COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I Reconocer el Arte Primer Semestre
Julio, 2009

 

ÍNDICE

Contenido Presentación I. Prescripciones Ubicación de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelación de competencias genéricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genéricas Núcleo temático 1 Problemática situada Núcleo temático 2 Problemática situada Niveles de desempeño de la asignatura III. Elementos didácticos Intención de la materia Intención de la asignatura Enfoque Bloque temático I Bloque temático II Créditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

Página 3 3 3 6 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 14 17 18 19 20

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en conjunto definen el diseño curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos: 3    . Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. en términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso. Está integrado por tres apartados: Prescripciones. la cultura y el Arte a través de un problema significativo. utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico. La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno. El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía. Prescripciones Ubicación de la asignatura La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios. particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante. Referentes conceptuales y Elementos didácticos. operación y evaluación del curso semestral. que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:     La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. que orienta la planeación. se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte. su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario. I. Apreciación Artística y Educación Física. al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada.  PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. tiene como propósito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciación y expresión. que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo. Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa. saber hacer y el saber ser. la valoración ética y la apreciación estética de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona.

hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para él.1. El trabajo está regido por la interrelación.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. saber conocer y saber ser. tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias. El bloque temático II. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. 1. favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir. percepciones y concepciones más objetivas y compartidas. 4    . etc. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático: 1 Las expresiones del Arte y la cultura. el barrio. contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia.-. 1.  El bloque temático I. aceptar normas de convivencia en el ámbito social en el que se vive. La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer. permitiendo la capacidad de diálogo. la escuela. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte.2. que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral. los amigos. actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social. Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático: 2 El lenguaje artístico. 2. entre las competencias genéricas y disciplinares.

Inglés II Socializando I TIC II Ofimática sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria 3º SEM. Inglés IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM. Inglés VI La sociedad del conocimiento COMUNICACIÓN   CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES Geografía El mundo en que vivimos Biología I La vida en la Tierra I MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nanociencia y los nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad CIENCIAS SOCIALES ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos DESARROLLO HUMANO 5    . Inglés I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos 2º SEM. Inglés V Nuestro mundo 6º SEM.  CAMPO 1º SEM. Inglés III Socializando II TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM.

o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. sensaciones y emociones. Competencias genéricas  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.  Escucha. o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6    . de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. o Participa en prácticas relacionadas con el Arte. códigos y herramientas apropiados. o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general.  Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. las motivaciones y necesidades humanas de expresión. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos. o Identifica sus emociones. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. matemáticas o gráficas. Competencias disciplinares   Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase.  II. El uso de las TIC representa un recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas. descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal y colaborativa. Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo. Referentes conceptuales Interrelación de competencias disciplinares y genéricas Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio.

o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. definiendo un curso de acción con pasos específicos. ideas y prácticas sociales. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. radio. internet. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. las motivaciones humanas de expresión. valores.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura 1. Problemática situada Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas. o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación.  Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. 1.  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. o Asume una actitud constructiva. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. motivan diferencias en hábitos y costumbres. ¿Crees que la telefonía celular. sensación y conocimiento. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 7    .2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. otros)?. nacional e internacional. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. ipod. Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales. de igualdad.  relevancia y confiabilidad. internet.

espacio. táctiles. audibles.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. el teatro y las artes plásticas.  Describe los elementos del lenguaje artístico. 2. entre otras. ¿cuáles son tus ritmos corporales?. implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. color. Bueno  Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar.  Identifica expresiones Artísticas en su contexto. reír. interpretar y opinar acerca de los elementos básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones. Promueve la creatividad e imaginación.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas. tocar. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. forma. composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de expresión. ¿Crees que lo que hacen los Beatles es arte?. escuchar. ¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas? Niveles de desempeño de la asignatura Excelente  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. textura. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar. ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?. Problemática situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo. contenido.  Núcleo temático 2: El lenguaje artístico.  Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico. La Apreciación Artística. movimiento.  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. armonía.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. caminar. etc. tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos. motivando la exploración expresiva que brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza. ¿el graffiti tiene armonía?. ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?. 8    . ritmo. a fin de que sean sensibles a éstas. Suficiente  Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. la música. reconociendo sus cualidades visuales. ¿cuál es el color de la música clásica?.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. observar.

