INFANCIA INTERMEDIA La infancia intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los seis a los doce años

. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto físicos, psicológicos, cognitivos y sociales 1.- Desarrollo físico  En lo físico se aprecian distintos factores, uno de ellos es que el crecimiento es menos acelerado que en la primera infancia, debido a que no desarrollan actividades físicas, como por ejemplo: natación, gimnasia, entre otras. Generalmente desarrollan juegos competitivos, que no promueven el desarrollo físico Este crecimiento se produce antes en las niñas que en los niños, siendo estas más altas. Durante la mayor parte de esta etapa y hasta antes de la pubertad, el crecimiento en los niños y en las niñas tiende a ser constante y regular.  Las proporciones corporales de un niño durante la infancia intermedia, son el resultado del alargamiento continuo de los brazos y de las piernas.  Debido a los depósitos de varias sales minerales, en especial del fosfato de calcio, los huesos de los niños de 12 años son más duros pero más fáciles de romper que los del niño de 6 años. Aproximadamente a los 6 años los niños suelen perder las piezas dentales infantiles, pero a los 12 años tienen casi todas las piezas permanentes. Al avanzar la edad de los 6 a los 12, la presión sanguínea aumenta y el pulso disminuye. Durante este período cronológico los niños necesitan comer más que antes por estar en crecimiento: los tejidos musculares aumentan y se hacen más fuertes. Al igual que antes, hay diferencias sexuales en la proporción de grasa y de tejido muscular: los varones tienen mayor proporción de masa muscular y las niñas mayor proporción de grasa en el cuerpo. Los niños tienen una visión mucho más aguda y precisa que en edades anteriores, debido a que sus sistemas orgánicos son más maduros. Hacia los 6 años su coordinación binocular está bien desarrollada, lo que les permite un mejor enfoque visual. El desarrollo cerebral está relativamente completo.

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2.- Desarrollo psicológico La búsqueda de juegos competitivos y el afán por sobresalir frente a los compañeros representan la síntesis de dos necesidades básicas del momento: el desarrollo de la propia individualidad, por un lado; y por otro, el contacto, todavía tosco y bastante despersonalizado, con otros niños / as con los que se agrupa para jugar, pelearse o explorar territorios nuevos. Paralelamente surgen también sentimientos de independencia que le llevan a interpretar

de querer hacer las cosas sin ayuda externa. pudiendo relacionarlos unos con otros sin deterioro de la estructura. a menudo. el niño es capaz de distribuir en grupos pequeños un bloque de objetos de distintos tamaños. a menudo fantásticos. Se necesita bastante tiempo antes de poder librarse de la creencia de que todas las cosas tienen vida psíquica propia. se expresan con fuerza chillando para llamar la atención. en el modo de articulación y perfeccionamiento del "pensamiento preoperacional". pues el niño es interesa por lugares más amplios (casa. pero sus intereses van referidos a cosas inmediatas. los designa y caracteriza. por otro de carácter más realista. A los 6 años ya no está absolutamente cierto de que las cosas posean sentimientos. actividades todas ellas que implican desplazamientos sobre un espacio relativamente familiar. clases y grupos. la invariación numérica no la conserva de modo abstracto y al margen de los objetos. . La conservación consiste en la centración en una sola dimensión.Desarrollo Cognitivo El deseo de manejar cosas concretas para llegar a comprenderlas y el afán insaciable de conocimientos son típicos de esta edad. Todo ello alude al carácter egocéntrico de su conducta. puede mediante el ensayo y error llegar a los mismos resultados. la conservación de número. el interés básico de esta etapa intermedia se centra. e incluye. y una necesidad de diferenciarse del grupo en que están englobados y sobre el que carecen de cualquier tipo de control. cuando quieren conseguir algo. Se pone así en evidencia un afán de individualidad. se observa un definido proceso de ensanchamiento del concepto "espacio". y el niño empieza a considerar formas de existencia distintas de las del ser humano. así como de peso y volumen. Se observa la sustitución de un pensamiento dominado por la fantasía. desde el punto de vista del desarrollo y evolución de las estructuras mentales. aunque todavía carece de un método sistemático para construir un conjunto. Les agrada escuchar relatos referidos a ellos mismos y. pero a los 6 años no lo hace por imposibilidad real de comportarse de otro modo. y mediante ensayos sucesivos. Sienten mucha curiosidad y hacen continuas preguntas. forma o color. Por lo que se refiere a la representación espacial. escuela). siendo esto consiguiente a la influencia del desarrollo motórico que le permite mayor autonomía. niños y niñas se irán afianzando en un medio cada vez más amplio.por sí solo la exploración de recorridos sencillos. conociendo su entorno físico y tomando conciencia de sus propias capacidades y límites.. A través de esta aventura exploratoria. una vez que consigue organizar los elementos en serie. Según Piaget. barrio. Podemos decir que a los 6 años se va reemplazando el subjetivismo animista y antropocéntrico por formas más objetivas y menos dependientes de las impresiones personales. 3. sino que se sirve de conductas primitivas por las ventajas que le reportan. de sustancia y cantidad. sino que precisa trabajar con cosas reales. como ocurría en edades anteriores. la imaginación y el cuento. como puede ser el barrio en el que vive o el camino de su casa a la escuela cuando está cerca. Así un niño de 6 años. La capacidad imaginativa durante esta edad se centra en encadenar imágenes para articularla en procesos. Sin embargo. que es concretiza a través de la manipulación física y la realización de actos expresivos principalmente gráficos.

