ORGANIZADOR COGNITIVO.

1. IDENTIFICACION.
CAMPO DE FORMACION:________________________________

1. 2. CONTEXTO ____________________________________________ 1.3 SITUACION PLANTEADA ________________________________ ____________________________________________________________ ________________________________________________________ 1.4. UNIDAD #___________ NOMBRE:________________________ 1.5. FECHA DE REALIZACIÓN. Desde___ ___ ___ Hasta __ ___ ___
Día Mes Año Día Mes Año

1.6. ETAPA:_______________ GRUPO__________ 1.7. MEDIADOR:____________________________________________ NOTA IMPORTANTE. El ORGANIZADOR COGNITIVO es un instrumento que permite realizar, de manera coherente, la planeación del proceso de formación de los estudiantes de acuerdo con el PLAN GENERAL DE FORMACIÓN ESTABLECIDO. Incluye el MAPA COGNITIVO, que es una técnica que Novak propuso inicialmente y sirve para analizar el acto mental en torno del abordaje efectivo de una SITUACION en un determinado CONTEXTO. El mapa, tiene siete parámetros que facilitan localizar dificultades, producir cambios significativos y detectar progresos. El organizador cognitivo debe, NECESARIAMENTE trabajarse, ojalá en conjunto con los demás maestros mediadores, antes de iniciar el

Desglose de las diferencias ( y semejanzas) . ESPECIFICOS: Desglose procesual del propósito general. 2.2. 2. 3.abordaje de una situación. PROCESOS COGNITIVOS. parciales y secuenciados. Sinonimia. estrategias. Logros precisos. perfectamente identificables. radicación y contextualuización. para esta unidad es el siguiente: . Las semejanzas con lo anterior son: ELABORACION DE CONCEPTOS Y NUEVO VOCABULARIO.1. NOVEDADES DE LA UNIDAD. o de una página del programa de inteligencia. etc. Las diferencias con lo anterior son: El vocabulario nuevo. terminología. que son los necesarios y suficientes para alcanzar lo fundamental de la unidad procesual. PROPOSITOS.3. con sus respectivos significados. El propósito general del desarrollo del presente proceso de formación consiste en: 2. Se especifica lo que se quiere lograr. ELABORACION DE VOCABULARIO. Señala los PRINCIPIOS DISCIPLINARIOS. Los propósitos particulares que integran el propósito general de la unidad se identifican así: 2. puntuales y categorizadas. entre la situación ( o parte de ella) anterior y la presente. GENERAL: Identificación de los procesos cognitivos inscritos en la situación que se va a abordar en el contexto del plan general de formación y del plan específico de la etapa de formación.

RAZ. SILOGISTICO__ 5.3. MODALIDAD DEL LENGUAJE.__ 12. Presentación de la situación. verbal.4. RAZ. RAZ. auditivo. LOGICO__ 19. ( figurativo. gráfico. modalidad del lenguaje utilizado para trabajarla. CONTENIDOS. . Las operaciones mentales que deben potenciarse con el desarrollo de esta situación procesual son: 1. leyes. etc). y datos más importantes de la situación son: 6.RAZ. RAZ. RAZ. INFERENCIAL__ 2.__ 11. SINTESIS. Las definiciones más importantes que deben elaborase son : Los principios ( disciplinares). datos relievantes de la situación. DECODIFICACION.Localización funcional del acto mental. RAZ.__ 14. DIVERGENTE__ 7. REPRESENTACION MENTAL__ 17. ANALOGICO__ 20. categorías. RAZ. PROYECCION DE REL VIRTUALES__ 15. TRANSITIVO__ 3. ELABORACION DE CONCEPTOS Y DEFINICIONES. FASES DEL ACTO MENTAL . Fundamentalmente la situación va a ser abordada con el uso del siguiente lenguaje. Los conceptos básicos que deben elaborase son los siguientes: 5.__ 9. de 6. HIPOTETICO__ 6. CODIFICACION. IDENTIFICACION__ 8.__ 13.1. ( Esto permite alistar el canal de recepción ). ANALISIS. ANALISIS DE LA SITUACION DE ACUERDO CON EL MAPA COGNITIVO.RAZ. TRANSFORMACION MENTAL__ 18. CATEGORIAL__ 6. Enunciado de los principios. CALSIFICACION. simbólico. __ 10. COMPARACIÓN. clasificaciones. acuerdo con los procesos respectivos.2. relaciones. pictórico. PROGRESIVO__ 4. 6. DIFERENCIACION__ 16. Las funciones cognitivas que deben evaluarse y potenciarse durante el desarrollo de la situación son las siguientes: FUNCIONES COGNITIVAS. OPERACIONES MENTALES. Conjunto de acciones organizadas y coordinadas con las cuales es posible producir nueva información a diferentes niveles de complejidad y abstracción.

