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Culturas Precolombinas

Culturas Precolombinas

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Infografía Interactiva

Autoras de la Selección de Contenidos y Actividades
Aguilar, Claudia - Educación Artística - DNI: 21.052.101 Amarilla, Elsa - Lengua - DNI: 12.795.354 Garbero, Vanessa - Educación Artística - DNI: 26.915.317 González, Noemí H - Ciencias Sociales - DNI: 10.521.960 Pachado, Ramona - Lengua - DNI: 13.609.357

Autora del Recurso Didáctico Digitalizado
González, Noemí H - Cs.Sociales - DNI: 10.521.960

Índice
Autoras Autora del Recurso Didáctico Digital Ciencias Sociales Educación Artística Lengua

Ciencias Sociales
Actividad Contenidos Actitudinales Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contexto de Actuación Evaluación Expectativas de Logro Las Culturas Precolombinas Recurso Didáctico Los Aztecas Los Incas Los Mayas Introducción

Educación Artística
Actividad Contenidos Actitudinales Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contexto de Actuación Evaluación Expectativas de Logro Recursos Didácticos

Lengua
Actividad Contenidos Actitudinales Contenidos Conceptuales Contenidos Procedimentales Contexto de Actuación Evaluación Expectativas de Logro Recursos Didácticos

Ciencias Sociales
Expectativas de Logro Identificar el marco geográfico y natural de las regiones donde aparecen las primeras civilizaciones urbanas agrarias y localizar cronológicamente las principales sociedades de América Integrar en una perspectiva histórica global los diferentes progresos: tecnológico, económico, político y religioso característicos de las primeras sociedades Interesarse por conocer cómo estas civilizaciones contribuyeron con el desarrollo de la humanidad

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Las sociedades a través del tiempo Las primeras civilizaciones

Las civilizaciones americanas MAYAS AZTECAS INCAS

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Interpretación y representación gráfica de los periodos históricos. Construcción de Cuadro Comparativo Secuenciación de hechos y fenómenos en el proceso histórico de las culturas precolombinas

Selección, análisis, comparación y vinculación de información proporcionada por la cátedra

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Respeto por la diversidad socio - cultural Respeto por los demás, aceptación de las diferencias y rechazo de comportamientos discriminatorios Disposición para revisar de modo crítico las tareas que se llevan a cabo y los resultados alcanzados Aprecio por la claridad, calidad y pertinencia en la presentación de producciones

CONTEXTO DE ACTUACIÓN
1° año Educación Secundaria Modalidad: libre conformación de grupos de 3 alumnos Duración: 2 MÓDULOS de 80’ Materiales para implementar la actividad Mapas de América: físico, político y pizarra Tizas: blancas y de colores Papel Afiche, Fibrones, Cinta Adhesiva PC, disquetera CD, parlantes, data show

RECURSO DIDÁCTICO Infografía Interactiva
Ayuda a entender la información A través de códigos Gráficos y Pictóricos, permite explicar, visualizar y dimensionar un hecho Permite un Mensaje Monosémico: se basa en la fuerza de la denotación. Cualquier interpretación de otro nivel, como la búsqueda de connotaciones, queda claramente excluida de lo que pretende esta Infografía

Evaluación
Se valorará la pertinencia de las Producciones

Rol del Docente
Guía o Facilitador del Aprendizaje

Presentación CD ROM

Las Culturas Precolombinas

Introducción
El continente americano estaba habitado por pueblos aborígenes mucho antes de la llegada de los españoles.

Lo más probable es que provinieran de Asia y de Oceanía y que llegaran hace unos 20.000 años, atravesando el Estrecho de Bering, que acerca América y Asia, en las proximidades de la región polar ártica.

Al llegar al territorio americano, se dispersaron por toda la extensión del continente y formaron pueblos y culturas cuyas diferencias se acentuaron por las grandes distancias que los separaban. Por haberse desarrollado antes de la llegada de Colón, se los denomina precolombinos.

