Está en la página 1de 89

IX EncuentroLa Ciudad

de los Nios
Juego, Infancia y Ciudad
IX Encuentro La Ciudad de los Nios 3

Indice
PRLOGO......................................................................................................................................................  7

PRESENTACIN DEL ENCUENTRO..............................................................................................................  11


INAUGURACIN OFICIAL. Saludos institucionales........................................................................  11
Pedro Rubio (La Casa Encendida)....................................................................................................  11
Macarena Cspedes (Fundacin Educo)..........................................................................................  14
Alfonso Mancheo (Accin Educativa)..........................................................................................  17

1 Conferencia: El juego como elemento esencial para el desarrollo infantil. Jos Luis
Linaza...........................................................................................................................................................  21
Presenta Rosa Valdivia.......................................................................................................................  21
Jos Luis Linaza. Catedrtico de Psicologa Evolutiva (UAM)....................................................  22
Juego y desarrollo.......................................................................................................................  22
El derecho del nio al juego y la necesidad de jugar.............................................................  23
Algunas investigaciones sobre el juego...................................................................................  26
Juegos y diferencias de gnero.................................................................................................  29
Juegos universales y juegos locales.........................................................................................  30
Referencias bibliogrficas..........................................................................................................  31

2 Conferencia: Espacio pblico/Espacio de juego. Jos Luis Sanz...........................................  33


Presenta Fidel Revilla...........................................................................................................................  33
Edita: Jos Luis Sanz. Direccin General de Planificacin del rea de Obras y Espacios Pblicos
Accin Educativa del Ayuntamiento de Madrid.............................................................................................................  34
Resumen de la conferencia................................................................................................................  34
Autores: Antecedentes...............................................................................................................................  34
Isabel Andrs, Jaume Bantul, Pedro Cenalmor, Colectivo Otro Hbitat, Elisenda El juego en la ciudad hoy............................................................................................................  35
Actuaciones en entornos escolares..........................................................................................  36
Gonzlez, Grupo de teatro Ajonegro, Ramn Lara, Jos Luis Linaza, Gema Luengo, Hacia un modelo de juego..........................................................................................................  37
Domingo Malmierca, Alfonso Mancheo, Jess Martnez Burgos, Kepa Paul Larraaga, La ciudad como escenario de juego..........................................................................................  38
Diana Ponce, Mara Dolores Reina, Fidel Revilla, Pedro Rubio, Jos Luis Sanz, Consuelo COLOQUIO.............................................................................................................................................  40

Uceda, Rosa Valdivia, Gregorio Aranda. 3 Conferencia: JUEGO, INFANCIA Y CIUDAD: Una trada (im)posible? Hablemos del
Derecho del Nio al Juego. Jaume Bantul.......................................................................................  53
Maqueta e Imprime: Presenta Gema Luengo...........................................................................................................................  53
Xiana Color Grfico, S.L. Jaume Bantul. Profesor de la Facultad de Psicologa, Ciencias de la Educacin y del
Depsitos, 24 Deporte de la Universidad Ramn Llull de Barcelona....................................................................  55
Agradecimientos..........................................................................................................................  55
28903 GETAFE (Madrid) Introduccin: jugando a pares y nones....................................................................................  55
Le toca el turno a los nones.......................................................................................................  60
I.S.B.N.: xxxxx Algunas consideraciones a tener en cuenta............................................................................  61
Depsito Legal: xxxxx Derecho del nio al juego (Transcripcin)..............................................................................  69
Referencias bibliogrficas..........................................................................................................  74
Este libro puede fotocopiarse, total o parcialmente, siempre que se cite la fuente
4 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 5

COLOQUIO.............................................................................................................................................  75 7. Referencias bibliogrficas......................................................................................................  140

Jugar con palabras. Cuentacuentos: la olla mgica...........................................................................  84 TALLER: El juego como instrumento de aprendizaje para la paz y la convivencia. ................  142
Isabel Andrs. Miembro del grupo de trabajo La Ciudad de los Nios de la Asociacin Dinamizadora: Elisenda Gonzlez .......................................................................................................  142
Accin Educativa..................................................................................................................................  84 1. La violencia.............................................................................................................................  143
2. El conflicto..............................................................................................................................  144
MESA REDONDA: Experiencias de juego: diversas perspectivas. Pedro Cenalmor, 3. Herramientas para abordar el conflicto.............................................................................  145
Domingo Malmierca y Kepa Paul Larraaga.......................................................................................  87 4. Escalera de provencin.........................................................................................................  145
Presenta Ramn Lara.............................................................................................................................  87 5. El juego y la cooperacin......................................................................................................  147
El juego como ingrediente fundamental en el proyecto Ciudad de los Nios. Pedro 6. Referencias bibliogrficas....................................................................................................  148
Cenalmor.............................................................................................................................................  89
ACTUACIN TEATRAL "KOBDI". Grupo Ajonegro .................................................................................  149
Planteamiento sociocultural del Ayuntamiento de Carbajosa ............................................  89
Encuadre del Proyecto ...............................................................................................................  90 EXPERIENCIAS PRESENTADAS POR LA INFANCIA EN RELACIN CON EL TEMA DEL ENCUENTRO.. 151
Marco Terico ..............................................................................................................................  94
Presenta Diana Ponce............................................................................................................................  151
Bases del Proyecto......................................................................................................................  96
Referencias bibliogrficas .........................................................................................................  99 Proyecto del Departamento de Didctica del Instituto Valenciano de Arte Moderno
(IVAM). Encarnacin Martnez y Laura rsula Pastor...............................................................  152
Kepa Paul Larraaga y Domingo Malmierca. .............................................................................  100
Proyecto La Ciudad de los Nios, de Carbajosa de la Sagrada (Salamanca). Estela,
COLOQUIO.............................................................................................................................................  113
Yaiza, Paula, Iris y David...................................................................................................................  155
TALLERES PARTICIPATIVOS........................................................................................................................  119 COLOQUIO.............................................................................................................................................  159
El juego como instrumento de aprendizaje para la participacin. .................................  119
Posibilidades del espacio urbano para el juego infantil. .................................................  119 CONCLUSIONES DEL IX ENCUENTRO........................................................................................................  165
El juego como instrumento de aprendizaje para la paz y la convivencia. ......................  119
CLAUSURA....................................................................................................................................................  173
TALLER: El juego como instrumento de aprendizaje para la participacin..............................  120
Dinamizadoras: Diana Ponce y Gema Luengo........................................................................................  120
1. Presentacin del grupo e introduccin: principales contenidos.....................................  120
2. Ejemplo de juego cooperativo para distender el grupo: La torre................................  120
3. Ejemplos de juegos para la recogida de opinin de un espacio y la toma de
decisiones: Votaciones, El jardn emocional y Valoracin ponderada.....................  121
4. Ejemplo de juegos para fomentar el dilogo y la valoracin de alternativas: Las
anillas..........................................................................................................................................  124
5. Ejemplo de juego para fomentar el dilogo y ayudar a la toma de decisiones: El
termmetro de opinin............................................................................................................  125
6. Ejemplo de juego para compartir ideas, recursos, opiniones, etc.: La ruleta...........  126
7. Dinmica para evaluar: Evaluacin figuro-analgica....................................................  128
8. Referencias bibliogrficas.....................................................................................................  129

TALLER: Posibilidades del espacio urbano para el juego infantil. .............................................  131
Dinamizadoras: Cristina Martnez y Cristina Gallego.........................................................................  131
1. Presentacin de los participantes y explicacin de la dinmica del taller....................  131
2. Recorrido de observacin hasta el lugar de intervencin................................................  133
3. Intervencin en la Plaza Agustn Lara.................................................................................  134
4. Juegos en la Plaza...................................................................................................................  137
5. Recorrido de vuelta al centro sede del encuentro.............................................................  139
6. Puesta en comn y debate con los participantes del resto de talleres..........................  139
IX Encuentro La Ciudad de los Nios 7

PRLOGO

Este libro, como los anteriores, recoge las ponencias, mesas redondas e
intervenciones realizadas por los asistentes al IX Encuentro de La Ciudad
de los Nios que organiza la asociacin Accin Educativa y realizado en
La Casa Encendida (Madrid), durante los das 6 al 8 de octubre de 2016,
bajo el ttulo Juego, infancia y ciudad.
El juego es un elemento fundamental para el desarrollo psicolgico,
motriz y social de las personas y, en especial, de los nios y las nias.
Adems es un derecho reconocido en el Artculo 31 de la Convencin de
los Derechos del Nio (CDN). A pesar de ello, observamos con preocu-
pacin que cada vez hay menos nios en la calle jugando entre iguales
y sin la presencia controladora de los adultos.
Las ciudades, en muchos casos, se han convertido en espacios hos-
tiles y peligrosos para el juego: han ido desapareciendo los lugares sin
urbanizar y se han arreglado territorios blandos y visibles con juegos
uniformes y estandarizados.
En la novena edicin del Encuentro bianual de La Ciudad de los Nios
analizamos y debatimos con profesionales de la educacin, la socio-
loga, la psicologa y el urbanismo sobre las interdependencias entre
infancia, juego y ciudad.
Reflexionamos sobre la progresiva sustitucin del juego libre por
los juegos en recintos cerrados y el juego virtual y on-line y las causas
y las consecuencias de estas nuevas realidades.
Constatamos que una de las dificultades ms frecuentes para que el
juego libre se desarrolle en la calle, es el miedo de las familias cuando
sus hijos se encuentran en la plaza o en la calle con sus iguales para
jugar. Influye, tambin, que la realidad urbana ha ido limitando y aco-
rralando, cada vez ms, los espacios de juego. Todo ello ha colaborado
a esta merma de la relacin ldica en espacios abiertos.
Las ponencias y los debates dejaron constancia de los problemas que
originan los espacios de juego predeterminados y acorchados para que
8 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 9

no exista la posibilidad de un leve rasguo en los nios y nias. La ne-


cesidad de aceptar riesgos para el desarrollo de la autonoma personal
est fuera de toda duda para quienes se han ocupado de estos temas
desde el mundo acadmico y desde el de la experimentacin.
Las comparaciones entre las realidades percibidas y practicadas por
los participantes cuando nios o nias y las situaciones y entornos en los
que la infancia se mueve hoy para disfrutar del juego, fueron frecuentes.
En una de las conferencias se plante la necesidad de que existan
unos indicadores que puedan facilitar la evaluacin y las recomendacio-
nes que el Comit de Control de los derechos del nio hace a los pases
que han firmado la CDN.
En las mesas redondas se han planteado las ventajas y los inconve-
nientes de los juegos on-line, sus diferentes aprovechamientos y de-
pendencias y la existencia de una industria, cada vez ms fuerte, que
pretende influir permanentemente a travs de mecanismos diversos.
Igual que en ocasiones anteriores recogemos las intervenciones del
Consejo de Nios y Nias de Carbajosa de la Sagrada (Salamanca), que
muestra su trabajo durante varios aos en torno al tema del juego y su
participacin en las actividades escolares y municipales.
Aunque nos planteamos unos objetivos ambiciosos para el Encuen-
tro, nos parece que los hemos afrontado con profundidad y buen crite-
rio como podr comprobar el lector a lo largo de las pginas del libro.
Es imprescindible dejar constancia de nuestro agradecimiento a La
Casa Encendida, a la Fundacin Educo, a todos los participantes en el
Encuentro y en especial a las personas del grupo de La Ciudad de los
Nios de Accin Educativa que seguimos ofreciendo este espacio para
el intercambio de ideas y de experiencias. Justo es mencionar sus nom-
bres: Isabel Andrs, Ramn Lara, Gema Luengo, Jess Martnez Burgos,
Diana Ponce, Maril Reina, Fidel Revilla, Consuelo Uceda, Rosa Valdi-
via y la nueva incorporacin de Gregorio Aranda.

Madrid, febrero de 2017.


IX Encuentro La Ciudad de los Nios 11

PRESENTACIN DEL ENCUENTRO

INAUGURACIN OFICIAL. Saludos institucionales

Pedro Rubio (La Casa Encendida)

Ya casi se ha convertido en una costumbre en la en La Casa Encendida.


Desde 2002, cada dos aos tenemos esta magnfica visita con este pre-
cioso Encuentro. Como nos echamos de menos, cada dos aos, lo que
hacemos tambin es presentar el libro al ao siguiente.
Este ao, cuando nos propusieron realizar aqu el Encuentro, el
tema que se haba elegido nos pareci muy interesante. Me he puesto
a pensar qu les cuento del juego porque tampoco yo en el juego soy
muy experto. Me gustaba el juego cuando era pequeo. Me sigue gus-
tando jugar, lo reconozco, pero cada vez encuentro menos espacios.
Recordaba que yo he vivido en diversos sitios y me doy cuenta de
cmo se han ido transformando los espacios.
Mi experiencia fue viviendo en Ventas y Pueblo Nuevo. Nosotros,
salamos a jugar todos los nios a la calle; jugbamos a una especie de
ftbol. Jugbamos al baln en la calle donde pasaban los coches; entre
medias haba un vado que tena un cierre y, claro, el objetivo de todos
nosotros era meter un gol, con lo cual golpebamos peridicamente
aquel cierre que haca un buen ruido. Recuerdo que nunca sali ningn
vecino, nunca nadie se molest. Ahora jugar en aquella calle que yo
recuerdo sera casi imposible. Pero ah podamos jugar y no molestba-
mos a nadie, los coches estaban mejor hechos porque soportaban los
golpes. En el barrio, nos tenan ms cario a nosotros que a los coches.
Ahora mismo un nio golpea con una pelota a un coche y ese nio lo
va a pasar regular; tanto por sus padres que lo van a proteger o quien
lo est acompaando, como por el propietario del vehculo. Yo ahora
12 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 13

vengo aqu, a Lavapis, y me encuentro tambin lo mismo, nios que vamos a hacer! Tambin tenemos una parte de arriba donde les ense-
estn jugando en el espacio pblico. amos a trabajar el huerto, la jardinera sostenible para que tengan
un contacto con esa naturaleza que parece que cada vez nos estamos
alejando ms y ms de ella.
Como me he puesto a hablar de mil cosas se me olvidaba presentar
a las personas que tengo a mi derecha y a mi izquierda.
Alfonso Mancheo, es el Presidente de Accin Educativa, con quien
ya hemos compartido mesa en otras ocasiones y que siempre es un pla-
cer. Habla mucho mejor que yo y sabe mucho ms, y le voy a ceder en
breve la palabra. Tambin he tenido el gusto de conocer esta tarde a
Macarena Cspedes que viene de la Fundacin EDUCO y que me alegra
que se vayan incorporando nuevas personas a participar dentro del
grupo de La Ciudad de los Nios.
La verdad es que lo difcil no es empezar los proyectos sino conti-
nuarlos y hacer que se mantengan. Por eso, para nosotros, es una gran
satisfaccin poder estar aqu cada dos aos y volver, y volver, y volver
Eso significa que se sigue trabajando con personas que nos vamos ha-
ciendo mayores pero que seguimos teniendo ilusin y que, adems, se
van incorporando personas que renuevan las energas.
Hay ms lugares que se han transformado, como espacios concretos de Ya sin ms, voy a ceder la palabra a Macarena Cspedes y espero que
juego. Yo iba a un pueblo en el que pens que ya estbamos echados pasis unos maravillosos das en los que vamos a aprender mucho y so-
a perder cuando construyeron all un parque de aventura. Fijaos, un bre todo vamos a compartir muchos conocimientos. Gracias.
parque de aventura en un pueblo lleno de rocas, de unas maravillosas
cosas marrones extendidas llenas de vida que a veces las pisbamos y
nos ponamos como suele ocurrir cuando ests en el campo. Pues esos
eran los espacios de juego que tenamos y ahora, me doy cuenta que
eso est cambiando mucho. Me alegra que el tema de este encuentro
sea precisamente ste, hablar del juego y los espacios, que creo que
todava nos quedan por recuperar.
Aqu, en la Casa Encendida, hacemos muchos talleres enfocados ha-
cia la infancia: desde construccin de robots a impresin 3D qu le
14 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 15

Macarena Cspedes (Fundacin Educo) la infancia; desde yo soy un adulto y l es un nio que necesita ser
protegido.
Buenas tardes. Lo primero dar las gracias a Pedro y a La Casa Encendida Nosotros hemos preguntado a la infancia qu era bienestar para
por poder acoger esta iniciativa tan bonita en este lugar que se ocupa ellos, qu es para ellos importante, qu significa pobreza para ellos. Te
de muchas cosas a las que habitualmente otros espacios no dan cabida. sorprende cuando un nio te dice: para m pobreza es no poder invitar
As que siempre se agradece encontrar a Pedro y a la gente como la que a mis amigos a merendar a casa porque no tengo qu ofrecerles. Claro,
trabaja aqu y encontrar estos lugares. Gracias a la asociacin Accin todo tiene una visin integral, muy holstica y esa es la perspectiva,
Educativa por estos Encuentros que se realizan cada dos aos. Noso- es decir: el bienestar en su dimensin material y en su dimensin re-
tros es la primera vez que participamos y espero que ser la primera de lacional (cmo me relaciono yo con mi entorno, con lo que yo tengo)
muchas; porque compartimos principios, compartimos caminos y una y el bienestar subjetivo (cmo me siento yo). En todo este proceso de
forma de entender el trabajo con y para la infancia. trabajo con nios y nias tambin hemos detectado que su derecho a
Yo voy a ser muy breve: no me voy a centrar en mi infancia sino que jugar, y no slo a jugar, sino a disfrutar de su tiempo libre y del ocio
dir brevemente qu es EDUCO. Es una organizacin de proteccin y de- como les plazca, es algo muy importante para ellos. Entendemos que
fensa de los derechos de la infancia. Trabajamos en 16 pases, incluido apuntar a nuestros hijos o a nuestras hijas a clases de ftbol, a clases
Espaa. Trabajamos en alianzas y en redes porque entendemos que el de patinaje o de baloncesto es jugar. Pero no: t les ests apuntando
trabajo con y para la infancia del mundo tiene que hacerse entre todos a una clase; y si tienen que elegir entre eso y hacer deberes en casa, a
y todas, y entre esas redes est la Alianza ChildFund, a travs de la cual lo mejor lo prefieren, pero no estn ejerciendo su derecho a jugar. Es-
hemos trabajado muchos temas de proteccin de la nueva Agenda 2030. tamos ocupando su tiempo de una forma que nos conviene a nosotros
Esa Agenda se supone debe mover todos nuestros pasos como Estados, los adultos habitualmente, y es complejo cambiarlo. Me imagino que
como Gobiernos y como comunidad internacional hacia determinados a lo largo de estos das se vern las soluciones: cambiar el urbanismo,
objetivos. El principal de ellos es erradicar la pobreza infantil y no in- cambiar las ciudades para tambin adaptarlas. Nosotros el ao pasa-
fantil, sin olvidar el tema de la proteccin. do tuvimos la inmensa suerte de organizar un congreso internacional,
En EDUCO, la hoja de ruta para realizar su trabajo y sus proyectos el primero que hicimos, que cont en la conferencia inaugural con el
es la Convencin de los Derechos del Nio. La perspectiva desde la que profesor Francesco Tonucci, que todos conocis mucho ms que yo.
se ejerce ese enfoque es la del bienestar de la infancia desde las tres Recuerdo que hablaba de las ciudades y de los espacios urbanos y de
dimensiones que comprendemos tiene el bienestar. Cierto es que la importancia de todos los derechos por igual. Que la nica forma de
cuando t le preguntas a una persona adulta qu valores son los ms conjugar el verbo jugar era con el verbo dejar; es decir, dejar a los ni-
importantes para ti, habitualmente hablan del bienestar y de la salud, os libremente su autonoma y que hagan lo que quieran hacer en el
y cuando le preguntas qu valores son importantes para la infancia, espacio que quieran. Para eso tenemos que ponernos todos a trabajar,
o qu entiendes t por el bienestar de la infancia, la mayora de ellos tenemos que cambiar un poco las mentalidades y tenemos que ir cons-
suelen tener una perspectiva muy adulto centrista de proteccin a truyndolo poco a poco.
16 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 17

Y para terminar, me gustara sealar que, de los adjetivos que usa- Alfonso Mancheo (Accin Educativa)
mos muchas veces cuando definimos EDUCO, hay uno que para m es
muy importante, que es: global. Por qu es tan importante que sea Gracias Macarena, gracias Pedro. Otro ao ms iniciamos una nueva
global? Porque en el mundo en el que vivimos hoy en da, los cambios andadura con un nuevo Encuentro de La Ciudad de los Nios. En esta
son de ayer para hoy, o sea, las cosas cambian da a da. Antes las cosas ocasin el noveno y, como en ocasiones anteriores, como deca Pedro,
duraban siglos y ahora todo es rpido, todo es digital, todo es globa- en esta casa que para nosotros ya es la nuestra. Nos acoge, nos apo-
lizado, todo es muy rpido. ya, colabora y hace que todo nos sea ms fcil para llevarlo a cabo, sin
Tambin hay oportunidades y lo bueno es que el mundo va cambiando mayores problemas y con felicidad, adelante todo esto. En esta ocasin
y tiene muchas cosas que quedan por hacer. Somos nosotros, los que tambin contamos con la colaboracin de EDUCO y esperamos que esta
estamos aqu, las sociedades actuales las que tenemos que hacer esas colaboracin sea el inicio de otras, que se ample y dure muchos aos.
cosas. As que sera fantstico que la visin de tantos ciudadanos del Estamos en la Casa Encendida y me gustara empezar con una intro-
mundo (en Espaa son casi nueve millones de ciudadanos menores de duccin del poeta Luis Rosales, que dio nombre a esta casa. Creo que
dieciocho aos) estuviese presente tambin en esta nueva forma de el nombre viene de un poema suyo que es La Casa Encendida. Aunque
hacer el mundo, de hacer las ciudades y de hacer nuestras sociedades. en esta ocasin, lo que voy a citar es una parte del discurso que l hace
Gracias. en un homenaje a Vicente Aleixandre que se realiza cuando se crea el
mirador de Cercedilla; y me gustara leer un pequeo prrafo de lo que
comenta. Dice as: muchas veces he odo una pregunta que es muy
propia de nuestro tiempo para qu sirve la poesa? No es fcil contes-
tarla; al menos, yo no sabra hacerlo con la debida precisin ni, desde
luego, con la necesaria brevedad (). Un poeta es, ante todo, un mirador
del mundo; un poeta es una atalaya para ver la vida de una manera ms
bella, ms pattica, ms concentrada y ms serena. () Desde este mi-
rador, () los ojos asomantes podrn ver la extensin que nos rodea de
una manera distinta y heredada, de una manera maravillosa, puesto que,
en cierto modo, la estarn viendo con los ojos de Vicente Aleixandre. Y
esto ser un prodigio, naturalmente, pero tambin ser una gran verdad.
A partir de estas palabras de Luis Rosales, me gustara compartir con
vosotros un juego en un momento, de modo que convirtamos esta sala
en un pequeo mirador. He colocado unos ojos detrs de cada butaca y
me gustara que los cogierais y los colocarais como segundos ojos, por
delante de los vuestros. Ahora los mantendremos sobrepuestos sobre los
18 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 19

nuestros y, durante unos segundos, miraremos en silencio para or la voz naufragan un poco en lo que son los aspectos tcnicos, administrativos
de las cosas, como deca el poeta Vicente Aleixandre. Oigamos en silen- y burocrticos; lo que impide muchas veces que se desarrolle una edu-
cio, la voz de estos ojos. Gracias, la voz de estos ojos son, como podis cacin libre y una vida feliz de nuestros infantes y de nuestros jvenes.
comprobar, ojos de nios y nias, ojos que nos ejercitan en la relacin y Accin Educativa concibe la importancia de la relacin, del inters por
en el intercambio de miradas, en el aprendizaje que genera el encuentro. el buscar, el escuchar, el decir del otro y el aprendizaje a travs del en-
Estas imgenes de ojos infantiles fueron impresas en acetatos y cuentro como una forma fundamental para el desarrollo y la evolucin
usadas en la Escuela Infantil Zaleo de Madrid, en un proyecto europeo de las personas. Este proceso no tiene lmites y choca constantemente,
que se desarroll con el nombre de Arte como Transformacin, Mirar con por desgracia, con algunas leyes, con algunas situaciones que se es-
Otros Ojos. Se trataba de ponerse en la mirada del otro para ver el mundo tn dando actualmente. Hablo de la LOMCE, que concibe la educacin
que nos rodea desde nuestro punto de vista y desde el punto de vista como una carrera de obstculos, como una carrera de competencia, de
de los dems. Toda la comunidad educativa se hizo una fotocopia de exmenes, de pruebas externas, de revlidas, de parmetros memors-
los ojos. Ya veis que algunos son de otros pases de Europa, y a travs ticos estandarizados que impiden en muchas ocasiones el desarrollo
de los materiales transparentes se trataba de transformar los espacios de la innovacin y, sobre todo, de la renovacin pedaggica. Hace que
de la escuela en lugares. En este proyecto que dirigi nuestro compa- se devale el aprendizaje y que la figura del profesorado pase a ser un
ero, tambin de Accin Educativa y profesor de la Complutense, Julio mero pasante o un preparador de pruebas y test, todo lo contrario a lo
Romero, cada colectivo, cada miembro de la comunidad educativa, se que poda ser hoy da la educacin.
pudo acercar poticamente a la mirada del nio, a mirar el mundo, as Esa nueva poltica impide ver, en demasiadas ocasiones, la nece-
como el nio tambin pudo mirar con la mirada de los adultos. sidad de que nuestras ciudades, nuestras calles, nuestras plazas, los
El compromiso con la infancia es una sea de identidad de Accin barrios pasen de ser espacios ocupados a ser lugares donde prime la
Educativa y sirva este compromiso y este juego-metfora potica para relacin humana, la actividad comn, el juego. Lugares donde los nios
introducir el motivo por el cual nos encontramos aqu. Nos encontra- y las nias puedan pillarse, puedan ser pillados y puedan refugiarse en
mos para reflexionar sobre la interdependencia que existe actualmente casa como hacen en sus juegos. Claro que las ciudades deben tener
entre el juego, la ciudad y los nios, as como analizar las causas, las construcciones, edificios y espacios diversos con unas caractersticas
consecuencias de los cambios de los lugares, de las formas que se han tcnicas, arquitectnicas, fsicas determinadas; pero siempre debe ser
producido en los distintos juegos, como deca Pedro, y que se dan en humanizadas, acondicionadas, adaptadas a la proximidad, que permitan
las calles y en los lugares donde habita la infancia. que las experiencias de los nios y de las nias, sus historias, su imagi-
El juego es un revelador de una actividad generadora de creacin, nario pueda ser compartido. Dice Eulalia Bosch, que es una profesora
de creatividad. Llegaba Schiller a decir que el hombre no est com- de Filosofa y experta en Arte y en Educacin, que poco ms que a travs
pleto sino cuando juega. Por desgracia, vivimos momentos en los que del juego y del arte se puede dar este compartir. La infancia tenemos
la poltica educativa, inexplicablemente, se hace desde el despacho que tenerla presente y tenemos que mirar con sus ojos, tenemos que
del Ministerio, de Consejeras y gestores profesionales. Yo creo que ponernos en su lugar, tenemos que escuchar y tenemos que tener en
20 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 21

cuenta sus propuestas dentro y fuera de la escuela. Y esto es lo ms di- 1 Conferencia: El juego como elemento
fcil. Muchas veces prestamos atencin, escuchamos, observamos pero esencial para el desarrollo infantil. Jos Luis
despus no lo ponemos en prctica. Tenemos que poner en prctica sus Linaza.
propuestas en nuestras programaciones, en los diseos de los lugares
donde se vive, en los caminos por donde se pasa y este aprendizaje Presenta Rosa Valdivia
debe ser compartido. Esta convivencia, que se da en la escuela, en los
barrios, en las casas, tiene que ser de ida y vuelta; tiene que estar en En nombre del grupo La Ciudad de los Nios te agradezco muchsimo
continuo movimiento para que los nios y las nias encuentren nuevos que ests con nosotros ayudndonos a profundizar en el tema central
lugares y construyan los suyos propios. Tambin dice Eulalia Bosch que de este Encuentro: el juego.
las escuelas, los barrios, las plazas, los parques deben ser un continuo; Conozco a Josechu desde hace ms de treinta aos. Hemos ido
deben formar una red a cielo abierto, de manera que esta red salga por coincidiendo en situaciones muy variadas (padre-directora y maestra
las puertas y vuelva a entrar por las ventanas, generando un constante del colegio de sus hijos, en encuentros, seminarios, en la tutora de
fluido de vida y de libertad. prcticas de sus alumnos de la Facultad de Educacin). He aprendido
Nada ms, simplemente daros las gracias a todos los que estis mucho de l y sus enseanzas me han abierto el camino para reflexio-
aqu y dar las gracias a los que a continuacin subirn a este estrado: nar sobre temas esenciales del desarrollo evolutivo de la infancia. Por
Jos Luis Linaza, Catedrtico de Psicologa Evolutiva de la Universi- todo esto, el afecto y el respeto que siento por nuestro conferenciante.
dad Autnoma de Madrid; Jos Luis Sanz, de la Direccin General de Josechu es Catedrtico de Psicologa Evolutiva y de la Educacin.
Planificacin del rea de Obras y Espacio Pblico del Ayuntamiento de En la actualidad es profesor de la Facultad de Formacin del Profeso-
Madrid; y a nuestros dos queridos compaeros, Rosa Valdivia y Fidel rado de la UAM. Universidad en la que ha ocupado distintos cargos de
Revilla, compaeros del Grupo de Trabajo La Ciudad de los Nios, que responsabilidad institucional y docente.
harn las presentaciones. Es especialista en juego, desarrollo y educacin en diversas culturas.
Gracias a este grupo, que otro ao ms, con un trabajo y un esfuerzo Ha sido profesor visitante de las Universidades de Oxford, Berkeley y
enorme, han conseguido disear un Encuentro que seguro que nos va Harvard en numerosas ocasiones.
a hacer felices a todos. Un Encuentro, ya para terminar, que nos per- Preside la Fundacin Educacin y Desarrollo desde su fundacin en
mita atender a todo siempre soando, como deca Pessoa en aquellos 1994.
versos, somos dos abismos, somos un pozo mirando a un cielo. Y, efec- En 2014 fue nombrado Doctor Honoris Causa por la Universidad de
tivamente, entre el fondo del pozo y el azul del cielo nos hallamos en Piura (Per).
este Encuentro que yo espero que nos estimule, que nos anime y que Su compromiso con la Escuela Pblica y con los Movimientos de Re-
nos haga descubrir parte de los referentes que se encuentran entre novacin Pedaggica hace que para Accin Educativa ms que un ex-
estos dos abismos. celente colaborador sea un amigo.
Muchas gracias. Gracias de nuevo por estar hoy aqu con todos nosotros.
22 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 23

necesarios para sobrevivir. Es decir, cuanto ms inmaduros, tambin


ms dependientes.
El juego ser, por tanto, una manifestacin de esa inmadurez y de-
pendencia. Si otros se ocupan de los asuntos serios, el joven organismo
puede permitirse ocuparse de lo que no es serio, de jugar. El juego es,
entonces, un modo de interactuar con la realidad fsica y con los otros.
Y su razn de ser est profundamente vinculada con el desarrollo y con
la prolongada infancia.

