PRESENTACION

La siguiente Antologa es el trabajo realizado para el conocimiento y formacin de la letras desde que las propiedades de un texto hasta el uso de las palabras.

Es el aprendizaje de lo enseado a travs del ao escolar, de lo que con constancia, esfuerzo y dedicacin hemos trabajado y aprendido. Es el esfuerzo de mi parte para que todo quedara realizado y de la mejor manera, conoceremos tambin las estructuras del cuento y la novela, sobre artculos, informe y debate.

Es el trabajo escrito y realizado con empeo, para poner en prctica el conocimiento adquirido en el saln de clases para demostrar lo bien aprendido.

Sea esta Antologa valorada por

todo el que la vea, que se valore el

esfuerzo y la dedicacin dada a la misma. Espero que les guste.

INDICE
PROPIEDADES DEL TEXTO .............................................................................. 2 INTENCION COMUNICATIVA DE LA NOVELA ..................................................... 2 INTENCION COMUNICATIVA DEL CUENTO ........................................................ 2 ELEMENTO Y ESTRUCTURA DE LA NOVELA ..................................................... 3 ELEMENTO Y ESTRUCTURA DEL CUENTO ........................................................ 4 ARTICULO DE OPINION ........................................................................................ 5 ESTRUCTURA DE DIVULGACION CIENTIFICA ................................................... 6 ENTREVISTA .......................................................................................................... 7 TIPOS DE ENTREVISTA ........................................................................................ 7 DEBATE .................................................................................................................. 8 ESTRUCTURA DEL DEBATE................................................................................. 8 INFORME .............................................................................................................. 12 Formato .......................................................................................................... 13 CLASIFICACION DE NEXOS ............................................................................... 13 Nexos en espaol .............................................................................................. 13 Nexos coordinados ......................................................................................... 13 Nexos subordinantes ................................................................................... 14 DENOTACIN Y CONNOTACIN ....................................................................... 15 DENOTACIN ................................................................................................... 15 CONNOTACIN ................................................................................................ 16 FUNCIONES DEL LENGUAJE ............................................................................. 16 UTILIZACION DE ELEMENTOS GRAMATICALES .............................................. 17 DISTINTAS CLASIFICACIONES PARA LAS CATEGORAS GRAMATICALES 17 BIBLIOGRAFIA (LINKS) ........................................................................................ 19

PROPIEDADES DEL TEXTO

El texto es una unidad comunicativa compleja emitida intencionalmente por un hablante en una situacin concreta. Puede ser oral o escrito y ha de tener un significado pleno, es decir, un sentido completo y ser autnomo desde el punto de vista lingstico. El anlisis de un texto consiste en la descripcin detallada de las peculiaridades que ofrece en sus distintos niveles: 1. ADECUACIN Debe ajustarse perfectamente a la situacin comunicativa en que se da: el receptor, el canal o la intencin. 2. COHERENCIA Todo el contenido del texto tiene que estar relacionado con el tema que trata, no puede presentar contradicciones ni de estructura ni de sentido. 3. COHESIN Se refiere a la relacin entre las palabras, oraciones y prrafos de un texto. Se logra mediante la repeticin o sustitucin de trminos o utilizando unas palabras que llamamos conectores y sirven para cohesionar, "coser", las oraciones o los prrafos de un texto

INTENCION COMUNICATIVA DE LA NOVELA

La intencin es dejar el receptor una sensacin del gnero dramtico, la novela en si tiene un toque imaginativo por parte del receptor ya que la novela est basada en el escritor que plantea su ms emotivo sentir, que no solo va dirigido a un destinatario o receptor sino a todos en si la novela se entiendo como un gnero Drama, y que en ocasiones puede ser Tragicomedia.

INTENCION COMUNICATIVA DEL CUENTO

Los cuentos en si su intencin principal es la enseanza ya que son textos didcticos los que contienen y que van principalmente dirigidos a los nios para desarrollar su mente o imaginacin, tienen un cierto parecido alas fabulas la diferencia es que los cuentos son ms extensos y que su labor es que tu descubras atraves de la lectura lo que te trata de decir y te adentres a la historia del cuento.

ELEMENTO Y ESTRUCTURA DE LA NOVELA

ELEMENTOS INTEGRANTES DE LA NOVELA: I. CONTENIDO: A. Ttulo: su sentido y funcin. B. Asunto (resumen de la obra) C. Tema (idea dominante) D. Elementos de la novela: 1. Personajes: a. Clasificacin, caracteres, tipos, smbolos b. Caracterizacin directa o indirecta c. Relacin entre personaje y accin d. Relacin entre personajes y ambiente 2. Ambiente: a. Escenario y poca (el donde y el cundo de los hechos) b. ndole real o ficticia, rural o urbana, actual o del pasado c. Atmsfera (sensacin que prevalece en la obra) 3. Accin: a. Naturaleza: 1. Interna o externa 2. En el tiempo o en el espacio o en ambos 3. Tiempo de duracin de la accin y tiempo vivido. b. Lgica y motivacin: 1. Relacin causal o casual. 2. Obedece a motivos o propsitos humanamente comprensibles o acta arbitrariamente o movido por fuerzas superiores. II. FORMA: A. ESTRUCTURA O COMPOSICIN: 1. Exposicin 2. Nudo 3. Desarrollo 4. Punto culminante 5. Resolucin B. Composicin: lgica o artstica C. Relacin entre contenido y estructura: D. Aspectos tcnicos: 1. Punto de vista 2. Tcnicas narrativas 3. Relacin entre el autor y la forma E. Estilo: 1. El lenguaje y sus particularidades: la lengua. 2. Relacin entre contenido y forma

