Los Saberes Del Profesor Para Transformar Su Práctica Docente Por Competencias: Hacia La Innovación En La Docencia
()
About this ebook
Víctor Manuel Rosario Muñoz
Maestra en Educación y Doctora en Educación Superior en el Centro universitario de Ciencias Sociales y Humanidades de la Universidad de Guadalajara. Es investigadora en el Sistema Estatal de Investigación. Ha realizado estancias de investigación en la Universidad Nacional de Tres de Febrero de Buenos Aires (Argentina). Ha impartido cursos de actualización y diplomados en tutoría, docencia universitaria, pedagogía y planeación educativa en diversas instituciones de educación superior. Actualmente es profesora investigadora de tiempo completo en el Centro Universitario de Ciencias de la salud de la Universidad de Guadalajara. Es autora de libros sobre los procesos de aprendizaje, tutorías y formación de competencias y enseñanza en la educación superior. Es presidente de la Red de Académicos de Iberoamérica, A.C. y miembro de la Asociación Iberoamericana de Docencia Universitaria. También es miembro del Consejo Mexicano de Investigación Educativa.
Read more from Víctor Manuel Rosario Muñoz
Innovar En El Desarrollo Curricular: Una Propuesta Metodológica Para La Educación Superior Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsCasos De Investigación E Innovación: Procesos Para La Transformación De Las Prácticas E Instituciones Educativas Rating: 0 out of 5 stars0 ratings
Related to Los Saberes Del Profesor Para Transformar Su Práctica Docente Por Competencias
Related ebooks
Gestión curricular y desarrollo de competencias en estudiantes y docentes: apuesta por la calidad universitaria Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsEl portafolio del profesorado en educación superior: Uso y experiencias en el contexto iberoamericano Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsLa formación práctica en pedagogía: Reflexiones en torno a mediaciones en el aprendizaje situado Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsNuevas estrategias para la enseñanza de las ciencias naturales en la Enseñanza Superior: Aprendizaje significativo sostenible Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsEquipos docentes innovadores: Formar y formarse colaborativamente Rating: 5 out of 5 stars5/5Análisis De Una Práctica Docente: La Práctica Pedagógica Y La Visión De Una Docente Normalista Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsCrear condiciones para la mejora del trabajo en el aula: Manual para la formación del profesorado Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsEl acompañamiento pedagógico: Guía para docentes y formadores Rating: 4 out of 5 stars4/5Currículum, desarrollo y evaluación.: Experiencias y perspectivas en la educación superior. Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsDocentes competentes: Por una educación de calidad Rating: 5 out of 5 stars5/5Transformando La Educación, Desde La Práctica Docente: Reflexionando En Y Sobre La Acción Rating: 5 out of 5 stars5/5Factores de sostenibilidad de las mejoras escolares producidas por las innovaciones educativas Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsCurrículo y prácticas pedagógicas: Voces y miradas con sentido crítico Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsReflexión Docente: Perspectivas Teóricas, Críticas y Modelos para el Desarrollo Profesional de Profesores Rating: 5 out of 5 stars5/5Profesorado, Docencia E Investigación. Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsHorizontes en la práctica docente. Complejidad, TIC y mediación educativa Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsDesarrollo profesional docente: ¿Cómo se aprende a enseñar? Rating: 4 out of 5 stars4/5Formación Por Competencias: Una Perspectiva Latinoamericana Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsLa didáctica general y su enseñanza en la educación superior pedagógica. Aportes e impacto Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsIniciarse en la docencia: Relatos de once experiencias Rating: 5 out of 5 stars5/5La personalización del aprendizaje escolar Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsQue ningún alumno se quede: La enseñanza con sentido y equidad Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsLa gestión del aula: Todo lo que me hubiera gustado saber cuando empecé a dar clase Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsAbriendo las puertas en el aula: Transformación de las prácticas docentes Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsEl aprendizaje basado en problemas Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsUna Experiencia De Campo En La Educación: Pre-Práctica Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsEl aprendizaje-servicio y la educación universitaria: Hacer personas competentes Rating: 0 out of 5 stars0 ratingsEl aula es la respuesta Rating: 0 out of 5 stars0 ratings
Teaching Methods & Materials For You
Curso Completo de Inglés. Composición y Semejanza de Palabras. Rating: 4 out of 5 stars4/5Hay que tener más huevos que esperanza Rating: 5 out of 5 stars5/5Aprende inglés desde cero Rating: 5 out of 5 stars5/5Lectura Rápida: Una Rápida Y Fácil De Triplicar Su Velocidad De Lectura Rating: 4 out of 5 stars4/5Curso digital de inglés Rating: 4 out of 5 stars4/5Finanzas para no financieros: Quinta edición Rating: 3 out of 5 stars3/5Literatura infantil Rating: 4 out of 5 stars4/5Cómo Estudiar: La Guía Para Mejorar tu Aprendizaje Rating: 4 out of 5 stars4/55000 palabras más usadas en Inglés Rating: 2 out of 5 stars2/5Psicoterapia breve con niños y adolescentes Rating: 5 out of 5 stars5/5El Libro Prohibido: “Las Grandes Mentiras de la Humanidad” Rating: 3 out of 5 stars3/5Curso de Inglés: Construcción de Palabras y Oraciones Rating: 3 out of 5 stars3/5Como criar ninos bilingues (Raising Bilingual Children Spanish edition): Una guia practica Rating: 3 out of 5 stars3/5La Cajita Come-Miedos Rating: 5 out of 5 stars5/5El Pequeño Libro de los Verb Patterns Rating: 5 out of 5 stars5/5
Reviews for Los Saberes Del Profesor Para Transformar Su Práctica Docente Por Competencias
0 ratings0 reviews
Book preview
Los Saberes Del Profesor Para Transformar Su Práctica Docente Por Competencias - Víctor Manuel Rosario Muñoz
Copyright © 2011 por Víctor Manuel Rosario Muñoz.
Número de Control de la Biblioteca del Congreso de EE. UU.: 2011915226
ISBN: Tapa Dura 978-1-4633-0067-8
Tapa Blanda 978-1-4633-0069-2
Libro Electrónico 978-1-4633-0068-5
Todos los derechos reservados. Ninguna parte de este libro puede ser reproducida o transmitida de cualquier forma o por cualquier medio, electrónico o mecánico, incluyendo fotocopia, grabación, o por cualquier sistema de almacenamiento y recuperación, sin permiso escrito del propietario del copyright.
Este Libro fue impreso en los Estados Unidos de América.
Para pedidos de copias adicionales de este libro, por favor contacte con:
Palibrio
1663 Liberty Drive, Suite 200
Bloomington, IN 47403
Llamadas desde los EE.UU. 877.407.5847
Llamadas internacionales +1.812.671.9757
Fax: +1.812.355.1576
ventas@palibrio.com
349001
INDICE
INTRODUCCIÓN
I LOS PRINCIPIOS BÁSICOS PARA TRANSFORMAR LA PRÁCTICA DOCENTE
II LOS SABERES PARA LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA: ELEMENTOS METODOLÓGICOS PARA LA CONSTRUCCIÓN DE COMPETENCIAS
III LA INTERVENCIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE EN EL MARCO DE UN PROYECTO DE INNOVACIÓN POR COMPETENCIAS
CONCLUSIONES
BIBLIOGRAFÍA
INTRODUCCIÓN
Uno de los grandes retos que enfrenta la educación es la búsqueda constante para mejorar sus resultados, poniéndose énfasis en los aprendizajes de los estudiantes. Algunas experiencias que se reportan, se han enfocado a tratar de resolver problemas desde la organización escolar, en la estructura institucional, en las formas de gobierno, en la formalización de los materiales y métodos. Si bien esta postura es importante puesto que genera las condiciones académicas para el funcionamiento de la institución escolar, también es cierto que los estudios recientes, han evidenciado que la mejora continua se produce a partir de implementar procesos de intervención con los profesores, en la práctica escolar, con fuerte liderazgo político y apoyos, con respeto e involucramiento de padres de familia y de la comunidad (Levin, 2010). Se trata de crear capacidad educativa, lo que significa cambiar las prácticas de gestión escolar, las prácticas escolares y la práctica en el aula, es decir, el ámbito del quehacer docente cotidiano.
