PROYECTOLINGSTICODECENTRO

CEIPRODRIGOCARO
NDICE
Origendeesteproyecto
Finalidad
Objetivos
Contenidos
Prerrequisitos
Propuestadeintegracincurricular
Actuacionesconjuntas
.Exp.oral

.Expescrita .Tcnicasdeestudio.Escucha

Lalectura
.Lecturaintensiva/extensiva
.Procesolector
.Componentesdeladestrezalectora
*Concienciafonolgica
*Concienciafnica
*Fluidezyentonacin
*Velocidad
*Vocabulario
*Comprensinestrategiasdecomprensin
.Evaluacindelacapacidadlectora
Actuacionesparaatenderaladiversidadlingstica
Propuestasdemejora
Aspectosaevaluar
Anexos

.Lectura

ORIGENDELAPARTICIPACINENELPROGRAMAEDUCATIVO

Trasvariosaosreflexionandosobrelaexpresinycomprensinoralyescritaenelcentro,
llegamosalconsensodeloprioritarioalahoradecalificar.Reflexionamossobrevariastablasde
calificacindeexpresinoralyescrita.Creemosqueellenguajeeslaherramientaquepermiteal
alumnodescubriryprofundizarensusaprendizajes.Ademseldesarrollodeestacompetencia
clave,vantimamenteligadaaldesarrollocognitivo.
FINALIDAD:

Mejorardemaneraglobalentegralacompetenciaencomunicacinlingsticadelalumnadode
nuestrocentroeducativo.
OBJETIVOS:

Disear un plan de trabajo que permita desarrollar la competencia lingstica desde una
mismalneametodolgicaaniveldeCentro.
EstablecerlosmecanismosdeevaluacinadecuadosparalamejoradelaC.lingstica.
OBJETIVOSESPECFICOSDELPLC:
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Conseguirunabuenaexpresinoralennuestroalumnado.
Conseguirunabuenaexpresinescrita,aplicandolasnormasdepresentacin.
Alcanzarunacomprensinlectoraquepermitaentenderyexpresarloledo.
Alcanzarunacomprensinoralquepermitaentenderyexpresarloescuchado.
Mejorarelhbitolectoryelgustoporlalectura.
Mejorarelusodellenguajeanivelgramaticalyortogrfico.
Mejorarlashabilidadesmetacognitivas(usodellenguajecomoelementodeformacindel
propiopensamiento.
8. Potenciarelesfuerzocomohbitoparatenerxitoenlavida.
9. Conseguiralumnoscompetentescapacesderesolverlosproblemasdelavidaordinaria.

LACOMPETENCIAENCOMUNICACINLINGSTICA:
Pretendeutilizarellenguajecomoinstrumentodecomunicacinoralyescrita,derepresentacin,
interpretacinycomprensindelarealidad,deconstruccinycomunicacindelconocimientoyde
organizacindelpensamiento,lasemocionesylaconducta.
COMPETENCIACLAVE

SUBDIMENSIONES

COMPETENCIALINGSTICA

Saberescuchar/ComprensinOral

Saberhablaryconversar/ExpresinOral
Saberleer/ComprensinEscrita
Saberescribir/ExpresinEscrita
CONTENIDOSENRELACINALOSOBJETIVOSPLANTEADOS
OBJETIVO1:Conseguirunabuenaexpresinoral.
Aumentodelassituacionesdeproduccinoraldelosalumnos.
Habla con voz clara, pronunciando bien las palabras respetando nuestra peculiar habla
andaluza.
Entonacinyritmoadecuado.
Anulacindemuletillas.
Usodevocabulariocorrectoyvariado.
Expresindesentimientos
Definiciones
Ladescripcin
Lanoticia
Lapresentacin
Losanuncios
OBJETIVO2:Conseguirunabuenaexpresinescrita,aplicandolasnormasdepresentacin.
Normasdepresentacin.
Planificacinyestructuradetextosdescriptivos,narrativosyexpositivos.
Correccindelaortografa.
Sintaxis (parte de la gramtica que ensea a coordinar y unir las palabras para formar
oracionesyexpresarconceptos.
Uso de vocabulario correcto y variado. (sinnimos, antnimos, palabras simples,
compuestas,prefijos,sufijos,gentilicios).
Produccindetextosescritosporlosalumnos.
Lacarta
Escrituradedilogos.
Lainstancia
Laentrevista.
Elcuento.
Eldiario
Evitarlasrepeticiones
Losconectores
Lareclamacin
OBJETIVO3:Alcanzarunacomprensinlectoraquepermitaentenderyexpresarloledo.
Lecturaenvozalta.
Incorporacindelvocabularioespecficodelrea.
Identificacindelaideaprincipaldeltexto.
Recuperacindelainformacinantesledaatravsdecuestionarios.
Interpretacindetextos.
Reflexincrticadelcontenidodeltextocuandoproceda.

