Acercamiento al Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica

Qu es el Plan de Estudios 2011 Educacin Bsica?

Es el documento rector (*) que define las competencias para la vida, el perfil

de egreso, los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados que constituyen el trayecto formativo de los estudiantes, y que se propone contribuir a la formacin del ciudadano democrtico, crtico y creativo que requiere la sociedad mexicana en el siglo XXI, desde las dimensiones nacional y global, que consideran al ser humano y al ser universal. (*) rige o gobierna

Cules son sus caractersticas?

Enmarca dos dimensiones: Nacional y global Nacional: que favorece la construccin de la identidad

personal y nacional de los alumnos.

Global: refiere al desarrollo de competencias que forman al

ser universal para hacerlo competitivo como ciudadano del mundo.

Es de observancia nacional.
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Cules son sus componentes irrenunciables?

Equidad y atencin a la diversidad. En las escuelas, la diversidad

se manifiesta en la variedad lingstica, social, cultural, de capacidades, de ritmos y estilos de aprendizaje de la comunidad educativa.
Interaccin social y cultural: Reconoce que el aprendizaje de

cada alumno y del grupo se enriquece en y con la interaccin social y cultural

 Desarrollo de actitudes, prcticas y valores.

Ofrece orientacin hacia el desarrollo de actitudes, prcticas y valores sustentados en los principios de la democracia: el respeto a la legalidad, la igualdad, la libertad con responsabilidad, la participacin, el dilogo y la bsqueda de acuerdos; la tolerancia, la inclusin y la pluralidad, as como una tica basada en los principios del Estado laico, que son el marco de la educacin humanista y cientfica que establece el Artculo Tercero Constitucional.

 Evaluacin. Propone que la evaluacin sea una fuente de aprendizaje

y permita detectar el rezago escolar de manera temprana y, en consecuencia, la escuela desarrolle estrategias de atencin y retencin que garanticen que los estudiantes sigan aprendiendo y permanezcan en el sistema educativo durante su trayecto formativo.

Qu y cules son los principios pedaggicos que sustentan el Plan de estudios?

Son condiciones para la implementacin del currculo: a) La transformacin de la prctica docente b) El logro de los aprendizajes y c) La mejora de la calidad educativa

Cul es la prioridad del Plan de estudios?

Centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de

aprendizaje.
El centro y el referente fundamental del aprendizaje es el estudiante.

La planificacin es un elemento sustantivo de la prctica docente para

potenciar el aprendizaje de los estudiantes hacia el desarrollo de competencias

Qu se requiere para disear una planificacin ?

Reconocer que los estudiantes aprenden a lo largo de la vida y se involucran en su proceso de aprendizaje.

Seleccionar estrategias didcticas que propicien la movilizacin de saberes, y de evaluacin del aprendizaje congruentes con los aprendizajes esperados. Reconocer que los referentes para su diseo son los aprendizajes esperados.

Generar ambientes de aprendizaje colaborativo que favorezcan experiencias significativas. Considerar evidencias de desempeo que brinden informacin al docente para la toma de decisiones y continuar impulsando el aprendizaje de los estudiantes.

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Disear actividades de aprendizaje implica responder a cuestiones como las siguientes:

Qu situaciones resultarn interesantes y desafiantes para que los estudiantes indaguen, cuestionen, analicen, comprendan y reflexionen?

Cul es el nivel de complejidad que se requiere para la actividad que se plantear y cules son los saberes que los alumnos tienen? Qu aspectos quedarn a cargo de los alumnos y cules ser necesario explicar para que puedan avanzar? De qu manera pondrn en prctica la movilizacin de saberes para lograr los aprendizajes y qu desempeos los harn evidentes?

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Qu significa ambiente de aprendizaje?

Se denomina ambiente de aprendizaje al espacio donde se desarrolla la

comunicacin y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Aspectos de construccin :

- La claridad respecto del aprendizaje que se espera logre el estudiante. - El reconocimiento de los elementos del contexto: la historia del lugar, las prcticas y costumbres, las tradiciones, el carcter rural, semirural o urbano del lugar, el clima, la flora y la fauna. - La relevancia de los materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales. - Las interacciones entre los estudiantes y el maestro.
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Por qu promover el trabajo colaborativo?

El trabajo colaborativo enriquece la prctica docente y alude a estudiantes y

maestros, orienta las acciones para el descubrimiento, la bsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el propsito de construir aprendizajes en colectivo. Caractersticas: Que sea inclusivo. Que defina metas comunes. Que favorezca el liderazgo compartido. Que permita el intercambio de recursos. Que desarrolle el sentido de responsabilidad y corresponsabilidad. Que se realice en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asncrono.

