COLEGIO DE BACHILLERES

SECRETARÍA GENERAL
DIRECCIÓN DE PLANEACIÓN ACADÉMICA

Apreciación Artística I Reconocer el Arte Primer Semestre
Julio, 2009

 

ÍNDICE

Contenido Presentación I. Prescripciones Ubicación de la asignatura II. Referentes conceptuales Interrelación de competencias genéricas y disciplinares Competencias disciplinares Competencias genéricas Núcleo temático 1 Problemática situada Núcleo temático 2 Problemática situada Niveles de desempeño de la asignatura III. Elementos didácticos Intención de la materia Intención de la asignatura Enfoque Bloque temático I Bloque temático II Créditos Directorio Anexo 1 Anexo 2

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que orienta la planeación. Referentes conceptuales y Elementos didácticos. operación y evaluación del curso semestral. Apreciación Artística y Educación Física. saber hacer y el saber ser. La problemática situada que permite establecer la relación directa entre el entorno social inmediato del alumno.  PRESENTACIÓN En el marco de la Reforma Integral de la Educación Media Superior. El núcleo temático en el que se integran: el saber conocer. Apreciación Artística está conformada por dos asignaturas: Reconocer el Arte en primer semestre y Vivir el Arte en el segundo semestre. su crecimiento individual como ser humano integral y comunitario. particularmente en el Campo de Conocimiento de Desarrollo Humano el cual se orienta a favorecer la autoregulación del estudiante. que implica un desafío que pueda resolver en el marco de sus posibilidades cognitivas previas en un ambiente de trabajo cooperativo. La asignatura Reconocer el Arte integra dos bloques temáticos: 3    . I. al desarrollo de sus habilidades para la reflexión filosófica situada. en conjunto definen el diseño curricular para el primer semestre de la materia de Apreciación Artística. Prescripciones Ubicación de la asignatura La materia de Apreciación Artística se ubica en el Área de Formación Básica del Plan de Estudios. la cultura y el Arte a través de un problema significativo. se elabora el programa de estudios de la asignatura Reconocer el Arte. Está integrado por tres apartados: Prescripciones. que establece los lineamientos en los cuales se explicita el proceso educativo. en términos de evidencias o productos dados a conocer al alumno durante el inicio del curso. Este Campo está integrado por tres disciplinas: Filosofía. la valoración ética y la apreciación estética de las manifestaciones de la cultura y el cuidado físico de su persona. Los niveles de desempeño que definen el grado en que el estudiante alcanza las competencias establecidas en el programa. tiene como propósito fomentar en el estudiante el entusiasmo y la capacidad de apreciación de las principales manifestaciones artísticas para que desarrolle sus posibilidades de apreciación y expresión. Se basa en la definición de cuatro elementos rectores:     La interrelación entre competencias genéricas y competencias disciplinares básicas como eje orientador para alcanzar el perfil del egresado. utilizando las formas básicas que conforman lenguaje artístico.

hasta aquellos contextos no comunes e incluso desconocidos para él. la escuela. 4    . etc.-. 2. percepciones y concepciones más objetivas y compartidas. Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas.2. 1. 1. Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. que definen los aprendizajes que se espera que el estudiante logre al término del curso semestral. La asignatura Reconocer el Arte promueve los tres pilares de la educación: saber hacer. saber conocer y saber ser. El bloque temático II.  El bloque temático I. entre las competencias genéricas y disciplinares. permitiendo la capacidad de diálogo. aceptar normas de convivencia en el ámbito social en el que se vive. El trabajo está regido por la interrelación. actitudes de tolerancia y apertura al reconocimiento del otro a partir del conocimiento y sensibilización de las formas de expresión cultural y artística que conllevan al desarrollo de competencias para la vida y asumir responsabilidades con respecto al grupo social. el barrio. Para entender elementos del Arte contiene el núcleo temático: 2 El lenguaje artístico. favoreciendo a los egresados del Colegio de Bachilleres para desenvolverse exitosamente en la sociedad y el mundo que les ha tocado vivir.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico.1. Acercándonos al Arte y la Cultura contiene el núcleo temático: 1 Las expresiones del Arte y la cultura. contribuye al desarrollo del conocimiento a partir del entorno próximo del estudiante -la familia. tomar conciencia de la diversidad de expresiones artísticas y culturales a partir de su realidad en sus vivencias. los amigos.

