COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I Reconocer el Arte Primer Semestre
Julio, 2009

 

ÍNDICE

Contenido Presentación I. Prescripciones Ubicación de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelación de competencias genéricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genéricas Núcleo temático 1 Problemática situada Núcleo temático 2 Problemática situada Niveles de desempeño de la asignatura III. Elementos didácticos Intención de la materia Intención de la asignatura Enfoque Bloque temático I Bloque temático II Créditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

Página 3 3 3 6 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 14 17 18 19 20

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Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa. en conjunto definen el diseño curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer. saber hacer y el saber ser. que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo. La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno. Prescripciones Ubicación de la asignatura La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos: 3    .  PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. tiene como propósito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciación y expresión. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía. que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo. Está integrado por tres apartados: Prescripciones. su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario. al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada. Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico. que orienta la planeación. en términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso. la cultura y el Arte a través de un problema significativo. operación y evaluación del curso semestral. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:     La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. Referentes conceptuales y Elementos didácticos. la valoración ética y la apreciación estética de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona. Apreciación Artística y Educación Física. particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante. I. se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte.

los amigos. aceptar normas de convivencia en el ámbito social en el que se vive. La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer. 2. 4    .1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia. El trabajo está regido por la interrelación. actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. entre las competencias genéricas y disciplinares. tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias.-.1.2. El bloque temático II. 1. la escuela. etc. Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático: 2 El lenguaje artístico. 1. que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral. percepciones y concepciones más objetivas y compartidas. el barrio.  El bloque temático I. favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. permitiendo la capacidad de diálogo. hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para él. saber conocer y saber ser. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático: 1 Las expresiones del Arte y la cultura.

Inglés IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM. Inglés III Socializando II TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM. Inglés I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos 2º SEM. Inglés II Socializando I TIC II Ofimática sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria 3º SEM. Inglés VI La sociedad del conocimiento COMUNICACIÓN   CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES Geografía El mundo en que vivimos Biología I La vida en la Tierra I MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nanociencia y los nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad CIENCIAS SOCIALES ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos DESARROLLO HUMANO 5    .  CAMPO 1º SEM. Inglés V Nuestro mundo 6º SEM.

Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo. sensaciones y emociones. de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. o Identifica sus emociones. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Competencias disciplinares   Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano. o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas. El uso de las TIC representa un recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas. Competencias genéricas  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.  Escucha. o Participa en prácticas relacionadas con el Arte. matemáticas o gráficas. las motivaciones y necesidades humanas de expresión. códigos y herramientas apropiados. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos. o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6    .  II. o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal y colaborativa.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos. Referentes conceptuales Interrelación de competencias disciplinares y genéricas Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales.  Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

 Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura 1. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático. otros)?. ideas y prácticas sociales. radio. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales. 1. o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva.  relevancia y confiabilidad. internet. o Asume una actitud constructiva. ¿Crees que la telefonía celular. que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural. ipod.  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. internet. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. motivan diferencias en hábitos y costumbres. nacional e internacional.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. sensación y conocimiento. de igualdad. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. Problemática situada Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas. o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. las motivaciones humanas de expresión. valores. definiendo un curso de acción con pasos específicos. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 7    .2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos.

armonía. interpretar y opinar acerca de los elementos básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones. composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de expresión. textura. audibles. ritmo. espacio. movimiento.  Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico.  Identifica expresiones Artísticas en su contexto. Promueve la creatividad e imaginación. reír. táctiles. 2. escuchar. el teatro y las artes plásticas.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. motivando la exploración expresiva que brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza. reconociendo sus cualidades visuales.  Núcleo temático 2: El lenguaje artístico. tocar. 8    . etc.  Describe los elementos del lenguaje artístico. ¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas? Niveles de desempeño de la asignatura Excelente  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. color. Suficiente  Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. contenido. caminar.  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. a fin de que sean sensibles a éstas. observar. Bueno  Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura. tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas. forma. ¿Crees que lo que hacen los Beatles es arte?. la música. implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas. ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?. ¿cuál es el color de la música clásica?.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. ¿cuáles son tus ritmos corporales?. ¿el graffiti tiene armonía?. ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?. Problemática situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo. entre otras. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar. La Apreciación Artística.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno.

