COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I Reconocer el Arte Primer Semestre
Julio, 2009

 

ÍNDICE

Contenido Presentación I. Prescripciones Ubicación de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelación de competencias genéricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genéricas Núcleo temático 1 Problemática situada Núcleo temático 2 Problemática situada Niveles de desempeño de la asignatura III. Elementos didácticos Intención de la materia Intención de la asignatura Enfoque Bloque temático I Bloque temático II Créditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

Página 3 3 3 6 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 14 17 18 19 20

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Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos: 3    . El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer. al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada. particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante. La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno. utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico. Prescripciones Ubicación de la asignatura La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios. la cultura y el Arte a través de un problema significativo. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía. que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo. Apreciación Artística y Educación Física. la valoración ética y la apreciación estética de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona. I. Referentes conceptuales y Elementos didácticos.  PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Está integrado por tres apartados: Prescripciones. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:     La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. que orienta la planeación. saber hacer y el saber ser. Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa. en conjunto definen el diseño curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. operación y evaluación del curso semestral. su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario. en términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso. que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo. se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte. tiene como propósito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciación y expresión.

aceptar normas de convivencia en el ámbito social en el que se vive. entre las competencias genéricas y disciplinares. Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático: 2 El lenguaje artístico. El trabajo está regido por la interrelación. 2. la escuela. 1. saber conocer y saber ser. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte.-.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico.2. hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para él.  El bloque temático I. el barrio. favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir. El bloque temático II.1. tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias. permitiendo la capacidad de diálogo. 4    . actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático: 1 Las expresiones del Arte y la cultura. contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia. percepciones y concepciones más objetivas y compartidas. etc. los amigos. La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer. que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral. 1. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas.

Inglés V Nuestro mundo 6º SEM. Inglés III Socializando II TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM.  CAMPO 1º SEM. Inglés VI La sociedad del conocimiento COMUNICACIÓN   CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES Geografía El mundo en que vivimos Biología I La vida en la Tierra I MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nanociencia y los nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad CIENCIAS SOCIALES ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos DESARROLLO HUMANO 5    . Inglés IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM. Inglés I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos 2º SEM. Inglés II Socializando I TIC II Ofimática sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria 3º SEM.

de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6    . El uso de las TIC representa un recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas. o Participa en prácticas relacionadas con el Arte. sensaciones y emociones. matemáticas o gráficas. o Identifica sus emociones. códigos y herramientas apropiados.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas. Referentes conceptuales Interrelación de competencias disciplinares y genéricas Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Escucha. Competencias disciplinares   Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. las motivaciones y necesidades humanas de expresión. al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos. descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal y colaborativa. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Competencias genéricas  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo. o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas.  Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos.  II.

2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. sensación y conocimiento. 1. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 7    . que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. nacional e internacional. motivan diferencias en hábitos y costumbres. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. internet. valores. o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. Problemática situada Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas. Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales. de igualdad. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. definiendo un curso de acción con pasos específicos. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. radio. ¿Crees que la telefonía celular. las motivaciones humanas de expresión. internet.  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad.  Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. o Asume una actitud constructiva. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local.  relevancia y confiabilidad. otros)?. o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. ipod. Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura 1. ideas y prácticas sociales.

ritmo. 8    . táctiles. el teatro y las artes plásticas.  Identifica expresiones Artísticas en su contexto. Promueve la creatividad e imaginación.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de expresión. tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos.  Describe los elementos del lenguaje artístico. ¿Crees que lo que hacen los Beatles es arte?.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. La Apreciación Artística. a fin de que sean sensibles a éstas. Problemática situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo. ¿cuáles son tus ritmos corporales?. interpretar y opinar acerca de los elementos básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones. ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?. escuchar.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. ¿cuál es el color de la música clásica?. implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas.  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. movimiento.  Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico.  Núcleo temático 2: El lenguaje artístico. tocar. motivando la exploración expresiva que brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza. ¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas? Niveles de desempeño de la asignatura Excelente  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. armonía. Bueno  Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura. contenido. color. caminar. audibles.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. observar. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar. la música. textura. Suficiente  Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. etc. ¿el graffiti tiene armonía?. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar. ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?. reír. forma. reconociendo sus cualidades visuales. espacio. entre otras. 2.