Inglés III Socializando II TIC III Relación e interpretación de datos Literatura I Literatura y comunicación Física II Principios de la tecnología con fluidos y calor Biología II La vida en la Tierra II 4º SEM.  CAMPO 1º SEM. Inglés V Nuestro mundo 6º SEM. Inglés VI La sociedad del conocimiento COMUNICACIÓN   CIENCIAS EXPERIMENTALES -NATURALES Geografía El mundo en que vivimos Biología I La vida en la Tierra I MATEMÁTICAS Matemáticas I Solución de problemas reales Historia I México: de la Independencia al Porfiriato Filosofía I Filosofía y construcción de ciudadanía Apreciación Artística I Actividades físicas y deportivas I Matemáticas II Distribuciones de frecuencias y sus gráficas Historia II México: de la Revolución a la Globalización Filosofía II Filosofía y formación humana Apreciación Artística II Actividades físicas y deportivas II Matemáticas III Representaciones gráficas CS I Análisis de mi comunidad Química II Nanociencia y los nuevos materiales Matemáticas V Las cónicas y sus representaciones gráficas ESEM I Entorno y proyecto de vida Filosofía III Argumentación filosófica Química III Química en la industria Matemáticas VI Niveles de probabilidad CIENCIAS SOCIALES ESEM II Conociendo el mundo Filosofía IV Problemas filosóficos contemporáneos DESARROLLO HUMANO 5    . Inglés IV Levantando el vuelo TIC IV Los datos y sus interrelaciones Literatura II Literatura y comunicación integral Física III Teorías del universo físico Ecología El cuidado del ambiente Química I Recursos naturales y desarrollo sustentable Matemáticas IV El triángulo y sus relaciones CS II Problemas sociales de mi comunidad 5º SEM. Inglés II Socializando I TIC II Ofimática sinérgica TLR II Habilidades comunicativas Física I Conceptos de la naturaleza ondulatoria 3º SEM. Inglés I Reiniciando TIC I Recorriendo la autopista de la información TLR I Intención comunicativa de los textos 2º SEM.

interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios. considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.  Es sensible al Arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.  Escucha. Competencias genéricas  Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. o Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Utiliza los elementos del Arte para crear productos con rasgos artísticos. códigos y herramientas apropiados. o Valora el Arte como manifestación de la belleza y expresión de ideas. al mismo tiempo aprende el manejo de los diversos lenguajes en diferentes contextos.  Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general. las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de pedir apoyo ante una situación que lo rebase. o Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas.  II. o Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su 6    . a la vez que desarrolla un sentido de identidad. matemáticas o gráficas. o Experimenta el Arte como un hecho compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo y el espacio. las motivaciones y necesidades humanas de expresión. Reconoce y emplea el lenguaje artístico a partir de sus rasgos característicos para comunicar ideas y sentimientos en su proceso creativo. Referentes conceptuales Interrelación de competencias disciplinares y genéricas Reconoce a través de las manifestaciones artísticas y culturales. o Maneja las Tecnologías de la Información y la Comunicación para obtener información y expresar ideas. de tal forma que la diversidad del Arte le permita tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural las cuales merecen el mismo reconocimiento y respeto. o Identifica sus emociones. o Participa en prácticas relacionadas con el Arte. Competencias disciplinares   Identifica y aprecia manifestaciones artísticas en los parámetros tiempo y espacio y dentro del quehacer humano. descubre en el proceso creativo una forma de expresión personal y colaborativa. sensaciones y emociones. El uso de las TIC representa un recurso para la expresión artística y la expresión de las ideas.

o Asume una actitud constructiva. o Aporta puntos de vista con apertura y considera las de otras personas de manera reflexiva. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. valores. ipod.  Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. de dignidad y derechos de todas las personas y rechaza toda forma de discriminación. otros)?. o Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. o Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático. Problemática situada Los medios de comunicación propician un intercambio más amplio entre las personas.  Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. o Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. 1. radio.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas culturas. que le permitan tener una actitud tolerante frente a la multiplicidad cultural. ¿Crees que la telefonía celular. definiendo un curso de acción con pasos específicos. Núcleo temático 1: Las expresiones del arte y la cultura 1. reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstáculos. o Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias circunstancias en un contexto más amplio. o Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo. internet. nacional e internacional.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. sensación y conocimiento. motivan diferencias en hábitos y costumbres. o Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.  relevancia y confiabilidad. ideas y prácticas sociales. o Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local. congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. internet. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 7    . Se pretende que el alumno reconozca a través de las expresiones artísticas y culturales. las motivaciones humanas de expresión. de igualdad.  Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

