COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I Reconocer el Arte Primer Semestre
Julio, 2009

 

ÍNDICE

Contenido Presentación I. Prescripciones Ubicación de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelación de competencias genéricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genéricas Núcleo temático 1 Problemática situada Núcleo temático 2 Problemática situada Niveles de desempeño de la asignatura III. Elementos didácticos Intención de la materia Intención de la asignatura Enfoque Bloque temático I Bloque temático II Créditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

Página 3 3 3 6 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 14 17 18 19 20

2   

la valoración ética y la apreciación estética de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona.  PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. en términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso. I. Referentes conceptuales y Elementos didácticos. que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo. utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico. saber hacer y el saber ser. en conjunto definen el diseño curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte. la cultura y el Arte a través de un problema significativo. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:     La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno. particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante. Está integrado por tres apartados: Prescripciones. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos: 3    . operación y evaluación del curso semestral. Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. tiene como propósito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciación y expresión. que orienta la planeación. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía. al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada. Apreciación Artística y Educación Física. que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo. Prescripciones Ubicación de la asignatura La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios. Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa. su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario. El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer.

La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer. El trabajo está regido por la interrelación. percepciones y concepciones más objetivas y compartidas. etc. que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral. 2.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico.2. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático: 1 Las expresiones del Arte y la cultura. el barrio. 4    . actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social. Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático: 2 El lenguaje artístico. 1.1. tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias. contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia. permitiendo la capacidad de diálogo. la escuela. El bloque temático II. saber conocer y saber ser. hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para él. entre las competencias genéricas y disciplinares.-. aceptar normas de convivencia en el ámbito social en el que se vive. 1. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir. los amigos.  El bloque temático I. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas.

Inglés VI La sociedad del conocimiento COMUNICACIÓN   CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES Geografía El mundo en que vivimos Biología I La vida en la Tierra I MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nanociencia y los nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad CIENCIAS SOCIALES ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos DESARROLLO HUMANO 5    . Inglés III Socializando II TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM. Inglés V Nuestro mundo 6º SEM. Inglés II Socializando I TIC II Ofimática sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria 3º SEM.  CAMPO 1º SEM. Inglés IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM. Inglés I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos 2º SEM.

sensaciones y emociones. o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos.  Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.  Escucha. o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6    . interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.  II. Competencias disciplinares   Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano. al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos. Referentes conceptuales Interrelación de competencias disciplinares y genéricas Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales. o Identifica sus emociones. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. matemáticas o gráficas. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. o Participa en prácticas relacionadas con el Arte. códigos y herramientas apropiados.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. El uso de las TIC representa un recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas. Competencias genéricas  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo. de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal y colaborativa. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. las motivaciones y necesidades humanas de expresión. o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. motivan diferencias en hábitos y costumbres. nacional e internacional. internet. valores. ipod. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. ¿Crees que la telefonía celular. de igualdad. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 7    . Problemática situada Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas.  Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura 1. 1. ideas y prácticas sociales. radio.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. sensación y conocimiento. o Asume una actitud constructiva. que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural. Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales.  relevancia y confiabilidad. otros)?. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. las motivaciones humanas de expresión. o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático. definiendo un curso de acción con pasos específicos. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural.  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. internet. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?.

táctiles. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar. Problemática situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo. ¿cuáles son tus ritmos corporales?. Suficiente  Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. armonía. caminar.  Identifica expresiones Artísticas en su contexto. ¿Crees que lo que hacen los Beatles es arte?. La Apreciación Artística. 8    . audibles. tocar. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar. implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas. a fin de que sean sensibles a éstas. reír. Promueve la creatividad e imaginación. escuchar. forma.  Núcleo temático 2: El lenguaje artístico. movimiento. Bueno  Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura. espacio. reconociendo sus cualidades visuales. interpretar y opinar acerca de los elementos básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones.  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. entre otras. motivando la exploración expresiva que brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza. tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos. textura. contenido. ¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas? Niveles de desempeño de la asignatura Excelente  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. color. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de expresión. la música. ritmo. 2.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas.  Describe los elementos del lenguaje artístico. el teatro y las artes plásticas.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?.  Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico. ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?. etc. observar. ¿cuál es el color de la música clásica?. ¿el graffiti tiene armonía?.

