ORGANIZADOR COGNITIVO.

1. IDENTIFICACION.
CAMPO DE FORMACION:________________________________

1. 2. CONTEXTO ____________________________________________ 1.3 SITUACION PLANTEADA ________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 1.4. UNIDAD #___________ NOMBRE:________________________ 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN. Desde___ ___ ___ Hasta __ ___ ___
Día Mes Año Día Mes Año

1.6. ETAPA:_______________ GRUPO__________ 1.7. MEDIADOR:____________________________________________ NOTA IMPORTANTE. El ORGANIZADOR COGNITIVO es un instrumento que permite realizar, de manera coherente, la planeación del proceso de formación de los estudiantes de acuerdo con el PLAN GENERAL DE FORMACIÓN ESTABLECIDO. Incluye el MAPA COGNITIVO, que es una técnica que Novak propuso inicialmente y sirve para analizar el acto mental en torno del abordaje efectivo de una SITUACION en un determinado CONTEXTO. El mapa, tiene siete parámetros que facilitan localizar dificultades, producir cambios significativos y detectar progresos. El organizador cognitivo debe, NECESARIAMENTE trabajarse, ojalá en conjunto con los demás maestros mediadores, antes de iniciar el

GENERAL: Identificación de los procesos cognitivos inscritos en la situación que se va a abordar en el contexto del plan general de formación y del plan específico de la etapa de formación. Los propósitos particulares que integran el propósito general de la unidad se identifican así: 2. para esta unidad es el siguiente: . PROPOSITOS. Se especifica lo que se quiere lograr. radicación y contextualuización. 2. con sus respectivos significados.2. perfectamente identificables. Logros precisos. El propósito general del desarrollo del presente proceso de formación consiste en: 2. Desglose de las diferencias ( y semejanzas) . puntuales y categorizadas. ESPECIFICOS: Desglose procesual del propósito general. estrategias. 2. entre la situación ( o parte de ella) anterior y la presente. parciales y secuenciados. o de una página del programa de inteligencia.abordaje de una situación. etc. Las semejanzas con lo anterior son: ELABORACION DE CONCEPTOS Y NUEVO VOCABULARIO. Sinonimia. ELABORACION DE VOCABULARIO. que son los necesarios y suficientes para alcanzar lo fundamental de la unidad procesual. terminología.1.3. Las diferencias con lo anterior son: El vocabulario nuevo. 3. NOVEDADES DE LA UNIDAD. Señala los PRINCIPIOS DISCIPLINARIOS. PROCESOS COGNITIVOS.

IDENTIFICACION__ 8. modalidad del lenguaje utilizado para trabajarla. HIPOTETICO__ 6.__ 11. leyes. FASES DEL ACTO MENTAL . gráfico. clasificaciones. Conjunto de acciones organizadas y coordinadas con las cuales es posible producir nueva información a diferentes niveles de complejidad y abstracción. Las funciones cognitivas que deben evaluarse y potenciarse durante el desarrollo de la situación son las siguientes: FUNCIONES COGNITIVAS. RAZ. RAZ. ( figurativo. simbólico.4. REPRESENTACION MENTAL__ 17. verbal. ANALISIS. ANALOGICO__ 20. relaciones. PROGRESIVO__ 4. RAZ. SILOGISTICO__ 5. COMPARACIÓN. . CODIFICACION. Las definiciones más importantes que deben elaborase son : Los principios ( disciplinares). RAZ. ANALISIS DE LA SITUACION DE ACUERDO CON EL MAPA COGNITIVO. ( Esto permite alistar el canal de recepción ). de 6. RAZ. Presentación de la situación. OPERACIONES MENTALES. Los conceptos básicos que deben elaborase son los siguientes: 5. pictórico.1. 6. ELABORACION DE CONCEPTOS Y DEFINICIONES. RAZ. Las operaciones mentales que deben potenciarse con el desarrollo de esta situación procesual son: 1. MODALIDAD DEL LENGUAJE.RAZ. INFERENCIAL__ 2. CONTENIDOS. y datos más importantes de la situación son: 6.__ 13. auditivo. etc). Enunciado de los principios. CALSIFICACION. Fundamentalmente la situación va a ser abordada con el uso del siguiente lenguaje. acuerdo con los procesos respectivos. SINTESIS. datos relievantes de la situación.__ 12. TRANSITIVO__ 3. CATEGORIAL__ 6.__ 14. RAZ.2. LOGICO__ 19.3. categorías. DIVERGENTE__ 7. TRANSFORMACION MENTAL__ 18. PROYECCION DE REL VIRTUALES__ 15. __ 10. DECODIFICACION.__ 9. DIFERENCIACION__ 16.Localización funcional del acto mental.RAZ.

