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AUTOEVALUAeIN DE PROGRAMAS CURRICULARES
"eoNTEXTUALIZAelN/1
1. PLAN CURRICULAR DE LA CARRERA DE LITERATURA
1.1 Referentes internacionales
Los Estudios literarios, en las Universidades de Espaa y Latinoamrica, articulan sus
Planes de estudio con base en dos tipos de orientacin: la lolgica y la histrica. Algunas
universidades -la de Chile o la de Valladolid, por ejemplo- combinan dos tipos de
asignaturas: las lingsticas (estructural, generativa, morfosintaxis, anlisis de! discurso,
semantica, pragmtica) y los cursos propiamente literarios, cuyo enfoque es
oredominantemente histrico: Li1:eratura clsica antigua, Espaoia medieval,
Hispanoamericana colonial, etc. La Universidad de Buenos Aires ofrece un ciclo de
materias bsicas que comprende: teoras literarias, literaturas argentina, latinoamericana y
espaoia, por niveles, ordenados cronolgicamente. Despus del cido bsico, los
estudiantes escogen entre tes orientaciones: Letras clsicas, Letras modernas o
Lingstica. Letras modernas incluye: tres cursos de teora literaria, tres de literatura
espaola, tres de literatura argentina, tres de latinoamericana y cuatro de literaturas
extranjeras (alemana, inglesa, francesa, italiana). Este programa es casi idntico al de
nuestra rea Curricular, con algunas diferencias fdlmente perceptibles en una
comparacin de conjunto.
En las universidades norteamericanas y europeas, la enseanza de los Estudios
Literarios se imparte conjuntamente con la enseanza de las respectivas lenguas. Estos
programas curriculares parten de la nocin de que lengua y literatura forman una unidad,
mediada por la idea de cultura nacional. Por lo tanto, existen Departamentos de Espaol,
de Lenguas Eslavas de Lenguas Orientales, de Lenguas Osicas, de Alemn, etc. Los
de Espaolen el sistema americano se- ocupan de la enseanza de la
lengua espaola y de principios bsicos de literatura peninsular y latinoamericana en el
pregrado; los estudios propiamente literarios se hacen en la Maestra. El. programa

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curricular de Literatura de la Universidad Nacional de Colombia, en el cual predominan los
cursos de literaturas hispnicas, se acerca a lo propuesto para muchas 1\1 a estras de la
academia norteamericana.
En los Departamentos de Ingls de las universidades norteamericanas hay dos o tres
corrientes tericas que se disputan la hegemona: las culturalistas, las postmodernistas
fuertemente centradas en teoras como el deconstruccionismo, y las neohistoricistas.
Algunos las reducen a dos: las que continan la lnea tradicional del anlisis de textos, el
llamado close readng, introducido en la academia literaria por el New Criticism, y la actual
insistencia en la teora, de cualquier cuo que sea, pero sobre todo deconstruccionista.
Los Estudios Culturales son un campo de estudio interdisciplinario, con el cual algunos
programas de literatura establecen dilogos acadmicos; en ocasiones, invaden el campo
de los estudios literarios y los sustituyen. Lo mismo sucede con otros campos de estudio
surgidos en los ltimos veinte aos, como los estudios de gnero, de etnia y
postcoloniales; stos ponen en cuestin las nociones de literatura ligadas al discurso
letrado y defensor de valores universales, con el supuesto de una nueva funcin poltica
de los estudios literarios que consiste en producir o afirmar identidades regionales, tnicas
o de gnero.
Sin embargo, un vistazo a los planes de estudio de algunas universidades importantes
muestra que la estructura sigue articulada por la historia de la literatura y el estudio de
obras y autores del canon. La Universidad de Columbia, por ejemplo, ofrece en sus
programas de Ingls y Literatura Comparada para el 2001, una Introduccin a la
Literatura, que contempla el anlisis de obras con el mtodo del close reading y que
incluye el estudio de gneros y perodos. Luego, una serie de cursos rotulados as:
Literatura medieval (dos cursos: Chaucer y Literatura inglesa hasta 1500), Renacimiento
(cuatro cursos: dos dedicados a Shakespeare, Literatura renacentista, Milton), Siglo XVIII,
Siglo XIX (cinco cursos: La era victoriana, Literatura britnica entre 1789 y 1832, Shelley y
Keats, Poetas victorianos, Seminario de poesa y ficcin), Siglo XX (cuatro cursos: Poesa
moderna, Joyce, Estudios de narrativa, Literatura britnica moderna). Los programas de
Princeton, New York University y Yale participan de la misma orientacin, no muy lejana
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de la qu anima el plan de estudios de nuestra carrera en la Universidad Nacional de
Colombia. Con una gran diferencia, claro est: la oferta de cursos es mucho ms amplia y
los seminarios de complementacin tienen un alcance imposible para nosotros. Esta

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misma concepcin de Estudios literarios es la que predomina en pases como Francia e
Italia. la idea de una academia literaria giobalmente volcada hacia los Estudios Culturales,
con el consiguiente olvido de las disciplinas literarias como la crtica y la historia, y la
decisin unnime de no estudiar ms las obras cannicas de la literatura, es solamente un
reflejo distorsionado, un espejismo producido en nuestro medio por las luchas provinciales
que sacuden a algunos Departamentos de Ingls y de Espaol de los Estados Unidos.
No existe una "corriente principal de programas curiculares similares" en el campo
internacional a la que podamos acogernos para alcanzar nuestra salvacin global. Existen
diferentes corrientes en conflicto y la nica posibilidad es una opcin consciente y
responsa ble.
1.2. Origen y evolucin reciente del programa
1.2.1 Fl alan de estudios inicial
El Proyecto del Plan Curricular para la fundacin de la Carrera de Literatura data de
1987, cuando ya en la Universidad se haba avanzado muy significativamente en las
discusiones sobre lo que habra de llamarse pedagogas intensivas. Si bien en la
"Presentacin" del documento que sustenta la fundacin de la Carrera se explicita que el
plan "se cie a los criterios de flexibilidad, de especializadn moderada y de reduccin en
el nmero de asignaturas", lo cierto es que dicho plan todava no asimilaba plenamente
las pedagogas intensivas. El programa estuvo inicialmente constituido por 41 asignaturas,
incluida el rea complementaria, para ser desarrolladas durante ocho semestres, con una
intensidad de cuatro horas semanales, es decir, ms de cinco asignaturas por semestre.
Este Plan fue concebido en principio para formar un "Ucenciado en LiteraLUra", pues
tena "un com'ponente pedaggico-metodolgico muy acentuado y articulado con todas las
asignaturas del Plan que capacita ai estudiante para la docencia", Y se indica que hacia el
ltimo semestre el estudiante tendna que realizar una prctica en aula. Dicho componente
pedaggico estara incluido en los cursos de metodologa para el anlisis literario y en los
cursos de historia, asociando lo pedaggico con la competencia aue el estudiante
adquirira para manejar determinados modelos analticos. Dos aspectos habra aue resaltar
en el desarrollo del plan inidal: a) nunca se llev' a- cabo-la prctica- de aula, a la -que
estaran abOgados los estudiantes de ltimo semestre; b) no Se aprob el ttulo de
licenciado en Uteratura.
-_._-------------------------------------........,
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1.2.2 Primera reestructuracin del plan en 1991
El primer Plan no alcanz a ser desarrollado de manera completa, pues hacia 1991 se
hizo la primera reestructuracin apuntando hacia las pedagogas intensivas, de acuerdo
can las prioridades de la Reforma Acadmica que por entonces comenzaba a aplicarse. La
reestructuracin del plan inicial se llev a cabo durante el ao 1991, cuando la primera
promocin estaba cursando el sptima semestre (el primer grupa de estudiantes haba
comenzada en el segunda semestre de 1988). En 1991, la carrera cantaba can 83
estudiantes matriculadas y haban sida admitidas 138, desde que comenz el primer
grupa, teniendo entonces una desercin del 39.8 %.
El Comit Asesar de la Carrera discuti diversas propuestas para reducir el plan de
estudias, en la perspectiva de las pedagogas intensivas. Las distintas propuestas de
reestructuracin se discutieran tambin en las reuniones generales de profesares, segn
consta en las actas. Dichas discusiones mostraron la necesidad de modificar el rea
terica-metodolgica, la franja de lingstica y la relativo a las talleres. En consecuencia,
se hicieran modificaciones tanta en el ncleo disciplinaria cama en el componente flexible.
En relacin can el ncleo disciplinaria se consider que el rea terico-metodolgica
resultaba redundante al presentar cuatro teoras y tres cursas de metodologa, cama si las
teoras na implicaran par s mismas procedimientos metodolgicos. Si "tas teoras literarias
pueden reducirse a tres grandes corrientes", a saber: teoras apoyadas en la esttica, en
a socioioga y en la semitica (a teoras del discursa), entonces el replanteamiento de las
cursas tendra que dar cuenta de estos tres grandes campos.
En el plan antigua aparecan registradas cuatro teoras y tres metodologas, adems de
dos cursas opcionales en esttica, para sumar nueve. Para el Plan modificada, se aprob
programar cinca 'teoras, as: Teora I, concebida como una introduccin a la esttica
literaria; Teora 1I, fundamentada en la sociologa de la literatura; Teora 11I, can una
orientacin en semitica literaria; Teora IV, can nfasis en teora de la narrativa; y Teora
V, en la que se estudiara la lrica. De este moda se configur el rea de Teor/a Literaria.
En cuanta al Jrea de anlisis e h..<;toria literaria, que comprenda diecisis cursas
obligatorias y das opcionales, se reduce a quince, suprimiendo un cursa de literatura
espaola y las das opcionales. Y respecta al rea de Lingstica, en el plan antiguo se
haban registrado en su arden los siguientes cursas: Lingstica General, Gramtica
Espaola, Semntica Espaola y Lingstica Textual, concebidos desde dos criterios: coma
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fornac:n general y corno cursos compensatorios, para mejorar los procesos de escritura
y lectT...ira. En e! nuevo Plan, la Franja lingstica "Se incorpora al ncleo disciolinario y Se
educe de cuatro a tres asignaturas", as: LingstC3 Gneral, Anlisis del dlsc:.Jrso 1 y
PJ1liSiS del discurso TI.
Para integrar el Componence fiexible, entendido por la reforma acadmica como \\la
parte de! plan de estudios que puede escoger el estuclante de acuerdo con sus intereses y
apt1Jdes", se reform el rea complementaria donde se suprimieron los cursos
ooiigatorios de historia y los talleres; "en su lugar se ::umenta una elea;va y se establecen
dos CL:rsos de contexto y cuatro de profundizacin."
E:l este orden de ideas, las lneas de pOfundizacn, que 'a reforma describe como
conjuntos de asignaturas que oermiten ai estudiante asimilar y aplicar conocimientos
preferibiemente en un rea eSiJedfica ,je! ncleo bsico", Se consolidaron por medio de los
Seminarios de profundizacin. :: Cornir ASesor Se oop cle la definicin de citerios para
la planeacin de estos Seminarios de proruncizacirl. En vares Se considera cue
estos cursos deben distinguirse por su carcter invesi.igarvo; ::s ideal por tamo que los
estudiances los tomen c'Jando ya hayan cumpiido gr3" pan:e dei plan y que los profesores
tos propongan desde su experienc:a de investigaciill. Se trata de dos cursos (oe dos
semeSi:es cada uno) obiigatorios para los eSJClant::;:: de la c.arrera. En cualauiera de las
d':s secuencias el estudiante puede perr;:r su proyecto mOilogrfico o des::irrollar los
cuatro trabajos como rC:iui::ito 'J"2do. f: elabor um reglarnentacn detallada
de los cursos de profundIzacin.
Lo::; cur!;os e/e0:VOS y de EstOS curses, qUi: constituyen lo que la
reestruc:uracin acadmica den')mina e! re3 de apertura y el rea de contextualizacln.
tienen un propsito intenjsciDinario en (amo SE: bu.s<:a ei dilogo entre el ncip.c
disdptinario (teon'as, rea nGlistic1 histcra y Jnibs la !Fu.ratura) y otras dlscjpHms
(ue podnan ccadyuvar al f'on:3iecime:lto del ncleo de !a C3rrera. en :iguna;;
actas Se insina la mporC2Jnda oe qUf.. Jos CL'fisejems e...c::r;muen a
estudiantes a incluir eIe sus electivas l"UrsOS de ;-Hs1.:rJn;: Ceneral, de Coiomoia y (!e
Amrica, por CUnto se considera un cornponente 'Ie gran ilTiportanoa en los
jitera!'os.
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Para el: trabajo de grado, se mantuvieron las dos posibilidades que el plan antiguo
haba sealado: la presentacin de cuatro trabajos desarrollados en los cursos o la
presentacin de una monografa.
Respecto al t/tulo que otorga la carrera, se acogi el nombre que correspondera a la
profesin: Literato. El plan curricular pas de 41 asignaturas a 33. El Comit Asesor
estableci iun plan de equivalencias para el proceso de transicin del programa antiguo al
nuevo. El curso de Periodizacin (obligatorio en primer semestre) tambin fue objeto de
cuestiona miento, ms de parte de los profesores que de los estudiantes. Se objet su
carcter y enciclopdico.
El problema del ttulo que otorga la Carrera ha sido tambin otra constante en las Actas
del Comit Asesor, entre los aos 1994 a 1997. Los estudiantes manifestaron inquietudes
por el nombre "Literato" e invitaron al Comit Asesor y a los profesores a estudiar la
pOSibilidad de cambiar tal ttulo. Se consider, tambin, que el nombre ms apropiado de
la Carrera sera el de Estudios Literarios.
aulgevaluacin deljlan de
El Comit Asesor se traz como tarea para el primer semestre de 1997 realizar un
proceso de autoevaluacin, en la perspectiva de la acreditacin requerida para todos los
programas acad2micos de la Universidad Nacional de Colombia. El Director del rea
Curricuiar propuso retomar as actas de os aos anteriores corno un reterente necesario
en el desarrollo de esta tarea.
Uno de los aspectos sugeridos para la discusin fue el enfoque de los cursos de historia
literaria por perodos y privilegiando los autores y obras del canon. Se debati sobre la
posibilidad de abordar las literaturas desde otras perspectivas: la intertextualidad, los
autores, problemas o tpicos, los gneros. Si bien hubo inters en las diferentes
propuestas, finalmente se opt por mantener el enfoque actual como el ms adecuado
para la formacin literaria de los alumnos.
Se retom la discusin sobre el curso de Periodizacin y luego de hacer el balance de
sus aspectos favorables y desfavorables, se opt por retirarlo del plan curricular con la
consideracin de que sus propsitos de algn modo atravesaban toda la franja de las
literaturas. En su lugar se propuso una Introduccin a la literatura, como asignatura
propedutica, cuidando de articularla con los contenidos de la Teora 1, que se
programara como una Introduccin a los estudios literados.

