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PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS

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PRODUCCIÓN DE MATERIALES EDUCATIVOS En esta sección haremos referencia a las etapas involucradas en el proceso de producción de los materiales educativos

. De éste modo usted podrá contar con las bases conceptuales necesarias para elaborar los materiales auditivos, audiovisuales e impresos de las siguientes unidades. En realidad, cotidianamente nos enfrentamos a esta tarea solos o en pequeños equipos de especialistas, para el desarrollo de cursos, seminarios, talleres o programas de diversa índole; por lo general no requerimos de técnicas muy sofisticadas, ni de procedimientos excesivamente costosos; pero sí necesitamos poner en movimiento nuestra capacidad crítica y creativa en cada etapa de la producción en la que nos encontremos. Si bien existen diversos modelos de producción en función de la naturaleza del material educativo en particular y del enfoque propio de cada docente o especialista responsable de la producción, vamos a presentarle un esquema básico a partir del cual usted puede crear su propio modelo y responder a las exigencias de producción de la entidad donde labora, ya sea que se trate de un material visual, auditivo o audiovisual. El modelo general al que nos referimos es adaptación del propuesto por R. Saco y C. Ruiz (1981) y consta de seis etapas secuenciales, que enseguida se detalla.
DISEÑO DEL MATERIAL ETAPAS EN LA PRODUCCIÓN DE UN MATERIAL EDUCATIVO

DESARROLLO DEL MATERIAL

REVISIÓN Y CORRECCIÓN

ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL

EVALUACIÓN EN FUNCIÓN

REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL

capacidad para mantener su atención y seguir instrucciones verbales y no verbales. Una vez seguros de que disponemos de los recursos materiales. Trabajar por “ensayo y error” siempre resulta un proceso más largo y costoso y con menos posibilidades de éxito. la secuencia en que se organizarán esos temas. es preciso llevar a la práctica el proyecto de elaboración en forma ordenada y eficiente. De ninguna manera debemos proceder a desarrollar un material educativo prescindiendo de la etapa de diseño que consta de dos grandes momentos. De igual modo resulta fundamental analizar los recursos con los cuales contamos para producir un material. el tema y los contenidos específicos de las fichas. Es decir. • Diseño propiamente dicho Se definirá claramente los objetivos específicos del material. etc). tipos de letra o de voces. nivel de comprensión de determinados lenguajes o códigos (palabra hablada o escrita. su formato o tamaño. etc. y precisaremos sus características físicas y didácticas (secciones. pues de esto dependerá si continuamos en la tarea de producción o no. forma. si vamos a elaborar unas fichas impresas. tamaño. y otras . entre otros). el tema o los contenidos. diagramación. podemos recopilar la bibliografía y documentación necesaria para desarrollar los contenidos. como por ejemplo: sus conocimientos previos. prepararemos el esqueleto del material. su interés respecto al tema. Por ejemplo.DISEÑO DE MATERIAL Una vez que se ha definido en el “Diseño Didáctico” de un curso determinado la necesidad de contar con un material educativo que reúna ciertas características. También resulta importante tener información sobre las características socio-económicas que pueden influir en el estudio o uso del material. financieros y de infraestructura. • Pasos previos en el diseño del material Las personas involucradas en la producción de materiales han de empezar reuniendo toda la información básica necesaria sobre los usuarios y su contexto. el medio radial o televisivo. en la etapa de diseño determinaremos los objetivos / capacidades.

• Definir: Objetivos específicos Contenidos del material • Precisar características físicas y didácticas PASOS PREVIOS DISEÑO DICHO PROPIAMENTE Resultado: Esqueleto del material DESARROLLO DEL MATERIAL DISEÑO DESARROLLO En función al diseño del material y la planificación desarrollaremos los contenidos dándoles las características físicas y didácticas previas.características de diagramación como el tipo y tamaño de letras. En el caso del ejemplo anterior. Se trata de “darle cuerpo al esqueleto” utilizando la información recopilada y estructurada en la etapa anterior. Entonces el diseño de material comprende: DISEÑO DEL MATERIAL • Reunir información sobre usuarios y contexto. . asegurando la distribución espacial del texto y las ilustraciones previas en el diseño. • Analizar recursos disponibles. la distribución entre ilustraciones y textos. etc. en esta etapa correspondería redactar la ficha y dibujar las ilustraciones. • Recopilar bibliografía y documentación.

