APRECIACION ARTISTICA

COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I Reconocer el Arte Primer Semestre
Julio, 2009

 

ÍNDICE

Contenido Presentación I. Prescripciones Ubicación de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelación de competencias genéricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genéricas Núcleo temático 1 Problemática situada Núcleo temático 2 Problemática situada Niveles de desempeño de la asignatura III. Elementos didácticos Intención de la materia Intención de la asignatura Enfoque Bloque temático I Bloque temático II Créditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

Página 3 3 3 6 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 14 17 18 19 20

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El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer. I. tiene como propósito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciación y expresión. que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo. su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario. Apreciación Artística y Educación Física. Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa. La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno. que orienta la planeación. particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante. operación y evaluación del curso semestral. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía. Prescripciones Ubicación de la asignatura La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios. en conjunto definen el diseño curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. la valoración ética y la apreciación estética de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona. la cultura y el Arte a través de un problema significativo. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:     La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos: 3    . en términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso. utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico. Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre.  PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. saber hacer y el saber ser. que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo. Referentes conceptuales y Elementos didácticos. Está integrado por tres apartados: Prescripciones. al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada.

Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático: 2 El lenguaje artístico. 2. percepciones y concepciones más objetivas y compartidas. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. El trabajo está regido por la interrelación. el barrio. El bloque temático II. 4    .1. La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer. los amigos. tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias.  El bloque temático I. aceptar normas de convivencia en el ámbito social en el que se vive. permitiendo la capacidad de diálogo. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático: 1 Las expresiones del Arte y la cultura.2. saber conocer y saber ser. entre las competencias genéricas y disciplinares. 1. la escuela.-. contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia. favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir. 1. etc. actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social. hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para él. que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas.

Inglés II Socializando I TIC II Ofimática sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria 3º SEM. Inglés V Nuestro mundo 6º SEM. Inglés III Socializando II TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM. Inglés VI La sociedad del conocimiento COMUNICACIÓN   CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES Geografía El mundo en que vivimos Biología I La vida en la Tierra I MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nanociencia y los nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad CIENCIAS SOCIALES ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos DESARROLLO HUMANO 5    .  CAMPO 1º SEM. Inglés I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos 2º SEM. Inglés IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM.

Referentes conceptuales Interrelación de competencias disciplinares y genéricas Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales. Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo. códigos y herramientas apropiados. matemáticas o gráficas. El uso de las TIC representa un recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. Competencias genéricas  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. o Identifica sus emociones. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos.  II. sensaciones y emociones. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios.  Escucha. descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal y colaborativa. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase. o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6    .  Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. o Participa en prácticas relacionadas con el Arte. o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas. las motivaciones y necesidades humanas de expresión. Competencias disciplinares   Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. de igualdad. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. ¿Crees que la telefonía celular. sensación y conocimiento.  Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. internet. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático. Problemática situada Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. ideas y prácticas sociales. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. nacional e internacional. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 7    . o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. radio.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales. otros)?. que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural.  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. las motivaciones humanas de expresión.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. 1. internet. definiendo un curso de acción con pasos específicos. o Asume una actitud constructiva. ipod. Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura 1. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. valores. motivan diferencias en hábitos y costumbres. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión.  relevancia y confiabilidad.

color. contenido.  Núcleo temático 2: El lenguaje artístico. ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?. La Apreciación Artística. ¿el graffiti tiene armonía?. tocar. escuchar. la música. reír. audibles. forma. el teatro y las artes plásticas. movimiento. entre otras. motivando la exploración expresiva que brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza. implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas. observar. ¿cuáles son tus ritmos corporales?.  Identifica expresiones Artísticas en su contexto.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. ¿Crees que lo que hacen los Beatles es arte?. Problemática situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo. caminar. ¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas? Niveles de desempeño de la asignatura Excelente  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. a fin de que sean sensibles a éstas.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. Bueno  Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura.  Describe los elementos del lenguaje artístico. espacio. armonía. ¿cuál es el color de la música clásica?. ritmo. tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos. Promueve la creatividad e imaginación. Suficiente  Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?. 8    . táctiles. textura. interpretar y opinar acerca de los elementos básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones. etc.  Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico. composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de expresión. reconociendo sus cualidades visuales. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar. 2.  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales.