3. Relacin entre autor y forma F. Apreciacin y valores de la novela: 1. Valores diversos: lgicos, ticos, estticos, lingsticos, etc.

ELEMENTO Y ESTRUCTURA DEL CUENTO

Est convirtiendo en su modalidad de relato breve en una frmula moderna de expresin dotada de inagotables posibilidades. Se trata de una composicin de pequea extensin en la que empieza, se desarrolla y finaliza lo que se desea decir, y se escribe pensando que va a contarse o va a leerse completamente, sin interrupcin, de forma diferente al resto de los gneros literarios, en los que el escritor considera que puedan ser ledos por partes, en veces sucesivas. Leyendo un cuento detenidamente, pueden observarse las distintas partes que lo forman: La introduccin, el desarrollo y el desenlace. Cada una de estas fases se subdivide, a su vez, consiguiendo un efecto armnico unitario. De acuerdo con esta estructura, el principio debe explicar: -Quin es el protagonista. -Dnde sucede la accin. -Cundo ocurre. -Qu es lo que sucede. -Por qu ocurre. El ncleo del relato puede contener: -Los obstculos que dificultan el cumplimiento de un deseo. En el cuento "La boda de mi to Perico" los personajes secundarios entorpecen que el invitado pueda asistir a la fiesta. -Los peligros que amenazan directa o indirectamente al protagonista. Un ejemplo es el cuento de "Los tres cerditos", donde el lobo representa las fuerzas del mal que se oponen a la felicidad de los hroes. -Las luchas fsicas o psquicas entre personajes contrarios, que se resuelven en la parte final del cuento mediante algn procedimiento inesperado. Sirve de ejemplo, entre otros muchos, la relacin de Cenicienta con sus hermanastras, salvada por el prncipe mediante el smbolo del zapato. -El suspenso producido por una frase que se repite o un enigma imposible de descifrar para el lector o el oyente. Puede ser el caso de la esfinge en la Grecia clsica o, en la ms arraigada tradicin oral, el cuento de Caperucita, que es capaz de encoger el corazn de los ms pequeos en el insuperable dilogo de la protagonista con el lobo.

El desenlace de la narracin podr ser: -Terminante: El problema planteado queda resuelto por completo. En el cuento de "La Cabra y los siete Cabritos" la muerte del lobo cayndose al agua con la barriga llena de piedras aleja para siempre el peligro. -Moral. El comportamiento de los personajes transmite el valor tico que se desea mostrar. Entre los muchos cuentos moralistas pueden citarse "El pastor y el lobo", "El len y el ratn", etc. -Dual. Existen dos protagonistas de caracteres opuestos, que producen efectos contrarios dependiendo de sus actos. En el cuento de "Las dos doncellas" una de ellas arroja sapos por la boca por su mal comportamiento mientras que de la boca de la segunda salen joyas y piedras preciosas debido a su generosidad y buen corazn. -Esperanzador. Al final del relato se sugieren posibles modificaciones de actuacin que pueden resolver el problema en el futuro. Un cuento de este tipo puede ser "El ruiseor y el emperador", donde la proximidad de la muerte de ste le ayuda a conocer el verdadero comportamiento de sus servidores y le permitir corregir sus errores a partir de ese momento.

ARTICULO DE OPINION
Un artculo de opinin es un escrito en el que un especialista o alguien cuya autoridad es reconocida, expresa un punto de vista particular con respecto a una cuestin de actualidad o de una noticia. El artculo de opinin tiene unas caractersticas muy especiales. Est considerado como gnero literario; lo importante en l no es la noticia que se da o comenta, sino lo que el autor opina de ella. sta incluso puede hasta ser muy conocida o haber sucedido hace mucho tiempo. Su caracterstica fundamental es la de analizar un hecho para orientar al pblico e influir en su opinin sobre ese hecho, desde una ptica personal explcita. As pues, el artculo de opinin expresa un sentir personal sobre cualquier acontecimiento que el autor toma como referencia interpretndolo y valorndolo, para plantear una tesis con la que defiende o ataca una posicin u opinin, y orienta al pblico sobre lo expuesto. Con el fin de conseguir estos resultados, su lenguaje debe ser gil, claro, conciso y de frases cortas. Su estructura se compone de: tesis, argumentos y conclusiones. La estructura de un artculo Introduccin La introduccin debe responder a la pregunta de Por qu? se ha hecho este trabajo? Describe el inters que tiene en el tema que has escogido y la importancia del mismo en el contexto cientfico del momento. All, en la introduccin es donde se define los trminos de tu artculo. La Introduccin no