Muchos de los pueblos aborígenes eran cazadores, pescadores y recolectores como los Tehuelches, en la Patagonia, en América del Sur. Tehuelches

Otro de los pueblos aborígenes cazadores, pescadores y recolectores fueron los Sioux, en América del Norte. Sioux Otros pueblos fueron agricultores incipientes, los algonquinos (América del Norte), los caribes (América Central) y los tupí-guaraníes (América del Sur). También hubieron agricultores intensivos como los mayas, los aztecas y los incas, que fueron las culturas prehispánicas más avanzadas.

LOS MAYAS

Los Mayas

Edificaron la primera de las grandes culturas americanas (siglo V al XIV), en la Península de Yucatán. Se destacaron por sus grandes construcciones

Se desarrollaron en Guatemala, sur de México y Noroeste de Honduras Economía: agricultores. Se destacaron en el cultivo del maíz (base de su alimentación), el algodón y el tabaco. Vestimenta y Armas

Vivienda: edificaron grandes ciudades. Se destacaban los Templos Religiosos y los Palacios de Funcionarios y Nobles. Cada ciudad conformaba, con sus alrededores, un estado independiente dirigido por un jefe político y militar llamado “ halach uinic”.

Zona central de la ciudad de PALENQUE

A L F A B E T O M A Y A

Los pictogramas de los mayas Lo que distingue a estos sistemas de un silabario o de un alfabeto es que el signo deja de representar un objeto o una idea y pasa a representar un sonido. Normalmente, el sonido es el sonido inicial de la palabra hablada indicada por el pictograma original.

Arte: cerámica maya (figuras muy elaboradas de dioses), esculturas, bajorrelieves

Religión: politeístas. Sus dioses más importantes eran el del maíz y el de la lluvia. Los sacerdotes gozaban de gran consideración.

Representación de la DANZA DE MÁSCARAS

LOS AZTECAS

Imperio Azteca

Conformaron un imperio en la parte central del actual Estado de México, que perduró desde el siglo XIV hasta la llegada de los españoles. Sobresalieron en el arte de la guerra

Teotihuacán

Provenían de una región llamada Aztlán,de la que tomaron su nombre. Se establecieron en la ciudad de Tenochtitlán, o México, en una isla en el lago de Texcoco, extendiéndose hasta abarcar casi todo el territorio del actual país de México

Templo Mayor de Tenochtitlán

Tanto su sociedad como la de los pueblos que sometían estaban compuestas por comunidades calpullis. Por encima de ellos se hallaban los nobles, los militares y los sacerdotes, es decir las clases privilegiadas

Templo de Quetzalcoatl

Una de las ocupaciones fundamentales fue la guerra, medio utilizado para mantener el imperio y para extenderlo

Batalla de Otumba. Hernán Cortés fue atacado por tropas aztecas, a las que derrotó, cerca de Teotihuacán

Economía: el maíz era el principal cultivo y alimento, junto al zapallo, el ají, el frijol y el cacao. En los “chinampas” cultivaban flores y hortalizas.

chinampa

Religión: politeístas. Su principal divinidad era Quetzalcóatl (serpiente emplumada), Dios del Viento y del Aliento de la Respiración

Tláloc, Dios de la Lluvia

Arte: plumería, códices, escultura, máscaras

Tocado de Moctezuma

Escudo de Ahuizotl

LOS INCAS

Imperio Inca

Fue la culminación de las numerosas culturas como la chavín, la mochica, la paraca, la nazca y la tiahuanaco, que se desarrollaron en la región andina central de América del Sur

Antigua Ciudad-Fortaleza de Pisac

Muros Ciclópeos (Cuzco) Iniciaron su expansión desde Cuzco y conformaron un imperio que abarcaba los actuales territorios de Perú, Bolivia, Ecuador, parte de la Argentina y de Chile

Fortaleza de Sacsahuamán El Inca era el monarca del imperio y sus súbditos lo adoraban como a un dios. Alrededor del Inca se nucleaba la nobleza (funcionarios públicos, militares y sacerdotes)

Fueron grandes constructores de obras públicas, como acequias para los cultivos y caminos, que llegaban a medir 5.000 Km.