contenido. ¿la forma está presente en el “pasito duranguense” y en “reggaetón”?.  Núcleo temático 2: El lenguaje artístico.  Analiza en las expresiones artísticas los elementos básicos del lenguaje artístico. Problemática situada Los elementos que conforman el Arte coinciden entre sí (tiempo. ¿la obra de teatro “Vaselina” es una forma de expresión artística?. armonía. Propicia el fortalecimiento de una mirada crítica que les permite identificar. interpretar y opinar acerca de los elementos básicos del lenguaje artístico de diferentes expresiones. textura. motivando la exploración expresiva que brindan diferentes disciplinas artísticas como la danza.  Describe los elementos del lenguaje artístico. ¿cuáles son tus ritmos corporales?. composición…) y es importante entenderlos e identificarlos en cada expresión artística para diferenciar lo que sólo es una forma de expresión.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. caminar. movimiento. reconociendo sus cualidades visuales. entre otras. La Apreciación Artística. Bueno  Aprecia el hecho artístico pero no lo relaciona como parte de la cultura.  Identifica expresiones Artísticas en su contexto. a fin de que sean sensibles a éstas. Podemos encontrar estos elementos en la vida cotidiana… al hablar. el teatro y las artes plásticas. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. escuchar. táctiles. tanto en su entorno inmediato como en aquellos contextos no comunes o desconocidos.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. ritmo. ¿cuál es el color de la música clásica?. reír. color.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia frente a diversas expresiones artísticas. ¿el graffiti tiene armonía?. espacio. implica un acercamiento de los alumnos a las expresiones artísticas. la música. tocar. audibles. Suficiente  Distingue las diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno. Promueve la creatividad e imaginación. etc. observar.  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. ¿se puede encontrar movimiento en las expresiones artísticas? Niveles de desempeño de la asignatura Excelente  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. forma. 2. ¿Crees que lo que hacen los Beatles es arte?.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. 8    .

Intención de la asignatura Con el fin de integrar las competencias que conforman el perfil de egreso del alumno del Colegio de Bachilleres. Elementos didácticos Intención de la materia En esta materia los estudiantes desarrollan la sensibilidad hacia la apreciación del Arte y se propicia el reconocimiento de los elementos básicos del lenguaje artístico que lo conforman. De esta manera. creativo y sensorial. explicar y participar. el Arte adquiere significado en el estudiante para que pueda. trabajo colaborativo. a partir de conocer. al descubrir los instrumentos necesarios para comprender. expresar sus sensaciones. En el Arte. que asuma una actitud crítica hacia ellas y reconozca los elementos que lo conforman. sino que las reconozca como parte del acervo cultural de su entorno y como reflejo de los diferentes contextos sociales. el desarrollo sensorial y del proceso creativo que dará como resultado su formación integral. disfrutar. La apreciación posibilita a los estudiantes ser espectadores sensibles y críticos de las expresiones artísticas y promueve el proceso de interpretación. tener contacto y valorar críticamente las distintas manifestaciones artísticas y culturales. el trabajo individual es necesario. en contribución y corresponsabilidad con sus compañeros. la asignatura Reconocer el Arte se propone acercar al estudiante a las expresiones artísticas. la acción es relevante. Para lograr la intención de la asignatura Reconocer el Arte de acercar al estudiante a las expresiones artísticas. También debe implementarse el trabajo colaborativo que lo induzca a desarrollar sus competencias. elementos y lenguajes artísticos. considerando la diversidad cultural. no sólo entablar un diálogo con las diversas manifestaciones artísticas.  Señalar los elementos del lenguaje artístico. Enfoque La Apreciación Artística es un área del Campo de Desarrollo Humano que brinda al individuo la oportunidad de vincular sus capacidades creativas con su contexto histórico y sociocultural. comprender. a partir de sus propias vivencias. mediante un proceso de autoconocimiento. considerando la diversidad cultural. mediante el autoconocimiento. mediante la reflexión e indagación de sus significados y así argumente sus opiniones y emociones que le provoquen. incorporar el conocimiento básico de métodos. aprender haciendo. es algo que no puede dejarse de lado. percepciones y representaciones culturales. así como la reflexión sobre el trabajo y el 9    .  Insuficiente  Observa las expresiones artísticas de su entorno. apreciar. III. emociones y pensamientos.