la acción es relevante. no sólo entablar un diálogo con las diversas manifestaciones artísticas. Elementos didácticos Intención de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos básicos del lenguaje artístico que lo conforman. que asuma una actitud crítica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman. la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas. el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dará como resultado su formación integral. aprender haciendo. apreciar. comprender. creativo y sensorial. considerando la diversidad cultural. explicar y participar. el trabajo individual es necesario. mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen. el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda. al descubrir los instrumentos necesarios para comprender. sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. Intención de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres. a partir de sus propias vivencias. emociones y pensamientos. en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros. incorporar el conocimiento básico de métodos. mediante un proceso de autoconocimiento. III. Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas.  Señalar los elementos del lenguaje artístico. considerando la diversidad cultural. De esta manera. es algo que no puede dejarse de lado. disfrutar. elementos y lenguajes artísticos. tener contacto y valorar críticamente las distintas manifestaciones artísticas y culturales.  Insuficiente  Observa las expresiones artísticas de su entorno. percepciones y representaciones culturales. mediante el autoconocimiento. La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de interpretación. expresar sus sensaciones. así como la reflexión sobre el trabajo y el 9    . Enfoque La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histórico y sociocultural. En el Arte. a partir de conocer. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias. trabajo colaborativo.

Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística.  producto derivado del mismo. Consiste en saber crear con palabras. convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye. selección. a partir de la apreciación del Arte. soportes y herramientas tecnológicas. la recolección. fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. la elaboración y comunicación de dicha información. búsquedas en internet y la utilización de los distintos recursos tecnológicos como el ipod. la imaginación. que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. video. Esta última permite encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad. con el propio cuerpo. las representaciones mentales y análisis de la realidad. procedimentales y actitudinales. interpretación. entre otros. La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario. de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos. con la finalidad de favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación. kinestésicos. fotografía. para la resolución de una problemática situada. la organización de información. telefonía celular. visuales. así como la reflexión colectiva de la experiencia vivida en el entorno. y con los campos de las ciencias sociales y la comunicación. inducen al uso de diversos recursos: multimedia.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria. códigos y lenguajes (auditivos. Las estrategias de aprendizaje y enseñanza. 10    . de forma individual o colectiva. saber hacer y saber ser. y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda. etc. organización y comprensión de una experiencia artística. Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas. Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación. interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico. blog. con toda clase de materiales. análisis. investigación.

Núcleo temático 1. enseñanza y evaluación. con ciertos criterios. con las orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte. actividades. normas o condiciones de operación del curso semestral. en lo personal. individual o en grupo cooperativo. Estrategias de aprendizaje. internet. en sus manifestaciones: Danza. así como los criterios y mecanismos de evaluación. mediante la reflexión de su estilo de vida. como un portafolio de evidencias. así como otros aspectos de la vida cotidiana. 1. cultural y académico. radio. siente. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. un intercambio más amplio entre las personas. características. realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. ipod. A partir de las vivencias en su entorno. representación artística. Se discute en grupo. ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. Con el uso de las TIC. El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 1. utilización de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de información. Teatro. Música y Artes Plásticas. Se introduce a los alumnos a este bloque temático. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. 11    . formas de trabajo y evaluación de este bloque.  BLOQUE TEMÁTICO I. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. Carga horaria: 18 horas PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales. analiza y conoce. internet.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. Secuencias didácticas. social. ¿Crees que la telefonía celular. para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte. motivan diferencias en hábitos y costumbres. La evidencia de realización del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante. compara con otras expresiones. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar las evidencias del desempeño. otros)?.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas. orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones artísticas existentes. Se propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. formas de trabajo. explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo. Posteriormente se debe hacer dicho análisis. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas. discute acerca de formas de expresión artística. identifica sus elementos. Se explicita el propósito. expresiones artísticas. la Danza y el Teatro. Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del bloque. Las expresiones del arte y la cultura Problemática situada Los medios de comunicación propician. Elabora individualmente un escrito. a partir de lo que observa. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada. la Música. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas. Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la información recabada.

etc.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artísticas. recurre a ejemplos. otros países). definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos.  Diapositivas digitales. gestuales. Exposición oral proyecto de investigación: Incorpora elementos del lenguaje artístico. multimedia. vestimenta. otro estado. su lenguaje cotidiano. O bien se realiza una exposición oral y/o visual. audiográfico. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. expresa una opinión propia. de acuerdo con parámetros previamente definidos.  El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística. las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente. ANEXO1 12    . Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas. videográfico.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. Medios de recopilación de evidencias.  Menciona algunos conceptos del arte y la cultura. sonoros. accesorios que portan. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. verbales. su discurso es fluido. compara con experiencias personales. cuida la ortografía. proporciona ejemplos cotidianos.  Materiales de diversas texturas. faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura.  Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales. el país.  Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales. Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la investigación. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística.  Material impreso. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. que identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia. SUFICIENTE  Identifica expresiones artísticas en su entorno. señalando los aspectos a mejorar. El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los jóvenes de la zona metropolitana. INSUFICIENTE  Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su entorno.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. mediante la utilización de imágenes. la música que escuchan. Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados. se apoya en materiales adicionales. Cañón. así como explicitará la forma en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural.  PC. BUENO  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. Instrumentos.