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 Por qu poner nfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados?
La Educacin Bsica favorece el desarrollo de competencias, el logro de los Estndares Curriculares y los aprendizajes esperados, porque:
Una competencia es la capacidad de responder a diferentes

situaciones, e implica un saber hacer (habilidades) con saber (conocimiento), as como la valoracin de las consecuencias de ese hacer (valores y actitudes).
Los Estndares Curriculares son:

Descriptores de logro y definen aquello que los alumnos demostrarn al concluir un periodo escolar , sintetizan los aprendizajes esperados y son equiparables con estndares internacionales
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Los aprendizajes esperados son:

Indicadores de logro, definen lo que se espera de cada alumno en trminos de saber, saber hacer y saber ser Constituyen un referente para la planificacin y la evaluacin en el aula.

Los aprendizajes esperados gradan progresivamente los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los valores que los alumnos deben alcanzar para acceder a conocimientos cada vez ms complejos, al logro de los Estndares Curriculares y al desarrollo de competencias.

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Qu materiales educativos favorecen el aprendizaje?

Adems de utilizar el libro de texto:

- Acervos para la Biblioteca Escolar y la Biblioteca de Aula - Materiales audiovisuales, multimedia e Internet - Materiales y recursos educativos informticos -Objetos de aprendizaje (odas) Son materiales digitales. - Planes de clase. - Reactivos. - Plataformas tecnolgicas y software educativo

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Por qu considerar a la evaluacin como recurso de aprendizaje?

La evaluacin de los aprendizajes es el proceso que permite obtener

evidencias, elaborar juicios y brindar retroalimentacin sobre los logros de aprendizaje de los alumnos a lo largo de su formacin; por tanto, es parte constitutiva de la enseanza y del aprendizaje.

En la Educacin Bsica el enfoque formativo deber prevalecer en

todas las acciones de evaluacin que se realicen al interior de cada asignatura.

Para que el enfoque formativo de la evaluacin sea parte del proceso de

aprendizaje, el docente debe compartir con los alumnos y sus madres, padres de familia o tutores lo que se espera que aprendan, as como los criterios de evaluacin.

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 Durante un ciclo escolar, el docente realiza o promueve distintos tipos

de evaluacin, tanto por el momento en que se realizan, como por quienes intervienen en ella.
Por momento: diagnsticas, formativas, sumativas Por quin interviene: autoevaluacin , coevaluacin, y la heteroevaluacin

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Qu instrumentos son viables para la obtencin de evidencias?

Rbrica o matriz de verificacin. Listas de cotejo o control. Registro anecdtico o anecdotario. Observacin directa. Producciones escritas y grficas. Proyectos colectivos de bsqueda de informacin, identificacin de problemticas y formulacin de alternativas de solucin. Esquemas y mapas conceptuales. Registros y cuadros de actitudes observadas en los estudiantes en actividades colectivas. Portafolios y carpetas de los trabajos. Pruebas escritas u orales.
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 En congruencia con el enfoque formativo de la evaluacin, se requiere

transitar de la actual boleta de calificaciones, a una Cartilla de Educacin Bsica en la que se consigne el progreso de los estudiantes obtenido en cada periodo escolar, considerando una visin cuantitativa y cualitativa.

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Qu significa favorecer la inclusin para atender a la diversidad?

La educacin es un derecho fundamental y una estrategia para

ampliar las oportunidades, instrumentar las relaciones interculturales, reducir las desigualdades entre grupos sociales, cerrar brechas e impulsar la equidad. Por lo tanto, al reconocer la diversidad que existe en nuestro pas, el sistema educativo hace efectivo este derecho al ofrecer una educacin pertinente e inclusiva.
Pertinente porque valora, protege y desarrolla las culturas y sus

visiones y conocimientos del mundo, mismos que se incluyen en el desarrollo curricular.

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 Inclusiva porque se ocupa de

reducir al mximo la desigualdad del acceso a las oportunidades, y evita los distintos tipos de discriminacin a los que estn expuestos nias, nios y adolescentes.
En ese sentido, a la Educacin

Bsica le corresponde crear escenarios basados en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana
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Por qu incorporar temas de relevancia social?