La Apreciación Artística y su relación con la cultura es imprescindible para formar a un sujeto crítico y solidario. organización y comprensión de una experiencia artística. de forma individual o colectiva. interpretación. soportes y herramientas tecnológicas. y con los campos de las ciencias sociales y la comunicación. análisis. con toda clase de materiales. la recolección. con la finalidad de favorecer la reflexión de los procesos intelectuales de asimilación. 10    . interpretación y la búsqueda de experiencias culturales con carácter artístico. fotografía. la imaginación. video. entre otros. Se relaciona especialmente con los Talleres de Educación Artística. búsquedas en internet y la utilización de los distintos recursos tecnológicos como el ipod. selección. Los procesos de aprendizaje se vinculan con la observación. Los contenidos de la materia están organizados en cuatro núcleos temáticos: dos para el primer semestre y dos para el segundo y están considerados bajo una estructura de competencias que atiendan al: saber para conocer. kinestésicos. etc. visuales. Las estrategias de aprendizaje y enseñanza. y requieren diferentes acercamientos para la búsqueda. Consiste en saber crear con palabras. las representaciones mentales y análisis de la realidad. fortalecen la estructura de pensamiento crítico mediante la vivencia artística. convirtiéndose en una fuente de habilidades múltiples y brindando una formación que busca responder a las necesidades del mundo real que se construye y reconstruye. así como la reflexión colectiva de la experiencia vivida en el entorno. que llevan al estudiante a comprender su realidad y entablar un proceso comunicativo con el mundo. inducen al uso de diversos recursos: multimedia. telefonía celular. códigos y lenguajes (auditivos. la organización de información.) que se cruzan transversalmente de manera interdisciplinaria. procedimentales y actitudinales. Esta última permite encontrar una vía para el autoconocimiento a través del ejercicio de la creatividad. de tal manera que el aprendizaje del Arte propicia el desarrollo de los aspectos cognitivos. blog. para la resolución de una problemática situada. Las expresiones artísticas se presentan en diferentes formas. la elaboración y comunicación de dicha información. saber hacer y saber ser. investigación. a partir de la apreciación del Arte.  producto derivado del mismo. con el propio cuerpo.

ACERCÁNDONOS AL ARTE Y LA CULTURA. 1. explicitando la forma de trabajo y entrega del mismo. A partir de las vivencias en su entorno. un intercambio más amplio entre las personas. radio. Posteriormente se debe hacer dicho análisis. expresiones artísticas. Teatro. para incorporar posteriormente elementos de dominio como: conceptos de cultura y arte. La evidencia de realización del producto puede ser un ensayo para el cual se deben definir los criterios que den cuenta del nivel de desempeño logrado por el estudiante. ¿qué cosas conoce el alumno como arte y en dónde las ha visto? 1. orientar la realización de visitas a la comunidad que rodea su escuela para localizar las formas de interpretación de expresiones artísticas existentes. ¿qué expresiones artísticas identifica el alumno en los medios de comunicación (televisión. Se procede con preguntas sobre situaciones concretas derivadas de la problemática situada. así como otros aspectos de la vida cotidiana. analiza y conoce. ipod. formas de trabajo y evaluación de este bloque. con ciertos criterios. realizadas por los talleres de su plantel y/o por las compañías titulares y muestras coordinadas por la institución y tender líneas para la apreciación artística. a partir de lo que observa. motivan diferencias en hábitos y costumbres. la Música. influyen en la forma de expresión de los jóvenes?. dando paso a nuevas formas de expresión artística y cultural. cultural y académico. Se discute en grupo. Se realizan actividades de integración grupal que a la vez permita establecer reglas. Las expresiones del arte y la cultura Problemática situada Los medios de comunicación propician. Se proponen preguntas como elemento de inducción que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente motivador que mueva su interés al estudio del propósito del bloque. ¿Crees que la telefonía celular. características. En este último aspecto se debe definir el medio que permitirá integrar las evidencias del desempeño. actividades. Se introduce a los alumnos a este bloque temático. Carga horaria: 18 horas PROPÓSITO: Al final de este bloque temático el alumno será capaz de apreciar e interpretar las expresiones artísticas y culturales. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias.1 Formas de interpretación en la expresión artística en diversas Culturas.2 Las expresiones populares como manifestación de las culturas y su relación con el Arte. utilización de materiales de apoyo al aprendizaje y fuentes de información. internet. otros)?. Núcleo temático 1. compara con otras expresiones. individual o en grupo cooperativo.  BLOQUE TEMÁTICO I. Registra la información de su recorrido por los alrededores de la escuela. 11    . Se debe involucrar a los estudiantes en el conocimiento de producciones artísticas en las Artes Plásticas. Elabora individualmente un escrito. Se explicita el propósito. así como los criterios y mecanismos de evaluación. Lo presenta a su grupo de trabajo cooperativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. ¿consideras que los jóvenes son conscientes del significado que tiene su vestimenta?. en sus manifestaciones: Danza. enseñanza y evaluación. para lo cual se deben proponer palabras clave para la orientación de búsquedas efectivas de información que permitan el análisis y selección de aquello que resulte pertinente para la tarea a desarrollar. con las orientaciones que se definan para la realización de un proyecto colaborativo que tienda a la apreciación y expresión de Arte. mediante la reflexión de su estilo de vida. Se realiza una actividad de coevaluación sobre la naturaleza de la información recabada. discute acerca de formas de expresión artística. la Danza y el Teatro. El alumno analiza las formas de expresión artística de su entorno. en lo personal. Se propone ver y analizar algún material audiovisual que complemente la información del tema que se esté tratando. identifica sus elementos. Música y Artes Plásticas. Se analiza el enfoque y propósitos de la asignatura y de los bloques que la conforman. como un portafolio de evidencias. Estrategias de aprendizaje. normas o condiciones de operación del curso semestral. siente. internet. Secuencias didácticas. y así valorar el impacto en el proceso de construcción de su ser. formas de trabajo. social. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. representación artística. Con el uso de las TIC.