los fondos musicales y efectos sonoros previstos. cualquiera sea éste.  Las ilustraciones o recursos sonoros son significativos y adecuados para el contexto del alumno. se realizan revisiones periódicas y los reajustes necesarios. al tratamiento pedagógico dado el material y al aspecto formal. . elaboraremos el prototipo de material o modelo original. Además. en cada aspecto resulta conveniente precisar los criterios que nos permitirán verificar si el material cumple con el objetivo para el cual fue elaborado. en el que se ha determinado de modo el aspecto formal y el contenido. Este es un ejemplar del material tal como quedará definitivamente. Una vez listo el prototipo del material. Por ejemplo. ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN Después de la revisión y corrección. • Los ejemplos permiten comprender los conceptos. • Los contenidos han sido desarrollados adecuadamente. de acuerdo a la estructura indicada en el diseño. Por lo general. pueden referirse al contenido. se ha utilizado el tipo de letra y tamaño de hojas previstas. • El tamaño del material es el adecuado. además de otras características señaladas en el diseño. en el caso de la ficha impresa. la diagramación acordada.REVISIÓN Y CORRECCIÓN DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN Una vez armado el material. Es decir que debemos determinar los aspectos que vamos a evaluar en un material. para el programa en audiocassette se han grabado las voces. Es importante verificar si: • El material responde al objetivo para el cual ha sido diseñado. etc. De la misma manera. • El lenguaje resulta comprensible. corresponde efectuar la producción experimental.

procurando conservar todas las características que influyen en el aprendizaje y que fueron previstas en el diseño. En esta tarea procuraremos no sólo economizar recursos económicos.Esta consiste en reproducir el prototipo en un número señalado de ejemplares para la experimentación. Para ello. FUNCIÓN los evaluadores o responsables de la producción del material aplican algunos instrumentos y registran cuidadosamente información sobre la eficiencia del material o la necesidad de una nueva revisión. En base a ella es que podemos introducir los reajustes al prototipo. Esto implica reproducir el material según el número de personas que harán uso del mismo. REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y PRODUCCIÓN EXPERIMENTAL REVISIÓN Y queCORRECCIÓN algunos ELABORACIÓN DEL PROTOTIPO Y autores PRODUCCIÓN denominan EXPERIMENTAL DISEÑO DESARROLLO REVISIÓN Y CORRECCIÓN REAJUSTE Y PRODUCCIÓN FINAL EVALUACIÓN EN FUNCIÓN Toda la información procesada y registrada en la etapa anterior permite comprobar si el material funciona y cumple sus objetivos. Es fundamental que el responsable de la producción del material realice un seguimiento y control de calidad de este producto. como sucede con los materiales audiovisuales. EVALUACIÓN EN FUNCIÓN Nos estamos refiriendo a lo DISEÑO DESARROLLO “Evaluación de campo” o “experimentación”. . los alumnos en situación real de estudio o trabajo emplean el material EVALUACIÓN EN y educativo. hay casos en los cuales no necesitaremos proceder a la reproducción. pues podemos experimentar con el mismo prototipo. A través de ella averiguaremos cómo funciona el material y si cumple con los objetivos para los cuales se preparó. y continuar con la producción final. las maquetas u otros modelos. y las transparencias. sino conservar todas las características del material que influya en el aprendizaje finalmente.