El derecho del nio al juego y la necesidad de jugar

Los seres humanos nacemos tan indefensos e inmaduros que slo po-
demos sobrevivir gracias al cuidado, la alimentacin, el cario que nos
Jos Luis Linaza. Catedrtico de Psicologa Evolutiva (UAM) proporcionan los adultos familiares. No seramos viables, como orga-
nismos biolgicos, sin esos cuidados. Necesitamos aprender casi todo.
Juego y desarrollo Pero no solamente los contenidos de nuestros conocimientos, sino que
necesitamos incluso construir las mismas estructuras con las que ad-
Cada vez se tiende ms a entender el desarrollo como una estrategia quiriremos la mayor parte de esos contenidos mentales. Por ejemplo,
evolutiva. Desde el seminal artculo de Bruner (1972) sobre la natu- necesitamos adquirir el lenguaje con el que comunicarnos, las habili-
raleza y los usos de la inmadurez, ha ido generndose una idea mucho dades fsicas con las que explorar el mundo, o el razonamiento. Y, por
ms amplia sobre la importancia de nacer tan desvalidos, y de prolongar supuesto, necesitamos aprender a relacionarnos con los dems y a vivir
nuestra dependencia durante una infancia tan larga. Para la adaptacin en sociedad. La necesidad de ser educado genera, por tanto, el derecho
a medios poco previsibles y muy cambiantes, por un lado, y para cons- a la educacin. Necesitamos que nos eduquen, que nos proporcionen
truir comportamientos complejos que permitan tales adaptaciones, por espacios y tiempos donde construir y adquirir esos conocimientos.
otro, nacer inmaduros sera una excelente estrategia. En un reciente Porque nadie puede aprender por otro, aunque s podemos generar los
homenaje a Bruner, Juan Carlos Gmez Crespo (2015) ha elaborado espacios y las situaciones que permitan aprender.
una excelente propuesta sobre el desarrollo como estrategia adaptativa. Durante esa larga infancia, en la que estn cubiertas por los adul-
Por ello, cuanto ms larga sea la infancia permitira aprendizajes tos nuestras principales necesidades, los seres humanos podemos te-
ms complejos. Pero esa creciente inmadurez y dependencia slo seran ner una actitud ante la realidad en la que nuestras acciones no buscan
posibles si, al mismo tiempo, la cra recibe la proteccin y el cuidado una meta o un objetivo especfico, sino que se vuelven sobre s mismas
24 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 25

y encuentran placer en su repeticin. Es el juego, caracterstico de la o a cualquier otro tema de la vida cotidiana de los adultos familiares,
infancia de muchos mamferos. Y, en los humanos, esa necesidad de exige de los jugadores una actualizacin de esos modelos. Y, adems,
jugar genera el derecho al juego. ser otro personaje sin dejar de ser uno mismo.
Los beneficios que aporta el juego al desarrollo infantil son distin- Estos guiones que se van haciendo ms complejos (con mams que
tos en funcin de los diferentes tipos de juego. Muy brevemente: los van a comprar, a la peluquera, a la escuela infantil). Los guiones
juegos de ejercicio exploran y consolidan habilidades muy diversas a lo previos se integran en estos otros ms complejos como episodios.
largo de la vida. En los primeros aos de vida se manifiestan en con- Las primeras construcciones infantiles tienen que ver con el domi-
ductas tan diferentes como agarrar objetos, colocarlos y combinarlos; nio de las propiedades de los objetos y las habilidades para insertarlas,
en desplazarse gateando o caminando; en subir al tobogn por donde sostenerlas unas encima de otras Son ms destrucciones, o desar-
se deslizan y no por la escalera, etc. Tambin en el logro del equilibrio mar, que construir o armar.
en monopatines, bicicletas, zancos o bailando hip-hop. Con la aparicin de la ficcin, la mayor parte de las construcciones
Estos juegos de ejercicio estn tambin en los garabatos que realizan infantiles estn al servicio del juego de ficcin. Pero, en el curso mismo
con lpices o pinturas y que constituyen la primera fase en el desarrollo del juego, se pueden convertir en objetivos ldicos por s mismos. Un
del dibujo (Machn, 2009, 2015), limitada por los logros de esquemas pequeo grupo de nios de 4 aos juegan con varios camiones y deci-
sensorio-motrices y previa a la simbolizacin. den construir un garaje con ladrillos que van aportando desde una casa
Junto a estos juegos de ejercicio son tambin muy importantes los cercana en construccin. Al cabo de un rato proponen construir un
primeros juegos de interaccin social y los formatos, que tanto des- tejado para el garaje. Una hoja de peridico que revolotea por el suelo
tac Bruner (1984). Juegos como el de esconderse y reaparecer, el les sirve para cubrir su garaje de ladrillos. Pero el viento se lo lleva
cuc-trastrs, o los de exploracin de diferentes partes del cuerpo una y otra vez. Finalmente, uno de ellos propone colocar el tejado en el
acompaados de canciones, como los aserrn-aserrn, los cinco lobitos, suelo y los camiones encima. Ya no se vuela el tejado aunque resulte
date en la cabecita, etc. peculiar, para el adulto que observa, no para los jugadores, que est
El siguiente tipo de juegos en aparecer en la vida de los nios son situado en el suelo y no cerrando la construccin de ladrillos.
los juegos de ficcin o de imaginacin. Se basan en nuestra capacidad A lo largo de la geografa son infinitas las variedades de materiales
para desdoblar la realidad y poderla representar mediante la funcin y formas que sirven a nios y nias para representar sus muecas u
semitica. Estos juegos de ficcin amplan el mundo real, con el que otros personajes como futbolistas, ciclistas, guerreros, etc.
interacciona el nio, y crean mundos fantsticos. En todos ellos el pro- Los ltimos tipos de juegos son especialmente importantes para
tagonista es el nio. Se inician con acciones como la de comer de una organizar y regular los grupos sociales y las normas por las que se ri-
cuchara vaca, o la de fingir que se duerme, mientras permanece con gen. Son los juegos de reglas, que construyen las primeras sociedades
los ojos abiertos y una sonrisa. Luego vienen los guiones de los juegos infantiles en las que poder actuar juntos y establecer lmites y reglas
de ficcin, la representacin que dirige el juego de los participantes. con los que enfrentar los conflictos. En ningn Parlamento se vota tanto
Jugar a mams y a paps, a las peluqueras, a las tiendas, a los colegios, como en el patio de un colegio durante el recreo. Y, jugando a lo largo
26 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 27

de los aos de la educacin primaria, los nios descubren que las nor- nos mostr tambin la dificultad de poder observar directamente en
mas son el producto del acuerdo entre los propios jugadores. Tambin una comunidad en la que los investigadores somos extraos.
descubren que el mejor procedimiento para resolver los conflictos es Aos despus, en San Fernando de Apure, en el Llano venezolano,
el acuerdo de la mayora. tuvimos ocasin de comprobar con Beatriz Martn Andrade que la de-
En todas las culturas hay juegos de ejercicio, juegos de ficcin y jue- dicacin absoluta a la actividad ganadera, y aislamiento social en los
gos de reglas (Linaza y Bruner, 2012). En todas tambin hay objetos fundos, no era suficiente para explicar el juego de las vacas, observado
que sirven para apoyar y estimular cada uno de estos tipos de juego, y en los pasiegos. En el Llano venezolano los varones estn dedicados
a los que llamamos juguetes. Inicialmente estaban fabricados por los al ganado y las familias permanecen largos perodos aisladas, pero el
propios nios o por los adultos. Es probable que algunos quiz tuvieron papel de las madres en la crianza de sus hijas es diferente al de las ma-
fines sagrados, rituales, antes de ser slo juguetes. dres pasiegas. Les construyen muecas con trapos y palos y, con ellas,
las nias venezolanas juegas a las mams.
Vale la pena mencionar tambin el estudio sobre el juego mapuche
Algunas investigaciones sobre el juego de Las visitas, realizado con Nilsa Rain en Chile (Rain, 2011). Es sor-
prendente en l la actuacin de nios y nias reproduciendo elemen-
Mis primeras investigaciones sobre los juegos se planteaban las se- tos culturales muy complejos, como el anuncio de la visita, ponerse en
mejanzas y diferencias entre Espaa e Inglaterra en el ltimo cuarto camino, prepararse para acoger a los visitantes matando un animal,
siglo XX (Linaza, 1984) y se centraron en juegos tradicionales como el recogiendo lea, etc.
escondite, el pilla-pilla, las canicas o el ftbol. Haba diferencias entre En los guiones de estos juegos aparecen tambin gran cantidad de
los juegos de ambos pases y tambin entre nios y nias de cada uno las actividades cotidianas, como construir una ruca, o acordar una boda,
de ellos o entre jugadores de diferentes edades. y de las ceremonias que acompaan las visitas, como celebrar Guilla-
Aos ms tarde tuve la oportunidad de estudiar los juegos de los tunes o juegos de Paln. Interesante que entre los guiones aparezcan
nios y nias pasiegos, en la Vega de Pas, en Cantabria. Con Ofelia tambin los conflictos actuales con juegos de mapuches y carabineros
Garca y Beatriz Martn Andrade (Garca, M-Andrade y Linaza, 1996) (policas) en los que se muestran la accin violenta de estos ltimos
observamos y describimos juegos de ejercicio, como el salto pasiego, para evitar la recuperacin de las tierras por parte de los primeros.
o juegos de ficcin como el de Las vacas. De este ltimo estudio nos Tambin hemos observado estos juegos de ficcin en la sierra, la
llam la atencin la ausencia de juegos con muecas y, por el contrario, selva y en la costa de Per. Con la Fundacin Educacin y Desarrollo
la presencia de todos los comportamientos de cuidado de organismos llevamos aos estableciendo una red de ludotecas en las que nios y
inmaduros realizado con fragmentos de ramas de rboles que represen- nias puedan ejercer este derecho al juego varias horas durante varios
taban las vacas. Los bebs o los nios que representan los jugue- das cada semana. En la sierra, como en muchos lugares de Amrica y
tes para la mayora de los nios, en el caso de los pasiegos las tareas frica, los nios y nias aprenden a manejar los machetes muy jve-
fingidas de cuidado se realizaban con las terneras. Esta investigacin nes. Algunos de estos nios, de poblaciones serranas muy alejadas,
28 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 29

abrazan y besan sus caballos-balancines como el ms preciado juguete. queremos cambiarlas. En otros juegos reconocan que s se podran
Parecido al sentimiento que despiertan en nios shipibo y ashninka, cambiar.
en la selva, cuando se suben en los peces-balancines. De la costa nos Estas respuestas nos permitieron entender mejor la resistencia
sorprendieron nios de cuatro y cinco aos que apilaban piedrecitas, que, durante aos, nos haban mostrado adolescentes espaoles a la
metidos en un charco en la orilla, y los cargaban, como si fueran mon- hora de aceptar la posibilidad de cambiar las reglas del ftbol (Linaza
tones de peces, en trozos de madera que imaginan barcos de pesca. y Maldonado, 1987).
Cualquier nio puede inventar un juego con un camin de bomberos En el Paln, como en el ftbol, sigue habiendo una prctica de los
con escaleras, que no han visto nunca en su vida. jugadores mayores. De ah que no sea suficiente con el acuerdo de los
Una ltima referencia a los estudios sobre los juegos de nios y ni- participantes en el juego en ese momento. Se alude a cmo jugaban
as Tojolabales en Chiapas (Mxico), realizada con Martn Plascencia los ancestros, en el caso del Paln, o al necesario acuerdo de las fede-
(Plascencia y Linaza, 2013). En sus narraciones espontneas, en sus raciones de los distintos los pases, en el caso del ftbol. Su prctica
diarios, muestran la presencia continua del juego mientras trabajan desborda la actividad puramente infantil y se prolonga en la sociedad
en la milpa (huerta), se baan en el ro (por higiene, pero jugando adulta, cuya regulacin resulta mucho ms opaca al adolescente.
tambin), o realizan cualquiera de las actividades que les asignan los
adultos. Por supuesto, tambin en la escuela estn presentes estas
actividades ldicas. Juegos y diferencias de gnero
Respecto a los juegos de reglas quiero mencionar el Paln mapuche,
estudiado en Chile con Ignacio Garoz (Garoz y Linaza, 2006). Las ha- En cada tipo de juego hay sesgos debidos al gnero de los jugadores.
bilidades que hay que desarrollar para manejar el geo (el bastn) Hay juegos de ejercicio, guiones y juegos de reglas ms caractersticos
con el que lanzar la bola, lo asemeja bastante el deporte occidental de nios o de nias. En la construccin de la propia identidad es impor-
del hockey hierba. Pero nuestro descubrimiento es que no se trata ni tante jugar con quienes son como nosotros. Pero, sin duda, influimos
de un juego ni de un deporte. Esto son conceptos culturales nuestros. mucho los adultos en transmitir esos sesgos en los valores, e influye
Nuestros amigos mapuches establecan una clara diferencia entre jugar tambin la divisin social del trabajo. Hay juegos que practican juga-
al ftbol o jugar al Paln. Este ltimo deba jugarse descalzo (a pata dores de ambos gneros, pero durante aos prefieren jugar con los del
pelada) para mantener el contacto con la tierra. Mapu significa tierra mismo gnero. Los profundos cambios sociales que est suponiendo la
y Che significa gente. Los mapuches son la gente de la tierra. incorporacin de la mujer al trabajo retribuido est provocando tambin
Tratando de comprobar la presencia de lo que Piaget (1932) llam cambios importantes en los juegos infantiles, con nuevos roles adultos
la conciencia democrtica de las reglas, comprobamos que los ado- en los que poder apoyarse para desarrollar nuevos guiones.
lescentes mapuches reconocan que se podran cambiar las reglas Algo de esto es lo que venimos observando en la Red de ludotecas
del Paln, pero que su objetivo era jugar del modo tradicional, no de Piura, Per. Varios miles de nios y nias, entre 4 y 12 aos, se be-
nefician de esta iniciativa que les proporciona la posibilidad de jugar y
30 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 31

hacer amigos. Varias instituciones anan esfuerzos para hacer posible Es importante que los adultos valoremos la importancia que tiene el
que el derecho al juego sea realidad en algunos de los asentamientos juego en el desarrollo infantil y proporcionemos a nios y nias el es-
humanos ms pobres de Piura y en algunas de las ms remotas comu- pacio y el tiempo suficiente para que puedan ejercer su derecho a jugar.
nidades de la sierra. Entre ellas la ONG CANAT (Centro de Atencin al
Nio y Adolescente Trabajador), algunos Ayuntamientos y autoridades
locales, la Fundacin Educacin y Desarrollo y el Gobierno Regional Referencias bibliogrficas
de Piura. Muy importante tambin la labor de los voluntarios (madres, Bruner, J. S. (1972) Inmaturity: its nature and uses. American Psychologist
adolescentes, y estudiantes universitarios) y el apoyo de la Fundacin 27, 687-708. Trad. espaola en J. Linaza (comp.) Accin, pensamiento
Crecer Jugando que viene proporcionando juguetes en los ltimos y lenguaje: escritos de J. S. Bruner, (pp. 45-. Madrid: ALIANZA (1984).
aos con los que implementar las ms de 50 ludotecas de la Red. Pero Garca, O. Martn-Andrade, B. y Linaza, J. (1996) El juego simblico en
los verdaderamente importantes para que las ludotecas funcionen los nios pasiegos: muecas y vacas. REVISTA CULTURA Y EDUCACIN, 1,
y cumplan sus objetivos son los miles de nios y nias piuranos que p.77-85.
aportan su ilusin, su imaginacin, su capacidad para jugar con otros Garoz, I. y Linaza, J. (2006) Juego, Cultura y Desarrollo en la Infancia:
y para convertirse en amigos a los que reencontrar en cada nueva se- El caso del Paln Mapuche y el Hockey. En REVISTA INTERNACIONAL DE
sin de ludoteca. CIENCIAS DEL DEPORTE, 2, 33-48.
Gmez, J. (2015) The Role of Immaturity in Development and Evolution:
Theme and Variations. En G. Marsico (Ed) Jerome S. Bruner beyond
Juegos universales y juegos locales 100: Cultivating Possibilities. Pp. 123-135
Linaza, J. (1984) Piagets Marbles: the study of chlidrens games and their
En todas las culturas existen juegos de ejercicio, de ficcin y de reglas knowledge of rules. OXFORD REVIEW OF EDUCATION. Oxford: University
y los juegos de construccin estn presentes en cada una de estas tres of Oxford
grandes categoras tambin en todas las culturas. Sin embargo, los con- Linaza, J. L. y Bruner, J. S. (2012) La importancia del contexto cultural
tenidos de esos juegos se vinculan con las habilidades y las prcticas en el desarrollo del juego infantil. En J. A. Garca Madruga, R. Kohen,
culturales que varan de unas culturas a otras. Todos los seres humanos C. del Barrio, I. Enesco y J. Linaza (Eds.) CONSTRUYENDO MENTES.
necesitamos, en nuestra infancia, poder jugar. Esa necesidad es la que Ensayos en homenaje a Juan Delval. Constructing Minds. Essays in honor
subyace al derecho universal al juego, promulgado por las Naciones of Juan Delval, cap. 13 Madrid: UNED.
Unidas y reconocido por la inmensa mayora de los estados. Linaza, J. y Maldonado, A. (1987) Los juegos y el deporte en el desarrollo
Los juegos son muy oportunistas y basta jugar unas pocas veces para psicolgico del nio. Barcelona: ANTHROPOS.
poder aprenderlos. En nuestra sociedad actual el patio de recreo de los Machn, A. (2009) Los dibujos de los nios: gnesis y naturaleza de la re-
colegios se convierte en la reserva de muchos juegos tradicionales en presentacin grfica. Un estudio evolutivo. Madrid: CTEDRA.
las grandes ciudades.
32 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 33

Machn, A. (2015) Por qu dibujan los nios: gua prctica para padres y 2 Conferencia: Espacio pblico/Espacio de
maestros. Madrid: FBULAS. juego. Jos Luis Sanz.
Piaget, J. (1932) Le Jugement morale chez lenfant. Paris: Alcan (Trad.
cast: El criterio moral en el nio. Barcelona: FONTANELLA, (1971). Presenta Fidel Revilla
Plascencia, M. y Linaza, J. L. (2013) Microanlisis de textos escritos en
diarios por nias y nios. En Memoria de ponencias del 6 congreso de Jos Luis Sanz Guerrero-Strachan es arquitecto y trabaja en el rea
investigacin UNACH (pp. 309 311). Tuxtla Gutirrez: Universidad Au- de Desarrollo Urbano del Ayuntamiento de Madrid desde hace ms de
tnoma de Chiapas, Mxico. veinte aos. Trabaja en temas de reurbanizacin del espacio pblico y
Rain, N. (2011) El juego de ficcin. Las Visitas en el contexto socio-cultural. de planificacin de la movilidad.
Tesis de Diploma de Estudios Avanzados, UAM. Ha participado en el desarrollo de la movilidad ciclista y peatonal en
la ciudad desde la Direccin del Plan Director de Movilidad Ciclista de
Madrid de 2008 y en varios documentos estratgicos de planificacin
de la movilidad peatonal.
En los ltimos aos ha colaborado en los programas municipales de
Madrid a pie, camino seguro al cole, donde hemos coincidido y compar-
tido posiciones, y ms recientemente en el proyecto europeo STARS,
con el objetivo del fomento de la autonoma en los desplazamientos
escolares y al mismo tiempo en la creacin de entornos ms amables y
adecuados en los colegios.
Actualmente sigue encargndose de la redaccin de estudios y pro-
yectos que tienen lugar en el espacio pblico, en los que la creacin de
espacios de juego ocupa un papel fundamental. Esto obliga a plantear
un debate permanente sobre la idoneidad de estas actuaciones, en
coherencia con la experiencia reciente de los caminos escolares y la
necesidad de autonoma en el juego y al mismo tiempo sin olvidar el ri-
guroso mundo de la regulacin y la conservacin de las zonas infantiles.
Quiero agradecer, en nombre del grupo de La Ciudad de los Nios,
su disponibilidad para participar en este Encuentro.
34 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 35

Veremos como esto no es del todo cierto y que la ciudad ofrece muchas
posibilidades de disfrutar del juego en todas las edades.
Muchos adultos, en nuestra infancia, hemos practicado juegos uti-
lizando los recursos que nos proporcionaba la naturaleza en la que vi-
vamos, la tierra, el agua, las piedras, los espacios vacos y sin urbani-
zar de la ciudad. No se establecan los lmites fsicos de los lugares de
juego y eran siempre diferentes. Frecuentemente separados por sexos.
Los juegos no dependan bsicamente del poder econmico de las
familias y la creatividad permita componer y complicar diferentes ac-
ciones y recursos.

Jos Luis Sanz. Direccin General de Planificacin del El juego en la ciudad hoy
rea de Obras y Espacios Pblicos del Ayuntamiento de
Madrid El juego en la ciudad de Madrid, desde el punto de vista de la gestin
municipal, es complejo y depende de muchos departamentos y servi-
No se deja de jugar porque se es viejo, sino que se es viejo porque cios. Presenta, por ello, muchos y variados aspectos y formas de ma-
se deja de jugar terializarse. Adems, en una ciudad de las dimensiones de la nuestra,
Bernard Shaw presenta un reto difcil de abordar de forma coordinada y coherente.
La presentacin pretende mostrar algunas facetas del juego desde
Resumen de la conferencia1 la ptica municipal, entre ellas las siguientes: los instrumentos de ges-
tin y regulacin, las zonas de juegos convencionales, las nuevas expe-
Antecedentes riencias que se estn haciendo con las escuelas infantiles o los caminos
escolares. Tambin, las actividades que espontneamente tienen lugar
El juego es una actividad necesaria para los seres humanos de cual- en la ciudad derivadas de iniciativas ms o menos libres y voluntarias.
quier edad, no slo para los nios y puede parecer que los adultos ya Se analizarn las diferentes experiencias de zonas de juego que se
no estn en situacin de hacerlo y menos an en el espacio pblico. han realizado en los ltimos aos, las que se estn planificando en la
actualidad as como la gestin de las mismas.
De las 33 reas infantiles a renovar, 28 tienen pavimento de arena,
mientras que el resto lo tienen de caucho.
1. Este texto es un resumen y adaptacin de la conferencia pronunciada por Jos Luis Sanz con una
amplia aportacin de imgenes. Ha sido realizado por los coordinadores del Encuentro.
36 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 37

Se ha pedido la participacin de los nios y nias de Primaria a pro- Mediante actuaciones sencillas, microintervenciones, se ha mejo-
psito del Madrid ro, en 2005. Teniendo en cuenta su opinin se rea- rado el espacio prximo.
lizaron juegos intergeneracionales, zonas abiertas a la improvisacin,
zonas en las que se pueden explorar los lmites de riesgo, etc. Otro ejemplo ha sido el de la Escuela Infantil El Lirn, actuacin rea-
lizada entre 2013 y 2014.
Se ha intervenido en lugares deteriorados para dar paso a nuevas
Actuaciones en entornos escolares formas de aprender, de ensear, de relacionarse, de entender el mundo.
Se ha propiciado la participacin de las educadoras y apoyos, tcni-
Algunas de estas actuaciones, aunque no tenan como objetivo prio- cos del Ayuntamiento de Madrid del rea de Medioambiente, as como
ritario favorecer el juego en la calle, han permitido que en el entorno familias constituyendo una Comisin Medioambiental.
de algunos de los colegios, que han participado en el proyecto, hayan Se ha sensibilizado a la poblacin, familias y vecinos, sobre la ne-
aumentado las posibilidades de juego, es el caso de Madrid a pie, cami- cesidad de cuidar los espacios y los entornos ms prximos de manera
no seguro al cole o el proyecto STARS del uso de la bicicleta. colectiva.
Se ha fomentado la autonoma y la movilidad sostenible entre los La preparacin de espacios como punto de encuentro y el fomento
ms pequeos, se ha mejorado la seguridad ciudadana, se ha fomentado de las relaciones sociales ha contribuido a la creacin de un rea es-
la actividad fsica de los escolares y se ha reducido el uso del vehculo tancial en el entorno prximo a la escuela.
privado para los desplazamientos al colegio. Hemos conseguido la cooperacin con otros espacios cercanos a
Ejemplo: el Colegio de La Paloma: la progresiva invasin del espacio la escuela y coordinacin con el CEIP Menndez Pidal prximo a la es-
en favor de coches en las ciudades ha dificultado las entradas y salidas de cuela infantil.
las escuelas que se han convertido en momentos de presencia intensiva
de coches y de conflicto entre peatones y conductores, que en muchos
casos son los propios padres y madres de quienes acuden al colegio. Hacia un modelo de juego
Algunos rasgos que han mejorado las propuestas e intervenciones
del Madrid a pie, camino seguro al cole durante las entradas y salidas: En este punto cito y resumo algunas de las ideas conocidas y desarro-
lladas por el grupo de trabajo de La Ciudad de los Nios y por algunos
Se ha mejorado la accesibilidad y del espacio pblico en los centros de los participantes en Encuentros anteriores, en especial F. Tonucci.
educativos. Adems, quiero dejar bien claro que la infancia necesita la ciudad y la
Se han detectado las necesidades a partir del contacto con vecinos, ciudad necesita a la infancia. La presencia de los nios en los espacios
con asociaciones de barrio, con las familias de los centros educati- facilita la relacin y la convivencia y el uso libre y autnomo de las ca-
vos as como con la direccin de los mismos. lles y barrios por parte de nios y nias les ayuda en su crecimiento,
desarrollo y maduracin.
38 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 39

El derecho al juego de nios y nias est recogido en la Declaracin Es necesario hacer una propuesta dirigida a todos los grupos de edad
de los Derechos del Nio de 1959 y en la Convencin de los Derechos y al mismo tiempo como actividad social enriquecedora y gratificante.
de 1989. Hay que promover espacios comunitarios buscando la accesibilidad
Los beneficios y oportunidades que el juego les proporciona son peatonal y su interconexin.
evidentes y estn recogidas por los todos los especialistas en infancia: Crear espacios de espera agradables y cmodos en las entradas de
pediatras, psiclogos, pedagogos, maestros, etc. colegios, centros de salud, plazas y equipamientos de la ciudad, con ban-
Entre las ventajas ms importantes sealan la libertad de eleccin cos, arbolado y jardinera, fuentes, umbrculos, elementos artsticos.
de una actividad, ejercer control sobre la misma, la exploracin del Recuperar espacios interbloques o semipblicos del entorno de las
riesgo y de los propios lmites ante determinadas experiencias fsi- viviendas para el juego infantil, las relaciones sociales o los equipa-
cas e intelectuales, el desarrollo de la propia autoestima y del respeto mientos de uso vecinal o comunitario.
hacia las normas establecidas y hacia los dems, la realizacin de un Calles peatonalizadas sin cambios en la infraestructura de la calle,
ejercicio fsico saludable y el conocimiento espacial del lugar en el que slo con elementos de mobiliario y pintura.
se vive y se disfruta. Como conclusin podemos anotar la necesidad de replantearse el
Por contraposicin podemos deducir las carencias y los problemas modelo de ciudad y su funcionamiento en relacin al juego libre y au-
que puede generar la falta de juego. tnomo de la infancia. Es esencial que esa nueva mirada cuente con la
participacin de nios y nias que son los mejores expertos en este tema.

La ciudad como escenario de juego

El juego no es solo un equipamiento ms que la administracin debe


planificar, es una forma de vida que debe aprovechar todos los lugares
y espacios segn la Asociacin Internacional por el Derecho del Nio
a Jugar. No es, por tanto, un espacio exclusivo para el juego, ya que
esto no deja de ser, en palabras de Marta Romn, un invento adulto
que se otorga como premio de consolacin cuando se les ha expropia-
do de la ciudad.
Por ltimo, los nuevos retos que debera abordar la ciudad para
ofrecer un panorama coherente en el que la ciudad, en su conjunto,
pueda presentar nuevas alternativas y oportunidades para ofrecerse
como un espacio global de juego, revisando los conceptos y los mto-
dos de intervencin urbana en relacin con la infancia.
40 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 41

COLOQUIO el ocano, hay infinidad de colegios que no pueden participar de estas


iniciativas. Esto tendr algn poder de regeneracin si somos capaces
En la primera tanda de intervenciones se plantean una serie de cues- de extender actuaciones como esa a una amplia gama de colegios; si no,
tiones como la importancia del juego, no slo para el nio, sino para la no dejarn de ser ancdotas que en algunos casos desaparecern y en
propia sociedad, y cmo podemos intervenir para romper estas barre- otros se quedarn a medio camino. Ah hace falta un proceso interno
ras que nos encontramos con los adultos como padres, con los adultos de reflexin en el Ayuntamiento para ver qu mrgenes, que miedos,
como instituciones, tanto en el Ayuntamiento como en los colegios. que dificultades hay en los distintos servicios, para intentar dar una
Otra preocupacin que se expone es la continuidad de los proyectos vuelta a esta situacin que no deja de ser, en algunos casos, anecdtica.
que surgen de la participacin de la comunidad educativa.
Se pregunta la opinin de los ponentes acerca de la polmica actual
surgida por los deberes escolares y su pertinencia.
A Jos Luis Linaza le piden ms informacin sobre su experiencia
con la creacin de ludotecas en Per.

Rosa Valdivia: vamos a contestar a estas intervenciones y luego ha-


cemos otro turno.

Jos Luis Sanz: voy a contestar empezando por el Centro El Lirn, tengo
que decir que la experiencia fue tan interesante como frustrante para
todos. Tambin para nosotros, los tcnicos del Ayuntamiento, que vi-
mos con la misma amargura que vosotros la desaparicin de esa insta-
lacin como consecuencia del cambio de contrata en la gestin de la Jos Luis Linaza: empiezo por la primera pregunta: los deberes esco-
Escuela Infantil. Son cosas a las que hay que buscar soluciones, ya que lares, creo que son un abuso. Lo que los profesores pretenden es que
no hemos sido capaces de encontrar algn mecanismo para conservar se haga en casa lo que no se ha hecho en las horas escolares. Yo creo
elementos no homologados. Nosotros tenemos un proceso de reflexin que el trabajo de los nios es suficiente con el que se hace en las horas
pendiente en el Ayuntamiento, lo hemos comentado alguna vez con Fi- escolares, tienen derecho a disponer de un tiempo para jugar y para
del. Tenemos que sentarnos y analizar el funcionamiento de nuestros hacer otras cosas. Creo que es importante que el espacio escolar se
espacios de juego, analizar cmo los podemos mejorar, porque hay una acote y que el espacio fuera de la escuela sea un espacio de libertad.
distancia bastante grande entre lo que entendemos que debera ser y Lo de jugar solos en la calle, todos aoramos la libertad que tuvimos
lo que son ahora mismo. Algunas actuaciones piloto que se quedan en en nuestra infancia y que vemos que desaparece, pero es tan impor-
eso. Los centros educativos El Lirn y Luisa Fernanda son un punto en tante ese juego en la calle que en esta ltima visita a Per, las nias
42 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 43

del colegio donde ms trabajamos han sido campeonas de ftbol de la cuando llega la hora de los juegos tradicionales, no tenemos que pro-
regin y subcampeonas nacionales y le preguntbamos a una de ellas, poner nada porque son ellos los que dicen: vamos a jugar a la comba,
que adems de futbolista es una magnfica bailarina: pero t cmo vamos a jugar al escondite, etc., y, si nosotros participamos en ellos,
has aprendido a bailar? Y nos dijo que la ense su mam y pregun- les resulta muy divertido. se es el espacio en el que hemos generado
tamos a su madre y nos dijo, que ella aprendi mirando. Son descen- estas ludotecas. Qu es lo que tenemos? Dos cosas muy elementales: la
dientes de los esclavos que llegaron al norte de Per y mantienen esa formacin, nosotros trabajamos con los voluntarios bsicamente para
costumbre, esa cultura afroperuana, cmo lo aprendieron?, viendo, que reflexionen y disfruten de lo que estn haciendo; y luego hay una
participando. No se plantean cmo han aprendido, saben hacerlo. Pre- fundacin que es Aprender Jugando, que todos los aos nos da unos
gunt cmo han aprendido a jugar al ftbol y dicen: pues con los chicos juguetes, que son la guinda del pastel. Para los nios que desean que
de mi barrio, algunos no me dejaban, pero, como era buena, termin esos juguetes sean para ellos, la primera cosa que permite la ludote-
jugando con ellos. ca es entender que los juguetes son de todos y es fantstico que ellos
El espacio de libertad es fundamental. Lo que me pregunto es cmo comprendan que esos juguetes son los que permiten que ellos jueguen
van a jugar los nios del futuro en ciudades como Shanghi. Se tendrn juntos y todos descubren que ningn juguete es mejor que poder jugar
que reinventar, porque hay una continua tensin entre el control y la con otros nios.
libertad. Es cierto que las ciudades son cada vez ms agresivas, pero Una pequea cosa respecto a la historia del juego. El ftbol estu-
ese control no puede ahogar la libertad y todo ese tema de la burocracia vo prohibido desde el siglo XIII porque interfera con la formacin de
lo sufrimos cada vez ms. Yo reivindico el derecho a hacer lo que uno los arqueros, porque el que jugaba al ftbol, dando una patada a una
cree que debe hacer, por mucho que el Espacio Europeo de Educacin vejiga de cerdo no aprenda a tirar flechas que era lo verdaderamente
Superior me diga lo que tengo que programar, cuando lo que sucede es til. Fue un educador ingls el que lo incorpor en los colegios y fueron
mucho ms interesante. Me tomo la libertad y en un grupo, un ao har los estudiantes que llegaron a Oxford los que queran jugar al ftbol,
unas cosas y en otro, har otras. Si lo desarrollo siempre igual es que pero cada uno lo haca con unas reglas distintas. Tuvieron que reunir-
no tengo en cuenta que los nios no son iguales unos a otros, porque se y hacer unos estatutos que son los que dieron lugar a los deportes
sus intereses no son siempre los mismos, creo que esa libertad debe actuales: rugbi, ftbol
tenerla todo educador en su mbito de trabajo.
La pregunta sobre las ludotecas. La verdad es que es un espacio que Ramn Lara: siguiendo con el ejemplo del ftbol, recuerdo una ancdota
nos hemos inventado y que es fantstico. Lo hacemos donde estn los con una seora muy mayor que, viendo un partido, pregunt si no sera
nios; son barrios muy pobres en los que las casas tienen esteras de paja ms fcil que, en lugar de que los del otro equipo trataran de impedir
para dividir los espacios. All no tenemos locales, en algunos casos nos el gol, les ayudaran. No s si sera muy beneficiosa tanta facilidad. Eso
dejan un espacio comunal y otros es en la pura arena y en los rincones. me lleva a reflexionar sobre los inconvenientes que estamos viendo en
Son lugares de juego, donde, en un sitio estn las muecas, en otros la ciudad. No s si ser relativamente bueno que las criaturas encuen-
los camiones y en otro los cuentos. Ellos juegan a lo que les apetece y, tren algunos problemas para jugar en la ciudad, para que tengan que
44 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 45