de acuerdo con parámetros previamente definidos. El profesor orienta la elaboración de un proyecto de investigación sobre la diversidad de las expresiones artísticas y su relación con las identidades culturales en los jóvenes de la zona metropolitana. cuida la ortografía. verbales. INSUFICIENTE  Identifica algunas características de las manifestaciones y expresiones artísticas en su entorno. Cañón.  Material impreso. sonoros. accesorios que portan.  PC. NIVELES DE DESEMPEÑO EXCELENTE  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona como parte de la cultura. Se evalúan los logros de los alumnos y se retroalimentan los resultados. expresa una opinión propia. que identifican los jóvenes en su entorno próximo y lejano (su colonia. que expresan las manifestaciones artísticas de la realidad cultural en que vive. SUFICIENTE  Identifica expresiones artísticas en su entorno.  Materiales de diversas texturas. audiográfico. otro estado. O bien se realiza una exposición oral y/o visual. El alumno elabora un ensayo acerca de los ejemplos presentados.  Menciona algunos conceptos del arte y la cultura. ANEXO1 12    . multimedia. etc. señalando los aspectos a mejorar. otros países). recurre a ejemplos. así como explicitará la forma en que se haya generado una interacción con las personas de esa diversidad cultural. se apoya en materiales adicionales. Trabajo de investigación donde integra los conceptos que señala la investigación. el país. Exposición oral proyecto de investigación: Incorpora elementos del lenguaje artístico.  Identifica sus similitudes y diferencias con respecto de otros sujetos que conforman su entorno social a partir de sus formas de interpretación de expresiones artísticas y culturales.  Identifica conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. Medios de recopilación de evidencias. videográfico. BUENO  Valora los rasgos culturales y las expresiones artísticas de diferentes entornos sociales. las características y la relación que guardan con los contenidos vistos anteriormente. su discurso es fluido. De manera colaborativa los alumnos realizan una investigación estudio de caso sobre los grupos sociales que existen en su entorno y sus formas de expresión artística. definiendo los criterios (por ejemplo una dramatización) en grupos cooperativos. compara con experiencias personales.  Trabaja en equipo y asume actitudes de respeto y tolerancia a diversas expresiones artísticas. proporciona ejemplos cotidianos. Esto permite que: El alumno reconozca diferentes expresiones artísticas en relación de la diversidad cultural y presentará ejemplos de expresiones artísticas. la música que escuchan.  El profesor propone la realización de una “exposición” que permita identificar los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística. gestuales.  Interpreta hechos y conceptos de su entorno. su lenguaje cotidiano. mediante la utilización de imágenes.  Integra a su forma de interpretar códigos audiovisuales. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. faciales y corporales para comunicar ideas y pensamientos del arte y la cultura.  Diapositivas digitales. Instrumentos.  Relaciona conceptos nuevos sobre elementos del Arte y las formas de expresión artística. vestimenta.