comprender. considerando la diversidad cultural. elementos y lenguajes artísticos. que asuma una actitud crítica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman. mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen. emociones y pensamientos. la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas. mediante el autoconocimiento. el trabajo individual es necesario. a partir de sus propias vivencias. aprender haciendo. III. así como la reflexión sobre el trabajo y el 9    .  Insuficiente  Observa las expresiones artísticas de su entorno. en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros.  Señalar los elementos del lenguaje artístico. La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de interpretación. considerando la diversidad cultural. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias. En el Arte. trabajo colaborativo. la acción es relevante. explicar y participar. tener contacto y valorar críticamente las distintas manifestaciones artísticas y culturales. expresar sus sensaciones. al descubrir los instrumentos necesarios para comprender. el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda. creativo y sensorial. el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dará como resultado su formación integral. Intención de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres. incorporar el conocimiento básico de métodos. percepciones y representaciones culturales. mediante un proceso de autoconocimiento. apreciar. sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. es algo que no puede dejarse de lado. a partir de conocer. De esta manera. disfrutar. Elementos didácticos Intención de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos básicos del lenguaje artístico que lo conforman. Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas. no sólo entablar un diálogo con las diversas manifestaciones artísticas. Enfoque La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histórico y sociocultural.

Las estrategias de aprendizaje y enseñanza. visuales. de forma individual o colectiva. de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos. que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. la imaginación.  producto derivado del mismo. fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. telefonía celular. las representaciones mentales y análisis de la realidad. a partir de la apreciación del Arte. kinestésicos. la organización de información. organización y comprensión de una experiencia artística. códigos y lenguajes (auditivos. procedimentales y actitudinales. soportes y herramientas tecnológicas. interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico. la recolección. análisis. 10    . convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye. Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer. Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas. y con los campos de las ciencias sociales y la comunicación. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística. con el propio cuerpo. investigación. inducen al uso de diversos recursos: multimedia. blog. así como la reflexión colectiva de la experiencia vivida en el entorno. La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario. interpretación. con toda clase de materiales. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación. fotografía.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria. etc. entre otros. selección. con la finalidad de favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación. la elaboración y comunicación de dicha información. búsquedas en internet y la utilización de los distintos recursos tecnológicos como el ipod. para la resolución de una problemática situada. saber hacer y saber ser. Esta última permite encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad. video. Consiste en saber crear con palabras. y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda.

individual o en grupo cooperativo. 1. expresiones artísticas. internet. 11    . Se propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. internet. con las orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte. así como los criterios y mecanismos de evaluación. enseñanza y evaluación. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. con ciertos criterios. características. motivan diferencias en hábitos y costumbres. compara con otras expresiones. cultural y académico. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. normas o condiciones de operación del curso semestral. Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del bloque. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la información recabada. Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. Música y Artes Plásticas. en sus manifestaciones: Danza. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman.  BLOQUE TEMÁTICO I. actividades. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas. La evidencia de realización del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante. Las expresiones del arte y la cultura Problemática situada Los medios de comunicación propician. Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte. Se explicita el propósito. para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas. ¿Crees que la telefonía celular. explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo. mediante la reflexión de su estilo de vida. en lo personal. Elabora individualmente un escrito. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. la Danza y el Teatro. realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. Con el uso de las TIC. Estrategias de aprendizaje. otros)?. un intercambio más amplio entre las personas. Núcleo temático 1. Posteriormente se debe hacer dicho análisis. ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. ipod. analiza y conoce. y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 1. discute acerca de formas de expresión artística. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada. formas de trabajo y evaluación de este bloque. Carga horaria: 18 horas PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales. formas de trabajo. siente. identifica sus elementos. como un portafolio de evidencias. utilización de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de información. a partir de lo que observa. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. así como otros aspectos de la vida cotidiana. la Música. social. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar las evidencias del desempeño. A partir de las vivencias en su entorno. radio.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. Teatro. Se discute en grupo. Secuencias didácticas. Se introduce a los alumnos a este bloque temático. representación artística. orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones artísticas existentes.

que identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia. la música que escuchan. el país.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. BUENO  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Materiales de diversas texturas. mediante la utilización de imágenes. faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura. señalando los aspectos a mejorar. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. Medios de recopilación de evidencias.  Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales. videográfico. gestuales. etc. expresa una opinión propia. verbales. las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente.  Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales. Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística. INSUFICIENTE  Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su entorno. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. de acuerdo con parámetros previamente definidos. sonoros. ANEXO1 12    . su discurso es fluido. audiográfico. otros países). Exposición oral proyecto de investigación: Incorpora elementos del lenguaje artístico. compara con experiencias personales. se apoya en materiales adicionales. Cañón. Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la investigación. definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos. SUFICIENTE  Identifica expresiones artísticas en su entorno. otro estado.  Diapositivas digitales.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. multimedia. su lenguaje cotidiano.  El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística.  PC.  Material impreso. O bien se realiza una exposición oral y/o visual. Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas. cuida la ortografía. recurre a ejemplos. así como explicitará la forma en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. vestimenta. proporciona ejemplos cotidianos.  Menciona algunos conceptos del arte y la cultura.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artísticas. accesorios que portan. El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los jóvenes de la zona metropolitana. Instrumentos.