OBJETIVO4:Alcanzarunacomprensinoralquepermitaentenderyexpresarloescuchado.
Escuchadearchivossonorosenlapdi.
Recuperacindelainformacinantesodaatravsdecuestionarios.
Interpretacindedatosodos.
OBJETIVO5:Mejorarelhbitolectoryelgustoporlalectura.
Eleccinpersonaldetextosaleer.
Incrementodelnmerodelecturasdelalumnado.Mediahoradiariadelectura.
Fomentodevisitasalabiblioteca.
Concienciacin de que el hbito lector nos proporciona la herramienta para aprender a
aprender.
OBJETIVO6:Mejorarelusodellenguajeanivelgramaticalyortogrfico.
Lenguajenosexista.
Lacomunicacinyellenguaje
Elsustantivo,adjetivo,verbo,determinante,adverbio,pronombres,preposiciones.
Laslabatnica,principiosdeacentuacin,tildeendiptongosehiatos.
Elguin,lacoma,elpuntoycoma,losdospuntos,elpuntoseguidoyaparte,elprrafo.
Fonemasymorfemasysurelacinenlaescritura.
Eldictado
OBJETIVO 7: Mejorar las habilidades metacognitivas (uso del lenguaje como elemento de
formacindelpropiopensamiento).
Laplanificacin.
Creatividad.
Autoevaluacin.
Lacooperacin.
Elresumen.
Elesquema.
Elsubrayado.

PREREQUISITOSLECTOESCRITURA
Para el inicio de la lectoescritura, son necesarios tener adquiridos uno prerrequisitos
indispensables.AcontinuacinsedetallanlosquesetrabajarnenlaetapadeEducacinInfantil,
paraqueenPrimariaseconsiganconxitoloslogrosestablecidos.
FUNCIONESCOGNITIVAS
Organizacinperceptiva
Secuenciacintemporal
Orientacinespacial
Coordinacinvisomotriz

Memoriainmediatavisual
Memoriaauditiva
Memorialgica/Comprensin
Discriminacinauditiva
Concrecin/Abstraccinlxica
Atencinsostenida
Atencinselectiva/Percepcin

TAREAS
Copiadefigurasgeomtricas
Reproduccindeestructurasrtmicas(auditiva)
Seriacindeestructurasrtmicas(visual)
Simetras
Diferenciacinderechaizquierda
Reconocimientodiferenciasespaciales
Repasodepunteado
Ejerciciosgrafomotricidad
Reproduccindefiguras
Recortadocontijeras
Evocacindeobjetospresentadosenuna
lmina
Evocacindepalabras
Evocacindeunrelato
Repeticindepalabras
Pronunciacindesonidos
Reconocimientosonidosyfonemas
Definicindepalabrasdirectaoinversamente
(apartirdelapalabraoapartirdel
significado)
Punteados
Discriminacindiferencias

I.Propuestasdeintegracincurriculardecontenidosylenguas.
Estedocumento,surgeparaplanificarycoordinareltrabajodeldesarrollodelacompetencia
lingstica.Elprofesoradodelasmateriasnolingsticas,asumequeensealenguacastellanaal
tiempoquesupropiarea,porloquedentrodetodas,enlaprogramacindidcticaPUNTO7,
contemplacmotrabajarlalectura(comprensinyfluidezlectora),ascomolaexpresinoral,
escritaylaescucha.