Tchaikovski. Mozart. Los grandes maestros van al cine. New York. Las mejores canciones de siempre. (1995). Galás. Modivid. Ludwing Van. (1997). Ediciones Internacionales. (1995). Volumen 1. Ravel. Time life collection. frascos de pintura acrílica. Amadeus.Time life collection. borrador. Laserlight. USA. (1997). The singer mute. Volumen 1. Ludwing Van. cutter. (1997). The grand old band circus band. Pintarrón.Culturas populares. (1995). Viena Ediciones Internacionales. (1995). W. Mozart. Plastilina. Pylgram. Florencia Ediciones Internacionales. Concierto en Aranjuez. Kunsthistorisches. aditivos. Jimmy Ille. Volumen 3 Time life collection. Mouskori. (1995). Piotr Ilyich. Tijeras. Volumen 3. 13    . Volumen 1. cintas adhesivas. estiques de diferentes materiales. Piotr Ilyich. Time life collection. Time life collection.(1997). (1995). tiralíneas. W. Tchaikovski. Volumen 2. Música tradicional de Durango. Volumen 3. carboncillos. (1995). Volumen 1 Sonymusic. Los Angeles. Tchaikovski. Beethoven. Time life collection. (1995). CONACULTA. Amadeus. Museo arqueológico Nacional. Diamanda. Galería de los Uffizzi. Volumen 3. gomas de borrar. Mozart. Mute Corporation. marcadores. Time life collection. Ediciones Internacionales. Time life collection. 2da parte (2005). pinceles. (1989). (1998). marcadores. Nana. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. (1997). Florencia Ediciones Internacionales. MultimusicMéxico. Pegamentos diversos. La milpa. Lápices de colores. (1995).(1997). Volumen 2.Atenas. Rijksmuseum-Amsterdam. Grecia. Maurice. W. Piotr Ilyich. Amadeus. Cefodizima. Time life collection.        MÚSICA Papel diverso. Beethoven.

fotografía. al caminar. espacio–tiempo. a partir de los elementos del Arte establecer los criterios de evaluación. su carácter cultural y artístico que tiendan a involucrar al estudiante en un ambiente en el que se toma en cuenta su interés. comer.  BLOQUE TEMÁTICO II. Elabora una línea de tiempo de las diversas formas de expresión artística. Carga horaria: 18 Horas PROPÓSITO: Al finalizar el bloque temático el alumno será capaz de reconocer e identificar los elementos que conforman el lenguaje del arte en las diferentes expresiones artísticas: visual-táctil. actividades. Cuando hablamos. pintar. reír. Secuencias didácticas. para obtener un referente de valores que propicien la expresión de ideas y asuma una actitud crítica hacia el arte como manifestación de la cultura. faciales y corporales y con  Línea de tiempo ellos comunica ideas y pensamientos del arte y la cultura. ¿el alumno reconoce sus ritmos corporales? 2. Estrategias de aprendizaje. Núcleo temático 2. composición–armonía. a partir de un Portafolio de que identifica. decimos que contiene armonía. con ciertos criterios. y danza). actuar. Se promueve el intercambio de conocimientos y experiencias. El profesor evalúa los logros de los alumnos y retroalimenta los aspectos a mejorar de acuerdo con los niveles de desempeño. formas de trabajo y evaluación de este bloque. gestuales.. teatro. Lo presenta a su grupo de trabajo colaborativo para discutirlo y registrar con sus compañeros un ejemplo en común sobre sus reflexiones. a través de la consulta de diversas fuentes de información. Cuando observamos a alguien bailar determinamos si lo hace bien porque sigue el ritmo de la música. y a todo esto ¿la música contiene color? El espacio es uno de los elementos del lenguaje artístico que podemos encontrar en el entorno cotidiano. el alumno analiza las formas de expresión artística y los elementos de relación: visual–táctil. diapositivas. arte. ovaladas. forma-contenido. ¿encontramos el ritmo en una escultura?. música. forma-contenido. composición-armonía. es importante identificarlos y entenderlos en cada expresión. que manifieste una primera opinión sobre lo que ha encontrado en su búsqueda de información. encontradas en diversos contextos en el marco de la globalidad. formas simbólicas. Se explicita el propósito. Medios de recopilación de evidencias. intervalo-alternancia. El lenguaje artístico PROBLEMÁTICA SITUADA Los elementos que conforman el arte coinciden en las diferentes expresiones artísticas (artes plásticas. Elabora individualmente un escrito. así como otros aspectos de su entorno. ¿la forma está presente en la danza?. enseñanza y evaluación. mediante el uso de las TIC (video. cuando observamos un cuadro con algún paisaje que nos provoca tranquilidad. realidad–ficción. etc. A partir del trabajo anterior. ritmo– movimiento.  Reporte de investigación  Categoriza los elementos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su  Trabajo escrito entorno inmediato y lejano.1 Elementos que conforman el lenguaje artístico. El profesor orienta y coordina a los alumnos. 14    . ritmo-movimiento. multimedia y otros medios). cuadradas. intervalo–alternancia. etc. sonoros. verbales. organizándolos en grupos cooperativos en la elaboración de una presentación. ¿podemos encontrar armonía en el graffiti? Admiramos las formas de las rocas provocadas por la erosión: con picos. redondas. Se realiza en grupo colaborativo. en la que se representan los elementos que conforman el Arte y las relaciones de éstos y sus interrelaciones complejas. Se introduce a los alumnos a este bloque temático a partir de ubicar situaciones concretas emanadas de la problemática situada. para reforzar el manejo de conceptos como: cultura. etc. Se realiza una actividad de evaluación (autoevaluación / coevaluación) sobre la información recabada. Instrumentos. Niveles de desempeño EXCELENTE El profesor toma como referencia los niveles de desempeño para  Aprecia el hecho artístico y lo relaciona con su contexto. para el resto del grupo. color-textura. evidencias que contenga:  Interpreta códigos audiovisuales.. espacio-tiempo. realidad-ficción. PARA ENTENDER LOS ELEMENTOS DEL ARTE. color-textura. expresiones artísticas.