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En la franja de las asignaturas tedcas (rea de Teorla Literaria), se decidi disminuir
un curso de Teora para dejar cuatro, de los cuales el ltimo sera de carcter flexible
(versologa, teoras de la recepcin, deconstruccionismo, historiograa literaria,
dramaturgia, etc.). En lugar de la Teora suprimida se decidi programar, en la franja de
las :iteraturas, un curso monogrfico de autor, de carcter abierto (autores europeos,
colombianos o latinoamericanos).
En la franja ling/stica (rea de Ung/sdca), se opt por disminuir un curso con la
consideracin de que Teor/a Literaria 11 (semitica) incorpora algunos componentes
lingsticos. Esta lnea qued reducida a los dos niveles de Anlisis del Discurso. En su
lugar se decidi programar, en la franja de las literaturas, un segundo curso monogrfico
de autor, orientado especficamente hacia la literatura colombiana.
Se interrog por el lugar que ocupan, en el Plan de estudias, los seminarios de
profundizacin. La proyeccin de las resultados de ia investigacin de los profesores y los
proyectos monogrficos de los estudiantes constituyen el eje de estos cursos. Aunque la
Reforma Acadmica los considera parte del componente flexible, al lado de las eleaivas y
de las cursos de contexto, seala que en la medida en que componen las lneas de
profundizacin, "ponen al estudiante en contacto con tareas investigatvas adelantadas por
sus maestros o la vinculan can actividades de aplicacin del conocimiento desarrolladas
por la Universidad". En trminos generales, se considera que estos cursos han funcionado
muy coherentemente, dentro del conjunto de !2 Carrera.
Se ratific, en el componente Aexible, la obligatoriedad de cuatro materias e!eaivas, de
as cuales tres "deben constituir una secuencia dentro. de una disciplina distinta de
literatura. La cuarta asignatura electiva puede ser tomada dentro de la oferta de cursos de
. contexto o dentro de la misma profesin o disciplina en la que sean tomadas las otras tres
asignaturas electivas".
J.2.4 Autoevaluacin del olan de estudios del ao 2000
Durante el segundo semestre de 2000 se hizo una evaluacin del pian de estudias par
parte de estudiantes y profesores. Los resultados de e::."'ta evaluacin estn consignadas
en las actas de reuniones de los profesores, realizadas entre el Ir de agosto de 2000 y el
16 de marzo de 200l.
,8 proceso de evaluacin por parte de los estudiantes tuvo lugar en grupos de trabajo
que produjeron tres documentos distintos con sus puntos de vista sobre el Plan de.
", ;;
8.
estudios. El 15 de marzo de 2001 tuvo lugar una reunin entre los profesores y los
estudiantes que haban trabajado en los grupos de evaluacin para poner en comn los
resultados de la misma. Como continuacin del proceso de evaluacin, se hizo una
asamblea general de profesores y estudiantes el 20 de abril, donde se inform y discuti
abiertamente los siguientes puntos: funciones del comit asesor de carrera, proceso de
reestructuracin de la facultad, evall/acin del plan de estudios (especialmente en lo que
respecta a los cursos de teora literaria y de profundizacin), y desempeo docente de los
profesores.' Los documentos producidos por los estudiantes se constituyeron en insumas
utilizados en la elaboracin de este informe.
1.3 Objeto de estudio y objetivos del programa curricular
El objetivo general es formar profesionales en el campo de los estudios literarios. No es
una carrera de creacin literaria.
Las competencias especficas de estos profesionales son:
El conocimiento directo y la comprensin crtica de .Ias obras fundamentales del
canon literario occidental.
El conocimiento de la historia literaria, en especial de las literaturas colombiana e
hispanoamericana.
El conocimiento de las corrientes principales del pensamiento terico y de la crtica
en el campo literario.
El objeto de estudio est conformado por las obras literarias fundamentales de la
cultura occidental, las corrientes crticas con sus obras sobresalientes, las historias
literarias y las teoras de la literatura.
Las necesidades nacionales que procuramos satisfacer con la formacin del profesional
en Estudios literarios son las siguientes:
Fortalecer la investigacin literaria, sobre todo en el campo de la historia de la
literatura colombiana. Este es un campo donde apenas existen unos pocos trabajos
de mrito.
Contribuir al desarrollo de la crtica literaria y, en especial, a la evaluacin de la
produccin literaria nacional contempornea y del pasado, en un medio cultural
donde la crtica es cuantitativamente escasa y cualitativamente deficiente.
Formar docentes de excelente nivel acadmico, con el propsito de mantener y
fortalecer la enseanza de la literatura en colegios y universidades, en un momento
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particularmente difcil, en el que se pretende negar a la literatura, y a las
humanidades en general, su valor pedaggico y su lugar en los programas de
estudio. El egresado debe ser un profesional consciente de esta situacin y estar en
capacidad de tomar parte en los debates pedaggicos a este respecto.
Aportar conocimientos serios de lengua y cultura literaria al trabajo editorial y de
comunicacin en los medos masivos.
1.4 Descripcin del plan de estudios actual
Desde sus inicios, el concepto de Estudios Literarios estuvo ligado a tres reas de
inters: las teoras literarias, las corrientes Cticas y la historia de la literatura. Sobre ellas
se construye el actual Plan de estudios de la Carrera.
El ncleo bsico del plan de estudios de la Carrera est constituido por cinco tipos de
cursos:
1. Las teor/as literarias se encargan de exponer el pensamiento terico sobre la
literatura. En dichos cursos se hace nfasis en los problemas y conceptos
especficos propios de la tradicin terica y crtica, desde Platn y Aristteles hasta
las modernas teoras semiticas y socioculturales. Constituyen una secuencia de
cuatro semestres.
2. Los cursos de historia de la literatura (universal, espaola, latinoamericana y
colombiana) tratan las obras fundamentales de las diferentes pocas de la
literatura, y los problemas propios de la historia literaria. Es criterio bsico para los
cursos de historia literaria la combinacin de una visin de conjunto que considere
movimientos y. perodos literarios, y el trabajo especfico sobre ciertos autores y
obras. En ellos, se privilegian los autores fundamentales, considerados clsicos de
cada poca. Son, en total, 14 cursos.
3. Los cursos monogrficos de autor. en eJlos se estudia la obra de un escritor de gran
importancia dentro de! canon literario y las obras ms importantes de Citica
literaria referentes a dicho autor. Cada estudiante debe cursar dos.
4. En los cursos de profundizacin se desarrolla un trabajo de seminario sobre los
problemas metodolgicos de la investigacin - literara-:-- EStos - cu!'sos---tene Una
duracin de dos semestres y constituyen una preparadn inmediata para escribir eJ
trabajo de grado. Cada estudiante debe tomar dos.
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5. Los dos niveles de Anlisis del discurso estn orientados a trabajar las relaciones
entre
"
las ciencias del lenguaje y la literatura.
El componente flexible, que incluye los cursos de profundizacin, los cursos de contexto
y las materias electivas, pretende complementar la formacin del estudiante en una
perspectiva integral. Las cuatro materias electivas se organizan de modo que tres (3)
constituyen una secuencia en una misma disciplina distinta de la literatura; la cuarta
electiva puede tomarse dentro de las materias ofrecidas por el Departamento de
,
Literatura. En la actualidad existe consenso entre los profesores del Departamento para
organizar las electivas en dos secuencias de dos materias cada una, tomadas en
disciplinas diferentes a la literatura, con lo cual se logra una mayor flexibilidad.
Las asignaturas que constituyen el Plan de Estudios actual, distribuidas por semestres,
son las siguientes:
-
I SEMESTRE II SEMESTRE III SEMESTRE IV SEMESTRE
-----_.....
Teora literaria I: Teora literaria II: Teora literaria I1I: literaria IV: Curso
Introduccin a las Formalismos, Semitica Sociologas de la abierto a otras
teoras literarias literatura ro puestas tericas
---.. ..
Introduccin a la Literatura 1: Literatura espaola IJ: Literatura espaola III:
Sl9los XIX XX
Literatura universal In:
Siglo XIX
del dscur<;o lT Uter<1tur; I jf'pr;=ttllPI
latinoamericana 1: latinoamericana II: Siglo
Conquista y Colonia XIX
..
Literatura colombiana 1: Literatura colombiana II:
Conquista y C.()lonia Siglo XIX
Edad de Oro
Hedia
Renacimiento
---1---:-
y Barroco y Neoclasicismo
.. ..
V SEMESTRE
Curso monogrfico de
autor
Seminario de
profundizacin Al
literatura universal IV:
Siglo XX
Literatura
latinoamericana III:
Siglo XX
lteratura colombiana
lII': Siglo XX
, ,
Electiva 1
VI SEMESTRE
..
VII SEMESTRE
-.
Curso monogrfico de
autor
-
Seminario de
grofundizacin AH
Seminario de
,profundizacin BI
Curso de Contexto 1 Curso de Contexto II
. ,-----....
Electiva m Electiva II
..
VIII SEMESTRE
Seminario de
profundizacion SIl
Electiva IV
"
1
1.5 Monografas de grado.
Modalidades para la elaboracin de los trabajos de grado: en la carrera de literatura
existen dos modalidades de trabajo de grado. El primero consiste en desarrollar un
proyecto de investigacin. El estudiante, dirigido por un profesor, presenta un proyecto
monogrco que es evaluado por dos jurados. Una vez aprobado ste, el estudiante lIe'la
a cabo la investigacin, cuyo producto Final es un ensayo monogrfico que es e'/aluado
por los mismos dos jurados Y. sustentado pblicamente por el estudiante. El segundo
consiste en presentar cuatro ensayos que el estudiante haya escrito a lo largo de la
carrera y que tengan una unidad temtica o metodolgica. Estos trabajos, aprobados con
una calificacin no inferior a 4.0, deben ir precedidos de una introduccin donde se
argumente sobre el tipo de unidad que los articula, bien sea temtica, metodolgica, de
procedimiento o cualquier otra suficientemente justificada. Sern evaluados por dos
jurados y sustentados por el estudiante.
La monografa de grado debe ser un trabajo escrito, individual, de tema literario, que
responda a un aspecto o problema del plan de estudios. El objetivo de la monografa de
grado es hacer un ejercicio de investigacin acadmica. En l, el estudiante debe
demostrar un conocimiento amplio de la bibliografa existente, y sustentar una apropiacin
suficiente y un punto de vista crtico con respecto a la misma.
Mtodos y marco terico: en el Departamento de Literatura no se aceptan trabajos de
creacin literaria (poemas, cuentos, novelas) como monografa de grado en la medida en
que no se trata de una carrera de creacin artstica.
Las monograas de grado en Literatura deben ser impecables en lo que respecta a
correccin gramatical. El rigor en esta exigencia debe comenzar con la revisin del director
de monografa.
Conceptos sobre monografas de grado: el informe que presenten los jurados sobre las
monograas de grado deber ser un concepto analtico y no un simple visto bueno.
Direccin de las monografas: es tarea del director del trabajo monogrfico dirigir el
proceso de elaboracin de las monograas y no restringirse a avalar el resultado de !as
mismas. El director deber orientar al estudiante con respecto a la bibliograa, al marco
conceptual ya-los contenidos del proyecto. Es responSabilidad-suya constatar que el
trabajo monogrfico haya logrado, en el momento de presentarse a los jurados, los
requisitos mnimos de correccin idiomtica y metodolgica.
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1.6 Articulacin entre docencia, investigacin y proyeccin social
. Definimos nuestro lugar dentro de la gama de posiciones acadmicas con respecto a la
literatura como un "humanismo moderno, que vincula la formacin tica y esttica con el
espritu investigativo y crtico". Sabemos que el desarrollo de la crtica literaria y de la
disciplina acadmica sobre literatura coincide con el momento en el que la literatura ha
dejado de ser la expresin de una cultura nacional unificada y de consenso social. Eso nos
separa del humanismo tradicional con su confianza en la universalidad y perennidad de las
convenciones literarias. Cuando diseamos el currculo de la Carrera sobre la base de la
teora, la crtica y fa historia literarias, entendemos que la literatura, su lugar en la
sociedad, sus condiciones de produccin y de recepcin, su significado como prctica
social y como campo de estudio, ya no son datos inconmovibles sino, por el contrario,
cuestiones: histricas en permanente cuestionamiento. De ah la importancia que
atribuimos a la formacin terica de nuestro egresado y a la orientacin histrica y crtica
de nuestro plan de estudios. Ponemos las obras literarias del canon occidental como
centro de nuestro inters no por una percepcin precrtica acerca de su inmortalidad
sino por la conciencia histrica de su significado y valor para la
conformacin de lo que llamamos cultura literaria moderna. Sin ellas, simplemente, no hay
literatura; menos aun, disciplina digna de llamarse estudios literarios.
Los de profundizacin estn concebidos para que los profesores trabajen con
grupos de estudiantes en los proyectos de investigacin gue adelantan o sobre la base de
los ya concluidos. El objetivo fundamental de estas asignaturas es el ejercicio
metodolgico de investigacin literaria, preparatorio para escribir la monograa de grado.
El listado de investigaciones actuales de los profesores muestra que la mayor parte de sus
I
proyectos tiene resultados en la docencia, sobre todo en los cursos de profundizacin, y
en publicaciones. As ha venido articulndose cada vez mejor la docencia con' la
investigacin.
Est en marcha la creacin de una Maestra en Estudios Literarios con una lnea de
investigacin en Historia de la literatura colombiana e hispanoamericana. Esta es la lnea
de trabajo investigativo que predomina en los proyectos y publicaciones de los profesores
del pregrado y es la razn por la cual el postgrado se orienta en esa direccin. Las tres
reas del plan de estudios de la Maestra son: a) teoras y mtodos de la historiografa
literaria, que se desarrollar por medio de ctedras y tendr un sentido instrumental para
1I1I_______-:z-WI'lll'R ... ____... ',._.______
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la investigacin; b) seminarios de temas y problemas de historia literaria colombiana e
hispanoamericana; c) seminarios de invesDgacin, cuya meca conjunta, a mediano plazo,
ser una Historia crtica de la literatura colombiana. Algunos de los temas posibles de
trabajo seran: revisin crtica de las historias literarias colombianas e hispanoamericanas
existentes; problemas de periodizacin; problemas de formacin y preser,acin del canon
literario colombiano e hispanoamericano; desarrollo histrico de los gneros; los
movimientos literarios; las corrientes Cticas; la significacin histrico literaria de algunas
figuras individuales consideradas fundamentales.
Desde el Segundo semestre de 2000 se ha venido trabajando en equipo para adelantar
e! proyecto a travs de un seminario permanente de profesores. En una primera etapa, el
seminario se concentr en la lectura y discusin de textos tericos contemporneos sobre
la historia de la literatura y en la elaborac;n de documentos tericos de apoyo, que
surgieron de dichas sesiones. la discusin terica sobre problemas de historia literaria ha
culminado con un seminario de profesores dirigido por el profesor invitado No Jitrik, de la
Universidad de Buenos Aires, director de la Historia crtica de la literatura argentina. El
seminario se realiz durante la primera semana de agosto de 2001. Los temas tratados
por el profesor Jitrik fueron: a) los problemas tericos y metodolgicos que plantea hoy en
da la elaboracin de una historia crtica de la literatura, b) los supuestos metodolgicos
sobre los que se basa la Historia cnoca de la literatura argentina, c) las exigencias que
plante dicho proyecto con respecto a las evaluaciones de las historias ya existentes de la
literatura argemina y d) las relaciones entre la crtica y la historia literarias.
De forma paralela, se ha venido recopilando informacin sob(e postgrados en Uteratura
existentes en el pas, una bibliografa extensa sobre temas y problemas de la historia
literaria, y se ha elaborado una lista bibliogrfica de los trabajos publicados por los
profesores de la Carrera relacionados con historia literaria.
Se elabor, igualmente, un nmero monogrfico de la revista del Departamento sobre
la literatura como disciplina acadmica, el canon y la historia literaria. Este nmero
monogrfico cont con una amplia colaboracin por parte de profesores, egresados y
estudiantes. Los ensayos, . traducciones, reseas y comentarios que constituyen esta
entrega hacen parte del conjunto documental bsico de. refiexn sobre la Maestna en
Estudios Uterarios.
[4
Adicionalmente, y como continuacin del seminario de profesores, se ha' programado
una serie de conferencias dictadas por aquellos profesores del Departamento que se han
comprometido a trabajar en los cursos de la Maestra. Dichas conferencias versan sobre
los proyectos de investigacin de cada uno de los profesores, sus reflexiones sobre los
problemas de la historia de la literatura y los temas que piensan desarrollar en los cursos
dela Maestra. Las conferencias estn abiertas a la comunidad acadmica de la facultad y
sirven para debatir el proyecto y hacerlo pblico.
Parte del proyecto de Maestra es la elaboracin de una Historia Analtica de la
Literatura Colombiana. Existe inters por desarrollar un proyecto conjunto con los
Departamentos de Literatura de las Universidades Javeriana y de los Andes. Las reuniones
preparatorias ya se han iniciado.
1.7 Coherencia del plan con la identidad y los fines de la universidad
.La Carrera de Literatura est concebida sobre los principios del humanismo moderno,
que vincula la formacin tica y esttica con el espritu investigativo y crtico. Si bien el
trabajo de los profesores implica una actitud de permanente apertura a las diferentes
corrientes contemporneas en el campo de las humanidades y de las ciencias sociales,
tambin implica una toma permanente de posicin frente a la creciente transformacin de
la academia en un mercado de modas intelectuales.
Una de nuestras fortaiezas es la coherencia interna del plan de estudios y la
correspondencia entre ste y lo que concebimos como un profesional en estudios
literarios. Entendemos que existen otras maneras de responder a las demandas del,
mercado, con planteamientos de ms amplia cobertura, ms imprecisos, ms
diversficadbs, ms generales, menos rigurosamente literarios, ms puntualmente
referidos' a temas y, sobre todo, a lxicos de actualidad. Nos ha parecido que, corf,lo
universidad pblica, nos corresponde otro tipo de respuesta, menos dependiente de las
presiones de la actualidad y del mercado y ms directamente entroncado en la historia de
la disciplina. En esto, concordamos con el diagnstico que aparece en el Plan Global de
Desarrollo de la Universidad Nacional de Colombia, cuando se refiere a la "obsolescencia
acelerada de las interpretaciones" en el contexto de la informacin y la cultura masivas,
cuyas consecuencias se traducen en la tendencia a "optar exclusivamente por lo actual" y
en "una desafortunada prdida de la memoria histrica".
i5

Le::; Jojeti'las del programa coinciden con la identidad y los nes de la Universidad
NaCional de Colombia en cuanto se fundamentan en el papel educativo y crtico de la
literatura, en su capacidad para formar mentalidades demoCiticas y tolerantes,
individuos autnomos dispuestos a comprometerse en la defensa de las libertades civiles y
de los derechas humanas. El plan de estudios cumple con el objetivo institucional de
estudiar y anaizar los problemas nacionales, en el campo que nos es propio, y propone,
can independencia, formulaciones y soluciones pertinentes, como parte de la conciencia
crtica de la nacin. Las tareas de investigacin que realizamos en el campo de la historia
de la literatura colombiana estn en la lnea propuesta por los sstatutos generales de la
Universidad Nacional de Colombia, dentro del objetivo de estudiar y enriquecer el
patrimonio cultural de la nacin, y de contribuir a su conservacin.
2.PROCESOSPEDAGOGICOS