buscarse espacios, porque en todas las intervenciones que hemos odo Mara: yo he acompaado el proceso del centro educativo El Lirn desde
hay un denominador comn, que es que en buena parte de ellas se ha- el primer da, lo he sufrido, me he ido a casa con el problema o con la
blaba de la ciudad para los nios y de la dificultad que la ciudad tiene alegra, he acompaado a los padres, a los nios, a los profesores, al
para que las criaturas jueguen en ella y de lo que estamos hablando aqu colegio de al lado. Lo mismo ha pasado con el colegio Luisa Fernanda,
es de la ciudad de los nios, es decir, no estamos hablando de cons- en el que estamos trabajando; con el colegio Azorn y con muchos otros
truir una ciudad distinta y drsela a los para que la disfruten, sino que colegios que se apuntan a partir de un programa que se llama Educar
estamos hablando de transformarla con la infancia como protagonista. Hoy, por un Madrid ms Sostenible, en el que cualquier colegio del mu-
El problema es que no encontramos el camino para llegar a ese objetivo. nicipio de Madrid puede apuntarse y participar en un modelo que se
Si ms gente se convenciera de la bondad de la propuesta sera ms f- llama Espacio Pblico e Intervenciones Urbanas. Lo que quera decir es
cil implicar a los nios y nias para, entre todas las personas, construir lo que comentabas de la frustracin cuando esos espacios tan maravi-
una ciudad que fuera mejor para la infancia, pero siendo de ella y, de llosos, fruto de tanto trabajo, fueron desmantelados. No es la primera
paso, sera mejor para toda la ciudadana. El problema aadido es que la vez, nos ha pasado antes de ayer con una zona que construimos en esa
sociedad actual est muy acomodada y se pliega a lo que le dan hecho. fiesta que visteis en el vdeo, que empezamos a crear en un descampa-
Por ejemplo, est la resistencia al cambio. Me vienen a la memoria do al lado, por decisin del colegio y de todos. Por orden de la Junta
situaciones donde, entre amigos, nos contamos lo que estamos ha- de Vallecas, creemos, desmantelaron la zona que habamos construido.
ciendo cada uno y yo hablo de esta participacin en el grupo La Ciu- Yo soy tcnica del Ayuntamiento, pero tambin soy humana y quiero
dad de los Nios; cuando menciono el objetivo de que vayan solos a la reivindicar tambin este papel humano del Ayuntamiento. Hay gente
escuela, observo que se produce un proceso de alejamiento por si mi sensible como es Jos Luis, y podra mencionar algunas otras personas
enfermedad es contagiosa. Me toman por loco, entienden que eso es que estn muy preocupadas y ocupadas en que todo esto no vuelva a
una barbaridad. Mi nieto de 12 aos, que tiene el colegio en la man- pasar, qu hay que hacer? Que el colegio se haga cargo de la zona,
zana de detrs de su casa, no s si todava va solo a la escuela. ste es que la mantengan todo el tiempo para que no se llegue a desmante-
un gran problema, la obsesin que las familias tienen en la actualidad lar hay un vaco enorme en lo que es la construccin. Tambin hay
por la seguridad de sus hijos. que hacer partcipe al ciudadano, al nio. A m me produce insomnio
Termino con una ltima ancdota, en un pueblo de la Comunidad cuando pasa algo de esto, uno se implica como persona en su trabajo.
de Madrid un grupo familiar bamos dando un paseo por el campo y no Quiero reivindicar el papel humano de muchos tcnicos, de personas
veamos ni una criatura en el entorno; pero un kilmetro ms adelan- que estamos all cada da, acompaando todos esos procesos y no he-
te vimos a un grupo de nios y nias jugando, persiguindose, etc. y mos encontrado todava la solucin. En la ltima actuacin que hemos
pudimos comprobar que eran todos de origen magreb; y es que esos hecho, en la que habamos colocado una mesa y unos neumticos en
nios s tienen libertad porque pertenecen a otra cultura en la que las un descampado para que jugaran los nios, despus de un proceso
familias no estn tan obsesionadas por la seguridad y permiten que ad- colaborativo de dos aos, todo eso se ha desmantelado en una hora,
quieran mayores destrezas para defenderse ante cualquier eventualidad. tan slo porque un vecino ha denunciado que la mesa era peligrosa
46 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 47

porque tena unas astillas, cuando anteriormente en ese solar haba Ahora nos encontramos con una situacin en el colegio al que van
hierros oxidados y toda clase de basura. Slo porque un vecino ha los nios, que tienen cinco y ocho aos. El colegio nos gusta mucho,
protestado. Gracias. pero lo peor que tiene es el patio: es central, de pequeas dimensiones
y la gran queja es la presencia del ftbol que ocupa todo el espacio. Yo
Intervencin: hola, buenas tardes, lo primero agradecer a los dos po- estoy en la asociacin de padres y madres y tenemos una duda, debe-
nentes su magnfica exposicin. Hay unas reflexiones que me gustara ramos poner alguna regla para solucionar este conflicto, que se podra
compartir. Yo, de los cuatro a los dieciocho aos estuve en el mismo considerar de gnero, ya que la mayora de los jugadores son varones?
colegio, que est situado entre Madrid y Alcobendas; y en aquel mo- Yo he pensado en algunas, como acotar los das de baln, pero tengo
mento estaba rodeado de mucha naturaleza. Yo agradezco a ese cole- la duda de si ser mucho interferir en sus dinmicas. Hoy fui a una re-
gio la interaccin con la naturaleza. Luego, a principios de siglo, lleg unin de padres con la profesora de Infantil y nos explicaron que el
ACS (Florentino) y decidieron denominarlo San Chinarro. Yo ahora me patio lo comparten con los de Primaria y que tienen establecida una
encargo del cuidado de tres nios, me gusta la palabra cuidador, no me lnea imaginaria que los nios tienen superidentificada y pregunt si
gusta canguro y mi reflexin es la siguiente: es necesario pavimentar iban a llevar algunos juegos para los nios y me contest: balones. Os
todos los espacios infantiles?, cuntos de aqu hemos comido tierra?, pregunto si creis que se pueden establecer algunas reglas para sua-
cuntos nos hemos abierto la cabeza? Y no nos ha pasado nada. Con vizar conflictos. Gracias.
todos los ERES que ha habido en los ltimos aos la empresa que co-
mercializa Betadine no ha hecho ningn ERE? Creo que las madres son Jos Luis Sanz: parece que la tendencia a pavimentar las zonas de de-
excesivamente proteccionistas, parecen fans de Serrat, esto no se dice, porte es algo imparable, porque eso viene asociado a la accesibilidad
esto no se hace, esto no se toca. Con respecto a lo dicho por el profesor y a la integracin; entonces, para que un espacio sea de integracin
Linaza sobre que el juego es donde ms se vota, es la actividad ms tiene que facilitar el paso de una silla de ruedas y por la tierra no es
democrtica, haciendo un smil con la situacin poltica, consideran- posible, por eso muchas zonas de deporte han sido reconvertidas en
do al Parlamento como un espacio de juego, creo que sus madres les pavimentos de caucho para facilitar que los nios y nias en sillas de
deben decir que vayan a casa que se les enfra la cena. Muchas gracias. ruedas puedan ser partcipes de esas zonas de juegos, as que parece
que la tendencia es en sentido contrario a lo que t anhelas. Otra cosa
Intervencin: hola, yo voy a hacer una pregunta muy prctica y muy es que los espacios puedan tener distintos mbitos. Y respecto a lo del
aplicable a mi campo personal. Soy madre de dos nios y adems soy ftbol, en otros colegios nos han planteado el mismo problema, as que
arquitecta urbanista. S un poco de ciudad y s un poco de infancia. A habr que ver qu ideas surgen.
m tampoco me gustan las jaulas de colores de los parques. Intentba-
mos ir, sobre todo cuando mis hijos eran ms pequeos, a los parques Rosa: yo voy a contestar a la pregunta del ftbol. He sido ms de 40
abiertos. Yo intentaba buscar un parque que tuviera un banco para aos maestra y varios de ellos directora. Esta situacin es endmica
sentarme a leer mientras ellos jugaban. en todos los colegios, los chicos mayores son los que juegan al ftbol,
48 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 49

aceptan a las chicas que juegan bien y las dems tienen que hacer de cuando no estn los adultos aunque nosotros tenemos la obligacin de
animadoras; y a los chicos que juegan mal al ftbol les pasa lo mismo. establecer ciertos lmites y ayudar a organizar el espacio.
Yo creo que en el tiempo del juego son libres de elegir a lo que tienen Tena otra respuesta sobre el tema de que los nios piensan que hay
que jugar, pero tambin creo que tiene que existir igualdad. La libertad cosas que no se pueden hacer, por el simple hecho de que nunca se han
no es para unos y para otros no y, como el espacio no es infinito, hay puesto en prctica, por ejemplo, un nio en un pueblo que para salir
que compartirlo. Desde mi punto de vista, las normas no las deben es- a la calle se queda parado en la puerta esperando que alguien le d la
tablecer ni los padres, ni los maestros. Tiene que haber unas asambleas mano porque en Madrid no puede salir solo.
en las clases y un grupo de alumnos elegidos por sus compaeros, que La mayor seguridad es tener amigos, creo que el problema de la
reflexionen sobre esto y que tomen decisiones sobre cmo repartir las soledad en las ciudades hace a los nios ms frgiles; evidentemente
pistas para que puedan jugar los pequeos y los mayores, tienen que jugando todos juntos estn ms protegidos.
jugar las chicas y tienen que jugar los chicos, pero esas normas deben Cmo colonizan los espacios: en un barrio de Madrid los nios nos
ponerlas unas y otros. Debemos ayudarles a establecerlas, a reflexionar explicaban que el lodo sin pisar arena era un juego posible porque
sobre el tema, pero pueden hacerlo muy bien y, una vez que han sido los arquitectos haban diseado el espacio de ese barrio para que pu-
ellos los que han establecido la norma, es ms fcil que se cumpla. Lo dieran jugar a ese juego y que las barandillas tambin estaban pensa-
difcil es cuando los padres, desde su asociacin, o los maestros inten- das para sus juegos.
tamos imponer unas normas que les resultan ajenas y adems injustas Comentaros que hay en TV un programa los domingos que se llama
porque, como toda la vida se ha hecho as les parece que es el argu- La Vida Secreta de los Nios donde es fantstico ver cmo nios y ni-
mento que debe prevalecer. as se organizan, discuten y se apoyan. El ltimo da haba una nia
que llevaba de la mano a otra, que se incorporaba nueva al grupo, y le
Jos Luis Linaza: yo, a lo que est diciendo Rosa, quera aadir una explicaba dnde estaban las muecas y dems juguetes. Es fascinante
ancdota, que ella quiz no recuerde, fue en su propio colegio: en una comprobar lo cuidadosos y tiernos que pueden ser unos nios con otros
de esas asambleas nios y nias plantearon el mismo problema del que en ausencia de los adultos.
estamos hablando, establecieron un debate y cuando iban a votar los
nios se dieron cuenta de que eran menos, hicieron votar a dos nios Heike Freire: lo del tema de la cancha me ha tocado muy de cerca, por
que ese da no haban ido a clase pero ganaron las nias y la propuesta eso quera contar qu sucede cuando en una comunidad educativa,
fue que unos das organizaran el juego del patio los nios y otros las los nios, los maestros, y los padres y madres, entran en un proceso
nias. Los nios inmediatamente se convirtieron en los entrenadores de transformacin de los espacios exteriores desde la perspectiva de
de las nias y entre los argumentos que daban ellos era que supona la necesidad de contacto con la naturaleza. Cuando esto sucede resul-
una prdida de tiempo y de espacio ya que las chicas no saban jugar. ta que no aparece la necesidad de una pista, lo digo porque tambin
De esta ancdota hace unos 30 aos. Es muy importante que sean los hay que tomar conciencia de que los adultos no slo educamos con el
propios nios y nias los que busquen soluciones porque es lo que hacen lenguaje sino que tambin educamos con los espacios. Las personas
50 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 51

que en su momento decidieron poner en la legislacin que todas las nios todos los das de este encuentro. Ya s que vienen un da y que
escuelas tienen que contar con una pista para jugar al ftbol, fueron un nos cuentan sus experiencias, pero realmente un sueo, tal vez ut-
determinado tipo de personas y esa legislacin ha quedado obsoleta, pico, es hacer que los menores participen en estas reflexiones, tal vez
pero ocurre que en Catalua, en Huesca y en otros sitios hay gente en sera interesante que cada uno viniramos con un menor, sera todo ms
pie de guerra pidiendo que se anule esto, es decir, que cuando se entra rico y ms participativo. Tal vez se pueda considerar para otra ocasin.
en ese proceso de transformacin para convertir los patios en espacios
de juego que permitan el contacto con la naturaleza, la necesidad de la Jos Luis Linaza: dos comentarios. Sobre ese ltimo aspecto, es que,
pista desaparece tanto en las nias como en los nios porque encuen- si aqu hubiera nios, esto sera otra actividad distinta. Lo que quie-
tran otras cosas mucho ms divertidas como mirar bichos, mancharse, ren y piensan los nios no necesariamente tiene que estar aqu, por
etc. Y el ltimo escollo es la Administracin. Pero la respuesta de la co- ejemplo para nios pequeos jugar al ftbol es dar patadas al baln,
munidad es que existen pistas municipales a las que se puede acceder darse abrazos y tirarse al suelo; lo de meter gol viene mucho despus,
cuando se quiere jugar al ftbol por lo que no es imprescindible tener es muy importante observar a los nios, preguntarles, y de eso saca-
las pistas en los patios de los colegios, eso educa tambin. remos ideas sobre lo que tenemos que hacer.
La segunda idea tiene que ver con todo este tema de las normas:
Intervencin: yo soy profesora de esta zona, en un cole similar al tuyo. a veces hay tantas que lo ms fcil es no hacer nada porque as no te
Los nios de tres y cuatro aos tienen un patio maravilloso: con tierra, equivocas. La burocracia lo que fomenta, muchas veces, es no hacer
con ruedas pero cuando pasan a cinco tienen un patio de cemento y nada, por eso hay que tomarse la libertad de generar cambios, porque
con pista. Hace dos aos, intentando cambiar ese patio, preguntamos evidentemente la sociedad cambia, la infancia cambia. Hace ya ms de
a los nios y por su demanda intentamos poner vegetacin con palts; 30 aos que estudiamos qu juegos son los ms populares en los barrios
en las vallas pusimos plantas que ellos regaban en la hora del patio, y en los colegios. En las zonas rurales, en los barrios, se practican mu-
tambin pusimos un rincn de la naturaleza con troncos, con piedras, chos ms juegos que en las grandes ciudades, en las que el reservorio
con conchas, con corchos; y otro rincn con disfraces para que la gente de juego infantil son los patios de los colegios.
que no quiera jugar al ftbol pueda hacer otras cosas. Incluso el AMPA,
este ao, se ha dedicado a pintar juegos. Tambin quera comentar la
importancia que tenemos que dar al juego en el patio, porque es uno
de los pocos espacios donde pueden jugar todava con libertad, espe-
cialmente en ciudades grandes como Madrid

Marcos: pertenezco a una asociacin que se llama Tus Castillos en el Aire


y trabajamos temas de participacin infantil. El nombre viene a cuento
porque alguna vez he pensado que se necesitara la participacin de
IX Encuentro La Ciudad de los Nios 53

3 Conferencia: JUEGO, INFANCIA Y CIUDAD:


Una trada (im)posible? Hablemos del Derecho
del Nio al Juego. Jaume Bantul.
Presenta Gema Luengo

Buenos das, os presentamos al profesor Jaume Bantul Janot, especiali-


zado en el estudio e investigacin sobre el juego, el ocio y la recreacin.
Jaume es Doctor en Filosofa y Ciencias de la Educacin por la Uni-
versidad de Barcelona. Ha sido profesor asociado de la Universidad de
Barcelona en el Departamento de Didctica de la Expresin Musical y
Corporal (1994-2003).
Desde el ao 2001 ejerce su tarea docente en la Facultad de
Psicologa,Ciencias de la Educacin y del Deporte Blanquerna, de la
Universidad Ramn Llull (URL, Barcelona). En la actualidad es profesor
54 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 55

titular de la URL de Teora y prctica de las diferentes manifestaciones Jaume Bantul. Profesor de la Facultad de Psicologa,
del juego y director de los Estudios del Grado en Ciencias de la Activi- Ciencias de la Educacin y del Deporte de la
dad Fsica y del Deporte. Universidad Ramn Llull de Barcelona
Pertenece a diversos grupos de investigacin como el Grup de Recerca
en Innovaci, Esport i Societat (GRIES). Es miembro de la Asociacin
Espaola de Investigacin Social Aplicada al Deporte (AEISAD), del Ob- Agradecimientos
servatorio del Juego Infantil (OJI) y del consejo asesor de la Revista
ALOMA de la FPCEE de la URL. El grupo La Ciudad de los Nios surgi en 1998. Llevan casi 20 aos y
Desde el 2105 dirige como investigador principal un proyecto de in- nueve Encuentros defendiendo y promoviendo las propuestas de Tonucci.
vestigacin I+D+i financiado por el Ministerio de Economa y Competi- Por aqu han pasado, adems de Frato, Marchioni, Lourdes Gaitn,
tividad, que con el ttulo de Formulacin de un sistema de indicadores Fidel Revilla, ngel Gabilondo. Por citar a unos cuantos. Sin duda al-
para la evaluacin del reconocimiento del derecho del nio al Juego, guna, algo me he perdido durante todo este tiempo, por lo que no pue-
persigue la finalidad de disponer de un instrumento eficaz para medir do hacer ms que agradecer la invitacin de permitirme venir a Madrid
la situacin del juego del nio en Espaa, es decir, conocer cmo se para aprender, para conocer ms de cerca a las personas y entidades
aplica la Convencin sobre los Derechos del nio en lo que respecta al interesadas en los Nios y las Ciudades.
Derecho del Nio al Juego. Para m, es todo un reto impartir en este contexto una conferencia.
Yo creo que los organizadores se han equivocado conmigo porque yo
poco s de ciudades. Quizs algo de nios, aunque solo sea porque soy
padre de tres preciosas nias. Bromas aparte, Gema Luengo se puso
en contacto conmigo para que explicara cmo avanza el proyecto de
investigacin en torno a la promocin del Derecho del Nio al Juego.
Le doy las gracias por la oportunidad de dejarme expresar la necesi-
dad de que debemos tomarnos mucho ms en serio el juego, sobre todo
si queremos una Infancia Feliz en una Ciudad Saludable.

Introduccin: jugando a pares y nones

Esta maana vamos a jugar a pares y nones, pero lo haremos por


separado.
56 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 57

En primer lugar me gustara empezar por los pares y juguetear con las Hay que desmantelar, transformar, retomar, para poner en el co-
palabras que dan sentido a este encuentro: Juego, infancia y ciudad. razn de la urbe a los ciudadanos, a las gentes, no a las actividades
Est claro, que de cada uno de los vocablos por separado, conoce- econmicas y de consumo. No queremos ser transentes, no que-
mos su significado. Por lo que les propongo probar de hacer binomios remos circular por calles y avenidas. No deseamos ms, un lugar de
con las palabras como nos ense Gianni Rodari en su obra la Gram- paso y de prisas.
tica de la Fantasa. En esta ciudad nueva, alternativa, abierta, comunitaria, solidaria,
De ese modo, podramos referirnos en primer lugar a Juego y Ciu- respetuosa, sosegada, donde cobra sentido el movimiento slow y la
dad. El juego en la ciudad. Nos abre las posibilidades de una Ciudad reivindicacin de lo intil, la ldica adquiere un gran protagonismo.
Ldica, no slo para la Infancia. Para todas las edades. Tambin sera factible, en un juego de espejos, girar el orden de
Es ah donde debe librarse el combate, entre el Homo faber y el Homo las palabras y hacer alusin a Ciudad y Juego. Sin embargo, La Ciudad
ludens. Y en esa lucha, a pesar que Huizinga nos advirtiera que la cul- del Juego evoca ms a Las Vegas o a algn parque temtico como los
tura surge del juego, vamos perdiendo por goleada. de Disney. Edificios, calles, plazas, parques, dedicadas por completo
La productividad, el progreso, el pro-sumir (es decir, el producir al juego son sospechosas de ser una tapadera para hacer del juego un
para consumir) ha penetrado en el hombre postmoderno an con ma- recurso para amasar dinero. Quizs resulte ms potico usar La Ciudad
yor ahnco que cuando Max Weber, a principios del siglo XX, nos relat de los Juegos en plural, una Ciudad de los Juegos podra tratarse de un
en su tica protestante y el espritu del capitalismo, como se las ingeni gran espacio urbano en el cual, no slo se pudiera mostrar la riqueza del
el capital para aduearse de nuestras almas, con el fin de lograr que el patrimonio ldico de la humanidad, sino tambin revivirlos, recrearlos,
trabajo fuese el elemento central de nuestras vidas. redescubrirlos, pero eso se me antoja ms prximo a un museo del jue-
Las ciudades: dimensionadas con la expulsin del campo a la ciu- go o bien a una celebracin festiva, de carcter reivindicativo, al estilo
dad. Inicios de la revolucin industrial. Surgimiento de las fbricas. del Da Internacional del Juego.
Industrializacin. Triunfo de la burguesa. Ciudades dormitorio, ba- Tambin, ruego se me permita usar palabras concomitantes con el
rrios obreros. trmino Ciudad, porque de hecho esos lugares caracterizan al espacio
Pero hay que perseverar, mostrar resistencia, y decir en voz alta que urbano. Me refiero a calle y parque, o incluso jardn o plaza, porque no.
no queremos seguir en el neg-otium, sino que deseamos recuperar la Vamos a ver por donde discurre el juego de los binomios: La Calle del
ciudad griega, la polis, el gora, como lugar de encuentro e intercam- Juego-Juegos de Calle; Jardn del Juego-Juego/s de Jardn; Plaza del
bio, donde sea posible tejer una vida plena de otium, de otium cum Juego-Juego/s de Plaza; Parque del Juego-Juego/s de Parque.
dignitate como nos dira Cicern. Hay que expulsar a los mercaderes. Por un lado, la calle, el jardn, la plaza o el parque del Juego nos
Cmo tiene que ser la ciudad, con una poblacin dedicada a servi- indican lugares de la urbe donde se ha jugado, donde se juega o es po-
cios, donde las nuevas tecnologas abren un abanico insospechado de sible desarrollar el juego.
posibilidades? Las aglomeraciones urbanas, las ciudades cosmopolitas En algunas ciudades espaolas existen la Calle El juego o Calle del
responden a un modelo de ciudad industrial, hoy en desuso. Juego, Calle de Juego de Pelota, Calle del Trinquete, Plaza del Juego
58 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 59

de Pelota, Plaza del Juego de Bolos. Sin embargo, nos gusta ms un profundizar en la mxima horaciana del instruir deleitando. De qu
callejero con nombres de personajes ilustres, aunque sera un acierto salud goza el juego en el sistema educativo? Ahora no toca.
contar con la Plaza de las Rayuelas o de las Canicas, La Avenida Poke- Finalizado el binomio Juego y Ciudad, vamos a ver, de forma ms r-
mon, que estos das estara muy concurrida, o El Barrio del Escondite. pida, que nos arroja la composicin Ciudad e Infancia, aunque tambin
Por el otro lado, tanto los juegos de calle como los juegos de pla- podemos emplear Ciudad y Nios. As podemos hablar de La Ciudad de
za, nos evoca una poca pasada en la cual los juegos eran populares, la Infancia o de La Ciudad de los Nios. Ciudad e Infancia, suena como
muy practicados, recurriendo como praxis al acervo cultural ldico de Ciudad y Jvenes, Ciudad y Adultos o Ciudad y Gente mayor. Si acaso,
los practicantes, o sea a los juegos de siempre, los juegos de antao, la ciudad es de todos y para todos. Entonces mejor recurrir a Ciudad y
a nuestros juegos tradicionales. Ciudadana como trmino ms inclusivo.
Hacer mencin a Jardn de Juegos o Parque de Juegos, parece ms Pero claro, Ciudad e Infancia ha sido un trmino empleado para ana-
el nombre comercial de un happypark o a esos espacios especializados lizar cules son los usos y las prcticas de la infancia en las ciudades y
convenientemente vallados y con mobiliario ldico estandarizado que denunciar la exclusin a que han sido sometidos nios y nias hasta
cumple con todas las medidas europeas de seguridad, que juntamente verse expulsados del espacio pblico urbano.
a pipicanes y circuitos saludables para la tercera edad, se han ido ex- De ah, las Ciudades Amigas de la Infancia de UNICEF, o la Citt dei
tendiendo por el tejido urbano. Bambini. Por tanto, sera poco corts por mi parte, criticar esta unin
En cambio, los juegos de jardn hacen alusin a una tipologa de ma- de palabras si precisamente quien me ha invitado a venir a la Casa En-
nifestaciones ldicas propias de finales del siglo XIX que venan en los cendida es el grupo de trabajo de La Ciudad de los Nios.
manuales de educacin para jovencitas, porque si ustedes han probado Tambin se podra dar media vuelta a la tortilla para discurrir con
de ir a jugar a un jardn, sabrn que bien pronto aparece el vigilante el binomio Infancia y Ciudad. Si Ciudad e Infancia nos deben permitir
para indicarles que est prohibido pisar el csped, jugar a pelota o en- vislumbrar que ofrece o debera ofrecer la ciudad a los nios, Infancia y
caramarse a los rboles. Ciudad, permite que sea el nio el sujeto principal a atender, y entonces
Es preferible referirse a Juegos de parque, porque ah ya es posible se me antoja que la inversin de trminos dara cabida a mencionar cu-
desplegar juegos outdoor, cercanos a los juegos de campo y bosque les son las caractersticas, como son los nios de ciudad. Y aqu vendra
del medio natural. a pelo, ms que hablar de nios de ciudad, hacerlo de nios de calle. O
Claro est que El Retiro o La Ciutadella, no son el Hyde Park londi- sea, de pobreza, de exclusin social, de desigualdad de oportunidades.
nense o el Central Park neoyorquino. En tercer lugar nos queda por adentrarnos en el ltimo posible
Dejo, para otra ocasin el detenerme en otro espacio de socializacin binomio:
de la infancia bien singular, la escuela, con su Patio de Juegos y los Jue- Juego e Infancia. El Juego en la Infancia, Juego y Nios, El jue-
gos de Patio. Pero entonces la Escuela debera incluirse en el discurso de go de los Nios, Juego de Nios, o mejor Juegos infantiles. El nfasis
este encuentro. Y es un tema muy interesante porque hablar de patios se sita en las caractersticas de las manifestaciones ldicas en este
de juegos y de juegos en el recreo escolar nos dara la oportunidad de perodo del ciclo vital humano. El repertorio de Juegos infantiles se
60 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 61

expande o retrocede? A qu juegos, dnde, cundo, con quin, con Cmo es posible que contando en la actualidad de espacios dise-
qu materiales o juguetes? ados de manera exclusiva para favorecer, incentivar o impulsar el
Si invertimos los vocablos, surge Infancia y Juego, Nios y Juego, juego, la ciudad no sea vivida por la infancia como un espacio donde
que no es lo mismo que Nios en Juego. Es archiconocido que el juego desplegar su ldica?
es la actividad principal que realiza un nio. Es la actividad fundamen- No tengo la respuesta. Ojal.
tal. Estamos convencidos? Perder la infancia esta manifestacin
bsica humana?
Algunas consideraciones a tener en cuenta

Le toca el turno a los nones Ms de la mitad de la poblacin mundial viven en ciudades. En Am-
rica Latina es un 80%.
Una vez exploradas estas combinaciones binarias, entremos de lleno con Envejecimiento de la poblacin, y por ello disminucin de la pro-
la trada objeto de esta conferencia. Siempre se ha dicho que los tros, porcin de nios. Ensalzamos a la juventud, pero no a los jvenes.
al menos a priori, dan mayores posibilidades, as que vamos a centrar Los nios molestan.
nuestra atencin en donde confluyen el Juego, la Infancia y la Ciudad. Los nios, por ser menores de edad, no votan. Adems, el nmero de
Hay dos modos de acometer esta tarea. Desde un anlisis dual en padres con hijos es cada vez menor dentro del conjunto de la sociedad.
donde se pongan de manifiesto por una lado, las posibilidades y, por Abuso de un tiempo de ocio repleto de deberes y actividades ex-
el otro, las imposibilidades. Este mtodo tiene la ventaja que se con- traescolares. La agenda de un nio es peor que la de un adulto. No
sigue una exposicin ordenada, pero soy bastante catico y me cuesta hay tiempo. Prohibido aburrirse.
bastante ser sinttico, por lo que voy a proceder a mezclar bien los in-
gredientes y a ver qu tal nos sale el cocido. En 1981, los nios disponan de un 40% de tiempo libre en un da
Formulmonos algunos interrogantes: cualquiera. Ahora, los pequeos tienen slo una cuarta parte de su
tiempo para actividades no programadas por los mayores.
Cules son las facilidades y posibilidades reales o verosmiles para Yo lo que quiero es un campo de ftbol sin entrenador
jugar en el marco de la ciudad?
Qu barreras u obstculos encuentran nios y adolescentes para Los nios pasan su tiempo entre televisores, ordenadores y video-
jugar y apropiarse del espacio pblico? consolas. Sin embargo, si se les pregunta, lo que prefieren es jugar
Por qu en tiempos pasados la calle era un espacio pblico que a con sus padres.
pesar de no contar con lugares especficamente diseados para el Aumentan los hogares formados por parejas con un nico hijo. No
juego, permitan que nios y nias experimentaran actividades l- hay hermanos. Y pocas posibilidades, solo en casa, de encontrarse
dicas con sus pares? con amigos y amigas. El vecino, nos resulta un ser extrao.
62 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 63

Como comenta mi amiga Mara Regina fele El juego ya no es di- transcurre al aire libre, jugando en espacios pblicos abiertos del
seado por los jugadores, sino por una sociedad que propone (o im- entorno cotidiano.
pone?) un modo, un espacio, un tiempo.
Las diferencias de gnero son visibles cuando se observa como los
En la misma lnea argumentativa se sita Mantilla (2000) cuando hace nios y las nias usan el rea de juegos de los espacios pblicos.
referencia al juego socialmente controlado, donde la sociedad va di- Segn los resultados empricos de Karsten (1998; 2003), en barrios
gitando de alguna manera a qu jugar, cmo realizarlo, en qu lugar, multiculturales de msterdam, la presencia de nias en el rea de
con quin, etc. juegos es menor que la de los nios, as como el tiempo que pasan
El espacio urbano permite y promueve determinadas expresiones l- en l y el espacio que utilizan para jugar.
dicas a travs de sus diseos, permisos y prohibiciones, que no siempre
son posteriormente aceptadas por los mismos ciudadanos. En la actua- Es difcil hablar de infancia, por-
lidad en las grandes urbes, el juego pretende ser un elemento ms de que el trmino alberga multitud
control en muchas ocasiones. de infancias. Por ello, de un mis-
mo modo, en el diseo de polti-
El juego pasa a desplegarse en el interior. Se observa como cada cas de infancia se debern tener
vez ms el tiempo libre de los nios transcurre en espacios priva- en cuenta los distintos modos de
dos y semipblicos (en la propia casa, en centros deportivos, en jugar y recrearse, acordes con
ludotecas, etc.) y como, consecuentemente, las actividades que las distintas realidades. De ah
desarrollan stos estn cada vez ms privatizadas, institucionali- la importancia a que se refiere
zadas y organizadas por adultos (Mc Kendrick el al., 2000; Gagen, Cristina Bloj de familiarizarse
2000; Valentine, 2001). Algunos estudios muestran como el hecho con las escenas ldicas, las histo-
de que los nios no puedan acceder al espacio urbano que los rodea rias y contextos que rodean a la
solos o jugar en los espacios pblicos abiertos, sin la mirada atenta niez y a las adolescencias que habitan las ciudades
de un adulto tiene repercusiones en el desarrollo de la autoestima, Adems, como seala Castelo (1998), es fundamental contar con es-
la responsabilidad y la independencia de los nios (Romn, 1995, pacios y tiempos donde prime la inutilidad, porque los nios aprenden
2000). Se observa, tambin como esta privatizacin del tiempo libre y maduran con el tiempo perdido, detenindose, mirando con curiosidad,
comporta a la vez una mayor segregacin social en el tiempo libre de descubriendo e imaginando.
los nios. En relacin a este hecho, Karsten (2002) muestra como Estamos hablando de:
el tiempo libre de los hijos de familias de ingresos medios-altos con
transporte privado se realiza fuera de los espacios pblicos, mien- JUGAR POR EL MERO HECHO DE JUGAR.
tras que el tiempo libre de los hijos de familias de ingresos bajos JUEGO LIBRE, NO VIGILADO NI SUPERVISADO POR LOS ADULTOS
64 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 65

