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La Teoría Piaget y el Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje de la lectoescritura
By Luis Mesías
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Hemos visto la forma como surgen las funciones que se consideran básicas para el aprendizaje de la Lecto-escritura.
A través del análisis del periodo sensorio motor se ha observado que las estructuras en que se apoya dicho aprendizaje se encuentran en proceso de integración al termino del tercera fase.
Durante los tres últimas fases potencialidades neurofisiológicas se elaboran y enriquecen a través de la asimilación de los estímulos ambientales. Estos dan al niño la posibilidad de actuar y a través de la acción conocer y modificar el ambiente.
En esta elaboración y enriquecimiento interviene también la evolución intrínseca que supone el desarrollo de la inteligencia como expresión de sus características orgánicas.
Señalamos que la percepción y la motricidad se establecen en relación a las categorías fundamentales de construcción del mundo (objeto permanente, espacio-tiempo, causalidad).
Por otra parte se hacia notar que para lograr un buen aprendizaje de la lecto-escrítura, en términos de comprensión y recreación, son indispensables los procesos del pensamiento que se inician con la función semiótica y el pensamiento conceptual.
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La Teoría Piaget y el Desarrollo de las funciones básicas para el aprendizaje de la lectoescritura - Luis Mesías
Índice
Índice
Introducción.
l. PERIODO PRE-OPERACIONAL
Período pre-conceptual (2-4 años)
DESARROLLO DE LAS FUNCIONES BASICAS
a) Función Corporal
b) Función Témporo-espacial
c) Coordinación Viso-motora
Período Intuitivo (4-7 años)
a) Función Corporal
b) Función Témporo-espacial
c) Coordinación Viso-motora
PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS
Función Témporo-Espacial
Coordinación Viso-Motora
OPERACIONES FORMALES
CONCLUSIONES
Introducción.
Hemos visto la forma como surgen las funciones que se consideran básicas para el aprendizaje de la Lecto-escritura.
A través del análisis del periodo sensorio motor se ha observado que las estructuras en que se apoya dicho aprendizaje se encuentran en proceso de integración al termino del tercera fase.
Durante los tres últimas fases potencialidades neurofisiológicas se elaboran y enriquecen a través de la asimilación de los estímulos ambientales. Estos dan al niño la posibilidad de actuar y a través de la acción conocer y modificar el ambiente.
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En esta elaboración y enriquecimiento interviene también la evolución intrínseca que supone el desarrollo de la inteligencia como expresión de sus características orgánicas.
Señalamos que la percepción y la motricidad se establecen en relación a las categorías fundamentales de construcción del mundo (objeto permanente, espacio-tiempo, causalidad).
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