necesariamente debe ser muy extensa y puede beneficiarse de lo expuesto en la revisin ms reciente sobre el tema. La Introduccin es pues la presentacin de una pregunta, cuya respuesta va ser presentada a lo largo del artculo que estas escribiendo. Es conveniente que el ltimo prrafo de la Introduccin se utilice para resumir el objetivo del estudio. EL CUERPO El cuerpo de tu artculo debe de responder a la pregunta Cmo les explico lo que investigue, experimente, comprende? A mi pblico lector. En el cuerpo, por tanto, tengo el espacio para dar razn de lo investigado, en esta parte expongo razones y las voy fundamentando sistemticamente, de tal manera que mi artculo logre expresar lo que he comprendido claramente a los otros. El contenido del cuerpo, puede variar de acuerdo al objetivo final de mi artculo, le cual puede ser de difusin, es decir que otros comprendan lo que he comprendido, puede ser una crnica detallada de mi proceso de investigacin, otro tipo, tambin, es el dar una visin histrica de un tema en especfico, en este sentido los objetivos pueden ser muchos. LA CONCLUSIN La conclusin es un pequeo prrafo resumen en el cual se indican las conclusiones, ltimas impresiones u opiniones que te merecen como autor del artculo. OTROS ASPECTOS DEL ARTCULO El ttulo debe ser corto, conciso y claro. Los ms efectivos tienen menos de 10 palabras y no deben incluir abreviaturas ni acrnimos. Todos los acrnimos utilizados en el texto deben ser seguidos, la primera vez que se mencionan, de un parntesis con su significado. El tipo de letra influye en la sensacin de comprensin del tema que estas escribiendo. Por tanto escoge un tipo de letra claro que te ayude.

ESTRUCTURA DE DIVULGACION CIENTIFICA

En consecuencia, cuando hablamos de un texto de divulgacin cientfica, nos referimos a un escrito de trama compleja, donde se combinan caractersticas de distintos tipos de textos, cuyo propsito es poner al alcance del pblico y esclarecer un tema relativo a la ciencia. Con respecto a su estructura, ser bsicamente expositivo o explicativo y, por lo tanto, tendr las siguientes caractersticas: En consecuencia, cuando hablamos de un texto de divulgacin cientfica, nos referimos a un escrito de trama compleja, donde se combinan caractersticas de distintos tipos de textos, cuyo propsito es poner al alcance del pblico y

esclarecer un tema relativo a la ciencia. Con respecto a su estructura, ser bsicamente expositivo o explicativo y, por lo tanto, tendr las siguientes caractersticas:

organizacin lgica y jerrquica de las ideas; exposicin analtica y sinttica; uso de grficos, esquemas, dibujos; empleo de oraciones enunciativas de estructura bimembre, preferentemente con un orden sintctico cannico (sujeto-verbo-predicado), con inclusin de proposiciones subordinadas causales, consecutivas, finales, entre otras; utilizacin de conectores: causa, consecuencia, etc.; vocabulario preciso, eludiendo trminos polismicos.

Su punto de partida es un problema que intentar esclarecer en su desarrollo; su finalidad, modificar un estado de conocimiento en otros. En general, la secuencia explicativa sigue los siguientes pasos: una situacin inicial en la cual se instala el problema; un problema a explicar; una respuesta o explicacin propiamente dicha; una evaluacin o conclusin de lo planteado. Si bien, por el hecho de transmitir un conocimiento cientfico el lenguaje utilizado ser el de las ciencias, el mismo estar adecuado a sus destinatarios, en este caso, un pblico que se acerca a este tipo de texto con el objetivo de adquirir ciertos conocimientos que escapan a su propia especialidad.

ENTREVISTA
La entrevista es un acto de comunicacin oral o escrito que se establece entre dos o ms personas (el entrevistador y el entrevistado o los entrevistados) con el fin de obtener una informacin o una opinin, o bien para conocer la personalidad de alguien. En este tipo de comunicacin oral debemos tener en cuenta que, aunque el entrevistado responde al entrevistador, el destinatario es el pblico que est pendiente de la entrevista.

