Aprendizaje DANIELA

Aprendizaje¿Qué es el aprendizaje?

El aprendizaje humano es un proceso de apropiación deconocimientos; es un proceso de cambio y transformación en la mente y la conducta dela persona, ocurre en forma gradual y progresiva ¿Qué es el aprendizaje? Elaprendizaje humano es un proceso de apropiación de conocimientos; es un proceso decambio y transformación en la mente y la conducta de la persona, ocurre en formagradual y progresivaEl aprendizaje no es sólo el éxito económico, sin embargo. Es la clave para alcanzartodo nuestro potencial. Los seres humanos están adaptados especialmente paraaprender y tenemos la capacidad para hacerlo a lo largo de nuestras vidas.El aprendizaje tiene el poder de transformarnos. En concreto, podemos tener máséxito: en casa y con nuestras familias en el trabajo en general en nuestra comunidad localLas potencialidades naturales de los alumnos, las exigencias socioculturales vigentes,la necesidad de formar personas responsables de su propio aprendizaje, reflexivas,críticas, con conocimientos, habilidades, valores y actitudes, es un imperativo. Ennuestras manos está el presente y futuro de las nuevas generaciones de ciudadanosdel siglo XXI. Es tiempo de desaprender, aprender y reaprender. Retroalimentar elsentido que para cada uno de los educadores tiene la educación.El aprendizaje siempre implica:- Una recepción de datos, que supone un reconocimiento y una elaboración semántico-sintáctica de los elementos del mensaje (palabras, iconos, sonido) donde cada sistemasimbólico exige la puesta en juego actividades mentales distintas: los textos activan lascompetencias lingüísticas, las imágenes las competencias perceptivas y espaciales,etc.- La comprensión de la información recibida por parte del estudiante que, a partir desus conocimientos anteriores, sus habilidades cognitivas y sus intereses, organizan ytransforman la información recibida para elaborar conocimientos.

para que se puedan realizar aprendizajes son necesarios tres factoresbásicos:. se debe disponer de las capacidades cognitivas necesarias para ello (atención.La transferencia del conocimiento a nuevas situaciones para resolver con su concursolas preguntas y problemas que se plateen. proceso…) y de los conocimientos previos imprescindibles para construir sobre ellos los nuevosaprendizajes. Constituyen una actividadindividual. recitar. adquisición de habilidades de procedimiento… de comprensión: vocabulario.instrumentales básicas: observación.Los procesos de aprendizaje son las actividades que realizan los estudiantes paraconseguir el logro de los objetivos educativos que pretenden. escritura… .Experiencia (saber aprender): los nuevos aprendizajes se van construyendo a partirde los aprendizajes anteriores y requieren ciertos hábitos y la utilización dedeterminadas técnicas de estudio:..Inteligencia y otras capacidades.repetitivas (memorizando): copiar.Los procesos de aprendizaje. que se produce através de un proceso de interiorización en el que cada estudiante concilia los nuevosconocimientos a sus estructuras cognitivas previas. lectura. y conocimientos previos (poder aprender): paraaprender nuevas cosas hay que estar en condiciones de hacerlo.Una retención a largo plazo de esta información y de los conocimientos asociados quese hayan elaborado.En general. estructuras sintácticas… .. La construcción del conocimientotiene pues dos vertientes: una vertiente personal y otra social. aunque se desarrolla en un contexto social y cultural.

Considerar relaciones con situaciones conocidas y posibles aplicaciones. No obstante. fuerza de voluntad…).. sociales y del contexto en el que s e realiza el estudio (métodos de enseñanza. profesorado…) Todo aprendizaje supone una modificación en las estructuras cognitivas de losaprendices o en sus esquemas de conocimiento y. seleccionar.de aplicación de conocimientos a nuevas situaciones. elaborar diagramas y mapas conceptuales. es necesario también:. completarfrases. resumir.Comprender esta nueva información..Analizarla.elaborativas (relacionando la nueva información con la anterior): subrayar. familiares. a lo largo del tiempo se hanpresentado diversas concepciones sobre la manera en la que se producen losaprendizajes y sobre los roles que deben adoptar los estudiantes en estos procesos.Motivación (querer aprender): para que una persona realice un determinadoaprendizaje es necesario que movilice y dirija en una dirección determinada energíapara que las neuronas realicen nuevas conexiones entre ellas. En cualquier caso hoy en día aprender no significa ya solamente memorizar lainformación. creación.Lamotivacióndependerá de múltiples factores personales (personalidad. organizar… exploratorias: explorar. experimentar… .regulativas (metacognición): analizando y reflexionando sobre los propios procesoscognitivos. se consigue mediante la realizaciónde determinadas operaciones cognitivas. En algunoscasos valorarla.Sintetizar los nuevos conocimientos e integrarlos con los saberes previos para lograr . esquematizar.

