niños aprenden acerca del mundo de sus . al espacio sobre el que es esparcen y localizan los diversos elementos que integran el universo infantil. en esta etapa sólo pueden pensar sobre situaciones concretas y reales. observamos referencias continuas a la aplicación del número o cantidad. se preparan para los deberes de la vida. Utilizan el pensamiento interno para solucionar problemas que encuentran en el momento presente (aquí y ahora). alcanzan metas difíciles y alivian frustraciones. en general los niños saben apreciar claramente que objeto está lejano y cual se halla más próximo.También la perspectiva espacial se amplía hacia los 6 años. los niños entran una una etapa del desarrollo que Piaget llamó etapa de las operaciones concretas. a la vez. las cosas se representan teniendo en cuenta su inserción en contextos espaciales. los niños son menos egocéntricos y aplican principios lógicos para situaciones concretas (reales).

a menudo imponen su propio dominio sobre la iniciativa o el desarrollo individual. sin ser dominantes o parecer presumidos. con menor probabilidad tenderá a la conformidad. 5. Debido a un mejor desarrollo motor. bien equilibrados y capaces de iniciativa. diferencias de maduración y a la función que tienen de enseñanza de comportamientos sexualmente adecuados. . Los muchachos parecen estar más influidos por los valores del grupo que las niñas. Tienden a ser físicamente más atractivos que los impopulares. pero también adaptables y capaces de conformidad. Sin embargo. así como la forma de relacionarse con otras personas. Actualmente se pasa del dominio de la musculatura generalizada a los músculos finos de las zonas distales del cuerpo: pies. Popularidad: Los niños populares tienden a ser saludables y vigorosos. y los comportamientos antisociales o negativos reflejaban mayor influencia de los compañeros. Revelan una dependencia madura de otros niños. los niños y niñas en la infancia intermedia pueden tomar parte en una gama más amplia de actividades motrices. La edad de 6 años supone un periodo de transición de las habilidades fundadas en la musculatura gruesa del cuerpo hacia las habilidades manuales finas. cajas. Los niños son más susceptibles a la influencia de compañeros en la niñez intermedia y menos conformes a la misma durante la adolescencia. Los compañeros también ofrecen seguridad emocional. sino también a otros tipos de destrezas relativas a movimientos más diferenciados y sutiles de las extremidades. Tanto. debido a intereses mutuos. cestos y todo objeto que se preste a ello. pero éstas aún no se alcanzan con un grado de madurez suficiente. y derivan mayor placer al probar su cuerpo y aprender nuevas destrezas. y nivel socioeconómico. En cierto grado la conformidad a las normas de grupo resulta ser un mecanismo adaptativo saludable y de auto ayuda. Como el niño todavía necesita afianzar el control de la musculatura fina. los juicios de los niños tienen mayor influencia del grupo.compañeros: aprenden qué tipo de comportamiento se considera apropiado en diversas situaciones.. durante los 6 años las habilidades físicas no se refieren solo a la motricidad general del tronco. les deleitan las actividades poco usuales como patear la pelota. de modo que puedan decidir cuales de los valores enseñados por los padres mantener y cuáles descartar. raza. Los grupos de compañeros tienden a ser homogéneos con respecto a la edad. Tienen un concepto razonablemente bueno de ellos mismos. Son confiables. más rápidos y coordinan mejor. Los grupos de compañeros ayudan a los niños a formar actitudes y valores. las aparentes diferencias se deben a expectativas y tasas de participación dentro de la sociedad. como se puede notar en las tareas caseras de tipo manual. sexo. que combinan en un solo ejercicio los movimientos de pies y manos.Desarrollo motor. Los grupos de compañeros. Ellos se vuelven más fuertes. manos y dedos fundamentalmente. considerados y originales en su forma de pensar. cómo se hace una variedad de cosas viendo a otros niños que las hacen. afectuosos. Cuando es ambiguo el material que debe evaluarse. a veces otro niño puede prestar cierto apoyo que no puede dar un adulto. En los años de escuela básica los grupos tienden a ser todos de niñas o todos de niños. niñas como varones tienen habilidades motrices similares. Cuanto más alto sea el status de un niño en el grupo.

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