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APRECIACION ARTISTICA

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DOCUMENTO SOBRE LA APRECIACIÓN ARTISTICA
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COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I Reconocer el Arte Primer Semestre
Julio, 2009

 

ÍNDICE

Contenido Presentación I. Prescripciones Ubicación de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelación de competencias genéricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genéricas Núcleo temático 1 Problemática situada Núcleo temático 2 Problemática situada Niveles de desempeño de la asignatura III. Elementos didácticos Intención de la materia Intención de la asignatura Enfoque Bloque temático I Bloque temático II Créditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

Página 3 3 3 6 6 6 6 7 7 8 8 8 9 9 9 9 11 14 17 18 19 20

2   

en términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía. Prescripciones Ubicación de la asignatura La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios. Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa. que orienta la planeación. la cultura y el Arte a través de un problema significativo. que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo. saber hacer y el saber ser. El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer. tiene como propósito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciación y expresión. la valoración ética y la apreciación estética de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos: 3    . Está integrado por tres apartados: Prescripciones. Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante. Referentes conceptuales y Elementos didácticos. al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada. utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico. La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno. su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario. I. en conjunto definen el diseño curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:     La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte.  PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. Apreciación Artística y Educación Física. operación y evaluación del curso semestral. que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo.

1. Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático: 2 El lenguaje artístico. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. 4    . permitiendo la capacidad de diálogo. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático: 1 Las expresiones del Arte y la cultura. 1. la escuela. El trabajo está regido por la interrelación. hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para él. La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. saber conocer y saber ser. contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia. tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias. el barrio. percepciones y concepciones más objetivas y compartidas. que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral. etc.-.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. entre las competencias genéricas y disciplinares. favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir. 1.2. actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social.  El bloque temático I. 2. aceptar normas de convivencia en el ámbito social en el que se vive. El bloque temático II. los amigos.

Inglés V Nuestro mundo 6º SEM. Inglés III Socializando II TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM.  CAMPO 1º SEM. Inglés I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos 2º SEM. Inglés VI La sociedad del conocimiento COMUNICACIÓN   CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES Geografía El mundo en que vivimos Biología I La vida en la Tierra I MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nanociencia y los nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad CIENCIAS SOCIALES ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos DESARROLLO HUMANO 5    . Inglés II Socializando I TIC II Ofimática sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria 3º SEM. Inglés IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM.

o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6    . descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal y colaborativa.  II. Competencias disciplinares   Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo. las motivaciones y necesidades humanas de expresión. o Identifica sus emociones. o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. Competencias genéricas  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. a la vez que desarrolla un sentido de identidad. códigos y herramientas apropiados.  Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros. Referentes conceptuales Interrelación de competencias disciplinares y genéricas Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales. o Participa en prácticas relacionadas con el Arte. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. matemáticas o gráficas. sensaciones y emociones.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos.  Escucha. o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas. al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase. El uso de las TIC representa un recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas.

o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. Problemática situada Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. o Asume una actitud constructiva. definiendo un curso de acción con pasos específicos. que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. de igualdad. otros)?. ¿Crees que la telefonía celular. internet. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. 1. radio. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 7    .2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. ipod.  Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural.  relevancia y confiabilidad. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. las motivaciones humanas de expresión. nacional e internacional. sensación y conocimiento. motivan diferencias en hábitos y costumbres. internet. Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura 1. de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. valores. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. ideas y prácticas sociales. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático.

movimiento. escuchar. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. la música.  Identifica expresiones Artísticas en su contexto. Suficiente  Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. motivando la exploración expresiva que brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza. forma. ¿el graffiti tiene armonía?. 2. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar. etc. composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de expresión. ¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas? Niveles de desempeño de la asignatura Excelente  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. color.  Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. textura. espacio.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Núcleo temático 2: El lenguaje artístico. contenido. armonía. ¿cuál es el color de la música clásica?. La Apreciación Artística. tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos. audibles.  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas. entre otras. ¿cuáles son tus ritmos corporales?. el teatro y las artes plásticas. táctiles. ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?. ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?. ritmo. reconociendo sus cualidades visuales. Promueve la creatividad e imaginación.  Describe los elementos del lenguaje artístico.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. reír. ¿Crees que lo que hacen los Beatles es arte?. caminar. 8    . interpretar y opinar acerca de los elementos básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar. Bueno  Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. observar. Problemática situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo. a fin de que sean sensibles a éstas. tocar.