Volumen 2. Volumen 3 Time life collection. (1995). Mouskori. Time life collection. Concierto en Aranjuez. Jimmy Ille.(1997).Atenas. Piotr Ilyich. tiralíneas. gomas de borrar. Ravel. Tchaikovski. 13    . (1997). New York. Tijeras. (1995). (1995). Las mejores canciones de siempre. USA. CONACULTA. Volumen 1 Sonymusic. estiques de diferentes materiales. Ediciones Internacionales. carboncillos. Ludwing Van. (1998). Pylgram. W. Florencia Ediciones Internacionales. Pintarrón.        MÚSICA Papel diverso. Time life collection. Laserlight. Maurice. Los grandes maestros van al cine. W. (1989). Los Angeles. cintas adhesivas. Lápices de colores. cutter. The singer mute. Time life collection. Museo arqueológico Nacional. Música tradicional de Durango. Kunsthistorisches. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. (1995). Florencia Ediciones Internacionales. Tchaikovski. MultimusicMéxico. Mozart. Cefodizima. Grecia. Diamanda. Piotr Ilyich. Mute Corporation. aditivos. Ediciones Internacionales. (1997). Pegamentos diversos. Amadeus. 2da parte (2005). Volumen 3. (1995). (1997). Volumen 2. Time life collection. marcadores. Amadeus. Rijksmuseum-Amsterdam. Volumen 1. The grand old band circus band. Time life collection. Volumen 1. (1997). Beethoven. Mozart. Nana. Ludwing Van. W. Time life collection. pinceles. (1995). frascos de pintura acrílica. Mozart. Amadeus. (1995). Volumen 3. Galás. Volumen 3. Time life collection. marcadores.Culturas populares.(1997). Viena Ediciones Internacionales. Volumen 1. Modivid.Time life collection. La milpa. Tchaikovski. Piotr Ilyich. Plastilina. Galería de los Uffizzi. (1995). Beethoven. (1995). borrador.

con ciertos criterios. y danza). y a todo esto ¿la música contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada. a partir de un Portafolio de que identifica. color-textura. su carácter cultural y artístico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés. cuadradas. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. así como otros aspectos de su entorno. redondas. verbales. ovaladas. color-textura. teatro.  BLOQUE TEMÁTICO II. es importante identificarlos y entenderlos en cada expresión. ¿encontramos el ritmo en una escultura?. formas de trabajo y evaluación de este bloque. Se explicita el propósito. El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño.. ¿podemos encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosión: con picos. Niveles de desempeño EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto. a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluación. ritmo– movimiento. ¿el alumno reconoce sus ritmos corporales? 2. etc. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. multimedia y otros medios). decimos que contiene armonía. formas simbólicas. Secuencias didácticas. para reforzar el manejo de conceptos como: cultura. Se realiza en grupo colaborativo. cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos provoca tranquilidad. diapositivas. Cuando hablamos. ¿la forma está presente en la danza?. forma-contenido. Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada. evidencias que contenga:  Interpreta códigos audiovisuales. forma-contenido. Instrumentos. enseñanza y evaluación. al caminar. intervalo-alternancia. encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. El lenguaje artístico PROBLEMÁTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artísticas (artes plásticas. en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus interrelaciones complejas.. el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil. Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la música. organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación. gestuales. fotografía. Elabora individualmente un escrito.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico.  Reporte de investigación  Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su  Trabajo escrito entorno inmediato y lejano. Núcleo temático 2. a través de la consulta de diversas fuentes de información. pintar. realidad-ficción. Medios de recopilación de evidencias. faciales y corporales y con  Línea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura. 14    . intervalo–alternancia. arte. Estrategias de aprendizaje. comer. para obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura. composición-armonía. etc. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. espacio–tiempo. reír. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. ritmo-movimiento. música. Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística. para el resto del grupo. Carga horaria: 18 Horas PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artísticas: visual-táctil. actividades. expresiones artísticas. El profesor orienta y coordina a los alumnos. espacio-tiempo. A partir del trabajo anterior. sonoros. mediante el uso de las TIC (video. realidad–ficción. etc. composición–armonía. actuar.

