INFANCIA INTERMEDIA La infancia intermedia, es una etapa del desarrollo que comprende de los seis a los doce años

. En esta etapa se aprecian distintos cambios; tanto físicos, psicológicos, cognitivos y sociales 1.- Desarrollo físico  En lo físico se aprecian distintos factores, uno de ellos es que el crecimiento es menos acelerado que en la primera infancia, debido a que no desarrollan actividades físicas, como por ejemplo: natación, gimnasia, entre otras. Generalmente desarrollan juegos competitivos, que no promueven el desarrollo físico Este crecimiento se produce antes en las niñas que en los niños, siendo estas más altas. Durante la mayor parte de esta etapa y hasta antes de la pubertad, el crecimiento en los niños y en las niñas tiende a ser constante y regular.  Las proporciones corporales de un niño durante la infancia intermedia, son el resultado del alargamiento continuo de los brazos y de las piernas.  Debido a los depósitos de varias sales minerales, en especial del fosfato de calcio, los huesos de los niños de 12 años son más duros pero más fáciles de romper que los del niño de 6 años. Aproximadamente a los 6 años los niños suelen perder las piezas dentales infantiles, pero a los 12 años tienen casi todas las piezas permanentes. Al avanzar la edad de los 6 a los 12, la presión sanguínea aumenta y el pulso disminuye. Durante este período cronológico los niños necesitan comer más que antes por estar en crecimiento: los tejidos musculares aumentan y se hacen más fuertes. Al igual que antes, hay diferencias sexuales en la proporción de grasa y de tejido muscular: los varones tienen mayor proporción de masa muscular y las niñas mayor proporción de grasa en el cuerpo. Los niños tienen una visión mucho más aguda y precisa que en edades anteriores, debido a que sus sistemas orgánicos son más maduros. Hacia los 6 años su coordinación binocular está bien desarrollada, lo que les permite un mejor enfoque visual. El desarrollo cerebral está relativamente completo.

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2.- Desarrollo psicológico La búsqueda de juegos competitivos y el afán por sobresalir frente a los compañeros representan la síntesis de dos necesidades básicas del momento: el desarrollo de la propia individualidad, por un lado; y por otro, el contacto, todavía tosco y bastante despersonalizado, con otros niños / as con los que se agrupa para jugar, pelearse o explorar territorios nuevos. Paralelamente surgen también sentimientos de independencia que le llevan a interpretar