aprender haciendo. Elementos didácticos Intención de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos básicos del lenguaje artístico que lo conforman. comprender. el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda. Enfoque La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histórico y sociocultural. mediante un proceso de autoconocimiento. elementos y lenguajes artísticos. el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dará como resultado su formación integral. emociones y pensamientos. trabajo colaborativo. Intención de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres. percepciones y representaciones culturales. considerando la diversidad cultural. el trabajo individual es necesario. a partir de conocer. al descubrir los instrumentos necesarios para comprender.  Insuficiente  Observa las expresiones artísticas de su entorno. De esta manera. explicar y participar. III. a partir de sus propias vivencias. tener contacto y valorar críticamente las distintas manifestaciones artísticas y culturales. Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas. incorporar el conocimiento básico de métodos. no sólo entablar un diálogo con las diversas manifestaciones artísticas. expresar sus sensaciones. la acción es relevante. que asuma una actitud crítica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman. es algo que no puede dejarse de lado. así como la reflexión sobre el trabajo y el 9    . considerando la diversidad cultural. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias. mediante el autoconocimiento. mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen. sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. En el Arte. creativo y sensorial.  Señalar los elementos del lenguaje artístico. en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros. La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de interpretación. apreciar. la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas. disfrutar.

a partir de la apreciación del Arte. de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos. organización y comprensión de una experiencia artística. que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. soportes y herramientas tecnológicas. investigación. para la resolución de una problemática situada. con toda clase de materiales. inducen al uso de diversos recursos: multimedia. selección. con el propio cuerpo. y con los campos de las ciencias sociales y la comunicación. etc. de forma individual o colectiva. así como la reflexión colectiva de la experiencia vivida en el entorno. convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye.  producto derivado del mismo. video. kinestésicos. Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas. visuales. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación. la recolección. la organización de información. Las estrategias de aprendizaje y enseñanza. análisis. y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda. búsquedas en internet y la utilización de los distintos recursos tecnológicos como el ipod.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria. fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. con la finalidad de favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación. Esta última permite encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad. saber hacer y saber ser. códigos y lenguajes (auditivos. entre otros. las representaciones mentales y análisis de la realidad. interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico. fotografía. Consiste en saber crear con palabras. interpretación. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística. blog. Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer. 10    . La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario. la elaboración y comunicación de dicha información. telefonía celular. procedimentales y actitudinales. la imaginación.

Se propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. en lo personal. otros)?. expresiones artísticas. Se explicita el propósito. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la información recabada. motivan diferencias en hábitos y costumbres. así como otros aspectos de la vida cotidiana. y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser. 11    . Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. utilización de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de información. internet. la Danza y el Teatro. para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte. formas de trabajo y evaluación de este bloque. internet. normas o condiciones de operación del curso semestral. La evidencia de realización del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante. siente. características. 1. discute acerca de formas de expresión artística.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas. orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones artísticas existentes. así como los criterios y mecanismos de evaluación. identifica sus elementos. Carga horaria: 18 horas PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. Estrategias de aprendizaje. Posteriormente se debe hacer dicho análisis. enseñanza y evaluación. actividades. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. la Música. como un portafolio de evidencias. Las expresiones del arte y la cultura Problemática situada Los medios de comunicación propician. compara con otras expresiones. representación artística. ipod. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar las evidencias del desempeño. Con el uso de las TIC. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. Elabora individualmente un escrito. con ciertos criterios. Se discute en grupo. radio. Núcleo temático 1. A partir de las vivencias en su entorno.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. Secuencias didácticas. Música y Artes Plásticas. El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno. a partir de lo que observa. en sus manifestaciones: Danza. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas. social. un intercambio más amplio entre las personas. para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. mediante la reflexión de su estilo de vida. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada. ¿Crees que la telefonía celular. cultural y académico. Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del bloque. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman. Se introduce a los alumnos a este bloque temático. individual o en grupo cooperativo. Teatro. formas de trabajo. con las orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 1.  BLOQUE TEMÁTICO I. analiza y conoce. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo.

su discurso es fluido. definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos. audiográfico. multimedia. accesorios que portan. Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente. El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los jóvenes de la zona metropolitana. Cañón. verbales. INSUFICIENTE  Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su entorno. videográfico. se apoya en materiales adicionales. el país.  Material impreso. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. SUFICIENTE  Identifica expresiones artísticas en su entorno. faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura. otros países). gestuales. compara con experiencias personales. Instrumentos. O bien se realiza una exposición oral y/o visual. Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la investigación. Medios de recopilación de evidencias. otro estado. de acuerdo con parámetros previamente definidos. señalando los aspectos a mejorar.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Diapositivas digitales. BUENO  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. así como explicitará la forma en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural. ANEXO1 12    .  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística. la música que escuchan. que identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia. vestimenta. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados. expresa una opinión propia.  Menciona algunos conceptos del arte y la cultura. Exposición oral proyecto de investigación: Incorpora elementos del lenguaje artístico. etc. cuida la ortografía. sonoros.  Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales.  Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales. su lenguaje cotidiano. mediante la utilización de imágenes. recurre a ejemplos. Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas.  PC.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artísticas. proporciona ejemplos cotidianos.  Materiales de diversas texturas.  El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura.