Machu Picchu

Machu Picchu (vista aérea)

Economía: practicaban una agricultura muy desarrollada que incluía veinte variedades de maíz y cuarenta de papas. Además cultivaban el maní, la coca y el algodón. Para ello construían terrazas en la falda de las montañas

maíz

maní

coca

Arte: conocieron un desarrollo espectacular en el tejido (lana y algodón) y en la cerámica policrómica, con la inclusión de figuras humanas de difícil interpretación

Poncho tejido

Religión: politeístas. Su divinidad principal era el Dios Viracocha, creador del Universo. Además, adoraban al Sol, la Luna y los astros

Atahualpa, último soberano Inca

ACTIVIDAD
A. Responder 1. ¿cuáles eran las culturas más avanzadas de América antes de la llegada de los españoles? 2. ¿cuáles son las características del medio ambiente que pudieron dar impulso al desarrollo de estas avanzadas culturas?

B. Señala con un círculo en un mapa físico de América, las áreas donde se desarrollaron

C. Elabora un cuadro con las principales características de esas culturas: a) actividad económica b) organización social c) organización política d) religión

D. Debate Intra e Intergrupal sobre las producciones obtenidas E. Construcción y Exhibición de un único Cuadro con las principales características de las culturas precolombinas trabajadas

LENGUA
Expectativas de Logro

Producir escritos coherentes, bien conectados, precisos, adecuados a una situación comunicativa determinada, correctos ortográfica y gramáticamente, con letra legible y bien diagramados en el espacio correspondiente

C o n t e n i d o s

C o n c e p t u a l e s

L a H i s t o r i e t a

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES
Otorgamiento de significatividad a los discursos a través de los elementos faltantes, en función de los reconocimientos previos Corrección y normalización de las propias producciones escritas Profundización de los procedimientos de comprensión y producción, relacionados con las cuatro macro habilidades: hablar, escuchar, leer y escribir

Comunicación de las producciones escritas

reconocimiento de la organización de los mensajes

Activación de conocimientos previos para la interpretación del propósito y el tema de la comunicación

Resignificación de la normativa y la gramática como reguladoras de la legibilidad del discurso

CONTENIDOS ACTITUDINALES
Confianza en sus posibilidades

Constancia en las actividades de escritura que deben abordar

Disposición para la producción de textos que le permitan expresar su interioridad y plasmar su creatividad

Aceptación por la diversidad lingüística y rechazo por toda forma de marginación social, étnica y cultural Reflexión crítica acerca de las propias producciones y las ajenas, con el fin de mejorarlas y enriquecerlas Aprecio por la legibilidad, corrección y calidad en la presentación de la producción escrita

CONTEXTO DE ACTUACIÓN
1° año Educación Secundaria Modalidad: libre conformación de grupos de 2 alumnos Duración: 2 MÓDULOS de 80’ c/u Materiales para implementar la actividad Lámina informativa-comparativa que presentarán las docentes Figuras referidas a las Culturas Precolombinas que traerán los alumnos

RECURSOS DIDÁCTICOS
Historieta
Es una secuencia narrativa formada por cuadros o viñetas. Por lo tanto, en ella hay:  personajes  hechos  lugares donde se desarrollan esos hechos En casi todas las historietas se combinan dos elementos:  el dibujo, que es lo más importante  las palabras, que complementan lo que dice el dibujo. Además del dibujo, la historieta utiliza la palabra como medio de expresión.

Los diálogos que mantienen los personajes se encierran en globos que parten de la boca del personaje. Si se quiere indicar que el personaje está pensando, se agregan globos menores debajo del central.