ACEPTAR EL RIESGO COMO ESTIMULADOR DEL JUEGO FRENTE A LAS espacios, agujeros, intersticios, recovecos. A la Infancia se le niega la
MXIMAS GARANTAS DE SEGURIDAD. Ciudad. A los Nios se les protege de la Calle.
Como bien sealan desde El grupo La Ciudad de los Nios, los espa-
Sin acompaantes, crecen en autonoma e independencia, desarrollan cios pblicos deberan reunir algunas caractersticas para que respon-
la autoestima, el autocontrol, la seguridad en s mismos. Qu nos est diesen a su nombre y a su finalidad; entre ellas podemos sealar: que
pasando que a las universidades ya llegan los padres a informarse, a sean saludables y seguros, con un buen nivel de mantenimiento, con
matricular a sus hijos, e incluso a la revisin de exmenes? Hoy en da, equilibrio entre la legibilidad y el misterio, que favorezcan la actividad
el rey len duerme entre algodones. exploratoria y el juego. Dichos espacios deberan permitir e incluso pro-
Cmo nos recuerdan, Romn y Pernas (2009), son los propios paps piciar la mezcla de usos y usuarios, enriqueciendo as las experiencias y
y mams quienes han retirado a los pequeos de las calles para mante- las relaciones y recuperando espacios de encuentro. El espacio pblico
nerlos a resguardo en las casas y otros lugares protegidos: las escuelas, supone: dominio pblico, uso social, colectivo y multifuncionalidad.
los parques infantiles, las actividades extraescolares. Las calles de la Debe caracterizarse por la accesibilidad
ciudad pierden a su infancia. Y volviendo a la sugerente idea del descampado que reivindica Delgado,
Ha llovido mucho desde que el arquitecto Aldo Van Eyck disea- como nos muestran Baylina, Ortiz y Prats en su estudio (2006) en una en-
ra entre 1947 y 1978 ms de setecientos playgrounds en msterdam, trevista a una tcnica de infancia: creo que faltan espacios vacos. Espacio
abriendo el debate para el urbanismo, no slo por considerar el pla- de campos donde no haya nada. Los nios/as cuando disean un espacio
yground como espacio pblico y de relacin comunitaria, sino desta- no ponen muchas cosas () Hoy ya no tenemos lugares done esconder-
cando la potencialidad del juego como catalizador de la apropiacin y se y a los nios/as les gusta mucho jugar y esconderse. Echo de menos
transformacin del espacio pblico. laberintos con materiales sencillos. (Tcnica de infancia, mujer aos).
En general, estaremos todos los asistentes a esta charla de acuerdo Es, por lo tanto, en la diversidad, calidad y en el mantenimiento
con Navarro Martnez (2014) cuando remarca que las normativas que de los espacios donde e debe incidir para que cumplan con su funcin
regulan el juego en el espacio pblico obstaculizan el descubrimiento, la educadora y socializadora.
imaginacin y la creatividad infantil. No hay que olvidar, comentan Romn y Pernas (2009) que el conoci-
Las infancias y adolescencias en la ciudad deben desenvolverse con miento y apropiacin del espacio nos proporcionan puntos de referen-
una serie de trabas que entorpecen el juego en contacto con la natura- cia y sentido de pertenencia. Igual que los cartgrafos han precedido
leza (entindase como las posibilidades de jugar con elementos como siempre a los ejrcitos, porque el conocimiento de un lugar es impres-
el barro, la arena, el agua, la vegetacin, las piedrecitas,) cindible para poder dominarlo, esta visin espacial interrelacionada y
Manuel Delgado, es muy explcito a este respecto. Qu le pedimos coherente, que se niega la infancia, es fundamental para su desarrollo
a un arquitecto? Descampados. Qu planeamientos hay que hacer? evolutivo. El proceso de reconocimiento paulatino del espacio, de lo
Ninguno. Los nios han sido acuartelados. No haga nada, deje ese es- ms prximo a lo ms alejado, se ha alterado y ya los nios no tienen
pacio donde jugar no solo de una manera monitorizada. Hacen faltan posibilidad de ir adentrndose por sus propios medios en el entorno
66 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 67

que les rodea, patendolo a su ritmo, parndose a observar como a ellos el 80% de los nios de 7-8 aos iba al colegio por su cuenta, sin acom-
les gusta, aprovechando los recovecos insospechados para el juego o paamiento adulto, en los 90, esta cifra cae al 9%.
la imaginacin, es decir, conocindolo y hacindolo suyo.
Por tanto, como se anunciaba el V Encuentro, La Infancia y la Ciu- Y de muchas buenas prcticas:
dad, es una relacin difcil. En ese encuentro, el mismo Tonucci nos
adverta que la ciudad est perdiendo espacios pblicos que se estn dinamizacin de espacios pblicos mediante el juego.
convirtiendo en espacios especializados para coches o para ancianos ludotecas como espacio de aprendizaje y convivencia.
o para nios o para cualquier cosa, pero estn desapareciendo los es- calles y espacios cerrados al trfico.
pacios pblicos, lo que significa que est desapareciendo la ciudad. procesos participativos para disear espacios favorecedores de
La emergencia de un modelo alternativo de ciudad, pasa pues, por la actividad ldica.
aumentar la presencia de la infancia en el espacio pblico. Y la infan-
cia ahora es invisible. Es necesario el reconocimiento de sus derechos: No obstante, a pesar del acierto y del gran valor de todas estas acciones,
Derecho a la participacin. el derecho del nio al juego sigue siendo una asignatura pendiente. Si
Derecho a ser escuchado. se pusiera por ejemplo el mismo empeo en incentivar el juego infan-
Derecho a tener una mayor presencia en el espacio pblico. til como se est haciendo con el fomento de una movilidad urbana sin
Derecho a disear la ciudad desde sus miradas y representaciones. coches, auspiciando el uso de la bicicleta y la construccin de carriles
bici estaramos en una situacin muy distinta. Porque, como deca
Por todo ello cobra sentido hablar de: Tonucci, los nios deberan tener el mismo espacio para jugar que el
Ciudad Amiga de la Infancia, es decir una ciudad comprometida con que tienen los adultos para estacionar (2004)
defender los derechos de la infancia. En Barcelona existen ms de 700 espacios de juego. Se han desti-
Francesco Tonucci y su Ciudad de los Nios nado 200 millones para remodelarlos y crear de nuevos a lo largo de 4
Ciudades educadoras, haciendo que su territorio sea el espacio de aos, si es verdad, pero no veo que se lo tomen tan es serio como cuan-
mltiples escenarios de aprendizaje social compartido. do quieren que el tranva transcurra de punta a punta de la Diagonal.
Consejos de Nios Adems, en el tema del mobiliario de juego hay una regulacin cada
vez ms estricta. Hay empresas especializadas que siguen la normativa
Y de manera particular en relacin al juego: europea y los Ayuntamientos suelen acudir a ellas a la hora de equipar
Patios escolares. los espacios para asegurarse el mnimo de problemas al respecto. Este
Camino escolar. hecho convierte a los espacios de juego en reas homogneas en pro
de la normativa europea y la seguridad de la infancia, pero a costa de
En un estudio de los aos 90 realizado por Hillman, Adams y Whitelegg la imaginacin o el desarrollo de otros aspectos del aprendizaje o de la
sobre movilidad infantil conclua que a principios de los aos setenta, construccin de la identidad en relacin a espacios singulares.
68 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 69

Sea como sea, no s si de ese modo se va a dar respuesta a lograr que Derecho del nio al juego (Transcripcin)
la infancia juegue libremente por la ciudad, o incluso que la infancia
juegue libremente, o que la infancia juegue. Cul es el reto? A mi modo de ver, es la promocin del derecho del nio
Cul es el reto? LA PROMOCIN DEL DERECHO DEL NIO AL JUEGO. al juego y a partir de aqu viene la segunda parte de esta intervencin.
Falta informacin actualizada e indicadores cualitativos que permitan Poner nfasis en la necesidad de buscar una serie de indicadores que
elaborar diagnsticos complejos que incluyan un estado de cumplimien- permitan tener un grado de conocimiento de cul es la situacin real de
to de los derechos de juego, participacin y recreacin; que recojan los ese derecho, que es el derecho al juego infantil. Querra contar cuatro
problemas de los territorios internos de la ciudad y que desvelen las ideas sobre la formulacin del sistema de indicadores sobre el dere-
heterogeneidades en las condiciones de vida para redefinir la oferta cho al juego infantil. Parte de un proyecto de investigacin financiado
pblica con base en esta condicin. por el Ministerio, en la convocatoria de 2014 que sali en el verano de
Es imperativo mejorar los sistemas de informacin e implementar 2015 por tanto llevamos ms o menos un ao trabajando, somos miem-
el monitoreo y seguimiento del cumplimiento de los derechos al juego, bros del grupo de investigacin de ciencias del deporte de mi facultad
a la participacin y a la recreacin como indicadores del bienestar de y miembros del observatorio del juego infantil, como Gonzalo Jover
nios, nias y adolescentes. o Jos Luis Linaza, que estaba ayer aqu, somos 11 investigadores, 5
Muchas gracias por vuestra atencin. universidades la Politcnica y la Autnoma de Madrid, de Valencia, de
la de Navarra y la de Ramn Llul de Barcelona, 4 ciudades espaolas. La
idea sera la formulacin de un sistema de indicadores como un instru-
mento para evaluar la vigilancia y el cumplimiento de ese derecho con
la idea de poder diagnosticar cual es la realidad de todo ello en Espaa.
La idea, sera poder impactar por un lado en lo que sera el diseo de
polticas educativas y de polticas de ocio para la infancia de forma que
las administraciones nacionales, autonmicas, locales etc. lo tuviesen
en consideracin. Al mismo tiempo, tambin que la propia industria
juguetera tenga una reflexin en torno a cuales son los juguetes y de
qu modo esos juguetes pueden cubrir ms de lo que lo estn haciendo,
las necesidades educativas. Luego dar una serie de orientaciones a las
comunidades educativas en relacin a ese derecho e intentar que haya
estudios precisamente sobre el seguimiento de ese derecho que se ha
tomado dentro de la literatura cientfica y que cobre gran importancia.
La idea, es que todo esto pueda repercutir en la inclusin de los in-
dicadores de juego de la infancia. Explicado un poco deprisa, cuando
70 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 71

nacen los indicadores sociales aparece tambin la necesidad de abor- matriz de indicadores, intentar hacer una primera propuesta que sea
dar dentro de esos indicadores, con datos ms cualitativos relaciona- refrendada entre 10 15 jueces expertos que puedan de algn modo
dos a los datos de la infancia y entonces ah se viene desarrollando a perfilar o acabar de ver las posibilidades que tienen esos indicadores.
nivel internacional, a nivel europeo, a nivel nacional, etc., muchos A partir de esto, lo que sera es la proposicin de todos esos indica-
indicadores que pueden medir el bienestar, el bienestar subjetivo de dores y poder empezar a hacer la segunda parte de elaboracin de textos
la infancia etc. Pueden preguntar sobre el nmero de smart phones, para poderlo divulgar y difundir y entonces gestionar publicaciones,
sobre cuntos ordenadores tienen en casa, pueden preguntar cunto intentar asistir a diversos congresos, elaborar informes para distintos
tiempo ven la tv, la mayora omiten un dato para m bsico, que es si el destinatarios poderlo transferir a los medios de comunicacin del es-
nio juega, con quin juega, cmo juega, bueno si lo que el nio hace tado del derecho del nio al juego. Tambin una reunin con la indus-
es jugar pues ya en todos esos indicadores el derecho del nio al juego tria juguetera europea para lanzar una campaa de que el juego es un
pasa de puntillas por todo esto. Por lo tanto, tambin la inclusin del derecho y que con la infancia no se juega, dar continuidad tambin a
juego dentro de los objetivos, de las metas y de las estrategias de los travs de una tesis doctoral (que ya tengo una doctoranda en marcha
planes de infancia a favor de la infancia. con la idea de todo este proyecto), realizacin de seminarios, poder
Ahora me referir un poco ms a eso. La idea sera llegar en este colgar todo esto en la web que tenemos en el observatorio e intentar
estudio; a unos indicadores para lo que poda ser Espaa. Pero avanzar realizar una serie de informes. Tambin contamos desde un principio
hacia un mbito europeo o incluso hacia un mbito internacional, quiz con una serie de entidades interesadas con la posible puesta en escena
ms que indicadores, poder acabar refirindose a un ndice y que ese de todo ello, desde la direccin General de Servicios para la Infancia,
ndice estuviera en manos de Naciones Unidas para poder diagnosti- la fundacin Crecer Jugando, gente de la industria juguetera como es la
car cmo est cada uno de los pases en relacin al derecho del nio al Asociacin Espaola de Fabricantes de juguetes, Toys Industria Euro-
juego. Nosotros para eso hemos desarrollado cuatro etapas de accin, pa, la Asociacin para la Investigacin de la Industria del Juguete etc.
primero de bsqueda de informacin relativa a todo lo que estoy con- Una serie de cuestiones: uno de los primeros cometidos que he
tando, luego acciones de produccin de conocimiento y luego etapas estado haciendo es la bsqueda de esa informacin. Vosotros sabis
de transferencia. que existen los Derechos del Nio, en el 59, que en el 89 se aprueba la
La primera sera la revisin de las fuentes de todos los mbitos, local, Convencin de derechos del nio, por tanto en el 2019 estaremos a los
autonmico, etc. centrndonos bastante en lo que sera obviamente 30 aos y a los 60 de la 1 Convencin.
el mbito estatal. Otra cuestin, otro objetivo, sera poder, a partir de Que la Convencin sobre los Derechos del Nio es el tratado ms
todo ello, elaborar una matriz con los indicadores como documento base ratificado por los diferentes pases, hay 195 que lo han firmado, el l-
para que podamos avanzar con una idea de esos indicadores. En tercer timo fue Somalia en el 2015, queda Estados Unidos que est adherido
lugar, sera incentivar el debate entre una serie de colectivos acercn- pero no lo ha ratificado, (no entraremos ahora en las causas aunque
donos a travs de unos grupos de discusin. En 4 lugar sera, contrastar hacen ms que otros pases), un poco la idea sera que precisamente
todo lo que los propios grupos de discusin nos han aportado con esa esa Convencin que en su Art. 31 recoge el derecho del nio al juego,
72 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 73

al esparcimiento a actividades culturales y dems, pues para poder grupos de discusin de 8, 10, 12 personas. Y estamos abordando entre
mostrar el cumplimiento por parte de los estados firmantes nace un las 4 ciudades, las distintas franjas de edad de los nios, en centros
comit y los pases que lo firman, cada dos aos al principio y luego pblicos, centros privados, en la comunidad educativa. Tambin grupos
cada 5, tienen que emitir una serie de informes sobre cmo estn los exclusivamente de padres, otro ms particular formado por profesiona-
derechos del nio en relacin a los distintas temticas. Presentados esos les (pediatras, educadores, agentes sociales, ludotecarios, entidades
informes el mismo comit recoge una serie de observaciones en que le que trabajan derechos infantiles), las distintas administraciones que
lee un poco la cartilla al pas en cuestin. Bueno intentamos analizar de una manera muy sectorializadas intentan atender a la infancia y con
primero los pases de la Unin Europea y de la OCDE en referencia del la industria del juego.
juego infantil; qu aportaciones y qu cosas se decan. Esos 103 in- Para ir acabando, sealar que la revisin de todos los planes de infan-
formes que nos repasamos, en 30 no hay ni una sola alusin directa al cia estatales, autonmicos y locales y lo que se dice en ellos en relacin
derecho al juego; en los otros el que la haya quiz es tan sencillo que al juego, aparte de sealar los grandes beneficios y virtudes que tiene el
se reconoce, yo qu s, la proteccin de los nios en los videojuegos, juego y blablabl, pero en las acciones prcticamente no se recoge nada
o sea, no porque hayan alusiones significa que haya un material all de todo ello. Entonces un poco la segunda gran idea, que tiene mucho
detrs que es lo que se est analizando. Ms curiosas son las obser- que ver con la formulacin del sistema de indicadores y que tambin se
vaciones porque precisamente de esas 105 observaciones el 78 % no relaciona con lo que se deca en la charla de ayer, a m me vena como
hay ninguna alusin, ningn comentario acerca de que los estados no la idea, as, metafricamente surfeamos algunas olas pero otros tienen
estn cumpliendo con ese derecho al juego infantil. el mar. En el mayo del 68 se reivindicaba que debajo de los adoquines
Tambin un poco deprisa y corriendo, el Comit precisamente va estaba la playa, bueno pues yo creo que no solo no hemos quitado el
haciendo una serie de observaciones generales. En 2013 hay una ob- adoqun sino que hemos asfaltado encima de l. Creo que adems de
servacin muy interesante que me gustara que la conocierais que es la fotografiar la realidad en esos informes nos falta la creacin de un plan
observacin 17 que viene a poner en relieve que, debido al poco y escaso integral del juego no solo para la infancia sino para toda la poblacin,
inters que ponen los estados en relacin al juego, pues ustedes anali- ver el juego en un sentido transversal y que se plantee de forma inte-
cen todos los problemas y pnganse a trabajar en relacin a ese derecho. gral viendo que esto se puede hacer de otra manera. S que todo esto es
Lo que se ha hecho es mirar del 2013 hasta la actualidad si eso ha sig- soar, que todo esto es la utopa pero es el camino que tenemos ya que
nificado una inflexin por parte de los estados partes, la situacin sigue el futuro pasa por vivir en las ciudades o somos capaces de transformar
siendo prcticamente la misma y nos permite salir un poco de la zona esos espacios para los ciudadanos o seremos vctimas de las operaciones
de confort de pases de la OCDE etc. y han entrado pases de toda ndole urbansticas millonarias que son las que lo mueven todo, que son las
con una situacin muy similar. Revisados 85 pases antes y despus de que transforman las ciudades. Ante todo esto, no quiero ser pesimista,
2013 vemos que es una idea a la que todava le queda mucho recorrido. quedamos los resistentes, los resilientes a todo esto.
No dispongo de tiempo para hablar de la matriz de indicadores, as En Barcelona, este fin de semana se va a celebrar un congreso del
que contar que lo que ahora estamos haciendo es centrarnos en esos juego; va a reunir a 90 mil personas hablando de los videojuegos entre
74 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 75

usuarios y participantes. Nosotros no somos 90 mil personas y esta- COLOQUIO


mos hablando de algo mucho ms importante. Pero bueno, no es que
nosotros no lo sepamos pero quiz nos falta la capacidad de convencer Gema: gracias Jaume, mi nia tiene tres aos y ya nos han pasado la
a los que no se lo acaban de creer. tabla de extraescolares. Ella me dice: yo quiero ir al parque mam.
Muchas gracias. Vamos al parque y no hay nios, como mucho hay dos o tres.
Vamos a abrir un turno de preguntas y de debate en torno a las cues-
tiones que ha planteado Jaume.
Referencias bibliogrficas
Bayilina, M.; Ortia, A.; Prats, M. (2006) Geografa de la infancia: espacios Goyo: gracias, tengo dos preguntas y tambin una reflexin. En primer
de juego en ciudades medias de Catalua. GEOGRAPHICALIA, 50, p. 5-26. lugar en el estudio de investigacin que estis haciendo sobre los in-
Bloj, C. (2015) Ciudades e infancia. Juego, participacin y derechos culturales dicadores del juego, me ha sorprendido que hagis todo en el centro
en Rosario (Argentina). Santiago de Chile: NACIONES UNIDAS- CEPAL. escolar. Cuando preguntas a los nios fuera del centro escolar tienen
Delgado, M., (2005) En busca del espacio perdido. Isabel Cabanellas y una opinin diferente y yo creo que podra ser muy vlido trabajar en
Clara Eslava coords. Territorios de la infancia. Dilogo entre arquitec- grupos formales e informales o directamente ir al parque, porque el juego
tura y pedagoga, Biblioteca de infantil 9. Barcelona: EDITORIAL GRAO. tiene que ser tambin improvisacin y libertad. Por eso me ha sorpren-
Mantilla, L. (2000) De juegos a juegos: los juegos y la experiencia de jugar. dido que no lo incorporarais. Eso bueno, lo puedes ver t que tienes
En Ramos Ramrez, J.L. y Martnez Martnez, J.: Diversas miradas sobre tres hijos y vas a tener el cuarto, lo ve Gema y lo veo yo que tengo dos.
el juego. Mxico: TIERRA FIRME. En segundo lugar, respecto a lo que has comentado sobre las po-
Navarro martnez, V. (2014) Jugar en la ciudad. El Playground, recurso ur- lticas pblicas de infancia no se incorpora mucho el tema del juego.
bano sostenible. Vase (en lnea): http://cuartocrecientearquitectu- Cuando hablamos de esas polticas pblicas hay que tener en cuenta
ra.files.wordpress.com/2014/04/artc3adculo_virginia-navarro-jugar que el actor es el nio y que yo sepa el Artculo 31 de la Convencin
-en-la-ciudad.pdf. de los Derechos del Nio est relacionado con el Artculo 15, que es el
Ofele, M. R. Ciudad y juego: juegos posibles e imposibles. REVISTA TENA, n.5. derecho de los nios a asociarse. Al ser menores de edad, no lo pueden
Romn, M. y Pernas, B. (2009) Haga sitio, por favor. La reintroduccin de la hacer. Es decir, cuando hablamos de lobbies hay que tener en cuenta
infancia en la ciudad. Organismo Autnomo Parques Nacionales. la edad de los nios, resulta interesante tener presente este Artculo
Tonucci, F. (2007) La Ciudad de los Nios. Un modo nuevo de pensar la ciu- 15. A veces decimos: trabajemos planes de juego, pero resulta que en
dad. Buenos Aires: ED. LOSADA. todas las polticas de infancia estn muy presentes las acciones relacio-
Tonucci, F. (2009) La Ciudad de las Nias y los Nios. Buenos Aires: LOSADA. nadas con la proteccin, es decir, que falta todava mucha autonoma
Tonucci, F. (2009) Ciudades a escala humana: La Ciudad de los Nios. RE- de los nios en relacin al juego. A veces lo fragmentamos todo, sin
VISTA DE EDUCACIN, nmero extraordinario. Vase (en lnea): embargo se necesita una visin integral del nio. Esta es mi reflexin:
http://revistaeducacion.mec.es/re2009/re2009_07.pdf. hay pocos planes de infancia. En Catalua tampoco hay tantos que yo
76 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 77

sepa. Hubo polticas de participacin pero ya quedan pocas. Tenemos nias puedan crear. Es cmo disminuimos esa distancia, cada vez ma-
mucha proteccin pero poca participacin y juego. Gracias. yor entre el sector educativo y los padres. La reflexin de Fidel me ha
hecho pensar en esto, es decir, en cmo conciliamos todo el resto de
Fidel: en relacin con lo que comentbamos ayer, hoy y en otros Encuen- los aspectos para que realmente puedan jugar.
tros, yo creo que hemos visto elementos ms positivos entre infancia
y ciudad en la medida en que los Ayuntamientos u otras instituciones Borja: gracias. Yo soy profesor de urbanismo en la Escuela de Arquitec-
han promovido ms inversiones en relacin a la participacin infantil. tura y tenemos un taller, (aqu hay algunos alumnos), sobre diseo de
En el tema del juego yo estoy un poco triste, por lo de ayer y por lo de espacio pblico. Este ao, quiz porque tengo unas gemelas de dos aos
hoy. No solo porque se haya hecho poco, es que me parece que el ele- y medio, lo he dedicado a la ciudad y los nios en la ciudad de Toledo,
mento ms retardatario no son los Ayuntamientos: son los padres y que es donde estamos, con la intencin de analizar el espacio desde
con los padres es muy difcil trabajar. Adems tenemos en contra toda la ptica de las necesidades del nio. Lo cierto es que soy un nefito
una institucin como son los medios de comunicacin. Incluso la pro- en este mundo pero como recin llegado, desde el punto de vista del
pia escuela, que no camina ni empuja en la misma direccin que esta- espacio, encuentro una dualidad muy fuerte entre plantear espacios
mos planteando. No s por dnde se puede tirar. No s si simplemente plenamente equipados para el juego y otra postura, que parece que
con que los Ayuntamientos dejen espacios libres, derribando algunas demanda el solar vaco. T mismo, en tu conferencia has hecho refe-
cosas que hay o dejando solares para poder estar, se puede conseguir rencia a ambos planteamientos, querra saber cul es tu postura ante
que haya ms nios en esos espacios, si ni siquiera los encuentra Gema el diseo del espacio pblico para el nio.
cuando va al parque. No s cmo podramos empujar para que las cosas
fueran de otra forma. Gema: vamos contestando y luego si hay alguna pregunta ms abrimos
otro turno.
Macarena: yo estaba pensando lo mismo que acaba de expresar Fidel.
Es el hecho de pensar en las familias y los padres como elementos con Jaume: bueno hay que tener en cuenta que yo no tengo las respuestas,
cierta responsabilidad a la hora de que nios y nias puedan ejercer sino que deben surgir de la reflexin del grupo, voy a ir contestando.
con libertad su derecho al juego. Es por el miedo que tenemos de las
ciudades pero tambin por el miedo a las sociedades en las que vivi- Goyo: creo que tienes razn en plantear la necesidad de preguntar a los
mos. No solo es la administracin desde el punto de vista del urbanis- nios y las nias en ambientes informales, lo que pasa es que cuesta
mo, sino la vida que tenemos, la conciliacin familiar, el tiempo del bastante ms acercarse y hay que tratar de rentabilizar el tiempo. La
que disponemos para pasar con nuestros hijos o no, los horarios de los cuestin es tratar de hablar con nios y donde se encuentran es en los
colegios, de las extraescolares Todo eso hay que trabajarlo porque centros escolares, pero lo hacemos de un modo en el que ellos no estn
no es solamente reivindicar un derecho. No es que una administracin dirigidos y pueden hablar con total espontaneidad. De hecho salen co-
construya parques que estn libres de objetos con los que los nios y sas muy curiosas como que los padres nunca juegan, que tenemos los
78 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 79

armarios llenos de juegos pero que lo que nos gustara es jugar a Es Macarena habla de la familia, los padres que deben responsabilizar-
mucho ms difcil acercarme a un parque y que me acerque a tu nio y se. Eso est claro, pero probablemente yo contino pensando que lo que
le pregunte quin es, explicarle qu hacemos en fin, que metodol- estamos dando son respuestas fragmentadas y que lo que hace falta es
gicamente est claro, pero dificulta un poco. una respuesta muy global, muy integral, que tenga en cuenta muchas
Est claro de que cuando se habla de la Convencin de los Derechos cosas. Conseguir que los nios inviertan menos tiempo libre en hacer
del Nio no se trata de que se cumpla uno de los derechos sino que las cosas que hacen y que hagan otras, incluso que se puedan aburrir.
se deben cumplir todos. La no discriminacin, el inters superior del La conciliacin de las personas adultas, en Catalua se est intentando
nio, la supervivencia y el desarrollo, fijaos donde est el acento, en para 2018, pactando con sindicatos. Todo esto es una manera de avanzar
garantizar las mnimas condiciones para que se d ese desarrollo. Hay la sociedad. Si estamos ms horas con nuestros hijos mejor funcionar.
mucho nfasis en la pobreza, en la educacin. Ayer o antes de ayer era Si realmente nos lo creemos, y yo s que vosotros sois los creyentes,
el Da Mundial de los Educadores y reclamaba UNICEF 24 millones de no me cabe la menor duda de que iremos avanzando. Antes he puesto
profesores para poder llegar a todas las partes del mundo. El derecho el ejemplo de la bicicleta en Barcelona. Si nos vamos 10 aos atrs, el
del nio a ser escuchado, la participacin tambin es otro de ellos. En- que iba en bicicleta por Barcelona es que estaba loco, estaba supedi-
tonces, s que se est avanzando en los procesos de participacin. Soy tado a cualquier peligro; si la suba en un medio de transporte lo pri-
partidario de los consejos de participacin pero reflexionemos: si a los mero que le decan es vamos a apearle la bicicleta y vamos a darle dos
nios les preguntamos qu quieren cenar querrn la pizza, la hambur- guantazos. Hoy en da el que se desplaza en bicicleta es el amo de la
guesa y dems, sin embargo nosotros les damos ensalada, fruta. Qu ciudad. Gracias a qu?, pues a una serie de medidas que han hecho
quieren los nios para jugar? Pues lo que les van a bombardear en la que todo esto sea posible. No hay una nica medida, es multifactorial.
campaa publicitaria de navidad. Eso es lo que van a pedir en su carta Con esto ocurrir que la juventud empiece a ir en bicicleta desarrollan-
a los Reyes Magos. Cuntas cosas hay que no s si tenemos en cuenta do un hbito igual que en otras poblaciones europeas en las que nadie
a los nios de una manera directa, pero seguro que la mayora hace las se lo pregunta, salen de su casa con una bicicleta. Yo soy un usuario de
cosas pensando en el inters de los nios. Con lo cual, no s si muchas coche por mi condicin de padre de familia numerosa y los repartos en
veces la mejor frmula para idear unos espacios es que todo tenga que las escuelas, pero si no avanzamos de este modo, avanzaremos poco,
ser a la medida que los nios han propuesto, que haya un huerto, un que es lo que estamos haciendo. Esta es la idea, Barcelona es una ciudad
conejo y una rueda. Puede estar bien, pero creo que cuando a un mismo deportivizada, por qu se ha deportivizado, seguramente por el 92, por
interrogante surge siempre la misma respuesta, es que tal vez hemos las promociones del propio Ayuntamiento, los clubs, las federaciones
pensado poco. Por lo tanto tiene que haber mltiples posibilidades, todo el mundo ha sumado y hoy en da la calle es un escenario de gente
experiencias y modos de hacer distintos. haciendo mltiples prcticas deportivas en lugares especializados y no
Respondiendo a Borja, tampoco hay que tener una sola frmula. Es especializados, con materiales urbanos y espacios insospechados. Eso
mejor tener un parque de colorines que un centro comercial y mejor esto ha propiciado la prctica deportiva extendida. Lo ha hecho alguien en
que un aparcamiento. Todo lo que sea avanzar yo creo que es hacia dnde ir. concreto? No, se ha conseguido a travs de mltiples medidas. De lo que
80 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 81

estamos hablando, lo que estoy intentando defender es que debemos Intervencin: por ampliar un poquito con los procesos de participacin
conseguir la prctica del juego, que el jugar libremente sea otra prctica de la infancia. Yo coordino y trabajo en el Parlamento Joven y la Red
extendida. Nos pasa que nos hemos enfermado tanto que es muy difcil Andaluza de Ecoescuelas. Aqu hemos observado lo que piden nios
nuestro diagnstico, hemos tomado tanta Cocacola que no entendemos y nias. Quiero tranquilizaros porque llevo varios aos trabajando,
que lo que hay que beber es agua. Ese es el problema. Es evidente que sobre todo en Primaria, con los patios de recreo y la resolucin de los
hay que ir haciendo muchas cosas porque el camino que hemos llevado conflictos, tanto de gnero como de cualquier otro tipo de conviven-
no es el que nos puede acercar a todo lo que nos estamos planteando. cia, en los que el profesorado por su parte y los alumnos por la suya,
El modelo de ciudad que tenemos viene de cuando tenamos una socie- identificaban su mapa emocional del patio. Se ven cosas realmente
dad industrial, la gente se tena que mover en un coche, desplazarse, ir sensatas. Quiero decir que no son cosas inalcanzables, piden fuen-
a producir. Lo que hay que abordar, seguramente, es que con eliminar tes para disponer de agua, arena etc. Como me preocupa bastante
espacios para los coches, con impedir el trnsito rodado se facilitaran este tema, identificamos que el mayor espacio del patio escolar era el
muchas cosas. Ayer lo vimos: quitamos tres plazas de aparcamiento y dedicado al ftbol. Lo que se ha hecho es que alrededor del patio del
pintamos unas rayas en el suelo, pero eso no deja de ser anecdtico. recreo se han organizado distintas patrullas, de modo que el recreo se
Creo que hay que arriesgar mucho ms con mltiples medidas que todas convierte en un mbito de autogestin. Est el huerto, est la char-
sean al unsono, desde las familias, desde las empresas ca estos proyectos estn funcionando dentro de lo que cabe, pero
La educacin siempre ha sido instructiva, pero la educacin no for- s que hay una amenaza y es que los padres y madres cada vez quieren
mal, que era un mbito de juego libre, de juego creativo, tambin se va ganar espacio para el terrazo y otras superficies de construccin. Yo
formalizando con sus objetivos. Por ejemplo en los cursos para monitores sostengo que en Andaluca, con 40 grados no se deben utilizar estos
de verano, si miro la evolucin es que cada vez estn haciendo lo que materiales. Esto es fruto de un cambio de sociedad, de hbitos y lue-
hacen otras entidades, colonias deportivizada. Se formaliza tanto que go la escuela, que est en una crisis brutal y las leyes no acompaan.
al final pierde su verdadera esencia. El juego en el mbito informal es Opino que los arquitectos deberan conocer de primera mano las difi-
lo mismo, el da del juego, la fiesta del no s qu, todo programado, cultades del espacio escolar, las caracolas que estn diseando para
Mejor eso que nada, pero esa no creo que sea la frmula. Creo que la infantil son autnticas cochiqueras que no acompaan a las nuevas
frmula tiene que estar ms en sentar a distintos estamentos en la leyes del medioambiente, de placas solares y de un montn de cosas
misma mesa, en el que se hable de ese tema como eje central y tendr ms que no se aplican. Para los nios de Secundaria, por ejemplo, se
que haber un poco de todo: campaas publicitarias, fomento del jue- estn desplazando los espacios de ocio hacia los centros comerciales,
go, igual que cuando nos proponemos que los nios lean, no hay una sobre todo en las zonas urbanas, tambin hacia los videojuegos En
nica manera. Apagar la tele seguro que es una de ellas, pero no ser fin, ah hay un debate que tiene que ver con el modelo educativo que
con una nica medida con lo que lo vamos a lograr. est en marcha. El profesorado est burocratizado a tope, hay mu-
cha resistencia a quitar las cosas que no valen. Desde luego el juego
Gema: nos da tiempo a alguna pregunta ms. libre est muy acordonado, los parques se cierran con horarios muy
82 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 83

limitados, todo esto hay que tenerlo en cuenta porque son temas in- que estn de moda es que ya no es nadie. Si no tiene una pelota como
teresantes. Gracias. las de los equipos de primera divisin es que no es nadie. Esto indica que
nos estamos yendo por un camino equivocado. Para intentar girar 180
Jaume: yo creo que lo importante es ver por dnde hay que ir. Las cosas, grados tenemos que cambiar la orientacin de la brjula, pero esto no se
en general, se han hecho con buena voluntad. Por ejemplo, la gente en consigue de un da para otro. Yo me acuerdo de los aos que he estado
los pueblos, cogieron sus casas y las rebozaron cemento. Pasados unos como profesor de Educacin Fsica en centros pblicos. En uno de ellos,
aos la gente est sacando el cemento y vuelven a las casas de piedra los nios solo jugaban al ftbol, con el tiempo fui introduciendo otros de-
porque es mucho ms bonito. Supongo que cuando se ha empezado a ha- portes pero no fue de un da para otro. Quiero decir con esto que hay que
cer escuelas se ha pensado que mejor que tener un patio lleno de barro ir resituando las cosas y progresivamente ir virando donde queremos ir y
era construir una serie de pistas polideportivas, con la mejor voluntad, tenemos claros indicios de que por donde vamos no es la senda adecuada.
no para fastidiar a los nios, lo que pasa que analizado todo esto quiz
conviene resituarlo de otra manera. La ciudad que tenemos es la que hay, Intervencin: no es tanto una pregunta como contar que trabajo en
ahora hay que parar, analizar y ver si las cosas pueden ser de otro modo. un proyecto de investigacin sobre diseo participativo de espacios.
Cuando a la gente se le incita al reciclaje yo creo que acaba calando en Hemos activado una ludoteca en Medialab-Prado que solo tiene juegos
las personas y se van transformando esos hbitos. El trnsito rodado, el que se han diseado y producido con los nios. Hay una cabaa que se
miedo, la inseguridad, la incomunicacin, vas al parque y no hay nadie. construyen ellos, hay mobiliario tambin construido por ellos y cada
Con los pocos nios que hay, suelen ser los padres los que intervienen y tarde hay un montn de nios que siguen autogestionando el espacio
median en los pequeos conflictos de los nios todo eso es lo que est y proponiendo ideas. Esos nios vienen con familias que se han esta-
ah, eso es la realidad. Reitero que eso tiene que tener un abordaje desde blecido como grupo de trabajo.
distintos mbitos: la salud, la educacin, la familia,Hay que hacerlo con A parte soy madre de una nia de dos aos y medio y vivo en una zona
un enfoque mucho ms global de lo que se est haciendo, porque mientras donde la nica opcin del parque es que est vallado. Opino que el di-
se va diseando una poltica educativa de infancia, una poltica sanitaria seo de los espacios tiene que ofrecer seguridad, aunque sea informal.
para los nios, todo esto fragmenta e impide poder abordar el problema La forma de programar, que se hace en comn, ha favorecido la
desde la multidimensin. Yo defiendo este plan integral del juego en la participacin, tambin hemos colaborado con algn centro escolar en
ciudad. Si miris el plan de deporte en la ciudad, que tenis en Madrid horario lectivo y los profesores lo incluyeron en el currculo. Es verdad
o en Barcelona, no hay ni una sola lnea que entienda el deporte como que la LOMCE es un peso, que hay un montn de inconvenientes, pero
juego. Me pregunto cmo entienden la actividad fsica si no interviene siempre quedan intersticios para actuar. Hay que ser positivos.
el juego. Hemos pasado de que un nio en su tiempo libre poda jugar, a
un nio que lo que hace es practicar una serie de deportes: no juegan al Gema: gracias. Lo que ests comentando creo que enlaza muy bien con
ftbol, hacen deporte, se lo toman totalmente en serio y los padres son la siguiente mesa de experiencias y de buenas prcticas de las que po-
los que lo fomentan ms. Pero si un nio no tiene unas buenas bambas demos aprender mucho.
84 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 85