LAS ACTIVIDADES DE PRODUCCIÓN DE MATERIALES ESTÁN ORIENTADA HACIA EL LOGRO DE CAPACIDADES Y ACTITUDES. se logra orientando todas las estrategias y actividades posibles hacia el aprendizaje significativo. se organizan y utilizan según las capacidades y actitudes que los estudiantes conseguirán desarrollando las unidades didácticas. ambién es necesario considerar lo siguiente: • Los materiales que los discentes y sus familiares produzcan. el acuerdo en los grupos. entre otras. a la producción de textos informativos y al uso de materiales didácticos. la clasificación. básicamente. también se obtienen materiales que podrás incluir en nuevas unidades didácticas. la adopción y cumplimiento de responsabilidades. la seriación. además de capacidades y actitudes. la argumentación. • VERIFICA QUE LOS MATERIALES EDUCATIVOS PRODUCIDOS TENGAN RIGOR CIENTÍFICO Esta orientación alude. sus familiares o agentes de la comunidad cerciórate que los materiales elaborados se pueden usar para promover otros aprendizajes previstos en la programación anual del centro educativo. la inferencia. Los docentes señalan que la optimización del tiempo. En el primer caso la falta de rigor científico se ubica al nivel de los contenidos y al uso del . la comparación. Cuando organices actividades de producción de materiales con la participación de los educandos. UTILIZA LOS MATERIALES PRODUCIDOS PARA EL APRENDIZAJE DE CAPACIDADES Y ACTITUDES De las actividades de producción. incluso las de producción de materiales educativos. la lectura. la expresión verbal. En ellas mostrarán su calidad y validez como materiales educativos. Producir materiales educativos y ambientar el aula son dos estrategias distintas. la escritura. han de ser diferentes a los que el aula ya tiene y útiles como medios para el desarrollo de capacidades y actitudes. Se convencieron de ello cuando descubrieron que los estudiantes desarrollaban habilidades como la medición.

pueden utilizarlos para que los estudiantes los analicen y rectifiquen. En el segundo caso los docentes incurren involuntariamente en errores de información porque están convencidos de sus aprendizajes o porque no actualizan su información. Del mismo modo. continuar investigando sobre el uso y aprovechamiento de otros materiales educativos. La c o n f or m a c i ó n de equipos interdisciplinarios constituye. Por eso es necesario cuidar que los textos provean de información válida científicamente. contenido y función pedagógica. ya que a través del trabajo en equipo se enriquece el producto final . Pasos aconsejados para la elaboración de materiales . y actualizar los contenidos conceptuales asociados a las capacidades y actitudes que promoverán los materiales educativos del aula. teniendo en cuenta las posibilidades de cada uno en relación con los componentes del diseño didáctico. cuando estos contengan errores. desde n u e s t r o p u n t o d e vista. La producción de materiales (intelectual y física) y de los recursos humanos requeridos pueden adoptar múltiples formas que dependen d e los objetivos de calidad del producto final. se pueden emplear los textos producidos por sus familiares. Por eso te recomendamos que utilice los materiales educativos que conoces en su estructura. P a r a e l l o s e i n t e g r a n d i s t i n t o s medios. de acuerdo al desarrollo de sus capacidades de escritura e investigación. El proceso de Elaboración de los Materiales La complejidad del proceso de elaboración de los materiales depende de la calidad pedagógica y académica deseada para el producto finaly d e la variedad. Los textos no pueden contener errores ortográficos. alcance y complejidad en la integración d e l o s medios empleados.lenguaje escrito. de la física disponibilidad financiera y de la posibilidad de contar con distintos especialistas. el ámbito ideal para la elaboración y producción de materiales. gramaticales y conceptuales. Aun cuando los textos producidos contengan errores. Lo más importante es hacer un buen diseño general del sistema que apunte al logro de los objetivos planteados r e s p e t a n d o e l e n f o q u e e s t a b l e c i d o .