de sustancia y cantidad. de querer hacer las cosas sin ayuda externa. y el niño empieza a considerar formas de existencia distintas de las del ser humano. en el modo de articulación y perfeccionamiento del "pensamiento preoperacional". Les agrada escuchar relatos referidos a ellos mismos y. la conservación de número. 3. y una necesidad de diferenciarse del grupo en que están englobados y sobre el que carecen de cualquier tipo de control. siendo esto consiguiente a la influencia del desarrollo motórico que le permite mayor autonomía. La capacidad imaginativa durante esta edad se centra en encadenar imágenes para articularla en procesos. pero sus intereses van referidos a cosas inmediatas. niños y niñas se irán afianzando en un medio cada vez más amplio. A los 6 años ya no está absolutamente cierto de que las cosas posean sentimientos. el niño es capaz de distribuir en grupos pequeños un bloque de objetos de distintos tamaños. como ocurría en edades anteriores. forma o color. Podemos decir que a los 6 años se va reemplazando el subjetivismo animista y antropocéntrico por formas más objetivas y menos dependientes de las impresiones personales. la invariación numérica no la conserva de modo abstracto y al margen de los objetos. e incluye. que es concretiza a través de la manipulación física y la realización de actos expresivos principalmente gráficos. así como de peso y volumen. como puede ser el barrio en el que vive o el camino de su casa a la escuela cuando está cerca. se expresan con fuerza chillando para llamar la atención. y mediante ensayos sucesivos. Se observa la sustitución de un pensamiento dominado por la fantasía.. cuando quieren conseguir algo. puede mediante el ensayo y error llegar a los mismos resultados. una vez que consigue organizar los elementos en serie. los designa y caracteriza. desde el punto de vista del desarrollo y evolución de las estructuras mentales. Sin embargo. sino que precisa trabajar con cosas reales. Según Piaget. aunque todavía carece de un método sistemático para construir un conjunto. . a menudo. pues el niño es interesa por lugares más amplios (casa. sino que se sirve de conductas primitivas por las ventajas que le reportan. Se pone así en evidencia un afán de individualidad.Desarrollo Cognitivo El deseo de manejar cosas concretas para llegar a comprenderlas y el afán insaciable de conocimientos son típicos de esta edad.por sí solo la exploración de recorridos sencillos. Se necesita bastante tiempo antes de poder librarse de la creencia de que todas las cosas tienen vida psíquica propia. clases y grupos. Por lo que se refiere a la representación espacial. pero a los 6 años no lo hace por imposibilidad real de comportarse de otro modo. conociendo su entorno físico y tomando conciencia de sus propias capacidades y límites. actividades todas ellas que implican desplazamientos sobre un espacio relativamente familiar. el interés básico de esta etapa intermedia se centra. a menudo fantásticos. escuela). A través de esta aventura exploratoria. Sienten mucha curiosidad y hacen continuas preguntas. barrio. pudiendo relacionarlos unos con otros sin deterioro de la estructura. por otro de carácter más realista. se observa un definido proceso de ensanchamiento del concepto "espacio". Todo ello alude al carácter egocéntrico de su conducta. Así un niño de 6 años. la imaginación y el cuento. La conservación consiste en la centración en una sola dimensión.

los niños entran una una etapa del desarrollo que Piaget llamó etapa de las operaciones concretas. Es decir. observamos referencias continuas a la aplicación del número o cantidad. “Si fumas te quedas chico”. pero acerca de las cuales. La mayor parte del humor de los niños deriva de su permanente interés en los excrementos y en la sexualidad. las cosas se representan teniendo en cuenta su inserción en contextos espaciales. Dan rienda suelta a su imaginación. Aún parodian las canciones y los poemas de sus mayores. los niños aprenden acerca del mundo de sus . A los 7 años muchos niños pasan el doble de tiempo con niños de su edad que con sus padres. al espacio sobre el que es esparcen y localizan los diversos elementos que integran el universo infantil. lo cual significa que. Además de aprender sobre ellos mismos. Sin embargo.También la perspectiva espacial se amplía hacia los 6 años. en realidad. los niños pueden hacer frente a las cosas que les gustaría entender mejor. se van pasando unos a otros lo que han oído y no toleran teorías que contradigan lo que "saben". alcanzan metas difíciles y alivian frustraciones.espacial". no pueden pensar sobre lo que podría ser sino solo sobre lo que es. los niños descargan energía. 4. Son grandes tradicionalistas. descargan necesidades de competencia. actúan de manera agresiva en formas socialmente aceptables. por esto se dan cuenta de que una misma cosa puede ser más grande que otra y. Hacia los siete años. en esta etapa sólo pueden pensar sobre situaciones concretas y reales. los niños son menos egocéntricos y aplican principios lógicos para situaciones concretas (reales). Manejan mejor los números. Contando chistes acerca de estos temas tabú y sobre asuntos misteriosos. se preparan para los deberes de la vida.Jugando. Obtienen contacto físico. les da vergüenza hablar. Los grupos de compañeros sirven para muchos propósitos en la vida de los niños. desarrollan habilidades y aprenden comportamientos sexualmente adecuados. Entre Compañeros: En la niñez intermedia el grupo de compañeros cobra importancia por sí solo.. Resumiendo esta "combinatoria numérico. Durante estos años los niños pasan más tiempo lejos de sus padres y también más tiempo con otros niños. a la vez. Ofrecen una medida realista para evaluar el desarrollo de sus habilidades. aunque la captación no ha logrado despegarse del plano perceptivo. no pueden pensar en términos hipotéticos. Las creencias o supersticiones son muy semejantes. aprenden a entenderse con las demás personas. característica del desarrollo mental del niño de 6 años. En este periodo. distinguen la realidad de la fantasía y agrupan o clasifican objetos en categorías similares. aprenden las características específicas de su cultura. en general los niños saben apreciar claramente que objeto está lejano y cual se halla más próximo.Desarrollo sociales Desarrollo Psicosocial: Los niños tienen su propio bagaje cultural que pasa de unos a otros. comprenden los conceptos de tiempo y espacio. más pequeña que una tercera. Utilizan el pensamiento interno para solucionar problemas que encuentran en el momento presente (aquí y ahora).