actúan de manera agresiva en formas socialmente aceptables. en general los niños saben apreciar claramente que objeto está lejano y cual se halla más próximo. observamos referencias continuas a la aplicación del número o cantidad. Las creencias o supersticiones son muy semejantes. alcanzan metas difíciles y alivian frustraciones. Dan rienda suelta a su imaginación. Es decir.Jugando. distinguen la realidad de la fantasía y agrupan o clasifican objetos en categorías similares. en realidad. Los grupos de compañeros sirven para muchos propósitos en la vida de los niños. Obtienen contacto físico. no pueden pensar en términos hipotéticos.espacial". Ofrecen una medida realista para evaluar el desarrollo de sus habilidades.También la perspectiva espacial se amplía hacia los 6 años. comprenden los conceptos de tiempo y espacio. Además de aprender sobre ellos mismos. Resumiendo esta "combinatoria numérico.Desarrollo sociales Desarrollo Psicosocial: Los niños tienen su propio bagaje cultural que pasa de unos a otros. Utilizan el pensamiento interno para solucionar problemas que encuentran en el momento presente (aquí y ahora). por esto se dan cuenta de que una misma cosa puede ser más grande que otra y. los niños pueden hacer frente a las cosas que les gustaría entender mejor. aprenden a entenderse con las demás personas. La mayor parte del humor de los niños deriva de su permanente interés en los excrementos y en la sexualidad. pero acerca de las cuales. “Si fumas te quedas chico”. en esta etapa sólo pueden pensar sobre situaciones concretas y reales. no pueden pensar sobre lo que podría ser sino solo sobre lo que es. Sin embargo. les da vergüenza hablar. descargan necesidades de competencia. Durante estos años los niños pasan más tiempo lejos de sus padres y también más tiempo con otros niños. En este periodo. aprenden las características específicas de su cultura. los niños descargan energía. más pequeña que una tercera. Manejan mejor los números. característica del desarrollo mental del niño de 6 años. a la vez. los niños entran una una etapa del desarrollo que Piaget llamó etapa de las operaciones concretas. al espacio sobre el que es esparcen y localizan los diversos elementos que integran el universo infantil. Son grandes tradicionalistas. las cosas se representan teniendo en cuenta su inserción en contextos espaciales. 4. Entre Compañeros: En la niñez intermedia el grupo de compañeros cobra importancia por sí solo. los niños son menos egocéntricos y aplican principios lógicos para situaciones concretas (reales). A los 7 años muchos niños pasan el doble de tiempo con niños de su edad que con sus padres. Aún parodian las canciones y los poemas de sus mayores. aunque la captación no ha logrado despegarse del plano perceptivo. lo cual significa que. los niños aprenden acerca del mundo de sus . Contando chistes acerca de estos temas tabú y sobre asuntos misteriosos. Hacia los siete años. se van pasando unos a otros lo que han oído y no toleran teorías que contradigan lo que "saben". se preparan para los deberes de la vida. desarrollan habilidades y aprenden comportamientos sexualmente adecuados..

