Aprendizaje¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje humano es un proceso de apropiación deconocimientos; es un proceso de cambio y transformación en la mente y la conducta dela persona, ocurre en forma gradual y progresiva ¿Qué es el aprendizaje? Elaprendizaje humano es un proceso de apropiación de conocimientos; es un proceso decambio y transformación en la mente y la conducta de la persona, ocurre en formagradual y progresivaEl aprendizaje no es sólo el éxito económico, sin embargo. Es la clave para alcanzartodo nuestro potencial. Los seres humanos están adaptados especialmente paraaprender y tenemos la capacidad para hacerlo a lo largo de nuestras vidas.El aprendizaje tiene el poder de transformarnos. En concreto, podemos tener máséxito: en casa y con nuestras familias en el trabajo en general en nuestra comunidad localLas potencialidades naturales de los alumnos, las exigencias socioculturales vigentes,la necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas,críticas, con conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es un imperativo. Ennuestras manos está el presente y futuro de las nuevas generaciones de ciudadanosdel siglo XXI. Es tiempo de desaprender, aprender y reaprender. Retroalimentar elsentido que para cada uno de los educadores tiene la educación.El aprendizaje siempre implica:- Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistemasimbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos activan lascompetencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales,etc.- La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir desus conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses, organizan ytransforman la información recibida para elaborar conocimientos.

Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados quese hayan elaborado.Los procesos de aprendizaje. Constituyen una actividadindividual.instrumentales básicas: observación.Inteligencia y otras capacidades. lectura. La construcción del conocimientotiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención. que se produce através de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevosconocimientos a sus estructuras cognitivas previas. para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factoresbásicos:...repetitivas (memorizando): copiar.En general. proceso…) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevosaprendizajes.Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partirde los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización dedeterminadas técnicas de estudio:. estructuras sintácticas… . escritura… .La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concursolas preguntas y problemas que se plateen. y conocimientos previos (poder aprender): paraaprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo. aunque se desarrolla en un contexto social y cultural. adquisición de habilidades de procedimiento… de comprensión: vocabulario. recitar.Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes paraconseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.

experimentar… . familiares. sociales y del contexto en el que s e realiza el estudio (métodos de enseñanza.Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones..Comprender esta nueva información. profesorado…) Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de losaprendices o en sus esquemas de conocimiento y. elaborar diagramas y mapas conceptuales. No obstante.Lamotivacióndependerá de múltiples factores personales (personalidad.Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr . fuerza de voluntad…).elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar. a lo largo del tiempo se hanpresentado diversas concepciones sobre la manera en la que se producen losaprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en estos procesos.de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones. seleccionar.Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinadoaprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energíapara que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas. completarfrases.regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesoscognitivos.. esquematizar. En cualquier caso hoy en día aprender no significa ya solamente memorizar lainformación. En algunoscasos valorarla. resumir. organizar… exploratorias: explorar.Analizarla. creación. se consigue mediante la realizaciónde determinadas operaciones cognitivas. es necesario también:.

integrar otros elementos referenciales para asegurar unapráctica acorde a las características y necesidades de los alumnos.La tarea del educador radica en maximizar el proceso de enseñanzaaprendizaje.su “apropiación” e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno. para y desde lacomunidad. o al menos un cambio del eje de articulación de su trabajo. pues son preparados para cumplir esa misión histórica. la investigación. etc). los medios y recursos audiovisuales hansupuesto. es el sentidodel actuar humano para el conocimiento y el saber. cobra especial relevancia el «enseñar a aprender» a los alumnos. Se diferencia de lo que la pedagogía del diseñoinstruccional denomina funciones académicas. el seminario investigativo. actos con. es praxis. Estaspueden ser mediante actos pedagógicos transmisores. los procesosde la naturaleza humana. la conferencia. reinventores de conocimientos oproductores de pensamiento. una reconceptualización del papeldidáctico del docente. y la extensiónsocial. Contextualización de la praxis. en un sentido u otro. paralo cual. es imprescindible.El Concepto de Educación. Lo son porque ejercitan e incrementan.Esta nueva configuración del aprendizaje supone también nuevas tareas para elprofesor. más . aunquesea en sentido estricto o de rigor. ya sea mediante la vivencia del mismo acto pedagógico. también forma a los que la desarrollan. (laclase. plantea que la educación es acción. el taller. en confluencia con otros factores. ya que las nuevas tecnologías. las praxis docentes pedagógicas son aquellas que realizan los educadores en formaconsciente y profesional. por ser complementaria de dicha formación. desde una mirada sociológicafuncionalista. Eneste sentido.