incorporar el conocimiento básico de métodos. emociones y pensamientos. el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda. al descubrir los instrumentos necesarios para comprender. explicar y participar. en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros. mediante un proceso de autoconocimiento. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias. a partir de conocer. así como la reflexión sobre el trabajo y el 9    . es algo que no puede dejarse de lado. elementos y lenguajes artísticos. trabajo colaborativo. creativo y sensorial. a partir de sus propias vivencias. Enfoque La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histórico y sociocultural. que asuma una actitud crítica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman. sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. Intención de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres. Elementos didácticos Intención de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos básicos del lenguaje artístico que lo conforman. En el Arte. comprender.  Señalar los elementos del lenguaje artístico. expresar sus sensaciones. aprender haciendo. mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen. el trabajo individual es necesario. no sólo entablar un diálogo con las diversas manifestaciones artísticas. la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas. mediante el autoconocimiento. apreciar.  Insuficiente  Observa las expresiones artísticas de su entorno. Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas. considerando la diversidad cultural. percepciones y representaciones culturales. De esta manera. III. considerando la diversidad cultural. disfrutar. La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de interpretación. el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dará como resultado su formación integral. la acción es relevante. tener contacto y valorar críticamente las distintas manifestaciones artísticas y culturales.

interpretación. de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos. de forma individual o colectiva. la imaginación. Esta última permite encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad. 10    . convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye. la elaboración y comunicación de dicha información. para la resolución de una problemática situada. selección. organización y comprensión de una experiencia artística.  producto derivado del mismo. análisis. kinestésicos. saber hacer y saber ser. Las estrategias de aprendizaje y enseñanza. interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico. fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. y con los campos de las ciencias sociales y la comunicación. procedimentales y actitudinales. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación. entre otros. las representaciones mentales y análisis de la realidad. investigación. La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario. etc. telefonía celular. inducen al uso de diversos recursos: multimedia. soportes y herramientas tecnológicas. así como la reflexión colectiva de la experiencia vivida en el entorno. con toda clase de materiales. fotografía. con la finalidad de favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación. la organización de información. Consiste en saber crear con palabras. a partir de la apreciación del Arte. Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer. blog. con el propio cuerpo. códigos y lenguajes (auditivos. y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda. que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. búsquedas en internet y la utilización de los distintos recursos tecnológicos como el ipod. Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria. la recolección. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística. visuales. video.

así como los criterios y mecanismos de evaluación. utilización de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de información. analiza y conoce. cultural y académico. Núcleo temático 1. así como otros aspectos de la vida cotidiana. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman. expresiones artísticas. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 1. ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. compara con otras expresiones. en lo personal.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. como un portafolio de evidencias. individual o en grupo cooperativo. motivan diferencias en hábitos y costumbres. normas o condiciones de operación del curso semestral. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. un intercambio más amplio entre las personas. con ciertos criterios. A partir de las vivencias en su entorno. orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones artísticas existentes. para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte. a partir de lo que observa. otros)?. enseñanza y evaluación. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas. con las orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar las evidencias del desempeño. formas de trabajo y evaluación de este bloque. Posteriormente se debe hacer dicho análisis. Con el uso de las TIC. representación artística. Las expresiones del arte y la cultura Problemática situada Los medios de comunicación propician. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. siente. internet. Música y Artes Plásticas. y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser. Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas. Elabora individualmente un escrito. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. Secuencias didácticas. características. la Danza y el Teatro. Se propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del bloque. ipod. 1. Se introduce a los alumnos a este bloque temático. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. Se discute en grupo. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. discute acerca de formas de expresión artística. La evidencia de realización del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante. 11    .1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas. Estrategias de aprendizaje. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la información recabada. en sus manifestaciones: Danza. social. Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno. explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo. Teatro. la Música. para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. actividades. realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. internet. ¿Crees que la telefonía celular. radio.  BLOQUE TEMÁTICO I. Carga horaria: 18 horas PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales. mediante la reflexión de su estilo de vida. Se explicita el propósito. identifica sus elementos. formas de trabajo. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?.

recurre a ejemplos. multimedia. así como explicitará la forma en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural. el país. su lenguaje cotidiano. Instrumentos. sonoros.  PC. audiográfico. gestuales. vestimenta.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. mediante la utilización de imágenes. ANEXO1 12    . Cañón.  Materiales de diversas texturas. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados. señalando los aspectos a mejorar.  El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística.  Diapositivas digitales. expresa una opinión propia.  Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales. El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los jóvenes de la zona metropolitana. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística. Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados. otros países). definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos. verbales. accesorios que portan.  Material impreso. otro estado. la música que escuchan. se apoya en materiales adicionales. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. etc. Exposición oral proyecto de investigación: Incorpora elementos del lenguaje artístico.  Menciona algunos conceptos del arte y la cultura. faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artísticas. O bien se realiza una exposición oral y/o visual. Medios de recopilación de evidencias. las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente. videográfico. INSUFICIENTE  Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su entorno. su discurso es fluido. de acuerdo con parámetros previamente definidos. cuida la ortografía. proporciona ejemplos cotidianos.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. BUENO  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. compara con experiencias personales. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. que identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia. Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la investigación. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura.  Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales. SUFICIENTE  Identifica expresiones artísticas en su entorno. Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas.