TIPOS DE ENTREVISTA
En funcin de las personas que intervienen Un entrevistador, un entrevistado: es la forma ms comn, generalmente tiene lugar en el despacho del entrevistador. Suele durar una hora ms o menos. Dos o ms entrevistadores, un entrevistado: esta modalidad suele llevarse a cabo cuando los entrevistadores son personal de la propia empresa. En estos casos uno de los entrevistadores suele llevar a cabo el peso de la entrevista y los otros

preguntan ocasionalmente. Entrevistas sucesivas: suelen celebrarse en la propia empresa. Los candidatos estn citados a varias entrevistas con intervalos de media hora ms o menos, con lo que en una maana pueden estar entrando y saliendo en diferentes despachos de otras tantas personas, cada una de las cuales van a enjuiciar al candidato desde distintos puntos de vista. En funcin de la tcnica de interrogar Los tipos principales de entrevista, desde este punto de vista son: Entrevista estandarizada: es una especie de cuestionario oral. El entrevistador lee las preguntas y anota las respuestas que obtiene. Se suele utilizar en los procesos de seleccin de bsqueda pasiva, cuando hay muchos candidatos. Entrevista libre: es como una charla de carcter informal, que permite la obtencin de datos subjetivos acerca del candidato. Entrevista mixta: no se sirve de un cuestionario fijo, ni plantea unas preguntas prefijadas, sino que sigue una especie de gua de entrevista en las que se detallan, no las preguntas sino las reas que han de ser exploradas. En funcin del clima de la entrevista Entrevista normal o relajada: se busca conseguir un clima, sereno, tranquilo y de confianza. Entrevista dura: parte del principio de que en condiciones de tensin afloran ms fcilmente los rasgos ocultos de la personalidad. El entrevistador utiliza distintas tcnicas para inducir tensin en el candidato. Se utilizan para puestos que requieren un fuerte control emocional.

DEBATE
Un debate (Del lat. debatture 'discutir, disputar sobre algo') es una tcnica, tradicionalmente de comunicacin oral, que consiste en la discusin de opiniones antagnicas sobre un tema o problema. Adicionalmente y con el desarrollo de las nuevas tecnologas, se admite que el debate pueda realizarse, mediante la comunicacin escrita, por medio de los llamados foros de Internet, donde tambin encontramos la figura del moderador, los integrantes, que sern aquellos que redacten hilos de discusin, el pblico, que lo formarn los lectores, y el secretario que lo representa la propia herramienta informtica.

ESTRUCTURA DEL DEBATE

1. GENERALIDADES: a) Es un debate entre dos equipos de seis integrantes cada uno.

b) Un equipo argumenta en favor y el otro argumenta en contra del tema planteado. El tema ser comunicado con 20 das de anticipacin. c) Se trata de un evento solemne, en el cual el alumno pone en prctica todo lo aprendido siendo evaluado, tanto en el contenido como en la forma de su exposicin, por un jurado. d) En la Pauta de Evaluacin se evaluarn los siguientes criterios: Fondo, Forma y Estrategia. 2. FORMATO DEL DEBATE: El debate contempla cuatro etapas: a) Etapa Inicial de Argumentacin: Tres miembros de cada equipo intervienen de manera seguida (Comienza el equipo afirmativo). El primer debatiente (alumno 1) dispondr de 2 minutos para presentar e introducir el tema, luego intervienen los alumnos 2 y 3, quienes debern desarrollar y luego resumir los argumentos de su presentacin, segn corresponda. Dispondrn de 3 minutos cada uno. b) Rplicas: Luego de cada discurso realizado por los alumnos 2 y 3, cualquier integrante del equipo de la contraparte podr replicar por un tiempo mximo de 1 minuto refirindose slo a lo recin expuesto por el equipo contrario. El uso de este derecho es optativo y tiene como objetivos, realizar preguntas, pedir aclaraciones, exponer contradicciones y/o errores lgicos y objetar la evidencia presentada. Despus de cada rplica, el alumno que fue replicado puede contrarreplicar optativamente por un tiempo mximo de 1 minuto, en el cual podr responder slo a lo recin replicado. b) Reunin de Anlisis: Finalizada la primera etapa del debate (De argumentacin), los equipos se renen durante 3 minutos para evaluar la etapa anterior y definir a los representantes de la siguiente etapa de contraargumentacin. En esta reunin, slo pueden participar el capitn y los seis integrantes del equipo. Simultneamente, los jueces evalan la participacin individual y colectiva del equipo en la etapa anterior. c) Etapa Final de Contra-argumentacin: Intervencin de manera seguida 2 miembros del equipo (Comienza el equipo Negativo). Estos alumnos (4 y 5) dispondrn de 3 minutos para contra-argumentar y referirse a los argumentos contrarios ya expuestos, para anularlos o restarles valor y no seguir desarrollando la propia tesis. Rplicas: Luego de cada discurso realizado por los alumnos 4 y 5, cualquier integrante del equipo de la contraparte podr replicar optativamente por un tiempo mximo de 1 minuto, slo a lo recin expuesto. Despus de cada rplica, el alumno que fue replicado puede contrarreplicar optativamente por un tiempo mximo de 1 minuto en el cual podr responder slo a lo recin replicado. La intervencin restante de cada equipo es de Conclusin y dura 2 minutos cada una. Luego de stas no se permiten rplicas.