Marangonni.  Tijeras. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. INSUFICIENTE  Memoriza conceptos del lenguaje artístico. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. Artes Plásticas. CONACULTA. (2002) Para saber ver. estética. Cañón. compara con experiencias personales.  Lápices de colores. Ediciones Internacionales. Aprendiendo a mirar.  Diapositivas digitales. Editorial Óptima.  Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los elementos del Arte. Expresión y Apreciación Artística. estiques de diferentes materiales.  Pintarrón. Galería de los Uffizzi. Víctor Hugo. se apoya en materiales y medios adicionales.  Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso.Matteo. Ed. audiográfico. acerca de los elementos del Arte y las formas de expresión artística. frascos de pintura acrílica.  PC. semiología. México. Dramaturgia. trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artístico. Ediciones Internacionales. videográfico. cintas adhesivas.  Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su entorno inmediato y lejano. Kunsthistorisches.  Material impreso. México. tiralíneas. expresa una opinión propia. México. aditivos. gomas de borrar. Cómo acercarse a las Artes Plásticas. carboncillos. Cómo acercarse al Teatro. (1997). auditiva.  BUENO  Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica. su discurso es crítico. Florencia Ediciones Internacionales. cuida la ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros. Atenas. CONACULTA. México. Cómo acercarse a la Música.  Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos. Juan. (1997). Exposición oral. (2005). marcadores. Pavis Patrice. Colección Luxor. (1997). (2000). Rijksmuseum-Amsterdam.  Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. pinceles.  Pegamentos diversos. Museo arqueológico Nacional. (1998).  Plastilina. Diccionario del Teatro. Paidós. multimedia. ACHA. proporciona ejemplos cotidianos. 15    . CONACULTA. borrador.  Papel diverso. Florencia Ediciones Internacionales. cutter. Viena Ediciones Internacionales. (1997). recurre a ejemplos. Cómo se mira una obra de arte. México CONACULTA. (1997).  Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno. Trillas Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza.  Materiales de diversas texturas. Portafolio SEP. SUFICIENTE  Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte. marcadores. Rascón Banda. visual.

Time life collection. (2005). Los Angeles. CONACULTA. México. 2da parte. Piotr Ilyich. Laserlight. Volumen 1. Volumen 1. Volumen 3.Culturas populares. Concierto en Aranjuez. 16    . USA. (1997). Multimusic. La milpa.Time life collection. Mouskori. Música tradicional de Durango. Ravel. Time life collection. (1998). Modivid. Mozart. Maurice. (1995). Cefodizima. Volumen3. Nana. Los grandes maestros van al cine. Jimmy Ille. The grand old band circus band. (1995). México. Grecia. (1995). Las mejores canciones de siempre. Pylgram. Ludwing Van. (1995). Tchaikovski. Amadeus. Time life collection. W.Sonymusic.  MÚSICA Beethoven. Volumen 3. (1989).

Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación Artística. que participaron en los diferentes momentos de este proceso. 17    .  Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo. donde participaron: Coordinación Rebeca Morales Camarena Raúl González López Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboración Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo González Sánchez Luis Enrique Reyes Ramírez Pedro Aguayo Chuk José Luis Alderete Retana Enrique González López Arturo López Balcázar María Antonieta Martínez Vázquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Analista de Desarrollo Curricular Agradecimientos A los Responsables del Área Paraescolar.

F. México. Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Jefe del Departamento de Educación Física Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105.mx  18    . www. D.cbachilleres. Ex Hacienda Coapa.  Directorio Roberto Castañón Romo Luis Miguel Samperio Sánchez Héctor Robledo Galván Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías José Joaquín Gómez Castelo Rebeca Morales Camarena Raúl González López Alfredo Christian Enciso León Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación.edu. 04920. Coyoacán.

Evidencia de conocimiento  Manejo del lenguaje escrito. Evidencia de hacer  Testimonios.  Trabajo colaborativo. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra:  Actitud positiva frente a grupo.  Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales. clima de confianza y crítica constructiva. las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación.  Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales.  Los estudiantes valoran entre sí. los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.  Identifique en su estilo de vida personal y social. los criterios de desempeño. y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.  Respeto y tolerancia.  ANEXO I Medios de recopilación de evidencias. 19    .  Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación.  Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso. las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura. Instrumentos.

visuales. o Rúbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resúmenes o Mapas conceptuales o Línea del tiempo o Collage o Periódico mural o Exposición fotográfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras  Presentación de propuesta visual. gráficas. etc. Pueden ser:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas o Grabaciones de audio o Guías de observación o Representaciones acústicas.  ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas. móviles. auditiva o escénica  Bitácora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso. 20    .

Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas 21    . el respeto y conciencia de la diversidad cultural. Evidencia de hacer:   Testimonios Trabajos individuales y en equipo Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia.  Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.

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