comprender. emociones y pensamientos. no sólo entablar un diálogo con las diversas manifestaciones artísticas. disfrutar. mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen. así como la reflexión sobre el trabajo y el 9    . explicar y participar. incorporar el conocimiento básico de métodos. De esta manera. la acción es relevante. apreciar. percepciones y representaciones culturales. mediante un proceso de autoconocimiento. aprender haciendo. considerando la diversidad cultural. III. el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dará como resultado su formación integral. trabajo colaborativo. La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de interpretación. mediante el autoconocimiento. el trabajo individual es necesario. al descubrir los instrumentos necesarios para comprender. el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda. elementos y lenguajes artísticos. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias. la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas. en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros. Elementos didácticos Intención de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos básicos del lenguaje artístico que lo conforman. que asuma una actitud crítica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman.  Señalar los elementos del lenguaje artístico. sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. Enfoque La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histórico y sociocultural. a partir de conocer. Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas. a partir de sus propias vivencias. tener contacto y valorar críticamente las distintas manifestaciones artísticas y culturales. creativo y sensorial. considerando la diversidad cultural. En el Arte. es algo que no puede dejarse de lado. Intención de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres. expresar sus sensaciones.  Insuficiente  Observa las expresiones artísticas de su entorno.

10    . búsquedas en internet y la utilización de los distintos recursos tecnológicos como el ipod. kinestésicos. investigación. fotografía.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística. las representaciones mentales y análisis de la realidad. organización y comprensión de una experiencia artística. Las estrategias de aprendizaje y enseñanza. selección. saber hacer y saber ser. Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer. de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos. Esta última permite encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad. inducen al uso de diversos recursos: multimedia. interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico. etc. procedimentales y actitudinales. análisis. soportes y herramientas tecnológicas. video. la recolección. y con los campos de las ciencias sociales y la comunicación. entre otros. a partir de la apreciación del Arte. la organización de información. blog. y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda. para la resolución de una problemática situada. convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye. códigos y lenguajes (auditivos. telefonía celular. fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. la elaboración y comunicación de dicha información. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación. que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. Consiste en saber crear con palabras. con toda clase de materiales. con la finalidad de favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación.  producto derivado del mismo. la imaginación. de forma individual o colectiva. con el propio cuerpo. visuales. Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas. así como la reflexión colectiva de la experiencia vivida en el entorno. interpretación. La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario.

características. compara con otras expresiones. Con el uso de las TIC.  BLOQUE TEMÁTICO I. con las orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. Teatro. mediante la reflexión de su estilo de vida. así como los criterios y mecanismos de evaluación. Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. Música y Artes Plásticas. radio. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. Secuencias didácticas. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. Núcleo temático 1. con ciertos criterios. realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. internet. Se introduce a los alumnos a este bloque temático. internet. El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno. Carga horaria: 18 horas PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales. representación artística. ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. Elabora individualmente un escrito. explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo. actividades. para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. en sus manifestaciones: Danza. discute acerca de formas de expresión artística. para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte. siente. utilización de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de información. ipod. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. Se propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. normas o condiciones de operación del curso semestral. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la información recabada. orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones artísticas existentes. como un portafolio de evidencias. y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser. identifica sus elementos. A partir de las vivencias en su entorno. la Música. ¿Crees que la telefonía celular. Posteriormente se debe hacer dicho análisis. Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del bloque. social. individual o en grupo cooperativo.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. Se discute en grupo. Las expresiones del arte y la cultura Problemática situada Los medios de comunicación propician. formas de trabajo y evaluación de este bloque. expresiones artísticas. en lo personal. otros)?. la Danza y el Teatro. analiza y conoce. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 1. así como otros aspectos de la vida cotidiana. Estrategias de aprendizaje. 1. Se explicita el propósito. motivan diferencias en hábitos y costumbres. cultural y académico. La evidencia de realización del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante. formas de trabajo. un intercambio más amplio entre las personas. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. a partir de lo que observa. Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas. 11    . enseñanza y evaluación.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar las evidencias del desempeño.

gestuales. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. verbales.  El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística.  Diapositivas digitales. O bien se realiza una exposición oral y/o visual. SUFICIENTE  Identifica expresiones artísticas en su entorno. multimedia.  Materiales de diversas texturas.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos. compara con experiencias personales. así como explicitará la forma en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural. vestimenta. otros países). de acuerdo con parámetros previamente definidos. que identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia. mediante la utilización de imágenes. expresa una opinión propia.  Material impreso. ANEXO1 12    . su discurso es fluido. su lenguaje cotidiano. otro estado. sonoros. Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la investigación. faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura. accesorios que portan. Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artísticas. BUENO  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. videográfico. Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. se apoya en materiales adicionales. señalando los aspectos a mejorar.  Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales. proporciona ejemplos cotidianos. las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente. Exposición oral proyecto de investigación: Incorpora elementos del lenguaje artístico.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. Medios de recopilación de evidencias. recurre a ejemplos. etc.  PC. el país. audiográfico. la música que escuchan.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno.  Menciona algunos conceptos del arte y la cultura. INSUFICIENTE  Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su entorno. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados.  Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales. cuida la ortografía. El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los jóvenes de la zona metropolitana. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. Instrumentos. Cañón.