El texto que se usa en las historietas debe:  ser claro y corto  tener un vocabulario acorde con la situación  estar acompañado de signos de exclamación e interrogación. Para reproducir tanto los ruidos propios del lugar como las reacciones de los personajes, tiene mucha importancia el uso de:  ONOMATOPEYAS: ¡PUM! ¡PLAF! ¡CRASH!  INTERJECCIONES: ¡OH! ¡HUM! ¡AY!

¡ PUM !

¡ CRASH !

Conceptualización y Dictado función informativa Imágenes Recortadas función recreativa, expresiva, persuasiva

Lámina con globos, onomatopeyas e interjecciones función informativa, comparativa

Producción – Historieta función expresiva, persuasiva, recreativa

EVALUACIÓN
Se realizará sobre las Producciones Escritas y Orales

ACTIVIDAD
1. Conceptualización y Dictado sobre el contenido presentado 2. Composición de los diálogos que mantienen los personajes de las figuras recortadas referidas a las Culturas Precolombinas, tema ya tratado en el espacio curricular Ciencias Sociales 3. Exposición grupal Oral de las respectivas producciones, expresadas en el tono adecuado, sobre cada uno de los diálogos, con los desplazamientos y ademanes correspondientes a los personajes

EDUCACIÓN ARTÍSTICA
Expectativas de Logro Experimentar distintas sensaciones durante el proceso de relajación Explorar distintas alternativas en el desarrollo de los juegos dramáticos improvisados Elaborar y presentar una situación dramática que incorpore características de las culturas precolombinas

CONTENIDOS CONCEPTUALES
Lo real y lo imaginario Características de los personajes Secuencias dramáticas

CONTENIDOS PROCEDIMENTALES

Dramatizar a partir de las imágenes que surgen de la información brindada en otras áreas Creación de situaciones de juegos dramáticos Organización de una situación a dramatizar Identificación de las características de los personajes e interacción entre ellos

CONTENIDOS ACTITUDINALES

Respeto por los demás y aceptación de las diferencias Disposición positiva hacia las manifestaciones artísticas

Aprecio por la claridad de pertinencia en la presentación de producciones

CONTEXTO DE ACTUACIÓN
1° año Educación Secundaria Modalidad: libre conformación de grupos de 5 ó 6 alumnos Duración: 2 MÓDULOS de 80’ c/u Materiales para implementar la actividad Relajación: reproductor de música Improvisación: cuerpo Representación: provistos por los alumnos de acuerdo con lo que hayan decidido representar

RECURSOS DIDÁCTICOS
Relajación Combinada - Música La Relajación contribuye a aliviar tensiones y eliminar el trabajo muscular excesivo e innecesario para sentirse más a gusto con el cuerpo Juegos Dramáticos Improvisados Trabajar con Juegos Dramáticos o Improvisación, permite ingresar a situaciones de personajes y la interacción entre ellos, para luego llegar a la Representación Teatral

Representación Teatral

Permite trabajar con Lenguaje Corporal y Expresión Oral de manera conjunta, ya que el teatro no es sólo lo corporal o sólo lo hablado. La representación teatral en sí, comporta una imagen tal que su función es expresiva e informativa.

E V A L U A C I Ó N

Se evaluará la pertinencia de la representación en relación con los contenidos aprendidos sobre las Culturas Precolombinas desde los espacios curriculares de Ciencias Sociales y Lengua También se evaluará la resolución de cuestiones referidas a accesorios utilizados (vestimenta, armas, etc.)

ACTIVIDAD

1ª ETAPA: actividad guiada por las docentes a) relajación combinada, acompañada de música adecuada b) juegos dramáticos improvisados, guiados a través de pautas establecidas por las docentes 2ª ETAPA: a) libre conformación de los grupos b) organización de una representación teatral referida a las culturas precolombinas c) representación ante sus pares

FIN

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