Tchaikovski. Ediciones Internacionales.(1997). Las mejores canciones de siempre. Pylgram. Pegamentos diversos. Volumen 1 Sonymusic. Ludwing Van. The singer mute. (1998). (1995). La milpa. Viena Ediciones Internacionales. Amadeus. Volumen 3. 2da parte (2005). Time life collection. Volumen 1. W. borrador. Ludwing Van. Tchaikovski. Volumen 2. (1997). carboncillos. estiques de diferentes materiales. Florencia Ediciones Internacionales. Galás.        MÚSICA Papel diverso. (1995). Grecia. (1995). Piotr Ilyich. Volumen 3. Ediciones Internacionales. Kunsthistorisches. Volumen 1. (1995). (1989). New York. Mozart. Rijksmuseum-Amsterdam.Time life collection. Cefodizima. Time life collection. Laserlight. Beethoven. Diamanda. pinceles. Galería de los Uffizzi. Tchaikovski. Florencia Ediciones Internacionales. Time life collection.(1997). Plastilina. (1995). (1995).Culturas populares. Ravel. Time life collection. Volumen 1. 13    . Jimmy Ille. USA. Museo arqueológico Nacional. Modivid. Volumen 2. Time life collection. Mute Corporation. (1997). aditivos. gomas de borrar. The grand old band circus band. Time life collection. Concierto en Aranjuez. (1995). marcadores. frascos de pintura acrílica. Mozart. Los Angeles. Piotr Ilyich. Lápices de colores. cintas adhesivas. CONACULTA. Volumen 3. Mozart.Atenas. Piotr Ilyich. Mouskori. Maurice. Tijeras. Los grandes maestros van al cine. (1997). cutter. Nana. tiralíneas. marcadores. Música tradicional de Durango. Amadeus. Pintarrón. (1995). Volumen 3 Time life collection. W. Beethoven. W. Amadeus. Time life collection. (1997). MultimusicMéxico. (1995). MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia.

Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la música. el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil. El profesor orienta y coordina a los alumnos. su carácter cultural y artístico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés. Núcleo temático 2. faciales y corporales y con  Línea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura.. comer. El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño. para el resto del grupo. ¿el alumno reconoce sus ritmos corporales? 2. etc. Carga horaria: 18 Horas PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artísticas: visual-táctil. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. Cuando hablamos. redondas. formas simbólicas. gestuales. para obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura. multimedia y otros medios). decimos que contiene armonía. verbales. intervalo–alternancia. formas de trabajo y evaluación de este bloque. sonoros. evidencias que contenga:  Interpreta códigos audiovisuales. realidad-ficción. actividades. ¿la forma está presente en la danza?. enseñanza y evaluación. ovaladas. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. forma-contenido. composición-armonía. Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada. organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación. Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada. Instrumentos. pintar. color-textura. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias.. Niveles de desempeño EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto. y danza). fotografía. encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. expresiones artísticas. 14    . Se realiza en grupo colaborativo. ¿podemos encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosión: con picos. reír. en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus interrelaciones complejas. etc. ¿encontramos el ritmo en una escultura?. espacio-tiempo. es importante identificarlos y entenderlos en cada expresión. intervalo-alternancia. Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística. arte. Elabora individualmente un escrito. ritmo– movimiento. Estrategias de aprendizaje. composición–armonía. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. con ciertos criterios. para reforzar el manejo de conceptos como: cultura. espacio–tiempo. etc. ritmo-movimiento. El lenguaje artístico PROBLEMÁTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artísticas (artes plásticas. A partir del trabajo anterior. mediante el uso de las TIC (video. Medios de recopilación de evidencias. a partir de un Portafolio de que identifica. y a todo esto ¿la música contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluación. Se explicita el propósito. música. realidad–ficción. color-textura. actuar. Secuencias didácticas. así como otros aspectos de su entorno. teatro. diapositivas. cuadradas. a través de la consulta de diversas fuentes de información. cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos provoca tranquilidad. al caminar. forma-contenido.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico.  Reporte de investigación  Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su  Trabajo escrito entorno inmediato y lejano.  BLOQUE TEMÁTICO II.