no sólo entablar un diálogo con las diversas manifestaciones artísticas. apreciar. En el Arte. considerando la diversidad cultural. aprender haciendo. tener contacto y valorar críticamente las distintas manifestaciones artísticas y culturales. Elementos didácticos Intención de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos básicos del lenguaje artístico que lo conforman. percepciones y representaciones culturales. creativo y sensorial. Enfoque La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histórico y sociocultural. Intención de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres. a partir de conocer. La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de interpretación. el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dará como resultado su formación integral. la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas. III. así como la reflexión sobre el trabajo y el 9    . es algo que no puede dejarse de lado. De esta manera. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias. en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros. mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen. el trabajo individual es necesario. Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas.  Insuficiente  Observa las expresiones artísticas de su entorno. disfrutar. elementos y lenguajes artísticos. sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. trabajo colaborativo. que asuma una actitud crítica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman. a partir de sus propias vivencias. mediante un proceso de autoconocimiento. el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda.  Señalar los elementos del lenguaje artístico. comprender. expresar sus sensaciones. la acción es relevante. emociones y pensamientos. al descubrir los instrumentos necesarios para comprender. explicar y participar. considerando la diversidad cultural. incorporar el conocimiento básico de métodos. mediante el autoconocimiento.

video. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación. interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística. que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. selección. Consiste en saber crear con palabras. las representaciones mentales y análisis de la realidad.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria. con toda clase de materiales. kinestésicos. investigación. telefonía celular. Esta última permite encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad. visuales. entre otros. Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer. la elaboración y comunicación de dicha información. para la resolución de una problemática situada. de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos. saber hacer y saber ser. organización y comprensión de una experiencia artística. fotografía. búsquedas en internet y la utilización de los distintos recursos tecnológicos como el ipod. análisis. Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas. de forma individual o colectiva. procedimentales y actitudinales. etc. 10    . fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. Las estrategias de aprendizaje y enseñanza. a partir de la apreciación del Arte. con la finalidad de favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación. inducen al uso de diversos recursos: multimedia. y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda. con el propio cuerpo. La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario. códigos y lenguajes (auditivos.  producto derivado del mismo. así como la reflexión colectiva de la experiencia vivida en el entorno. blog. convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye. la imaginación. soportes y herramientas tecnológicas. y con los campos de las ciencias sociales y la comunicación. la recolección. interpretación. la organización de información.

Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del bloque. así como los criterios y mecanismos de evaluación. en sus manifestaciones: Danza. La evidencia de realización del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante. otros)?. ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. a partir de lo que observa.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. la Danza y el Teatro. formas de trabajo. explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. compara con otras expresiones. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar las evidencias del desempeño. Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas. identifica sus elementos. enseñanza y evaluación. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 1. El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno. formas de trabajo y evaluación de este bloque. actividades. Teatro. la Música. utilización de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de información. cultural y académico. expresiones artísticas. 1. motivan diferencias en hábitos y costumbres. Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. discute acerca de formas de expresión artística.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas. Elabora individualmente un escrito. y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada. con ciertos criterios.  BLOQUE TEMÁTICO I. siente. social. Con el uso de las TIC. con las orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte. Se explicita el propósito. así como otros aspectos de la vida cotidiana. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas. Se propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. individual o en grupo cooperativo. normas o condiciones de operación del curso semestral. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. Estrategias de aprendizaje. características. internet. como un portafolio de evidencias. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. Se introduce a los alumnos a este bloque temático. Música y Artes Plásticas. internet. radio. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la información recabada. 11    . Núcleo temático 1. un intercambio más amplio entre las personas. Carga horaria: 18 horas PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales. Las expresiones del arte y la cultura Problemática situada Los medios de comunicación propician. ¿Crees que la telefonía celular. A partir de las vivencias en su entorno. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. en lo personal. ipod. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman. Secuencias didácticas. orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones artísticas existentes. representación artística. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte. Se discute en grupo. mediante la reflexión de su estilo de vida. analiza y conoce. Posteriormente se debe hacer dicho análisis. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias.

 Menciona algunos conceptos del arte y la cultura. sonoros. O bien se realiza una exposición oral y/o visual. recurre a ejemplos. mediante la utilización de imágenes.  Diapositivas digitales. Exposición oral proyecto de investigación: Incorpora elementos del lenguaje artístico.  El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística.  Materiales de diversas texturas.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. gestuales. así como explicitará la forma en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural. expresa una opinión propia. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. que identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia. verbales.  PC. multimedia. INSUFICIENTE  Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su entorno.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. su lenguaje cotidiano. se apoya en materiales adicionales. Cañón. compara con experiencias personales. señalando los aspectos a mejorar. de acuerdo con parámetros previamente definidos. El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los jóvenes de la zona metropolitana. su discurso es fluido. videográfico.  Material impreso. accesorios que portan. etc. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos. audiográfico. otros países). otro estado. BUENO  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas. el país. faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados. Medios de recopilación de evidencias.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artísticas. vestimenta. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística. Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. Instrumentos.  Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales. ANEXO1 12    . SUFICIENTE  Identifica expresiones artísticas en su entorno. Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la investigación. las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente.  Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales. proporciona ejemplos cotidianos. la música que escuchan. cuida la ortografía.