II.Actuacionesconjuntasparalaenseanzaaprendizajeatravsdelcurriculumintegradode
laslenguas.
En el tratamiento metodolgico de estas habilidades pueden suscitarase innumerables
ejercicios, actividades y tareas contempladas en nuestras UDIs, que necesitan de la obligada
interaccinentrelasdistintasreas.
La expresinoral,latrabajaremosdesdetodaslasreas,aplicandolatabladecalificacinde
nuestroCentro.ANEXOI.
Laexpresinescrita,latrabajaremosdesdetodaslasreas,aplicandolatabladecalificacinde
nuestroCentro,dondeseenseanlasnormasdepresentacin,normasortogrficas,desintaxis,
coherencialineal,vocabulario,recursosliterarios,estructurayextensin.ANEXOII.
Lacompetencialingsticaesbsicaparadominarlastcnicasdeestudio.Estaslastrabajaremos
desdetodaslasreas,aplicando"cmoseestudiaenelRodrigoCaro".ANEXOIII.
Parapotenciar laescucha,trabajaremosdesdetodaslasreas,larelajacinyconcentracinal
iniciodelajornada,alavueltadelrecreo,deEFocuandoseanecesario.Estasedesarrollarcon
momentosdesilencio,respiracincontrolada,posturascorrectasyavecescontcnicasdirigidas.
Tambintrabajaremosnormasgeneralescomoelrespetoalosdems,turnosdepalabra,empata,
educacinenvalores.
Lalectura.(Desarrolladaacontinuacin).
III.Lalectura.
Lalectura,setrabajaradiariocomocontenidoespecfico.Teniendoelsiguienteproceso
diario:
1. Seleerenvozaltacaptulosdellibroquecadatutoraestleyendo.
2. Durantelalecturasepodrnrealizarpreguntasdeformaoralalalumnado(principalmenteal
den.e.e.oalqueseencuentremenosimplicadoconelprocesolector)paracomprobarel
niveldecomprensinquevanalcanzandoyparamantenerlaatencinporlalectura.
3. La lectura podr efectuarse en turnos de un minuto, para que el propio alumno sepa
controlarelnmerodepalabrasqueleeporminutoysepuedaautocalificarsegntabla.
ANEXOIV.
4. Alfinalizarlalecturaextensiva,sepodrnrealizarpreguntassobreloleido(literales,de
inferenciaocrticas)ocomprobarelgradodecomprensinlectoraatravsdelaexpresin
oraldelresumendeloledoyescuchado.
Lecturaintensiva/extensiva.Laprimeracontextosbrevesparadesarrollarlascapacidades
oralesyescritasvinculadasalacomprensinlectora.Setratadelecturasdeestudio,relacionadas
conlosaprendizajesprevistosenelcurriculumdedistintasreas.
Lasegunda,tienecomoobjetoeldesarrollodelhbitolector,promoversudisfrute,entretenimiento
yasimilacindeinformacin.Eslalecturadegrandestextos,libros...Noseexigecomprensin

completadetodoslosdatos,sinolacomprensindelasideasprincipales.

Desde todos estos aspectos, se diagnosticar, planificar y evaluar la capacidad de

comunicacindelalumnadoentodaslasreasylenguas(maternaoextranjera).
Caractersticasgeneralesdelbuenprocesolector:
Lalecturadeuntextohadeserunprocesoactivoquepermita:
1. Activarconocimientospreviossobreloquesevaaleer.
2. Aumentarlavelocidadyfluidezlectora.
3. Fomentarelaprendizajedevocabulario.
4. Ensear estrategias que permitan al alumnado desarrollar la comprensin lectora y la
capacidaddecomunicarloledoendistintosformatosdiscursivos.
5. Evaluarelprogresodecomprensinlectorayexpresinoralyescrita.
6. Conseguirlectoresautnomos.
Elementosdeunaenseanzaefectivadelacapacidadlectora.Componentesdeladestrezalectora:
Loscomponentescrticosdelalecturason:

Conciencia fonolgica. Habilidad metalingstica definida como la reflexin dirigida a

comprenderqueunsonidoestrepresentadoporungrafema,queasuvezsiselecombina
conotro,formanunidadessonorasyescritasquepermitenconstruirpalabrasqueposeenun
significado.Parainiciarenelprocesodelalecturaeficaz,sehadesercapazenprimerlugar
de reconocer los diferentes sonidos, separarlos, asociarlos y descubrir que distintas
combinacionespuedenconformarpalabrasdiferentesenellenguajehablado.
Estaseraunafaseprelectora.Incluyehabilidadescomo
.FORMACINDERIMAS
.IDENTIFICARSONIDOSINICIALES,FINALESYCENTRALESEN
PALABRAS
.SEGMENTACINFONTICA(dividirunapalabraoslabaenfonemasy
contarlos)
.MANIPULACINDEFONEMAS(cambiarlossonidosiniciales,finaleso
centralesdepalabras).