Los temas de relevancia social se derivan de :
Los retos de una sociedad que cambia constantemente. Favorecen aprendizajes relacionados con valores y actitudes Se refieren a la atencin a la diversidad, la equidad de gnero, la

educacin para la salud, la educacin sexual, la educacin ambiental para la sustentabilidad, la educacin financiera, la educacin del consumidor, la prevencin de la violencia escolar bullying, la educacin para la paz y los derechos humanos, la educacin vial, y la educacin en valores y ciudadana.
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Por qu renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela?

Renovar el pacto con el fin de promover normas que regulen la convivencia

diaria, establezcan vnculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio del poder y de la autoridad en la escuela con la participacin de la familia.
Si las normas se elaboran de manera participativa con los alumnos, e incluso

con sus familias, se convierten en un compromiso compartido y se incrementa la posibilidad de que se respeten, permitiendo fortalecer su autoestima, su autorregulacin y su autonoma.

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 Las normas es necesario que se

apliquen a todos, que ante un conflicto que las involucre se escuche a las distintas partes, y que el acatamiento de la norma sea una condicin necesaria para el respeto y el cumplimiento de las responsabilidades personales con la comunidad escolar y no como un acto impuesto autoritariamente.

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Hace falta reorientar el liderazgo?

Implica un compromiso personal y con el grupo - De quin? Una relacin horizontal en la que el dilogo informado favorezca la

toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. En general, requiere el alineamiento de toda la estructura educativa hacia el logro educativo. Caractersticas del liderazgo La creatividad colectiva. La visin de futuro. La innovacin para la transformacin. El fortalecimiento de la gestin. La promocin del trabajo colaborativo. La asesora y la orientacin.
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Cmo se entiende tutora y asesora acadmica a la escuela?

La tutora se concibe como el conjunto de alternativas de atencin

individualizada que parte de un diagnstico.

La asesora es un acompaamiento que se da a los

docentes para la comprensin e implementacin de las nuevas propuestas curriculares. prcticas.

Su reto est en la resignificacin de conceptos y Tanto la tutora como la asesora suponen un acompaamiento

cercano; esto es, concebir a la escuela como un espacio de aprendizaje y reconocer que el tutor y el asesor tambin aprenden.

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Qu son y cules las competencias para la vida?

Movilizan y dirigen todos los componentes conocimientos, habilidades,

actitudes y valores hacia la consecucin de objetivos concretos

Las competencias que aqu se presentan debern desarrollarse en

los tres niveles de Educacin Bsica y a lo largo de la vida, procurando que se proporcionen oportunidades y experiencias de aprendizaje significativas para todos los estudiantes. - Competencias para el aprendizaje permanente - Competencias para el manejo de la informacin - Competencias para el manejo de situaciones - Competencias para la convivencia. - Competencias para la vida en sociedad
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Qu plantea el Perfil de egreso de la Educacin Bsica?

El perfil de egreso plantea rasgos deseables que los estudiantes debern

mostrar al trmino de la Educacin Bsica, como garanta de que podrn desenvolverse satisfactoriamente en cualquier mbito en el que decidan continuar su desarrollo

Se expresa en trminos de rasgos individuales y sus razones de ser son:

a) Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de la Educacin Bsica. b) Ser un referente comn para la definicin de los componentes curriculares. c) Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

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Cules son los Rasgos del Perfil de Egreso de la Educacin Bsica?

a) Utiliza el lenguaje materno, oral y escrito para comunicarse con claridad y

fluidez, e interactuar en distintos contextos sociales y culturales; adems, posee herramientas bsicas para comunicarse en Ingls.
b) Argumenta y razona al analizar situaciones, identifica problemas, formula

preguntas, emite juicios, propone soluciones, aplica estrategias y toma decisiones. Valora los razonamientos y la evidencia proporcionados por otros y puede modificar, en consecuencia, los propios puntos de vista.
c) Busca, selecciona, analiza, evala y utiliza la informacin proveniente de

diversas fuentes.

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 d) Interpreta y explica procesos sociales, econmicos, financieros, culturales y naturales

para tomar decisiones individuales o colectivas que favorezcan a todos.

e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores que favorecen la vida democrtica;

acta con responsabilidad social y apego a la ley.

f) Asume y practica la interculturalidad como riqueza y forma de convivencia en la

diversidad social, cultural y lingstica.

g) Conoce y valora sus caractersticas y potencialidades como ser humano; sabe trabajar

de manera colaborativa; reconoce, respeta y aprecia la diversidad de capacidades en los otros, y emprende y se esfuerza por lograr proyectos personales o colectivos.