Jugar con palabras. Cuentacuentos: la olla mgica. Este tipo de juegos, que requiere reposo fsico pero una gran ac-
tividad intelectual, se juegan con las palabras: los trabalenguas, los
Isabel Andrs. Miembro del grupo de trabajo La Ciudad cuentos mnimos, las adivinanzas, los cuentos de nunca acabar, las re-
de los Nios de la Asociacin Accin Educativa tahlas, el veo-veo algunos para practicar la ejecucin del lenguaje,
otros para agudizar el ingenio, todos para divertirse y de todos ellos,
los ms representativos, son los cuentos tradicionales.
Nos deca ayer Jos Luis Linaza que el ser humano es el nico que
aprende de lo que le cuentan.
Cuando hablamos de cuentos, generalmente los adultos imaginamos
a unos abuelitos venerables en la cabecera de la cama de los nios, con-
tando los cuentos de toda la vida; tambin a los padres, a los maestros
que en la actualidad son los transmisores de este tipo de literatura.
Pero los nios y las nias necesitan adems contar cuentos, no sola-
mente escucharlos, porque contar cuentos, recrear un cuento es jugar
a entrar en (y salir de) otros mundos; y se es un juego importante, im-
prescindible para su desarrollo, saber que tienen una llave para abrir el
mundo de la fantasa, la increble llave del rase una vezEn ese momento
Cuando los adultos pensamos en el juego, en la ciudad y en la infancia, abandonan el mundo de lo posible, el mundo de los rboles en los patios,
casi siempre nos referimos a juegos de movimiento. Juegos de saltar, de los bancos, de las fuentes para beber y entran en el mundo de lo que
del pilla-pilla, del escondite juegos en los que hay mucha actividad desean, de lo que suean, de lo que les preocupa, de lo que les asusta
fsica; y es verdad que son muy representativos y muy importantes. Y eso les ayuda a comprenderse y a comprender el mundo que les rodea.
Son juegos que permiten explorar el entorno, descubrir y practicar las Luego, unos y otras saben perfectamente cerrar ese mundo, cerrar el jue-
capacidades fsicas, el aqu y el ahora. go con la llave de colorn colorado u otra frmula, y volver al mundo real.
Pero hay otro tipo de juegos que son los que juegan con palabras. La Aprender a entrar y a salir, aprender a memorizar, a relatar orde-
palabra es el smbolo por excelencia, la capacidad que nos caracteriza nadamente y con las palabras suficientes, ser capaces de dominar el
como seres inteligentes, por medio de ella somos capaces de recons- mundo nombrndolo, es un juego imprescindible que tambin necesi-
truir el pasado, de anticipar el futuro en forma de relato, de formular ta de nuestra atencin. Como quera hacer esta reivindicacin, quiero
hiptesis y de expresar deseos. hacerlo de la forma ms prctica que es contando un cuento.
Los juegos con palabras requieren, como los dems juegos, tres con- Ya sabis que los cuentos no necesitan espectadores, los cuentos lo
diciones imprescindibles: tiempo libre, lugares de encuentro y amigos que necesitan es participantes: por eso espero vuestra participacin,
con quienes compartirlos. sobre todo de los ms jvenes, que suelen ser los ms activos.
86 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 87

El cuento con el que vamos a jugar es una recreacin de un cuento MESA REDONDA: Experiencias de juego:
tradicional que se titula la Olla Mgica2. En estos tiempos de penurias, diversas perspectivas. Pedro Cenalmor,
en estos tiempos de pobreza infantil tan grave, hablar de ollas mgicas, Domingo Malmierca y Kepa Paul Larraaga.
por desgracia, no es retrotraernos a pocas antiguas, sino referirnos a
necesidades muy actuales y muy cercanas. Presenta Ramn Lara
Y comienza as: rase una vez

Buenos das de nuevo, probablemente pensaris que alguien, espon-


tneamente, se haba puesto a contarnos un cuento, pero no es as,
esto estaba ya preparado porque Isabel Andrs es una componente del
grupo La Ciudad de los Nios; es quiz una de las ms veteranas y no
sabemos en qu medida se debe a ella que el grupo tenga una cierta
consistencia, porque una de las primeras acciones que llevamos a cabo
fue la de Galapagar Ciudad de los Nios. Isabel era concejala de aquel
Ayuntamiento y all la conocimos; empezamos a trabajar y el proyecto
sali adelante porque Isabel estaba all. Una de las condiciones para
que el proyecto Ciudad de los Nios tenga entidad y continuidad es que
2. La Olla Mgica es una recreacin de un cuento popular ruso que se titula El Gallito de Cresta de
en el Ayuntamiento haya alguien que lo apoye con firmeza y se compro-
Oro que pertenece a la recopilacin de AleksandrAfansiev, el mayor de los folkloristas rusos.
http://www.cuentosinfin.com/el-gallito-de-cresta-de-oro/ meta a realizar las propuestas del Consejo Municipal Infantil, o por lo
88 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 89

menos tenerlas en cuenta. Luego, esa consistencia se produjo mientras El juego como ingrediente fundamental en el proyecto
ella estaba all. Ms tarde cambi el signo poltico del Ayuntamiento Ciudad de los Nios. Pedro Cenalmor.
y, como decan los nios de Galapagar, nombraron alcalde al padre de
un torero y ya no apoy este modelo. Muchas gracias a Isabel por ese
cuento que tanto nos ha gustado. Planteamiento sociocultural del Ayuntamiento de Carbajosa
Somos muchas ms las personas componentes del grupo, que estn
por ah haciendo otras tareas o recogiendo notas para las conclusiones Desde el Ayuntamiento de Carbajosa, municipio del alfoz salmantino
de maana: estn Consuelo, Jess, Rosa, Fidel, Diana, Gema, Maril que ha experimentado un gran crecimiento, se ha querido fomentar
Vamos a comenzar la mesa redonda en la que me acompaan Pedro desde el principio la convivencia y la vida en el municipio, dotndolo
Cenalmor Gonzlez, licenciado en Pedagoga, que trabaja en Carba- de servicios e infraestructuras adecuadas para vivir y convivir.
josa de la Sagrada (Salamanca) con grupos de nios como tcnico de Por ello el rea de Educacin, Cultura y Deporte ha adquirido mucho
un proyecto que tambin se llama La Ciudad de los Nios. Iba a venir peso. Ya que al fomentar actividades culturales, educativas y deporti-
acompaado por M del Pilar Snchez Garca, Jefa del rea Educa- vas, se facilita que la gente no se vaya a Salamanca para satisfacer ese
cin, Cultura y Deportes del citado Ayuntamiento, pero Pilar no ha tipo de necesidades, sino que conviva en nuestro pueblo.
podido asistir porque ha tenido un problema familiar, esperamos que Pero no queramos unas actividades para consumir sin ms. Las ac-
se resuelva favorablemente. Y los otros dos miembros de la mesa son tividades deben nacer del compromiso social y de la participacin de
mis compaeros, tengo este orgullo, en otro grupo de trabajo llamado todos los componentes de la comunidad. El diseo de las actividades
OCTA (Observatorio de los Contenidos Televisivos y Audiovisuales), al en un proyecto de animacin comunitaria es un cometido de toda la
que pertenezco en representacin de La Ciudad de los Nios. Se trata poblacin, sin excepcin alguna.
de Kepa Paul Larraaga, Presidente del GSIA (Grupo de Sociologa de Por ello, en el Ayuntamiento nos planteamos contar con todos los
la Infancia y la Adolescencia), etlogo y experto en TIC y derechos de sectores de la poblacin, ayudando a sus habitantes a descubrir y po-
infancia. Y Domingo Malmierca, especialista en Neuromarketing y Neu- tenciar sus posibilidades, siguiendo un proceso cuyo primer paso es
ropsicologa, Presidente de la Fundacin Aprender a Mirar y productor analizar su realidad, y as tambin ir ayudando a cambiar la mentalidad
de materiales audiovisuales para la infancia. sobre los proyectos de animacin socio-comunitaria.
Os dejo con ellos: Pedro va a hablar desde su prctica como ani- La Planificacin educativa, social y cultural del Ayuntamiento de
mador de la participacin infantil, mientras que Domingo y Kepa van Carbajosa debe estar encaminada a fomentar la convivencia y el respe-
a asumir, alternativamente, los papeles de defensor y detractor de los to entre los habitantes del municipio, creando lazos entre los vecinos
juegos on line; me temo que no van a ser muy fieles a ese reparto de originarios y los que estn llegando.
papeles, porque me consta que ambos estn bien convencidos de las
ventajas y los inconvenientes.
90 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 91

Organigrama Esta proximidad ha facilitado la afluencia de familias jvenes proce-


dentes de la capital que vienen buscando mejor calidad de vida, precios
REA DE EDUCACIN CULTURA Y DEPORTES
de la vivienda ms asequibles o ambas cosas; la mayora tiene su lugar
de trabajo fuera de Carbajosa y siguen acudiendo a la cuidad para te-
mas sanitarios, realizar compras, tiempo de ocio
ACTIVIDADES CULTURALES
Aunque el pueblo ha sabido conservar su ncleo urbano tradicional,
la mayor parte de las nuevas construcciones son urbanizaciones con
PROGRAMA CIUDAD DE LOS NIOS ACTIVIDADES DEPORTIVAS viviendas unifamiliares, que no se integran en la red urbana preexis-
tente. Este tipo de desarrollo urbanstico hace ms difcil la integra-
cin de los nuevos vecinos en la vida del municipio y dificulta que se
identifiquen y se impliquen en l. La dispersin de las urbanizaciones
provoca en la actualidad una gran dependencia del automvil para la
ACT. NUEVAS TECNOLOGIAS ACTIVIDADES DE JVENES
mayora de los desplazamientos.
Entre los municipios de Castilla y Len, el nuestro es uno de los que
ACTIVIDADES EDUCATIVAS
cuentan con mayor porcentaje de poblacin infantil respecto de la to-
tal. Es, por tanto, una parte fundamental de la ciudadana, que debe
REA DE EDUCACIN, CULTURA Y DEPORTES participar de la vida municipal, al igual que la poblacin adulta.
Esta situacin es la que nos hace plantearnos unas acciones cultu-
Encuadre del Proyecto rales, educativas y deportivas que fomenten la convivencia e integren
a los vecinos en su entorno ms cercano.
La Ciudad de los Nios nace en Carbajosa como consecuencia del inters De ah la necesidad de un programa que fomente la presencia de los
de la Corporacin Municipal por conseguir que la ciudad se desarrolle ms pequeos pero que a la vez integre a los dems, que proponga la
de una forma integradora, educadora, sostenible, participativa, con convivencia ldica y presencial en las calles, que fomente normas de con-
identidad propia y que tome la infancia como parmetro en cualquiera vivencia para todos desde y por la infancia, que sirva de ejemplo para la
de las acciones que se vayan a desarrollar en ella. participacin activa de la juventud y las personas adultas. Un programa
La motivacin de la Administracin es fundamental en este proyecto, en el que, a travs de los nios y nias, se ha propuesto la educacin
que necesita la implicacin tanto de cargos polticos, como tcnicos del social del resto de la poblacin y en el que sta tambin ha sido y es pro-
propio Ayuntamiento, adems de entidades, asociaciones y vecinos. tagonista y ejemplo responsable de la educacin de los ms pequeos.
Carbajosa est experimentando un proceso de expansin y creci- En enero del ao 2007 se cre el Reglamento de Participacin Ciu-
miento, tanto urbanstico como demogrfico, con unas caractersti- dadana, como instrumento que garantiza la participacin por igual de
cas propias que se deben en gran parte a la proximidad de Salamanca. toda la ciudadana en la vida municipal.
92 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 93

El objetivo es consensuar todas las actividades dirigidas a la parti- los colegios del municipio fue sencillamente excepcional. Su impli-
cipacin del vecindario y efectivamente hacerle partcipe de ellas, no cacin, fundamental. De tal modo, que se ha incluido en el currculo
slo como destinatario final de las mismas, sino como participantes oficial de educacin, de los cursos de tercero a sexto de Primaria,
activos. De este modo hay Comisiones Informativas Mixtas que estn en las asignaturas de Conocimiento del Medio, Lengua y Educacin
compuestas por los diferentes concejales y vecinos. Fsica. Del alumnado de los centros escolares salen parte de los
Por ello tiene mucho sentido que recalara el proyecto La Ciudad de representantes (el resto, del Club de Animacin) del Consejo, que
los Nios en Carbajosa de la Sagrada, un nuevo programa con una me- participan directamente en el Ayuntamiento.
todologa diferente. lo siguiente a abordar es el aspecto de dinamizacin social por parte
La Convencin de las Naciones Unidas sobre los Derechos del Nio, de la iniciativa de las nias y los nios para el resto de la poblacin.
aprobada en Asamblea General el 20 de noviembre de 1.989, fue ra- Lo hemos llamado Club de Animacin. Es un espacio fsico orga-
tificada por 191 de los 193 miembros de las Naciones Unidas, convir- nizado por ellos mismos, en el que juegan, hacen talleres y se rela-
tindose en el documento internacional ms consensuado de la His- cionan. Resaltando que adems organizan juegos y acciones ldicas,
toria de la Humanidad. Es curioso, porque en l se recoge a los nios de sensibilizacin, etc. para los dems, fomentando la convivencia
y nias, como sujetos de derecho, pero cuando se habla de su derecho intergeneracional en el municipio. Cuando tienen alguna accin,
a la Participacin, no se menciona particularmente el derecho a votar, piden permiso al Ayuntamiento y ste se lo concede o no. Del Club
sino de algo mucho ms profundo: el derecho a ser considerados como de Animacin salen algunos de los representantes al Consejo, ya
ciudadanos autnticos, a ser escuchados, a ser tenidos en cuenta que varios de sus participantes pueden estar escolarizados fuera
en la vida social, en este caso nuestro, en la vida de un municipio. de Carbajosa y as logramos que la representacin sea ms signifi-
sta es la filosofa de nuestro proyecto: cmo integrar a nuestros cativa. Tambin conviene resaltar que desde el club de animacin
nios y nias en la vida municipal realmente, no como objetivos finales colaboramos en muchas acciones propuestas por otras asociaciones
sino como participantes activos desde el inicio. particulares o por el propio Ayuntamiento.
Se dise desde la Concejala de Educacin un itinerario a seguir, cada tres meses se celebra El Consejo de Nios, un pleno con los
que se ha venido cumpliendo desde el inicio del mismo, en noviembre nios y nias entre los 8 y los 14 aos de edad, integrado por 20
de 2007, hasta la actualidad. Est basado en los siguientes aspectos: nios y nias. Est presidido por el Alcalde, asistido por la conceja-
la de Educacin y por la Secretaria del mismo nombrada al efecto.
introduccin del proyecto en la comunidad educativa: desde el co- todos ellos llevan unas propuestas trabajadas y acordadas con el
mienzo, este parmetro era fundamental para el posterior desa- resto de componentes. Este punto ha sido muy importante, porque
rrollo. De ah que estuviese incluido en la Concejala de Educacin. realmente han visto materializadas muchas de sus propuestas. Han
Para los nios y nias su colegio es un lugar propio, donde estn sentido recompensado su trabajo durante muchos meses y esta l-
aprendiendo a participar en sociedad. Implantar una nueva accin nea les refuerza para seguir adelante y comprobar que no trabajan
en este mbito era ideal. La acogida por parte del profesorado de en vano.
94 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 95

desde este Ayuntamiento se han hecho todos los esfuerzos posibles de incontables posibilidades educadoras. De una forma u otra, contie-
para que La Ciudad de los Nios sea un proyecto real, por y para ellos, ne en s misma elementos importantes para una formacin integral.
fomentando desde edades tempranas la participacin activa en la Por otra parte, la infancia y la juventud han dejado de ser prota-
vida municipal. gonistas pasivos o espectadores de la vida social y, por lo tanto, de la
ciudad. La Convencin de las Naciones Unidas del 20 de noviembre
de 1989 celebrada en Nueva York, y en la que nuestro pas particip
Marco Terico de forma muy activa, considera vinculantes para todos los pases que
suscribieron esta convocatoria los Principios de la Declaracin Univer-
Deca Splenger3 que lo que realmente distingue la ciudad de la aldea sal de 1959. En esta Convencin se explicit la consideracin de nios
no es el tamao, sino la presencia de un alma ciudadana. Pues bien, y jvenes como ciudadanos de pleno derecho al otorgarles derechos
este proyecto que presentamos de La Ciudad de los Nios y Nias de Car- civiles y polticos que hasta entonces no posean. Pueden, por lo tan-
bajosa no tiene otra pretensin que intentar incorporar la animacin to, asociarse y participar segn el grado de madurez que presenten. La
(del latn anima y animus, es decir, alma) sociocultural al territorio proteccin, pues, de ambos grupos de edad en la ciudad, ya no consiste
en el que pretendemos implementarlo. Realmente, esto es La Ciudad nicamente en privilegiar su condicin de sujetos de Derechos sino,
de los Nios y Nias: un proyecto que quiere profundizar en un concep- y acaso sea ms importante, de Deberes y corresponsabilidades. En
to de democracia ms participativa, donde la ciudad es considerada el definitiva, se trata tambin de ayudarles a encontrar el lugar que en
escenario educativo por excelencia. realidad les corresponde junto con los adultos con los que comparten
Efectivamente, el concepto de ciudad que est presente en este pro- sus espacios vitales. Una convivencia intergeneracional irrenunciable
yecto considera que los territorios son el marco ideal para proyectar en el mbito democrtico.
intenciones educativas. Una ciudad considerada no como un conjunto Este espacio de compromiso y convivencia es, sin duda, la ciudad.
de casas, calles y plazas difusas, sino entendida como un conjunto es- Una ciudad eminentemente constructiva, donde se afirme un nuevo
pacial que hay que compactar. El proyecto que os presentamos apues- derecho de todos sus habitantes: el derecho a una ciudad educadora.
ta, indefectiblemente, por un modelo de ciudad compacta (frente a ste es el marco de inicio de este proyecto educativo y sociocultural.
modelos de ciudad difusos), y en el que debe prevalecer el inters Un proyecto que establece una propuesta de trabajo no slo para acer-
general sobre los intereses particulares. car la ciudad a los nios y las nias, sino y fundamentalmente un
En el Prembulo de la Carta de Ciudades Educadoras, aprobada en proyecto de participacin nios/as-adultos/as. Dentro de las experien-
el I Congreso Internacional celebrado en Barcelona el ao 1990, se cias de participacin ciudadana llevadas a cabo en diferentes lugares.
afirma que hoy ms que nunca la ciudad, grande o pequea, dispone Son muchas las ciudades (tambin de nuestro entorno ms prximo)
que han apostado por este planteamiento, poniendo medios a su al-
cance para que puedan apropiarse de la ciudad y del territorio. Es una
3. Spengler, O. (1985) La decadencia de occidente. Madrid: TAURUS. tendencia que tiene su origen en Italia, y que tiene como postulado
96 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 97

C. LA AUTONOMA
esencial la afirmacin de que una ciudad que es buena para los nios
es buena para todos4 Desde el inicio, el proyecto ha asumido, como uno de sus objetivos
principales, el hacer posible que los nios y las nias puedan salir de
casa sin compaa de adultos, para poder encontrarse con sus iguales y
Bases del Proyecto jugar en los espacios pblicos de su ciudad: desde el patio de casa a la
acera, de la plaza al jardn. La supuesta necesidad de tener siempre el
A. EL RESPETO Y LA CONVIVENCIA control directo de los adultos, les impide vivir experiencias fundamen-
No tiene sentido nada de lo que vamos a trabajar si no est basado tales, como la exploracin, el descubrimiento, la aventura, la sorpresa,
en dos aspectos importantes, el respeto y la convivencia. ste es un superando progresivamente los riesgos necesarios.
proyecto, ante todo, educativo, mediante el cual, junto con muchas
acciones ms, nios y nias aprenden a respetarse a s mismos, a los D. SOLIDARIDAD/IGUALDAD
dems, al entorno y desde ah y slo desde ah, sern capaces de Aprender y conocer que todos somos diferentes pero que tenemos
convivir con los dems, es decir, con los mayores, con las personas con los mismos derechos es fundamental en nuestro proyecto y en nuestra
discapacidad, con las personas de otra cultura programacin tanto en el colegio como en el Club de Animacin.
Por ello hacemos mucho hincapi en conocer y aprender de los de-
ms, de personas que por el hecho de serlo tienen algo que ensear y E. EL MEDIO AMBIENTE
de transmitirnos. Desde el respeto y la convivencia tienen sentido el La vida en sociedad, en el
resto de bases. pueblo, en la ciudad, debe
estar basada en la participa-
B. LA PARTICIPACIN Y LA REIVINDICACIN cin social y en la armona
Los nios y las nias no son adultos en potencia, sino personas, y con los dems habitantes de
como tales se les debe de tratar. No se pretende, por tanto, ir ense- este mundo llamado Tierra.
ando a futuros hombres y mujeres cules son nuestros mecanismos Por ello desde este proyecto
de gobierno en las diversas instituciones, por ejemplo. No se trata de vemos fundamental poten-
decir Qu monos! al verles participar en un pleno municipal. ciar la Educacin Ambien-
Son personas que, desde pequeas, son capaces de interpretar y de tal activa, dando pautas a los chicos y chicas para implicarse por una
expresar sus propias necesidades y contribuir al cambio de su entorno. conservacin y buen uso de los recursos naturales, contribuyendo as
Sus necesidades coinciden con las de la mayor parte de la ciudadana, a conseguir un pueblo ms limpio y sostenible.
sobre todo con las de los ms dbiles. Vale la pena darles la palabra

4. Tonucci, F. (1998) La Ciudad de los Nios. Madrid: Ed Fundacin Germn Snchez Ruiprez.
98 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 99

F. EL JUEGO COMO INGREDIENTE FUNDAMENTAL DEL PROYECTO


En Carbajosa se nota la frescura, la diversin, la alegra, lo ldico
El juego en este proyecto es muy importante, es el ingrediente que que propicia la infancia, no slo con su presencia, sino tambin con la
aparece en todas las acciones formativas y de animacin del proyecto. frescura de sus propuestas y sus acciones dinamizadoras.
La praxis del proyecto es dinmica, espontnea, creativa, expresiva, Lo ldico como nexo social, como nexo en la convivencia, como nexo
que conecta con los intereses de chicos y chicas, divertida, impactante, de pertenencia al municipio.
activa, cooperativa, ldica Sirva como ejemplo que el Consejo de Nios propuso que uno de
El juego est presente para entender y aprender conceptos, acti- sus parques favoritos se llamara La Charca porque les contaron los
tudes y hbitos. mayores del pueblo que ah haba una charca donde beban los bueyes,
El juego est presente para ser instrumento de convivencia. cuando era un pueblito agrcola de 200 habitantes.
El juego est presente para aprender valores medioambientales.
El juego est presente para aprender a circular de una manera se-
gura y autnoma. Referencias bibliogrficas
El juego sirve para relacionarse y conocer a nuestro vecindario. Tonucci, F. (1998) La Ciudad de los Nios: un modo nuevo de pensar la ciu-
El juego sirve para vivir en respeto y armona dad. Madrid: FUNDACIN GSR.
En el proyecto Ciudad de los Nios de Carbajosa no nos hace falta Tonucci, F. (2003) Cuando los nios dicen Basta! Madrid: FUNDACIN GSR.
nada para echarnos a la calle a jugar, a divertirnos, sin diferenciar la Tonucci, F. (2007) FRATO, 40 aos con ojos de nio. Barcelona: GRA.
edad, proponemos el juego sin edad donde todos y todas somos juga- ISTC (Instituto de Ciencias y Tecnologa del Conocimiento) Proyecto inter-
dores, donde los nios y nias dinamizan el juego y donde los adultos nacional La Ciudad de los Nios. www.lacittadeibambini.org
no son vigilantes sino miembros de ese juego. Proponemos juego con Prez Serrano, G. (2006) Qu es la animacin sociocultural: epistemologa
nuestro material de manera libre. y valores. Madrid: NARCEA.
Entendemos que el juego, lo ldico est presente en todas nuestras Besnard, P. (1999) La animacin sociocultural. Barcelona: PAIDS.
acciones de concienciacin social. Campaas de Educacin Vial, Am- Ander Egg, E. (2000) Metodologa y prctica de la animacin sociocultural.
biental, de derechos, mercadillos solidarios. Madrid: CCS.
El urbanismo, las calles peatonales, aceras anchas, instalaciones
deportivas, parques, zonas verdes, la seguridad vial son aspectos
que ayudan a que los y las vecinas del municipio podamos salir a la
calle, jugar, practicar deporte, patinar, montar en bici. Fomentando
as el juego, la convivencia y la autonoma. En este aspecto urbans-
tico han intervenido los nios a travs de las propuestas hechas en el
Consejo de Nios.
100 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 101

Kepa Paul Larraaga y Domingo Malmierca. los nios y nias cuando usan el Smartphone usan redes sociales no?
Bueno, estos datos nos sirven para contextualizar el debate.
Ramn Lara: muchas gracias a Pedro, ahora me doy cuenta de lo difcil
que es moderar una mesa; lamento no disponer de ms tiempo, dada Domingo: yo voy a seguir la tctica de Tonucci, que me encanta: como
la importancia e inters de lo que estis haciendo en Carbajosa, pero no tengo ni idea de quines tengo enfrente, voy a hablar especialmen-
tambin debemos dejar tiempo para Domingo Malmierca y Kepa Paul te para los cinco nios que tengo delante, porque estoy seguro de que
Larraaga, que se lo repartirn como mejor les parezca. si hablo para ellos, los dems estaris muy contentos tambin. Yo que
he hecho muchos programas de TV, me he acordado hoy, y fijaos si soy
Kepa: muchas gracias a todos por asistir y muchas gracias a Ramn y a mayor que ya no me acordaba, de que hace muchos aos hice en An-
Accin Educativa por programar un Encuentro/debate sobre este tema tena3 un programa que se llamaba El cuentacuentos, en el que salan
tan necesario de comunicar y debatir. Quera empezar con unos datos nios y contaban cuentos
sobre el uso de Internet, de las Redes Sociales y el uso del Smartphone rase una vez un seor que haca programas de TV, que soy yo, y
por los nios y nias, que son muy aclaradores. Al hilo de lo dicho en la vinieron a verme unos seores madrileos y catalanes a decirme que
mesa anterior, Carbajosa ha hablado de juegos, de relato y creo que en estaban preocupados porque estaban apareciendo muchos tecnoadic-
esencia estamos hablando de cmo pasamos de un relato analgico, que tos. Yo, que soy madrileo pero me cri en Catalua, les dije: vamos a
igual a los nios y nias les parece anacrnico, a un relato digital. El intentar que los padres sepan de qu van los videojuegos. Y, entonces,
propio videojuego es un relato digital; lo digo como cuestin de fondo. nos inventamos entre todos una herramienta que al principio era una
Los datos. Este ao 2016 ha habido una actualizacin en el INE (Ins- revista, luego fue una revista digital y ahora es una APP que os podis
tituto Nacional de Estadstica) de la Encuesta sobre equipamiento y bajar cuando queris. Se llama Contraste. Detrs hay un equipo de
uso de tecnologas de informacin y comunicacin en los hogares y personas de diferentes edades que ven pelis de cine, ven series de TV,
me han llamado la atencin dos cosas: una de ellas dice que hay ms juegan a videojuegos, los analizan, los valoran, nos dicen de qu van
nios usuarios de Internet a travs de dispositivos mviles que a travs y los suben a esta APP que se llama Contraste y nos dan informacin.
de ordenador, ese es un dato muy interesante; otro conjunto de datos Nos informan para que nosotros, a partir de ah, podamos decidir si
indican que el uso de Internet es una prctica mayoritaria en edades queremos ver esa serie, si queremos ver esa peli o si queremos jugar a
anteriores a los 10 aos y que la disposicin de telfono mvil se incre- ese videojuego.
menta significativamente a partir de los 10 aos hasta alcanzar el 93 % Bueno, para romper un poco el hielo. A ver, los que estis aqu delan-
a los 15; a partir de 15 aos prcticamente todos tienen Smartphone, te. Slo podis votar vosotros cinco: que levanten la mano de los cinco
aunque el salto de 10 a 11 es muy importante, llegando a ms del 50 los que creen que los videojuegos hacen dao al cerebro: a ver? Tres
%, y destacando que de 11 a 12 es ya del 72 %. Ya sabis que la Agencia votos. Que levanten la mano ahora quienes creen que los videojuegos
Espaola de Proteccin de Datos tiene una Ley que no permite el uso no hacen dao al cerebro: ok. Dos votos. Entonces, no hay abstenciones.
de redes sociales a nios y nias menores de 14 aos; aunque, claro, Pues fijaos, los cinco tenis razn, todos habis dicho una verdad: los
102 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 103