(1997). Ravel. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. Cefodizima. frascos de pintura acrílica. cintas adhesivas. tiralíneas. (1995). Florencia Ediciones Internacionales. Beethoven. Plastilina. Kunsthistorisches. Volumen 3 Time life collection. Ludwing Van. Volumen 3. Música tradicional de Durango. (1995). Tijeras. estiques de diferentes materiales. 13    . (1995). Concierto en Aranjuez. Modivid. W.(1997). Laserlight. Rijksmuseum-Amsterdam. Ediciones Internacionales. Time life collection. Time life collection. Volumen 1. Volumen 3. Volumen 3. Florencia Ediciones Internacionales. (1995). Lápices de colores. The singer mute. Time life collection. Pegamentos diversos.(1997). Viena Ediciones Internacionales. Pylgram. La milpa. Los grandes maestros van al cine. Amadeus.Time life collection.Atenas. Volumen 1 Sonymusic. CONACULTA. Museo arqueológico Nacional. MultimusicMéxico. Jimmy Ille. Beethoven. (1995). 2da parte (2005).Culturas populares. Mute Corporation. marcadores. Mozart. Amadeus. Galás. Amadeus. Volumen 2. Time life collection. Galería de los Uffizzi. (1997). Mouskori. Las mejores canciones de siempre. aditivos. pinceles. Grecia. (1995). Mozart. Ludwing Van. marcadores. (1997). New York. (1998). Volumen 1. Time life collection. Tchaikovski. gomas de borrar.        MÚSICA Papel diverso. Volumen 2. Time life collection. (1995). Piotr Ilyich. The grand old band circus band. Pintarrón. Ediciones Internacionales. Nana. Los Angeles. USA. carboncillos. (1989). Tchaikovski. (1997). (1995). borrador. (1995). Diamanda. W. Mozart. Piotr Ilyich. Tchaikovski. cutter. Piotr Ilyich. Volumen 1. Time life collection. Maurice. W.

El profesor orienta y coordina a los alumnos. espacio-tiempo. formas de trabajo y evaluación de este bloque. para reforzar el manejo de conceptos como: cultura. ¿podemos encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosión: con picos. color-textura. forma-contenido. forma-contenido. Carga horaria: 18 Horas PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artísticas: visual-táctil. expresiones artísticas. Secuencias didácticas. en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus interrelaciones complejas. música. y a todo esto ¿la música contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. Cuando hablamos. actuar.. Núcleo temático 2. Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística. Se explicita el propósito. realidad–ficción. faciales y corporales y con  Línea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura. al caminar. multimedia y otros medios). comer. Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la música. evidencias que contenga:  Interpreta códigos audiovisuales. decimos que contiene armonía. Medios de recopilación de evidencias. Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada. gestuales. para el resto del grupo. cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos provoca tranquilidad. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. Se realiza en grupo colaborativo. encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. Elabora individualmente un escrito. organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación. y danza). actividades. cuadradas. el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil. a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluación. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. intervalo-alternancia. 14    . Niveles de desempeño EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto. a partir de un Portafolio de que identifica. diapositivas. color-textura. composición–armonía.  Reporte de investigación  Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su  Trabajo escrito entorno inmediato y lejano. composición-armonía. pintar. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. ovaladas. reír. con ciertos criterios. su carácter cultural y artístico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés. a través de la consulta de diversas fuentes de información.  BLOQUE TEMÁTICO II. para obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura. ritmo-movimiento. verbales. Instrumentos. formas simbólicas. ¿la forma está presente en la danza?. enseñanza y evaluación.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. es importante identificarlos y entenderlos en cada expresión. ¿encontramos el ritmo en una escultura?. ¿el alumno reconoce sus ritmos corporales? 2. Estrategias de aprendizaje. El lenguaje artístico PROBLEMÁTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artísticas (artes plásticas. sonoros. Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada. etc. A partir del trabajo anterior. arte. realidad-ficción. El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño. ritmo– movimiento. espacio–tiempo. intervalo–alternancia. así como otros aspectos de su entorno. etc. teatro. etc. redondas. fotografía. mediante el uso de las TIC (video..