Cañón.  Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su entorno inmediato y lejano. se apoya en materiales y medios adicionales. Portafolio SEP. Exposición oral. videográfico. Atenas. acerca de los elementos del Arte y las formas de expresión artística. 15    . aditivos. cutter. tiralíneas.  BUENO  Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica.  Papel diverso. SUFICIENTE  Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video.  PC. (2002) Para saber ver. Museo arqueológico Nacional. cuida la ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros. Cómo se mira una obra de arte. (1997). México. Galería de los Uffizzi. multimedia. (2000). Juan. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. Ed. Cómo acercarse al Teatro. (1997). ACHA. CONACULTA. estética. visual. (2005). Rijksmuseum-Amsterdam.  Diapositivas digitales. Artes Plásticas.  Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno. Aprendiendo a mirar.  Material impreso. Trillas Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza. frascos de pintura acrílica.  Plastilina. Rascón Banda. cintas adhesivas. INSUFICIENTE  Memoriza conceptos del lenguaje artístico. México. pinceles. CONACULTA. Diccionario del Teatro. marcadores. expresa una opinión propia. Expresión y Apreciación Artística. Editorial Óptima. recurre a ejemplos.  Materiales de diversas texturas. (1997).  Pegamentos diversos. Florencia Ediciones Internacionales. estiques de diferentes materiales. Cómo acercarse a la Música. auditiva. Paidós. audiográfico. gomas de borrar. CONACULTA. Víctor Hugo. carboncillos.  Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos. México.  Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los elementos del Arte.  Pintarrón. borrador. Colección Luxor.  Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. Ediciones Internacionales.Matteo. Ediciones Internacionales. proporciona ejemplos cotidianos. (1997). México. Florencia Ediciones Internacionales. (1998).  Lápices de colores. semiología. Marangonni. Dramaturgia. Pavis Patrice. compara con experiencias personales. trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artístico. Viena Ediciones Internacionales.  Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso. Kunsthistorisches. marcadores. su discurso es crítico. (1997). Cómo acercarse a las Artes Plásticas.  Tijeras. México CONACULTA.

Cefodizima. Maurice. (1997). The grand old band circus band. W. (1989).Sonymusic. (2005).  MÚSICA Beethoven. (1995). Los grandes maestros van al cine. Ludwing Van. Jimmy Ille. Mouskori. México. Volumen 1. Las mejores canciones de siempre. Volumen 3. Time life collection. Modivid. Amadeus. USA. Grecia. Volumen 3. México. La milpa. (1995). Volumen3. (1995). Volumen 1.Time life collection. (1995). Ravel. Mozart. Time life collection. Piotr Ilyich. Tchaikovski. 16    . 2da parte.Culturas populares. Pylgram. Música tradicional de Durango. CONACULTA. Nana. (1998). Los Angeles. Multimusic. Concierto en Aranjuez. Laserlight. Time life collection.

17    .  Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo. donde participaron: Coordinación Rebeca Morales Camarena Raúl González López Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboración Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo González Sánchez Luis Enrique Reyes Ramírez Pedro Aguayo Chuk José Luis Alderete Retana Enrique González López Arturo López Balcázar María Antonieta Martínez Vázquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Analista de Desarrollo Curricular Agradecimientos A los Responsables del Área Paraescolar. que participaron en los diferentes momentos de este proceso. Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación Artística.

Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Jefe del Departamento de Educación Física Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105.mx  18    . México. www.F. Ex Hacienda Coapa.cbachilleres.edu.  Directorio Roberto Castañón Romo Luis Miguel Samperio Sánchez Héctor Robledo Galván Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías José Joaquín Gómez Castelo Rebeca Morales Camarena Raúl González López Alfredo Christian Enciso León Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación. 04920. D. Coyoacán.

las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación.  ANEXO I Medios de recopilación de evidencias.  Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso. las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura. Evidencia de conocimiento  Manejo del lenguaje escrito.  Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales.  Trabajo colaborativo. y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no. 19    . Evidencia de hacer  Testimonios.  Identifique en su estilo de vida personal y social. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas. clima de confianza y crítica constructiva.  Respeto y tolerancia.  Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales. Instrumentos.  Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación. los criterios de desempeño. los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.  Los estudiantes valoran entre sí. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra:  Actitud positiva frente a grupo.

visuales. auditiva o escénica  Bitácora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso. 20    . etc. o Rúbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resúmenes o Mapas conceptuales o Línea del tiempo o Collage o Periódico mural o Exposición fotográfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras  Presentación de propuesta visual. gráficas. móviles. las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas.  ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. Pueden ser:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas o Grabaciones de audio o Guías de observación o Representaciones acústicas.

conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas. el respeto y conciencia de la diversidad cultural. Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas 21    . Evidencia de hacer:   Testimonios Trabajos individuales y en equipo Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia.  Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito.

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