6. 5. ESTRECHEZ DEL CAMPO MENTAL ___ 6. exactitud y rapidez que requiere la situación. PERCEPCIONES EPISÓDICAS.5. Establecimiento de principios y generalizaciones. INSUFICIENCIA PARA IDENTIFICAR Y RELACIONAR DATOS RELIEVANTES ___ 4. CARENCIA DE NECESIDAD DE PRECISIÓN Y EXACTITUD EN LA COMUNICACIÓN 14. La situación demanda de las personas el siguiente esfuerzo. precisión y rapidez: ALTO________________MEDIO_________________BAJO __________________ 6. El nivel de abstracción que la situación requiere es: ALTO_________________ MEDIO__________________BAJO________________ 6. ESCRITA Y VERBAL ___ 12. Determina el nivel de logro alcanzado en el abordaje de una situación y este puede ser: Alto____ Medio_____ bajo_____ ( en experimentación 2003). RESTRICCIONES EN EL RAZONAMIENTO HIPOTÉTICO INFERENCIAL ___ EN LA FASE DE SALIDA. La situación requiere la mediación de los siguientes criterios: . Simbolización. CARENCIA DE CAPACIDAD EN LA ELABORACIÓN DE CATEGORÍAS 4. 7. NIVEL DE EFICIENCIA. Capacidad de precisión. NO ELABORACION DE PROBLEMAS_____ 3. DEFICIENCIAS EN EL TRANSPORTE VISUAL ___ 8. 2. En la fase de entrada: Se trabajarán las siguientes funciones deficientes: PERCEPCION FRAGMENTADA Y /O DISTORSIONADA ___ FALTA DE EXPLORACION SISTEMATICA___ DEFICIENTES INSTRUMENTOS VERBALES ___ DESORIENTACION ESPACIAL ___ DESUBICACIÓN TEMPORAL ___ FALTA DE CONSTANCIA Y PERMANENCIA DE ESENCIALES ___ IMPRECISIÓN __ INEXACTITUD ___ FALTA DE MANEJO DE VARIAS FUENTES DE INFORMACIÓN ___ EN LA FASE DE ELABORACION.4. SIN CONTEXTUALIZACIÓN ___ 7. 7. 3. Calidad y cantidad de unidades de información con la naturaleza de la situación que se aborda. COMPORTAMIENTOS IMPULSIVOS ___ 6. 8. COMUNICACIÓN EGOCÉNTRICA ___ SITUACIONES Y PROBLEMAS ___ 2. NIVELDE EFICACIA.7. NIVEL DE COMPLEJIDAD. ( En relación con los procesos anteriores). 4. CARENCIA EN LA INTERIORIZACIÓN DE PROPIO COMPORTAMIENTO ___ 9. Se trabajaran las siguientes disfunciones: 10. BLOQUEO EN LA COMUNICACIÓN GENERAL. DIFICULTAD PARA PROYECTAR RELACIONES VIRTUALES ___ 11. DEFICIENTE CAPACIDAD PARA COMPARAR ___ 5. DIFICULTAD EN LA PLANIFICACIÓN DE LOS COMPORTAMIENTOS ___ 3. DEFICIENCIA EN EL ESTABLECIMIENTO DE RELACIONES VIRTUALES ___ ___ 7.1. CARENCIA EN LA ELABORACIÓN DE ESTRATEGIAS PARA ABORDAR 1. NIVEL DE ABSTRACCION.6. Capacidad para hacer representaciones mentales y operar con símbolos. Se trabajarán las siguientes funciones deficientes: 1. CARENCIA DE PENSAMIENTO LÓGICO ___ 8. El nivel de complejidad de la situación es: ALTO __________________ MEDIO_________________ BAJO______________ 6. CARACTERIZACION DE LA MEDIACION. DÉFICIT EN LA CAPACIDAD PARA DESARROLLAR PROCESOS SUMATIVOS ___ 6. NO IDENTIFICACIÓN NI DEFINICIÓN DE SITUACIONES ___ 2. 9. CARENCIA DE INSTRUMENTOS VERBALES ADECUADOS ___ 13. USO DE SOLUCIÓN POR ENSAYO Y ERROR ___ COGNITIVAS ___ 5.