Aquí es donde radican los gérmenes para iniciar un proceso de cambio, en el que transformar los estilos de comunicación, imaginar con responsabilidad, nuevas situaciones de aprendizaje, mediante la utilización de todos los elementos que servirían como mediaciones para la construcción de capacidad educativa y ambientes positivos para el impulso de los estudiantes, representa uno de los fines de la escuela, como lo es también el hecho de propiciar el desarrollo de sus habilidades para reinterpretar el contexto, cada vez más complejo en el que diseñan sus propias decisiones y rutas para su vida en comunidad con valores para una ciudadanía alternativa.
Uno de los aspectos centrales que se resaltan en el presente libro y que focaliza el interés por insistir en la necesidad de regresar a la parte íntima del proceso educativo, son sin duda las experiencias de aprendizaje por parte del estudiante. Esto representa, si bien no algo nuevo en el ámbito de la pedagogía y la didáctica, sí lo es desde el momento en que el proceso de aprendizaje de los estudiantes está inmerso en ambientes y condiciones de carácter integral, multifactorial y en diversas situaciones de aprendizaje que deben ser pertinentes para lograr el propósito. Es decir, aprender no se lleva a cabo en el aislamiento del salón de clase, se alimenta también, de los nervios y neuronas de un organismo vivo: la escuela, que se desarrolla, en situaciones de permanente reequilibración entre sus intenciones, la práctica de sus actores y con el valor y reconocimiento de los resultados de los estudiantes.
Este libro, aporta y representa la oportunidad para acercarse al fenómeno de la transformación de la práctica docente, además de que ha sido producto de la sistematización y teorización de experiencias, que el autor ha tenido por más de 25 años sobre la formación de profesores en los diversos niveles de educación del sistema educativo mexicano. La manera en que se debe leer pone como acción insustituible la permanente vinculación de la teoría con la práctica, de un esfuerzo por parte del profesor de recuperar las vivencias institucionales con algunas ideas y explicaciones que este documento presenta.
Por lo tanto, en la educación no es válido generalizar propuestas si éstas no han sido debidamente problematizadas, es decir, cuestionadas a la luz de la realidad educativa y de acuerdo al reconocimiento del contexto en donde se expresan. Es indudable y así se asume, que los profesores expresan y lo manifiestan formalmente, el reto de la calidad y del compromiso social a partir del quehacer cotidiano, del contacto con el mundo de los estudiantes, de los directivos, padres de familia, así como con los representantes de la sociedad, puesto que existe el empeño de propiciar para la escuela iberoamericana buenas prácticas, las cuales se caracterizan por generar en la población estudiantil competencias para toda la vida, pero lo más importante, la capacidad de la autogestión, es decir, de diseñar e implementar habilidades para el autoaprendizaje.
Por lo anterior, la reflexión y el análisis de la práctica docente siguen como la expresión cotidiana relevante para la transformación de las prácticas escolares y del aula, considerada éstas, de dimensiones profundas y significativas.
Este planteamiento alternativo se asume contra lo que ha imperado en la mayoría de las instituciones y centros de formación y actualización de profesores, son programas elaborados con un discurso crítico, pero en la práctica su aplicación se ha caracterizado por su implementación de carácter instrumental y técnico; programas que por lo general son elaborados desde expertos ajenos a la escuela, que tienden a un deber ser de la educación; programas que pretenden que los profesores problematicen su práctica docente de manera aislada, sin advertir de sus resultados, o programas que olvidan que el centro del proceso educativo es el estudiante, sus experiencias para la construcción de conocimiento y, finalmente programas