SECRETARA DE EDUCACIN GUERRERO SUBSECRETARA DE LA EDUCACIN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIN PARA EL DESARROLLO MAGISTERIAL DEPARTAMENTO DE LA FORMACIN DOCENTE

DIRECCIN PARA EL DESARROLLO MAGISTERIAL ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL PROFR. RAFAEL RAMREZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA CON ESPECIALIDAD EN TELESECUNDARIA

Opcional II
MI EXPERIENCIA COMO PRACTICANTE

Profesora: Dolores Adame Villa Alumno:

Jorge Jurez Panchito
Chilpancingo de los Bravo, Gro a junio del 2012.

Introduccin
El sistema Educativo Nacional debe lograr la calidad en los servicios que promuevan la equidad, pertinencia, relevancia y eficacia, factores necesarios para el impulso y desarrollo de nuestro pas. Lo anterior requiere de profesionales dispuestos a planear, apoyar, intervenir, investigar y evaluar las prcticas educativas, comprometidos y vinculados a las realidades de nuestro entorno escolar. Se toma a la escuela Telesecundaria como la fuente donde vinculo las lecturas y mis propias experiencias de mis jornadas de prctica para dar a conocer mis conclusiones as como el papel del profesor dentro de la educacin. Se toma nfasis en las estrategias para mejorar el aprendizaje as como materiales didcticos y tecnolgicos que el docente emplea para que los alumnos desarrollen habilidades, actitudes, destrezas, valores etc. Con este ensayo se pretende que obtengamos una experiencia significativa y agradable para nuestra formacin en base a las lecturas analizadas durante el curso de Opcional II como es el modelo pedaggico, la organizacin del libro de telesecundaria, la forma de impartir las diferentes asignaturas, el marco referencial, cada lectura fue coordinada por la Mtra. Dolores Adame Villa a lo largo del curso.

MI EXPERIENCIA COMO PRACTICANTE En el modelo pedaggico la Telesecundaria funciona como una gua que permite que la transicin a la secundaria sea un proceso continuo de los conocimientos adquiridos en la primaria y los nuevos aprendizajes colocando al alumno como gestor de su propio aprendizaje. Adems nos dice que la escuela Telesecundaria cuenta con una plataforma tecnolgica para apoyar el aprendizaje del adolescente, ya que acta como instrumento de mediacin para acceder a informacin de consulta y Su propsito es promover la comunicacin, de evaluacin en el momento que se requiera, y la bsqueda de informacin como apoyo al proceso educativo, y son: Material informtico, Material informtico, el Aula de medios, Materiales ldicos y de razonamiento que contribuyen al aprendizaje del alumno y son un gran apoyo para los docentes siempre y cuando los sepan utilizar, ya que durante mi jornada de practica observe que hay escuelas equipadas con la red EDUSAT, materiales de laboratorio, computadoras, televisores, DVD e infinidad de materiales para la enseanza de las diferentes asignatura pero los docentes no los utilizan por dos razones: la primera es por miedo a descomponer algn material y la segunda es porque no estn capacitados para manejar los materiales. Yo pienso que es indispensable una actualizacin docente para el uso de dichos materiales y as poder desarrollar en los alumnos las competencias cognoscitivas que son de gran importancia ya que intervienen en la formacin para obtener un mejor aprendizaje por medio del desarrollo de su razonamiento, que se logra cuando el alumno no ve al aprendizaje como algo difcil sino como algo dentro del alcance que a la vez puede llevar a la practica en su vida cotidiana. Existen cinco competencias cognoscitivas son: Aprender a aprender: que no es mas que el alumno aprenda de si mismo. Aprender a pensar: es el desarrollar habilidades de pensamiento como son la solucin de problemas, la creatividad y la metacognicin que permita a los estudiantes enfrentar las distintas problemticas de su entorno social. Aprender a estudiar: ayuda al aprendizaje por medio de la utilizacin de distintos mtodos de enseanza por parte del profesor. Aprender a ensear: aqu es recomendable saber organizar las ideas.