México. Paidós. marcadores. multimedia. tiralíneas.  PC. borrador. Colección Luxor. Víctor Hugo. Artes Plásticas. (2005). (1998). Ed. proporciona ejemplos cotidianos. expresa una opinión propia. México. Cómo se mira una obra de arte. estiques de diferentes materiales. Rijksmuseum-Amsterdam. Diccionario del Teatro.  Observa diversas formas de expresión artística que pertenecen a su entorno.  Pintarrón. cuida la ortografía y los confronta con los proyectos de otros compañeros. cutter. gomas de borrar.  Material impreso. acerca de los elementos del Arte y las formas de expresión artística.  Señala los elementos básicos del lenguaje artístico que conforman una expresión artística de su entorno inmediato y lejano.  Lápices de colores. carboncillos. frascos de pintura acrílica. Florencia Ediciones Internacionales.  Pegamentos diversos. Cómo acercarse al Teatro. Cómo acercarse a las Artes Plásticas. MULTIMEDIA MUSEOS DEL MUNDO Galería de la Academia. pinceles. Ediciones Internacionales. compara con experiencias personales. Aprendiendo a mirar.  Señala conceptos nuevos en referencia a sus conocimientos previos. (1997). (2000). CONACULTA. trabajo en el que incorpora conceptos del lenguaje artístico. Editorial Óptima. cintas adhesivas. Ediciones Internacionales. estética.  Tijeras. Cómo acercarse a la Música.  BUENO  Aprecia el hecho artístico a partir de los elementos del Arte que identifica. Materiales de apoyo y fuentes de información  Equipo de audio y video. se apoya en materiales y medios adicionales. CONACULTA. Exposición oral. Museo arqueológico Nacional.  Papel diverso. marcadores. audiográfico.  Plastilina.  Es indiferente a las expresiones artísticas de su entorno. (1997). Kunsthistorisches. México.  Utiliza conceptos del lenguaje artístico en la elaboración de un discurso. Cañón. Pavis Patrice. Marangonni.  Evidencias y audiovisuales ANEXO 2 Trabajo de investigación donde integra los conceptos de los elementos del Arte. visual. (1997). videográfico. (1997). 15    . Portafolio SEP. semiología. Viena Ediciones Internacionales. su discurso es crítico. Rascón Banda. Atenas.  Diapositivas digitales. SUFICIENTE  Identifica el hecho artístico sin precisar los elementos del Arte. CONACULTA. (2002) Para saber ver. ACHA. (1997). Juan. México CONACULTA. Trillas Alberto Dallal Cómo acercarse al Danza. Expresión y Apreciación Artística. Florencia Ediciones Internacionales.Matteo. aditivos. México. INSUFICIENTE  Memoriza conceptos del lenguaje artístico. Galería de los Uffizzi.  Materiales de diversas texturas. auditiva. Dramaturgia. recurre a ejemplos.

Mouskori. Pylgram. Las mejores canciones de siempre. (1995). Ravel. (2005). Volumen 1. Volumen 3. Tchaikovski. Nana. Piotr Ilyich. (1997). Mozart. Volumen 3. W. Los Angeles. (1989). 2da parte. Multimusic. 16    . CONACULTA. (1995).Time life collection. Time life collection. (1995). USA.  MÚSICA Beethoven. Maurice. Volumen 1. Los grandes maestros van al cine. (1995). Música tradicional de Durango. Ludwing Van. Concierto en Aranjuez. (1998). Cefodizima. La milpa. The grand old band circus band. Amadeus. Volumen3. México. Grecia. Modivid.Sonymusic. México. Time life collection. Jimmy Ille. Laserlight.Culturas populares. Time life collection.