videojuegos ni hacen dao al cerebro, ni dejan de hacer dao al cere- otra vez. Yo creo que esa es una buena eleccin para un estudiante,
bro, lo que hace dao al cerebro es lo que nosotros hagamos con ellos, para un jugador de tenis, para una persona que quiere hacer cosas
no los videojuegos en s mismos. Hay videojuegos en los que uno pue- Te ha salido mal? Intntalo otra vez. Qu pasa? Que evidentemen-
de construir una ciudad, pasrselo muy bien con montones de amigos te, si te pasas todo el da con ello, es como si te pasas ocho o nueve
de otros colegios, etc. Hay otros videojuegos, por ejemplo uno que se horas jugando al tenis Yo a mi hijo no le habra dejado. De hecho no
llama GTA, en el que puedes ser un mafioso y en el que, cuantas ms le dejaba jugar a un videojuego ms de media hora al da, porque evi-
personas matas, ms puntos tienes. Cada uno decide si quiere cons- dentemente el exceso, como con el azcar, es malo.
truir ciudades o si quiere ser mafioso y matar viejas o matar seores. Es
verdad que hay mucha gente gana mucho dinero con los videojuegos, Kepa: solamente porque s que va a haber polmica por parte de la in-
y que hay un aluvin de nuevas tecnologas. Permteme una pregunta, dustria, he apuntado este dato, es un titular del Diario Expansin del
Kepa: el azcar es malo? 2 de julio de 2016, que dice: la industria del videojuego factura ms de
mil millones de euros en Espaa
Kepa: para m no Soy muy goloso.
Domingo: y qu?
Domingo: pues yo creo que el azcar es como los videojuegos. El az-
car, si te tomas un poquito, te despierta. Es ms, si te lo tomas por la Kepa: que es una cantidad muy considerable.
maana, notars lo que nota Nadal cuando se come un pltano en me-
dio del partido ya sabris que el cerebro se alimenta de oxgeno y Domingo: y los que fabrican coches tambin facturan mucho y hay co-
de glucosa y de nada ms Pues, cuando te tomas el azcar el cerebro ches que matan a gente Y qu? Se forran los que hacen videojuegos
hace plof y se despierta. y qu?
Pero si te metes medio kilo de azcar en el desayuno, evidentemen-
te te quedas empachado, atiborrado; eso mismo es lo que pasa con los Kepa: quera tambin hacer mencin al espacio y al tiempo como di-
videojuegos; yo, como padre, he tenido hijos que han jugado con la mensiones sociales. Qu significa el espacio para los nios y las nias?
Play, me he peleado con ellos para que no jugaran tanto y creo ste es Qu significa Internet y las Redes Sociales? Que establecen protoco-
un tema de medida, de saber medir el tiempo que dedicas. Termino: un los o formas de comunicacin entre mquinas, personas y tal; pero, al
videojuego te motiva, te despierta; un videojuego te propone un ob- referirnos a Internet, lo que debe contar ahora para nosotros es el ci-
jetivo, una meta, salvar a la princesa, robar la olla mgica. Es ms, berespacio, qu es lo que ocurre en ese ciberespacio? Como estamos
te anima a que insistas, a que te enteres bien, te dice que tienes que en un foro de Accin Educativa, que es un proyecto que est basado
conocer el entorno, tienes que aprender determinadas herramientas; en ideas de Francesco Tonucci, debo destacar que creo que se comete
hasta puedes jugar, en un videojuego online, con otras personas; y so- un error importante: ya que los nios y las nias, desde hace bastante
bre todo te ensea que si te equivocas no pasa nada. Te dice: Intntalo tiempo ya no estn autogestionando su tiempo, pero tampoco estn
104 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 105

gestionando su espacio; la infancia ya no tiene espacio en la ciudad, no en los contenidos, en su rol social y de gnero, se estereotipa al no ser
sabemos cul ser su espacio para jugar. Me llama mucho la atencin un relato creado por quien juega y, por tanto espontneo y estar pre-
encontrar espacios acotados para los nios en las ciudades, esos son construido por otros. Qu pasa por recorrer pantallas programadas,
los parques de juego que tenemos en las ciudades. Vale, entiendo, es qu pasa por un juego que est en una plataforma para el inters comer-
una cuestin de seguridad. cial de otros. As, no hay una claridad sobre la manera en que el nio o la
Estamos a la par hipersecurizando tambin a la infancia, quiz una nia adquieren una modo de ser creativos y de ser seres sociales, o sea
manera de hipersecurizar a la infancia sea el videojuego, que se juega que interacten y aprenden socialmente. Porque hablamos de un tipo
normalmente en casa con una consola u ordenador de sobremesa de juego, un ludus, y como cuestin ldica, est ms prximo al juego
menos ahora con el Pokemon Go, que se juega en la calle. Creo que programado, al juego adulto; pero tambin est el juego libre, el juego
esto lleva a que los padres y madres se decidan a hacerse muy respon- espontneo en el que el nio se siente capaz de reproducir sus emociones,
sables del ocio de sus nios. En mi infancia, mi ocio era horizontal, sus sensaciones en espacios performativos con otros y en su tiempo libre.
era el ocio del barrio, el ocio del jugar al ftbol, de los descampados, y Hay emociones encapsuladas, que nos ensean no a compartir emo-
ahora el ocio est verticalizado; y en esa gestin, los padres estn tan ciones sino a ser solo capaces de distinguir entre emociones encapsuladas
autorresponsabilizados sobre cmo deben ejercer su papel para que el en el espacio y en el tiempo, y por tanto hay tiempo encapsulado. Creo
ocio sea adecuado y sea perfecto y que sus hijos nunca asuman riesgos, que eso genera un problema que lo tienen padres y madres, que lo causan
que se llega a una cantidad de situaciones que creo que son anmalas. programadores comerciales del ciberocio determinados, y es una cuestin
El ocio est verticalizado pero, a la par, el juguete est programado, de gran calado social y humano a debate. Ms que el hecho de las horas
el juguete ha pasado a ser un juguete virtualizado e hiperprogramado y al da que dedica a la prctica de estos juegos, est tambin en qu mo-
eso puede ser un error; y ah s que se engancha con el tema del relato. mentos del da o de la noche asoma el tiempo y el espacio de ocio, y creo
Antes hemos tenido la oportunidad de escuchar un cuento y en l haba que tambin es una cuestin a discutir. Cuando es realmente ocio, pues
una persona que lo contaba, pero todos participbamos y esa partici- hay que ser conscientes tambin de la existencia de los e-sports. Nios,
pacin era espontnea, de qu manera cuando alguien programa un nias y adolescentes que pretenden profesionalizarse en los deportes
videojuego est programando la manera de actuar y de representar de electrnicos Rafa Nadal seguro que fue un sper adicto al deporte.
otra persona o personas? Esta cuestin es importante. De qu manera
est manejando su tiempo, de qu manera entendemos que ese tiempo Domingo: no puedo discutirte esto, por mucho que Ramn nos haya pedi-
est encapsulado en una plataforma, en un formato, en una manera de do que hiciramos un papel cada uno. Ya sabamos que yo no puedo dejar
reproducir que no es propia y por tanto ajena? El nio y la nia ya se de decir que veo muchas cosas buenas en los videojuegos y que los he
han quedado sin espacio y sin su entorno social urbano; y, adems, hay investigado. Desde el punto de vista de la neurociencia, los videojuegos
alguien que est programando su tiempo de una forma taxativa, no? tienen algunos beneficios cerebrales en el entrenamiento de la atencin,
Creo que esa cuestin es importante, al poder influir en las funciones en la toma de decisiones, pero es evidente que no puedo dejar de de-
cognitivas, en la percepcin de la realidad, en su representacin social, cir que eso tiene que ser conocindolos muy bien los padres y los nios.
106 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 107

De la misma manera que tus padres no te pueden dejar que entres Kepa: creo que hay una particularidad en el relato que es la manera
en la cocina y hagas un pastel o un huevo frito como te d la gana, pues cmo comunicamos. De acuerdo con Domingo en la importancia de la
tampoco pueden darte una pantalla y decir haz con ella lo que quieras, comunicacin entre pares, de las relaciones intergeneracionales, llama
es evidente que no. Ni te ponen al volante de un coche dicindote: a la atencin que los padres de nios y nias que ahora llamamos na-
ver si sabes conducir. Es evidente que los padres tienen que conocer tivos digitales, culturizados, digamos, dentro de un entorno digital:
que la pantalla es una herramienta con una ventana al mundo en la que con Internet, redes sociales, en el ciberespacio estn tan alejados
tienes en la palma de la mano mucha informacin; y concretamente en de ese mundo. En ese sentido, creo que habra que ahondar ms sobre
el tema de los videojuegos yo creo que los padres y las madres tienen la comunicacin, porque no slo la comunicacin se reproduce social-
que ayudar mucho a los hijos a tomar decisiones. mente de una forma espontnea, tambin hay una manera aprendida
Yo acabo de cumplir 60 aos, y el otro da hablaba con mis hijos de comunicar. No es slo la cuestin de que, si existe un problema fa-
tengo un hijo de 28 aos, cocinero y recordbamos los aos de su miliar, sea porque hay una mala comunicacin o interrelacin en base
infancia. Aunque he jugado con l a todos los videojuegos, de pronto a ese contexto familiar. Creo que en ese sentido la comunicacin atra-
me sorprendi que, bueno, pues que el momento que ms recuerda de viesa el tejido social, tambin entre padres, madres e hijos e hijas. Voy
los juegos con su padre fue cuando l tena 6 7 aos. Nos subimos al a hacer una crtica al Sistema Educativo. Creo que en la escuela se sigue
desvn de la casa y construimos un pueblo con los muecos de Playmvil, pensando en un currculo que sirva para producir trabajadores de ms
el fuerte apache, el circo y dems; l lo recuerda como el da en el que de 18 aos y no localizamos en el currculo, o localizamos muy pocas,
construy una ciudad con su padre, por qu? Porque lo construimos materias para incentivar la cohesin social. Cuando la escuela es un
con las manos y probablemente yo no era consciente de que, pasados espacio cotidiano y un espacio vivido, experiencial y vital para las cria-
25 aos, mi hijo iba a recordar ese momento conmigo como uno de los turas, y es un espacio que importa por su particularidad de estar dentro
mejores de su infancia, Porque construimos una ciudad! del mbito de la cultura aprendida, conocimiento, y de la cultura vivi-
No puedo ponerme a favor de los videojuegos que alienan, que da, las emociones en el proceso de interaccin social. Estamos usando
atontan, que te adormecen, que te dejan con la boca abierta, no cada vez ms cdigos diferentes entre generaciones y no se entienden
puedo estar a favor de eso, no lo puedo defender. Puedo defender esos cdigos. Domingo, comentabas el hecho de haber estado con tu
que uno decida jugar un rato para crear, para construir, para hacer hijo, jugando con l, y l lo recordaba con una sensacin muy grata.
un relato. Puedo defender que uno quiera jugar con un chino, con Los nios tienen ganas, tienen deseos de participar con los adultos so-
un ingls y con un francs, eso puede estar muy bien y por supuesto cialmente, pero los adultos tienen un tiempo restringido, vivimos en
nunca defender que se emplee ms de 28 minutos, lo tengo medid- una sociedad muy estresada y los tiempos del trabajo de los padres y
simo, y digo 28 para que sean 30, pero ms de 30 o 40 minutos con los tiempos de la escuela chocan, no hemos logrado la conciliacin la-
un mando en las manos yo creo que no puede aceptarse. Un nio y sus boral y familiar. A veces no somos nada conscientes, pero creo que esa
padres hoy tienen que saber que con ms de eso s que entraramos comunicacin intergeneracional es muy necesaria y los nios y nias la
en el perjuicio del cerebro. desean, pero no encontramos el tiempo-social ni en el mbito familiar
108 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 109

ni tampoco en el mbito escolar: hay una discontinuidad, una falta de alguna situacin relacionada con las nuevas tecnologas, creo que es
secuencia. A qu lleva esto? Muchos padres dicen bueno, mientras una realidad que es injusto no tenerla en cuenta. Lo que tenemos que
juega al videojuego, yo me tomo una cerveza o veo un partido de ft- hacer es conocerla, ensearles a usar bien las nuevas herramientas. Es
bol o tal y, como estoy muy cansado, no me molesta. Creo que hay como si dijramos hoy a los nios como se muere tanta gente en la ca-
que saber formular la corresponsabilidad por parte del adulto, tienen rretera t no vas a prender a conducir. Yo creo que en este aspecto los
que ser conocedores de la visin del mundo de creencias del nio, que adultos todava no hemos dado el cambio necesario para decir vamos
se acerquen a l tambin desde sus cdigos, aprender qu significa un a ver, voy a ayudar a mi hijo a decidir y voy a ensearle que hay tiempos
videojuego, compartir tambin esa parte Es algo interesante que adecuados para esto. Es un tema de comunicacin.
tambin construye otro relato para el nio o la nia, y ayuda a la pro-
pia comunicacin como al artefacto de su relato, creo que es algo a
considerarse imprescindible y quiz una carencia, y el primer paso del
adulto hacia el nio y la nia, no slo oponerse a su mundo al alinearse
fcilmente con una postura Internet-fbica.

Domingo: djame levantar una lanza a favor de las nuevas tecnologas


y en contra de los adultos, porque no hay derecho a que mis padres me
machacaran con que este es el cuchillo del pescado y este es el cuchillo
de la carne; y yo le haya enseado a mi hijo el cuchillo de la carne y del
pescado y cmo se abre una puerta y cmo se saluda a una persona y
yo no haya sido suficientemente serio con mi hijo como para yo saber la
diferencia que hay entre el mando de la Play y el mando de la Nintendo Kepa: me estaba acordando de un amigo que se llama Carlos, que es
que son distintos! Y un adulto de hoy, como yo, debera tener informa- un especialista en ocio y videojuegos; y cuando hablo con l me dice
cin sobre eso porque, entre otras cosas, si tengo que decidir comprar que le parece alucinante que los padres y madres a veces regalan a sus
algo de esto un da para mis nietos, o estoy enterado o no podr hacerlo; hijos juegos apropiados slo para mayores de edad, cuando existe una
de la misma manera que nuestros padres, los nuestros, los de nuestra clasificacin por edades a travs de un cdigo de normativa europea
generacin, tuvieron que adaptarse a un nuevo mundo de comunicacin, llamado PEGI. Eso indica un desconocimiento claro, todos sabemos que
de coches, de telfonos, de TV, etc. y tuvieron que cambiar, yo creo que existe mucho riesgo: suplantacin de identidad, falta de privacidad, el
no es justo que nosotros nos pasemos siete pueblos al decir es que los griefing entre videojugadores, etc es evidente que hay unos riesgos
nios se pasan horas con los videojuegos. Pues muy mal. Me encanta tremendos en las pantallas y en la Red, pero no slo est el riesgo
el anuncio de Ikea en el que entre la cocina, la cena y tal, los padres de uso por apropiacin de datos y con la privacidad: estn las ciber-
hablan de todo con los chavales. Yo, en ese anuncio, hubiera incluido patologas, la tecno-adiccin y, en particular, quiero sealar tambin
110 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 111

el riesgo al consumismo exacerbado y patolgico, que quiz sean lo si, para hacer la ruta tiene preparada la organizacin para esta noche,
mismo. Y digo esto, porque existen cosas como los formatos freemium vamos a tener tiempo pero para dar una vuelta al Retiro a cazar Poke-
de compra de videojuegos, que nos lleva a otra manera de juego que mons tenemos que tener tiempo. Qu quiere decir eso? Creo que los
consiste en decir yo le permito descargar a usted un video juego, se lo adultos tenemos que estar ojo avizor, como has comentado t, con sus
descarga gratuitamente pero para pasar pantallas tendr que comprar ideas y con sus iniciativas. Nosotros, para la semana de la movilidad,
cosas. Y claro, cuando un nio est enganchado y quiere superar ba- que ha sido hace nada de tiempo, hemos hecho una quedada Pokemon
rreras porque quiere ser mejor compitiendo que otros en el videojuego, con adultos y nios, padres bajndose la aplicacin, fuimos por las
lo que hace es comprar; eso es cierto, sucede con la tarjeta de crdito calles a jugar a pokemon, calles seguras, porque lo que se debe hacer
del padre y de la madre, supone un riesgo de consumo y un riesgo de desde las instituciones, desde donde estemos, es proponer momentos
sobregasto familiar. Tambin ha aumentado las posibilidades de juego y espacios de juego, no dirigir; nosotros no dirigimos sino que propo-
en lugares y momentos distintos al existir dispositivos mviles, y mucha nemos. Cuando tenemos que hacer la programacin anual, preguntan
gente, entre estos nios y nias, lo hacen. muchas veces y en qu va a consistir? No lo s, no sabemos qu va a
pasar, el juego es eso. En este caso, David que est ah sentado lleg
Ramn: os pido que, dado el tiempo escaso que nos queda, cada uno de un da y coment antes de que saliera por TV, que los chavales van por
los tres realicis un breve resumen de vuestras aportaciones y despus delante de nosotros, pues hicimos un escrito a la gente de Pokemon,
pasaremos al coloquio con todas las personas asistentes. solicitndoles ms pokeparadas y que quitaran una que era peligrosa.
Pues nos han hecho caso! Quiero decir con esto que, al final, los ni-
Kepa: para cerrar, estoy de acuerdo con Domingo: hay retos, pero hay os y nias de hoy no son tan distintos de los de ayer; s que buscan
soluciones. Y creo que las soluciones tambin las tienen los nios y las entretenimiento, s que buscan convivencia, lo que tenemos que hacer
nias. Tenemos que consultarles porque tambin tienen capacidad para desde los municipios es olvidarnos de tanto coche y hacer espacios de
transformar entre pares y ofrecer soluciones a sus propios problemas o convivencia, Y los gestores culturales crear momentos para convivir,
a problemas con otros, entre stos y los adultos. Pero les quitamos el no para dirigir; que estn muy bien las actuaciones de malabares, de
espacio, les quitamos el tiempo y les quitamos tambin la posibilidad de teatro, de no s qu, donde est la gente mirando sentada: hay que
decidir, de opinar, de hablar, y de expresarse que creo que son esen- programar tambin momentos de juego.
ciales. Ese, creo, y lo digo en menos de un minuto, es el mayor riesgo.
Ramn: con lo fcil que es dar la palabra a Pedro y lo difcil que es
Pedro: estaba con muchas ganas de poder intervenir, gracias. Yo creo quitrsela
que desde el punto de vista educativo no podemos mirar para otro lado,
si queremos conectar con los chavales. Hay que conectar antes con sus Domingo: yo voy a volver a hacer caso a Tonucci: me voy a volver a di-
intereses; y los videojuegos y todo lo relacionado con las nuevas tec- rigir a los cinco jvenes y les voy a decir tres cosas: conozco a varios
nologas tienen que ver con los intereses de los chicos. Mirad, no s tecnoadictos, el otro da estuve hablando con un tecnoadicto de 18 aos
112 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 113

que es el campen de un juego de estos en red y que luego lo ha pasado COLOQUIO


mal. Evidentemente el exceso de videojuegos hace dao al cerebro y
este chico ha tenido que ir a un mdico, ha estado con un psiquiatra y Ramn: muchas gracias a los tres por sus aportaciones, tan interesan-
ha tenido que superar esa especie de obsesin que le llevaba a estar 5 tes como complementarias. Yo renuncio a mi intervencin final: como
6 horas jugando a un juego para ser el campen de Europa. tenemos poco tiempo, prefiero que las personas de la sala puedan par-
Tambin conozco a deportistas de lite por ejemplo, soy muy amigo ticipar en el coloquio. Espero manos levantadas para hacer preguntas,
de Rafa Nadal que han dedicado muchas horas para llegar a donde dar su opinin, cuestionar cosas, para interpelar a los intervinientes
estn y tomaron esa decisin hace muchos aos Yo dira una cosa
en este tema: no se puede decir que es negativo ni que es beneficioso. Borja: yo creo que hay un problema cuando dos trminos, que en princi-
Depende del tiempo y de las personas. De los muchos programas que pio eran literalmente opuestos como son el ocio y el negocio, de repente
he hecho para TV uno que tuvo bastante xito se llama Espaoles en el empiezan a estar demasiado prximos y hablamos del negocio del ocio
Mundo; y haba mucha gente que me deca Ay, qu bien, parece que y se pone encima de la mesa todas estas ingentes cantidades de dinero
todo el mundo est feliz y contento, a todos les va bien; y yo deca s, que mueve la industria del videojuego. Yo, desde luego soy mucho ms
bueno, es que no queremos explicar tragedias; a veces manipulbamos escptico y quizs mucho ms radical en mi postura ante un fenmeno
un poco la realidad. Pues, bueno, las cosas a veces son como son, y no como ste. Creo que no nos podemos escudar en decir que a los nios
como creemos que son. les gusta mucho jugar a los videojuegos, aunque hay que tenerlos en
Lo que no podemos hacer es tragarnos como si fuera cierto todo cuenta. Para tratar de defender los videojuegos t, Domingo, has teni-
aquello que nos caiga en las manos; hay que tener informacin, y yo os do que empezar diciendo que existen beneficios, que hay estudios que
animo a vosotros y animo a los padres y madres a que, sobre los video- demuestran que ayudan a desarrollar tales y cuales capacidades. Yo lo
juegos estis informados: este videojuego de qu va? Gano dinero? que pregunto es si esas capacidades no se pueden desarrollar igual o
Gasto dinero? Cunto tiempo se necesita jugar?. Hay videojuegos ms sin jugar a videojuegos, yo estoy convencido de que s, me parece
que slo para empezar a jugar ya se necesitan 20 minutos y eso es que aqu hablando de ciudad y juego, quitando el Pokemon Go, que no
una barbaridad. En definitiva, tener informacin. s muy bien lo que es aunque me estoy haciendo una idea por lo que se
habla de ello, aunque no he jugado nunca ni tengo intencin de hacerlo
Ramn: yo renuncio a mi tiempo: como tenemos poco, prefiero que las como podis deducir por mi postura, igual un tanto extrema que estoy
personas de la sala puedan intervenir. Espero manos levantadas para manifestando. Yo no he jugado nunca a videojuegos y no le veo ninguna
hacer preguntas, dar su opinin, cuestionar cosas, para interpelar a necesidad y el hecho de que supongan tal negocio me ratifica en mi pos-
los intervinientes tura de que hay intereses que no son los del desarrollo de la sociedad.

Jaume Bantul: aqu se ha planteado un problema dicotmico de si el


juego on line es beneficioso o perjudicial. Yo creo que la reflexin sera
114 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 115

considerar que el juego es una manifestacin bsica humana y, por de otras formas, si apagamos la televisin podremos comprobar la de
tanto, el juego es milenario, el hombre juega desde su existencia, es tiempo que tenemos para muchas cosas ms interesantes que analizar
obvio que el juego ha ido avanzando y que los materiales empleados la publicidad. Esa es mi idea. Gracias.
para jugar durante siglos y siglos han sido elementos naturales; y, de
un tiempo a esta parte, con la tecnologa, comenz el juego ms arte- Marcos: hola, soy de una asociacin que se llama Tus Castillos en el
sano en la sociedad medieval; luego, con la industrializacin y en los Aire y quera aadir que como comentabais antes, los videojuegos se
ltimos segunditos ha llegado esta era digital, seguro que dentro de diferencian de nuestros juegos anteriores en que hay un gran negocio
50 aos ya no existe este tipos de juegos; pero el ser humano seguir detrs, no estn hechos solo para divertirnos sino tambin para que
jugando. A qu seguir jugando? A lo que ha venido jugando toda la nos enganchen. Se prueba un juego y se pregunta engancha o no en-
vida. No es tanto el juego en esas pantallas amigas o enemigas sino qu gancha? Y si engancha el juego sale a la venta. Yo creo que los nios, o
inters hay en que en todas las casas haya Internet, el inters de los mi- todos en general, nos enfrentamos a tener que decir no a algo que lo
nisterios por contabilizar cuntos nios tienen esos smart fones. Quiz que hace es engancharnos, por eso es importante aprender a encontrar
habr tanto inters porque, a travs de estos juegos, los nios pueden otras alternativas que no nos enganche, es igual que el azcar en la
enlazar con otros juegos como los juegos on line y las apuestas. Estamos Coca Cola que me ha costado mucho, mucho quitarme de ella, tambin
creando a los futuros adictos de un gran negocio. Id observando como me cost mucho quitarme del PC, del ftbol y otras filias de este tipo.
el ftbol se est programando cada vez ms en horarios distintos para Hay que cerrar la adiccin y saltar a probar otras cosas.
que la gente deje de ir a los estadios, porque el negocio no est all,
el negocio est en las apuestas, el negocio est en que t, encerrado Jess Martnez Burgos: yo quera recordar que el VII Encuentro que
en tu habitacin, te pasees virtualmente por ese mundo. Pero quiz el realizamos aqu hace cuatro aos trataba de Ciudad, Infancia y Medios
beso es algo ms que lo que es el beso, quiz la puesta de sol, el sabor de Comunicacin; y, en las conclusiones, que algunos tendris por ah
del mar es lo que verdaderamente est a nuestro lado. El juego no tiene porque se ha repartido el libro del VII Encuentro, ya aparece este tema.
nada que ver con los videojuegos, yo soy feliz con una tele de hace 30 Y voy a permitirme leer unas lneas de lo que se recogi los videojue-
aos, mis hijos nunca han jugado a ninguna de esas cosas y la verdad, gos irrumpen en el mundo moderno y lo hacen para quedarse, presentan
no lo encuentro para nada a faltar. Pokemon? Nintendo, lo que ocu- mundos distintos, con reglas diferentes y, a travs de ellos, tambin se
rra es que perda cuota de mercado brutalmente, han hecho un buen puede aprender. El exceso de consumo de ocio virtual va parejo en los
marketing y les ha salido bien en una generacin que vivieron eso del pases desarrollados a la degradacin del bienestar global de la infan-
Pokemon, pero pasar y los nios seguirn jugando a peonzas, a hacer cia: soledad, prdida de espacio de encuentro, de juego y prdida de
volar cometas, a estirar la cuerda, al escondite y creo que eso es ha- movimiento autnomo, escasez de interaccin afectiva y con el medio
blar del juego, todo lo dems para m no tiene importancia. De acuerdo natural, sedentarismo, hiperproteccin, etc. El componente adictivo de
que hay que ser conscientes, de acuerdo que hay que conocerlo, de que las pantallas hace que la autorregulacin en estas edades sea prctica-
hay que aprender a convivir con ello pero prefiero invertir mi tiempo mente imposible, es necesario regular, crear normas, fijar lmites, pero
116 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 117

que esos lmites no se queden en alejar o restringir, sino que favorezcan Lola Requena: ya que me has confirmado que las pantallas despiertan,
el acceso o disfrute a otras formas de juego, de ocio y de aprendizaje. quizs adems de limitar el tiempo de juego tambin hay que elegir los
La valoracin de los propios nios la mencionaba esta maana Bantu- horarios, seguro que est totalmente desaconsejado utilizar las pan-
l: normalmente prefieren las actividades de ocio en grupo con otros tallas antes de irse a la cama.
nios y al aire libre, antes que jugar a videojuegos
Jenifer: yo quera compartir una experiencia personal, he estado ocho
Lola Requena: primero quiero hacer un comentario que corrobora lo que aos trabajando en Per y los ltimos cuatro he trabajado en una ONG
se acaba de decir, la sorpresa es cmo enganchan los videojuegos, yo de infancia en un asentamiento marginal, en Lima. Me ha gustado
creo que estamos en el mismo escenario que cuando apareci la tele, yo mucho la exposicin de Pedro porque lo que nosotros hemos trabaja-
ya lo viv, que la tele nos quitaba tiempo para estudiar. Y, dems, luego do, aunque todava est en paales, se parece un poco. Detectamos el
los mviles, pero verdaderamente cmo enganchan los videojuegos es problema de que los nios no venan a jugar, pero no por lo que se est
sorprendente, t has dado una explicacin, que slo salen al mercado diciendo aqu de jugar con videojuegos o hacer muchos deberes, sino
los que realmente enganchan; pero es llamativo, porque adems a los porque las madres del asentamiento eran madres solteras, que tenan
videojuegos se juega en grupo, se compite en grupo, con lo cual supo- que ir a ganarse la vida lejos del poblado y los nios pasaban mucho
ne un refuerzo hasta el punto que dejan de hacer cosas que les gusta tiempo solos en su casa, encargndose de las tareas domsticas y del
mucho por jugar a los videojuegos como puede ser ver un partido de la cuidado de sus hermanos ms pequeos. Desde la ONG empezamos a
Seleccin Espaola. Esto es un comentario, pero tengo tambin una trabajar este proyecto para sensibilizar a las madres, a la comunidad y
pregunta, no s si es verdad que las pantallas son capaces de desper- a los mismos nios de que tenan derecho a jugar y, a raz de eso, se ha
tar, parece ser que ningn nio se duerme jugando con la pantalla, es formado este ltimo ao una organizacin que se llama Nias y Nios
decir que las pantallas despiertan a los nios. de San Benito en Accin, se ha formado a los chicos en participacin
infantil a travs de diferentes talleres.
Domingo: es verdad, no slo a los nios, nos ocurre a todos, cuando
activamos el mvil, nuestro cerebro automticamente dispara cuatro
hormonas: cortisol y noradrenalina, que nos mueven a centrar la aten-
cin y se disparan ms que cuando vamos a leer un texto, porque como
hay que centrar la mirada el cerebro sabe que vamos a fijar la atencin
y nos da dos chutes de noradrenalina. Pero, adems, como el cerebro
sabe que vamos a centrarnos en una cosa que nos llama la atencin y
que nos gusta, inmediatamente generamos dopamina y endorfinas, y
nuestro cerebro genera una serie de sensaciones que en altas dosis son
adictivas. Esto es una realidad.
IX Encuentro La Ciudad de los Nios 119

TALLERES PARTICIPATIVOS

El juego como instrumento de aprendizaje para la


participacin.
A travs de un taller prctico se han desarrollado juegos como he-
rramienta para la facilitacin de procesos de participacin infantil des-
tinados a la transformacin de los espacios urbanos. Dinamizan: Gema
Luengo y Diana Ponce del grupo de trabajo La Ciudad de los Nios de la
Asociacin Accin Educativa.

Posibilidades del espacio urbano para el juego infantil.


A travs de un itinerario urbano, siguiendo una gua de observacin,
se han analizado las posibilidades de uso y transformacin de los espa-
cios para el desarrollo del juego de los nios y nias en la ciudad. Dina-
mizan: Cristina Martnez y Cristina Gallego. Colectivo Otro Hbitat.