Concienciafnica.Eslacomprensindelarelacinentrelasletrasescritasdelalfabetoylos
sonidosdellenguajehablado.Ellectordescifrapalabrasconvirtiendolasletrasensonidos
desuidioma.Setratadeensearlascorrespondenciasbsicasentrelasletrasylossonidos,
lamaneradecombinarsonidosparaproducirpalabrasycmoutilizarestashabilidadesde
decodificacinfonolgicaparasonorizaruntextoescrito.

Fluidezyentonacinlectora.Habilidadparaleeruntextoenvozaltademanerarpida,
precisa, con expresin y entonacin adecuadas. Esta provee un puente entre el
reconocimientodepalabrasysucomprensin.Seadquiereapartirdelaprcticaabundante,

de modelacin y retroalimentacin. Una vez adquirida sta, al identificarse las palabras

fcilmente,sededicalamayorpartedelaatencinalaconstruccindelsignificadodelo
queselee.Lafluidezlectorasedesarrollaratravsdelhbitolectorindividualycolectivo.
Laentonacinsedesarrollaratravsdelecturascolectivasenvozaltaymodeladasporel
docente

Velocidadlectora.Cantidaddepalabrasqueseconsigueleerporminuto.Leerconlentitud
dificultalacomprensin.Leerdemasiadodeprisapuedeproducirerroresdeexactitud.Por
tantoparaconseguirelobjetivobsicodelalectura,queeslacomprensin,sernecesario
saber utilizar las tcnicas y estrategias especficas de una lectura rpida. La velocidad
lectora, como tal no tendra sentido, si no fuera porque va asociada a la capacidad
memorstica. Estas son directamente proporcional. Cuanto ms se lee, los movimientos
sacdicossonmsampliosylacapacidadderetentivamayor.Estasecalificaratravsde
latabladevelocidaddelCentro.ANEXOIV.

Vocabulario adecuado. Comprende tanto la pronunciacin como el significado de las

palabras.Paraconseguirste,realizamostareasrelacionadasconlaformacindepalabras.
El vocabulario se puede adquirir indirectamente mediante la participacin en debates,
escuchandotextos,lecturas.Losmtodosdirectosincluyenlaenseanzaexplcitadelas
palabras,profundizarenellas,mostrarcmofuncionaendiferentescontextos.

Comprensinlectora.Lacapacidaddeentenderelsignificadodeltextoconelobjetode
poderusarsucontenidoeninteraccionesposteriores.Alabordarsedesdetodaslasreas,se
practicarcontextosdiferentesycercanosasurealidad,intersynivelmorfosintctico,
lxicoysemntico.Lacomprensinlectora,atravsdepreguntasliterales,deinferenciao
crticassobreloledoanteriormente.Tambinatravsdelaexpresinoraldeloledo.
Estrategiasdecomprensinlectora:
. Adivinar el significado de palabras en funcin al contexto o claves de
formacindepalabras.
.Leerdeformarpidaysuperficialhastadarconpalabrasoconceptosclaves.
secundarias.

.Analizarconectoresypalabrasclavesparadistinguirideasprincipalesde
.Identificaroracionestemticasquecontienenlaideaprincipaldeunprrafo.
.Usalarelecturapararepararlacomprensincuandoserompe.

. Crear imgenes visuales y sensoriales como organizadores grficos para

identificarlaideaprincipaldeuntexto.
.Parafrasear(decirconsuspalabras)pararesumir.
.Diferenciarentrehechosyopiniones.
.Hacerinferenciasysacarconclusiones.
.Usareldiccionario
.Prestaratencinalafuncingramaticaldelaspalabrasdesconocidas.

Losestudiantesqueseretrasaneneldesarrollodeestashabilidadesseencuentranenpeligro
denosercapacesdeleerentercerodeE.Primaria,loquedificultaelaprendizajeposteriorde
cualquiermateria.
Estoscomponentessetrabajanentodoslosnivelesyreas.Lostextosseleccionadossern
deintersyadecuadosalasedadesdelalumnado.