como se puede notar en las tareas caseras de tipo manual. afectuosos. Los grupos de compañeros tienden a ser homogéneos con respecto a la edad.compañeros: aprenden qué tipo de comportamiento se considera apropiado en diversas situaciones. pero también adaptables y capaces de conformidad. con menor probabilidad tenderá a la conformidad. manos y dedos fundamentalmente. que combinan en un solo ejercicio los movimientos de pies y manos.Desarrollo motor. de modo que puedan decidir cuales de los valores enseñados por los padres mantener y cuáles descartar. sin ser dominantes o parecer presumidos. y nivel socioeconómico. y derivan mayor placer al probar su cuerpo y aprender nuevas destrezas. Tienen un concepto razonablemente bueno de ellos mismos. En cierto grado la conformidad a las normas de grupo resulta ser un mecanismo adaptativo saludable y de auto ayuda. Los niños son más susceptibles a la influencia de compañeros en la niñez intermedia y menos conformes a la misma durante la adolescencia. diferencias de maduración y a la función que tienen de enseñanza de comportamientos sexualmente adecuados. Los compañeros también ofrecen seguridad emocional. más rápidos y coordinan mejor. cómo se hace una variedad de cosas viendo a otros niños que las hacen. considerados y originales en su forma de pensar. Revelan una dependencia madura de otros niños. cajas. les deleitan las actividades poco usuales como patear la pelota. Los grupos de compañeros ayudan a los niños a formar actitudes y valores. a menudo imponen su propio dominio sobre la iniciativa o el desarrollo individual. Los muchachos parecen estar más influidos por los valores del grupo que las niñas. En los años de escuela básica los grupos tienden a ser todos de niñas o todos de niños. Cuanto más alto sea el status de un niño en el grupo. raza. a veces otro niño puede prestar cierto apoyo que no puede dar un adulto. durante los 6 años las habilidades físicas no se refieren solo a la motricidad general del tronco. Los grupos de compañeros. bien equilibrados y capaces de iniciativa. sexo. La edad de 6 años supone un periodo de transición de las habilidades fundadas en la musculatura gruesa del cuerpo hacia las habilidades manuales finas. Como el niño todavía necesita afianzar el control de la musculatura fina. Tanto. Actualmente se pasa del dominio de la musculatura generalizada a los músculos finos de las zonas distales del cuerpo: pies. los niños y niñas en la infancia intermedia pueden tomar parte en una gama más amplia de actividades motrices. Sin embargo. pero éstas aún no se alcanzan con un grado de madurez suficiente. 5. las aparentes diferencias se deben a expectativas y tasas de participación dentro de la sociedad.. Tienden a ser físicamente más atractivos que los impopulares. así como la forma de relacionarse con otras personas. los juicios de los niños tienen mayor influencia del grupo. debido a intereses mutuos. cestos y todo objeto que se preste a ello. niñas como varones tienen habilidades motrices similares. Ellos se vuelven más fuertes. sino también a otros tipos de destrezas relativas a movimientos más diferenciados y sutiles de las extremidades. Son confiables. Cuando es ambiguo el material que debe evaluarse. Popularidad: Los niños populares tienden a ser saludables y vigorosos. . Debido a un mejor desarrollo motor. y los comportamientos antisociales o negativos reflejaban mayor influencia de los compañeros.

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