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Eduardo Harada
Profesor de Tiempo Completo Titular B Definitivo en el Plantel 8 de la ENP, UNAM, donde imparte clases de lógica.
Es Maestro en Filosofía de la Ciencia por la UAM Iztapalapa (1995-1997) y cuenta ...ver másProfesor de Tiempo Completo Titular B Definitivo en el Plantel 8 de la ENP, UNAM, donde imparte clases de lógica.
Es Maestro en Filosofía de la Ciencia por la UAM Iztapalapa (1995-1997) y cuenta con estudios de Doctorado en la FF y L de la UNAM (1998-2001).
En 2001, recibió el Reconocimiento Distinción Universidad Nacional para Jóvenes Académicos en el área de Docencia en Educación Media Superior Humanidades, Ciencias Sociales y Económico-Administrativas.
Ha sido responsable académico de los Proyectos de Investigación INFOCAB SB400307 Enseñar a pensar dentro y fuera de la ENP (2007-2009) y PAPIME PE400909 Mejoramiento interdisciplinario de la competencia argumentativa de los alumnos de bachillerato (2009-2012).
Sus proyectos de investigación INFOCAB PB400415 Relatos sobre el descubrimiento de la lógica en la ENP y PAPIME PE401115 Nuevas prácticas filosóficas en la enseñanza y el aprendizaje de la lógica dentro del bachillerato universitario acaban de ser aprobados para dos periodos (2014-2016).
Fue beneficiario de la Cátedra Especial “Porfirio Parra” con el proyecto de actividades De los razonamientos a la argumentación (2007-2009).
Compiló los libros Irving Copi y la enseñanza de la Lógica (UNAM, 2010), Pensar, razonar y argumentar: enseñar Lógica (UNAM, 2011) y Matthew Lipman y la enseñanza de la filosofía: perspectivas desde México (UNAM, 2012).
Ha publicado numerosos artículos especializados y de divulgación en revistas como Magister, Lux, Elementos, Ciencia Ergo sum y Mixcoac.
Ganó del The Biennial Award for Excellence in Interpreting Philosophy for Children 2011, con el ensayo "Falacias y pensamiento multidimensional en Filosofía para niños".
Sus intereses filosóficos se sitúan en el ámbito de la filosofía de la ciencia, especialmente de las matemáticas y las ciencias sociales, así como la teoría de la argumentación, la lógica informal y el pensamiento crítico así como, por supuesto, la enseñanza de la filosofía de acuerdo con la filosofía para niños de Lipman y el movimiento de la filosofía práctica y las nuevas prácticas filosóficas.ver menos