Tchaikovski. cintas adhesivas. Diamanda. Música tradicional de Durango.Culturas populares. Rijksmuseum-Amsterdam. (1997). Mozart. (1998). Florencia Ediciones Internacionales. Amadeus.(1997). gomas de borrar. Ravel. marcadores. Grecia. aditivos. pinceles. CONACULTA. Piotr Ilyich. cutter. The grand old band circus band. The singer mute. Time life collection. Volumen 1 Sonymusic. 13    . Lápices de colores. Mute Corporation. Ludwing Van. tiralíneas. carboncillos. Beethoven. frascos de pintura acrílica. Piotr Ilyich. Plastilina. Los Angeles. Tchaikovski. Volumen 3. Kunsthistorisches. (1995). 2da parte (2005). Time life collection. Volumen 2.(1997). Galería de los Uffizzi. Modivid. Ediciones Internacionales. estiques de diferentes materiales. Viena Ediciones Internacionales. borrador. Time life collection. marcadores. (1995). W. Mozart. Jimmy Ille.Time life collection. Maurice. Nana. Cefodizima. (1997). Museo arqueológico Nacional.        MÚSICA Papel diverso. (1995). Pegamentos diversos. Concierto en Aranjuez. Volumen 3 Time life collection. Las mejores canciones de siempre. (1989). Mouskori. Volumen 3. Beethoven.Atenas. Tijeras. (1997). New York. Piotr Ilyich. Ludwing Van. Pylgram. MultimusicMéxico. La milpa. Los grandes maestros van al cine. USA. Time life collection. (1995). Galás. W. (1995). Laserlight. W. (1995). Amadeus. Florencia Ediciones Internacionales. Mozart. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. Amadeus. Pintarrón. Time life collection. (1995). (1995). Volumen 1. Time life collection. Volumen 1. (1995). Tchaikovski. Volumen 3. Ediciones Internacionales. Time life collection. Volumen 1. Volumen 2. (1997).

Se explicita el propósito. Núcleo temático 2. a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluación. ovaladas. pintar. Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada. ¿podemos encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosión: con picos. encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. Estrategias de aprendizaje. gestuales. decimos que contiene armonía. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. redondas. composición–armonía. enseñanza y evaluación. espacio-tiempo. comer. teatro. mediante el uso de las TIC (video.. Niveles de desempeño EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto. cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos provoca tranquilidad. reír. con ciertos criterios. forma-contenido. fotografía. Se realiza en grupo colaborativo. Carga horaria: 18 Horas PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artísticas: visual-táctil. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada. formas de trabajo y evaluación de este bloque. diapositivas. etc.  Reporte de investigación  Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su  Trabajo escrito entorno inmediato y lejano. sonoros.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. espacio–tiempo. ritmo-movimiento. etc. su carácter cultural y artístico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés. Instrumentos. arte. ¿la forma está presente en la danza?. A partir del trabajo anterior. actuar. multimedia y otros medios). el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil. ritmo– movimiento. verbales. para obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura. etc. en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus interrelaciones complejas. realidad–ficción. organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación. forma-contenido. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. es importante identificarlos y entenderlos en cada expresión. realidad-ficción. al caminar. Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la música. formas simbólicas. intervalo–alternancia. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones.  BLOQUE TEMÁTICO II. a partir de un Portafolio de que identifica. Secuencias didácticas. color-textura. composición-armonía. color-textura. así como otros aspectos de su entorno. Elabora individualmente un escrito. intervalo-alternancia. cuadradas. para reforzar el manejo de conceptos como: cultura. 14    . faciales y corporales y con  Línea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura. Medios de recopilación de evidencias. ¿encontramos el ritmo en una escultura?. para el resto del grupo. a través de la consulta de diversas fuentes de información. El profesor orienta y coordina a los alumnos. evidencias que contenga:  Interpreta códigos audiovisuales. música. El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño. El lenguaje artístico PROBLEMÁTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artísticas (artes plásticas. actividades.. y danza). y a todo esto ¿la música contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística. expresiones artísticas. ¿el alumno reconoce sus ritmos corporales? 2. Cuando hablamos.