 Aprender a recuperar el conocimiento: este es el punto donde los estudiantes demuestran que han adquirido un conocimiento ya que lo aplican en su propio contexto. Estas competencias tienen la finalidad de formar alumnos independientes capaces de valerse por s mismos dentro de una sociedad en constante cambio, por lo que el docente deber saber como aprenden los alumnos para as adecuarse a sus estilos de aprendizaje y lograr este objetivo. Es por eso que en la asignatura de espaol como en Matemticas es muy importante tener en cuenta las cinco competencias cognoscitivas y emplear los materiales tecnolgicos que sean necesarios, adems amanera de apoyo en el libro podemos observar cinco sugerencias o pistas didcticas que son de gran ayuda para guiar el aprendizaje de los estudiantes. En Espaol por medio de las prcticas sociales del lenguaje estos podrn valorar la diversidad lingstica de su comunidad o del mundo para lo cual el docente puede implementar las obras teatrales para aprovechar la creatividad e inters de los alumnos para que desarrollen sus habilidades lingsticas aqu no tuve problemas al impartir esta asignatura a lo largo de mis jornadas de practica docente. con matemticas se trabaja la resolucin de problemas y se pretende que los alumnos se apropien del conocimiento matemtico, por lo que debemos adecuar los problemas a su contexto social para as hacerlos atrayentes para ellos y facilitar el aprendizaje esto me funciono muy favorablemente durante mis jornadas de practica ya que cuando les mencionaba a los alumnos que trabajaramos con la asignatura ellos decan hay matemticas no, es aburrido o mejor squenos a jugar sin embargo al ver la manera en como se les planteaba el trabajo entendieron que lo que se les enseaba no era mas que lo que ellos asen a diario consiente o inconscientemente y lo podan observar en su vida diaria. Donde tuve un poco de problemas al impartir una clase fue en la asignatura de ingles ya que encontr el libro casi en blanco debido a que los maestros no imparten la asignatura y los adolescentes no queran tener las clases de esa materia por lo que en mi jornada de prctica docente utilice una estrategia efectiva que es aquella en la que el alumno entra en contacto con la lengua a travs del

trabajo entre pares y la motivacin, durante las sesiones de ingles adecue el contenido del libro a su contexto y hacamos juegos de roles o escenificaciones con los dilogos que venan en el libro realizando primero las pronunciaciones para que ellos despus las hicieran en un dialogo con algn compaero, esto motivo a los adolescentes para realizar el trabajo ya que no haban trabajado de esta manera adems de que los motivo a adquirir un significado de la utilidad que tiene aprender una segunda lengua y a mi gran sorpresa el ultimo da de practica algunos de los alumnos al despedirse se pusieron a cantar unas canciones en ingles (el vocabulario, los meses del ao y los nmeros) o leyeron un poema que avan traducido como agradecimiento por hacerlos trabajar de una distinta a como ellos se lo imaginaban, esto me dejo una gran satisfaccin. Es por esa experiencia que concluyo que la solucin de problemas tiene un carcter procedimental por que requiere que los alumnos pongan en marcha una secuencia de pasos de acuerdo con un plan que va dirigido al logro de una meta. Para la solucin de determinado tipo de problema se presenta el conocimiento declarativo y el procedimental. El primero consiste en el saber qu, es fcil de verbalizar y se adquiere por exposicin; mientras que el procedimental consiste en el saber cmo hacer algo, es difcil de verbalizar y se adquiere por la prctica. En lo particular para que los alumnos aprendan a dar solucin a determinado problema la mejor manera de hacerlo sera utilizando el conocimiento procedimental, este conocimiento es en donde los alumnos pondran en marcha las habilidades, actitudes y conocimientos adquiridos es por eso que la memorizacin de conceptos no sirve de nada ante la solucin de problemas, ms bien sera la asimilacin de la informacin y transformarla como lo es en el conocimiento procedimental. Las estrategias son los mtodos que los alumnos pueden seguir para hacer y lograr algo y se componen de elementos simples las tcnicas o destrezas, por lo tanto su dominio permite que el alumno planifique y organice sus propias actividades de solucin de problemas. Adems de que se suele creer errneamente que una solucin de problemas se presenta solo en matemticas y no es as ya que hay un ligamento entre las asignaturas que hace posible la resolucin de problemas que

requieren una serie de pasos para que los alumnos logren resolverlos satisfactoriamente. Como docentes debemos tomar encuentra la articulacin de los contenidos y no ver a las asignaturas de una manera en que no necesitan una de otra. Esto lo observe en la asignatura de Ciencias, la cual se trabaja de acuerdo al grado de estudios en Telesecundaria durante el 1 grado es nfasis en Biologa, en 2 grado es nfasis en Fsica y en 3 grado es nfasis en Qumica. La ciencia es algo indispensable en nuestra vida diaria es por que la importancia de ensear ciencias radica en que los alumnos conozcan el porqu de ciertos fenmenos, que los ocasiona, cuales son sus consecuencia y como prevenirlos. Durante mi jornada de practica me toco impartir Ciencias III nfasis en Qumica, y note que los maestros no la impartan de acuerdo a la metodologa que era pertinente ya que solo los pona a leer y a contestar el libro sin llevar a cabo el procedimiento necesario para que el alumno aprenda ciencias tal ves por desconocimiento de tal metodologa o por no modificar los estilos de enseanza, en mi caso la aplique de manera distinta realizando los pasos necesarios para el aprendizaje de las ciencias iniciando con la observacin, la realizacin de una hiptesis inicial por parte de los alumnos, llevando acabo la experimentacin donde los alumnos manipularon los materiales y observaron que suceda para que de tal manera obtuvieran un aprendizaje significativo (anterior mente realice el experimento en mi casa para comprobar que resultara) y la comprobacin para que despus los estudiantes realizaran la contrastacin de su hiptesis inicial y la que tenan al terminar la secuencia al termino de la secuencia al docente titular de grupo le gusto la forma en como impart la asignatura y me comento que estaba muy bien que nos enseara a realizar las cosas de esa manera en la normal ya que l es maestro pero de educacin primaria y no conoca esa metodologa. As como tampoco saben trabajar la asignatura de Orientacin y Tutora que es de gran importancia dentro de la educacin secundaria ya que durante la adolescencia los estudiantes atraviesan una etapa de cambios fsicos y psicolgicos que sin la orientacin adecuada podran llevar al alumno a obtener un bajo