(laclase. una reconceptualización del papeldidáctico del docente. Eneste sentido. en un sentido u otro. también forma a los que la desarrollan. cobra especial relevancia el «enseñar a aprender» a los alumnos. ya sea mediante la vivencia del mismo acto pedagógico. por ser complementaria de dicha formación. aunquesea en sentido estricto o de rigor. para y desde lacomunidad. Lo son porque ejercitan e incrementan. reinventores de conocimientos oproductores de pensamiento. desde una mirada sociológicafuncionalista. los medios y recursos audiovisuales hansupuesto. Se diferencia de lo que la pedagogía del diseñoinstruccional denomina funciones académicas. o al menos un cambio del eje de articulación de su trabajo. y la extensiónsocial. plantea que la educación es acción. los procesosde la naturaleza humana. paralo cual. es el sentidodel actuar humano para el conocimiento y el saber.su “apropiación” e integración en los esquemas de conocimiento de cada uno. ya que las nuevas tecnologías.Esta nueva configuración del aprendizaje supone también nuevas tareas para elprofesor.La tarea del educador radica en maximizar el proceso de enseñanzaaprendizaje. en confluencia con otros factores. integrar otros elementos referenciales para asegurar unapráctica acorde a las características y necesidades de los alumnos. la conferencia. es praxis. etc).El Concepto de Educación. Estaspueden ser mediante actos pedagógicos transmisores. el seminario investigativo. la investigación. más . pues son preparados para cumplir esa misión histórica. es imprescindible. actos con. el taller. las praxis docentes pedagógicas son aquellas que realizan los educadores en formaconsciente y profesional. Contextualización de la praxis.

Ser Maestro es una gran oportunidad para no dejar de aprender. el deseo de servir y el compromiso de crecer día a día”. En tal sentido la praxis profesional laboral es el tipo de . planteándose así el aula abierta.) en contra del predominio intelectualista.Facilitar el proceso enseñanzaaprendizaje de los educandos debe ser la prioridad delos docentes. aunque no siempre y necesariamente-. Y con esto.Las "Escuelas Nuevas" surgen como una reacción contra los viejos sistemaseducativos. laborales. sino el que provoca buenos aprendizajes en sus alumnos aunque. no tanto elque enseña bien. desarrollar contenidos de aprendizaje y evaluar enfunción de las competencias (conocimientos.manuales. estos dos principios no son contradictorios.que la mera transmisión de contenidos. seguir aprendiendo delos alumnos. “La docencia es una misión social y no una ocupación simple. se concibe haciauna pedagogía activa. etc. y de esa manera es posible la coeducación. integradora y participativa. padres de familia. habilidades y actitudes). Supone planear. la vida en el campo. compañeros. estética. considerándose «buen docente».Hoy día. investigadores y de otras teorías. Las "Escuelas Nuevas" aparecen a fines del siglo pasado y principio delpresente y se caracterizaron por la Educación integral (moral. tiene que ver con la sensibilidad humana. sino casi consecuentes yuno suele llevar al otro. porqueéste es el medio más propio para el niño. la escuela es por excelencia. en contextosnaturales. elsitio socializador de experiencias y conocimientos. por esa razón. urge crear nuevos espacios de aprendizaje. es necesarioincorporar a nuestra práctica docente. nuevos elementos para transformarla. Esatreverse a crecer.como es lógico. ¿Qué significado se le atribuye al código elaborado praxis profesional pedagógica olaboral y su papel en la formación de los docentes?Praxis profesional es el inicio o inserción del estudiante en formación en la actividadlaboral.