p o d e m o s s u g e r i r u n a s e r i e d e p a s o s y r e c o m e n d a c i o n e s q u e p u e d e n s e r útiles por su generalidad y flexibilidad. Básicamente deberá: • Tener siempre presente el objetivo perseguido. la relación entre los objetivos y la solución del problema Evaluación y Íntimamente ligado con el proceso de fijación de selección de objetivos estala selección de los medios más adecuados medios para lograrlos. Elaboración de E n f un ci ón de l o pl a ni f i ca do. los tiempos y los responsables. cobertura y recursos disponibles) ya han sido tenidos en cuenta en la selección previa de medios.Independientemente del material que se elija. el equipo la producción procede a l a p l a n i f i c a c i ó n d e s u p r o d u c c i ó n t e n i e n d o e n c u e n t a l o s requerimientos de insumos temporales y materiales de cada medio. Para ello seguirá las orientaciones generales del proyecto y las pautas específicas que el equipo productor haya elaborado. Los criterios que primaron en esta selección tendrán que ver básicamente con la naturaleza de objetivos y contenidos. • D es a r r ol l a r l a i nf or ma ci ón co n cl a r i da d. el es p ec i a l i s t a contenidos e n c on te ni dos procede a su desarrollo. Es t o i mpl i ca una visión global de la situación. . Deberá quedar clara. las etapas del modelo de producción. como de la i n f or ma c i ón a desarrollar y desde las características de los destinatarios y su contexto Elaboración de En función del problema definido se procede a objetivos establecer con precisión que se propone lograr con los materiales a producir. les presentamos las etapas y pasos que conforman la producción de materiales didácticos: Delimitación del L a pr i mer a ta r ea del equi p o d ebe s er def i n i r problema c l a r a men te el pr obl ema que s e a b or da r a e n e l ma te r i a l . En el siguiente esquema. aquí. Planificación de Luego de seleccionar los distintos medios. El equipo optara por el o los medios más adecuados entre los seleccionados por el proyecto. Los demás criterios (características de los destinatarios. tanto desde el punto de vista de l a s n ec es i da des i ns ti tu ci ona l es .

La coordinación técnica del programa hace una revisión crítica del material teniendo en cuenta parámetros de calidad ya definidos. En esta etapa se procede a la producción técnica del material de acuerdo a las características específicas y propias del medio seleccionado. También se controla q u e la "conversación didáctica" sea a d e c u a d a p a r a e l destinatario. según el medio. diseñadores gráficos. d e l o c o n t r a r i o . Etc. donde. Esto estará a cargo de los productores que. En esta etapa del proceso de producción se procede a adaptar los contenidos a la forma propia del lenguaje del medio o los medios seleccionados. estilos. teniendo en cuenta la función que cumplirá dentro del programa. En esta instancia se procede a darle al material su estructura definitiva. En esta etapa se produce una nueva revisión de lo realizado. video. Pasa luego a j u i c i o . S e c o t e j a r a n los contenidos con los objetivos propuestos. Si esto se cumple. El objetivo fundamental de este paso es comprobar que durante el diseño de los materiales no se hayan producido distorsiones en los contenidos. Este paso estará a c a r g o d e l d i s e ñ a d o r didáctico. s e v u e l v e a l a n t e r i o r . etc. Aquí la coordinación del programa procederá a supervisar lo realizado hasta el momento a fin de determinar su coherencia i n t e r n a . etc. serán editores. productores de radio. se presentaran los contenidos. • Sugerir bibliografía ampliatoria. lenguajes. Este es el último control del material antes de que lo reciba el destinatario. problemas. el proceso continua en el paso siguiente. Si hay coherencia. el proceso continua en el paso s i g u i e n t e . etc. de acuerdo a las características propias del medio utilizado. tv. diseños. guionista de audio. especialmente en la t r a d u c c i ó n d e l o s mismos al lenguaje propio de cada medio. actividades.Adaptación mutua contenidos medios Ajuste contenidosobjetivos de y de Pre-producción del material Supervisión técnica académica – Producción material del Control calidad de pr op or ci on a nd o ejemplos y explicaciones extra. de lo contrario se volverá a la instancia anterior y se d e b e r á n p r o p o n e r l o s a j u s t e s n e c e s a r i o .

Oscar.de expertos. 2006. Compilación. Los Medios y Materiales educativos. Regalado. Marta.La Educación a Distancia en el Sector Publico. Veracruz. Fuentes: • Lopez. • Texto y gráficos extraídos y adaptados de: MENA. INAP. 2012. (1996). Buenos Aires . México. Xalapa. quienes desde una mirada e x t e r n a y especializada juzgan tanto la calidad académica como técnica del material Compilado por: Ixchel Landa Hernández. Peru.

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