El nivel de abstracción que la situación requiere es: ALTO_________________ MEDIO__________________BAJO________________ 6. Se trabajarán las siguientes funciones deficientes: 1. NIVEL DE ABSTRACCION. PERCEPCIONES EPISÓDICAS. 3. 7. CARENCIA DE INSTRUMENTOS VERBALES ADECUADOS ___ 13. NIVEL DE COMPLEJIDAD. DEFICIENCIAS EN EL TRANSPORTE VISUAL ___ 8. Determina el nivel de logro alcanzado en el abordaje de una situación y este puede ser: Alto____ Medio_____ bajo_____ ( en experimentación 2003). CARENCIA DE CAPACIDAD EN LA ELABORACIÓN DE CATEGORÍAS 4. SIN CONTEXTUALIZACIÓN ___ 7. DEFICIENTE CAPACIDAD PARA COMPARAR ___ 5. DÉFICIT EN LA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR PROCESOS SUMATIVOS ___ 6. 9. CARENCIA EN LA INTERIORIZACIÓN DE PROPIO COMPORTAMIENTO ___ 9.6. ( En relación con los procesos anteriores). ESCRITA Y VERBAL ___ 12. El nivel de complejidad de la situación es: ALTO __________________ MEDIO_________________ BAJO______________ 6. La situación demanda de las personas el siguiente esfuerzo. 2. ESTRECHEZ DEL CAMPO MENTAL ___ 6. CARACTERIZACION DE LA MEDIACION. Capacidad para hacer representaciones mentales y operar con símbolos. NO ELABORACION DE PROBLEMAS_____ 3. Se trabajaran las siguientes disfunciones: 10.1. CARENCIA DE NECESIDAD DE PRECISIÓN Y EXACTITUD EN LA COMUNICACIÓN 14.5. DEFICIENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES VIRTUALES ___ ___ 7. NIVEL DE EFICIENCIA. Simbolización.4. La situación requiere la mediación de los siguientes criterios: . Calidad y cantidad de unidades de información con la naturaleza de la situación que se aborda.7. INSUFICIENCIA PARA IDENTIFICAR Y RELACIONAR DATOS RELIEVANTES ___ 4. exactitud y rapidez que requiere la situación. 5. 8. NIVELDE EFICACIA. COMUNICACIÓN EGOCÉNTRICA ___ SITUACIONES Y PROBLEMAS ___ 2. DIFICULTAD EN LA PLANIFICACIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS ___ 3. Establecimiento de principios y generalizaciones. CARENCIA DE PENSAMIENTO LÓGICO ___ 8. BLOQUEO EN LA COMUNICACIÓN GENERAL. CARENCIA EN LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA ABORDAR 1. NO IDENTIFICACIÓN NI DEFINICIÓN DE SITUACIONES ___ 2. precisión y rapidez: ALTO________________MEDIO_________________BAJO __________________ 6. COMPORTAMIENTOS IMPULSIVOS ___ 6. 7. Capacidad de precisión. 4. USO DE SOLUCIÓN POR ENSAYO Y ERROR ___ COGNITIVAS ___ 5. DIFICULTAD PARA PROYECTAR RELACIONES VIRTUALES ___ 11. En la fase de entrada: Se trabajarán las siguientes funciones deficientes: PERCEPCION FRAGMENTADA Y /O DISTORSIONADA ___ FALTA DE EXPLORACION SISTEMATICA___ DEFICIENTES INSTRUMENTOS VERBALES ___ DESORIENTACION ESPACIAL ___ DESUBICACIÓN TEMPORAL ___ FALTA DE CONSTANCIA Y PERMANENCIA DE ESENCIALES ___ IMPRECISIÓN __ INEXACTITUD ___ FALTA DE MANEJO DE VARIAS FUENTES DE INFORMACIÓN ___ EN LA FASE DE ELABORACION. RESTRICCIONES EN EL RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO INFERENCIAL ___ EN LA FASE DE SALIDA. 6.

1. 9. EN LA INTENCIONALIDAD _____________________________________________________ EN LA RECIPRO CIDAD ________________________________________________________ EN LA TRASCENDENCIA _______________________________________________________ EN EL SIGNIFICADO _________________________________________________________ En la competencia____________________________________________________________ En el control del comportamiento_________________________________________________ En el sentimiento de compartir___________________________________________________ En la individualización y la diferenciación psicológica __________________________________ 8. Planteamiento de estrategias para abordarlas. 3. Plantear. En el optimismo_______________________________________________________ 13. relaciones. 7. en el terreno de procesos. En el sentido de pertenencia_____________________________________________ 8. vocabulario. En la búsqueda de novedad y complejidad____________________________________ 11. 6. Pasos secuenciados de actuación. 5. En la capacidad de adaptación y cambio _____________________________________ 12. etc. Habilidad para el abordaje inteligente de situaciones. DIFICULTADES PREVISTAS. estrategias . 4. encontrar y proponer vias de solución a problemas dentro de una situación. elaboración de principios. en terminos de variables que configuran la elaboración de problemas. ESTRATEGIAS. Las dificultades que se prevén para el desarrollo de la situación son: 9. Las relaciones y problemas de la situación ante las cuales es necesario plantear estrategias son las siguientes: . Identificación y explicitación de las dificultades que el maestro mediador tiene respecto del grupo de estudiantes. 2. En la Planificación y logro de objetivos ____________________________________ 10.

la organización social..?). pueden establecerse con Relaciones que otras disciplinas científicas. TRANSFERENCIAS Y APLICACIONES. técnicas.10.1. con el fin de desarrollar el pensamiento sistémico. .2. Lo elaborado en esta situación se puede relacionar con: (EN QUE SENTIDO. reglas. Los principios. principios y aplicaciones a diversos ámbitos del hacer humano. PRINCIPIOS Y GENERALIZACIONES. 10. tecnologías. Tiene que ver son la aplicación de los principios elaborados a nuevas situaciones y relación con otros conocimientos . DESARROLLO DEL INSIGTH. leyes o generalizaciones que sugiere el abordaje de la situación son los siguientes: 10. Los principios elaborados son aplicables a las siguientes áreas del conocimiento: A los procesos de formación: A la vida personal y profesional: A las relaciones interpersonales: 11. CONEXIONES Y CONTEXTUALIZACIONES. con la política. Interiorización del comportamiento a través de la explicitación del proceso para plantear estrategias.

Avances en el manejo de la complejidad y la abstracción etc. NOTAS Y OBSERVACIONES. actividades exitosas y que no se habían previsto. Bibliografía recomendada. Mis notas y observaciones son las siguientes: La bibliografía recomendada es la siguiente: . avances logrados.12. Nuevos conocimientos adquiridos. Dificultades que deben abordarse en la siguiente situación. nuevas relaciones establecidas.

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