se da acorde con laconcepción de la relación entre la teoría y la praxis explicita en el correspondientecampo de saber elaborado pedagógico. Se propone otro tipo de praxis formativapedagógica del docente como praxis investigativa pedagógica transformadora. cuando tenga el vínculo laboral. por eluso racional de lo asimilado del saber elaborado. sino de elementos secundarios de la vida cotidiana del centro educativo: elacompañamiento o ayudantía al trabajo cotidiano del maestro . Se hacedado que han existido.La formación del docente. para que vivencie un tipo de relaciones entre las teorías yla praxis. que reduce la enseñanza a un simple oficioartesanal de formación de estudiantes. su validación o produciendo pensamiento sobre dicha actividad social laboral. e incluso.actividades en que seencausa y pone en interacción a los estudiantes. como un profesional de la educación. y posible autor institucional. En tal sentido. y poderla vivenciar o ser actorconsciente de dicha actividad social institucionalizada o de conglomerados. y que se reduce a la observación neutra de centros educativo diferentesa los del nivel para el que se dice formar. en nuestro país.cuando se forma al estudiante se lo está formando hacia un tipo de profesional. que implicaba formar aldocente en la tradición práctico artesanal. inspirada en la pedagogía intuitiva del siglo XVI. Se hace con las actividades sociales institucionales de las cuales aspira a seractor. la vivencia y concepción de praxis educativaartesanal. con y hacia las actividades sociales a las que hande vincularse laboralmente. para que presuntamente observe “procesos” qu e no se develan si no es con los ojos de la razón y no de los sentidos.pero que además no es una observación del trabajo formativo del docente con susestudiantes. en formación en un ProgramaAcadémico de educación superior. al igual que en el uso de los saberes elaboradosen tal trabajo.

También se dio la praxis técnico eficientista-controladora. para terminar reconociendo que el maestroforma como lo formaron. etc. pero acorde con el tipo de educador a formar. al docente en formación. o que haga arreglos al local. En la praxis profesional pedagógica se lleva al docente. como el trabajo deordenar fólderes con hojas de vida de los estudiantes o supervisando la entrada ysalida de los estudiantes en las puertas. o comprender lo que el maestro no pudo hacercomprender. a construir lascompetencias como tal. Lapraxis integral. una presunta praxis administrativa. mediante el actoque ha de modelar-preparar-experimentar para facilitar el autoaprendizaje o autoprocesador del conocimiento o de la información. hermenéutica para que el maestro aprenda a aprender. articulando su aspecto activo/operativo con elfigurativo. comprender el por quélas actividades que observa no son pertinentes y ameritan ser modificadas totalmente.El tipo de praxis formativa pedagógica del docente. formara de igualmanera. etc.Y de esa manera se acabe con el divorcio entre lo que se enseña para que forme y lapraxis pedagógica en la que se le forma. como praxis investigativapedagógica transformadora (perspectiva crítico social). en tal sentido sehace orientándolo para que vivencie la investigación . que el educador nunca ha hecho. en los baños. se da por usar conscientementeel campo de saber pedagógico. en formación. para seguir repitiéndolahasta el infinito. o inmersión en el aula. e incluso. y ahora se trata de imponer el criterio de la praxis reflexivacomprensiva. Si se le forma en la investigación formativa.como el ayudar a losestudiantes a hacer las tareas. que concebía a la praxispedagógica como una actividad instrumentalizadora mediante la clase instruccional oautoinstruccional. que se da como la imitación del trabajo formativodel maestro: la clase magistral. la expositiva y hacerla general. Articulación que posibilite.

La extensión social la articula en cuanto que hace el trabajoinvestigativo en los centros educativos del nivel en el cual va a trabajar. ya sea en el ciclo o el programa de licenciatura. caracterizandola naturaleza de los actos pedagógicos con los que forman desde el saber del énfasisen el que se le forma.pedagógica como investigaciónformativa. como los seminariosinvestigativos y los actos de autoaprendizaje elaborando diagramas de significados decódigos elaborados. . la misma la enriquece con actos pedagógicos.

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