Cómo se mira una obra de arte. videográfico. Dramaturgia. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. INSUFICIENTE  Memoriza conceptos del lenguaje artístico. Aprendiendo a mirar. (1997). ACHA. Editorial Óptima.Matteo. CONACULTA. pinceles. Florencia Ediciones Internacionales. multimedia. México CONACULTA. gomas de borrar. estiques de diferentes materiales.  Tijeras. visual. Portafolio SEP.  Papel diverso. Expresión y Apreciación Artística. estética. Galería de los Uffizzi. audiográfico. SUFICIENTE  Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte. Colección Luxor. Trillas Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza. (1997). Cómo acercarse a la Música. (1997). se apoya en materiales y medios adicionales.  Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los elementos del Arte. Florencia Ediciones Internacionales. aditivos. Juan.  Materiales de diversas texturas. CONACULTA. Paidós. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. CONACULTA. auditiva. semiología. Cómo acercarse a las Artes Plásticas. Viena Ediciones Internacionales. marcadores. Cómo acercarse al Teatro. tiralíneas. 15    . Atenas. Artes Plásticas. Ed. carboncillos. Víctor Hugo. Cañón. cutter. cintas adhesivas. recurre a ejemplos. trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artístico. Exposición oral. Rijksmuseum-Amsterdam. México. su discurso es crítico.  Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su entorno inmediato y lejano.  PC. frascos de pintura acrílica.  Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso. acerca de los elementos del Arte y las formas de expresión artística. México.  Pegamentos diversos. Ediciones Internacionales. México. cuida la ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros. (1998). Museo arqueológico Nacional. proporciona ejemplos cotidianos. Ediciones Internacionales. Kunsthistorisches.  Lápices de colores. Rascón Banda. (1997).  Diapositivas digitales. (1997). Diccionario del Teatro. marcadores. (2002) Para saber ver.  Material impreso.  BUENO  Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica. expresa una opinión propia. compara con experiencias personales.  Pintarrón. Marangonni.  Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos.  Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno. Pavis Patrice.  Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. México.  Plastilina. (2005). borrador. (2000).

CONACULTA. Tchaikovski. Volumen 3. Maurice.Culturas populares. Multimusic. Nana. Time life collection. (1998). México. México. Cefodizima.Sonymusic. (1995). The grand old band circus band. Mouskori. 2da parte. Concierto en Aranjuez. Ludwing Van. (1997).Time life collection. Amadeus.  MÚSICA Beethoven. Pylgram. Los Angeles. (1995). W. Volumen 1. Jimmy Ille. Piotr Ilyich. Las mejores canciones de siempre. 16    . Volumen 3. Ravel. (2005). La milpa. Volumen3. Time life collection. (1995). Los grandes maestros van al cine. Volumen 1. Modivid. Time life collection. Música tradicional de Durango. (1995). Laserlight. USA. (1989). Mozart. Grecia.

17    . donde participaron: Coordinación Rebeca Morales Camarena Raúl González López Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboración Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo González Sánchez Luis Enrique Reyes Ramírez Pedro Aguayo Chuk José Luis Alderete Retana Enrique González López Arturo López Balcázar María Antonieta Martínez Vázquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Analista de Desarrollo Curricular Agradecimientos A los Responsables del Área Paraescolar. Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación Artística.  Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo. que participaron en los diferentes momentos de este proceso.

México. Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Jefe del Departamento de Educación Física Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. www.mx  18    . 04920. D.cbachilleres.edu.F. Ex Hacienda Coapa. Coyoacán.  Directorio Roberto Castañón Romo Luis Miguel Samperio Sánchez Héctor Robledo Galván Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías José Joaquín Gómez Castelo Rebeca Morales Camarena Raúl González López Alfredo Christian Enciso León Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación.

los criterios de desempeño. las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura. Instrumentos. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra:  Actitud positiva frente a grupo.  Respeto y tolerancia.  Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.  Identifique en su estilo de vida personal y social. Evidencia de conocimiento  Manejo del lenguaje escrito. y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no.  Los estudiantes valoran entre sí.  Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales.  ANEXO I Medios de recopilación de evidencias. las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación.  Trabajo colaborativo.  Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso. Evidencia de hacer  Testimonios. clima de confianza y crítica constructiva. 19    .  Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales. los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.

móviles. o Rúbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resúmenes o Mapas conceptuales o Línea del tiempo o Collage o Periódico mural o Exposición fotográfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras  Presentación de propuesta visual. visuales.  ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. etc. las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas. 20    . auditiva o escénica  Bitácora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso. gráficas. Pueden ser:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas o Grabaciones de audio o Guías de observación o Representaciones acústicas.

conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas. el respeto y conciencia de la diversidad cultural.  Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito. Evidencia de hacer:   Testimonios Trabajos individuales y en equipo Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia. Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas 21    .

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