Evaluacindelprogresodelacapacidadlectora.Indicadoresdelogro
Concienciafonolgica

Reconocelasslabasdeuna
palabra

Iniciado
Medio
Avanzado

Fnica

Identificapalabrasescritascon I
elmismosonidofinal

Iniciado
Medio
Avanzado

Fluidez

Decodificapalabrasconrapidez I
ylasleeenvozaltadeforma
adecuada.

Iniciado
Medio
Avanzado

Velocidadlectora

Palabrasqueleeporminuto

segntablaI(14)M(56)A(710)

Vocabulario

usocorrectoyadecuado

Iniciado
Medio
Avanzado

Comprensinlectora

Identificalasrelacionescausa I
efectodeltexto.

Iniciado
Medio
Avanzado

IV.Actuacionesparaatenderladiversidadlingstica
En las diferentes sesiones de evaluacin se priorizar en la competencia lingstica.
Implicandolacoordinacindetodoelequipodocente,incluidolosdocentesdePTyAL,enla
adopcindemedidasencaminadasalamejoradesta.
Trabajaremosdesdetodaslasreas,incluyendolassesionesderefuerzoeducativoylasdel
plandeacompaamiento,ascomolassesionesdePTyAL,dondeexistenprogramasespecficos.
Laescuelaservirparagarantizarquetantoelalumnadoquecuentaconrecursosfamiliares
comoelqueno,tenganlasmismasoportunidades,proporcionandotodoelmaterialeinfraestructura
posible(libros,biblioteca,usodelastic...)paraeldesarrollodeestacompetencia.
Paraelalunadocuyodesfasecurricularvayaenaumento,estableceremoslosprotocolosde
derivacinalEOEparasuevaluacinytratamientodesdelosespecialistasdelCentrosiprocede,
llevando una programacin conjunta entre todo el equipo docente. Esta programacin ser

revisable.

V.Propuestas demejoradecaraalos resultados delas pruebas deevaluacininternay

externas.
Los resultados son diferentes en los ciclos de primaria. Siendo el primer ciclo donde
tenemosmsdificultades.Porreglageneralsonmuyaceptableslosresultados.
Respectoalaspropuestasdemejora,tantoenlamemoriadeautoevaluacincomoenla
reflexinsobrelaprcticadocenteestamoscontinuamenteproponiendoactividadesencaminadasa
lamejoradeestacompetenciaclave.

ASPECTOSAEVALUARENFUNCINALASSUBDIMENSIONESDELACOMPETENCIA
LINGSTICAEINDICADORESDELOGRODE:
SABERHABLARYESCUCHAR
1. Definir,describir,narraroexplicardeformaorallainformacinqueofrecealgunaimagen
mostrada.
2. Presentarpblicamenteporpartedelalumnoalgunaproduccinelaboradapersonalmenteo
engrupo.
3. Participarcorrectamenteendebatesengrupoentornoaalgntemadeinters,asumiendo
diferentesroles.
4. Exponerenvozaltaopinionespersonalesoresmenesdealgoledoantes,aplicandolatabla
deregistroelaborada.
5. Sercapazdemantenerelsilencio,duranteexposicionesdeotros.
6. Atenderaexplicacionesdelmaestroocompaeros.
7. Utilizarvocabulariovariadoycorrecto.
8. Aplicarlasnormasgramaticales.
9. Cumplirlasnormasdisciplinariasestablecidas.

1.
2.
3.

SABERLEER
Hacerlecturasenvozaltaevaluando:velocidadyentonacin.
Respondercorrectamenteapreguntassobretextosledosanteriormente.
Elaborarresmenes,narracionesorepresentacionesgrficasdealgunalecturaprevia.

1.
2.
3.

