P. 1
Aprendizaje DANIELA

Aprendizaje DANIELA

|Views: 3|Likes:
Publicado porYuuko Ichihara

More info:

Published by: Yuuko Ichihara on Jul 22, 2012
Copyright:Attribution Non-commercial

Availability:

Read on Scribd mobile: iPhone, iPad and Android.
download as DOCX, PDF, TXT or read online from Scribd
See more
See less

07/29/2014

pdf

text

original

Aprendizaje¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje humano es un proceso de apropiación deconocimientos; es un proceso de cambio y transformación en la mente y la conducta dela persona, ocurre en forma gradual y progresiva ¿Qué es el aprendizaje? Elaprendizaje humano es un proceso de apropiación de conocimientos; es un proceso decambio y transformación en la mente y la conducta de la persona, ocurre en formagradual y progresivaEl aprendizaje no es sólo el éxito económico, sin embargo. Es la clave para alcanzartodo nuestro potencial. Los seres humanos están adaptados especialmente paraaprender y tenemos la capacidad para hacerlo a lo largo de nuestras vidas.El aprendizaje tiene el poder de transformarnos. En concreto, podemos tener máséxito: en casa y con nuestras familias en el trabajo en general en nuestra comunidad localLas potencialidades naturales de los alumnos, las exigencias socioculturales vigentes,la necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas,críticas, con conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es un imperativo. Ennuestras manos está el presente y futuro de las nuevas generaciones de ciudadanosdel siglo XXI. Es tiempo de desaprender, aprender y reaprender. Retroalimentar elsentido que para cada uno de los educadores tiene la educación.El aprendizaje siempre implica:- Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistemasimbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos activan lascompetencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales,etc.- La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir desus conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses, organizan ytransforman la información recibida para elaborar conocimientos.

La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concursolas preguntas y problemas que se plateen.En general. aunque se desarrolla en un contexto social y cultural..repetitivas (memorizando): copiar. proceso…) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevosaprendizajes.Los procesos de aprendizaje.instrumentales básicas: observación.Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partirde los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización dedeterminadas técnicas de estudio:.Inteligencia y otras capacidades. y conocimientos previos (poder aprender): paraaprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo. La construcción del conocimientotiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. recitar. para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factoresbásicos:. lectura. estructuras sintácticas… .. adquisición de habilidades de procedimiento… de comprensión: vocabulario. Constituyen una actividadindividual. se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención.Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados quese hayan elaborado. que se produce através de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevosconocimientos a sus estructuras cognitivas previas. escritura… .Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes paraconseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden.

fuerza de voluntad…). es necesario también:.Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones.de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones.. completarfrases. resumir.Lamotivacióndependerá de múltiples factores personales (personalidad. a lo largo del tiempo se hanpresentado diversas concepciones sobre la manera en la que se producen losaprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en estos procesos. seleccionar.elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar.. sociales y del contexto en el que s e realiza el estudio (métodos de enseñanza.Analizarla. En cualquier caso hoy en día aprender no significa ya solamente memorizar lainformación. familiares.Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr . se consigue mediante la realizaciónde determinadas operaciones cognitivas. elaborar diagramas y mapas conceptuales. En algunoscasos valorarla. profesorado…) Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de losaprendices o en sus esquemas de conocimiento y. creación. experimentar… . organizar… exploratorias: explorar.Comprender esta nueva información. No obstante.Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinadoaprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energíapara que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas.regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesoscognitivos. esquematizar.

Esta nueva configuración del aprendizaje supone también nuevas tareas para elprofesor. las praxis docentes pedagógicas son aquellas que realizan los educadores en formaconsciente y profesional. o al menos un cambio del eje de articulación de su trabajo. etc). cobra especial relevancia el «enseñar a aprender» a los alumnos. y la extensiónsocial.La tarea del educador radica en maximizar el proceso de enseñanzaaprendizaje. una reconceptualización del papeldidáctico del docente. el taller. en confluencia con otros factores. para y desde lacomunidad. reinventores de conocimientos oproductores de pensamiento. el seminario investigativo. desde una mirada sociológicafuncionalista. integrar otros elementos referenciales para asegurar unapráctica acorde a las características y necesidades de los alumnos. los medios y recursos audiovisuales hansupuesto. Estaspueden ser mediante actos pedagógicos transmisores. Se diferencia de lo que la pedagogía del diseñoinstruccional denomina funciones académicas.El Concepto de Educación. también forma a los que la desarrollan. Eneste sentido. Lo son porque ejercitan e incrementan. ya que las nuevas tecnologías. por ser complementaria de dicha formación. más . es el sentidodel actuar humano para el conocimiento y el saber. los procesosde la naturaleza humana. aunquesea en sentido estricto o de rigor. paralo cual. la conferencia. actos con. la investigación. es praxis.su “apropiación” e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno. es imprescindible. plantea que la educación es acción. en un sentido u otro. pues son preparados para cumplir esa misión histórica. ya sea mediante la vivencia del mismo acto pedagógico. Contextualización de la praxis. (laclase.