d) Veredicto: Finalmente, los jueces debern presentar su veredicto previo anlisis del debate de acuerdo a las pautas que se les entregarn. 3. MODERADOR a) El moderador dirige el desarrollo del debate. b) Recibe las calificaciones de los jueces una vez terminado el debate y da a conocer el veredicto. 4. CONTROL DEL TIEMPO: El tiempo ser controlado con un sistema especial de luces que los alumnos y el jurado habrn podido conocer. Luz Verde significa comenzar. Luz Amarilla, que dispone de 30 segundos ms, y Luz Roja, que su tiempo ha concluido. Despus de 20 segundos el micrfono se desconectar. 5. CRITERIOS DE EVALUACIN Se evaluar el fondo, la forma y la estrategia. Tambin se contemplar la penalizacin. FONDO: 40% - Argumentacin: Capacidad de emplear una fundamentacin lgica para demostrar sus afirmaciones. - Informacin: Rigurosidad en el empleo de fuentes y dominio de los contenidos expuestos. Se permite apoyar la fundamentacin con pruebas documentales. FORMA: 30% - Expresin oral: - Vocabulario: Manejo correcto del lenguaje. Destreza en el uso del idioma. - Voz: Tonos, volumen y ritmo. - Diccin: pronunciacin clara sin titubeos. Modulacin. - Expresin corporal: - Contacto Visual (con el pblico y el jurado) - Expresin facial acorde con el discurso. - Gestos y Postura corporal acorde con el discurso. - Dominio Escnico: Utilizacin del espacio. ESTRATEGIA: 30% El debate es un trabajo en equipo donde el discurso cumple un rol especfico.

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- Orador 1: debe introducir el tema. Es decir, presentar la tesis a defender, definir los trminos de sta, presentar los argumentos de su equipo, y resumir lo presentado. - Orador 2: debe retomar los argumentos expuestos por su compaero anterior y desarrollar los que le corresponda. Luego debe resumir. Tambin puede optativamente contrarreplicar cuando corresponda. - Orador 3: debe retomar los argumentos expuestos por su compaero anterior y desarrollar los que le corresponda. Luego debe resumir. Tambin puede optativamente contrarreplicar, cuando corresponda. - Orador 4 y 5: deben refutar o contra-argumentar. Luego deben referirse a los argumentos presentados por la contra-parte, y no pueden agregar nuevos argumentos a favor de sus tesis. Deben necesariamente improvisar a partir de lo expuesto por la contra-parte. No est permitido hablar de memoria. Tambin pueden optativamente contrarreplicar, cuando corresponda. - Orador 6: Debe concluir la presentacin del equipo. Luego debe resumir la presentacin y mostrar porqu su equipo ha ganado, contrastando los argumentos propios con los contrarios, mostrando cules y porqu han prevalecido. Cualquier integrante del equipo puede REPLICAR optativamente a la contra-parte por un tiempo mximo de 1 minuto, slo despus de terminados los discursos 2, 3, 4 y 5. PENALIZACIN: Sern penalizados: - Lectura: no est permitido leer durante la exposicin salvo citas textuales y puntuales. - Injuria o falta de respeto manifiesta al jurado, al pblico o a la contraparte. EXPOSICIN - Coherencia en el argumento - Desarrollo lgico de los razonamientos - Orden - Actualidad de la tesis - Riqueza del vocabulario CONCLUSIONES - Capacidad de sntesis - Claridad en la argumentacin - Precisin - Juicio crtico ESTILO - Tono del debate

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- Seguridad y persuasin - Espontaneidad - Inters despertado - Riqueza de lenguaje RPLICAS Y CONTRARRPLICAS - Saber escuchar - Tener en cuenta la exposicin precedente - Creatividad - Facilidad de dilogo PARTICIPACIN Y RESPETO - Trabajo en equipo - Respeto a los compaeros - Respeto a las formas - Respeto a los tiempos establecidos y los turnos - Correccin en la expresin INVESTIGACIN - Cantidad de documentacin aportada - Riqueza de fuentes - Rigor en el tratamiento

INFORME
El concepto de informe, deriva del verbo informar, consiste en un texto o una declaracin que describe las cualidades de un hecho y de los eventos que lo rodean, Sin embargo, los informes pueden incluir elementos persuasivos, tales como recomendaciones, sugerencias u otras conclusiones motivacionales que indican posibles acciones futuras que el lector del informe pudiera adoptar. Los informes pueden ser pblicos o privados y tratan a menudo sobre preguntas planteadas por individuos del gobierno, los negocios, la educacin o la ciencia. Tanto el informe como otros medios de comunicacion posee sus respectivas partes las cuales son: Portada: Datos personales del escritor o autor ndice: En esta parte van sealadas todas las partes del informe y el total de pginas que contiene. Introduccin: Es una breve resea de lo que trata el tema que vamos a estudiar. Cuerpo: Es la informacin principal y completa del tema. Conclusiones: Se incluyen los resultados ms importantes que permiten responder las interrogantes planteadas.