SABERESCRIBIR
Componeruntextosobreundeterminadotema,aplicandolatabladeregistroelaborada.
Escribirsinfaltasdeortografa.
Poner en prctica las normas de presentacin (mrgenes, limpieza, claridad, ortografa,
espacios,normasdepuntuacin
4. Expresarcorrectamentedeformaescritaloscriteriosdeevaluacindelasotrasdimensiones.
5. ConoceryponerenprcticaloscontenidospuntualmenteexplicadosencadaU.D.
6. Realizarregularmentelastareasencomendadas.
ANEXOS

- Ver en plan de centro / Recursos / Dislexia (abundante documentacin para trabajar con
alumnos dislxicos)
- Ver punto 7 de todas las programaciones didcticas (punto 4 del P.C.), donde se
programa el trabajo de lectura, exp. oral y escrita en todas las reas curriculares.
- Ver Plan de Lectura y Biblioteca y Proyecto Lector dentro del punto 17 de Planes
estratgicos del P.C.
- Ver carpeta LECTURAS dentro del apartado RECURSOS del P.C.
- Ver archivos de "comunicacin lingstica" dentro del apartado RECURSOS del P.C.
- Ver archivos de "textos matemticos para la comprensin lectora" dentro del apartado
RECURSOS del P.C

PLANTILLA CALIFICACIN EXPRESIN ORAL

vlidoparalenguaocualquierreaquetrabajelaexpresinoral
NOMBRE:

FECHA:

CALIFICACIN:

Aspectosavalorar

Aspectosacorregir

1)DimensinlxicosemnticaHasta3ptos.___

utilizamuletillas________________
usavulgarismos ________________
usapalabrasmalsonantes ________________
- repite palabras
________________
- emite sonidos indebidos mmm, ehhh, ...
otros:

Vocabularioadecuadoparasuedad.
variadosegnsuedad.
contecnicismos(siprocede).
norepitepalabrasusandosinnimos
opronombres.
Utilizarecursosliterarios(siprocede)
(COMPARACIN,METFORA,HIPRBOLE,HIPERBATON,PERSONIFICACIN)

Utilizaenlacesdiversoscomo:

Repiteenlacescomo:

2)DimensinmorfosintcticaHasta1pto.____
Estructura
usabienlostiemposverbales
- concordancia correcta

usamallostiemposverbales _______________
- errores de concordancia
_________________

Defectosposturalescomo:
muevelospiesenexceso
- mueve las manos o dedos de forma incontrolada

Posturacorrecta(enelatrilsiprocede)
balanceasucuerpo
mueveelatrilolugardeapoyo
tosemostrandonerviosismo
miradaperdida,pensando
- Se toca en exceso (pelo, cara,...)

- otros:
3)DimensincorporalHasta2ptos.____

Dirigelamiradaalamayoradecompaeros
Esexpresivoconsucuerpo,rostro,extremidades

- No dirige la mirada a la mayora de compaeros

- No es expresivo con su cuerpo, rostro, extremidades

4)DimensinfonticofonolgicaHasta1pto.___
Articula,vocalizacorrectamente
- Volumencorrecto
Entonacincorrectaevitandomonotona
- Pausas correctas

- Velocidad adecuada

Noarticula,vocalizacorrectamente
Volumenincorrecto
- Nula entonacin, montono

- No usa pausas

- Velocidad no adecuada

5)DimensinpragmticaHasta2ptos._____
Transmite lo que se pretende (idea principal y
secundarias)
Discurso

secuenciacin temporal correcta

coherencia, continuidad

extensin apropiada

secuenciacin temporal incorrecta

muestra incoherencia, discontinuidad

extensin no apropiada

6)ParticipadeformaactivayvoluntariaoporelcontrariosolocuandolenombranHasta1punto___
Lacorreccinseharpblicaporpartedelprofesorycompaerosdeclase.

Siseobservaraalgoadestacarparaampliarlatabladecalificacin,secanalizaratravsdelajefaturadeestudios,quienlallevaralETCPpara
decidirsuinclusin.
Todostendrnquehaberparticipadoalolargodeuntrimestre.