niñas como varones tienen habilidades motrices similares. Son confiables. y derivan mayor placer al probar su cuerpo y aprender nuevas destrezas. los niños y niñas en la infancia intermedia pueden tomar parte en una gama más amplia de actividades motrices. cómo se hace una variedad de cosas viendo a otros niños que las hacen. En los años de escuela básica los grupos tienden a ser todos de niñas o todos de niños. sino también a otros tipos de destrezas relativas a movimientos más diferenciados y sutiles de las extremidades. Tanto. cajas. Popularidad: Los niños populares tienden a ser saludables y vigorosos. afectuosos. más rápidos y coordinan mejor. Revelan una dependencia madura de otros niños. y los comportamientos antisociales o negativos reflejaban mayor influencia de los compañeros. cestos y todo objeto que se preste a ello. Los muchachos parecen estar más influidos por los valores del grupo que las niñas. sexo. como se puede notar en las tareas caseras de tipo manual. debido a intereses mutuos. las aparentes diferencias se deben a expectativas y tasas de participación dentro de la sociedad. La edad de 6 años supone un periodo de transición de las habilidades fundadas en la musculatura gruesa del cuerpo hacia las habilidades manuales finas. a veces otro niño puede prestar cierto apoyo que no puede dar un adulto. Los grupos de compañeros tienden a ser homogéneos con respecto a la edad. Sin embargo. Los grupos de compañeros. Cuando es ambiguo el material que debe evaluarse. durante los 6 años las habilidades físicas no se refieren solo a la motricidad general del tronco. a menudo imponen su propio dominio sobre la iniciativa o el desarrollo individual. pero también adaptables y capaces de conformidad.. Tienden a ser físicamente más atractivos que los impopulares.compañeros: aprenden qué tipo de comportamiento se considera apropiado en diversas situaciones. En cierto grado la conformidad a las normas de grupo resulta ser un mecanismo adaptativo saludable y de auto ayuda. . Ellos se vuelven más fuertes. Debido a un mejor desarrollo motor. y nivel socioeconómico. con menor probabilidad tenderá a la conformidad. raza. los juicios de los niños tienen mayor influencia del grupo. Los compañeros también ofrecen seguridad emocional. bien equilibrados y capaces de iniciativa. así como la forma de relacionarse con otras personas. pero éstas aún no se alcanzan con un grado de madurez suficiente. manos y dedos fundamentalmente. Actualmente se pasa del dominio de la musculatura generalizada a los músculos finos de las zonas distales del cuerpo: pies. considerados y originales en su forma de pensar. Los niños son más susceptibles a la influencia de compañeros en la niñez intermedia y menos conformes a la misma durante la adolescencia. diferencias de maduración y a la función que tienen de enseñanza de comportamientos sexualmente adecuados. que combinan en un solo ejercicio los movimientos de pies y manos.Desarrollo motor. les deleitan las actividades poco usuales como patear la pelota. Los grupos de compañeros ayudan a los niños a formar actitudes y valores. Como el niño todavía necesita afianzar el control de la musculatura fina. de modo que puedan decidir cuales de los valores enseñados por los padres mantener y cuáles descartar. 5. sin ser dominantes o parecer presumidos. Tienen un concepto razonablemente bueno de ellos mismos. Cuanto más alto sea el status de un niño en el grupo.

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