Time life collection. (1998). borrador. Florencia Ediciones Internacionales. aditivos.Atenas. Time life collection. Lápices de colores. Volumen 2. Los grandes maestros van al cine. Pintarrón. Volumen 3. Amadeus. Galás. estiques de diferentes materiales. Mouskori. Pegamentos diversos. (1995). Volumen 1. Florencia Ediciones Internacionales. marcadores. frascos de pintura acrílica. Mozart. Tchaikovski. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. Tchaikovski. The grand old band circus band. (1997).Culturas populares. marcadores. Amadeus. Pylgram. (1997). Los Angeles. (1997). Grecia. Galería de los Uffizzi. W. cintas adhesivas. Beethoven. (1995). Time life collection. Volumen 1. CONACULTA. (1995). Rijksmuseum-Amsterdam. Ediciones Internacionales. (1995). Maurice. (1995). Beethoven. Cefodizima. (1995). Tchaikovski. 13    . Diamanda. New York.(1997). Volumen 3 Time life collection. Música tradicional de Durango.        MÚSICA Papel diverso. Concierto en Aranjuez. gomas de borrar. (1989). Piotr Ilyich. Mozart. Mozart. (1997). Time life collection. Volumen 2. Time life collection. pinceles. Las mejores canciones de siempre. Nana. Ravel. Time life collection. Viena Ediciones Internacionales. Jimmy Ille. (1995). Piotr Ilyich. cutter. carboncillos. Tijeras. MultimusicMéxico. Volumen 1. Ediciones Internacionales. USA. W. Museo arqueológico Nacional. Piotr Ilyich. tiralíneas. Mute Corporation. (1995). Volumen 3. Ludwing Van.(1997). Modivid. 2da parte (2005). W. Ludwing Van. The singer mute. Volumen 3. Amadeus. (1995). Kunsthistorisches. Time life collection. Laserlight. Volumen 1 Sonymusic. Plastilina. La milpa. Time life collection.

Carga horaria: 18 Horas PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artísticas: visual-táctil. verbales. y a todo esto ¿la música contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. Secuencias didácticas. teatro. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. actuar. forma-contenido. al caminar. es importante identificarlos y entenderlos en cada expresión. etc. Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada. ovaladas. así como otros aspectos de su entorno. enseñanza y evaluación.. El lenguaje artístico PROBLEMÁTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artísticas (artes plásticas. color-textura. composición–armonía. a partir de un Portafolio de que identifica. ¿el alumno reconoce sus ritmos corporales? 2. en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus interrelaciones complejas. espacio–tiempo. organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación. su carácter cultural y artístico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés. decimos que contiene armonía. A partir del trabajo anterior. etc. Estrategias de aprendizaje. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística. intervalo-alternancia. a través de la consulta de diversas fuentes de información. ritmo-movimiento.  Reporte de investigación  Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su  Trabajo escrito entorno inmediato y lejano. Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la música. reír. multimedia y otros medios). realidad-ficción. para obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. Núcleo temático 2. y danza). encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. composición-armonía. intervalo–alternancia. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada. ¿encontramos el ritmo en una escultura?. formas de trabajo y evaluación de este bloque. Se explicita el propósito.. a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluación. Niveles de desempeño EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto. evidencias que contenga:  Interpreta códigos audiovisuales. actividades. 14    .  BLOQUE TEMÁTICO II. Elabora individualmente un escrito. ¿podemos encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosión: con picos. faciales y corporales y con  Línea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura. música. Se realiza en grupo colaborativo. El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño. para el resto del grupo. ¿la forma está presente en la danza?. para reforzar el manejo de conceptos como: cultura. expresiones artísticas. gestuales. formas simbólicas. color-textura. pintar. forma-contenido. ritmo– movimiento. el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil. Medios de recopilación de evidencias. comer. diapositivas. Cuando hablamos. El profesor orienta y coordina a los alumnos. Instrumentos. con ciertos criterios. realidad–ficción. arte. fotografía. sonoros. espacio-tiempo. cuadradas. cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos provoca tranquilidad. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. etc. redondas. mediante el uso de las TIC (video.