PLANTILLACALIFICACINEXPRESINORALPRIMERCICLO
vlidoparalenguaocualquierreaquetrabajelaexpresinoral
NOMBRE:

FECHA:

Aspectosavalorar

CALIFICACIN:

Aspectosacorregir

utilizamuletillas________________
usavulgarismos ________________
usapalabrasmalsonantes ________________
Vocabularioadecuadoparasuedad.
- repite palabras
________________
variadosegnsuedad.
usapronombres,determinantes,distintos - emite sonidos indebidos mmm, ehhh, ...
otros:
tiposdepalabras
1)DimensinlxicosemnticaHasta3ptos.___

Utilizaenlacesdiversoscomo:

Repiteenlacescomo:

2)DimensinmorfosintcticaHasta1pto.____
Estructura
usaestructura adecuada Sujeto + Verbo + Complementos
- concordancia entre los elementos de la frase

usamallostiemposverbales _______________
- errores de concordancia
_________________

3)DimensincorporalHasta2ptos.____

Dirigelamiradaalamayoradecompaeros
Esexpresivoconsucuerpo,rostro,extremidades

- No dirige la mirada a la mayora de compaeros

- No es expresivo con su cuerpo, rostro, extremidades

4)DimensinfonticofonolgicaHasta1pto.___
Articula,vocalizacorrectamente
- Volumencorrecto
Entonacincorrectaevitandomonotona
- Pausas correctas

- Velocidad adecuada

Noarticula,vocalizacorrectamente
Volumenincorrecto
- Nula entonacin, montono

- No usa pausas

- Velocidad no adecuada

5)DimensinpragmticaHasta2ptos._____
Transmite lo que se pretende (idea principal y
secundarias)
Discurso

secuenciacin temporal correcta

coherencia, continuidad

extensin apropiada

secuenciacin temporal incorrecta

muestra incoherencia, discontinuidad

extensin no apropiada

6)ParticipadeformaactivayvoluntariaoporelcontrariosolocuandolenombranHasta1punto___

Lacorreccinseharpblicaporpartedelprofesorycompaerosdeclase.

Siseobservaraalgoadestacarparaampliarlatabladecalificacin,secanalizaratravsdelajefaturadeestudios,quienlallevaralETCPpara
decidirsuinclusin.
Todostendrnquehaberparticipadoalolargodeuntrimestre.

Conectoresdeideas

ESTAHISTORIACUENTA...
ANTERIORMENTE
ACONTINUACIN
DESPUS
MSTARDE
AMEDIODA,PORLATARDE,PORLAMAANA,.
Y
ACTOSEGUIDO
SEGUIDAMENTE
PASADOUNTIEMPO
LUEGO
FINALMENTE
PORLTIMO
MIENTRASTANTO
AHORA
ANTES
UNRATODESPUS
MIENTRAS
ENTONCES
CUANDO...
PROBABLEMENTE

TABLADECALIFICACINDEEXPRESINESCRITA
APLICA NORMAS DE PRESENTACIN:

HASTA 1 PUNTO ____

- MRGENES
- ESPACIO ANTES DE PRRAFO. RENGLN EN BLANCO ENTRE PRRAFOS
- REALIZA DIBUJO
- LIMPIEZA
- DATOS PERSONALES
LETRA CLARA Y LEGIBLE (CALIGRAFA)
ORTOGRAFA

HASTA 1 PUNTO ____

HASTA 2 PUNTOS____
SE PODRN QUITAR 2 DCIMA POR FALTA

SINTAXIS
- SIGNOS DE PUNTUACIN (. , ? !)
- SEPARACIN CORRECTA DE PALABRAS
- CONCORDANCIA EN LAS ORACIONES
- REALIZA ORACIONES SIMPLES Y COMPLEJAS
- NO REPITE PALABRAS (USA SINNIMOS,
PRONOMBRES)

HASTA 1 PUNTOS____

COHERENCIA LINEAL (SECUENCIACIN TEMPORAL CORRECTA)

HASTA 0,5 PUNTOS____
VOCABULARIO ADECUADO, TECNICISMOS

HASTA 0,5 PUNTOS____

UTILIZA RECURSOS LITERARIOS

(COMPARACIN, METFORA, HIPRBOLE,
HIPERBATON, PERSONIFICACIN)

HASTA 0,5 PUNTOS ____

ESTRUCTURA CORRECTA

HASTA 2 PUNTOS ____

CUENTO O NARRACIN: - INTRODUCCIN (DESCRIPCIN DEL LUGAR O PERSONALES, INICIO DE LA HISTORIA),

- NUDO (POR QU, CMO, QU PASA)
- DESENLACE (CMO SE RESULEVE)
- REALIZA DESCRIPCIN
- REALIZA DILOGOS (rengln aparte, comenzando por -)
DESCRIPCIN: PERSONAS - ANLISIS FOTOGRFICO (RASGOS FSICOS, VESTIMENTA)
- CARCTER
- AFICIONES
PAISAJES

