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La planificación docente en los conservatorios de música
La planificación docente en los conservatorios de música
La planificación docente en los conservatorios de música
Libro electrónico168 páginas1 hora

La planificación docente en los conservatorios de música

Por Alejandro Vicente Bújez

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Información de este libro electrónico

Este documento se presenta como una herramienta de ayuda al profesorado en la elaboración de las programaciones que deben presentar y defender para la superación de algún tipo de prueba selectiva o, simplemente, como manual para confeccionar las programaciones que deben realizar cada curso académico en el seno de sus funciones docentes.
IdiomaEspañol
EditorialExlibric
Fecha de lanzamiento17 abr 2017
ISBN9788416848409
La planificación docente en los conservatorios de música
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    notas

    ¿A quién enseñar?

    La vinculación de la programación con los centros y su entorno constituye un factor clave para la consecución de la calidad y la innovación educativa. Consecuentemente, se hace necesario plantear nuestra programación en estrecha relación con el contexto en el que se desarrollan las enseñanzas instrumentales de música, realizando previamente para ello un análisis que nos permita conocer la realidad socio-económica y cultural en la que se encuentre inmerso el centro educativo en el que nos situemos, así como las características específicas del alumnado al que nos dirijamos.

    En nuestra programación debemos contemplar un análisis del contexto teniendo en cuenta todos aquellos elementos del entorno que influyen en el proceso de enseñanza-aprendizaje, e implicando a los diversos sectores que configuran la comunidad educativa (profesores y profesoras, alumnos y alumnas, padres y madres) en la realización de un proyecto común.

    Para ello, analizaremos las siguientes variables: realidad socio-económica y cultural del entorno (tipos de vivienda, calidad de vida, nivel formativo de la población, niveles de inmigración, movimientos culturales, instalaciones culturales y de ocio, etc.); realidad interna del centro (ubicación geográfica, profesorado fijo e itinerante, existencia de AMPA, características del edificio y espacios disponibles, ratio, etc.); y perfil psico-evolutivo del alumnado (grado de desarrollo personal, absentismo y desfase escolar, familias, nivel cultural, alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo,

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