El primer ajuste curcular, que condujo al paso de 41 asignaturas a 33, tuvo como
fundamento la intencin de hacer realidad las pedagogas intensivas, de tal modo que los
estudiantes pudieran dedicar ms tiempo al trabajo independiente.
Los procesos pedaggicos presuponen necesariamente procesos evaluativos, en una
relacin convergente. Si las pedagogas son flexibles, intensivas y dialogantes, la
evaluacin ser tambin abierta y concertada. Hay una determinacin mutua entre las
pedagogas y la evaluacin. Al menos esto es lo que se espera, si bien tendremos siempre
dicultades para caracterizar las pedagogas y la evaluacin desde dentro de un
determinado programa curricular. Hacerlo implica introducir una mirada etnogrca, esto
es, hacer observacin en las aulas, tomar registros, releer las evaluaciones de cada
profesor y cotejarlas con las actividades en aula. Esta es una temtica sin duda
interesante- para una investigacin.
La evaluacin ha de asumirse como una interaccin permanente en el aula y por fuera
de ella; la evaluacin no se constrie nicamente a la realizacin de las pruebas sino que
est presente en las discusiones y en las preguntas orales que tanto profesores como
estudiantes se plantean en el desarrollo de la ciase y- en las reuniones de atencin a
estudiantes. En estas circunstancias la evaluacin se vuelve. invisible, porque se privilegia
la interaccin comunicativa genuina en aras de la comprensin de fenmenos que ataen
a los distintos cursos. La participacin en clase no est regulada por una calificacin sino
16
por la intensidad e inters hacia temas y problemas que son comunes al profesor y a los
estudiantes. Luego la evaluacin no obedece a momentos terminales, aunque la
institucin as lo imponga con las fechas previstas para parciales y trabajos finales.
Lo anterior nos permite caracterizar la evaluacin como un proceso intersujetivo, en el
que cada uno realiza el balance de sus propios saberes, siempre en relacin con el otro.
En esta perspectiva, la evaluacin no estara determinada unilateralmente por el profesor,
a la manera de una sancin, si bien es quien la legtima en congruencia con las
convenciones de la institucin educativa.
Desde este punto de vista la evaluacin no implic;)ra los actos ele perder o de ganar,
sino ms bien los actos de auto-reconocimiento. Con la evaluacin, el sujeto se auto
reconoce y puede, en consecuencia, tomar decisiones. Cuando un estudiante no ha
entregado sus informes escritos o no ha cumplido con ninguno de los compromisos
establecidos al comienzo del curso, no es que est perdiendo sino, simplemente, se ha
rezagado en el ritmo de trabajo y por eso, probablemente, tenga que volver a empeiar.
Cuando el profesor se pregunta por la peltinencia de lo que expone en clase, es porque
est evaluando el sentido de unos contenidos o problemas, pero esto est determinado
por el tipo de interaccin que construye con los estudiantes, quienes preguntan con
Ciertos estilos. Este acto de preguntar impulsa el discurso del profesor, quien reelabora
interiormente el proceso colocndose en el lugar de los estudiantes, en sus modos de
razonar y de conceptualizar, lo cual permite hacer los ajustes, redondear, ejemplificar y
sacar conclusiones. Este tipo de relaciones puede conducir a replanteamientos de los
programas y a reorientaciones tericas, segn sean los casos. Una evaluacin asumida en
su sentido genuino debera apuntar siempre hacia esas posibilidades y no a forzar el
cumplimiento formal de los programas.
De acuerdo cn estos criterios se puede considerar que en el Departamento de
Literatura se privilegia la evaluacin flexible y cualitativa, por cuanto ms que consignar
calificaciones numricas se da prelacin al comentario, a las sugerencias y a juicios
I .
conceptuales, ya sea en las reseas, en las exposiciones orales o en los ensayos. Lo que
cada profesor consigna por escrito hacia el final, o en los mrgenes de los textos de los
estudiantes, no es ms que la huella de un acompaamiento dialogado que contribuye al
crecimiento intelectual y a la ampliacin de las expectativas en la vida acadmica.
h
*
-
17
Las particularidades de ia Carrera de Literatura suponen la actividad de la lectura y la
escritura de manera constante. Las prcticas pedaggicas deben mantener como cenero
de inters las competencias de interpretacin textual y la produccin de ensayos crticos.
En esta misma perspectiva se inscriben las reseas de textos, los exmenes escritos en
forma de ensayo, los trabajos de investigacin en los seminarios de profundizacin y la
orientacin que se da a las monografas de grado en la Carrera.
En algunos cursos, los estudiantes realizan exposiciones orales o participan en paneles,
teniendo como eje los temas fundamentales del programa. Se busca as un relativo
equilibrio entre la exposicin magistral de! profesor y el trabajo colectivo de los
estudiantes.
El anlisis en profundidad de los textos literarios presupone la presencia de la
interdisciplinariedad, por las caractersticas mismas de los estudios literarios, lo cual da
sentido al componente flexible de la carrera, en las asignaturas electivas y los contextos.
El estudiante se acerca a otros mbitos del conocimiento para complementar sus dominios
analticos y va cohesionando una formacin integral que le permita luego intervenir a nivel
profesional en la docencia, en la investigacin, en los medios de comunicacin y en la
industria editorial. En esta perspectiva se incentiva tambin la relacin entre cine y
literatura, con la programacin de un cineciub para estudiantes de Literatura.
La exposicin y discusin de los programas de cada profesor, en reuniones previas al
inicio de fas clases, busca las posibles reiacjones temticas, bibliogrficas y metodolgicas
entre los cursos, como tambin hacer explcitos los criterios, procedimientos pedaggicos
y modos de la evaluacin. Al iniciar cada curso, los profesores entregan una copia de!
programa a los estudiantes, lo discuten y se acuerdan estrategias y procedimientos
pedaggicos. Los profesores informan de sus horarios de atencin en oficina.
Las pasantas en educacin permiten que los estudiantes proyecten sus conocimientos
en prctcas docentes. Las funciones de monitores o de auxiliares de investigacin
integran, en ocasiones, el trabajo de profesores y estudiantes alrededor de tareas
acadmicas extracurriculares.
El Departamento programa, con alguna frecuencia, talleres de poesa, cuento o novela,
as como seminarios y conferencias con expertos internacionales en el campo de los
estudios literarios. 8 proyecto editorial del departamento de Uteratura se ha orientado en
la pubiicadn de una revista titulada Uteratura: Teora, HIston'a, Crtica, que recoge.
18
trabajos vinculados con esas tres perspectivas de la disciplina, en la coleccin
Investigacin y Critica Literaria, y en la coleccin Viernes de Poes/a, que hace parte de un
programa en el que se invita a reconocidos y noveles creadores para que lean sus textos y
conversen con los estudiantes sobres sus experiencias como escritores.
Los estudiantes participan en la revista del Departamento, con la publicacin de
reseas o de ensayos, que han surgido de los mismos cursos o que han sido solicitadas
por profesores. Los estudiantes tienen tambin su propia revista y en ella publican tanto
ensayos y reseas como poesa y cuento. Estas publicaciones y el reconocimiento
acadmico en las monitorias constituyen el estmulo ms importante en la labor de los
estudiantes.
La dedicacin que se exige a los estudiantes para cumplir con el plan de estudios es de
tiempo completo; sin embargo, los problemas de tipo econmico impiden que un nmero
importante cumpla con esta condicin. Al terminar el plan de estudios la mayora se dedica
a trabajar y aplazan por eso el desarrollo de su proyecto monogrfico.
Los procesos pedaggicos son evaluados por los estudiantes cada semestre. La
evaluacin se realiza de manera tcita (con los comentarios orales de los estudiantes, en
clase o fuera de clase) y de manera expresa (con la aplicacin de los instrumentos que la
Facultad disea). Con una periodicidad no prefijada, se realiza un encuentro de
estudiantes y profesores de la carrera, en forma de asamblea, con el objeto de explcitar
los problemas haiiadus en la docencia, en ia evaluacin y en la participacin de los
estudiantes en los procesos acadmicos.
3. 'INVESTIGACIN
3.1 Polticas de investigacin propias del programa curricular:
En una primera etapa de desarrollo del Departamento, los trabajos de investigacin de los
profesores aparecan como iniciativas individuales aisladas, que no hadan parte de ninguna
poltica investigativa institucional ni aglutinaban una real comunidad acadmica. Discusiones
ms recientes, sostenidas en seminarios y reuniones de profesores, permitieron ver que los
proyectos de investigacin actualmente en curso, aunque originados de manera individual, s
obedecen a determinadas orientaciones y tendencias generales de nuestra disciplina en este
comienzo de' milenio, y podran complementndose mutuamente, para constituir
varias lneas de investigacin propiamente dichas, ya no individuales sino institucionales .
... ;q",w .....
19
Las investigaciones se agrupan, grosso modo, en cinco o seis reas temticas. Cada
uno de los proyectos se inscribe principalmente en una, pero las anidades entre ellos dan
lugar a varias intersecciones. A continuacin se enumeran las re3s temticas:
1. Esttica
a. Esttica general
b. Esttica de la recepcin
2. Teora literaria
a. Teora de la literatura
b. Teora de la narrativa
c. Teora de la novela
3. Semitica
a. Semitica de la literatura
b. Semitica del drama y del teatro
4. Historia literaria
a. Literatura colombiana
b. Narrativa latinoamericana
c. Narrativa colombiana
d. Narrativa colonial latinoamericana
e. Poesa colombiana
S. Crtica literaria
6. Relacin Literatura/Educacin
En el Departamento de Literatura se trabaja actualmente en el diseo de una Maestra
en Estudios Literarios orientada haca la investigacin en Historiograa Literaria con el
propsito de contribuir al estudio de problemas especcos de la Historia de la Literatura
Colombiana. Es importante destacar que este proyecto se enmarca plenamente dentro de
!a poltica 1.3 Divulgacin del conocimiento y construccin de la cultura naCIonal como
parte de la estrategia 1 Presencia nacional del Plan Estratgico de Desarrollo 1999-2003,
de la sede de Bogot, pues se elabora dentro de un marco interdisciplinario promoviendo
la interaccin acadmica as como la creacin de representaciones y creencias comunes en
el campo de nuestra historia literaria generando la construccin de una memoria que
incide en el tejido socal.
Las investigaciones de un ncleo importante de profesores del Departamento se
enmarcan en esta direccin:
El profesor David Jimnez Panesso, desarroli una investigacin sobre el tema del
. "olombiao del siglo XIX y xx icomo productodees-lll investigacin ha
publicado: Histoda de la crtica literada en Colombia (1992), An de siglo, decadencia y
20
" ,
modernidad (1994) Y Canon, critica y bio-bib/iograf/a de la poesla moderna en
Colombia 1920-1970(2002).
La profesora Angela Robledo ha desarrollado un trabajo de investigacin sobre
I
literatura latinoamericana y colombiana desde la perspectiva de gnero. Como
producto de esta investigacin ha publicado, entre otros Literatura y cultura. Narrativa
colombiana del siglo XX (2000), y las mujeres? Ensayos sobre lteratura colombiana
( 1991),' Literatura y diferencia. Autoras colombianas del siglo XX Dentro de la
perspectiva de la historiografa literaria se pueden incluir sus trabajos El Antijovio y el
t;Q/tome: dos momentos de la evolucin historiogrfica y literaria de Jimnez de
Quesada y Algunos apuntes sobre la escritura de las mujeres colombianas desde la
colonia hasta el siglo XX
La profesora Carmen Elisa Acosta viene desarrollando una seria lnea de investigacin
en historia literaria colombiana. Como resultados especficos de este trabajo ha
publicado Prlogos a un oidor colonial en la literatura del siglo XIX; museo de cuadros
de costumbres; seleccin de reminiscencias de Santa Fe y Bogot (1999), La historia
del lector bogotano: una propuesta de historia de la literatura colombiana de mediados
del siglo XIX (1994), Ler:tores, lecturas y ledas: historia de una seduccin a mediados
del siglo .U.X: (2000). En la actualidad trabaja en el proyecto Lectura '1 nacin: novela
por entregas en Colombia (1840-1880).
La profesora Luz Mery Giralda viene trabajando las relaciones entre la literatura y la
ciudad con el proyecto La novela colombiana en vsperas de un nuevo siglo. Como
resultado de su trabajos de investigacin ~ a publicado Ciudades escritas. Literatura y
ciudad en la narrativa colombiana (2001).
La profesora Mara Dolores Jaramillo desarrolla una investigacin sobre Jos Asuncin
Silva, sus cnones y la relacin con sus contemporneos. Fruto de este trabajo es el
libro Silva, poeta y lector moderno (2000).
La profesora Mara Teresa Cristina viene trabajando de tiempo atrs en un ambicioso
proyecto que busca realizar la edicin de la obra completa de Jorge Isaacs recopilando
la totalidad de sus escritos. Este trabajo se ha expresado en abundantes trabajos,
ensayos y artculos publicados, entre los que se pueden destacar el establecimiento del
texto defintiv de Mara (1989), Las ediciones de Maria (1995), Isaacs y la educacin
(1995), La poesfa de Isaacs (1996) y El teatro de Isaacs(1995 y 1999). En este
2\
momento se encuentra lista para su edicin la obra hasta el tomo quinto de doce
planeados.
El profesor Jorge Rojas viene investigando el tema del intelectual en la novela
modernista latinoamericana. Como parte de esa investigacin ha publicado
Elementos para una potica de El triunfo de la vida de Jos Nada Rivas Groot
(1997) Vargas Vi/a y la novela finisecular: UnQ_l3jJ!Jc:o (1999), V':'Jrgas Vila y /a
novela fin de siglo.' fl fiJ7al de un sue/io (1999) Y Vargas V7/a entre el cuento y/a
nouvelle (1999),
El profesor Digenes Fajardo tiene inscrito un proyecto de investigacin sobre Las
novela barroca hispanoamericana. En desarrollo de este trabajo ha publicado El
barroco americano: Hemando Dominguez Camargo (1992), La nove/a colonial en
Amrica Latma (1993).
Podramos concluir que nuestras investigaciones son: a) artesanales, b) individuales, c)
disciplinares, d) casi siempre vinculadas a la docencia, e) no proporcionJll soluciones
prcticas a problemns sociales urgentes de la nacin. Y, sin embargo, considerarnos que la
Universidad Nacional de Colombia debera mantener abiertas las posibilidades para este
tipo de investigacin, caracterstico de la tradicin humanstica, si quiere seguir
cumpliendo con algunos de los fines que le seala su Estatuto general. Por ejemplo, en el
numeral tres del pargrafo donde se mencionan los rines de la Universidad, se habla de
"formar profesionales e investigadores sobre una base cientfica, tica y humanstica". Y
en el numeral seis se contempla como fin propio de esta Institucin el de "estudiar y
enriquecer el patrimonio cultural de la nacin y contribuir a su conserJacin". La
Universidad Nacional de Colombia no debe propicia' concepciones de cultura que
privilegien lo masivo por encima o con exclusin de la tradicin letrada. La formacin
literaria debe mantener su lugar dentro de la idea de formacin integral de los egresados,
aunque esto suene ya lejano y utpico. Por lo menos, le corresponde a la Universidad
mantener un espaCio abierto para este tipo de cultura, conservarlo, apoyarlo y contribuir a
su desarrollo. 1\10 estamos propugnando que los cinco rasgos con que describimos la
investigacin en el Departamento de Literatura sean cuestiones de principio. El desarrollo
de ciertos proyectos nos conducir, probablemente, a considerar con mayor nfasis el
trabajo en grupo y multidisciplinar. Esta es una persped:iva posible y ya contemplada para
un futuro prximo. Entendernos que aqu reside una de nuestras debilidades, si
22
contemplamos la cuestin dentro de las tendencias predominantes en la Universidad.
Siempre habr, en todo caso, un componente de individualismo en nuestro trabajo,
caracterstica que en ningn momento consideramos negativa o intelectualmente indigna,
sino, por el contrario, legtima y, con frecuencia, indispensable.
3.2 Insercin de la investigacin en las lneas de profundizacin y en los
trabajos dirigidos del programa curricular de pregrado.
Los alUmnos de la carrera de Literatura deben tomar, como parte de su plan de
estudios, dos cursos de profundizacin que se desarrollan como seminarios de
investigacin. La poltica planteada por el Comit Asesor -de Carrera seala que estos
cursos se sustenten sobre el resultado de las investigaciones de los docentes y que el
trabajo con los estudiantes ofrezca la posibilidad de desarrollar los proyectos de
monografa de grado a partir de las propuestas del seminario.
Con frecuencia los trabajos de grado de los estudiantes, a partir de las propuestas
temticas de los cursos de profundizacin, generan artculos que alimentan la revista del
Departamento de Literatura, la revista de los estudiantes de la Carrera y otras
publicaciones de la Facultad de Ciencas Humanas y de otras facultades de la Universidad.
3.3 Participacin de los estudiantes en las investigaciones que adelantan los
profesores vinculados al programa curricular.
El desarrollo de los cursos de profundizacin inr:remp.nt 1M particip;'Kin de los
estudiantes en el trabajo investigativo a partir de las propuestas de los docentes. Los
resultados concretos sealan que una buena proporcin de las monografas de grado
surgen de estos cursos y desarrollan aspectos puntuales de los temas propuestos por los
profesores.
En la prctica, los profesores que han contado con algn tipo de apoyo financiero han
incorporado a estudiantes aventajados como auxiliares de investigacin y se ha dado el
caso de que algunos estudiantes desarrollen sus monografas de grado a partir de estas
experiencias. En la investigacin Biblioteca de Bogot fue posible vincular a egresados con
los docentes investigadores a partir de sus trabajos de grado.
23
3.4 Participacin de los estudiantes del programa y de los profesores
vinculados al mismo en las investigaciones que se realizan en otros
programas, grupos O institutos de investigacin en la Universidad.
Aunque no existe una poltica del Departamento en este sentido, con frecuencia
docentes y estudiantes se han vinculado con otros departamentos como Filosofa,
Sociologa, Cine y Televisin, Historia, etc, en el proceso de realizacin de sus trabajos de
investigacin, los primeros, y de grado, los segundos. Para la realizacin del proyecto
Biblioteca de Bogot se cont con el trabajo de investigadores de Antropologa, Historia y
del IEPRI quienes utilizaron como auxiliares de investigacin a estudiantes de la carrera de
Literatura..
. Aunque no aparece enunciado de manera explcita, el programa curricular de Literatura
se sustenta en las relaciones existentes entre la literatura, como disciplina, y un amplio
conjunto de saberes; en primer lugar el enfoque general de los estudios literarios en
nuestro programa Sf-: orienta en ulla perspectiva histrica que SE' dpsarrolla indagando
relaciones con el contexto histrico, la historia dC'1 arte y de Id litpratura as como las
relaciones con el contexto social, el devenir del pensamiento y cualquier tipo de
condicionamiento socioeconmico. Las teoras literarias se organizan alrededor de los
aportes de otras disciplinas al anlisis literario como la semitica, la sociologa, la esttica,
etc.
En la actualidad, y en el contexto de la futura maestra en Estudios Literarios se est
desarrollando una propuesta interdisciplinaria orientada a explicitar las relaciones
existentes. entre Historia y Literatura. Es permanente la colaboracin de profesores de
nuestro Departamento en grupos de estudio e investigacin con otros departamentos o
grupos interdisciplinarios como en el trabajo para desarrollar Cursos de Contexto sobre
cultura y literatura en Grecia y Roma con los departamentos de Historia y de Filosofa. Del
mismo modo, el profesor David Jimnez participa en el grupo interdisciplinario que trabaja
sobre el "Pensamiento colombiano elel siglo XIX". Igualmente, profesores y estudiantes
participan en el proyecto RED, pero no existe un proyecto de investigacin
interdisciplinaria desde el Departamento de Literatura, hasta el momento. Tambin se ha
trabajr1do con el Programa Curriculqr de Filologa e Idiomas en la organizacin de las
Jornadas Filolgicas in memoriam Juozas Zaranka en las cuales se han difundido avances
de investigacin en el rea de lenguas y literaturas clsicas.
24
i
3.5 Otras; estrategias de formacin de investigadores implementadas en el
programa curricular.
A partir de los Cursos de Profundizacin se desarrolla una permanente articulacin de
los proyectos de investigacin de los profesores con los trabajos de los estudiantes en la
perspectiva de los trabajos de grado. Existe el trabajo del profesor Fabio Jurado orientado
a la investigacin en el proceso de produccin de textos en la educacin media y
secundaria, que ha generado cursos de profundizacin, pasantas, trabajos de grado y
colaboracin con proyectos de otros departamentos y particularmente con el proyecto
RED. Existen igualmente, otros programas de investigacin en los que participa el
Departamento como el proyecto de Doctorado en Educacin que se adscribe a la Escuela
de Estudios e Investigacin en Educacin. Tambin en el campo de la educacin se
enmarca la propuesta investigativa del profesor Jess Enrique Rodrguez, orientada a
determinar el lugar de la literatura en los conte,xtos educativos.
3.6 Articulacin de la investigacin del program'a con las necesidades de nuevo
conocimiento en el pas en el respectivo campo del saber y con las
demandas econmicas, sociales o culturales.
La formacin de nuestros estudiantes les permite un adecuado desempeo como
profesores, investigadores y crticos. En este sentido el ncleo del trabajo de la carrera se
orienta al desarrollo de habilidades en esos campos. La investigacin, en un alto
porcentaje, se tlabaja dentro de una Jiscipiilldr, pero iyudllflenle se hd
fomentado el anlisis del campo educativo, especialmente a partir de pasantas. Dentro
del espritu de la primera reforma de la carrera de Literatura se fusionaron los cursos de
Metodologa con los de Teora Literaria con lo cual se consolid una lnea terico
metodolgica de acceso al texto literario; esta fortaleza ha contribuido a que nuestros
egresados se desempeen con eficiencia en el campo de la docencia y
universitaria. Otro campo de actividad al que responden adecuadamente nuestros
egresados es el de la resea crtica en revistas especializadas como el Bolet/n Cultural y
Bibliogrfico del Banco de la Repblica, la revista El Malpensante, la revista Nmero, etc.
En educacin el trabajo del Departamento es significativ, pues incluye investigacin y
accin en un proceso en el que no se pretende hacer pedagoga de la literatura sino
problematizar la enseanza de esta disciplina para que los maestros de educacin primaria
y media :se conviertan en investigadores; esta propuesta va ms all de los mtodos
25
tradicionales de formacin docente, incluso en las facultades de educacin con lo cual la
Universidad Nacional de Colombia influye significativamente en el contexto del pas.
De otro lado, la influencia del Departamento de Literatura es relevante a nivel nacional
, en tanto el profesor Fabio Jurado, con un grupo de egresados de la carrera de Estudios
Literarios, particip en la elaboracin del documento de lineamientos curriculares del
lenguaje en el cual se logr fortalecer el componente literario en toda su dimensin; en
este mismo proceso se determinaron indicadores de logros curriculares y la transformacin
de la evaluacin a nivel nacional como poltica estatal.
3.7 Relacin de la investigacin con las funciones de docencia y proyeccin
social del programa curricular.
En la medida en que el rea curricular forma profesores, crticos e investigadores, se
est creando un ncleo significativo en el sector de los estudios literarios en Colombia.
Este grupo ya incide en el desarrollo del campo literario en nuestro medio; esta influencia
se concreta en las instituciones oficiales o privadas que tienen que ver con las polticas
culturales o en centros docentes del rea de los estudios literarios. La incorporacin de
egresados de la carrera de Literatura COIllO profesores de planta o profesores ocasionales
ha evidenciado positivamente esta proyeccin.
3.8 Balance general de la produccin investigativa en los ltimos cinco aos
1. CARMEN EUSA ACOSTA
Profesora Asociada de tiempo completo
Nombre del proyecto,"
I.A HISTORIA DEL LECTOR BOGOTANO: UNA PROPUESTA DE HISTORTA DE LA
LITERATURA DE MEDIADOS DEL SIGLO XIX
Pu blicaciones:
"Lectores del pasado, historia del presente", CiJademos de literatura [U. Javeriana],
1.1 (1995)
2. MARIA TERESA CRISTINA
Profesora Asociada de tiempo completo
Nombre del proyecto:
JORGE ISAACS: EDICION DE LA OBRA COMPLETA Y DOCUMENTOS
Publicaciones:
Las edcones de ''''1ana (1995), [saacs y la educacn (1995), La Opoesa de Isaacs
( 1996) y El teatro de lsaacs (1995 Y 1999).
Un libro (una nueva edicin crtica de Mana).
Reseas de prensa.
26
3. DIGENES FAJARDO
Profesor Asociado de medio tiempo
Nombre del proyecto:
LA NOVELA BARROCA EN HISPANOAMRICA
Resultados parciales:
Un curso de profundizacin para la Carrera de Literatura, durante los aos de 1995 y
1996. Varias conferencias.
Publicaciones:
"El barroco americano: Hernando Domnguez Camargo". Verba Hispanica [Ljubljana]
2 (1992): 41-55.
"La novela colonial en Amrica Latina". Anuario Colombiano de Hstoria Social y de la
Cultura 21 (1993): 9-39.
4. lUZ MARY GIRALDO
Profesora Asociada de tiempo completo
Nombre del proyecto:
LA NOVELA COLOMBIANA EN VISPERAS DE UN NUEVO SIGLO: 1975-1990
Publicaciones:
La novela colombiana ante la enaca. Compilacin y prlogo por Luz Mary Giralda.
Cali: Universidad del Valle, 1994.
Fn de siglo: Narrativa colombiana. Complacin y prlogo por Luz Mary Giralda. Cal:
Centro Editorial de la Universidad del Valle, 1995.
Nuevo cuento. Compilacin y prlogo y notas por Luz Mary Giralda. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica, 1998.
Varios artculos publicados.
5. JARMILA JANDOV
Profesora Asociada de tiempo completo
Nombre del proyecto:
JAN MUVJ\ROVS!<I y LA ESCUELA DE PRAGA
Resultados parciales:
Innovaciones metodolgicas y de contenido en los cursos dictados por la prof.
Jandov, diseo de dos cursos nuevos (Esttica y Semitica del drama). Varias
conferencias. Un seminario (en la UIS). Propuesta de un curso de profundizacin para
la Carrera de Literatura para el ao lectivo de 1997.
Publicaciones:
Jan Mukarovski y la Escuela de Praga. Ser. Cuadernos de Trabajo 5. Bogot:
Universidad Nacional de Colombia, 1993.
"La semntica del ritmo en 'La cancin de amor de J. Angel Prufrock', de Eliot",
en Revista Literatura, 1, 1998 (Depto. de Literatura. U.N.)
El informe final de la investigacin se concret en el libro:
Jandov, Jarmila y Emil Volek. Signo funcin y valor. Esttica y semitIca del arte de,
Jan Mukarovsky. Bogot, Universidad Nacional, Universidad de los Andes, Plaza &
Janes, 2000.
6. DAVID JIMENEZ PANESSO
Profesor Asociado de tiempo completo
Nombre del proyecto:
CANON CRmCA y BIO-BIBUOGRAFlA DE LA POESIA MODERNA EN COLOMBIA:
1920-1970
27
Resultados parciales:
Un curso de profundizacin sobre La poesla moderna y la cr/tica, durante los
semestres Il de 2000 y 1de 200 l.
Publicaciones:
Len de 6re/f"tr el argonauta y el bufn, en la revista Gaceta del Instituto Colombiano
de Cultura, Nro 29, agosto de 1995
Los inicios de la poes/a modema en Colombia: Pombo y Silva. Revista Gaceta, Nros
32-33, abril de 1996.
7. FABlO JURADO
Profesor Asociado de tiempo completo
Nombre del proyecto:
SEMrOTTCA DE LOS PROCESOS LEaO-E';CRITORES: EL ANALIS1S LITERARIO EN LA
EDUCACION BASTCA y MEDIA
Resultados parciales:
Tres ponencias expuestas en eventos afines: 1. "Los modos de la oralidad en las
narrativas escritas por los estudiantes de educacin bsica" (Seminario de Fundacin
del PUl en Educacin realizado en la Universidad Nacional de .Colombia en el ao
1993). 2."Bajtin-Voloshinov en el estudio del lenguaje y la literatura en la educacin
bsica" (Congreso Internacional Mijail Bajtin, Mxico, 1993); y 3. "Lectura, escritura,
incertidumbre" (Seminario La Aventura Semitica, realizado en !a Universidad
f\lacional en 199'1).
Puhlicaciones:
Las dos l:lltimas ponencias rueron publicadas en Petflles Educativos [Cise, Unam] 66
(1994), yen Forma y FunCin 8 (1995), respectivamente. En los aos 1995, 1996 Y
1997 la Editoricd public tres compilaciones sobre lectura y escritura, con el
propsito de mostrar un estado del arte de lo que se ha producido en Colombia
alrededor ele estas temticas. En el ao 1997 el Programa RED, de la Universidad
Nacional ele Colombia, public el libro Investlgacn, escritura V educacn: el
lenguaje y la literatura en la transformacin de la escuela. En el ao 1998, el
Programa La educacn en los territorios de frontera, adscrito al PUl de Educacin,
hizo una segunda edicill de este libro. El libro Juguemos a interpretaT coedcn
entre la Umversdad Nacional y Plaza &Jans, libro en coautora con Prez y
Guillermo Bustamante, constituye otro referente de los avances del proyecto.
8. MARINA KUZMINA DE CUELLAR
Profesora Asociada de medio tiempo
Nombre del proyecto:
LA iMAGEN ARTISllCA EN LA UTERATURA
Resultados parciales:
Una conferencia. Un programa en la U.N. Radio. Traduccin del libro dialctica_
mttQ.
Publicaciones:
La pasin por la dialctica. Cuadernos de Trabajo No. 13. Universidad
Nacional de Colombia (Facultad de Ciencias Humanas), 1996.
9. CARMEN NEIRA FERNNDEZ
Profesora A.sociada de tiempo completo
Nombre del proyecto:
POESJA HIJPRESA EN BOGOTA 1980-1990
28
Resultados parciales:
Una base de datos en medio magntico.
10. MARIA DOLORES JARAMILLO
Profesora Titular de Tiempo Completo
Nombre del proyecto:
LOS PRINCIPIOS ESTmCOS DE JOSE ASUNCION SILVA
El informe Anal de la investigacin se concret en el libro:
Jaramillo, Mara Dolores. Jos Asuncn Silva, poeta y lector moderno. Ensayos, 2001 .
. 4. ESTUDIANTES
Poblacion estudiantil del programa curricular en los ltimos aos: Ver cuadro No. 1.
Poblacin actual agrupada por gnero, origen regional y colegio en el que cursaron la
secundaria: Ver cuadro No. 2.
No se consideran necesarias polticas y procedimientos especficos para la admisin y
permanencia de los estudiantes en el programa curricular complementarios a los que
son generales en la universidad:
Polticas de cupos estudiantiles: La carrera es anual y, dada la estrechez de la planta
docente, se ha solicitado al Departamento de Admisiones respetar el cupo de mximo
cuarenta estudiantes.
En buena medida la problemtica relacionada con la permanencia y mortalidad
estudiantil en la carrera tiene que ver con el ttulo que originalmente se confera,
literato. pues buena parte de los admitidos pensaban que se trataba de una carrera
de creacin y el trabajo terico-metodolgico los desubicaba. A partir de -los cambios
curriculares y, sobre todo, del nuevo ttulo, la desercin se ha reducido.
Gracias al sistema de consejeras existe un seguimiento continuo del rendimiento
acadmico y de la problemtica estudiantil. Las consejeras se trabajan en estrecha
relacin con el Comit Asesor de Carrera para detectar situaciones crticas y formular
soluciones.
Estmulos estudiantiles que otorgan el programa curricular, la Facultad y la
Universidad: nombramiento de monitores y auxiliares de docencia entre los estudiantes
con mejores promedios y que estn cursando de 6 semestre en adelante.
Participacin en seminarios y conferencias organizadas por el Departamento. Programa
Inter-campus: para asistir a cursos en universidades nacionales y extranjeras gracias a
29
la existencia de convenios manejados por ORI. Prstamos beca; exencin de matrcula
y matrculas de honor para los mejores alumnos en cada semestre escolar.
Mecanismos y calidad de la participacin de los estudiantes en la vida del programa
curricular y de la Facultad: el Comit Asesor de la Carrera cuenta con dos
representantes estudiantiles que canalizan la participacin estudiantil en las cuestiones
acadmicas. Se les invita tambin, eventualmente, a participar en asambleas conjuntas
de profesores y estudiantes para la evaluacin de docentes, preocupaciones de tipo
acadmico, etc.
Como resultado de la consulta realizada entre los alumnos de la carrera de Literatura,
un grupo de estudiantes produjo un documento de! cual se citan los puntos ms
relevantes:
1. Es urgente descongelar la planta docente. Hay muchos estudiantes y pocos profesores. El
departamento debe sealar claramente a la Universidad su capacidad, para evitar
inconvenientes de cupos y sobre todo ele desempeo de los cursos cuyo nmero ideal es
menor a 30 estudiantes. An as los estudiantes apoyamos la contratacin de nuevos
profesores para repartir mejor las cargas acadmicas, satisfacer los requerimientos de los
estudiantes, y ampliar los puntos de vista acadmicos en el seno del departamento.
2. Para que el departamento realmente cumpla con la formacin de investigadores que se
planea para los estudiantes de la carrera de Literatura, es indispensable que exista una
orientacin directa y real en cada materia en lo que se refiere a metodologa de la
investigacin.
3. Creernos indispensable que tanto profesores como estudiantes tengamos claro siempre que
debe existir un ambiente de respeto por las diferencias acadmicas y personales entre
profesores y eslucliantes, entre los estudiantes y, por supuesto entre los profesores.
Consideramos que las diferencias que surjan entre los integrantes del departamento (sea
entre profesores, entre estudiantes, entre estudiantes y profesores) se deben mantener
en un ambiente en el que primen las razones estrictamente acadmicas. Los
deben promover y motivar entre los estudiantes una formacin tica en lo
profesional de la cual den ejemplo en sus actitudes como colegas.
4. Es urgente que ante el problema laboral que ellfrentan los egresados de la carrera, el
departamento ofrezca posibilidades conUnuas de vinculacin laboral. L;: experiencia con ll';
pasantas ha sido en general muy buena, por lo que recomendamos que se instituyan este
tipo de posibilidades como espacios de entrenamiento en el ejercicio profesional y que no
sean espordicas. Hace falta establecer convenios permanentes con instituciones o
empresas donde los estudiantes o egresados puedan prestar sus servicios y aprender oficios
a:
* I