- ANLISIS FOTOGRFICO (DESDE LO LEJANO A LO PRXIMO)

- SENTIMIENTOS QUE PROVOCA

OBJETOS

- ANLISIS FOTOGRFICO

RECETA: - INGREDIENTES / CANTIDAD

- ELABORACIN (POR ORDEN)
CARTA: - SOBRE CORRECTO
- DESARROLLO
INSTANCIA - DATOS PERSONALES
TRABAJOS: - PORTADA
- NDICE

- FECHA
- DESPEDIDA

- DESTINATARIO

- EXPONE
- SOLICITA FECHA Y FIRMA
- DESARROLLO
- CONCLUSIONES /
- BILIOGRAFA

EXTENSIN APROPIADA DEL TEXTO

HASTA 0,5 PUNTOS____

CONTENIDO

HASTA 1 PUNTOS ____

TABLADECALIFICACINDEEXPRESINESCRITACICLO1
APLICANORMASDEPRESENTACIN:
REALIZADIBUJO
LIMPIEZA
DATOSPERSONALES

HASTA2PUNTOS
_____

LETRACLARAYLEGIBLE(CALIGRAFA) HASTA2PUNTOS
_____
ORTOGRAFA

HASTA2PUNTOS
_____

SIGNOSDEPUNTUACIN(.,?!)

HASTA2PUNTOS
_____

(SEEXPRESAPORFRASES)

CONTENIDO

HASTA2PUNTOS
_____

CMO SE ESTUDIA EN EL CEIP RODRIGO CARO

1. PREGUNTAR CONOCIMIENTOS PREVIOS por parte del profesorado.
2. BUSCA TODA LA INFORMACIN DEL TEMA (libros, internet, visitas,...)(por parte
de alumnos o maestros).
3. PODEMOS HACER UN NDICE DE LO QUE SE VA A ESTUDIAR guiado por el
profesorado.
4. LECTURA RPIDA DE LO QUE VAYAS A ESTUDIAR
5. LEE DETENIDAMENTE LO QUE VAYAS A ESTUDIAR
6. POR PRRAFOS, EXTRAE IDEAS PRINCIPALES. 1 ayudados por el maestro/a
LO PODEMOS HACER DE DOS FORMAS: SUBRAYANDO Y/O ESCRIBIENDO.
PARA CURSOS MS PEQUEOS, PODEMOS HACER DIBUJOS CON FLECHAS,
MAPAS CONCEPTUALES, COMPLETAR ESQUEMAS.
5. HAZ ESQUEMAS PARA MEMORIZAR MEJOR con flechas
con llaves
con recuadros
6. HAZ EL RESUMEN (CON LAS IDEAS PRINCIPALES) EN LA LIBRETA.
7. MEMORIZACIN DE ESQUEMAS Y RESUMEN
- primero comprendindolo
- luego memorizndolo (fijacin) a travs de la LECTURA (varias veces en voz baja, en
voz alta) / ESCRITURA / DECIR A OTRA PERSONA / A UNO MISMO DE FORMA
ORAL / EXPLICARLO A OTROS.
8.

EXPOSICIN ORAL DE ESQUEMAS O RESMENES (PODR SER A TRAVS

DE PREGUNTAS REALIZADAS POR EL MAESTRO).

9.

FORMULAR PREGUNTAS

10. ESTUDIAR LAS RESPUESTAS

11. REPASAR
- Utiliza el diccionario cuando no conozcas el significado de alguna palabra
- Estudia en un mismo lugar y en condiciones ptimas
- Planifica tu trabajo de forma semanal
- Fabrica tu horario personal para las tardes

SON POSITIVOS LOS JUEGOS DE MEMORIZACIN: canciones,

poesas, adivinanzas ACOMPAADOS DEL LENGUAJE NO VERBAL

C/ Ramn y Cajal, 16-18. 41710 UTRERA (Sevilla)

41007795.edu@juntadeandalucia.es
Rodrigo Caro, una escuela de Paz

TABLADEVELOCIDADLECTORA,BASADAENLAREMITIDAPOR
INSPECCINEDUCATIVA
Palabrasquedebeleerunalumnodeeducacinprimariaporminuto:

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