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Bibliografa: Es el ordenamiento alfabtico y por fecha de la literatura ocupada para responder todas las inquietudes y plantear las ideas del trabajo Formato Los informes fomentan la siguiente estructura investigacin cientfica o artculo cientfico: Introduccin, Metas, Igualdades y Debate (IUPAC). Pueden tambin seguir una estructura de problema-solucin basados en las preguntas o las inquietudes de la audiencia para resolver las preguntas y posibles soluciones presentadas en el informe. [cita requerida] En cuanto a un formato, los informes varan desde un formato ms simple con menos ttulos que indican los asuntos tratados a formatos ms complejos incluyendo diagramas, grficos, imgenes, tablas de contenido, extractos, resmenes, apndices, notas al pie de la pgina, hipervnculo y referencias; u otro tipo especfico, redaccin del informe como una sola unidad, donde se informa la informacin investigada, en la que no son necesarios los ttulos, ya que estn marcadas sus partes, aunque carezcan de esto. Tambin depender del tipo de informe que se est realizando, existen 32 tipos que se especificarn ms adelante. Debe tener ttulo, fecha y el nombre de quien hizo el informe

CLASIFICACION DE NEXOS
Se dice nexo a una palabra o partcula gramatical cuya funcin sintctica es unir unas palabras, sintagmas u oraciones con otras, bien en un plano de igualdad (nexos coordinantes) bien en un plano de importancia superior o dominio de la primera palabra sobre la siguiente unida a ella despus del nexo (nexos subordinantes). En trminos simples es una palabra que junta dos oraciones o palabras. Ejemplos: Mario y Mara. Caja de cartn. Cabeza de termo. Luchar para ganar. Tradicionalmente las construcciones sintcticas formadas mediante algn tipo de nexo se consideraron como construccione exocntricas. Aunque la consideracin de las preoposiciones como ncleo del sintagma preposicional y la introduccin del sintagma complementante permiten un anlisis endocntrico de dichas construcciones que presenta algunas ventajas. Nexos en espaol Nexos coordinados Los nexos coordinados son categoras gramaticales sin significado. Funcionan como uniones entre palabras de la misma categora o entre oraciones. Copulativos (y, e, ni, que): Ella habla y l escucha. Disyuntivos (o, u,ya,bien): Prefieres hablar o escuchar?

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Adversativos (mas,pero,aunque,sin embargo,ante bien, sino, siquiera, por el contrario, no obstante): Ella habla mucho pero no escucha. Causales (pues,porque, ya que, gracias a que, puesto que, por lo tanto, en consecuencia): Ella habla, puesto que, necesita expresarse. Consecutivos (luego, con que, pues, por tanto, por consiguiente, al mismo tiempo, tambin): Ella habla muy fuerte, por consiguiente, no escuchamos. Nexos subordinantes Esquema de una subordinada con el nexo subordianante cuando ocupando la posicin de ncleo sintctico del sintagma complementante. Los nexos subordinantes pueden pertenecer a varias categoras o clases de palabras: pueden ser conjunciones, adverbios o pronombres, o incluso locuciones conjuntivas. Sirven para subordinar una proposicin a otra a un nivel inferior de importancia: El enfermo muri cuando ya amaneca. La proposicin El enfermo muri es la principal, su informacin es jerrquicamente ms importante que la de la proposicin Ya amaneca. A la primera se le denomina oracin principal y a la segunda oracin subordinada; el nexo cuando, que es adems un adverbio de tiempo, sirve para subordinar la segunda a la primera y sealar su distinto nivel de importancia. Sintcticamente, la oracin subordinada introducida por el nexo subordiante se analiza como un sintagma complementante, cuyo ncleo sintctico es precisamente el nexo subordinante. Existen tres distintos tipos de subordinacin: subordinacin sustantiva, subordinacin adjetiva y subordinacin adverbial. Los nexos de la subordinacin sustantiva son las conjunciones que, el que, el hecho de que y si; los pronombres interrogativos qu, cul, quin, precedidos o no de preposicin y los adverbios interrogativos cundo, cunto, cmo y dnde, precedidos o no de preposicin: "Que fumes es malo". "El que fumes es malo". "El hecho de que fumes es malo". "Me pregunt si fumaba". "Me dijo que fumaba demasiado". "Me pregunt cunto fumaba". "Me indic por dnde estaba". Las proposiciones subordinadas sustantivas se pueden tambin construir sin nexo o usando infinitivos: "Le ordeno (que) se presente aqu de inmediato". "Fumar (=que fumes) es malo". "Decrselo (=El que se lo dijeras) fue mala idea". Los nexos de la subordinacin adjetiva son siempre pronombres relativos: Que, quien-es, el-la-los-las cual-es; cuyo-a-s (que funciona tambin como determinante posesivo) y cuanto-a-s, precedidos o no de preposicin: "El tabaco que me diste era muy malo". "Los criminales a quienes arrestaron eran muy peligrosos". "El vicio del tabaco, el cual tantas vidas cuesta, supone una rmora para la sanidad de este pas". "La marca cuyo humo aspiraba tan golosamente era muy cara". Los nexos de la subordinacin adverbial son ms variados, porque entre ellos se distinguen varias clases de subordinacin. o Subordinacin circunstancial: temporales (cuando, al + inf., mientras, despus de que, antes de que y otros de igual o parejo significado): "Cuando cant el gallo, san Pedro llor".