Las "Escuelas Nuevas" surgen como una reacción contra los viejos sistemaseducativos. aunque no siempre y necesariamente-. ¿Qué significado se le atribuye al código elaborado praxis profesional pedagógica olaboral y su papel en la formación de los docentes?Praxis profesional es el inicio o inserción del estudiante en formación en la actividadlaboral. considerándose «buen docente». tiene que ver con la sensibilidad humana. porqueéste es el medio más propio para el niño. “La docencia es una misión social y no una ocupación simple. habilidades y actitudes). en contextosnaturales. el deseo de servir y el compromiso de crecer día a día”. padres de familia.) en contra del predominio intelectualista.manuales. integradora y participativa. laborales. Y con esto. etc. la vida en el campo. estética.Hoy día. Esatreverse a crecer. sino el que provoca buenos aprendizajes en sus alumnos aunque. no tanto elque enseña bien.Ser Maestro es una gran oportunidad para no dejar de aprender. por esa razón. seguir aprendiendo delos alumnos. En tal sentido la praxis profesional laboral es el tipo de .Facilitar el proceso enseñanzaaprendizaje de los educandos debe ser la prioridad delos docentes. compañeros. elsitio socializador de experiencias y conocimientos.como es lógico. investigadores y de otras teorías. desarrollar contenidos de aprendizaje y evaluar enfunción de las competencias (conocimientos. y de esa manera es posible la coeducación. la escuela es por excelencia. se concibe haciauna pedagogía activa. sino casi consecuentes yuno suele llevar al otro.que la mera transmisión de contenidos. estos dos principios no son contradictorios. Las "Escuelas Nuevas" aparecen a fines del siglo pasado y principio delpresente y se caracterizaron por la Educación integral (moral. es necesarioincorporar a nuestra práctica docente. nuevos elementos para transformarla. Supone planear. urge crear nuevos espacios de aprendizaje. planteándose así el aula abierta.

Se propone otro tipo de praxis formativapedagógica del docente como praxis investigativa pedagógica transformadora. en formación en un ProgramaAcadémico de educación superior. inspirada en la pedagogía intuitiva del siglo XVI. para que vivencie un tipo de relaciones entre las teorías yla praxis. y posible autor institucional. como un profesional de la educación.cuando se forma al estudiante se lo está formando hacia un tipo de profesional. su validación o produciendo pensamiento sobre dicha actividad social laboral. que reduce la enseñanza a un simple oficioartesanal de formación de estudiantes. y poderla vivenciar o ser actorconsciente de dicha actividad social institucionalizada o de conglomerados. se da acorde con laconcepción de la relación entre la teoría y la praxis explicita en el correspondientecampo de saber elaborado pedagógico. En tal sentido. y que se reduce a la observación neutra de centros educativo diferentesa los del nivel para el que se dice formar.pero que además no es una observación del trabajo formativo del docente con susestudiantes. en nuestro país. e incluso. Se hace con las actividades sociales institucionales de las cuales aspira a seractor. con y hacia las actividades sociales a las que hande vincularse laboralmente. la vivencia y concepción de praxis educativaartesanal. cuando tenga el vínculo laboral. que implicaba formar aldocente en la tradición práctico artesanal. para que presuntamente observe “procesos” qu e no se develan si no es con los ojos de la razón y no de los sentidos. sino de elementos secundarios de la vida cotidiana del centro educativo: elacompañamiento o ayudantía al trabajo cotidiano del maestro . Se hacedado que han existido.La formación del docente.actividades en que seencausa y pone en interacción a los estudiantes. por eluso racional de lo asimilado del saber elaborado. al igual que en el uso de los saberes elaboradosen tal trabajo.

a construir lascompetencias como tal.El tipo de praxis formativa pedagógica del docente. una presunta praxis administrativa. pero acorde con el tipo de educador a formar. en formación. hermenéutica para que el maestro aprenda a aprender. la expositiva y hacerla general. formara de igualmanera.como el ayudar a losestudiantes a hacer las tareas. que se da como la imitación del trabajo formativodel maestro: la clase magistral. al docente en formación. comprender el por quélas actividades que observa no son pertinentes y ameritan ser modificadas totalmente. En la praxis profesional pedagógica se lleva al docente. o comprender lo que el maestro no pudo hacercomprender. como praxis investigativapedagógica transformadora (perspectiva crítico social). o que haga arreglos al local. que concebía a la praxispedagógica como una actividad instrumentalizadora mediante la clase instruccional oautoinstruccional. para seguir repitiéndolahasta el infinito. e incluso. en tal sentido sehace orientándolo para que vivencie la investigación . Si se le forma en la investigación formativa. articulando su aspecto activo/operativo con elfigurativo. que el educador nunca ha hecho. en los baños. y ahora se trata de imponer el criterio de la praxis reflexivacomprensiva. Articulación que posibilite. como el trabajo deordenar fólderes con hojas de vida de los estudiantes o supervisando la entrada ysalida de los estudiantes en las puertas. se da por usar conscientementeel campo de saber pedagógico. o inmersión en el aula. mediante el actoque ha de modelar-preparar-experimentar para facilitar el autoaprendizaje o autoprocesador del conocimiento o de la información. etc.También se dio la praxis técnico eficientista-controladora. Lapraxis integral. para terminar reconociendo que el maestroforma como lo formaron.Y de esa manera se acabe con el divorcio entre lo que se enseña para que forme y lapraxis pedagógica en la que se le forma. etc.

la misma la enriquece con actos pedagógicos. ya sea en el ciclo o el programa de licenciatura.pedagógica como investigaciónformativa. . La extensión social la articula en cuanto que hace el trabajoinvestigativo en los centros educativos del nivel en el cual va a trabajar. como los seminariosinvestigativos y los actos de autoaprendizaje elaborando diagramas de significados decódigos elaborados. caracterizandola naturaleza de los actos pedagógicos con los que forman desde el saber del énfasisen el que se le forma.

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