30
relacionados con nuestra disciplina. Tanto profesores como estudiantes debemos tener en
cuenta los campos de accin profesional de un egresado en cada materia Que se dicta o se
ve. Esto tendra como objetivo orientar mejor a los estudiantes desde las aulas con miras a
desarrollar alguna actividad en el futuro. Si bien somos conscientes de la dificultad del
departamento para solucionar el problema para cada uno de los estudiantes, consideramos
que es posible renovar esas experiencias tanto dentro como fuera de la universidad,
promoviendo y promocionando a nombre del departamento las funciones y campos para los
cuales estn preparados los estudiantes y los egresados (Por ejemplo, el departamento
puede "ofrecer" a editoriales, medios de comunicacin, escuelas y colegios, publicaciones,
etc. los "selvicios" que pueden ofrecer los estudiantes, teniendo en cuenta el conocimiento
que los profesores deberan tener de las capacidades de cada uno de sus estudiantes).
5. Los estudiantes requerimos ms inters por parte de los profesores en Iluestros proyectos y
trabajos, comentarios ms detallados en nuestros escritos y motivacin para crear
propuestas, considerando que son ellos quienes cuentan con las experiencias y
conocimientos ms adecuados para orientar a los estudiantes y valorar el naciente trabajo,
sealando errores pero tambpn potencialidades.
6. La Universidad ofrece espacios que pueden ser aprovechados por profesores, estudiantes, y
profesores y estudiantes para el desempeo de sus competencias. Por ejemplo los medios
de comunicacin ele la Universidad o la editorial. El departamento carece de participacin en
esos espacios por descuido y desinformacin por parte de profesores y estudiantes.
7. Es necesaria una mejor y ms amplia difusin del Departamento de Uteri'ltllri'l rle 1",
Universidad Nacional de Colombia con otros similares en Bogot! en Colombia y a nivel
internacional. Falta intercambio de publicaciones, informacin de eventos, realizacin de
eventos conjuntos, participacin de los estudiantes entre universidades y difusin de los
convenios existentes. Creemos Que los profesores que han recibido formacin en el exterior
pueden servir de puente para establecer intercambios, o al menos informacin de
programas en otros pases. Si bien la Universidad tiene la ORI, el departamento puede
promocionarse hacia fuera por su cuenta y a travs de ste solicitar informacin detallada y
de ms fcil acceso que aquella Que se maneja para toda la Universidad.
8. carecemos de integracin entre los miembros del depaltamento porque hace falta promover
actividades acadmicas y no acadmicas. La Universidap, y en especial la Universidad
Nacional de Colombia, es un espacio de integracin cultural y ldica, pero como
departamento somos muy apticos a aprovecharla de esta manera. No hay iniciativas de fos
profesores para cambiar esta situacin y las de los estudiantes reciben el apoyo de contados
compaeros y profesores. Podra pensarse en planear algo de manera conjunta.
fi __
31
9. Los profesores deben propiciar desde la primera clase que dictan cada semestre la confianza
dentro de las aulas para comentar pedagogas, orientaciones y las formas de negociar
cualquier eventual insatisfaccin de manera oportuna, respetuosa y franca.
10. El departamento debe facilitar el acceso de sus estudiantes a los cursos de idiomas que se
dictan en la Universidad.
,
11. La formacin como profesionales en produccin de textos debe tenerse en cuenta en todas
las materias y los profesores deben siempre ser rigurosos en esta materia. Deben exigir del
estudiarte rigor en lo conceptual, pero as mismo hacerlo en sus procesos de escritura
mediante correcciones y comentarios de tipo formal. De este modo, si se hiciera
constantemente durante la carrera se est entrenando para la redaccin de una monografa
de grado.
12 Los profesores estn en la obligacin de brindar ms y mejores asesoras para las
monografas con el fin de asegurar su calidad acadmica. Deben estar presentes en todas
las instancias del proceso de investigacin, conservar su objetividad en cuanto a lo
acadmico y ser aseCjuibles.
13. Los estudiantes G31eCemos de rigor, autocrtica y disciplina. Los profesores pueden ayudar a
fomentadas desde sus ctedras, pero sabemos que es un asunto personal de cada
estudiante. Pueden fomentarlo a travs del anlisis minucoso de las propuestas
estudiantiles y su rranqueza ante ellas.
14. La adjudicacin ["Jara las monitorias, auxiliares de docencia y becarios debe hacerse siempre
corno un incentivo y una ayuda p;:ra los estudiantes ms necesitados, y siempre debe tener
como orientacin la reparticin equitativa de las plazas, sobre todo teniendo en cuenta el
carcter pblico ele la Universidad. Para los estudiantes a veces no es claro el
funcionamiento y eleccin de esos cargos, ya que la informacin y convocatoria no es
mayorita ria.
5. PROFESORES
5.1 Disponibilidad de profesores:
La situacin actual de la Universidad, empeada en multiplicar el nmero de proyectos
y programas, con una planta docente congelada, ha tenido repercusiones negativas en
nuestro Departamento. El nfasis de la Facultad en la creacin de nuevas unidades
acadmicas para consolidar el trabajo interdisciplinario es loable y ha contado con el
apoyo de casi toda la comunidad acadmica pero, en la prctica, ha tenido efectos
negativos sobre la planta de profesores de los departamentos, y especficamente en el
. ~ ( " .
32
nuestro. La planta de profesores de Literatura, ya de por s reducida, se ha visto aun ms
debilitada por la utilizacin cada vez ms amplia tiempo de dedicacin de algunos
profesores a programas nuevos que carecen de planta docente propia.
El departamento cuenta con 17 profesores: 14 de tiempo completo y 3 de medio
tiempo (Ver cuadro No. 3). Todos los profesores del Departamento de Literatura tienen
estudios de pregrado en el rea o en un rea afn. Tambin estudios de maestra en el
rea o en otras reas de humanidades. Casi todos los profesores del Departamento han
realizado estudios de doctorado (Ver cuadro No. 4)
5.2 Dedicacin de los profesores a la docencia, fa investigacin y la
extensin:
Los profesores de tiempo completo dictan generalmente tres cursos diferentes; los
profesores de medio tiempo, dos cursos. Los trabajos de investigacin que realizan los
profesores del Departamento quedan descritos en el numeral correspondiente.
El trabajo de extensin ha sido difcil, debido al escaso nmero de profesores; sin
embargo! se han realizado algunos cursos de extensin, se ofrece colaboracin a otras
carreras y', desde hace algunos semestres! el profesor Fabio Jurado trabaja activamente
en el Programa Red, en Pasantas en Educacin y en la Coordinacin para la apertura del
en Educacin en la Universidad Nacional de Colombia y la organizacin de la
Escuela de estudio e investigacin en educacin. La rrnfpsora nge!a Rob!edo dedica
medio tiempo a actividades en el programa de estudios de Gnero.
5.3 Polticas especficas para la seleccin y nombramiento o contratacin de
profesores en el programa curricular, relacionadas con la calidad de los
aspirantes:
Estas polticas se establecen en las convocatorias a concursos docentes y generalmente
incluyen los siguientes tems:
a) Pregrado en el rea o en rea afn.
b) IVlaestra o Doctorado en el rea o en rea afn.
c) Experiencia universitaria mnima de un ao.
d) Investigaciones en curso Ylo publicaciones.
La nica excepcin! en materia de vinculacin, en el Departamento es el de la
profesora ngela Robledo quien fue vincUlada a travs del 'Concurso 125 aos' promovido
durante la Rectora del profesor Antanas Mockus.
=
4 ;
5.4 Referentes de la calidad de los profesores segn los parmetros
acadmicos pertinentes al programa curricular:
Su formacin acadmica de pregrado, maestra y doctorado en Universidades de
prestigio nacional y extranjeras; la evaluacin acadmica que reciben de los estudiantes
de la carrera y de otras carreras a las que prestan servicios; el prestigio del cual disfrutan
en la comunidad acadmica. La difusin de sus trabajos de investigacin en forma de
,
lib'ros o de artculos publicados en revistas especializadas, que enriquecen los programas
acadmicos respectivos
5.5 Antecedentes sobre evaluacin de profesor'es en el plan curricular:
Se ha realizado regularmente la evaluacin institucional de profesores por parte del
estudiantado, con resultados satisfactorios e incluso sobresalientes (por ejemplo, en el
segundo semestre del ao 2000
1
mejor promedio de evaluacin entre los departamentos
de la Facultad). El primer semestre del ao 2001 se convoc a una Asamblea conjunta de
profesores y estudiantes entre cuyos objetivos estuvo la evaluacin de docentes. El
promedio fue satisfactorio,
5.6 Mtodos utilizados para la evaluacin de profesores:
a) La encuesta que realiza la universidad semestralmente.
b) La asamblea conjunta de estudiantes y profesores para tal An (instrumento no
utilizado sistemticamente).
c) La supervisin del Comit Asesor de Carrera.
d) La evaluacin institucional para renovacin del contrato o para promocin.
5.7 Polticas y planes de formacin y perfeccionamiento de profesores:
Las existentes en la Universidad, Varas profesores han disfrutado de comisiones c!e
estudio de hasta tres aos para realizar estudios de maestra y doctorado en universidades
nacionales y extranjeras; han participado tambin en cursos y seminarios con la
colaboracin de las directivas del Dr->partamento, la Facultad y la Universidad.
Se organiz recienternente un seminario sobre historia literara dirigido por el profesor
No Jitrik corno parte de la preparacin acadmica a la apertura de la 1'-1aestra en Estudios
Literarios.
i
34
5.8 Vnculos entre los docentes del programa y las comunidades acadmicas
de la Universidad Nacional de Colombia, del pas y del extranjero:
Los vnculos son, fundamentalmente, de tipo individual y, casi siempre, con las
universidades donde los docentes han cursado sus estudios de postgrado. Por ejemplo,
con la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, UNAM, donde estudiaron dos profesores
del Departamento, existe un convenio que favorece la visita de docentes e investigadores
procedentes de esa universidad. La visita del profesor No Jitrik, de la Universidap de
~
Buenos Aires, dej abiertas algunas posibilidades que no se han concretado an. Con la
Universidad de los Andes existe un programa de coediciones de textos crticos de literatura
latinoamericana. Con la Universidad Javeriana y la de los Andes SE: han iniciado contactos
para un proyecto conjunto de Historia de la literatura colombiana.
6 Y 7. GESTIN ACADMICA Y RECURSOS
Los mecanismos para la gestin acadmica del programa curricular de la Carrera de
literatura son os establecidos por la administracin de la Universidad Nacional de
Colombia. Desde el momento en que desapareci la divisin entre Direccin del
Departamento y Direccin de la carrera, el Departamento de Literatura viene utilizando la
figura del Coordinador acadmico como apoyo en todo lo que compete a asuntos
acadmicos ..
El Comit asesor es el mecanismo ms importante de la gestin acadmica de la
Carrera de literatura, pues en l, adems de tramitar lo puramente acadmico, se han
discutido y tomado decisiones importantes que han repercutido en las modificaciones
realizadas en nuestro plan de estudios; el comit estudia las propuestas de cursos como
los "monogrficos" y de "profundizacin". Como lo exige la Universidad, el Comit est
compuesto por dos profesores, cuatro representantes estudiantiles (dos principales y dos
suplentes), y normalmente se desarrolla presidido por el Director de la Carrera y el
Coordinador.
Cuando se considera que el espacio del Comit asesor no es suficiente para ventilar un
problema, o tomar una decisin de peso, la discusin se traslada a la Reunin de
Profesores. En el Departamento de literatura, dichas reuniones no son slo el espacio
para discutir las polticas acadmicas y administrativas de la Facultad y de la Universidad
-------------________________1
35
sino que se han convertido en un mecanismo importante de gestin acadmica; en ellas
se ha evaluado el plan de estudios, los contenidos de los programas, sus objetivos, se han
unificado criterios y se han acordado normas para el buen funcionamiento y articulacin
de las diferentes reas que componen nuestro plan. Las actividades de revisin y
evaluacin permanente de dicho plan han convertido las reuniones de profesores en
"seminarios" en los que se ha elaborado el proyecto de la Maestra y se han programado
sesiones de lectura y discusin de textos tericos que han servido para establecer la
orientacin terico-metodolgica de dicha maestra, y en el mismo marco se han
presentado y considerado las investigaciones de los diferentes profesores.
La Carrera de Literatura posee un programa de pregrado en ocho semestres, que se
reestructur a partir de los parmetros y polticas acadmicas de la Reforma de 1.990, en
consonancia con las "pedagogas intensivas", la importancia otorgada a las relaciones
entre docencia e investigacin y la apertura hacia otras disciplinas. Todas las
modificaciones se realizaron en dilogo continuo entre los dos estarnentos, el docente y el
estudiantil. Los mecanismos utilizados para discutir, evaluar y llevar a trmino los cambios
fueron: las reuniones de profesores y de Comit asesor, asambleas de profesores y
estudiantes, grupos de trabajo de estudiantes y seminarios extra-muros. La informacin
de estas modificaciones I7st consignada y disponible en las actas que se encuentran en la
Secretara .y la Direccin del Departamento. Las "inducciones a primparas", las
"consejeras
ll
y "pre-consejeras" previas a las inscripciones de materias, el "semforo"
impreso en el que se visualiza el plan de estudios como secuencia por semestres, a partir
del cual se explica a los estudiantes los cambios realizados, son recursos utilizados para
socializar la informacin sobre las reFormas curriculares.
En cuanto a la informacin sobre los planes y actividades de la Universidad, circula de
manera abundante, por medio de boletines de diversa ndole. Puede decirse que la oferta
desborda las posibilidades de respuesta. La Emisora y UN Peridico son los dos grandes
logros de la Universidad Nacional ele Colombia en el campo de la informacin.
Los espacios fsicos destnaclos a las tareas docentes no son cornpletamente adecuados
en cuanto a capacidad y calidad, pues fueron concebidos para ctedra magistral y no han
sido remodelados, limitando as las posibilidades de desarrollar estrategias pedaggicas
diFerentes; hacen falta salones de clase en los que se puedan realizar audiciones y
proyecciones, utilizando recursos audiovisuales sin necesidad de desplazarse a otros
36
espacios. Las oficinas de los profesores resultan apropiadas para actividades acadmicas
como preparacin de clases, consejeras y atencin a consultas de estudiantes, pero por
problemas de seguridad resultan poco prcticas para m a n t ~ n e r equipos costosos, como
computadores, necesarios para trabajos de investigacin.
El Departamento de Literatura dispone de un equipo de fax, tres computadores con
servicio de internet (uno en la Direccin, otro en la Secretara y un tercero para los
trabajos de monitoria, en especial la revista) y un scanner. Cuenta con dos televisores, un
VHS, una grabadora con lector de CD y un retroproyector, pero no hay una sala de
audiovisuales. Las oficinas de los profesores fueron dotadas recientemente con
extensiones telefnicas.
Los recursos bibliogrficos en el campo de los estudios literarios son escasos y
desactualizados en la Biblioteca Central. Con cierta periodicidad se solicita a los profesores
elaborar listas bibliogrficas en cada disciplina, con el fin de actualizar los fondos. En el
caso de literatura, las expectativas han estado lejos de cumplirse. Los estudiantes siguen
dependiendo de fotocopias, tomadas de los libros proporcionados por las bibliotecas
personales de los profesores.
La facultad de Ciencias Humanas cuenta con una sala de lectura de aproximadamente
25 sillas, para estudiantes de 10 departamentos. Hace algunos aos se contaba con varias
pero han ido siendo reemplazadas por salas de informtica.
8. ARTICULACION CON EL MEDIO
El Departamento de Literatura realiza diversas actividades de extensin, algunas
orientadas explcitamente a tener incidencia en el medio, como el proyecto Biblioteca
Bogot, en el que los profesores del Departamento colaboraron con el Instituto Distrital.de
Cultura y Turismo en la elaboracin de una historia de Bogot en la literatura, trabajo que
se encuentra publicado en CD-ROM.
El Programa RED para el fortalecimiento de la capacidad cientfica en la educacin
bsica y media, y el Programa Interculturalidad y Educacin en los territorios de frontera,
dependen de la Facultad de Ciencias Humanas, e involucran a profesores de diversos
departamentos, entre ellos profesores de Literatura. El primero busca coordinar a
,
profesores de las escuelas primarias y secundarias de los departamentos del Atlntico,
Meta, Tolima, y de la capital, en talleres de formacin y proyectos investigatvos
37
manejados conjuntamente COIl profesores de la Universidad Nacional de Colombia. Est
vinculado con un programa de pasantas de maestros chilenos que asisten una vez al ao
a seminarios de dos meses en Colombia, durante los cuales participan en los grupos de
reAexin que se desempean en Bogot, antes de visitar las escuelas en los
departamentos. En el marco del segundo programa, los maestros del Programa Red
forman a otros maestros a travs de grupos de trabajo con la tutora y orientacin de
profesores de la Universidad Nacional de Colombia. Ambos programas han encontrado
reconocimiento en la comunidad a travs de las publicaciones destinadas a dar a conocer
los resultados de las investigaciones adelantadas .
. Existe tambin un programa manejado en colaboracin con el PUl (Programa
Universitario de Investigacin en Educacin), en el que participan profesores del
Departamento de Literatura, as corno integrantes del Grupo de Egresados (conformado
por exalumnos de Literatura, Filologa, Historia, Psicologa y estudiantes de la maestra en
Sociologa): este programa est encargado de asesorar el colegio Nueva Constitucin
Garcs ~ l a v a s . Incluye un seminario permanente en el que los egresados informan sobre
los avances realizados; los profesores del Departamento dictan tambin conferencias a los
maestros del colegio.
Algunos profesores del Departamento han desarrollado o estn desarrollando
actividades que trascienden los lmites del mbito institucional a travs de publicaciones,
becas o ptemios nacionales e internacionales, o de colaboraciones interinstitucionales.
Varios profesores han merecido, por concurso, becas de investigacin del Ministerio de
Cultura. El Premio Latinoamericano de Pensamiento sobre "Literatura y Ciudad" fue
ganado en el 2000 por una profesora del Departamento. Un profesor y un egresado de la
Carrera han sido ganadores de concursos nacionales de literatura convocados por el
Ministerio de Cultura. El programa "Lecturas compartidas" del Instituto Dstrital de Cultra
y Turismo, dirigido a profesores de Espaol y Literatura de los colegios distritales, ha
estado en gran parte en manos de docentes del Departamento.
El proyecto de coediciones del Departamento de Literatura con la Universidad de los
Andes y la Editorial Plaza &Jans cuenta ya con cuatro volmenes publicados de estudios
literarios. Existe otro proyecto, que apenas se inicia, para publicar una serie de textos de
literatura para estudiantes y profesores de secundaria.
38
En cuanto a los egresados, hay poca informacin, en parte porque hay pocos
egresados, pues la carrera es reciente y no todos los alumnos que la terminan se gradan.
Existen dos empresas editoriales dedicadas a la publicacin de obras literarias de jvenes
escritores, fundadas y dirigidas por egresados de nuestra Carrera: "Proyecto Editorial" y
editorial "El Astillero". La mayor parte de nuestros egresados trabaja en la docencia, en
colegios y universidades. Algunos son jvenes escritores que participan activamente en la
vida literaria de la ciudad y del pas, han publicado libros de poemas, de cuentos o
novelas, y son colaboradores habituales de revistas culturales. Varios se han vinculado
laboralmente con editoriales y con institutos del estado (IDCT, alcalda de Bogot,
Ministerio de Cultura). Uno de los profesores del Departamento es egresado de la Carrera
de Literatura.
9. AMBIENTE INSTITUCIONAL
Existe una poltica institucional de bienestar universitario, que proporciona a los
alumnos la posibilidad de trabajar en los servicios administrativos de la Universidad, en la
Biblioteca Central, o como monitores en los Departamentos; esta poltica brinda tambin
posibilidades de prstamos-becas, ayuda social, econmica y psicolgica a los alumnos
,.. ................ .-:r..-..... ....1 ...... 1
qe la neCesitan. No hay na poltica lnstitcional de bienestar C::>!-,CUII\..O UCI
Departamento de Literatura.
Tenemos actividades que propician la formacin y desarrollo de la comunidad
acadmica: conferencias, encuentros de escritores, participacin del Departamento en la
Feria del Libro, lecturas de poemas en los Viernes de Poesa, un cine-club, exposiciones
sobre escritores importantes (como la que se presenta actualmente en el DepartarT)ento
sobre el novelista y ensayista ingls George Orwell). Se establecen relaciones con otras
comunidades acadmicas, nacionales e internacionales, a travs de seminarios,
conferencias y congresos, en los que participan profesores del Departamento como
invitados, tanto en el pas o como en el exterior.
39
10. ANEXOS
CUADRO No. 1 PROCESO DE ADMISIN DE LOS LTIMOS AOS
II SEM. ISEM. II SEM. ISEM. II SEM. 1 SEM. 1 SEM. II SEM. 1 SEM.
. 1997 1998 i 1998 1999 1999 2000 2001 2001 2002 ~
Numero de i I I I
Admitidos 20 28 15 22 21 16 46 i 23 I 26 I
I I I
I ! I I
I : I I I I
I I I 1
Cdigos 1840555 a 1840405 a 1840440 a 1840457 a 840511 a 840536 a 840575 a !840621 a 1840640 a
1840574 1840432 1840454 1840478 840531 840551 840620 1840639 1840665
'1 1 '1' I I I
1 1 1 I
Promedio de
puntaje 660.45 612.67 732.08 664.63 703.04 733.81 706.17 871
,-- - - Se 14 22 7 3 15 12 41 N D N D
I
,
matricularon
--
CUADRO No. 2 ORIGEN DE LOS ESTUDIANTES
-
NMERO DE ESTUDIANTES
151
,....-----------_.
MASCUUNO
92
GENERO FEMENINO 59
PUBUCO ; 52
COLEGIO PRIVADO 99
.. _-
ORIGEN REGIONAL Bogot 109
Cundinamarca 8
Nario 4
N. de Santander 9
Antioquil 3
Meta 2
Boyac 2
Caldas
1
Huila 2
Arauca 1
Guajira l
Atlntico 1
l
Santander 1
Tolima
1
San Andrs I
1
Venezuela
1
1
__________________<___ _________
1
CUADRO No. 3 PLANTA DOCENTE
PROFESOR DEDICAClON
CARMEN ELISA ACOSTA
MARA DEL ROSARIO AGUlLAR
CARLA BOCCHETTI
" , ---
MARIA TERESA CRISTINA
DIOGENES FAJARDO
f-LUZ MARY GIRALDO
SARA GONZLEZ
MARIA DOLORES JARAMILLO
FABIO JURADO
<-
......
Tien!Qo completo
Tiem:JO completo
Tiempo
Medio tiempo
Tiempo completo
Tiempo LUI
com[!leto
_...
TierT") po comfIIeto
-
Medio tiempo MARINA KUZMINA
--- .....
ilVAN-PADILLA Tie'2"!20 completo
c-r-
Tiempo t.UI ANGELA ROBLEDO
. JESS Ef\IRIQUE RODRIGUEZ
Tiempo completo JoRGE ROJAS
..
'--
PATRICIA SIMONSON nen:e2 completo
-
nempo C0rTIpleto PATRICIA TRUJILLO
..
4\
CUADRO No. 4 FORMACIN ACADMICA DE LOS PROFESORES DEL
DEPARTAMENTO DE LITERATURA
EUSA ACOSTA
a. Diplomada en estudios literarios, Universidad Javerana, Colombia (1984)
b. Maestra en literatura hispanoamericana, Instituto Caro y Cuervo, Colombia (1991)
c. Maestra en Historia, Universidad Nacional de Colombia, (1998)
DEL ROSARIO AGUlLAR
a. Filosofa y Letras, Universidad de los Andes, Colombia (1991)
b. Doctorado en Filol0.2ia Complutense, Espaa (1997)
BOCCHElTl
Filosofa, Universidad de los Andes, Colombia
Master of Arts by research, Universily of Warwick, Inglaterra (1996)
PhD (candidata) Classics and Ancient History, University of Warwick, Inglaterra
Letra Modernas, Facolt di lettere e Filosofia, U. degli studi di 1V11ano, Italia (1961)
Licenciatura en Filosofa y Letras, Universidad de los Andes, Colombia, (1965)
c. Maestra en literatura francesa, Graduate school of art ans sciences, University of
USA