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 h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente como condiciones que

favorecen un estilo de vida activo y saludable.

i) Aprovecha los recursos tecnolgicos a su alcance como medios para comunicarse,

obtener informacin y construir conocimiento.

j) Reconoce diversas manifestaciones del arte, aprecia la dimensin esttica y es

capaz de expresarse artsticamente.

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Cmo lograr el Perfil de Egreso?

El logro del perfil de egreso podr manifestarse al alcanzar de forma

paulatina y sistemtica los aprendizajes esperados y los Estndares Curriculares.

La articulacin de la Educacin Bsica se conseguir en la medida en que los

docentes trabajen para los mismos fines, a partir del conocimiento y de la comprensin del sentido formativo de cada uno de los nivele

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MAPA CURRICULAR 2011

Para qu los Estndares Curriculares?*

Los Estndares Curriculares se organizan en cuatro periodos escolares de tres

grados cada uno.

Estos cortes corresponden, de manera aproximada y progresiva, a ciertos

rasgos o caractersticas clave del desarrollo cognitivo de los estudiantes.

Los estndares son el referente para el diseo de instrumentos que, de

manera externa, evalen a los alumnos.

El resultado de un sistema de estndares es el seguimiento progresivo y

longitudinal de los estudiantes. * (Modelo, norma, nivel que ofrece un Plan de estudios. Conjunto de prcticas destinadas a que
el alumno desarrolle plenamente sus capacidades.

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Estndares Curriculares
Periodo escolar
Primero

Grado escolar de corte

Tercer grado de preescolar Sexto grado de primaria Tercero de secundaria

Edad
Entre 5 y 6 aos

Segundo
Tercero Cuarto

Tercer grado de primaria Entre 8 y 9 aos

Entre 11 y 12 aos Entre 14 y 15 aos

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Cul es la funcin de los aprendizajes esperados para la consecucin de los Estndares Curriculares?
Los aprendizajes esperados son el vnculo entre las dos

dimensiones del proyecto educativo que la reforma propone:

- La ciudadana global comparable y - La necesidad vital del ser humano y del ser nacional
Permiten comprender la relacin multidimensional del Mapa

curricular y articulan el sentido del logro educativo.

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Cul es la funcin de los Campos de formacin para la Educacin Bsica

Los campos de formacin para la Educacin Bsica organizan, regulan y

articulan los espacios curriculares; tienen un carcter interactivo entre s, y son congruentes con las competencias para la vida y los rasgos del perfil de egreso. Los campos de formacin para la Educacin Bsica son: Lenguaje y comunicacin. Pensamiento matemtico. Exploracin y comprensin del mundo natural y social. Desarrollo personal y para la convivencia.

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Por qu la Gestin para el desarrollo de Habilidades Digitales?

El contexto es claro, ninguna

reforma educativa puede evadir los Estndares de Habilidades Digitales, en tanto que son descriptores del saber y saber hacer de los alumnos cuando usan las TIC, base fundamental para desarrollar competencias a lo largo de la vida y favorecer su insercin en la sociedad del conocimiento.

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Cules son los indicadores de desempeo para los docentes en el uso de las TIC ?
Utilizar herramientas y recursos digitales para apoyar la comprensin de conocimientos y conceptos. Aplicar conceptos adquiridos en la generacin de nuevas ideas, productos y procesos, utilizando las TIC. Explorar preguntas y temas de inters, adems de planificar y manejar investigaciones, utilizando las TIC.

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 Utilizar herramientas de colaboracin y comunicacin, como correo

electrnico, blogs, foros y servicios de mensajera instantnea, para trabajar de manera colaborativa, intercambiar opiniones, experiencias y resultados con otros estudiantes, as como reflexionar, planear y utilizar el pensamiento creativo.
Utilizar modelos y simulaciones para explorar algunos temas. Generar productos originales con el uso de las TIC, en los que se haga uso

del pensamiento crtico, la creatividad o la solucin de problemas basados en situaciones de la vida real.

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 Desarrollar investigaciones o proyectos para resolver problemas autnticos

y/o preguntas significativas.

Utilizar herramientas de productividad, como procesadores de texto para la creacin de documentos o la investigacin; un software para la presentacin e integracin de las actividades de la investigacin, y un software para procesar datos, comunicar resultados e identificar tendencias. Utilizar las redes sociales y participar en redes de aprendizaje aplicando las reglas de etiqueta digital. Hacer uso responsable de software y hardware, ya sea trabajando de manera individual, por parejas o en equipo. Hacer uso tico, seguro y responsable de Internet y herramientas digitales.