(1995). Las mejores canciones de siempre. Kunsthistorisches. Time life collection. Plastilina. The grand old band circus band. Diamanda. Tchaikovski. Maurice. 2da parte (2005). Pegamentos diversos. Mozart. Volumen 3. aditivos. Concierto en Aranjuez. Time life collection.(1997). estiques de diferentes materiales. (1995). Grecia. Viena Ediciones Internacionales. Modivid. Pintarrón. Museo arqueológico Nacional. Rijksmuseum-Amsterdam. tiralíneas. Piotr Ilyich. (1995). carboncillos. Volumen 1. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia.(1997). Los grandes maestros van al cine. Florencia Ediciones Internacionales. borrador. Mozart. W. Time life collection. New York. Laserlight. (1995). (1997). USA. Beethoven. Tchaikovski. W. Time life collection. (1998). (1995). Ravel. marcadores. Time life collection. Time life collection. Mozart. Florencia Ediciones Internacionales. Piotr Ilyich.Culturas populares. cintas adhesivas. Beethoven. (1997). Volumen 3. Time life collection. Amadeus. marcadores. Volumen 3. Cefodizima. Ludwing Van. pinceles. Jimmy Ille. Volumen 2. Amadeus. (1995). cutter. Música tradicional de Durango. Nana. Tijeras. Lápices de colores.Atenas. Ediciones Internacionales. 13    . Volumen 2. (1997). MultimusicMéxico. Tchaikovski.Time life collection. Volumen 1 Sonymusic. Volumen 1.        MÚSICA Papel diverso. Mouskori. (1995). Galás. (1995). (1995). Mute Corporation. La milpa. Amadeus. Volumen 1. (1997). Galería de los Uffizzi. CONACULTA. frascos de pintura acrílica. Piotr Ilyich. gomas de borrar. Ediciones Internacionales. W. The singer mute. Los Angeles. Ludwing Van. Pylgram. (1989). Volumen 3 Time life collection.

Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada. Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada. reír. redondas. Medios de recopilación de evidencias. Instrumentos. encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. ¿el alumno reconoce sus ritmos corporales? 2. a partir de un Portafolio de que identifica. en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus interrelaciones complejas. actividades. forma-contenido. a través de la consulta de diversas fuentes de información. etc. etc. para el resto del grupo.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. forma-contenido. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la música. ritmo– movimiento. Carga horaria: 18 Horas PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artísticas: visual-táctil. enseñanza y evaluación. realidad–ficción. ¿encontramos el ritmo en una escultura?. y a todo esto ¿la música contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil. espacio-tiempo. composición-armonía. Cuando hablamos. espacio–tiempo. evidencias que contenga:  Interpreta códigos audiovisuales. 14    .. Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística. y danza).. intervalo-alternancia. organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación. A partir del trabajo anterior. faciales y corporales y con  Línea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura. actuar. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. sonoros. Se explicita el propósito. pintar. gestuales. así como otros aspectos de su entorno. decimos que contiene armonía. comer.  Reporte de investigación  Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su  Trabajo escrito entorno inmediato y lejano. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. con ciertos criterios. realidad-ficción. ¿la forma está presente en la danza?. ¿podemos encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosión: con picos. cuadradas. intervalo–alternancia. color-textura. a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluación. música. teatro. para reforzar el manejo de conceptos como: cultura. El lenguaje artístico PROBLEMÁTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artísticas (artes plásticas. formas de trabajo y evaluación de este bloque. al caminar. composición–armonía. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. ovaladas. El profesor orienta y coordina a los alumnos. Estrategias de aprendizaje. formas simbólicas. diapositivas. arte.  BLOQUE TEMÁTICO II. es importante identificarlos y entenderlos en cada expresión. Secuencias didácticas. Niveles de desempeño EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto. color-textura. verbales. Elabora individualmente un escrito. Se realiza en grupo colaborativo. su carácter cultural y artístico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés. multimedia y otros medios). etc. cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos provoca tranquilidad. expresiones artísticas. fotografía. ritmo-movimiento. Núcleo temático 2. mediante el uso de las TIC (video. El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño. para obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura.