El juego como instrumento de aprendizaje para la paz y la


convivencia.
Se han presentado juegos para la paz y la convivencia como herra-
mientas para aplicar en proyectos con nios y nias en el espacio ur-
bano. Dinamiza: Elisenda Gonzlez. Fundacin Educo.
120 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 121

TALLER: El juego como instrumento de 3. Ejemplos de juegos para la recogida de opinin de un


aprendizaje para la participacin. espacio y la toma de decisiones: Votaciones, El jardn
emocional y Valoracin ponderada
Dinamizadoras: Diana Ponce y Gema Luengo
Descripcin de la actividad: se propone al grupo la simulacin de un
1. Presentacin del grupo e introduccin: principales contenidos proceso de participacin en el cual empezamos escogiendo un espacio
pblico a transformar. En un proceso real habra que tener en cuenta
Descripcin de la actividad: se invita al grupo a presentarse, comen- el momento grupal, la incorporacin de dinmicas que favorezcan la
tando a qu se dedica cada persona y cules son sus intereses y expec- creacin, el conocimiento, la confianza, la cooperacin, la resolucin
tativas sobre el taller. de conflictos, etc. de un grupo.
Posteriormente, se realiza una presentacin de los principales con- Para empezar, se colocan en las paredes del aula fotografas de dis-
tenidos relacionados con el taller, para enmarcar los juegos y activi- tintos espacios pblicos relacionados con la infancia. Se invita a pasear
dades que se desarrollarn. Se utiliza una presentacin con ayuda de por el aula durante 1 minuto para visualizar las fotografas y pensar
un proyector y ordenador. A continuacin se incluyen las imgenes. individualmente qu espacio les gustara transformar. Posteriormen-
te se organizan grupos de 3-4 personas para invitarles a dialogar,
compartiendo sus ideas, sobre el espacio que les gustara transformar
2. Ejemplo de juego cooperativo para distender el grupo: La torre
para escuchar otras ideas de otros compaeros/as.
Se invita al grupo a desarrollar un juego cooperativo que ayude a dis- A continuacin, una vez compartidas las ideas y pensamientos,
tender la sesin, crear buen clima y fomentar el dilogo en relacin a se les invita a votar individualmente, posicionndose de pie de-
los procesos grupales. Se organizaron grupos de trabajo. Cada grupo lante de la fotografa del espacio que les gustara que trabajramos
tena 5 minutos para construir una torre con 10 espaguetis, un trozo durante el resto de las sesin. Se hace recuento y se decide el espacio
de celofn y una gominola, que tena que estar en lo ms alto. Al fina- votado por la mayora. En este sentido, se comenta que votar qui-
lizar el juego, debatimos sobre cmo nos habamos sentido. zs no es una actividad que fomente el dilogo, el consenso pero
surge como un ejemplo para tomar una decisin rpida. Se invita a
ALGUNAS IDEAS QUE EL GRUPO COMPARTI conocer otras propuestas y se enlaza con la invitacin a crear un jardn
emocional donde, antes de decidir, se compartan ms ideas, pensa-
Algunas sensaciones a la hora de trabajar en grupo con un objetivo: mientos, emociones
responsabilidad frente a los dems (por ejemplo, en la bsqueda En el aula se disponen carteles que contienen flores (sin ptalos)
de alternativas de forma conjunta), miedo a no conseguir el ob- representadas con platos de cartn que en su interior tienen emoti-
jetivo, emocin Se comentan cuestiones sobre los procesos de conos que expresan diversas emociones (sorpresa, tristeza, enfado,
los grupos para trabajar colectivamente. duda, acuerdo) A cada persona del grupo se le facilita un folio de
122 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 123

color recortado en forma de ptalo, donde se le invita a escribir indi- Se comenta al grupo que, cuando hay un montn de propuestas,
vidualmente cuestiones relacionadas con el espacio pblico a trans- puede comenzar un proceso de debate para la toma de decisiones,
formar y una emocin (elementos y sucesos que gustan de ese espacio, donde hay que valorar dichas propuestas segn distintas pticas (eco-
que enfadan, que producen tristeza, duda, etc.). Los ptalos con las nmicas, tcnicas, sociales, etc.) Una opcin es votar (como ya hemos
ideas a compartir se colocan en la flor que corresponda a la emocin. propuesto en la dinmica anterior). Pero esta vez invitamos a desarro-
Una vez creado el jardn emocional sobre nuestro espacio pblico, llar otra actividad: La valoracin ponderada. Para ello se facilita a
se forman grupos para leer colectivamente los carteles, dialogar sobre las cada persona pegatinas de tres colores: verde, amarillo y rojo. Se invita
ideas expresadas por todo el grupo a travs de los ptalos y, finalmente, a que cada persona lea las propuestas que han surgido en la dinmica
pensar y decidir dos propuestas concretas para escribirlas en un folio. anterior y coloque, en el folio que contiene cada uno, una pegatina
As se obtiene un conjunto de propuestas elaboradas por cada grupo. segn su prioridad para la puesta en marcha de esa propuesta (Verde
para primera opcin, amarillo para la segunda y rojo para la tercera).
Materiales utilizados: power point con la presentacin de contenidos

IDEAS COMPARTIDAS POR EL GRUPO Y FOTOGRAFAS


DEL RESULTADO DEL TRABAJO INDIVIDUAL/GRUPAL
Hay que tener en cuenta la edad y posibilidades de los grupos
de nios y nias con los que trabajamos: por ejemplo, si hay
que escribir, algunos pueden tener dificultades.
A algunos nios y nias les gusta debatir, a otros no. Debatir
lleva tiempo.
Hacer juegos y dinmicas para votar propuestas ahorra tiempo.
124 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 125

4. Ejemplo de juegos para fomentar el dilogo y la valoracin Se enlaza el dilogo con la dificultad o facilidad de conseguir los sueos
de alternativas: Las anillas o propuestas escritas en la botella; qu cuestiones nos dan ms opor-
tunidades y cules menos (personas, recursos, polticas, etc.).
Descripcin de la actividad: se comenta que las actividades realizadas
anteriormente se han realizado sin haber compartido y construido un
ALGUNAS IDEAS QUE EL GRUPO COMPARTI
dilogo grupal y plenario. Se propone realizar otro juego que invita al
dilogo de una forma ldica para, por ejemplo, analizar propuestas, En esta dinmica se puede visualizar con los nios y nias cues-
alternativas, etc. tiones relacionadas con el adultocentrismo o la forma de inter-
Se prepara una botella de plstico rodeada de un papel en blanco venir de las personas adultas en los procesos con nios y nias:
y se pide al grupo que escriba alguna de las propuestas o deseos en pueden ayudar, o no, a conseguir sus propuestas, ideas, sueos
el papel de la botella. Se pone la botella en el suelo y se pide al grupo
crear un gran crculo alrededor de la botella. Se reparten anillas de
distintos tamaos (se pueden fabricar fcilmente con cartn) una a 5. Ejemplo de juego para fomentar el dilogo y ayudar a la
cada persona y se pide que hagan una primera ronda de lanzamien- toma de decisiones: El termmetro de opinin
tos para intentar meter la anilla en la botella. Seguramente, casi na-
die ha conseguido meter las anillas, y se puede proponer otra ronda Descripcin de la actividad: de las cuestiones expresadas en el juego
de juego pidiendo que ahora se acerquen un poco ms a la botella, anterior, se prepara un listado de enunciados con temas a debatir. En
creando un crculo con el grupo ms junto. Seguramente en el nuevo un extremo del aula, se coloca una imagen que exprese acuerdo y en
lanzamiento, las personas con las anillas muy pequeas no han podido otro extremo otra imagen que exprese desacuerdo. El grupo se coloca
introducirlas. Al final de los lanzamientos se pide a los participantes en el centro de una sala. Se van leyendo los enunciados en alto y cada
que debatan sobre lo qu ha pasado en el juego. Se pueden plantear persona del grupo decide en qu grado de acuerdo o desacuerdo est y
cuestiones como: se ubica a lo largo del espacio de la sala como si fuera un termmetro
de opinin desde el total desacuerdo al acuerdo absoluto.
Qu representan las anillas grandes y pequeas? Una vez ubicada cada persona, segn su grado de opinin, se invita a
Qu representa que podamos acercarnos ms o menos? expresar el porqu de su posicin estableciendo un debate en que cada
Qu cosas, en la vida real, nos ofrecen ms o menos oportunidades participante puede reposicionarse segn se vayan aportando nuevas
de conseguir nuestros objetivos? ideas, justificaciones, informaciones, etc.
Qu puede representar la persona que dirige el juego y nos permite
acercarnos o no, darnos una anilla de un tipo o de otro?
126 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 127

1-2 minutos por pregunta). La persona dinamizadora marca los tiempos


LAS OPINIONES QUE COMPARTIERON LOS GRUPOS
con un instrumento, palmadas, apagando msica de fondo Una vez
La unin hace la fuerza. que las personas de dentro han entrevistado a los de afuera, se pueden
Hay que pedalear, perseverar, reunir pro- cambiar los papeles. As todas conocen las ideas del resto y, adems,
puestas, no dormirse en los laureles para con- a medida que transcurre la dinmica, van construyendo distintas opi-
seguir transformaciones sociales. niones e ideas para aportar en otras rondas. Las ideas son anotadas en
Muy importante, trabajar cuestiones grupales. un papel que se recoge posteriormente para compartir con el grupo.
Ponerse de acuerdo es difcil.
Hay que tener en cuenta que, a veces, se acep-
tan propuestas por pasotismo, por dejadez
LAS IDEAS QUE SE COMPARTIERON EN LAS RONDAS DE JUEGO
(uno propone, el resto acepta).
Lo ideal es que todo el mundo participe del Juegos para reconocer el espacio: juego de pistas en el entor-
dilogo y se hagan cosas. no, contando con los comerciantes y vecinos.
Juego de resolucin de conflictos: role playing. Que elijan un
conflicto que haya surgido en su entorno o uno preparado por
6. Ejemplo de juego para compartir ideas, recursos, la persona dinamizadora.
opiniones, etc.: La ruleta Para trabajar la comunicacin y la empata: organizar un juego
en el que otra persona tenga que hablar por ti.
Descripcin de la actividad: se propone que el grupo disponga de Organizar algn juego donde tengan protagonismo los abuelos.
unos minutos para compartir otros juegos o dinmicas que conozca Laboratorio urbano: los chavales van con cmaras de fotos y
(relacionadas con educacin para la paz, para el desarrollo, educacin video por los espacios y van haciendo fotos y videos. Hacen
emocional, educacin ambiental, etc.) y que podran adaptarse para de reporteros con los vecinos y terminan haciendo maquetas
un proceso de participacin. del antes y despus.
Se organizan dos grupos con igual nmero de participantes: uno se Tcnica del barquero para tomar decisiones por consenso: la
colocar formando un crculo mirando hacia afuera; el otro, tambin en chica tiene que ir a buscar al chico que le gusta y tienen que
crculo mirando hacia adentro. De tal manera que queden confrontados cruzar el ro, o ir al barquero o ir con un ermitao; tiene que
por parejas. La dinmica consiste en que en una primera fase, las perso- tomar una decisin.
nas que estn dentro hacen las preguntas para conocer las opiniones de Piratas de la ciudad: yincana con pistas para encontrar el te-
los que estn afuera. Las personas que estn afuera van rotando en el soro en un espacio abierto.
sentido de las agujas del reloj, contestando a las preguntas de las per-
sonas del crculo central. Los turnos de opinin son rpidos (no ms de
128 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 129

ALGUNAS IDEAS APORTADAS POR EL GRUPO


Formular conflictos morales para fomentar argumentacin que
defienda una postura fija. Algunas personas escogen la linterna, otras la placa de luz solar.
Resolucin de enigmas: adivinar a quin pertenece una obra Entre las cuestiones que plantean: muchas actividades en
de arte. Investigar y resolver enigmas juntos. poco tiempo, pero sugerentes para la reflexin, la ampliacin
Crear espacios de pensamiento crtico: proponer vietas para y adaptacin
discutir sobre ellas desde un punto de vista crtico. Les gustara que hubiera varias sesiones de taller durante el
Empata o problemas de comunicacin: escribir en un papel el encuentro para abordar cuestiones prcticas
problema, mejorarlos y repartirlos al azar. Cada uno tiene que
representar el papel que le ha tocado y proponer una solucin.
Juego de pistas en grupo, para generar identidad grupal con 8. Referencias bibliogrficas
un objetivo comn, un misterio, hacer sentir pertenencia. Ares, P. y Risler, J. (ICONOCLASISTAS) (2013) Manual de Mapeo Colectivo.
Juego de los 5 sentidos: ruta paseada con 5 tarjetas con ojo, Recursos cartogrficos crticos para procesos territoriales de creacin
odo, gusto, tacto y olfato (todos color verde) y 5 tarjetas con colaborativa.
los sentidos, y color rojo. A lo largo del recorrido los nios van ASOCIACIN LOS GLAYUS. Entendiendo la participacin infantil. Ideas,
poniendo etiquetas segn les gusta o no les gusta. estrategias y dinmicas para fomentar la participacin infantil paso a
paso. UNICEF.
AYUNTAMIENTO DE VITORIA-GASTEIZ (2012) Cmo trabajar la participacin
7. Dinmica para evaluar: Evaluacin figuro-analgica en las aulas. Gua prctica. Disponible en: http://www.vitoria-gasteiz.
org/wb021/http/contenidosEstaticos/adjuntos/es/75/13/47513.pdf
Descripcin de la actividad: se invita a valorar la sesin con la tcni- Boal, A. (1998) Juegos para actores y no actores. ALBA. Disponible en:
ca de la evaluacin figuro-analgica, que se propone, por ejemplo, en http://abacoenred.mayfirst.org/wp-content/uploads/2015/10/boal_
proyectos de filosofa para nios. Esta tcnica invita a desarrollar el augusto_-_juegos_para_actores_y_no_actores.pdf
pensamiento crtico y creativo a travs de evaluar, reflexionar, razonar EDUCO (2016) La emocin de aprender a transformar. Derechos de la In-
a partir de imgenes u objetos sugerentes. En este caso se escogen 5 fancia y participacin. Disponible en: https://www.educo.org/Educo/
objetos: cerillas, mechero, luz roja de una bici, linterna LED, placa de media/Imagenes/Publicaciones/La_Emocion_De_Aprender_edicion-
luz solar. electronica.pdf
Se invita al grupo a evaluar la sesin escogiendo un objeto (en fun- Escudero, J. (2004) Anlisis de la realidad local: tcnicas y mtodos de in-
cin de la luz, iluminacin, sorpresa) que le ayude a expresar qu vestigacin desde la animacin socio-cultural. NARCEA. Disponible en:
le ha parecido el taller. http://www.redcimas.org/wordpress/wp-content/uploads/2012/10/
materiales_didacticos_particiu.pdf
130 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 131

Garca, A. (coord.) Materiales didcticos para trabajar la participacin ciu- TALLER: Posibilidades del espacio urbano para
dadana. AYUNTAMIENTO DE SEVILLA E INSTITUTO PAULO FREIRE. el juego infantil.
Moreno, A. (Coord.) (2015) Creando futuro 2.0. Bloque 1. Ms de una
dcada. Metodologas participativas con jvenes. RED CREANDO Dinamizadoras: Cristina Martnez y Cristina Gallego
FUTURO. Disponible en: http://redasociativa.org/creandofuturo/
descarga-nuestros-materiales-2-0/ En este taller se persigue trabajar de manera prctica sobre el tema de
Puig, I. de y Stiro, A. (2000) Jugar a pensar con nios y nias de 4 a 5 los espacios de juego en la ciudad como instrumento de aprendizaje, y
aos. OCTAEDRO. reflexionar sobre la importancia de contar con espacios con un diseo
Puij, J.M. et al. (2000) Cmo fomentar la participacin en la escuela. Bar- y equipamientos adecuados, que ayuden a promover el juego activo,
celona: GRA. espontneo y creador. Para ello, se propone a los participantes, divi-
Rodrguez, L (2011) Ponerle Onda. Herramientas para producir radio con didos en cinco grupos pequeos de entre 3 y 5 personas, a recorrer y
jvenes. Buenos Aires: LA TRIBU. Disponible en: http://radiosies.infd. observar un espacio pblico con zonas de diferentes caractersticas, y
edu.ar/wp-content/uploads/2015/07/ponele_onda.pdf a disear y construir en un tiempo limitado un elemento de juego en
Vargas, L. y Bustillos (1993) Tcnicas participativas para la Educacin Po- el rea que les parezca ms oportuna, con la ayuda de materiales de
pular. Madrid: POPULAR. bajo coste y una serie de premisas iniciales propuestas por el equipo
Webs de entidades con materiales didcticos sobre participacin in- de dinamizadoras a modo de sugerencia, para agilizar el proceso. Una
fantil y juvenil: vez finalizada la construccin de todos los elementos, los participantes
Red Creando Futuro (participacin juvenil): http://redasociativa. del taller realizan un recorrido por todos los juegos, con la intencin
org/creandofuturo/ de comprobar si realmente tienen el impacto esperado y promover un
Plataforma de Infancia: http://plataformadeinfancia.org/ debate al respecto.

1. Presentacin de los participantes y explicacin de la


dinmica del taller

Descripcin de la actividad: se realiza una ronda de presentacin en


la que se invita a cada participante a que comente brevemente en qu
espacios jugaba de pequeo, que se cierra con una reflexin final sobre
las diferentes caractersticas de estos lugares segn se viva en un pueblo
o en una ciudad, en un barrio cntrico o perifrico, cerca de un parque
132 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 133

o espacio pblico o no, en una urbanizacin cerrada, en un bloque en


una calle con vida de barrio o en una casa baja, o en diferentes pocas.
A continuacin, se exponen cuestiones importantes a tener en cuenta
a la hora de tratar sobre el Juego, la Infancia y la Ciudad, con el apoyo
de una presentacin que explica las cualidades del espacio pblico a
nivel fsico, en especial en relacin a la accesibilidad y la movilidad, y
Ejemplo: accesibilidad y movilidad. Foto: OH Ejemplo: interaccin social. Foto: OH a nivel ambiental, sensorial y social. Tambin se comentan imgenes
que sirven de ejemplo de las diferentes opciones con las que podemos
contar a la hora de colocar elementos de juego, bien sea apoyados o
pintados sobre las superficies que conforman ese espacio, tanto pare-
des como suelos, o bien sea aprovechando los elementos existentes en
el lugar y aadiendo nuevos matices
Finalmente, se resalta la intencionalidad de estos elementos, que
pueden fomentar la socializacin y la participacin, servir como ele-
Ejemplo: sociabilizacin. Foto: OH Ejemplo: juegos en el suelo. Foto: OH mentos de provocacin, sorpresa, denuncia o reflexin, o pueden ser
tiles tambin para llamar la atencin sobre un punto, crear espacios
atractivos o proponer nuevos usos inesperados de ese lugar. Con esta
proyeccin de ejemplos sugerentes de intervenciones en espacio p-
blico, se pretende estimular la imaginacin de los participantes en la
fase posterior de intervencin colectiva. A continuacin se incluyen
algunas de estas imgenes.
Ejemplo: punto de informacin. Foto: OH Ejemplo: sorpresa. Foto: OH

2. Recorrido de observacin hasta el lugar de intervencin

Descripcin de la actividad: en el recorrido desde la sede del Encuentro


La Ciudad de los Nios hasta la Plaza de Agustn Lara, donde tiene lugar el
taller, se propone a los participantes que se fijen en las oportunidades y
dificultades para el juego que presenta el camino, en grupos de dos o tres.
Despus, al llegar a la plaza, se hace una primera observacin colectiva
Ejemplo: pista pintada en el suelo, intencin: denuncia. Fotos: Otro Hbitat del espacio, identificando las diferentes zonas y usos de la misma y de las
134 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 135

calles que la rodean. En este momento se destacan las reas degradadas dando respuesta a la pregunta: qu es para ti el mar? escribiendo so-
frente a las ms amables, las visibles y las que estn ms escondidas, las bre uno de los mltiples barquitos. Se convierte en un elemento de
ms y menos accesibles, y las pavimentadas y las ajardinadas. Esta din- sorpresa debido a las grandes dimensiones, y al cambio de escala entre
mica en el recorrido sirve tambin para ir formando grupos ms pequeos el barco principal y los barquitos. Adems son elementos mviles, de
en los que se organizar la intervencin posterior en la plaza. forma que las personas de la plaza los podran cambiar de lugar y mo-
dificar. As, se convierte en un juego que se va transformando y enri-
queciendo con la participacin de la gente.
ALGUNAS REFLEXIONES DEL GRUPO
Entre las sensaciones compartidas en el recorrido, lo que ms lla-
ma la atencin a todos es la falta de espacio para los peatones,
ya que en algunos tramos del recorrido no pueden ir charlando
tranquilamente ni siquiera en grupos de dos, y tambin cmo los
ms pequeos juegan por el camino con las cosas ms insospe-
chadas, como papeleras, bolardos, seales o baldosas levantadas.

Juego ejemplo: Un poquito de mar. Fotos: Otro Hbitat


3. Intervencin en la Plaza Agustn Lara
Siguiendo este ejemplo, se plantea a los participantes construir de
Descripcin de la actividad: una vez conformados los cinco grupos de manera colaborativa sus propios juegos, para lo que se entrega una ficha
trabajo se explica la dinmica general que se seguir en la intervencin tipo en la que han de indicar el nombre del juego, cmo se lo imaginan,
en la plaza. Se invita a cada equipo a disear y construir un elemento qu buscan con el mismo, dnde lo van a colocar, y cul es el inters
de juego, as como a redactar las instrucciones de uso del mismo, si- del sitio elegido y cmo lo van a construir. Con estas preguntas se pre-
guiendo una ficha de apoyo que se les entrega. tende generar un debate entre los miembros de cada grupo y ayudarles
Para ello, se cuenta con un elemento colocado ya en el lugar, titu- a decidirse de una manera ms razonada. La ficha incluye una ltima
lado Un poquito de mar, que sirve de ejemplo de una primera inter- pregunta que se reserva para hacer una reflexin final entre todos.
vencin cuya intencin es sealar un punto de encuentro en un lugar Adems, para activar el trabajo de los grupos, y provocar ideas crea-
visible de la plaza, que se encontrarn por sorpresa los participantes tivas en poco tiempo, se plantean nombres y pautas inspiradoras de
al llegar. Cuando lo descubren, se explica las caractersticas del mismo. posibles intervenciones a realizar. De esta manera, se persigue abarcar
Se trata de un juego formado por un barco de papel gigante y bar- tipos de juego diferentes para enriquecer la reflexin final, como crear
quitos pequeos, sobre un gran crculo azul, pensado para sealar un mensajes o espacios escondidos bajo el nombre de Lugares Escondi-
lugar, llamar la atencin, y animar a la gente a acercarse e interactuar, dos, juegos de movimiento y exploracin aprovechado los diferentes
136 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 137

tipos de suelo con el ttulo Cerca del Suelo, juegos de accin y movi-
miento en 1, 2, 3, Accin!, objetos, siluetas o elementos inesperados
que expresen Mensajes Inesperados, o en el juego Reverdeciendo,
donde se analiza la condicin de los espacios verdes en la plaza y se
interviene para hacer ms atractivos algunos espacios. A pesar de que
se proponen a priori estos nombres, como ideas iniciales, cada grupo
tiene la posibilidad de dar la interpretacin que quiera al juego que le
corresponda.
En esta fase, se deja a cada grupo que se ponga de acuerdo sobre el
tipo de juego, diseo y el lugar de la plaza ms apropiado, y que desa-
rrollen las intervenciones. Se aportan materiales de bajo coste, como
lanas, cuerdas, pinzas, rollos de papel, cartones de reciclaje, tizas, etc.
Adems, cuentan con apoyo de las dinamizadoras para resolver cual-
quier duda de la ficha y de las posibilidades del lugar.
Al finalizar, cada grupo escribe la informacin o instrucciones de
uso de cada juego desarrollado en un panel comn.

Ejemplo de ficha de observacin

4. Juegos en la Plaza

Descripcin de la actividad: se invita a los participantes y a cualquier


persona de la plaza a realizar un recorrido por los diferentes juegos
que se han diseado y construido. En cada uno de ellos, el grupo que
lo ha llevado a cabo explica las caractersticas del mismo y se reserva
un tiempo para jugar a cada uno. De esta manera, se comprueba en la
prctica como se puede experimentar ese espacio de una manera di-
ferente, y manejar situaciones conflictivas que se puedan dar como en
cualquier espacio pblico. Se advierte adems, cmo las intervenciones
Panel de instrucciones de todos los juegos. Foto: Otro Hbitat
138 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 139

realizadas se pueden utilizar tambin de maneras diferentes a las es- 5. Recorrido de vuelta al centro sede del encuentro
peradas. A continuacin se exponen imgenes de algunas de ellas.
Descripcin de la actividad: se anima a los participantes a que reflexio-
nen sobre la ltima pregunta de la ficha de apoyo entregada, relativa al
funcionamiento del elemento de juego que han construido en la prctica.
En el aula donde tiene lugar la puesta en comn con los partici-
pantes del resto de los talleres entregan la ficha y la comparten con
los dems. De esta forma, se va formando una reflexin final sobre los
distintos tipos de elementos creados y su relacin con los espacios ur-
banos escogidos, as como las implicaciones del juego en la ciudad que
compartirn con los participantes de los otros talleres.
Juego: Lugares Escondidos. Foto: OH Juego: Cerca del Suelo. Foto: OH

6. Puesta en comn y debate con los participantes del resto


de talleres

Descripcin de la actividad: se anima a los participantes del Encuen-


tro a que compartan sus impresiones tras la intervencin en la plaza,
Juegos: 1, 2, 3, Accin!. Foto: OH y en especial, su visin de cmo han funcionado los diferentes juegos.
Algunas reflexiones del grupo
Se valora positivamente el cambio de rol que se les ha planteado a
los participantes, a los que se les invita a realizar intervenciones que
transforman directamente el espacio pblico escogido, pensando tanto
en nios como en mayores. En general, reconocen que les ha costado
meterse en este nuevo papel al principio, pero que luego les ha resul-
tado muy creativo y constructivo.
Juego: Reverdeciendo. Fotos: OH Sin embargo, se pone en cuestin la manera en la que los adultos
condicionan los espacios de juego, en especial en este caso en el que
grupos de adultos imaginan y construyen juntos espacios que ense-
guida son apropiados por las nias y nios de la Plaza. Se comenta la
Juego: Mensajes Inesperados
140 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 141

importancia de que los nios jueguen tambin solos en el espacio p- Lefaivre, Liane (2002) Aldo van Eyck: the playgrounds and the city. STEDE-
blico, que inventen sus propios juegos y reglas. LIJK MUSEUM ED.
Lingen, Anna van (2016) Aldo van Eyck: eventeen playgrounds concept, text,
design and photography. VAN ZOETENVAAL ED.
Melhem, Sheila R. (2016) El paseo de Jane: tejiendo redes a pie de calle.
MODERNITO BOOKS
PLAYGROUNDOLOGY:
https://playgroundology.wordpress.com/category/grant-lambie/
PLAY EVERYTHING:
https://playeverything.wordpress.com/2012/11/24/London

Debate final. Foto: OH

7. Referencias bibliogrficas
Gallego Gamazo, C. (autora); Paz Rodrguez, S.; Di Nanni, R., y Laudiero,
A. (coautores) (2012) La educacin y la cultura urbana: aprender a
participar en procesos de mejora urbana. Proyecto educativo: Cani-
llejas imagina un parque. En: EQUIciuDAD. La equidad como garante
de la ciudad sostenible. RECOLECTORES URBANOS, p. 382-387.
Otro Hbitat (Coords.) (2013) Tonucitt. REVISTA MRGENES DE AR-
QUITECTURA SOCIAL 5. Arquypilago (Eds.) www.arquypielago.com/
revistamargenes/05-tonucitta-ene-mar-2013/
142 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 143

TALLER: El juego como instrumento de La definicin de conceptos es muy importante porque nos permite ver
aprendizaje para la paz y la convivencia. como a veces los conflictos o malos entendidos se generan por no haber
acordado un vocabulario o manera de nombrar las cosas previamente.
Dinamizadora: Elisenda Gonzlez Lo hicimos a partir de un barmetro de valores que nos permite re-
flexionar sobre relacionado a partir de una frase clave y la colocacin
En este taller trabajamos la construccin de una cultura de paz como de los participantes a favor o en contra. Las frases que hicimos fueron:
elemento fundamental de la resolucin pacfica de conflictos interre- la guerra es la ausencia de paz, la violencia es inherente al ser humano,
lacionales, usando el juego como herramienta de esa construccin. los conflictos es mejor prevenirlos. Frases que generen discusin y re-
Decidimos si queramos hacer ms juegos o profundizar un poco flexin sobre la manera en la que entendemos los conceptos bsicos.
ms con la teora, aunque se recomend que al ser un taller cortito Despus aclaramos conceptos des de la visin de la educacin para
aprovechramos para conocer la funcin que pueden tener los juegos la paz:
como herramienta, ms que los juegos en s, ya que son recursos que Nosotros entendemos la paz como un proceso, no como un estado
podemos encontrar en varias fuentes y que si conocemos la base te- (no es un lugar donde se llega). La Paz es un proceso activo, un camino
rica, sabremos el sentido de utilizar unos u otros. de compromiso, de construccin de justicia a travs de hacer aflorar,
De todos modos se combin en todo el taller una metodologa so- afrontar y resolver conflictos de forma positiva y no violenta
cioafectiva, que combina la prctica vivencial con la teora de la edu- Es muy importante no confundir agresividad (que es una pulsin
cacin para la paz. natural de reaccin ante una injusticia o un dao) y la violencia (es la
Se empez el taller con una dinmica de presentacin, como elemen- respuesta a esa agresividad de una manera violenta, que daa).
to fundamental para la creacin de grupo, el conocernos y vincularnos Reconocer los diferentes tipos de violencia para visibilizarla y hacerla
des de un primer momento: consciente es fundamental, lo hicimos a partir de la pirmide de Galtung.
La dinmica se llama Tres cosas en la bolsa y se trata de com-
partir con las dems tres cosas que lleves contigo y que te definan de
alguna manera, por ejemplo: llevo una libretita porque me gusta apuntar 1. La violencia
pensamientos, o unos pauelos porque estoy refriada, etcprimero por
parejas y despus cada pareja presenta a la otra. Violencia directa: es la vio-
La estructura del taller fue la siguiente: lencia ms visible, la que
todo el mundo percibe y en-
1. Definicin de conceptos paz, violencia, conflicto. tiende como violencia.
2. El conflicto y las formas de abordarlo. Violencia cultural: es el
3. La Provencin. conjunto de actitudes, ri-
4. El Juego y el juego cooperativo. tos, costumbres, maneras
144 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 145

de pensar, canciones, etc que van creando cultural e ideolgica- A continuacin exponemos las diferentes maneras de gestionar los
mente y que legitima ciertas formas de violencia. conflictos y desde donde trabajamos en educacin para la paz. En la
Violencia estructural: conjunto de estructuras, modelos de organi- pirmide vemos que como ms arriba van las opciones, ms interven-
zacin, sistemas, etc. que mantienen a las personas en situaciones de cin de terceras personas hay.
insatisfaccin de sus necesidades. Son formas de violencia que se dan En educacin para la paz trabajamos hasta el tercer peldao que su-
en mbitos como el gobierno, la familia, la escuela, la crceletc. pone la gestin de los conflictos sin intervencin de terceros. No quiere
decir que no sea conveniente utilizar herramientas como la mediacin
Tambin muy importante el hablar de conflicto y entender porque tene- cuando los conflictos estn muy escalados.
mos una concepcin negativa de l. Normalmente llamamos conflicto al
momento de crisis, que es el punto de un proceso, dnde es ms difcil de
resolver el problema que haya y donde las posturas estn ms confron- 3. Herramientas para abordar el conflicto
tadas y contaminadas (de prejuicios, de mala comunicacin, etc. Facto-
res que deterioran la imagen de la otra y la convierten en enemigo). Sancin -
Castigo
JUEZ
2. El conflicto
ARBITRAJE
El conflicto no es un hecho puntual, es un proceso que tiene su origen MEDIACIN
en las necesidades. Cuando tus necesidades y mis necesidades estn cu- Ayuda entre iguales
biertas, no hay conflicto. Este surge cuando se convierte en antagnicas.
NEGOCIACIN
PREVENCIN

4. Escalera de provencin
Provencin significa proveer a las personas y los grupos, de aque-
llas habilidades y estrategias para convivir pacficamente, evitar mal
entendidos que podran terminar en conflictos y afrontar los conflictos
positivamente cuando stos llegan.
Los niveles que proponemos trabajar son:
Presentacin: caractersticas bsicas de las personas, lo que me
vincula con las personas que me rodean
146 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 147

Conocimiento: de uno mismo y de las otras personas. 5. El juego y la cooperacin


Aprecio: a una misma (autoestima) y hacia otras personas (como
mostrar el afecto). JUEGOS COMPETITIVOS JUEGOS COOPERATIVOS
Confianza: muy vinculada a la responsabilidad. Tambin se tra-
baja en las dos direcciones. Son divertidos solo para algunos Son divertidos para todos
Comunicacin: efectiva, dilogo, escucha activa, etc. Como evitar La mayora experimenta un Todos tienen un sentimiento de
las dinmicas destructivas de la comunicacin (CNV) sentimiento de derrota victoria
Cooperacin: no somos rivales ni enemigos, aprendemos a resol- Algunos son excluidos por falta de Hay una mezcla de grupos que
ver las cosas de forma conjunta. habilidad juegan juntos creando un alto nivel
de aceptacin mutua
Vinculamos lo visto en el taller con los pasos de la escalera de proven- Los jugadores no se solidarizan y Los jugadores aprenden a tener un
cin y nos damos cuenta de que por ejemplo, en Secundaria, dnde son felices cuando algo malo le sentido de unidad y compartir el
sucede a los otros xito
hay tantos problemas de convivencia, difcilmente dedican espacio a
que el alumnado que acaba de empezar se conozcan entre s, algo tan Conllevan una divisin por Hay una mezcla de personas en
bsico y elemental categoras, creando barreras entre grupos heterogneos que juegan
las personas y justificando las juntos creando un elevado nivel de
A continuacin jugamos a las sillas cooperativas. Es una versin del diferencias interpersonales como aceptacin mutua
juego de la silla tradicional, donde los participantes giran alrededor de una forma de exclusin
unas sillas puestas en redonda hasta que para la msica, hay siempre Se aprende a ser desconfiado, Se aprende a compartir y a confiar
una silla menos que jugadores, as pues, quien no consigue sentarse se egosta o, en algunos casos, la en los dems
elimina y tambin se saca otra silla y se sigue el juego hasta que queda persona se siente amedrentada por
los otros
un ganador. En la versin cooperativa, sacamos sillas pero no jugadores,
con lo cual los jugadores deben ayudarse para poder sentarse todos y Los perdedores salen del juego Nadie abandona el juego obligado
y simplemente se convierten en por las circunstancias del mismo.
todas en cada vez menos sillas.
observadores Todos juntos inician y finalizan la
Comparamos las sensaciones de los juegos cooperativos y competi- actividad.
tivos, sin estigmatizar los juegos competitivos, pero concienciando de
Los jugadores pierden la confianza Desarrollan la autoconfianza
la falta de cooperacin en las sociedades donde vivimos y por tanto la en s mismos cuando son porque todos son bien aceptados
necesidad de sentirnos gratificados colaborando con las dems. rechazados o cuando pierden.

La poca tolerancia a la derrota La habilidad de perseverar ante


desarrolla en algunos jugadores un las dificultades se fortalece por el
sentimiento de abandono frente a apoyo de otros miembros del grupo
las dificultades
148 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 149

Para finalizar el taller presentamos ACTUACIN TEATRAL "KOBDI". Grupo Ajonegro


el paracadas como herramienta de La sesin del viernes termin con la actuacin del grupo teatral Ajonegro
juego cooperativo y damos recursos
para encontrar juegos con paraca-
das y otros juegos que nos ayuden
a la provencin.

6. Referencias bibliogrficas
ESCUELA DE CULTURA DE PAZ: Banco de recursos, artculos, publicacions
del programa de educacin para la paz
http://escolapau.uab.cat/index.php?option=com_content&view=art
icle&id=62&Itemid=61&lang=ca
PAULA (portal de recursos de la UB): http://portalpaula.org/
Cascn, P. (2001) Educar en y para el conflicto.
http://www.google.es/url?sa=t&rct=j&q=&esrc=s&source=web&cd=
2&ved=0ahUKEwjHrIXA4prLAhXDOBQKHVEfAokQFggkMAE&url=http Jugar es como soar con el cuerpo, esta frase de Duhamel, resume
%3A%2F%2Fescolapau.uab.cat%2Fimg%2Fdocencia%2Frecurso001. perfectamente la obra de teatro representada por la Asociacin Cultu-
pdf&usg=AFQjCNFjOqMGq3ixlcp6MsTOO4-UYIHtDQ&sig2=4h0iqJQMD ral Ajo Negro.
H84R1l3TbIysA Kobdi ttulo de este espectculo proviene de un juego infantil de
Cascn, P. y Beristin, C. M. (1998) La alternativa del juego I. Juegos y di- tpico de Afganistan, donde un equipo se sita en un extremo de un
nmicas de educacin para la paz. Madrid: CATARATA. rectngulo y tiene que atravesar todo el terreno de juego sin que le
Corneloius, H. y Faire, SH. (1989) T ganas, yo gano. Todos podemos ga- toque el otro equipo que est situado en la parte central.
nar. Mstoles: GAIA. Este juego es el que se ve involucrada Aisha, protagonista de nues-
Lederach, J. P. (2000) El abec de la paz y los conflictos. Educar para la paz. tra historia, despus de que su casa se ve destruida por el ataque de
Madrid: CATARATA. unas bombas.
Seminario de Educacin para la Paz (Asociacin Pro Derechos Humanos) Su hermano le ayuda a travs de los juegos, imaginacin y los sue-
(2000) Educar para la paz. Una propuesta posible. Madrid: CATARATA. os para que su migracin sea ms llevadera.
Rosenberg, M. (2011) Resolver los conflictos con la comunicacin no violen- Espectculo teatral donde se mezcla la msica, hip-hop, acrobacias,
ta. Vallromanes: ACANTO. malabares y magia.
ajonegro@hotmail.com
IX Encuentro La Ciudad de los Nios 151

EXPERIENCIAS PRESENTADAS POR LA INFANCIA


EN RELACIN CON EL TEMA DEL ENCUENTRO.
Presenta Diana Ponce

Hoy tenemos con nosotros dos experiencias.