ACHA. Pavis Patrice. tiralíneas. Rascón Banda. CONACULTA. Portafolio SEP. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. visual. México.  PC. Editorial Óptima. México. 15    . se apoya en materiales y medios adicionales.  Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su entorno inmediato y lejano. borrador.  BUENO  Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica. Artes Plásticas. Ediciones Internacionales. trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artístico. México CONACULTA. CONACULTA.  Lápices de colores. (1998). Cómo se mira una obra de arte. auditiva. Florencia Ediciones Internacionales. marcadores. Atenas. compara con experiencias personales. Expresión y Apreciación Artística. Cómo acercarse a las Artes Plásticas.  Pintarrón. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. (2005). estiques de diferentes materiales. Ediciones Internacionales. su discurso es crítico. estética.  Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso. Dramaturgia. Trillas Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza.  Diapositivas digitales.  Tijeras. gomas de borrar.  Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los elementos del Arte. pinceles. cutter. (2000).  Plastilina. expresa una opinión propia. Exposición oral. Víctor Hugo. Kunsthistorisches. Marangonni. videográfico. CONACULTA.  Papel diverso. Florencia Ediciones Internacionales. Ed. Juan. SUFICIENTE  Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte. proporciona ejemplos cotidianos.  Materiales de diversas texturas. Paidós.  Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno.  Pegamentos diversos. cintas adhesivas.  Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos. (1997). recurre a ejemplos. Galería de los Uffizzi. Rijksmuseum-Amsterdam. Museo arqueológico Nacional. marcadores. (1997).  Material impreso. acerca de los elementos del Arte y las formas de expresión artística. Aprendiendo a mirar. frascos de pintura acrílica. Diccionario del Teatro. aditivos. México. (1997). cuida la ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros. Cómo acercarse al Teatro. (2002) Para saber ver. audiográfico. México. semiología.Matteo. Cañón. (1997). INSUFICIENTE  Memoriza conceptos del lenguaje artístico. Viena Ediciones Internacionales. multimedia. Cómo acercarse a la Música.  Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno. carboncillos. (1997). Colección Luxor.

Mouskori. Concierto en Aranjuez. Amadeus. 16    . Jimmy Ille. Los Angeles.Sonymusic. Volumen 1. (1995). Los grandes maestros van al cine. (1997). (1995). CONACULTA. (1995). USA. Pylgram. Música tradicional de Durango. The grand old band circus band. Mozart. Las mejores canciones de siempre. Time life collection.  MÚSICA Beethoven.Culturas populares. Laserlight. W. Time life collection. México. Volumen3. Ravel. Volumen 3. (1998). 2da parte. Maurice. (1989). (2005).Time life collection. Grecia. Modivid. Nana. Tchaikovski. Cefodizima. Time life collection. Ludwing Van. Piotr Ilyich. México. La milpa. Volumen 3. Multimusic. (1995). Volumen 1.

donde participaron: Coordinación Rebeca Morales Camarena Raúl González López Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboración Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo González Sánchez Luis Enrique Reyes Ramírez Pedro Aguayo Chuk José Luis Alderete Retana Enrique González López Arturo López Balcázar María Antonieta Martínez Vázquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Analista de Desarrollo Curricular Agradecimientos A los Responsables del Área Paraescolar. que participaron en los diferentes momentos de este proceso. 17    .  Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo. Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación Artística.

D.cbachilleres.F.mx  18    . Coyoacán. 04920. Ex Hacienda Coapa. www.  Directorio Roberto Castañón Romo Luis Miguel Samperio Sánchez Héctor Robledo Galván Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías José Joaquín Gómez Castelo Rebeca Morales Camarena Raúl González López Alfredo Christian Enciso León Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación. Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Jefe del Departamento de Educación Física Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. México.edu.

 Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación.  Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales. los criterios de desempeño. y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no.  Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales. clima de confianza y crítica constructiva. las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura.  Los estudiantes valoran entre sí. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas. Instrumentos.  ANEXO I Medios de recopilación de evidencias. Evidencia de conocimiento  Manejo del lenguaje escrito.  Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso. 19    .  Respeto y tolerancia. Evidencia de hacer  Testimonios. los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.  Identifique en su estilo de vida personal y social.  Trabajo colaborativo. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra:  Actitud positiva frente a grupo. las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación.

visuales.  ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. Pueden ser:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas o Grabaciones de audio o Guías de observación o Representaciones acústicas. gráficas. o Rúbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resúmenes o Mapas conceptuales o Línea del tiempo o Collage o Periódico mural o Exposición fotográfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras  Presentación de propuesta visual. 20    . las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas. móviles. auditiva o escénica  Bitácora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso. etc.

  Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito. Evidencia de hacer:   Testimonios Trabajos individuales y en equipo Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia. Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas 21    . el respeto y conciencia de la diversidad cultural. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.

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