como es lógico. elsitio socializador de experiencias y conocimientos. etc. desarrollar contenidos de aprendizaje y evaluar enfunción de las competencias (conocimientos. Las "Escuelas Nuevas" aparecen a fines del siglo pasado y principio delpresente y se caracterizaron por la Educación integral (moral. es necesarioincorporar a nuestra práctica docente. padres de familia. Supone planear.) en contra del predominio intelectualista. compañeros. Esatreverse a crecer. ¿Qué significado se le atribuye al código elaborado praxis profesional pedagógica olaboral y su papel en la formación de los docentes?Praxis profesional es el inicio o inserción del estudiante en formación en la actividadlaboral. en contextosnaturales. considerándose «buen docente». integradora y participativa. En tal sentido la praxis profesional laboral es el tipo de . investigadores y de otras teorías.Las "Escuelas Nuevas" surgen como una reacción contra los viejos sistemaseducativos. no tanto elque enseña bien.que la mera transmisión de contenidos.Ser Maestro es una gran oportunidad para no dejar de aprender. el deseo de servir y el compromiso de crecer día a día”. sino casi consecuentes yuno suele llevar al otro. planteándose así el aula abierta. se concibe haciauna pedagogía activa. nuevos elementos para transformarla. y de esa manera es posible la coeducación. seguir aprendiendo delos alumnos. “La docencia es una misión social y no una ocupación simple. estética. porqueéste es el medio más propio para el niño. estos dos principios no son contradictorios.Facilitar el proceso enseñanzaaprendizaje de los educandos debe ser la prioridad delos docentes.Hoy día. sino el que provoca buenos aprendizajes en sus alumnos aunque. laborales. aunque no siempre y necesariamente-. por esa razón. tiene que ver con la sensibilidad humana. habilidades y actitudes).manuales. la vida en el campo. la escuela es por excelencia. urge crear nuevos espacios de aprendizaje. Y con esto.

que implicaba formar aldocente en la tradición práctico artesanal. sino de elementos secundarios de la vida cotidiana del centro educativo: elacompañamiento o ayudantía al trabajo cotidiano del maestro .pero que además no es una observación del trabajo formativo del docente con susestudiantes. con y hacia las actividades sociales a las que hande vincularse laboralmente. Se propone otro tipo de praxis formativapedagógica del docente como praxis investigativa pedagógica transformadora. la vivencia y concepción de praxis educativaartesanal. en formación en un ProgramaAcadémico de educación superior. y posible autor institucional. en nuestro país. como un profesional de la educación.La formación del docente. para que presuntamente observe “procesos” qu e no se develan si no es con los ojos de la razón y no de los sentidos. por eluso racional de lo asimilado del saber elaborado. Se hace con las actividades sociales institucionales de las cuales aspira a seractor. y que se reduce a la observación neutra de centros educativo diferentesa los del nivel para el que se dice formar.actividades en que seencausa y pone en interacción a los estudiantes. inspirada en la pedagogía intuitiva del siglo XVI. Se hacedado que han existido. su validación o produciendo pensamiento sobre dicha actividad social laboral. En tal sentido. se da acorde con laconcepción de la relación entre la teoría y la praxis explicita en el correspondientecampo de saber elaborado pedagógico. y poderla vivenciar o ser actorconsciente de dicha actividad social institucionalizada o de conglomerados. cuando tenga el vínculo laboral. para que vivencie un tipo de relaciones entre las teorías yla praxis.cuando se forma al estudiante se lo está formando hacia un tipo de profesional. que reduce la enseñanza a un simple oficioartesanal de formación de estudiantes. al igual que en el uso de los saberes elaboradosen tal trabajo. e incluso.

para seguir repitiéndolahasta el infinito. mediante el actoque ha de modelar-preparar-experimentar para facilitar el autoaprendizaje o autoprocesador del conocimiento o de la información. etc. Si se le forma en la investigación formativa. que el educador nunca ha hecho. Articulación que posibilite. formara de igualmanera. articulando su aspecto activo/operativo con elfigurativo. se da por usar conscientementeel campo de saber pedagógico. y ahora se trata de imponer el criterio de la praxis reflexivacomprensiva. que se da como la imitación del trabajo formativodel maestro: la clase magistral. e incluso. a construir lascompetencias como tal. pero acorde con el tipo de educador a formar. o comprender lo que el maestro no pudo hacercomprender.También se dio la praxis técnico eficientista-controladora. En la praxis profesional pedagógica se lleva al docente. la expositiva y hacerla general.Y de esa manera se acabe con el divorcio entre lo que se enseña para que forme y lapraxis pedagógica en la que se le forma. una presunta praxis administrativa. en los baños. comprender el por quélas actividades que observa no son pertinentes y ameritan ser modificadas totalmente. o que haga arreglos al local. para terminar reconociendo que el maestroforma como lo formaron.como el ayudar a losestudiantes a hacer las tareas. al docente en formación. etc. en formación. que concebía a la praxispedagógica como una actividad instrumentalizadora mediante la clase instruccional oautoinstruccional. como el trabajo deordenar fólderes con hojas de vida de los estudiantes o supervisando la entrada ysalida de los estudiantes en las puertas. o inmersión en el aula. en tal sentido sehace orientándolo para que vivencie la investigación . hermenéutica para que el maestro aprenda a aprender.El tipo de praxis formativa pedagógica del docente. Lapraxis integral. como praxis investigativapedagógica transformadora (perspectiva crítico social).

caracterizandola naturaleza de los actos pedagógicos con los que forman desde el saber del énfasisen el que se le forma. .pedagógica como investigaciónformativa. la misma la enriquece con actos pedagógicos. ya sea en el ciclo o el programa de licenciatura. como los seminariosinvestigativos y los actos de autoaprendizaje elaborando diagramas de significados decódigos elaborados. La extensión social la articula en cuanto que hace el trabajoinvestigativo en los centros educativos del nivel en el cual va a trabajar.

You're Reading a Free Preview

Descarga
scribd
/*********** DO NOT ALTER ANYTHING BELOW THIS LINE ! ************/ var s_code=s.t();if(s_code)document.write(s_code)//-->