a. licenciatura en Espaol e Ingls, Universidad Pedaggica Nacional, Colombia
( 1974)
b. fv'laster en Lenguas modernas, University of Northem Iowa, USA (1978)
c. PhD en Lenguas Hispnicas, University of Kansas, USA (1981)
rLU_Z IV1ERY_\llRAlDO .--.-... _____
a. Licenciatura en Filosofa y letras, Universidad Javeriana, Colombia (1972)
b. Especialista en Literatura, Universidad Javeriana, Colombia (1972)
c. lV1agister en literatura latinoamericana, Universidad Javeriana, Colombia (1996)
d. Doctorado en Filosofa y letras, Javeriana, Colombia (1980) __
SARA GONZlEZ
a. Universidad Nacional de Colombia (1963)
b. Maltrise en lnguistique aplique, Universidad Sorbona Pars III, Francia (1976)
c. Diplorne d' etudes approfundies (D. E. A.), Universidad Sorbona, Francia (1985)
[
d. Doctorat en littrature fran<;aise (1987)
rMARA JARA.MrLL-O __ . . .. . ..
a. Filosofa y letras, Universidad Javeriana, Colombia (1969)
b. Doctorado en Literatura, Universidad Javeriana, Colombia (1972)
c. Doctorado de 3er ciclo en literatura latinoamericana, Universidad de Pars III,
$MI;
42
r'
a. licenciatura en literatura e Idiomas, Universidad Santiago de Cali, Colombia (1977)
a. Maestra en Letras Iberoamericanas, Universidad Nacional Autnoma de Mxico
(1984)
IMARINA KUZMINA
a. Licenciatura en Lengua y Literatura, Primer Instituto Estatal Pedaggico de Idiomas
Extranjeros de Mosc.
[jVN PADILLA
a. licenciatura en Filologa e idiomas, Universidad Nacional de Colombia (1985)
b. Diplome d' tudes approfondies (D. E. A.) en Didactique de littratures,
Universidad Stendhal de Grenoble IlI, Francia (1988)
c. Doctorat en lttrature fran<;aise, Universidad Stendhal de Grenoble III, Francia
( 1992)
ROBLEDO
-
a. licenciatura en Letras, Universidad del Valle, Colombia (1976)
b. Maestra y PhD en Espaol, University of Massachusetts, Amherst, USA (1988).
QE_SS ENRIQUE RODRGUEZ
a. Licenciatura en Espaol y Literatura, Universidad Pedaggica Nacional, Colombia
(1986)
b. Filosofa, Universidad Nacional de Colombia, (1992)
c. Magister en Filosofa, Universidad Nacional de Colombia, (1999)

a. Licenciatura en Filologa e idiomas, Universidad Nacional de Colombia (1978)
b. Maestra en Letras, Universidad Nacional Autnoma de Mxico (1993)
[EATRICIA SIMONSON
I
" --
a. Licenciatura en Ingls, Universidad de Lyon III, Francia, 1985.
b. Maestra de traduccin y estilstica comparativa, Universidad de Pars 111, Francia
(1986)
c. Diploma de Estudios Avanzados (D. E. A.) de literatura norteamericana,
Universidad de Pars IlI, Francia (1988)
d. Doctorado en narrativa norteamericana del siglo XIX, Universidad de Pars III,
Francia (1998)
TRUJILLO
a. Literatura, Universidad Nacional de Colombia (1996)
b. Maestra en Lenguas, Literaturas y pensamiento europeo, Universidad de Londres
(1999)
_______________
---------------
43
CUADRO No. 5 INVESTIGACIONES DE DOCENTES
-
RESULTADO I
AO


a_ La ambivalencia de la toma p91abra
SIMONSON en la escritura de Nathaniel Hawthorne (1998)
1_______.__.______________--;J1.8.9j.:::..1-.64): _____t------.
b_ El alma y la realidad en tres cuentos de
f\lathaniel Hawthorne.
-------------------.-------------.----------.-+-'-.----'-.._-'--------1
C. Traduccin al ingls de 33 poemas en
prosa de Pierre Reverdy (1889-1960), y (1986 )
________._____1
d. Artculo sobre Historia e historia literaria Proyecto
en Jrl_-e__ ele Samuel (2001)
Jaramillo GOllzlez y de
Hawthorne
--;--------------
__ a. Art and '------'--_,______________ ______
b. (199J______.___
c. The poetics of Geography: studies on
memory, identity and space in the lliad
and the
-----------.------+---.-----.<...... __ ....1 _______________. ____ .. _. ___. _______ ________._---------
1
d_ The history of geographical ideas: from Proyecto
Homer to Sl:rabo
(1992)
litterature du XVIII siecle

4. tvla. DEL ROSARIO a. Felixmarte de Hircania. e Tesis doctoral (1998)
AGUlLAR introduccin. Gua de lectura
- ..--------.---.-.-. -.-------- --.c:.:-..:....:.:.:.:---"------------,-----.,-.,------,-f----------------I
b. La nao del amor en los libros de
caballeras castellanos

c. La penitencia de amor caballeresca: En prensa
UsuaI1:e, Florambel, Felixmarte y otros
enfermos de amor
1---------.-- --.------.- - ..--.--.----- .-------------c----------------t--.----------------
d. Algunos datos ele Melchor de En prensa
aulor del Felixmarte de H/rcania.
..--------------I--=--__...:....-,-'---'---:.:.'----'---c--..:.-------------;.-----;--:--------f----.--------
e. Florambel de Lucena. de lectura_ En preparacin
Edicin estudio
f---____"_____ __ __ ..--.-._----------------.--.--.--.--.--.
a. La en Hegel
RODRGUEZ
________________!:?:_ __ _ __________
5. ENRIQUE
c. Antologa de poesa universal. Prlogo y
estudio terico.
-----------------.------.-------.- --------------1
d. Evaluacin por competencias en Proyecto
Lenguajes _ 200
---------------.----- e. --InterClJitu;:aidacT-Y-ed garf-'P'-r-o-y-e-ct"---o--,-.. ------------I
.________-,-_______ (200J:L_________
6. SARA GONZALEZ a. l' Homosexualit et le Systeme des Tesis de doctorado
Personnages Homosexuels dans "A la (1987)
Recherehe du Perdu" de Mareel
____ __
44
Proust

b. Literatura y pera de
profundizacin
Programas para la
f---.---.....-----------:f-.--.. U. N.
Literatura antillana de resin
__------"c... l.n_l,c_e_s_a _____________._..._____
d. Literatura de-uebec
7. DAVID JIMI'lEZ a. Historia de la crtica literaria en (1992)
Colombia
-.------------- ..
_._________ Fin de siglo, decadencia y f'0_odernidad (1994)______--1
c. Canon, crtica y bio-bibliografa de la
__--,.-________.___ en Colombi a .J.5l.1.--J9 70___t--:-_.. _._..____. _______-I
8., ANGELA ROBLEDO a, Edicin crtica de La raucana de Alonso libro publicado en
de Ercilla editorial
f-----.--.-.---..-.---.. - .. _-.-.------------.-- .... {l0011
Antioquia li991L __
b. Literatura y cultura. Narrativa Libro publicado por el
colombiana del siglo XX. (En colaboracin ministerio de Cultura.
con Ma. Mercedes Jaramillo y Betty Coleccin Becas de
1____._ ._.__ .. . Osor(?2 ... _... 0. ___._ ___ ..l?gQL__
c. y las mujeres). Ensayos sobre Libro publicado por la
literatura colombiana. (En colaboracin) Universidad de
1_.___._________..____ ,' _________________
! d. Literatura y diferencia. Autoras Libro publicado por la
colombianas del siglo XX. (En colaboracin Universidad de los
con Ma. Mercedes Jaramillo y Betty Andes y la
Osorio). Universidad de
1______ ______
e. JerI Nava y Saavedra (1669- libro publicado por la
1727): Autobiografa de una monja Universidad del Valle
venerable. (1994).
Artculo para:
Cuadernos de
literatura (Bogot:
julio 2000 enero
20QlL______
f -:- Brujera, intertextualidad creativa y Publicado en Bulletin
discurso hispanoamericano en Historia de of Hispanic Studies
La Villa Imperial de Potos. LXIX (Liverpool,
_________ _--+-E_n__ 9.II_and)( 19_9_ 2L...-) ' ----1
g. El 8Jltijovo y elt;Qtome: dos Publicado en Texto y
momentos en la evolucin historiogrfica y contexto 17 (Bogot)
literaria de Jimnez de Quesada. (septiembre
________________ ._r_______ __
h. Gnero y discurso mstico Publlicado en Texto
autobiogrfico en las obras de Francisca muco (Xalapa,
,_________.________.J.)_osefa del Castillo y Francisco Castillo. Mxico: 1989)
-------------
45

I. La escritura de la Madre del Publicado en
Castillo y el amor cortesano: dos religiones Thesaurus XLII
I--___________________+_d_e amor. ____l
J. Algunos apuntes sobre la escritura de Publicado en
las mujeres colombianas desde la colonia Interamer Collecton
hasta el siglo XX. (Washington, D.C)
_______ ___+___
9. LUZ MARY GIRALDO a. el Boom Latinoamericano Tesis Doctoral
-------:-
b. Nuevo cuento colombiano Tres antologas
ublicadas

C. Novela colombiana en de un Curso U.N
____________ _________ l:ibro_publica_d_o__
d. Literatura y ciudad Cuatro cursos de
______ .___ ..__
10. FABla JURADO a. Semitica de los procesos ledo -.
escritores: el anlisis literario en la escritura y
educacin bsica. educacin, Publicado
(
199
22_
b. Recepcin literaria y ele En elesarrollo
texto crtico en el contexto de la educacin
--------------_.._+-------_.._------------
a. a: un oidor colonial en la (1999)
ACOSTA
11. CARMEN ELISA
literatura del Siglo XIX; Museo de cuadros
ele costurnbres; seleccin de
reminiscencias de Santa
-
b. La historia del lector bogotano: una (1994)
propuesta de historia de la literatura
colombiana de mediados del XIX
--------- .........
c. Novela contp.mpornea: (1995)
__ ________________
f. Lectores, lecturas y
una seduccin a mediados del
Historia de
XIX
__ ______ ._____ .._______
d. La conjetura histrica, un imaginario de (1993)
los Felinos del Canciller de R. H.
Durn.
----------------------------.... ----!-----
e. del lector bogotano de Publicado por el
finales del Siglo XIX. Instituto Caro y
Cuervo
Publicado por el
ICFES
--_._._----
g. Lectura y En desarrollo
en Colombia
h. El imaginario espaol en las novelas En desarrollo
histricas de Felipe Prez sobre la
del Per.
---------------_. --------_..
a. Walter Benjamin y Roland Barthes: Tesis de
TRUJILLO
12. PATRICIA
______ .. __
b. La experiencia de la ciudad: Poesa Tesis de pregrado
moderna en Colombia (192J
___ de T -- _____1
d. Influencia de la 27 en la En desarrollo.
---_..
46
poesa hispanoamericana de la
50.
del
13. MARINA KUZMINA a. Problemas del estilo artstico-del fillogo
A. F.
En desarrollo
b. El mito como modelo primario del estilo
artstico
Sin publicar
(2000)
c. Motivos anacrenticos
A. S. Pushkin.
en la poesa de Publicado en la
revista No. 2 del
depto. de literatura
.._----_. ---_...
1
14. Ma. DOLORES a. Jos Asuncin Silva, sus cnones Libro Silva, poeta y
JARAMILLO estticos y la relacin con sus lector moderno
contemporneos. Publicado por Ayala
Editores, Bogot,
2000.
---------_......_-- ----_._-_.._--_._------_.. _-------
En desarrollo
f-----.. ...-----'-..... ---..---_:_----- ------------
15. CARMEN NEIRA
._---_._--+-
Indito. Paquete de
informtica en ISIS
9TI2. ___
-.------.--1-.-------- ------
. Poesa en Colombia 1955 2000. Libro indito
Figuras poticas y voces de desarraigo
una cultura dE violencia.

d. Base de datos del Centro de Paquete de
Documentacin histrica del ONDEe informtica en IS1S
____.___________+__ .______.__.___._._.. _____.. _. _____._______ __.._____
e. Medio ambiente e investigacin. Informe en IDEA
1995 - 1997)
CD del Instituto
Distrital de Cultura y
Turismo en convenio
con la
a. Actitud narrativa y narrativas Tesis de doctorado 16. Ma. TERESA
en la novela colombiana contempornea. (1969)
_____:__---,------+----__:_------!
CRISTINA
b. Edicin de la obra completa de Jorge Listo hasta el tomo 5
Isaacs. Edicin crtica de la totalidad de la de 12 planeados.
obra literaria y recopilacin de la totalidad
de sus escritos.
17. orGENES a. Teora de la novela en Amrica Latina (1988-1994)
FAJARDO Varios artculos
recogidos en el libro
donde el aire
cambia el color de las
cosas: Ensayos sobre
narrativa
latnoamencana,
L--__.__. _____'--___________. ____.. 80 ot, Ed. Escala,
47
'-18: JORG'E'R'OJAS------
b. La prosa barroca
.__.___._.___._. _______ __._. ____
c. Biblioteca de Bogot (seleccin y
prlogos de textos de la Colonia.
a. Alvaro Cepe(ja--Saru'(jl"y'--La"Casa
Grande
(1996-2001)
Altculo:"La novela
colonial en Amrica
Latina" en Anuario de
la Historia de la
cultura Universidad
Nacional (sept.
1994).
Seleccin de artculos
presentados al
Instituto Caro y
Cuervo para su
publicacin.
Curso de
profundizacin
__.______'._.
(1999-2000)
Artculo: "Fanny
Buitrago: un paseo
narrativo por el
centro" Cap/tulo de
libro virtual.
U-iv-e-rSidad--------
Surcolombiana( 1981)
Diario del Caribe
__ __.. -..---.-------.-t-----..-----.-.......----,--.... ----..------____ ____...__
b. Hacia una la novela Tesis de fvJaestra
modernista: Gutirrez Rivas Groot
. __._ ... _____.______. ___.__... --.-----------.-."'-... ---_1-- -------..--.-l-'-----.-..L-------._----
4
C. La narrativa de En desarrollo
48
CUADRO No. 6 PUBLICACIONES DE lOS PROFESORES
DEL DEPARTAMENTO DE LITERATURA
PATRICIA TRUJIllO
Traduccin de Walter Benjamn, una esttica de la redencin de Richard Woln, en
colaboracin con William Daz, en Argumentos, Nms. 35 - 36, Bogot, 1999.
Traduccin de los poemas Muerte de un Naturalista, Recogiendo moras, Viaje de
noche, Reliquia de la memoria, In lllo Tempore y Un artista de Seamus Heaney, en
colaboracin con David Jimnez, en : Revista Hora de Poesa, Medelln, 1998.
Resea del libro Tolsto;, de Pietro Citati, en: Revista El malpensante, Nm. 9, Bogot,
marzo - abril, 1998.
Resea del libro El azul de la tierra de Eugenio Montejo, en: Revista El malpensante,
Nm. 7, Bogot, noviembre diciembre, 1997.
Resea del libro Las cenizas de ngela de Frank McCourt, en: Revista El malpensante,
Nm. 6, Bogot, septiembre - octubre, 1997.
Resea del libro Antologia/ Anthology de Seamus Heaney, en: Revista El malpensante,
Nm. S, Bogot, julio agosto, 1997.
Resea del libro El canon occidental de Harold Bloom, en: Revista El malpensante,
Nm. 4, Bogot, mayo - junio, 1997.
CARMEN NEIRA

Dios en la poes/a de Unamuno, separata de la Tesis doctora" Kelly, Bogot, 1967.

Eth/ca generalfs
r
de Josef de Finance, Traduccin del Latn al Castellano de Carmen
Neira, 270 pginas, Impresos Universitarios, Universidad Javeriana, 1985.

Democracia, utopia o equivoco?, I parte en UNIVERSITAS HUMANISnCA; Univ.
Javer;iana, Ao X 14, marzo de 1981, p. 71 - 81 y II parte UNIVERSITAS
PHILOSOPHICA, septiembre de 1983, p. 100 112.