que participaron en los diferentes momentos de este proceso. Profesores y Responsables de las Oficinas del Departamento de Educación Artística.  Créditos El presente Programa de Estudios se realizó en grupo cooperativo. donde participaron: Coordinación Rebeca Morales Camarena Raúl González López Jorge Alberto Flores Becerril Docentes elaboradores Plantel 6 Plantel 4 Plantel 3 Plantel 2 y 18 Plantel 7 Colaboración Plantel 8 Plantel 6 Plantel 12 Georgina Camberos Armenta Leonardo González Sánchez Luis Enrique Reyes Ramírez Pedro Aguayo Chuk José Luis Alderete Retana Enrique González López Arturo López Balcázar María Antonieta Martínez Vázquez Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Analista de Desarrollo Curricular Agradecimientos A los Responsables del Área Paraescolar. 17    .

Ex Hacienda Coapa. Coyoacán.mx  18    . D.edu. 04920. Asuntos del Profesorado y Orientación Educativa Subdirector de Planeación Curricular Jefa del Departamento de Análisis y Desarrollo Curricular Jefe del Departamento de Coordinación de Academias Subdirectora de Actividades Paraescolares Jefe del Departamento de Educación Artística Jefe del Departamento de Educación Física Colegio de Bachilleres Rancho Vistahermosa 105. www. México.F.cbachilleres.  Directorio Roberto Castañón Romo Luis Miguel Samperio Sánchez Héctor Robledo Galván Roberto Paz Neri Filiberto Aguayo Chuc Rafael Torres Jiménez Elideé Echeverría Valencia Miguel Ángel Báez López Martín López Barrera Rafael Velázquez Campos María Guadalupe Coello Macías José Joaquín Gómez Castelo Rebeca Morales Camarena Raúl González López Alfredo Christian Enciso León Director General Secretario General Secretario de Servicios Institucionales Secretario Administrativo Coordinador Sectorial de la Zona Norte Coordinador Sectorial de la Zona Centro Coordinadora Sectorial de la Zona Sur Director de Planeación Académica Director de Evaluación.

los conocimientos esenciales y las evidencias requeridas: autoconocimiento y autorregulación.  Si el alumno valora la formación de sus competencias basándose en los propósitos de formación. los criterios de desempeño. Evidencia de conocimiento  Manejo del lenguaje escrito. y expresa las razones por las que piensa que tienen una influencia unos con otros o no.  ANEXO I Medios de recopilación de evidencias. las competencias de acuerdo con criterios previamente definidos: retroalimentación. Evidencia de hacer  Testimonios. Evidencia del ser El profesor observa en los alumnos y registra:  Actitud positiva frente a grupo. las manifestaciones y formas de significativas de expresión de la cultura.  Identifique en su estilo de vida personal y social. conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.  Trabajo colaborativo. clima de confianza y crítica constructiva. Instrumentos.  Compara las diferencias existentes entre las diversas modalidades lingüísticas que se nutren de vocablos de diferentes grupos y bordes sociales.  Respeto y tolerancia.  Establece ejemplos cotidianos en los que ubique la presencia de grupos sociales. 19    .  Los estudiantes valoran entre sí.  Asimile conceptos del lenguaje artístico e incorporarlos a su discurso.

20    . etc. las observaciones realizadas por el docente y las pruebas departamentales asignadas. móviles. visuales. Pueden ser:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas o Grabaciones de audio o Guías de observación o Representaciones acústicas. auditiva o escénica  Bitácora Las evidencias de aprendizaje se integran con todos los elementos objetivos elaborados durante el proceso.  ANEXO 2 Evidencia de producto El profesor determina las evidencias de aprendizaje. gráficas. o Rúbrica o Lista de cotejo o Pruebas objetivas o Resúmenes o Mapas conceptuales o Línea del tiempo o Collage o Periódico mural o Exposición fotográfica o Presentaciones digitales o Presentaciones multimedia o PPT o Otras  Presentación de propuesta visual.

el respeto y conciencia de la diversidad cultural. Evidencia de hacer:   Testimonios Trabajos individuales y en equipo Evidencia del ser: Capacidad para la tolerancia. Evidencia de producto: De acuerdo a las necesidades del docente:  Portafolio de evidencias o Ensayos o Registro fotográfico y video o Evidencias gráficas de formas simbólicas 21    . conocimiento de las formas simbólicas y manifestaciones culturales y artísticas contemporáneas.  Evidencia de conocimiento: Manejo del lenguaje escrito.