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locales (donde, adonde, por donde, en donde, desde donde...). "Lo hizo donde le dijiste". modales o de modo (como, segn, conforme, como si, de la forma, manera, modo que): "Lo hizo como le dijiste." comparativas (tan... como; ms... que; menos... que). En este ltimo caso se utilizan nexos discontinuos o correlativos. "Pedro es tan alto como Juan (es alto)" o Subordinacin lgica: causales (porque, ya que, por + inf., etc.).: "Lo hizo deprisa porque quera verme pronto" consecutivas (as que, por tanto, pues, conque, as pues, de forma, manera, modo o suerte que): "Estbamos cansados, as que nos fuimos" Nexos de las subordinadas concesivas (aunque, por ms que, a pesar de que, con + inf., pese a que, etc.): "Iremos aunque llueva". Nexos de las subordinadas finales (para que, a fin de que, con el cometido, intencin o propsito de que, para + inf., a fin de + inf., etc.): "Estudiaba mucho para que sus padres estuvieran orgullosos de ella." Nexos de las subordinadas condicionales (si, caso que, en el caso de que, de + inf., como, etc.): "Si bebes, no conduzcas". Enlace sintctico que sirve para relacionar dos trminos o dos oraciones: coordinadas y subordinadas.

DENOTACION Y CONNOTACION
Suelen producirse confusiones en el uso de estas palabras. Trataremos de distinguir los significados de ambos trminos. DENOTACIN Un elemento comn a ambas palabras es /nota/. Una nota es una caracterstica de los conceptos. Por ejemplo: si analizamos la palabra rosa diremos que es un ser, orgnico, insensible, vegetal... Todas estas palabras (ser, orgnico, insensible, vegetal) son las notas conceptuales del concepto rosa. Esas notas lo definen. Surgen del propio concepto: de ah que digamos denotar, que podemos definir como aquellos rasgos que surgen del mismo concepto; es decir, que salen del mismo concepto. Es el significado que podemos leer en un diccionario. Es decir, el diccionario contiene trminos denotativos. Vemoslo de otra manera: es la relacin que se establece entre un signo lingstico (la palabra) y su referente, es decir, lo que designa. Un ejemplo: si miramos en el diccionario el significado de sol, leeremos: astro central de nuestro sistema solar.

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CONNOTACIN Ahora tenemos connotar. Lleva el mismo lexema (notar, conjuntos de rasgos, como denotar). Pero lleva delante el prefijo co-, que significa al mismo tiempo. Con-notar significa decir algo con un significado aadido, que no corresponde a las notas conceptuales de la palabra. Por ejemplo: la palabra sol significa, como ya hemos visto, astro central alrededor de la cual giran los planetas del sistema solar. Pero si yo digo de un hijo mo que es un sol, estoy aadiendo algo a su significado denotativo. Ese significado es connotativo.

FUNCIONES DEL LENGUAJE

Las funciones del lenguaje se refieren al uso de la lengua que hace un hablante. Son los diferentes objetivos, propsitos y servicio que se le da al lenguaje al comunicarse, dndose una funcin del lenguaje por cada factor que tiene ste, en donde la funcin que prevalece es el factor en donde ms se pone nfasis al comunicarse. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE SE CLASIFICAN EN: Funcin representativa o referencial. Es la orientada al contexto o referente. Transmite contenidos objetivos referidos a la realidad extralingstica. Exposiciones de hechos, realidades Est libre de subjetividad. Entonacin neutra, modo indicativo, ausencia de adjetivacin valorativa, lxico denotativo. Aparece en estado puro en el lenguaje cientfico. Funcin apelativa o conativa. Se centra en el receptor. Aparece cuando el objetivo de la comunicacin es provocar una determinada reaccin en el oyente. Es la funcin de mandato y pregunta. Sus recursos lingsticos son los vocativos, modo imperativo, oraciones interrogativas, utilizacin deliberada de elementos afectivos, adjetivos valorativos, trminos connotativos y toda la serie de recursos retricos. Se da en lenguaje coloquial, es dominante en la publicidad y propaganda poltica e ideolgica en general. Funcin expresiva o emotiva. Es la orientada al emisor. Permite inferir la subjetividad del hablante, su estado emocional. Son propias las interjecciones, el nfasis en la entonacin, las interrupciones, la alteracin del orden de las palabras, las exclamaciones, elementos emotivos de todo tipo (diminutivos, aumentativos, despectivos), adjetivos valorativos, trminos connotativos y modo subjuntivo optativo. Lenguaje coloquial, literario con frecuencia y en periodismo de opinin. Funcin ftica. Est orientada al canal. La finalidad es establecer, prolongar o interrumpir la comunicacin, o bien comprobar si existe "contacto". Su contenido informativo es nulo o escaso, de alta redundancia y previsibilidad en determinadas ocasiones. La charla intrascendente sobre el tiempo, la salud y otros tpicos son funcin ftica. No se pretende intercambiar informacin sino mostrar la buena disposicin mutua.