7. estrategias . en el terreno de procesos. elaboración de principios. ESTRATEGIAS. Planteamiento de estrategias para abordarlas. En la búsqueda de novedad y complejidad____________________________________ 11. encontrar y proponer vias de solución a problemas dentro de una situación. en terminos de variables que configuran la elaboración de problemas. En la capacidad de adaptación y cambio _____________________________________ 12.1. relaciones. 9. Plantear. En la Planificación y logro de objetivos ____________________________________ 10. En el optimismo_______________________________________________________ 13. En el sentido de pertenencia_____________________________________________ 8. Las dificultades que se prevén para el desarrollo de la situación son: 9. DIFICULTADES PREVISTAS. 2. Identificación y explicitación de las dificultades que el maestro mediador tiene respecto del grupo de estudiantes. Habilidad para el abordaje inteligente de situaciones. Pasos secuenciados de actuación. 5. 4. 3. vocabulario. Las relaciones y problemas de la situación ante las cuales es necesario plantear estrategias son las siguientes: . EN LA INTENCIONALIDAD _____________________________________________________ EN LA RECIPRO CIDAD ________________________________________________________ EN LA TRASCENDENCIA _______________________________________________________ EN EL SIGNIFICADO _________________________________________________________ En la competencia____________________________________________________________ En el control del comportamiento_________________________________________________ En el sentimiento de compartir___________________________________________________ En la individualización y la diferenciación psicológica __________________________________ 8. 6. etc.

principios y aplicaciones a diversos ámbitos del hacer humano. PRINCIPIOS Y GENERALIZACIONES. . Los principios. con la política. 10. tecnologías.. Lo elaborado en esta situación se puede relacionar con: (EN QUE SENTIDO. con el fin de desarrollar el pensamiento sistémico. DESARROLLO DEL INSIGTH. Tiene que ver son la aplicación de los principios elaborados a nuevas situaciones y relación con otros conocimientos .1. reglas. leyes o generalizaciones que sugiere el abordaje de la situación son los siguientes: 10. CONEXIONES Y CONTEXTUALIZACIONES. Los principios elaborados son aplicables a las siguientes áreas del conocimiento: A los procesos de formación: A la vida personal y profesional: A las relaciones interpersonales: 11. técnicas. TRANSFERENCIAS Y APLICACIONES.?). la organización social. pueden establecerse con Relaciones que otras disciplinas científicas. Interiorización del comportamiento a través de la explicitación del proceso para plantear estrategias.2.10.

NOTAS Y OBSERVACIONES. Avances en el manejo de la complejidad y la abstracción etc. nuevas relaciones establecidas. Nuevos conocimientos adquiridos.12. avances logrados. Mis notas y observaciones son las siguientes: La bibliografía recomendada es la siguiente: . Dificultades que deben abordarse en la siguiente situación. Bibliografía recomendada. actividades exitosas y que no se habían previsto.