Literatura medieval, USTA, Bogot, 1984 (texto reseado por Jos Nstor Valencia
Zuluaga en Thesaurus, Boletn del Instituto Caro Y Cuervo, t. XL - 3, 1985, Bogot, p.
20 _. 21 y por Jaime Garda Maffla en CROMOS, con un artculo titulado "Edad Media:
oscuridad que ilumina", noviembre de 1984.

Teora Literaria, USTA, Bogot, 1987.

Filosofa para el 11
0
grado de bachillerato por rado, en colaboracin con ngela (alvo,
Diego Pineda y Daro Martnez, Universidad Javeriana - INRAVISIN.

"TIerra, espacio del hombre y mapa de la historia '; en CUADERNOS DE GEOGRAFA,
Universidad Nacional de Colombia, Facultad de Ciencias Humanas, Bogot, Vol,. III, 1,
1991, p. 205 - 220.

IntroducCIn al la teor/a Literaria, USTA, Bogot, 1995.
PATRICIA SIMONSON
A. CRTICA LITERARIA:
"La Muerte en el jardn: Pintura y arte cinematogrfico en The Loved One de Evelyn
Waugh" (en ingls). Interfaces, NO 11 12 (junio). Publicaciones del grupo de
__ __ __.. __ ____ ____________________,J . -- ...... ................
<,'
49
investigacin "Imagen /Textos Lenguaje" del departamento de ingls de la
Universidad de Borgoa, 12 pginas (1997).
- "Apertura semntica, clausura dramtica en 177e Blithedale Romance de Nathaniel
Hawthorne: Puesta en escena de una creacin." Lez-Valencennes, N0 20, 1996.
(Editorial de la Universidad de Valenciennes). 14 pginas
B. TRADUCCIONES, EDICIONES, RESEAS:
Posie et Magie: versin francesa (traduccin - correccin estilstica) de cuatro
conferenCias sobre "Poesa y Magia" dictadas en el Colegio de Francia (pars) en
febrero - marzo de 1989 por Thomas M. Greene (Universidad de Yale). Pars:
Ediciones Julliard. 145 pginas (1991).
- Traduccin del ingls al francs de un artculo de sociologa: "Traduccin y trasgresin
en la oratoria pllblicd de las mujeres marroques en las plazas ele mercado". Deborah
A. Kapchan (Universidad de Tejas). En colaboracin. En Espacios pblicos! palabras
pblicas: Magf1rebjMashrek Pars: Ediciones de L 'Harmattan. 27 pginas (1996).
Traduccion del ingls al francs de un libro de sociologa: El concepto de anomia, su
historia y sus sentIdos. Marco Orru (Universidad de la Florida del Sur). Pars: Ediciones
de L' Harmattan. 324 pginas (1998)
Traduccin adaptacin al espaol de "Conclusion. Cultural Stuelies: Towards a New
Canon?", en The Making of tlle Modem Canon, de Jan Gorak (Londres: Athone Press,
1991). Aproximadamente 30 pginas. En proceso de publicacin en la revista
Literatura: Teor/a Historiar Cn(-ca (Universidad Nacional de Colombia, Depaltamento
ele Literatura 2001)
1- Resea del libro professif79 Literature: An Institutional Histof}/r de Gerald Graf
(Chicago: University of Chicago Press, 1987). En proceso de publicacin en la revista
Literatura: Teoda, lfistona, edUca (Universidad Nacional de Colombia, Departamento
de Literatura 2001).
JORGE ROJAS
"lvaro Cepeda Samudio y La Casa Grande", en Palestra, Peridico cultural del
Departamento de Lingstica y Literatura de la Universidad Surcolombiana, ao 1, # 1,
Florencia, agosto de 1979 y #2, agosto de 1981.
"Hi'lcia una interpretacin sociolgica de La Casa Grande", en Suplemento del Caribe,
Di!io c:LgLCriQg, (Barranquilla) #41 t Y413, octubre y noviembre de 1982.
"Marco de referencia para una hermenutica filosfica y literaria de nuestro folklore".
m Congreso Internacional de Filosofa Latinoamericana, Universidad Santo Toms,
Ponencias, 1984.
- Literatura Antigua. Historia y Temas. Bogot, Ediciones USTA, 1985, 540 pp. 2
a
.
edicin, 1995, 524 pp.
- "Don Quijote, entre la tradicin novelesca y la novela moderna", en: la
Plll!:. #'2, revista de la Facultad de Ciencias y educacin de la Universidad Distrital
"Francisco Jos de Caldas", Bogot, septiembre de 1991.
- "Clemencia y El Zarco: la mirada dual de Altamirano", en: V
(1994), # 1, Centro de Estudios Literarios, Instituto de Investigaciones Filolgicas,
UNAM, Mxico, pp. 53 7lo
_ "El cronotopo idlico en la Navidad en las montaas'; en: lemas y variaciones de
l.::iteratur #5 (1995), Divisin de Ciencias Sociales y Humanidades, Universidad
Autnoma Metropolitana, Azcapotzalco, l"lxico, D. F. pp. 59 - 71.
'W k- Qil

50
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Coloquio Internacional Manuel Gutirrez Njera y la Cultura de su TIempo.
Instituto de Investigaciones Filolgicas, Universidad Nacional Autnoma de Mxico,
1997, pp. 477 - 487.
"Elementos para una potica de El Triunfo de la vida, de Jos Mara Rivas Groot", en:
Literatura: Teora, Historia y_Crtica. Departamento de Literatura, Universidad Nacional
de Colombia, 1997, pp. 150 - 171.
"Una modernizacin textual: cuatro reediciones a la luz de la historia literaria" TInta
Cmara Colombiana del libro, 6, marzo (1998), pp. 11 13.
MA. DEL ROSARIO AGUILAR
(Ed.), Felipe de Vergara, Consulta del doa ngela Isidra del Campo a don Felipe de
Vergara, y su respuesta sobre SI' en Santaf de Bogot ser, o no lfeito cenar la
Nochebuena, y cenar buuelos y pescado?, Presentacin y trascripcin del manuscrito
de 1799 por Mara del Rosario Aguilar Perdomd, Bogot, Instituto Caro y Cuervo, 1993.
Edicin y compilacin del Catlogo de investigaciones 1993 de la Universidad de 105
Andes, Bogot, Ediciones Uniandes, 1994.
Germn Arciniegas, Cuadernos de un estudiante americano, prlogo de Juan Gustavo
Cabo Borda, edicin dirigida por Mara del Rosario Aguilar Perdorno, Bogot, Ediciones
Uniandes - Educar, 1994.
"Noticia de un ejemplar del Oliveros de Castillo en la Biblioteca Nacional de Colombia",
Revista Senderos, publicacin semestral de la Biblioteca Nacional de Colombia, 8, 61
32 (1997), pp. 1073 1082.
Fe/ixmarte de Hircania. Gua de lectura por Mara del Rosario Aguilar Perdomo, Alcal
de Henares, Centro de Estudios Cervantinos, 1998. Guas de lectura caballeresca, No.
55.

Melchor de Ortega, Felixmarte de Hircania, edicin e introduccin de tvlara del Rosario
t\guila!, Alcal de Her lares, Centro de Estudios Cervantinos, c..oleccin "Los libros de
Rocinante. 4", 1998.

"La nao del amor en los libros de caballeras castellanos" en Revista de Literatura
Medieval, 11 (1999), en prensa (a).

"Algunos datos sobre Melchor de Ortega, autor del Felixmarte de Hircania r; en
7esaurus, en prensa (b).

"La penitencia de amor caballeresca: Lisuarte, Florambel, Felixmarte y otros enfermos
de amor", en Fechas antiguos que los cava/leros en armas passaron. Estudios sobre la
ficcin caballereasca, Lleida, Ediciones de la Universidad de '-leida, Coleccin Ensayos /
Scriptura, junio 2000. Edicin del libro de caballeras Florambel de Lucena y
elaboracin de su correspondiente gua de lectura, para ser publicadas en las
colecciones "Los libros de Rocinante" y "Guas de lectura caballeresca",
respectivamente, del Centro de Estudios Cervantinos (en preparacin).
----------------_..
DAVID JIMNEZ
A. UBROS:
Retratos (Poemas, Premio Nacional de poesa), Medelln, Universidad de Antioquia,
1987 .
._._--_._--
5i
Rafael Maya, el poet<LYJi crtico. Bogot, Coleccin Clsicos colombianos, Procultura,
1989,
Historia de la crtica literaria en Colombia (185---1950). Bogot, Universidad Nacional
de Colombia, 1992.
Fin decadencia y modernidacLLE.02.YQ;; sobre el modernisIllQ_E;QColombia).
Bogot, Instituto Colombiano de Cultura, 1994.
B. EN LIBROS DE AUTORA COLECrIVA:
Gran Enciclopedia Bogot, Crculo de Lectores, 1992. En el volumen IV,
captulos: "La poesa modernista", "Guillermo Valencia", "Eduardo Castillo", "La nueva
poesa desde 1970". En el volumen V, captulo: "La crtica literaria".
Historia de la colombiana. Bogot, Casa de Poesa Silva, 1991. Captulos:
"Romanticismo", "Jos Eusebio Caro", "Rafael Pombo", "Poesa finisecular".
Por las rutas de Magrol!, el Gaviero (Sobre lvaro Mutis). Bogot, Editorial Gradiva,
1989. Captulo: "Los emisarios".
C. ARTCULOS EN REVISTAS (SELECCIN):
"Los inicios de la poesa moderna en Colombia: Pombo y Silva". revista 32
- 33, abril de 1996.
"Len de Greiff: el argonauta y el bufn". Revista No. 17, agosto de 1995.
"pica y novela en el Quijote". Revista Gaceta, 1\10. 17, agosto de 1993.
"La poesa y el silencio". Espectador, No. 518, marzo 28 de
1993.
"El ensayo crtico en Colombia". Espectador No. 552, noviembre
28 de 1993.
"Escrito sobre Borges". Revista Pedaggica Nacional, No. 2 (2da.
poca), 1991.
"Poesa y narrativa colombianas(1980 - 1990)." ['evista No. S, enero febrero
de 1990.
"La novela colombiana (1985 1989)" Revista nslU.,-f',los. 512 513, Madrid, agosto
- septiembre de 1989.
"Nueve fragmentos sobre Rene Char". revista f\Jos. 7 8, Bogot, septiembre
de 1988.
"Silva y Prousf'. . .17 - 18, mayo agosto de
1988.
"Lectores mesa y lectores piano" (Para una potica del lector artista en Silva).
Eevis@. de AntioQ!,!@..,. No. 209, septiembre de 1987,
"Parodia e intertextualidad en de Moreno Durn". Revista
Q5=JiloSQf-,- Universidad de los Andes, Vol. IX, nos. 1 - 2, 1986.
e "La esttica musical en el de Thomas Mann". Revista
Universidad Pedaggica Nacional, No. 11, abril de 1984.
MARA DOLORES JARAMILLO
"Gotas Amargas' de Jos Asuncin Silva" (777esaurus t, Tomo XLVIII, Bogot 1993)
"Govanni Quessep o el conjuro mgico del tiempo" (Hispanoamrica 71, Maryland
1995)
\lOe sobremesa y la esttica de la lectura" (Casa de Poes/a Silva lO, Bogot, 1997)
"Los salmos de vida y esperanza de Ernesto Cardenal" (Uteratura 1, Bogot, 1998)
I
de contestacin sobre Cioran"

Valores 1
52
"Las chapolas negras de Fernando Vallejo" (Revista Universidad de Antioquia 256,
Medelln, 1999)
"Los prejuicios de la crtica en torno a Cioran" (Revista Universidad de Antioquia 257,
Medelln, 1999)
"Silva y el sincretismo de la escritura moderna" (Revista de Estudios Colombianos 20,
Bogot, 1999)
"Jos Asuncin Silva y la crtica 1987-1998" (Revista Iberoamericana 74, XXIII, 2,
Hamburgo, 1999)
"El gran Burundn Burund de Jorge Zalamea" (Revista Iberoamericana 192,
Pittsburgh, 2000)
"El papel del filsofo propuesto por Cioran" (Revista Universidad de Antioquia, 259,
Medelln, 2000)
"Emilio Cioran, creencias y esperanzas de un escptico" ( Trans O, Bogot, 2000)
"Freddy Tllez. En tomo a Cioran' (Resea) (Revista Ideas y Valores 113, Bogot,
agosto 2000)
"Iriarte Nez Amalia. Tragedia de fantoches' (Resea) (Revista Literatura 2, Bogot,
2000)
"La distancia entre Daro y Silva" (Revista Universidad de Antioquia 262,Medelln,
2000)
"Las cartas de Jos Asuncin Silva" (Revista Umversitas 51, XXIX, Bogot,
2001.)
"Los! cnones modernos de la "Carta abierta" de Jos Asuncin Silva" (Aleph 116,
Manizales,2001) .
"El proyecto poltico de Jos Fernndez" (Suma Cultural 3, Bogot, 2001)
Silva, poeta y lector moderno. Ensayos. Bogot: Ayala Editores, 2000.
CARMEN EUSA ACOSTA
"La literatura de viajes: consideraciones acerca de un gnero.del siglo XIX" en Utterae,
No. 8, Instituto Caro Y Cuervo, Santaf de Bogot, 1999
"Del gesto en la lectura: construccin social del lector decimonnico" en Revista de
Estudios Colombianos No.19, TM Editores y The George Washington University, 1999
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Andes; Folos de la Universidad Pedaggica Nacional; Alegor/as; Universidad Pedaggica y
Tecnolgica de Tunja; Historia y Cultura de la Universidad de Cartagena; Gaceta de
Colcultura; Senderos de la Biblioteca Nacional; 77nta fresca, Cmara del Libro; La Casa
Grande de Mxico; La Colina de Siena, Italia; Tema y Variaciones de la Universidad
Autnoma Metropolitana de Mxico.
Artculos sobre Narrativa: Narrativa colombiana Siglo XX, Narrativa Latinoamericana del
Boom, Juan Rulfo, Jos Donoso, Jorge Luis Borges, Gabriel Garca Mrquez, Antonio
Skrmeta, RH. Moreno-Durn, Germn Espinoza, Roberto Burgos Cantor, Luis Fayad,
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Luque Muoz, Juan Gustavo Cobo Borda, Daro Jaramillo Agudelo, Augusto Pinilla, Juan
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Tambor en la sombra. Seleccin y prlogo Henry Luque Muoz, Mxico, Editorial
Verdehalago, 1996
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Ellas cantan. Victoria Peralta (comp.) Bogot, 1990
Poetas lolimenses. Carlos Orlando Pardo (comp.) Ibagu, Ediciones Pijao, 1977.
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"los intertextos de la poesa de Francisco Cervantes": Rev. Con-textos, N 3, 1988,
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59
SNTESIS
1. PLAN DE ESTUDIOS
A travs de las distintas fases de evaluacin y reforma, el plan de estudios de la
Carrera de Literatura ha alcanzado un grado muy satisfactorio de coherencia interna. Esta
coherencia, es verdad, ha sido lograda al costo de definir nuestros intereses y
posibilidades, y de excluir, al mismo tiempo, otras opciones no posibles o no deseables
para el grupo de profesores. Algunas de esas exclusiones podran convertirse
posteriormente en opciones, si el Departamento crece y se expande, tanto en nmero de
,
docentes y estudiantes como en oferta de cursos y de lneas de investigacin. En la fase
actual, la tendencia es ms bien hacia la concentracin, con una clara conciencia de ser un
Departamento pequeo, relativamente joven, pero cuya demanda de cupos ha venido
aumentando de nlanera sorprendente.
Ha sido una decisin casi unnime la que se ha condensado en el actual plan de
estudios. Los acuerdos con respecto a las reas, los tipos de cursos, los contenidos, los
mtodos de trabajo YI sohre todo, con respecto a la orientacin general de la Carrera, a lo
que entendemos por Estudios Literarios y a lo que pretendemos obtener como rormacin
literaria han sido el producto de doce aos de participacin de los docentes y, en menor
pero significativa medida, de los estudiantes, en discusiones, seminarios y asambleas.
Una de nuestras fortalezas es, pues, la coherencia interna del plan de estudios y la
correspondencia entre ste y lo que concebimos como un profesional en estudios
literarios. Entendemos que existen otras maneras de responder a las demandas del
mercado, con planteamientos de ms amplia cobertura, ms imprecisos, ms
diversificados, ms generales, menos rigurosamente literarios, ms puntualmente
referidos a temas y, sobre todo, a lxicos de actualidad. Nos ha parecido que, como
universidad pblica, nos corresponde otro tipo de respuesta, menos dependiente de las
presiones de la actualidad y del mercado y ms directamente entroncado en la historia de
la disciplina. En esto, concordamos con el diagnstico que aparece en el Plan Global de
Desarrollo de la Universidad Nacional de Colombia, cuando se refiere a la "obsolescencia
acelerada de las interpretaciones" en el contexto de la informacin y la cultura masivas,
cuyas consecuencias se traducen en la tendencia a "oplar exclusivamente por lo actual" y
en "una desafortunada prdida de la memoria histrica".
60
El programa de Literatura se ha venido conformando en confrontacin permanente con
programas de otras universidades, del pas y del exterior. Esta confrontacin pocas veces
puede darse el lujo de ser directa, por la visita de profesores extranjeros, por ejemplo, o
por la organizacin de encuentros internacionales. Pero siempre parte del conocimiento de
lo que viene sucediendo con los estudios de literatura en otros pases. Nuestras opciones
pueden considerarse discutibles, pero no se deben a desconocimiento de las opciones
contraras. La mayora de nuestros profesores han hecho estudios de postgrado en
universidades europeas, norteamericanas y de pases latinoamericanos, como Mxico.
Algunos asisten con relativa Fre.cuencia a congresos internacionales en sus respectivas
especialidades. Si sufrimos un cierto grado de aislamiento, ello se debe en gran parte a
limitaciones financieras. Pero participamos en el debate internacional sobre nuestra
disciplina, en cuanto estamos informados de los planteamientos contemporneos y
escribimos sobre el particular cuando lo encontrarnos conveniente. El nmero 3 de nuestra
revista Literatura: teoria, historia, crt'tica. est dedicado a tal debate y creemos que su
contenido no carece de apropiado alcance terico y de visin amplia y de fondo sobre el
estado actual de la cuestin.
Definimos nuestro lugar dentro de la gama de posiciones acadmicas con respecto a la
literatura como un "humanismo moderno, que vincula la formacin tica y esttica con el
espritu investigativo y crtico". Sabemos que el desarrollo de la crtica literaria y de la
disciplina acadmica sobre literatura coincide con el momento en el que la literatura ha
dejado de ser la expresin de una cultura nacional unificada y de consenso social. Eso nos
separa del humanismo tradicional con su confianza en la universalidad y perennidad de las
convenciones literarias. Cuando diseamos el currculo de la Carrera sobre .la base de ia
teora, la crtica y la historia literarias, entendemos que la literatura, su lugar en la
sociedad, sus condiciones de produccin y de recepcin, su significado como prtica
social y como campo de estudio, ya no son datos inconmovibles sino, por el contrario,
cuestiones histricas en permanente cuestiona miento. De ah la importancia que
atribuimos a la formacin terica de nuestro egresado y a la orientacin histrica y crtica
de nuestro plan de estudios. Ponemos las obras literarias del canon occidental corno
centro de nuestro inters no por una percepcin precrtica acerca de su inmortalidad
incuestionable sino por la conciencia histrica de su significado y valor para la
61
conformacin de lo que llamamos cultura literaria moderna. Sin ellas, simplemente, no hay
literatura; menos aun, disciplina digna de llamarse estudios literarios.
El perfil profesional de nuestro egresado est diseado claramente en el plan de
estudios. Las competencias que intentamos formar se encuentran formuladas de manera
muy especfica, pero somos conscientes de que hay un desfase entre la formacin
disciplinar y el mercado de trabajo para el profesional que egresa de nuestra Carrera,
como ocurre tambin en cada una de las carreras de la Facultad de Ciencias Humanas.
Tenemos ideas aproximadas acerca de cmo ocurre la integracin del egresado al
mercado laboral, de los campos en los que se desempea por lo general y de las
funciones que puede cumplir en tales campos. La limitada experiencia que hemos
acumulado nos muestra que los profesionales en estudios literarios se desempean
fundamentalmente en tres campos: la educacin media y universitaria, el campo editorial
y los medios ele comunicacin. Es frecuente tambin encontrarlos en instituciones oficiales
o privadas que gestionan proyectos de cultura. Sus funciones son, bsicamente: ensear
literatura y lengua espaola en colegios y universidades, aportar conocimientos serios de
lengua y cultura literaria al proceso editorial y a los medios masivos de comunicacin,
escribir reseas y ensayos crticos para revistas y suplementos literarios y participar en
proyectos de investigacin relacionados con temas de cultura. Hemos hecho esfuerzos
aislados por abrir espacios en nuestra programacin acadmica a talleres y pasantas
donde los estudiantes inicien sus contactos con el mundo laboral en esos campos. Es claro
que debemos fortalecerlos y darles un carcter ms sistemtico. Lo que no resulta fcil es
lograr un equilibrio entre el rigor de la formacin disciplinar y el lugar y peso especfico de
estas demandas de tipo laboral.
Las necesidades nacionales que procuramos satisfacer con la formacin del profesional
en Literatura son, obviamente, las que corresponden a un programa acadmico con fas
caractersticas propias del campo humanstico. Con solo enumerarlas resulta evidente que
no se equiparan con las que pueden eventualmente ser objeto de las ciencias sociales.
Algunos departamentos de nuestra Facultad vienen ocupndose, con ms o menos
eficiencia, en problemas sociales de actualidad, lo cual otorga a sus temas de trabajo un
privilegio de atencin que ya se ha convertido en valor jerrquico, con consecuencias
difcilmente cuestionables en lo que atae a la distribucin de los escasos recursos
disponibles. Cuando formularnos como una verdadera necesidad nacional el desarrollo y