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Funcin metalingstica. Es la centrada en el cdigo. Cuando la lengua se toma a s misma como referente, cuando la lengua habla de la lengua. Funcin potica. Es la orientada al mensaje. Aparece siempre que la expresin atrae la atencin sobre su forma. En sentido tcnico, posee una elevada informacin. Constante en lenguaje publicitario. Cualquier manifestacin en la que se utilice a propsito el lenguaje con propsito esttico o chocante. Sus recursos son variadsimos, todas las figuras estilsticas y juegos de palabras.

UTILIZACION DE ELEMENTOS GRAMATICALES

Elementos Gramaticales Bsicos: Estructuras sintcticas, Morfolgica y Lxicas del espaol Reglas La Gramtica es el estudio de las reglas y principios que regulan el uso de las lenguas y la organizacin de las palabras dentro de una oracin. Tambin se denomina as al conjunto de reglas y principios que gobiernan el uso de un lenguaje muy determinado; as, cada lengua tiene su propia gramtica. Entre los principales tipos de gramtica o enfoques en el estudio de la gramtica se encuentran: * Gramtica prescriptiva o gramtica normativa: presenta normas de uso para un lenguaje especfico, tendiendo a desaconsejar las construcciones no estandarizadas. * Gramtica descriptiva: intenta describir el uso actual de una lengua, evitando juzgar en forma prescriptiva * Gramtica tradicional: es la coleccin de ideas acerca de la gramtica que las sociedades occidentales han heredado de Grecia y Roma. * La gramtica funcional: es una visin que contempla normas bsicas de adecuacin * La gramtica generativa: es un enfoque formal para el estudio sintctico de las lenguas que puede en algunos sentidos generar las expresiones bien construidas de una lengua natural.

DISTINTAS CLASIFICACIONES PARA LAS CATEGORAS GRAMATICALES

En gramtica generativa, las categoras gramaticales se dividen en dos grandes clases:

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Categoras lxicas. Forman parte de ella las clases de palabras que pueden ser seguidas por un complemento con significado nocional y que pueden ser precedidas de otro elemento que las especifique o las modifique gramaticalmente: o Verbo. Posee los rasgos [+V] (predicativo) y [-N] (no-denominativo). Selecciona complementos verbales y es especificado gramaticalmente por elementos como la negacin y los verbos auxiliares. Forma Sintagmas Verbales. o Sustantivo. Posee los rasgos [-V] (no-predicativo) y [+N] (denominativo). Puede seleccionar complementos del nombre y ser especificado gramaticalmente por determinantes y cuantificadores. Forma Sintagmas Nominales o Adjetivo. Posee los rasgos [+V] y [+N]. Admite complementos del adjetivo y especificadores gramaticales de 'grado'. Forma Sintagmas Adjetivos o Adjetivales o Preposicin. Caracterizada como [-N] y [-V]. Selecciona obligatoriamente un complemento (el elemento conocido por la tradicin gramatical como 'trmino de la preposicin'). Es raro que lleve especificadores de carcter gramatical, pero s se dan algunos casos: suelen ser especificadores de grado o la negacin, como en Juan es [muy de su pueblo]; no tan hacia abajo. Forma Sintagmas Preposicionales o Adverbio. Categora con problemas de adscripcin de acuerdo con los parmetros [+/-N] y [+/-V]. Hay propuestas que lo asimilan a la preposicin con la diferencia de que carecera de un complemento obligado. Actualmente, no hay unanimidad. Admite complementos del adverbio y especificadores gramaticales de 'grado'. Forma Sintagmas Adverbiales. Categoras funcionales. Forman parte de ella las palabras que no pueden ser modificadas y que hacen parte de una clase cerrada (o sea, que es imposible aumentar su nmero por creacin lxica): o Determinante o Cuantificador o Auxiliar o Conjuncin o Complementador o Negacin o Grado o Los estudios modernos de teora lingstica han propuesto otras muchas categoras funcionales, cuyo inventario y caracterizacin no es aceptado de manera unnime.

Las categoras lxicas poseen contenido o significado nocional, del mundo extralingstico: en este sentido, enlazan con las categoras mayores, de acuerdo a la clasificacin de las clases de palabras por la naturaleza de su significado. Las categoras funcionales poseen significado gramatical, es por ello que se las llame categoras menores.

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BIBLIOGRAFIA (LINKS)
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