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Por qu establecer los Estndares de Habilidades Digitales?

Los Estndares Curriculares de Habilidades Digitales presentan la visin de

una poblacin que utiliza medios y entornos digitales para comunicar ideas e informacin, e interactuar con otros. Implican la comprensin de conceptos, sistemas y funcionamiento de las TIC; es decir, utilizar herramientas digitales para resolver distintos tipos de problemas.

Se organizan a partir de seis campos:

1. Creatividad e innovacin. 2. Comunicacin y colaboracin. 3. Investigacin y manejo de informacin. 4. Pensamiento crtico, solucin de problemas y toma de decisiones. 5. Ciudadana digital. 6. Funcionamiento y conceptos de las TIC.
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En suma, la estrategia HDT considera los siguientes componentes: Pedaggico. Comprende el desarrollo de materiales educativos: objetos de aprendizaje, planeaciones de clase sugeridas y reactivos que faciliten el manejo de los estndares planteados en los programas de estudio. Gestin. Su objetivo es organizar, sistematizar y compartir la informacin en el programa HDT (aula, escuela, estado y federacin).

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 Acompaamiento. Su propsito es apoyar a los maestros, resolver sus dudas y

orientarlos para el mejor aprovechamiento de la tecnologa en el entorno educativo. Incluye todos los esfuerzos de formacin en el uso de tecnologas en la educacin y la certificacin. Conectividad e infraestructura. Considera todo el equipamiento, la conectividad y los servicios necesarios para que las aulas operen correctamente, y favorece un mayor nivel de interaccin nio-computadora para avanzar en la disminucin de la brecha de acceso a la informacin.

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Por qu la gestin educativa y de los aprendizajes?

La gestin escolar: La Reforma Integral de la Educacin Bsica (RIEB) requiere, para su

efectiva aplicacin, que los colectivos escolares desarrollen nuevas formas de relacin, colaboracin y organizacin.
En este contexto, la RIEB busca recuperar una escuela que se posicione

como el espacio idneo para la ampliacin de oportunidades de aprendizaje, con ambientes propicios que atiendan a la diversidad y de manera diferenciada, y favorezca la convivencia armnica, el respeto, la solidaridad, la salud y la seguridad.

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 Una gestin con bases democrticas en que la toma de decisiones se centre

en el aprendizaje de los alumnos, con corresponsabilidad, transparencia y rendicin de cuentas.

Innovar la gestin para mejorar el logro educativo implica que la

organizacin escolar se oriente a los aprendizajes de todos los alumnos

Es imprescindible la alineacin de actores, visiones y propsitos, a partir de

un liderazgo directivo que coordine la accin cotidiana de la escuela, el desarrollo de equipos de trabajo colaborativo, la participacin activa de los padres de familia y otros actores sociales, as como el diseo y la ejecucin de una planeacin estratgica escolar que deriva en la planeacin pedaggica, y la presencia permanente de ejercicios de evaluacin que permitan asegurar los propsitos educativos de la RIEB.

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 En este sentido, una nueva gestin

implica una comunicacin eficaz y una reorganizacin del colectivo escolar

La nueva gestin educativa

promover condiciones para que la escuela sea atractiva para los alumnos y apreciada por la comunidad

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Cules son los elementos y condiciones para la reforma en la gestin escolar?

La estrategia para resolver los retos estructurales es la creacin de

Regiones para la Gestin de la Educacin Bsica (RGEB), donde converjan instancias que hoy se encuentran desarticuladas y carecen de infraestructura.
Las RGEB sern una unidad de apoyo prximo a la escuela, donde la

gestin tendr la visin integral de la Educacin Bsica y un enfoque de desarrollo regional. Para este propsito resulta fundamental aglutinar los equipos de supervisin y las instancias de formacin con asesores tcnico-pedaggicos, que realicen la funcin de asesora y acompaamiento a las escuelas.

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Es relevante la Gestin de la asesora acadmica en la escuela?

La asesora y el acompaamiento a la escuela se basa en la profesionalizacin

de los docentes y directivos de los planteles, desde el espacio escolar y como colectivos, lo que a su vez facilita la operacin de un currculo que exige alta especializacin.

Tutora y acompaamiento a maestros y alumnos son la base y la

consecuencia de cualquier sistema de evaluacin.

9. Estndares Curriculares y aprendizajes esperados - PISA- (.)

Septiembre del 2011

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