auditiva. México CONACULTA.  Materiales de diversas texturas. recurre a ejemplos. Editorial Óptima. México. Expresión y Apreciación Artística. (1998). CONACULTA. tiralíneas. Galería de los Uffizzi. Aprendiendo a mirar. Cañón. Ed. cintas adhesivas. Artes Plásticas. Museo arqueológico Nacional. CONACULTA. Portafolio SEP.  Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su entorno inmediato y lejano.  Pegamentos diversos. Cómo se mira una obra de arte. (2005).  Tijeras.  Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos. México.  Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. Ediciones Internacionales. Cómo acercarse a las Artes Plásticas. SUFICIENTE  Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte. audiográfico.  Material impreso.  Pintarrón. Florencia Ediciones Internacionales. aditivos.  Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno. 15    . (1997). Rijksmuseum-Amsterdam. acerca de los elementos del Arte y las formas de expresión artística. proporciona ejemplos cotidianos.  Papel diverso. trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artístico. México. borrador. frascos de pintura acrílica. Cómo acercarse al Teatro. Paidós. gomas de borrar. (1997). se apoya en materiales y medios adicionales. (1997). Colección Luxor. Viena Ediciones Internacionales. multimedia.  PC. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. CONACULTA. Pavis Patrice. Kunsthistorisches. ACHA. estiques de diferentes materiales. marcadores. cuida la ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros.  Lápices de colores. Dramaturgia. Atenas. Juan.  Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso.  Diapositivas digitales. Florencia Ediciones Internacionales. semiología. INSUFICIENTE  Memoriza conceptos del lenguaje artístico. Ediciones Internacionales. (2000). estética. (1997). (2002) Para saber ver. compara con experiencias personales.  BUENO  Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. México. Marangonni. Exposición oral. videográfico. Trillas Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza. Cómo acercarse a la Música.Matteo.  Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los elementos del Arte. Rascón Banda. cutter. expresa una opinión propia. pinceles. Víctor Hugo. visual.  Plastilina. marcadores. (1997). carboncillos. su discurso es crítico. Diccionario del Teatro.

(1995). Modivid. Tchaikovski. La milpa. Grecia. (1998). Cefodizima. Ravel. W. Volumen 1. Música tradicional de Durango. Jimmy Ille. Time life collection.  MÚSICA Beethoven. Los Angeles.Culturas populares. CONACULTA. Pylgram. (1995). (1995). Mouskori.Sonymusic. 2da parte. Time life collection. México. Mozart. Volumen 1. Piotr Ilyich. The grand old band circus band. (1989). (1997).Time life collection. Concierto en Aranjuez. Volumen3. Las mejores canciones de siempre. Laserlight. USA. Multimusic. (1995). Volumen 3. Time life collection. México. Amadeus. Maurice. Ludwing Van. Los grandes maestros van al cine. Volumen 3. 16    . Nana. (2005).

  Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo. Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación Artística. 17    . donde participaron: Coordinación Rebeca Morales Camarena Raúl González López Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboración Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo González Sánchez Luis Enrique Reyes Ramírez Pedro Aguayo Chuk José Luis Alderete Retana Enrique González López Arturo López Balcázar María Antonieta Martínez Vázquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Analista de Desarrollo Curricular Agradecimientos A los Responsables del Área Paraescolar. que participaron en los diferentes momentos de este proceso.

mx  18    . México.cbachilleres. 04920. Coyoacán. D.  Directorio Roberto Castañón Romo Luis Miguel Samperio Sánchez Héctor Robledo Galván Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías José Joaquín Gómez Castelo Rebeca Morales Camarena Raúl González López Alfredo Christian Enciso León Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación.F. Ex Hacienda Coapa. www.edu. Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Jefe del Departamento de Educación Física Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105.

los criterios de desempeño. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra:  Actitud positiva frente a grupo.  Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales.  Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación. Instrumentos. 19    . clima de confianza y crítica constructiva.  Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso.  Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales.  Trabajo colaborativo. las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura.  Los estudiantes valoran entre sí. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas. las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación.  Respeto y tolerancia. y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no. Evidencia de conocimiento  Manejo del lenguaje escrito.  ANEXO I Medios de recopilación de evidencias. Evidencia de hacer  Testimonios. los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.  Identifique en su estilo de vida personal y social.

20    . visuales. auditiva o escénica  Bitácora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso. o Rúbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resúmenes o Mapas conceptuales o Línea del tiempo o Collage o Periódico mural o Exposición fotográfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras  Presentación de propuesta visual. las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas. Pueden ser:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas o Grabaciones de audio o Guías de observación o Representaciones acústicas. etc.  ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. gráficas. móviles.

el respeto y conciencia de la diversidad cultural. Evidencia de hacer:   Testimonios Trabajos individuales y en equipo Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia. Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas 21    . conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.  Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito.

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