62
fortalecimiento de la investigacin literaria en Colombia, sobre todo en el campo de la
historia de la literatura nacional y latinoamericana, estamos apuntando a una deficiencia
sentida en nuestro medio y le damos una importancia que no puede comprenderse ni
sostenerse con una visin a corto plazo o completamente comprometida con soluciones
inmediatas a problemas inmediatos. Este es un campo donde apenas existen unos pocos
trabajos de mrito y dentro del cual es posible hacer contribuciones decisivas en las
prximas dcaQas. Dgase lo mismo sobre el desarrollo de la crtica literaria y la evaluacin
~
de la producdn literaria contempornea y del pasado, ms si se trata de un medio
cultural como el nuestro en el cual la crtica es cuantitativamente escasa y
cualitativamente deficiente. Pero quiz lo ms decisivo tiene que ver con la necesidad de
mantener y fortalecer la enseanza de la literatura en colegios y universidades, pues
percibimos en este momento particular una tendencia a negar a la literatura, y a las
humanidades en general, su valor pedaggico y su lugar en los programas de estudio. Por
eso hemos sostenido que nuestro egresado debe ser un proresional consciente de esta
situacin y estar en capacidad de tomar parte, con argumentos serios, en los debates
pedaggicos al respecto.
Desde 1988, ao de iniciacin de la Carrera de Literatura, hasta hoy, el plan de
estudios ha sido sometido a tres evaluaciones con modificaciones ms o menos
considerables. La prr Iler a reeslructuracin ocurri en 199 i Y sus efectos fueron: la
disminucin del nmero de asignaturas, un intento de ponerse a tono con las pedagogas
intensivas, la bsqueda de un equilibrio entre el rea de teoras y las dems reas, los
cursos de profundizacin adquirieron su perfil de seminarios de investigacin preparatorios
para la monografa y, por ltimo, se recort el rea de lingstica y la Carrera defini ms
claramente su perfil, distancindose de la antigua idea de la literatura como campa de
aplicacin de los estudios lingsticos. En el ao 1997 se hizo la segunda reestructuracin
del plan de estudios. Con la supresin de un curso de teora y otro de lingstica. se dio
inicio a un tipo de curso que ha sida importante para el perfil de la Carrera: los cursos
monogrficos de autor. Se reglament tambin el componente flexible: los estudiantes de
literatura toman, desde entonces, cuatro cursos electivos, tres de los cuales deben
cursarse en secuencia, dentro de una misma disciplina, distinta de la literatura. La tercera
evaluacin se inici en el primer semestre del ao 2000 y sus consecuencias fueron, ante
63
todo, la consolidacin del actual plan de estudios, con su orientacin, sus objetivos, perfil
del egresado, reas de trabajo, contenidos de los cursos y criterios pedaggicos.
Ha habido una tendencia hacia la articulacin cada vez ms estrecha entre la
investigacin de los profesores, su docencia y las monografas de grado de los
estudiantes. Esto se ha logrado a travs de los cursos de profundizacin. Tales cursos
estn concebidos para que los profesores trabajen con grupos de estudiantes en los
proyectos de investigacin que adelantan o sobre la base ele los ya concluidos. El objetivo
fundamental de estas asignaturas es el ejercicio metodolgico de investigacin literaria,
preparatorio, para escribir la monografa de grado. El listado de investigaciones actuales
de los profesores muestra que la mayor parte de sus proyectos tiene resultados en la
docencia, sobre todo en los cursos de profundizacin, y en publicaciones. As ha venido
articulndose cada vez mejor la docencia con la investigacin. Sin embargo, sigue en pie
la tendencia principal hacia la disociacin entre contenidos y mtodos de los cursos, por
un lado, y los temas y mtodos de la investigacin, por el otro, pues la mayor parte de los
cursos ele formacin bsica en la disciplina siguen siendo el fundamento de la Carrera y
permanecen ms o menos ajenos a los intereses de
2. PROCESOS PEDAGOGICOS
La evaluacin ha de asumirse como una interaccin permanente en el aula y por fuera
de ella; la evaluacin no se constrie nicamente a la realizacin de las pruebas sino que
est presente en las discusiones y en las preguntas orales que tanto profesores como
estudiantes se plantean en el desarrollo de la clase y en las reuniones de atencin a
estudiantes. En estas circunstancias la evaluacin se vuelve invisible, porque se privilegia
la interaccin comunicativa genuina en aras de la comprensin de fenmenos que ataen
a los distintos cursos. La participacin en clase no est regulada por una calificacin sino
por la intensidad e inters hacia temas y problemas que son comunes al profesor y a los
estudiantes. Luego Id evaluacin no obedece a momentos terminales, aunque la
institucin as lo imponga con las fechas previstas para parciales y trabajos finales.
Lo anterior nos permite caracterizar la evaluacin corno un proceso intersujetvoi en el
que cada uno realiza el balance de sus propios saberes, siempre en relacin con el otro.
En esta perspectiva, la evaluacin no estara determinada unilateralmente por el profesor,
a la manera de una sancin, si bien es quien la legtima en congruencia con las
convenciones de fa institucin educativa .
44
*' $<
64
Desde este punto de vista la evaluacin no implicara los actos de perder o de ganar,
sino ms bien los actos de auto-reconocimiento. Con la evaluacin, el sujeto se auto
reconoce y puede, en consecuencia, tomar decisiones. Cuando un estudiante no ha
entregado sus informes escritos o no ha cumplido con ninguno de los compromisos
establecidos al comienzo del curso, no es que est perdiendo sino, simplemente, se ha
rezagado en el ritmo de trabajo y por eso, probablemente, tenga que volver a empezar.
De acuerdo con estos criterios se puede considerar que en el Departamento de
Literatura se privilegia la evaluacin flexible y cualitativa, por cuanto ms que consignar
calificaciones numricas se da prelacin al comentario, a las sugerencias y a juicios
conceptuales, ya sea en las reseas, en las exposiciones orales o en los ensayos. Lo que
cada profesor consigna por escrito hacia el final, o en los mrgenes de los textos de los
estudiantes, no es ms que la huella de un acompaamiento dialogado que contribuye al
crecimiento intelectual y a la ampliacin de las expectativas en la vida acadmica.
La evaluacin est apoyada en la produccin escrita y en la argumentacin oral. En la
produccin escrita se evalan tanto los aspectos formales y sintcticos como los aspectos
de conceptualizacin. La produccin escrita est orientada hacia una audiencia ampiia y
no necesariamente hacia el profesor del curso, pues se busca que durante toda la carrera
el estudiante se haga competente para producir texto con condiciones para su circulacin
en revistas, peridicos, libros y medios electrnicos. Con la argumentacin oral se busca
que el estudiante fortalezca las competencias comunicativas en la conduccin de
conferencias, foros o la realizacin de la funcin docente. Los talleres en grupo tienen
como propsito incentivar las discusiones entre pares.
No obstante, se ha notado que no hay una disposicin, por parte de los estudiantes, a
realizar entre ellos discusiones abiertas sobre los temas de las clases, ni a ser evaluados
por sus pares. Esto hace, en ocasiones, especialmente difcil el trabajo en los cursos' de
profundizacin, que estn concebidos, precisamente, como grupos de debate y trabajo
conjunto. ' En parte, esta dificultad se debe a las caractersticas del objeto de estudio,
pues en el trabajo acadmico de esta Carrera predomina, por principio, el enfoque
individual. ~
Los estudiantes reciben una retroalimentacin permanente desde sus propios escritos.
Los trabajos son objeto de comentario por parte del profesor, de manera individual o en el
desarrollo de las clases. Sin duda, estos momentos de comentarios son los de mayor