Primeramente Encarnacin Martnez y Laura rsula Pastor, que
vienen desde Valencia, nos van a contar su proyecto de talleres para la
infancia que desarrollan en el Instituto Valenciano de Arte Moderno.
Nos contarn como enfocan la comprensin de nuestro entorno urbano
y la enseanza del arte a travs del juego.
Adems contamos con una representacin de los nios y nias del
proyecto La Ciudad de los Nios de Carbajosa de la Sagrada (Salamanca)
Ellas han estado en la entrada del auditorio haciendo su programa de
radio y preguntado a los asistentes de este encuentro. Os presento a
Estela, Yaiza, Paula, Iris y David que adems de dominar el arte de la
radio vienen a compartir con nosotros su trabajo. Os agradecemos mucho
que estis aqu para contarnos vuestra experiencia. Alicia y Pedro son
los adultos que les acompaan y tambin estis invitados a participar.
152 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 153

Proyecto del Departamento de Didctica del Instituto potenciar la sensibilizacin para construir la identidad respecto a
Valenciano de Arte Moderno (IVAM). Encarnacin la ciudad/pueblo en que se vive.
Martnez y Laura rsula Pastor
Los objetivos especficos son los siguientes
Los talleres didcticos del IVAM tienen como objetivo profundizar en los
entornos urbanos que, por su gran extensin y complejidad, acogen en Aprovechar los recursos del Museo como fuente de aprendizaje:
su interior diversos aspectos que ataen al ser humano en la sociedad extraer todo nuestro potencial humano partiendo de la exposi-
moderna. Se tratan aspectos principalmente personales, relacionales, cin y sus diferentes salas.
culturales, medioambientales, sociopolticos y artsticos, entre otros; explotar el taller como espacio creativo.
que han sido reflejados por diferentes autores del arte contemporneo. exprimir los diferentes lugares y espacios del Museo.
Se presentan 2 modalidades de actividad didctica. Ambas segui-
rn la misma estructura y metodologa, pero contarn con diferentes Crear un espacio de creacin artstica en la ciudad y sobre la ciudad:
objetivos y contenidos: fomentar el anlisis, reflexin y creacin a partir de las obras de
la exposicin.
HBITA(N)TS Esta actividad tiene como fin profundizar en la habi- usar materiales estructurados y no estructurados.
tabilidad de los espacios urbanos, a partir de algunas de las obras generar una atmsfera de respeto, tolerancia y concentracin,
de la exposicin, mediante material moldeable y trazado. donde las diferencias son bienvenidas.

LLjOCS PER EMPORTAR Tiene como meta hacer hincapi en la revisin Situar a la persona en su entorno prximo y hacerla partcipe de l:
del diseo de los espacios urbanos, desde mltiples perspectivas fijar la mirada en los elementos caractersticos de la ciudad y de
(ciudadanos/as de todas las edades, gneros y culturas), dando valor nuestro entorno.
a sus aportaciones y sugerencias. Se realizar mediante el ecodise- reflexionar sobre nuestro rol en nuestro entorno.
o con material de uso comn en las ciudades, de forma colectiva. interaccionar y cuestionarnos nuestro entorno, proponiendo
cambios si es necesario.
Los objetivos generales son:
Generar conciencia cultural y social del entorno urbano a travs del
aprovechar los recursos del Museo como fuente de aprendizaje. arte contemporneo:
crear un espacio de creacin artstica en la ciudad y sobre la ciudad. revisar nuestros referentes culturales y sociales respecto a lo
situar a la persona en su entorno prximo y hacerla partcipe de l. urbano.
generar conciencia cultural y social del entorno urbano a travs del analizar, a travs de obras de la exposicin, una visin y vivencia
arte contemporneo. propia de la ciudad.
154 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 155

precisar nuestra perspectiva sobre los elementos influyentes en Proyecto La Ciudad de los Nios, de Carbajosa de la
nuestro entorno. Sagrada (Salamanca). Estela, Yaiza, Paula, Iris y David

Potenciar la sensibilizacin para construir la identidad respecto a Pedro: ayer estuvimos hablando de lo que hacemos en este proyecto
la ciudad/pueblo en que se vive: y lo hacemos con la perspectiva de lo infantil entendiendo que ser in-
incentivar la percepcin de los elementos identificativos de las fantil no es algo menor o falto de inters sino que es algo muy serio,
ciudades. es un punto de vista sin prejuicios y generoso. Os paso con mis com-
cuestionar los determinantes e influencias sociales vinculados paeros que nos van a presentar qu es lo que hacemos y sobre todo,
con la identidad en el entorno urbano. qu es lo que hacen ellos.
Plantear cul es la identidad respecto a nuestro entorno (ciudad/
pueblo) en la que nos sentimos cmodos cada uno/a.

Hola, yo soy Paula. Yo soy Yaiza. Yo soy David. Yo, Estela. Y yo soy Iris
y os vamos a presentar lo que es La Ciudad de los Nios de Carbajosa
de la Sagrada.
Empezamos con El Club de Animacin con el nombre El Juego como
Instrumento para hacer un Grupo Unido. En esta seccin hacemos juegos
que siempre son colaborativos entre muchas personas, demostramos
que todos somos amigos. Por ejemplo, yndonos a las pistas y en verano
mojndonos con los aspersores, ya que hace mucho calor, o jugando al
156 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 157

futboln entre todos. Adems, en verano quedamos con dos asociacio- en la plaza o en el parque La Charca y puede jugar todo el mundo que
nes de discapacitados para jugar en las pistas. quiera y les animamos a que jueguen con nosotros para que se divier-
Otro tema que os queremos contar es que hicimos un proyecto tan un rato, da igual pequeos que mayores.
para la recogida de excrementos de los perros, dbamos perreuros y Un da que estbamos jugando en el parque La Charca vino un ma-
tambin vino la Patrulla Canina. Los perreuros consisten en que vamos labarista a ensearnos a hacer trucos pero nosotros le sorprendimos
todos juntos por la calle y si vemos a una persona que lleva un perro y porque sabamos hacerlos.
que hace una accin buena, como es recoger sus necesidades, le damos En Radio La Calle aprendemos y nos divertimos juntos.
un perreuro, que es una tarjeta con un descuento para las dos veteri-
narias de Carbajosa.
Tambin hemos hecho otras campaas como la Campaa Chihuahua.
Consista en ir poniendo banderas en las necesidades que no se recogen
para poder ver qu cantidad de personas no hacen caso ni respetan a
los dems. Con esa campaa conseguimos el parque canino, que es un
sitio donde podemos soltar a nuestros perros tranquilamente y que
jueguen entre ellos.
Un da hicimos una carrera con perros, el Canicross, en la que to-
dos los perros podan participar y aunque no ganasen, les regalamos
un bebedero porttil. Tambin vinieron unas protectoras de animales
con sus perros. As los que no tenan perros pudieran sumarse a la ca-
rrera, e incluso adoptarlos.
Como veis en estas imgenes, estamos celebrando el ao nuevo con
las uvas por la maana en la plaza, frente a la iglesia. Tambin cele-
bramos Halloween en el pabelln y dimos el pregn en las fiestas, que
nos propuso el alcalde. Yo cuando era pequea, no vena a Ciudad de los Nios. Un da que
La semana de la movilidad trataba de que hacamos actividades vena de natacin por la maana, vi que en el parque de la Charca haba
como patinaje y una quedada Pokemon, para ir por todo el pueblo a un juego de estatuas, que ya lo haban anunciado en Radio La Calle. As
buscarlos. Tambin hicimos baloncesto en sillas de ruedas, y otras ac- fue como lo conoc y me apunt.
tividades con bicis y patinetes. En la radio hablamos con personas y lo hacemos para que la gente
El Ludomvil son dos carros de la compra que sacamos a la calle para lo escuche, no solo para disfrutar nosotros.
que la gente juegue con ellos. Siempre llevamos el juego de la rana, que
la gente mayor nos la pide mucho para jugar. Ponemos el Ludomvil Pedro: Por qu ese parque se llama La Charca?
158 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 159

Lo llamamos la charca porque antiguamente en medio del parque COLOQUIO


haba una charca en la que beban los burros y el ganado de la gente
que viva antes en Carbajosa de la Sagrada. Por eso hemos querido po- Diana: muchas gracias. Ahora voy a invitar a todos los que habis in-
ner ese nombre, para hacer honor a aqulla charca de antiguamente y a tervenido a incorporaros al coloquio.
los mayores del pueblo. Ellos fueron los que nos contaron esta historia
porque nosotros no lo sabamos y la verdad es que nos sorprendi mu- Rosa: yo quiero preguntar a los nios de Carbajosa si os parece que
cho. Este nombre lo propusimos en el Consejo de Nios, que es un sitio participar en este proyecto os hace importantes a los ojos de otros
al que vamos todos a hablar con el alcalde, le proponemos cosas para compaeros o de los adultos del pueblo.
mejorar el pueblo. Conseguimos que se pusiera ese nombre al parque,
como muchos otros proyectos. Paula: dentro de La Ciudad de los Nios nos consideramos importantes
pero fuera somos unas personas normales.
Pedro: David, puedes explicar lo del aplauso?
Nosotros tenemos una manera de terminar los programas y las asam- David: a parte, no solo nosotros somos Ciudad de los Nios, nosotros
bleas que es dando un aplauso dando unas palmadas, todos a la vez, y venimos en representacin, pero somos muchos nios participando.
os pedimos que nos acompais todos.
Un aplauso porque juntos es como cambiamos las cosas. Rosa: igual no he hecho la pregunta bien, quiero saber si pensis que
lo que estis haciendo es importante para vuestro pueblo.

Iris: s, seguro.

Pedro: de hecho, les han propuesto dos veces ser pregoneros de las fies-
tas del pueblo, con dos alcaldes de signo poltico distinto. Esto es por la
importancia que les reconocen a la hora de dinamizar nuestro pueblo.

Intervencin: yo quera saber algo ms acerca del Ludomvil, ya que


en mi grupo tenemos pensado hacer algo parecido, solo que con juegos
diseados por nosotros.

Intervencin: buenos das, agradezco esta intervencin relatando la


experiencia de Carbajosa de la Sagrada que me ha servido para ubicar
en el mapa a vuestro pueblo, creo que Salamanca se habr convertido
160 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 161

en ciudad dormitorio por la atraccin del proyecto. Yo tengo una pre- muy seria en el sentido de que estn transformando los municipios que
gunta muy sencilla: qu es lo que ms y lo que menos os ha gustado son ms alegres, nos tenemos que olvidar de que las ciudades son de
de la ciudad de Madrid? Gracias. los adultos y de los coches. Ahora empieza a haber proyectos de parti-
cipacin en algunas escuelas llevados por los profesores que igual no
Iris: en el Ludomvil llevamos juegos que a nosotros nos gustan y son expertos en animacin sociocultural, nosotros s y quiz, en parte,
que son fciles de transportar, que no tengan piezas muy pequeas ni la continuidad del proyecto se deba a ello, hay que conocer tcnicas
complicadas de montar. Nos ponemos en la plaza porque por all pasa para impulsar las dinmicas adecuadas.
mucha gente y en el parque de La Charca porque hay mucha sombra y
se est muy bien. Estamos como dos horas en la maana. Por ejemplo Nios: yo conoc La Ciudad de los Nios por mi hermano mayor, que
los juegos que ms gustan son la rana, futbolines pequeos, juegos de ahora tiene 21 aos que particip cuando era pequeo. Por all hemos
malabares, la comba, el dibolo, los zancos etc. pasado todos mis hermanos.
Yo fue porque mi madre un da me dijo que furamos a una actividad,
Pedro: es importante sealar que este proyecto se inici hace ya varios a m me gust y me apunt.
aos por chavales que ya estarn en la Universidad y la propuesta parti A m lo que me ha gustado ms de Madrid ha sido el Palacio del Con-
del Consejo de Nios. En ocasiones especiales se ha pedido al Alcalde greso y el Paseo del Prado y lo que menos, nada.
que cortara las calles para jugar y se ha hecho. Si visitis Carbajosa os A m lo que ms me ha gustado es el Congreso de los Diputados y lo
invitamos a que vayis a los parques y comprobis que son espacios de que no me gusta es que por ser una capital se contamina mucho.
convivencia intergeneracional. En Carbajosa se vive y se convive. A m lo que me ha gustado ms de Madrid es el metro y lo que menos
es que haya mucha gente por la calle porque se hace pesado.
Alicia: yo querra aadir que tengis en cuenta que este proyecto lle- A m lo que ms me ha gustado ha sido la Puerta del Sol y lo que
va desde 2008, por lo que han pasado muchos nios por l. Por tanto, menos el ruido y que hay mucha gente.
muchos de los proyectos se han iniciado hace aos, los nios que se A m lo que ms me ha gustado es que siempre hay algo que hacer, nun-
incorporan opinan para mejorar y ellos dinamizan los juegos que es ca te aburres y lo malo es que muchos coches no respetan los semforos
algo muy importante.
Arantxa: yo quiero dar las gracias a estos cinco valientes que estn
Pedro: quiero sealar que la participacin no es una cosa impuesta, no aguantando como campeones los rollos de los mayores, a veces tan
es una asignatura ms. No nos podemos empear en que tiene que haber pesados, tambin darles las gracias. Yo tengo una hermanita que se
consejos de infancia, consejos de la juventud, asociaciones juveniles, llama Yaiza, tiene 13 aos, y tiene un retraso mental bastante impor-
delegados de alumnos, consejos escolares si no les hemos escucha- tante. Creo que es muy bonito que no se os hayan olvidado estos nios,
do en toda la Primaria. La participacin se aprende participando, se que tienen tantos sueos como cualquier otro, que los hayis tenido
aprende desde la infancia y no es una simple diversin, es una actividad en cuenta en algunas de las actividades que habis hecho. Algunos de
162 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 163

estos nios tienen ms de 20 aos y son grandes fsicamente pero ellos Ramn: yo querra que me contarais la importancia que le dais a estar
quieren seguir jugando como nios. Tengo la duda de si estos proyectos en este programa pero desde el punto de vista del valor que le da vues-
son efectivos o si al final nada cambia. tro entorno familiar, les parece ms importante lo que estis haciendo
que sacar un sobresaliente en matemticas o en ingls, por ejemplo?
Isabel: yo quiero felicitaros por tener la suerte de vivir una experiencia
tan rica, tan importante y que os hace ver las cosas de otra manera. Intervencin: mi pregunta es para el proyecto del IVAM, me interesa
Como sois personas que tenis ya algunas responsabilidades adquiri- saber qu proponen los nios despus de haber recibido una provoca-
das, querra saber cmo hacis vosotros para observar las actividades cin con el arte, porque en general quieren un parque como el que han
de juego que hacen los ms pequeos. Querra saber si solamente os visto y la tcnica de meterles pldoras a travs del arte contemporneo
centris en vuestras actividades de la gente ms o menos de vuestra cmo les afecta a la hora de proponer.
edad o tambin os fijis en los juegos de los ms pequeos. Tambin
querra saber cmo lo hacis, si sals todos juntos, si fijis alguna es- Intervencin: mi pregunta es para los chicos, me gustara que me con-
trategia sobre qu cosas observar o sencillamente de lo que vais viendo tarais cmo es un Consejo de Nios, cmo lo preparis, cuntos hacis
por la calle, luego lo ponis en comn y luego lo planteis a las perso- a lo largo del ao
nas adultas que tienen que tomar las decisiones.
Nios: el Consejo es cada tres meses y nos turnamos nios de cada cla-
Quico: yo trabajo con un grupo de adolescentes y me he dado cuenta se, vamos dos de cada una. Una vez al mes hacemos una asamblea en
de que es difcil abordar la participacin porque los chicos estn a otra la que proponemos ideas para mejorar el pueblo y luego las valoramos
cosa pero yo tengo la presin de mi Ayuntamiento. Tengo que rellenar para llevarlas al Consejo de Nios.
unos tems, una memoria, la burocracia es una de las dificultades que Nuestras familias valoran ms un sobresaliente, aunque algunos
nos encontramos con frecuencia. Por suerte alguien me dej el libro padres lo valoran igual, algunos se dan cuenta que esta participacin
de Momo y empec a construir esas reuniones de nios a partir de las es una gran experiencia para nosotros.
ideas que me daba. Yo tambin reivindico el derecho a aburrirse, que Tenemos un compaero que se llama Unai que tiene problemas
se coment ayer y el derecho a la no participacin. Mi pregunta para mentales y lo comprendemos y le ayudamos a tranquilizarse cuando
los chicos es si queris participar el da de maana cuando seis adul- se pone hiperactivo.
tos y cmo os veis participando. Termino con una ancdota. Yo tengo Me veo participando cuando sea mayor como monitora de Ciudad
un amigo muy participativo y en un momento dado sale Carmena como de los Nios.
Alcaldesa y me dijo no creas que estoy contento, la prxima vez voy a Nosotros nos fijamos en cosas que hay que mejorar como las barre-
votar al PP porque antes todo era culpa de Botella y ahora es culpa ma ras arquitectnicas, tambin tenemos programas como Ojos de Nios.
porque tengo que participar. A veces es ms fcil criticar que encontrar Salimos a la calle y vemos cosas que se nos ocurren y luego acordamos
mecanismo efectivos de participacin. la propuesta que queremos hacer.
164 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 165

CONCLUSIONES DEL IX ENCUENTRO

1. El juego es un elemento fundamental para el desarrollo psicol-


gico, motriz y social de las personas y en especial de los nios y
las nias. Juegan muchos animales, especialmente mamferos, y
los humanos somos la especie que juega durante ms tiempo: en
realidad, durante toda la vida.

2. El lento desarrollo del recin nacido y su necesidad de cuidados


dentro del grupo familiar requiere en los humanos de una infancia
prolongada. Este largo periodo de inmadurez es una estrategia
evolutiva: permite una capacidad extrema de adaptacin y adquirir
comportamientos complejos, tanto ms importantes cuanto ms
impredecible es el mundo que como futuros adultos deben afrontar.
Laura: es importante considerar como influye la imagen. Nosotros El juego contribuye de una manera notable a todo ese proceso.
pensamos con imgenes que suelen evocar vivencias que hemos teni-
do y conectan con significados que ya tenemos. Normalmente cuan- 3. El juego es un modo de relacionarse con la realidad fsica y so-
do estamos frente a una obra ellos reconocen cosas que les llama la cial. Para los tericos del desarrollo humano, jugar es una activi-
atencin por sus vivencias y por sus experiencias. Lo que hacemos es dad fundamental de nuestro funcionamiento psicolgico. El juego
que a partir de eso que les llama la atencin tenemos una maleta de es una necesidad de la infancia y por eso mismo es reconocido
dinmicas que aplicamos dependiendo de la inquietud del grupo. En como un derecho.
general, se posicionan ante la obra y van diciendo lo que les sugiere.
Considero muy importante en este proceso la forma de preguntarle al
nio para no influir en su respuesta. Nos interesa mucho un proyecto
de Juan Fernndez Cursach de Educar la Mirada que pregunta qu est
pasando?, que no es lo mismo que preguntar qu ves. Lo fundamental es
ensear a fijar la mirada de pequeo a ms grande y escuchar. Todava
no hemos podido evaluar resultados aunque lo considero muy positivo.
166 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 167

4. Es fundamental para los nios y las nias ser protagonistas de su juegos de interaccin social (taparse/aparecer), de ficcin, de guio-
desarrollo y a ello contribuye fundamentalmente el juego. Que nes, de construcciones y, en una etapa ms compleja, los juegos de
les dejen jugar es parte del cuidado que necesitan. Gracias a ello, reglas. Cuando aparecen stos (6-7 aos) se establecen las primeras
construyen las estructuras imprescindibles para el conocimiento sociedades infantiles, en las que poder actuar juntos y establecer l-
(habilidades fsicas, sociales, lenguaje, pensamiento). mites y normas con las que afrontar conflictos. Se aprende que las
normas se pueden cambiar mediante acuerdos. Esto slo se aprende
5. Qu es juego? Todo lo que decide la persona que juega. Una jugando. El origen de las normas est en los iguales y la legitimidad
actividad es un juego, si lo es para el que juega. No es necesario est en el acuerdo de la mayora. Jugando se genera tejido social.
ensear a jugar: los nios y las nias juegan cuando tienen un es-
pacio y un tiempo para ello. Juego es una actividad, de hacer5, 9. El juego debe ser entendido como una forma de vida de las cria-
se juega haciendo. Si no se puede jugar, se dificulta el aprendizaje. turas y, adems, como frmula para multiplicar las experiencias
naturales y sociales, como medio para ampliar el conocimiento del
6. En las ciudades actuales no se puede jugar como necesita la in- entorno y como promotor de la creatividad. Pero, en gran medida,
fancia porque no existe suficiente espacio adecuado para ello, en la sociedad urbana, queda al margen de la experiencia. El com-
ni en cantidad ni en calidad. Las ciudades, en muchos casos, se han portamiento ldico escapa con frecuencia del diseo funcional
convertido en espacios hostiles y peligrosos para el juego. Han ido con el que se ordena y se gestiona el espacio urbano.
desapareciendo los lugares sin urbanizar y se han arreglado te-
rrenos blandos y visibles con juegos uniformes y estandarizados. 10. Constatamos que los espacios donde hay nios jugando se con-
vierten en espacios seguros, porque su presencia nos hace a todos
7. El tiempo es el segundo elemento fundamental para que se pueda mejores como personas. La ciudad necesita de la infancia, es un
jugar. Se abusa con frecuencia del tiempo libre de los nios, que parmetro de calidad, genera confianza tener espacios de encuen-
en su mayor parte transcurre en sitios privados o semi-privados y tro donde se cuida colectivamente a los nios y las nias. Porque
se les pauta a qu dedicarlo. Los deberes, las actividades extraes- una ciudad ocupada por nios que juegan en sus calles y plazas es
colares, etc., condicionan en gran medida ese bien escaso, que una ciudad ms segura, ms alegre y ms bella.
hemos de facilitar para los nios y las nias.
11. Y, sin embargo, en el trinomio juego-infancia-ciudad impera una
8. A lo largo del desarrollo humano, en todas las culturas se observa relacin difcil. La ciudad no es ldica, se ha urbanizado para otros
la misma secuencia de desarrollo de los juegos. Se comienza con fines, como la produccin y el consumo. El trabajo y el desarrollo
juegos de ejercicio (cinco lobitos) y progresivamente se incorporan econmico son los elementos centrales y el juego no es un bien
contable. Se ha retirado de las calles a la infancia, se les tutela
5. Su finalidad est en s misma. (Aristteles). cada vez ms en lugares protegidos y esto dificulta la posibilidad
168 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 169

de jugar. Hay que desmantelar esa idea para poner en el corazn 13. Los Ayuntamientos promueven espacios de juego, pero la mayora
de la urbe a toda la ciudadana para conseguir una ciudad alterna- de las veces son excesivamente compartimentados y especializados.
tiva, abierta, inclusiva El juego se entiende prioritariamente como deportivizado.
Nos encontramos con jaulas de colores como se argument en
12. As lo han reconocido las Naciones Unidas y lo deberan contemplar el debate. Aunque haya nios y nias, los espacios pblicos no son
las diversas instituciones nacionales, regionales y locales. El juego lugares de juego cuando las criaturas estn siempre controladas
es un derecho de la infancia; y facilitarlo es obligacin de las por las personas adultas.
familias y de las autoridades pblicas. Unas y otras deberan ad-
quirir conciencia de la necesidad del juego libre. A partir de ah, 14. El juego lo es si se desarrolla en libertad. Los verdaderos espa-
convendra que las familias se desprendieran de ese injustificado cios de juego deben permitir interactuar libremente. La infancia no
miedo a dejar que las criaturas jueguen solas (no es necesaria tanta necesita un espacio exclusivo para el juego; esto es un invento del
vigilancia permanente: la ciudad no es tan peligrosa como suele adulto, un premio de consolacin, cuando le hemos expropiado la
creerse) y se liberaran de esa obsesin tan extendida por las acti- ciudad. Afortunadamente, hay otras formas de ejercer la respon-
vidades pautadas y por las que conducen a la preparacin para un sabilidad municipal.
supuesto mundo futuro del trabajo. Por su parte, las autoridades
pblicas, y especialmente los gestores de la ciudad, tienen la res- 15. En consecuencia, hay que revisar los criterios de intervencin en
ponsabilidad de hacer posible el ejercicio de ese derecho al juego. los espacios pblicos. Adems de la seguridad y sus normativas,
Sabemos que esto no es fcil, especialmente en las grandes urbes, se requiere una planificacin integral y transversal del diseo
pero hay que intentarlo porque de ello depende la salud de todos del espacio urbano. Este espacio debe permitir la mezcla de activi-
dades y personas de todas las edades. Los espacios de convivencia
deben estar prximos a las viviendas y colegios, recuperndose los
espacios cedidos predominantemente a los coches. Hay que re-
conquistar un espacio pblico que facilite el juego infantil y que
propicie la diversidad de usos y usuarios.

16. Toda esta regeneracin de la cuidad debe hacerse con la partici-


pacin de la ciudadana, de la que forma parte tambin la infan-
cia, cosa que a veces se olvida. As se han realizado experiencias
que han tenido como consecuencia:
ampliacin de aceras,
recuperacin de solares para huertos urbanos,
170 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 171

espacios recreativos interbloques, y que tambin es necesaria la implicacin tanto de cargos po-
calles peatonalizadas, lticos como de tcnicos del propio Ayuntamiento, adems de
ms zonas verdes y ms rboles, asociaciones y vecinos.
calles transformadas en espacios ms amables.
18. Sin embargo, ejemplos como ste nos ayudan a constatar que el
En Madrid, por ejemplo, se deben consolidar programas positi- derecho al juego contina siendo una asignatura pendiente.
vos, exitosos y favorecedores de lo que venimos proponiendo, Los Estados no estn cumpliendo con su obligacin de facilitarlo,
como son Educar para un Madrid ms sostenible, Madrid a pie, a pesar de haber firmado la Convencin de los Derechos del Nio.
camino seguro al cole, Entornos escolares, Agenda 21 Escolar, Falta la creacin de un Plan Integral del Juego, contemplado des-
etc., dando continuidad a estas experiencias tan satisfactorias de una perspectiva transversal y dndole una respuesta global.
para los usuarios.
19. Esta escasez de espacios pblicos donde el juego sea posible,
17. Los nios y las nias son expertos en sus juegos y, como tales, junto al desarrollo tecnolgico, han facilitado que proliferen es-
pueden participar en el diseo de la ciudad. As lo hemos consta- pacios virtuales que todos visitamos y habitamos. Los materiales
tado en este Encuentro gracias a la participacin y la experiencia que se usan para el juego han ido cambiando a lo largo del tiempo
del grupo infantil de Carbajosa. y acompaan a su evolucin; ahora las pantallas son parte de ese
De estos nios y nias hemos aprendido la importancia de lo material, pero el juego, con las caractersticas que venimos defi-
ldico como nexo social: como punto bsico para la convivencia e niendo, no est en ellas. Es necesaria una reflexin sobre este
impulsor del sentimiento de pertenencia al municipio. Tambin tema, lo virtual como espacio de juego.
hemos aprendido que su implicacin en la vida municipal ha he-
cho que vecinos y vecinas perciban como normales las propuestas 20. Por una parte, parece que los videojuegos aportan algunas ven-
de los ms pequeos, y que su presencia activa y participacin en tajas; la tecnologa es una herramienta muy til, una fuente de
la ciudad no debe responder a una moda pasajera, sino que forma informacin: Muchos videojuegos representan mundos distintos
parte de sus derechos. con reglas diferentes, que nos permiten experimentar y que tras-
tocan los modelos tradicionales de enseanza y aprendizaje. A tra-
Pero, sobre todo, hemos aprendido: vs de ese juego, de manera experimental, tambin se aprende
que La Ciudad de los Nios de Carbajosa, es un proyecto asu- (Conclusiones VII Encuentro Ciudad de los Nios). Pero por otra,
mido e integrado en el municipio; vemos que generan una fcil adiccin, que nos hacen vivir emo-
que la motivacin y compromiso de la administracin es fun- ciones encapsuladas, que son, sobre todo, un espacio de negocio,
damental en estos proyectos; no slo como uso de determinados juegos y sus posibilidades, sino
como fomento del consumismo.
172 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 173

21. Algunos otros elementos a tener en cuenta cuando hablamos de CLAUSURA


espacios virtuales de juego son:
En esta ocasin la clausura del Encuentro ha sido muy especial. Las
La existencia de una brecha cada vez mayor entre los cdigos conclusiones, que han ido surgiendo de las sesiones del mismo (confe-
de comunicacin de los nios y las nias por una parte y los rencias, debates, mesas redondas, talleres), se han ido entrelazando
adultos por otra. con fragmentos musicales evocadores de juegos y canciones infanti-
Al igual que las criaturas han de incorporar la cultura bsica les. La maestra Shehrezade Al Ayoubi Alique con su chelo nos ha ido
de los adultos, tambin tienen derecho a que los adultos nos transportando a los territorios de la infancia en la ciudad de una ma-
esforcemos por compartir los aspectos de la cultura virtual nera sutil y muy bella.
que ellos manejan. Es importante la comunicacin, por lo que
hemos de compartir cdigos Y este es el relato de ese juego musical:
El exceso de consumo de videojuegos va ligado a la prdida La ciudad y el juego. Dos palabras que sirvieron de mquina del
de calidad de vida de la infancia. tiempo con la que la primera parada del viaje seran mi infancia y mi
Es necesario que los nios las nias tengan informacin y barrio.
aprendan a controlarla para poder decidir con responsabili- Las canciones de los juegos del patio de casa, las del cole, las que nos
dad sobre el uso que hacen de las pantallas. cantaba mi madre y un montn de fotogramas se sucedan por mi mente.
La ciudad como soporte del juego y el juego como soporte de la in-
22. En definitiva, una de las grandes conclusiones de este Encuentro fancia. De todas esas experiencias conectadas a travs de los sentidos,
es que hemos de profundizar mucho ms en el debate sobre las y que me sirvieron de lanzadera para ese viaje, destil aquello que per-
ventajas e inconvenientes de los juegos on-line y su relacin tenece a todos y quizs pudiera servir de nave para fletar otros viajes
con el juego en los espacios reales. en el tiempo, as que me propuse extender un billete de ida, al menos,
Por otra parte, nos ha quedado muy claro que cualquier lugar a cada participante en forma de canciones: Antn pirulero, Al pasar la
puede ser apto para jugar; que es necesario disponer de tiempo barca, Tengo una mueca vestida de azul, Estaba el seor Don Gato, etc.
realmente libre para el juego; y que, como tambin hemos com-
probado mediante diversas aproximaciones artsticas durante el Y de la introspeccin y la conexin con uno mismo, hacia fuera.
Encuentro (pictricas, literarias, dramticas o musicales), el arte Ahora tocaba construir entre todos, as que lo siguiente que hicimos
nos permite abrir ventanas al juego y al conocimiento de la ciudad. fue Un paseo por la ciudad.
Nuestras referencias eran nuestra casa, como punto de origen y final
del paseo (do). A mitad de camino haramos un alto en la Puerta del
Sol (sol). Entre tanto, el camino se hara, como alguno dijo, caminan-
do. Salimos de casa (do) y por el camino nos entretuvimos y nutrimos,
174 Juego, Infancia y Ciudad IX Encuentro La Ciudad de los Nios 175

disfrutando de las notas que cada participante haba elegido a forma


de adoqun, caminando por ellas y dibujando el plano de nuestro paseo
hasta que llegamos a la Puerta del Sol (sol), smbolo radial y radiante
de nuestra ciudad. Caminando por los adoquines que otros compae-
ros habran elegido, (re), (mi), (fa), (sol), (la), (si), (do) Tambin
elegimos la duracin de las notas (ms corta para los que estaban sen-
tados y ms larga para los que estaban de pie). Tras llegar a casa (do),
estaramos poniendo punto y final a nuestro paseo musical.
As compusimos la cancin Un paseo por la ciudad que a modo
de muestra contena nuestras elecciones, nuestros pasos, nuestras
miradas, nuestra participacin en esto de la vida. Una cancin como
la vida, la ciudad y nosotros:

CONTACTO:

Grupo de Trabajo La Ciudad de los Nios @ciudadinfancia (Madrid)


ciudadinfancia@gmail.com
ciudadinfancia.blogspot.com
ww.facebook.com/Ciudadinfancia

Asociacin Accin Educativa @accioneduca


aeduca@accioneducativa-mrp.org
www.accioneducativa-mrp.org
www.facebook.com/accioneducativa.mrpmadrid
c/ Marqus de Legans, 5- 1 izq.
28004 Madrid

También podría gustarte