(1997). Cómo se mira una obra de arte. acerca de los elementos del Arte y las formas de expresión artística. frascos de pintura acrílica. aditivos. compara con experiencias personales. Exposición oral.  Diapositivas digitales. Kunsthistorisches.  Pintarrón. Dramaturgia. Cómo acercarse a la Música. trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artístico. estética. Florencia Ediciones Internacionales. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. Diccionario del Teatro.  Papel diverso. tiralíneas. México. marcadores. Florencia Ediciones Internacionales. Víctor Hugo. Expresión y Apreciación Artística. cintas adhesivas. Cómo acercarse al Teatro. Rascón Banda.  Plastilina. estiques de diferentes materiales. INSUFICIENTE  Memoriza conceptos del lenguaje artístico. videográfico. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. se apoya en materiales y medios adicionales. multimedia. Viena Ediciones Internacionales. Editorial Óptima. México. Rijksmuseum-Amsterdam. marcadores. pinceles. cuida la ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros.  Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos. recurre a ejemplos.  Materiales de diversas texturas. proporciona ejemplos cotidianos. (2002) Para saber ver.  Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso. Museo arqueológico Nacional. CONACULTA. semiología.  Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. SUFICIENTE  Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte.Matteo. 15    . Aprendiendo a mirar.  Material impreso. Portafolio SEP. Marangonni. Paidós. Cañón. México CONACULTA. Ediciones Internacionales. México.  Tijeras. (1997). su discurso es crítico. (1998).  Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su entorno inmediato y lejano. Ed. Galería de los Uffizzi. Ediciones Internacionales. Pavis Patrice. Trillas Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza. (1997). auditiva. carboncillos. (2005).  Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los elementos del Arte. Atenas. audiográfico. Colección Luxor.  Pegamentos diversos. Juan. borrador. Cómo acercarse a las Artes Plásticas. expresa una opinión propia. México.  Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno.  BUENO  Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica. cutter.  Lápices de colores.  PC. (1997). gomas de borrar. CONACULTA. Artes Plásticas. ACHA. CONACULTA. (1997). visual. (2000).

México. Maurice. Time life collection. Ravel. Los grandes maestros van al cine. Música tradicional de Durango. Mouskori. Las mejores canciones de siempre. Volumen 1. Volumen 3. Tchaikovski.Time life collection. Ludwing Van. 16    . La milpa. Piotr Ilyich. Volumen3. (1997). (1989).Sonymusic.Culturas populares. Mozart. Cefodizima. Volumen 1. (1995). (2005). Laserlight. (1995). CONACULTA. (1995).  MÚSICA Beethoven. Grecia. Jimmy Ille. The grand old band circus band. Pylgram. W. USA. México. Amadeus. Multimusic. Los Angeles. Nana. Time life collection. (1995). (1998). Time life collection. Volumen 3. Concierto en Aranjuez. Modivid. 2da parte.

que participaron en los diferentes momentos de este proceso. donde participaron: Coordinación Rebeca Morales Camarena Raúl González López Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboración Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo González Sánchez Luis Enrique Reyes Ramírez Pedro Aguayo Chuk José Luis Alderete Retana Enrique González López Arturo López Balcázar María Antonieta Martínez Vázquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Analista de Desarrollo Curricular Agradecimientos A los Responsables del Área Paraescolar. 17    .  Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo. Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación Artística.

Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Jefe del Departamento de Educación Física Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. México. 04920.cbachilleres. Ex Hacienda Coapa.  Directorio Roberto Castañón Romo Luis Miguel Samperio Sánchez Héctor Robledo Galván Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías José Joaquín Gómez Castelo Rebeca Morales Camarena Raúl González López Alfredo Christian Enciso León Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación.mx  18    . www.F.edu. D. Coyoacán.

conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.  Respeto y tolerancia.  Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación. los criterios de desempeño. Instrumentos. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra:  Actitud positiva frente a grupo.  Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso. clima de confianza y crítica constructiva. 19    .  Identifique en su estilo de vida personal y social. las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura.  ANEXO I Medios de recopilación de evidencias. y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no.  Los estudiantes valoran entre sí.  Trabajo colaborativo. Evidencia de hacer  Testimonios. las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación. Evidencia de conocimiento  Manejo del lenguaje escrito. los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.  Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales.  Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales.

20    . o Rúbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resúmenes o Mapas conceptuales o Línea del tiempo o Collage o Periódico mural o Exposición fotográfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras  Presentación de propuesta visual. Pueden ser:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas o Grabaciones de audio o Guías de observación o Representaciones acústicas. gráficas. móviles. auditiva o escénica  Bitácora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso. etc.  ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. visuales. las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas.

Evidencia de hacer:   Testimonios Trabajos individuales y en equipo Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia.  Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas. Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas 21    . el respeto y conciencia de la diversidad cultural.

Sign up to vote on this title
UsefulNot useful