65
significado en la evaluacin, pues contribuyen a esclarecer 105 problemas y a concertar
compromisos en la continuidad del proceso.
De otro lado, respecto a la evaluacin de los docentes por parte de los estudiantes, nos
encontramos con cuatro modalidades: la del formato, cuando el estudiante llena un
cuestionario diseado por la facultad; la del interior de la clase, cuando los estudiantes
hacen un alto para sealar los problemas pedaggicos; la de los encuentros generales de
los estudiantes con los profesores, en donde se identifican problemas protuberantes en las
pedagogas y en el desarrollo del plan de estudios; y la de los comentarios en los corrillos
de los estudiantes.
En la evaluacin que los estudiantes realizan segn un formato, encontramos que los
proFesores tienen un promedio 4.0 y 4.2, en una escala del 1 al 5. Esto revela un grado de
ceptabilidad de la docencia y del dominio de los temas en el profesorado. En el interior
de la clase es muy comn que algunos estudiantes sealen la importancia de proseguir
con discusiones tericas que les parecen decisivas en su formacin o sugerir la
reorientacin de algn apartado elel programa. Tambin el profesor pide a los estudiantes
hacer el balance de su labor o definir conjuntamente si las estrategias pedaggicas son las
mejores.
En las reuniones generales, los estudiantes sealan problemas y reconocen los logros
en los procesos. Las distintas intervenciones apuntan siempre a cualificar y no a
estigmatizar; estas reuniones son lugares de concertacin. Los profesores hacen las
aclaraciones respectivas, segn preguntas o dudas que los estudiantes plantean frente al
plan de estudios, las evaluaciones o el desarrollo de la monografa.
La participacin de los estudiantes en los procesos ele evaluacin elel plan curricular y
ele las estrategias pedaggicas, no obstante las convocatorias abieltas y pblicas, ha sido
bastante reducida. Ocasionalmente, los estudiantes han sealado carencias en los
procesos pedaggicos del departamento como la necesidad de crear un taller de
correccin gramatical que apoye el aprendizaje de la escritura. Pero es necesario que
planteen las deficiencias docentes en una forma ms sistemtica y formal, para que se
pueda emprender acciones al respecto.
En el Departamento de Literatura existe una relativa diversidad de estrategias para
desarrollar los cursos y los tipos de evaluacin de los mismos. No obstante, puede decirse
que hay un consenso por parte de los profesores en el sentido de privilegiar la produccin
66
escrita de los estudiantes, en especial las reseas y ensayos, pues una de las
competencias necesarias para la formacin de los estudiantes es la escritura de textos
crticos, y dicha competencia slo puede alcanzarse mediante la repetida produccin de
textos y la correccin constante por parte de los profesores.
La tendencia dominante en la docencia es la clase magistral, debido al objeto de
estudio y a las caractersticas de la carrera. Sin embargo, en muchas clases, la sesin
magistral se alterna con el trabajo de taller y las exposiciones de los estudiantes. En
algunos cursos, sobre todo en los de profundizacin, se privilegia el trabajo de seminario.
En los dos ltimos aos se ha intensificado en el Departamento la preocupacin por
socializar los programas de las asignaturas y discutir las estrategias pedaggicas, actividad
que se ha venido adelantando en las reuniones de profesores. Dicha socializacin est
orientada hacia la bsqueda de convergencias entre los programas, el intercambio de
experiencias pedaggicas y la discusin de contenidos y mtodos de trabajo en el aula y
fuera de ella. Desafortunadamente, esta actividad se limita, en ocasiones, a una
informacin rpida y acrtica sobre contenidos del programa y formas de evaluacin,
omitiendo el debate abierto.
El seminario de profesores, concebido con miras a la discusin de las bases tericas del
proyecto de Maestra en Estudios Literarios, tambin ha sido un espacio importante de
discusin acerca de las diferentes tendencias tericas y metodolgicas de trabajo en el
Departamento. Sin embargo, este seminario logra reunir slo la mitad, aproximadamente,
del cuerpo de profesores. Tampoco ha habido participacin de los estudiantes en las
sesiones del seminario dedicadas a exponer las investigaciones de los profesores, a pesar
de que se ha hecho pblica la invitacin a toda la comunidad acadmica del
Departamento.
No existe un documento base que sirva de referente comun para los parmetros
pedaggicos que se comparten en el Departamento. Las actas de las reuniones de
profesores, en las que se ha llegado a ciertos acuerdos, funcionan como punto de
referencia, pero son, apenas, documentos fragmentarios. Se siente en el Departamento la
necesidad de identificar los fundamentos y de disponer de formulaciones compartidas, que
sirvan como gua para los profesores .
...
67
..
,
3. INVESTIGACION
Las diversas reformas del plan curricular de la Carrera de Literatura han hecho nfasis
en la necesidad de articular la investigacin de los profesores, con su trabajo docente y
con las monografas de grado de los estudiantes, a travs de los cursos de profundizacin.
La poltica explcita del Comit Asesor de Carrera seala que los cursos de profundizacin
se deben sustentar sobre las investigaciones de los docentes, terminadas o en curso, y
que se involucre a los estudiantes en el proceso a travs de los proyectos de trabajo de
grado. En la actualidad existe una lnea principal de investigacin sobre historia de la
litertura colombiana e hispanoamericana, por lo cual se ha configurado un campo
estratgico de desarrollo de la investigacin en esta perspectiva. Existe una segunda
tendencia, en el campo ele las relaciones entre la literatura y la educacin a partir del
proceso de produccin textual, que tambin se ha consolidado aunque involucra a un
nmero minoritario de profesores y estudiantes.
En el Departamento de Literatura se trabaja actualmente en el diseo de una Maestra
en Estudios Literarios orientada hacia la investigacin en Historiografa Literaria con el
propsito de contribuir al estudio de problemas especficos de la Historia de la Literatura
Colombiana. En esta perspectiva, las investigaciones de un ncleo importante de
profesores del Departamento se encuentran enmarcadas en esta direccin, al tiempo que
el seminario preparatorio de la f\1aestra ha provisto al grupo de docentes de un amplio
marco terico comn para sus investigaciones.
Debido a las caractersticas del objeto de estudio y a las caractersticas de los trabajos
en que se exponen los resultados de las indagaciones, la investigacin en el Departamento
es individual. Existe una confluencia clara de objetivos, metodologas y temas pero no se
percibe una fuerte tendencia a conformar grupos de investigacin. En la investigacin
literaria no se requiere tecnologa de alta sofisticacin, ni se privilegia lo interdisciplinario
sobre la investigacin disciplinar porque este campo tiene una tradicin muy rica en
investigacin individual, cuyos procesos tienen que ver, principalmente, con la
autorrenexin sobre el objeto de estudio. Las investigaciones, adems, se concretan por lo
regular en forma de ensayo, un gnero literario con caractersticas particulares y
diferentes a las del informe de investigacin, lo cual dificulta su composicin por parte de
un grupo de investigadores.
68
Podramos concluir que nuestras investigaciones son: a) artesanales, b) individuales, c)
disciplinares, d) casi siempre vinculadas a la docencia, e) no proporcionan soluciones
prcticas a problemas sociales urgentes de la nacin. Y, sin embargo, consideramos que la
Universidad debera mantener abiertas las posibilidades para este tipo de investigacin,
caracterstico de la tradicin humanstica, si quiere seguir cumpliendo con algunos de los
fines que le seala su Estatuto general. Por ejemplo, en el numeral tres del pargrafo
donde se mencionan los fines de la Universidad, se habla de "formar profesionales e
1
investigadores sobre una base cientfica, tica y humanstica". Y en el numeral seis se
contempla como fin propio de esta Institucin el de "estudiar y enriquecer el patrimonio
cultural de la nacin y contribuir a su conservacin". La Universidad Nacional no debe
propiciar concepciones de cultura que privilegien lo masivo por encima o con exclusin de
la tradicin letrada. La formacin literaria debe mantener su lugar dentro de la idea de
formacin integral de los egresados, aUl1que esto suene ya lejano y utpico. Por lo menos,
le corresponde a la Universidad mantener un espacio abierto para este tipo de cultura,
conservarlo, apoyarlo y contribuir a su desarrollo. No propugnando que los cinco
rasgos con que describimos la investigacin en el Departamento de Literatura sean
cuestiones de principio. El desarrollo ele ciertos proyectos nos conducir, probablemente, a
considerar con mayor nfasis el trabajo en grupo y multidisciplinar. Esta es una
perspectiva posible y ya contemplada para un futuro prximo. Siempre habr, en todo
caso, un componente de individualismo en nuestro trabajo, caracterstica que en ningn
momento consideramos negativa o intelectualmente indigna, sino, por el contrario,
legtima y, con frecuencia, indispensable.
En la gran mayora de las jornadas de trabajo de los docentes del Departamento se
sealan horas dedicadus a la produccin de textos para ser publicados instancias de
todo tipo, desde revistas indexadas de carcter nacional o internacional hasta boletines de
la Facultad. Del mismo modo, aparecen proyectos de investigacin, trabajos de extensin
y un largo etctera, pero esta lista suele responder, ante todo, a la necesidad de
completar las horas exigidas. Lamentablemente, en estos formatos no aparece un espacio
en donde el docente pueda sealar el tiempo que le dedica especficamente a la
investigacin, en especial la investigacin de largo plazo en la cual las lecturas
sistemticas y la toma cuidadosa de apuntes generan procesos de renexin que una vez
69
madurados producen nuevos conocimientos que ms tarde se pueden concretar en
seminarios, publicaciones, etc.
En el Departamento se han discutido abiertamente los criterios que los docentes
manejan en relacin con la propiedad intelectual tanto en lo referente al trabajo entre
colegas como a las relaciones que se establecen entre profesores y estudiantes cuando se
participa en proyectos conjuntos de investigacin o cuando se dirigen trabajos de grado o
de extensin.
El Departamento de Literatura hace un seguimiento permanente al estado de la
investigacin por parte de los docentes y solicita la actualizacin de las hojas de vida, con
nfasis en ttulos y particularmente en el rubro de publicaciones y experiencia
investigativa; no siempre los proFesores se preocupan por mantener esta informacin al
da. Hasta el momento no se ha creado un formato que permita establecer el carcter
especfico de la publicacin o su indexacin.
4. ESTUDIANTES
El Departamento de Admisiones de la Universidad convoca semestralmente a examen
de admisin a aspirantes a la Carrera de Literatura. Dada la estrechez de nuestra planta
docente, slo tenemos capacidad para admitir estudiantes una vez al ao. Al iniciar cada
ao con alumnos admitidos en dos convocatorias, se vuelve casi imposible atender la
poblacin de estudiantes primparos. En el primer semestre del ao 2001, por ejemplo,
nos vimos Forzados a recibir 70 estudiantes, por lo cual fue indispensable duplicar los
cursos por cada asignatura, situacin dircil de manejar, dadas las condiciones de nmero
de docentes y las limitaciones de espacio Fsico. Nuestras condiciones reales no nos
permiten admitir ms de 40 estudiantes por convocatoria anual.
Hemos constatado que tenemos deficiencias en las consejeras de estudiantes, hecho
que se traduce en el aumento del ndice de mortalidad estudiantil. Ni los estudiantes ni
algunos de los profesores se muestran convencidos de la conveniencia, mucho menos de
la necesidad, de mantener la consejera corno un mecanismo de seguimiento del
desempeo acadmico estudiantil. Los nuevos sistemas de inscripcin, a travs de las
redes de informtica, han contribuido al debilitamiento de la consejera como instrumento
institucional de formacin acadmica, pues el registro de asignaturas al comienzo de cada
semestre fue por tradicin el momento ms oportuno para que alumno y profesor
consejero revisaran juntos la trayectoria acadmica del estudiante y buscaran correctivos
44
-
70
cuando fuera del caso. Consideramos de vital importancia mantener este tipo de lazos
institucionales entre profesores y estudiantes, por lo cual reafirmamos nuestra voluntad de
consolidar la consejera en esta Carrera.
Es muy difcil hacer un diagnstico preciso sobre la mortalidad estudiantil y sus causas.
Sabemos, por los trmites del Comit Asesor, que las causas principales son econmicas y
familiares, pero no tenemos datos ms precisos al respecto, y es muy difcil conseguirlos y
sistematizarlos por nuestros propios medios. El Comit Asesor del Departamento no
puede dedicarse a esta labor.
En cuanto a otras demandas tales como el inventario de la condicin socioeconmica
de los estudiantes de la carrera, el porcentaje de graduados, el seguimiento en materia de
ubicacin laboral de los egresados, etc., no contamos con las condiciones bsicas para
realizar este trabajo. Creemos que la Facultad, a travs eJe la Vicedecanatura de Bienestar
Universitario y de la Oficina de Calificaciones, es la que puede procesar esta informacin.
En trminos generales, los profesores de este Departamento no compartimos la tendencia
actual de la Universidad a recargar sobre los docentes cada vez ms tareas de tipo
administrativo, ajenas al verdadero carcter de su ocupacin.
Las monitorias han funcionado como estmulos acadmicos para los estudiantes.
Siempre se han adjudicado a los alumnos con el mejor rendimiento acadmico y han
servido, en ocasiones, para crear puentes entre la investigacin de los profesores y el
trabajo estudiantil.
5. PROFESORES
El Departamento de Literatura cuenta con una planta de profesores de slida formacin
acadmica. Algunos de ellos vienen desarrollando trabajos de investigacin que
consideramos importantes, en el contexto de la academia literaria nacional. Su dedicain
a la docer)cia se cumple dentro de los parmetros propuestos por la Universidad, tanto en
lo cuantitativo corno en lo cualitativo. Las exenciones y descargas de cursos son una
excepcin en el Departamento de Literatura, casi siempre ocasionada por la dedicacin del
profesor la culminar algn proceso de formacin acadmica. La observacin anterior
tambin se aplica a las descargas de tiempo de docencia con el fin de estimular la
actividad investigativa de los profesores. El cuerpo de docentes del Departamento resiente
la que ha venido adoptando la Facultad, desde hace aos, de considerar la
_.-------.._.._--
.. ---------.-._----_.......-.- - -- . __._- .
71
investigacin como una actividad que debe desarrollarse dentro de franjas temporales no
consideradas institucionalmente como parte de la jornada de trabajo, excepto para
aquellos profesores cuya trayectoria los consagra como investigadores profesionales o
para quienes pertenecen a grupoS que han coronado con xito el arduo proceso de
acceder a los fondos de financiacin de proyectos. Esto deja a una proporcin alta de
docentes sin oportunidad para realizar proyectos de investigacin, o al menos para hacerlo
en condiciones de dedicacin favorJbles.
I i produccin intelectual de los profesores de Literatura, en trminos de artculos,
ensayos, reseas y dems, no es menospreciable, pero tampoco puede decirse que sea un
fenmeno sostenido y equilibradJmente distribuido. Hay profesores que escriben y
publican con cierta frecuencia. Ot.ros lo hacen muy espordicamente. Unos pocos carecen
casi por completo de produccin escrita publicada. No es fcil generalizar sobre los
mritos y calidades de tr:ll produccin. Lo que s puede afirmarse es que todo lo que se
publica en revistas o colecciones con carcter ms o menos institucional pasa por una
evaluacin de al menos dos que dan su concepto por escrito. Para los otros casos,
hay que decir que no existe entre nosotros una rei'll comunidad acadmica en este
aspecto: es infrecuente el caso profesor que se ocupa, corno lector y crtico, del texto
que escribe su colega.
Si se considera la produccin acadmica de los profesores en trminos de cursos
nuevos, propuestas ele profundizacin, direccin de monografas, participacin en la
elaboracin de la revista del Departamento, etc, el panorama es muy parecido al de la
produccin escrita. Es muy evidente que el volumen de trabajo est desigualmente
distribuido entre los profesores.
El cuerpo docente del DepartJmento de Literatura tiene escasos nexos institucionales
con comunidades acadmicas nacionales e internacionales. Esto puede deberse, en parte,
a la todava muy corta trayectori{l de nuestro programa, cuya fase de consolidacin como
prr:grado apenas culmina. Sin embargo, los nexos particulares de algunos profesores con
las universidades donde cursaron sus postgrados () con las comunidades acadmicas de
cada especialidad s son frecuentes. Algunos docentes participan con asiduidad en
congresos nacionales e internacionales, presentan ponencias y publican en revistas
especializadas. El Departamento recibe con relativa frecuencia la visita de conferencistas y
escritores invitados. Existen proyectos conjuntos con los programas de Literatura de la
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'1
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72
;
Universidad Javeriana y de los Andes, tanto en el campo editorial como en la
investigacin. Pero en lo que se refiere a internacionalizacin tenemos todava mucho
camino por recorrer. La apertura de la Maestra es una ocasin propicia para un ms
amplio y sistemtico intercambio con las comunidades acadmicas de Colombia y del
exterior.
La situacin actual de la Universidad, empeada en multiplicar el nmero de proyectos
y programas, con una planta docente congelada, ha tenido repercusiones negativas en
nuestro Departamento. El nfasis de la Facultad en la creacin de nuevas unidades
acadmicas para consolidar el trabajo interdisciplinario es loable y ha contado con el
apoyo de casi toda la comunidad acadmica. Pero, en la prctica, ha tenido efectos
negativos sobre la planta de profesores de los departamentos, y especficamente en el
nuestro. La planta de profesores de Literatura, ya de por s reducida, se ha visto aun ms
debilitada por la utilizacin cada vez ms amplia del tiempo de dedicacin de algunos
profesores a programas nuevos que carecen de planta docente propia.
Los profesores recibEIl ele la Facultad y de la Universidad permi3nentes presiones V
demandas para que se ocupen de una gama amplsima de cuestiones por fuera del trabajo
de investigacin y eJe docencia. Tales ocupaciones exigen tanto tiempo y concentracin,
que el docente se ve CO/1 frecuencia obligado a elegir: o bien cumple con todas las
demandas que se le hacen, ocasionando con ello una dispersin en su trabajo y un
detrimento en la calidad de su docencia e investigacin, o bien se margina, total o
del sinnmero de actividades con que la Universidad lo urge a diario y lo
aparta de sus obligaciones esenciales. Esta disyuntiva es susceptible de gradaciones y
matices, pero es ms fcil resolver en el papel, con criterios administrativos, que en la
prctica, con criterios acadmicos. Algunos profesores sienten que ya no son tan difanos
el sentido y el valor de la docencia en la Universidad Nacional de Colombia, cuando se
sopesan con la importancia creciente que se otorga a otras funciones en esta institucin. A
veces parece necesario hacer un acto de fe en que nuestra profesin es la docencia y que
la Universidad as lo sabe, lo comparte y lo sustenta.
6. GESTIN ACADMICA Y RECURSOS
Los mecanismos gestin acadmica del Departamento de Literatura son: Direccin,
Coordinacin acadmica, Comit asesor y reuniones de profesores. Por la forma como
funcionan y sobre todo por su eficacia pueden ser ccnsiderados como aspectos positivos,
73
fortalezas de nuestro Departamento. El buen funcionamiento de la Carrera de Literatura se
debe en gran parte al trabajo en equipo logrado a travs de estos cuatro mecanismos de
gestin.
La Coordinacin acadmica ha permitido al Director asumir con mayor dedicacin las
funciones de orientacin acadmica de la Carrera, las administrativas del Departamento y
las relaciones con la Facultad y sus instancias directivas. Esto ha permitido pensar la
proyeccin del Departamento tanto dentro como fuera de la institucin: los eventos
culturales y literarios realizados por la Carrera han sido de inters para el personal docente
y estudiantil.
La regularidad y constancia del Comit asesor y de las reuniones de profesores han
permitido pensar y reevaluar constantemente nuestro plan de estudios, alcanzar un buen
grado de coherencia de las diferentes reas que lo componen, as como explicitar de
reglas para su buen funcionamiento. Es importante resaltar la orientacin que se le ha
dado a la reunin de profesores en el Departamento: en primer lugar, este mecanismo de
gestin se ha convertido en UIl soporte administrativo y, sobre todo, en un espacio de
reflexin en el que se ha evaluado el plan de estudios, los contenidos de los programas,
sus objetivos, y se han establecido normas para el funcionamiento y articulacin de las
diferentes reas; en segundo lugar, las reuniones de profesores se han convertido en
seminarios de anlisis y discusin de temas y problemas relacionados con las reas el
programa, Lejos de limitarlas a lo estrictamente acadmico-administrativo stas son
espacios de lecturas compartidas, en unos casos, o espacios para compaltir diferentes
investigaciones de los profesores del Departamento,
La orientacin que el Departamento de Literatura ha dado a estos mecanismos de
gestin se refleja en un plan de estudios continuamente evaluado y revisado, La Carrera
de Literatura ofrece hoy un programa coherente, producto del trabajo de reflexin
acadmica de su cuerpo docente,
Las materias nucleares del plan de estudios gozan de un margen satisfactorio de
estabilidad, debido a que son responsabilidad de los profesores de planta. Esto ha
garantizado un desarrollo y ajuste progresivo de los programas, en cuanto a temas,
bibliografas, formas de evaluacin. Tales procesos de maduracin no son posibles, o se
dificultan en extremo, cuando las asignaturas de ncleo se dejan en manos de profesores
ocasionales,
-4. ..,
-*
#
74
Si bien la Universidad cuenta con personal administrativo y tcnico suficiente para
garantizar el funcionamiento de la institucin, la coordinacin con el personal docente deja
mucho qu desear. En ocasiones los horarios acadmicos no coinciden con los del
personal administrativo y tcnico. Es necesario establecer polticas ms claras para
garantizar el buen cumplimiento de las labores docentes. Se debe considerar que la
Universidad ha ampliado los cupos y esto ha obligado a ampliar tambin los horarios
acadmicos.
Si bien la infraestructura del campus es apropiada, debe ser remodelada para hacer
frente a las necesidades impuestas por las nuevas polticas de la Urtversidad. Tenemos la
gran ventaja de contar con espacios acadmicos y deportivos propios de un campus, ideal
para la vida universitaria. Pero muchos de estos espacios han venido siendo sacrificados
para fines distintos: las salas de estudio por salas de informtica, por ejemplo. Ambas son
necesarias, sin duda, pero en lugar de reemplazar, se suprime; en vez de aumentar, se
resta.
La Universidad hace esfuerzos por dotar a las unidades acadmicas de los equipos
indispensables para el desarrollo ac;:dmico, pero es necesario reforzar el sistema de
seguridad y mantenimiento que garantice la permanencia y duracin de los equipos de la
,
universidad.
7. ARTICULACIN CON EL MEDIO Y AMBIENTE INSTITUCIONAL
Departamentos como el de Literatura, y otros que comparten con ste su carcter
predominantemente humanstico, se encuentran en la permanente necesidad de recalcar
la especificidad de su campo de trabajo. La relacin que establecen con el medio, a
direrencia de carreras CQmo Derecho, Medicina, o Ingeniera, no consiste en producir un
impacto material cuantificable sobre la sociedad. Buscamos precisamente preservar un
ambiente en el quP. lo cultural y lo espiritual sigan siendo valorados, no por beneficios
monetarios que no producen, sino por contribuir a conservar la cultura en su riqueza y
diversidad. Teniendo en cuenta este dato, no es de sorprenderse que no podamos mostrar
muchos proyectos de beneficio social o econmico directo.
Una de las contribuciones valiosas de la Carrera de Literatura es la formacin slida y
equilibrada que propone a sus estudiantes. El Departamento busca proporcionar una
visin lo ms completa posible de la literatura nacional, latinoamericana y universal, y el
alumno que aprovecha las posibilidades que la Carrera le brinda, tiene las bases
75
necesarias para empezar una vida de profesional en el campo de la docencia, de la crtica
literaria, de la edicin, de la gestin cultural u otros,
El Departamento es consciente, sin embargo, de tener vacos serios con respecto a su
articulacin con el mundo profesional de sus egresados: es menester subrayar la carencia
de informacin clara y actualizada sobre las posibilidades profesionales que existen en el
mercado nacional, adems de la inexistencia de una asociacin de egresados de la carrera
que permita dar cuenta del nmero real de profesionales egresados de la Carrera. Tal
asociacin podra contribuir a la creacin de un "banco de empleo" al que el profesional
pueda acceder, y sera una herramienta importante para deb::rminar el grado de
efectividad real del Departamento con respecto a la sociedad colombiana. La articulacin
con el medio profesional se podra mejorar tambin a travs de pasantas en el campo de
la edicin, LJ organizando jornadas de orientacin con participacin de egresados de la
Carrera.
De otra parte, se hace indispensable la consolidacin, como parte de su poltica
acadmica, ele actividades que propendan por el intercambio de saberes con otras
instituciones universitarias y culturales, tales como coloquios, simposios, seminarios,
debates entre profesores y estudiantes, adems de encuentros nacionales e
internacionales entre escritores, crticos y estudiantes de literatura. Este tipo de
actividades, que se han dado ocasionalmente en la Carrera, pero que hara falta reforzar,
vendran a fOltalecer la seriedad acadmica y crtica de nuestro Depaltamento.
Algunas tendencias actuales en el campo acadmico celebran que la nocin de cultura
haya venido perdiendo su capacidad crtica y autnoma, para comprometerla en funciones
de homogeneizacin y de integracin en el marco de la cultura comercialmente producida
por los medios masivos de comunicacin, Los profesores del Departamento, casi en su
totalidad, concebimos nuestra tarea en el sentido de conservar la tradicin acadmica de
los estudios literarios, la concepcin de autonoma relativa de la cultura literaria y la
funcin crtica como esencia! a la idea moderna de literatura. En este contexto, otorgamos
importancia especial a los procesos individuales de creacin y de reflexin, a la expresin
como momento sujetivo y de confrontacin con la sociedad. No queremos decir con esto
que los estudios literarios, corno los practicamos, desconozcan la conexin entre la
produccin literaria y la cultura masiva contempornea. Las preguntas que formulamos
cuando leemos y ensearnos las obras literarias no pueden sino provenir, al menos en
76
;.
parte, de las presiones y exigencias de la actualidad, de nuestro sentido de la historia y de
la cultural tanto del profesor como del estudiante.
En cuanto al ambiente institucional especfico de la Carrera, hay que recalcar tambin
el carcter particularmente individualista tanto de los profesores como de los estudiantes
de Literatura: existe una sensacin de aislamiento, de falta de investigacin en equipo.
Pero hay que preguntarse si esa tendencia al trabajo solitario, ya sea en los estudiantes o
en los profesores, no es tambin un aspecto integral de la reflexin y creatividad literaria,
y si al intentar sustituirla por hbitos de trabajo colectivo, no se estara perdiendo una de
las riquezas especficas de la carrera literaria. Es preocupante, sin embargo, la falta de
informacin por parte de estudiantes y hasta de profesores sobre el funcionamiento de la
Universidad como institucin pblca, como la poca integracin entre los estudiantes de
diferentes semestres. Nos hace falta una poltica de integracin entre estudiantes, y entre
estudiantes y profesores, que permita socializar un poco ms la reflexin: se tratara no
slo de coloquios y seminarios, sino tambin de mecanismos menos formales de
integracin.
En materia de trabajo pedaggico, el DepartamEnto haLe por fom2ntar un
ambiente de cooperacin y comunicacin entre los profesores: se hacen regularmente
sesiones de lectura colectiva de los programas en las reuniones de profesores, en las
cuales se busca tambin poner en comn los problemas pedaggicos que se encuentran.
Por otro lado, con la excepcin del apoyo a la revista de 105 estudiantes, no existe
poltica de bienestar especfica del Departamento de Literatura. Las condiciones
ambientales de trabajo son Insuficientes: faltan equipos y aulas para satisfacer las
necesidades pedaggicas de la carrera, y una sala de lectura para los estudiantes: el
espacio existe en teora, pero en la prctica es utilizado como saln de clase.
Pero el principal factor adverso en nuestro ambiente de trabajo viene de la exigencia,
por parte de la Universidad, de que los profesores cumplan cada vez ms funciones, en la
perspectiva de una institucin que quiere ampliar sus actividades sin ampliar su
presupuesto. No se debe esperar que los docentes de la Carrera, as como de otras
carreras, multipliquen y diversifiquen indefinidamente sus tareas y que al mismo tiempo
sigan haciendo investigacin y manteniendo la calidad de su enseanza. Al debilitar esas
dos actividades, es la excelencia de la Universidad Nacional de Colombia lo que se est
poniendo en peligro.
77
8. PLAN DE ACCION
Se requiere convocar a concurso de tiempo completo en Literatura Universal y Teora
Literaria para reemplazar a un profesor que se acaba de jubilar. Del mismo modo, para
asegurar el desarrollo acadmico e investigativo dentro del Departamento de Literatura,
sera deseable contar al menos con un medio tiempo adicional para el rea de Literatura
Espaola y un medio tiempo adicional para el rea de Literatura Inglesa. Se propone que
el Consejo Directivo de la Facultad de Ciencias Humanas le plantee a la sede la necesidad
de proveer de los puntos necesarios durante el ao 2003.
Responsable: Facultad ele Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia.
El director del Departamento presentar una propuesta a la decanatura de la Facultad
de Ciencias Humanas para reubicar las oAcinas de Filosofa que comparten el piso en el
que se encuentra el Departamento de Literatura y as disponer ele ms espacios para
actividades acadmicas. Se espera que en el primer semestre del 2003 se pueda contar
con el saln 3043 como un saln de medios audiovisuales para la carrera de Literatura que
cuente con la seguridad adecuada y con las facilidades tcnicas para asegurar el buen uso
de los medios de que disponemos actualmente.
Responsable: Facultad de Ciencias Humanas, Universidad Nacional de Colombia.
El director del Departamento oAci a la Divisin de Admisiones para reiterar un criterio
que ya ha sido expuesto en varias ocasiones en el sentido de que la convocatoria para la
carrera de literatura se haga una vez al ao y para un cupo mximo de 35 estudiantes
admitidos.
Responsable: Divisin de Admisiones, Universidad Nacional de Colombia.
... u.
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Propuesta de suscripcin a publicaciones peridicas
La profesora Patricia Trujillo est desarrollando una propuesta de adquisicin de
material hemerogrfico que ser presentada a la Biblioteca Central a finales del mes de
julio; se propone ampliar la lista de publicaciones peridicas con algunas de las ms
importantes revistas sobre literatura latinoamericana y espaola pero, ante todo, se seala
la importancia de que la Universidad Nacional de Colombia se suscriba al "Project Muse"
que cuenta con las revistas ms prestigiosas en el campo de la teora y la crtica literarias
en lengua inglesa, como "Modern Language Notes", "Comparatve literature Studies",
"The Yale Journal of Criticism" y "Boundary 2". Se solicita que la Universidad se suscriba a
este medio electrnico en el primer semestre del ao 2003. La profesora Trujillo ya tiene
toda la informacin pertinente y tendr a su cargo la gestin correspondiente ante la
Biblioteca Central.
Del mismo modo, la citada docente se encargar de realizar una encuesta entre los
colegas del Departamento para que al iniciar el segundo semestre del 2002 se entregue a
la Biblioteca Central y al Centro de Documentacin de la Facultad una lista con los textos
requeridos para actualizar la bibliografa de los diversos cursos que se desarrollan en la
carrera.. Se espera que al finalizar el ao 2003 se pueda contar con un nmero
significativo de textos actualizados tanto en teora como en historia y crtica literarias.
Responsable<; : P;:tri<;: TrujHlo Bihlioteca Centra!, Universidad Nacional de
Colombia.
de egresados
En reunin de profesores se acord iniciar las gestiones tendientes a confbrlT)ar la
Asociacin de Egresados de la Carrera de literatura; se acord que, siendo la profesora
Patricia Trujillo, egresada de nuestro programa es la persona ms indicada para orientar
este proceso. Se estableci un cronograma que seala cmo a comienzos del segundo
semestre de 2002 se deben realizar los contactos para una reunin preliminar con los
egresados y establecer una secuencia de actividades que aseguren que la asociacin ya se
encuentre funcionando para el segundo semestre de 2003. la eleccin de representantes
de los egresados en los Comits Asesores de Unidades Bsicas de Gestin y en los
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Comits Asesores de Programas curriculares es la mejor coyuntura para adelantar este
proceso.
Responsable: Profesora Patricia Trujillo Montn.
En reunin de profesores se lleg a la conclusin de que la mejor forma de asegurar la
relacin de nuestros estudiantes con el campo laborar es el desarrollo de las pasantas; en
este orden de ideas, se acord trabajar en tres direcciones: la Pasanta en Educacin, la
Pasanta en Produccin Editorial y la Pasanta en Medios de Comunicacin .
. El primer paso implica consolidar la Pasanta en Educacin, a cargo del profesor Enrique
Rodrguez, como lnea de profundizacin; es indispensable que se trabaje una secuencia
de tres niveles y un programa de trabajo, a partir de la elaboracin de protocolos, que se
convierta en modelo para quienes opten en el ruturo por esta posibilidad. En este sentido,
al finalizar el ao 2003 se tendr que haber consolidado est lnea y se publicar un
documento que consigne los resultados de esta experiencia y permita su socializacin.
Para la Pasanta en Produccin Editorial se encarg a 'a profesora Mara del Rosario
Aguilar. Se espera que para finales del segundo semestre del 2002 se haya diseando un
programa que incluya tres niveles que permita a los estudiantes desarrollar trabajos
prcticos que van desde la resea hasta la elaboracin Anal de productos editoriales. Una
parte importante de este proceso implica establecr:r relaciones con algunas de las ms
importantes editoriales de nuestro medio as como con la editorial de la Universidad
Nacional de Colombia, Unimedios, para que nuestros estudiantes desarrollen trabajos
prcticos en diversos niveles de la produccin editorial. Se espera que esta Pasanta se
pueda poner 'luevarnente en funcionamiento en el ao 2003. Con la colaboracin de la
profesora Jarmila Jandova, pensionada, se programarn talleres de correccin de estilo,
trabajo de pruebas editoriales y otras actividades similares a comienzos y a finales de cada
ao cuando la citada docente viene al pas. Es importante sealar que en el pasado mes
de marzo ya se hizo con esta profesora un seminario de dos semanas sobre elaboracin
de textos y manejo de fuentes bibliogrficas.
Para la Pasanta en medios de Comunicacin se design a la profesora Marina Kuzmina
quien ya est trabajando con un grupo de estudiantes para apoyar la realizacin de

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programas de radio que se emitan en UN radio; se espera consolidar el programa Lecturas
Compartidas para luego proponer un programa de reseas bibliogrficas, que recoja el
trabajo del taller de resea, y que debera entrar a emitirse a partir del segundo semestre
del ao 3002. Finalmente, se espera que a partir del ao 2004 el departamento de
Literatura pueda asumir un programa especializado sobre los diversos dominios de los
estudios literarios: Teora, Historia, Crtica.
Responsables: Departamento de Literatura, Universidad Nacional de Colombia;
profesores t1ara del Rosario Aguilar, Marina Kuzmina, Enrique
Rodrguez, Jorge E. Rojas.
Talleres
Para el segundo semestre del ao 2003 se ha programado un taller de resea que tiene
corno primer objetivo establecer criterios comunes a partir de los cuales los profesores del
departamento de Literatura establezcan exigencias en el trabajo dentro de los cursos que
imparten. En la primera parte de este taller las actividades estarn a cargo de los
profesores Ivn Padilla y Patricia Simonson. En una segunda etapa se contratar al
experto Guillermo Linero quien le va a mostrar a los participantes las diversas clases de
reseas y los diversos mbitos en que estas se trabajan para desarrollar ejercicios en
forma exhaustiva de tal modo que a partir del primer semestre de 2003 los productos de
los estudiantes alimenten el programa de radio, UN Peridico y dems publicaciones de la
Universidad Nacional de Colombia. Se espera que a partir del ao 2004 el grupo de
c:studi:mtes est produciendo de maner3 sistemtica reseas que por su calidad, autoridad
y prestigio aparezcan en las ms importantes publicaciones especializadas en el pas ..
Dentro del dominio de los talleres se seguirn impulsando los trabajos de escritores
invitados que con frecuencia dictan talleres de novela, de cuento y de poesa para
nuestros estudiantes.
Responsables: Departamento de Literatura de la Universidad Nacional de Colombia,
profesores: Ivn Padilla, Patricia Simonsoll y Jorge E. Rojas.