rendimiento escolar o incluso afectar su propia vida dentro de la sociedad. Por lo que observe durante mis practicas en la Telesecundaria Leona Vicario note que esta asignatura no se imparte ya que los docentes le toman mas importancia a las dems asignaturas o simplemente los dejan salir a jugar, en esta escuela identifique que haba problemas entre los alumnos ya que no podan tener una convivencia pacifica entre los distintos grupos que los ha llevado a los golpes en algunas ocasiones Dentro de mi formacin como docente realizamos un proyecto de intervencin tutorial asesorado por la Profa. Juana Snchez Zaragoza donde abordamos esta problemtica que se vive actualmente en esa Telesecundaria por medio de actividades y propuestas para mejorar la convivencia, este proyecto no se pudo llevar acabo por las distintas actividades que se realizaron durante mi jornada de prctica ya que los docentes estaban preparando la clausura. A mi punto de vista creo que el inters que tenga el docente para sacar adelante a sus alumnos se ve reflejado en que no solo les imparta las clases sino que tambin los sepa escuchar y orientar para que ellos salgan adelante. Es por eso que estoy de acuerdo en muchas cosas que se plantean en el marco referencial bsico, una de ellas es que la educacin es entendida como un proceso donde se desarrolla en los alumnos actitudes, valores, conocimientos que se han ido nutriendo de del pensamiento y la accin con la finalidad de formar ciudadanos ntegros. Romn y Diez menciona que para concretar las ideas se utilizan paradigmas y que estos actan como paraguas protector en el que se mueve una comunidad de cientficos y a la vez posee un potencial educativo para el conjunto de problemas que plantea una comunidad, por lo que no es mas que una herramienta ya que un paradigma es una manera de explicar cientficamente la realidad con base en la teora y se puede entender como un macromodelo terico de la educacin entendida como ciencia que afecta a la teora y a la prctica de la misma, pero aqu no estoy muy convencido con esta idea ya que la educacin es mas que solo eso ya

que es un proceso que no cualquiera puede llevar a la practica debido a su complejidad. Romn y Diez nos explica la educacin desde un paradigma positivista (conductismo) o paradigma humanista (socio-cognitivo), el primero se apoya ms en la tradicin empirista y el segundo posee una visin ms racionalista, sin olvidar tambin elementos empiristas. Describe los objetivos del paradigma en virtud de sus supuestos educativos bsicos, como el organismo humano que es la imagen central del proceso educativo, el tipo de profesor como mediador del aprendizaje y como mediador de la cultura por su parte la cultura debe ser entendida como una seleccin integrada por capacidades, contenidos, mtodos/procedimientos y valores, los objetivos del aprendizaje se establecidos como capacidades-destrezas, actitudes-valores, los contenidos son formas de saber que deben proyectarse en la vida cotidiana para tratar de interpretarla como formas de saber conceptual y factual, la enseanza se debe entender como una medicin del aprendizaje, la evaluacin se entiende como un proceso de valoracin cualitativa y cuantitativa. Nos indica que la mediacin se comprende como el tratamiento de los contenidos por medio de la codificacin, la interpretacin y la comunicacin de formas de expresin diferentes, lo que hace posible el acto educativo. Por lo que creo que la enseanza es considerada como una mediacin ya que lo podemos observar cuando un maestro imparte su clase a los alumnos. El aprendizaje escolar es entendido como un proceso organizado en el que se desarrollan capacidades-habilidades y valores-actitudes en los alumnos que se pueden apoyar de materiales didcticos y tecnolgicos para lograr los objetivos del aprendizaje, con la finalidad de que cada alumno pueda llevar a la prctica lo aprendido en la escuela a su propio entorno social, como se mencionaba al inicio se pretende formar ciudadanos ntegros capases de enfrentar las diversas situaciones problemticas que se les atraviesen.

Conclusin A lo largo del curso y de mis prcticas docentes he comprendido las necesidades y carencias de las escuelas Telesecundarias, al analizar las diferentes asignaturas pude comprender que hay distintas formas de abordarlas para que los estudiantes puedan adquirir un conocimiento significativo para que los adolescentes puedan desenvolverse en su contexto social. El papel del maestro es el de guiar los conocimientos del alumno y motivarlos a seguir aprendiendo, es por eso que representa un gran compromiso que a la vez deja grandes satisfacciones ya que en mi experiencia de las jornadas de practica docente me tope con un grupo que era el peor catalogado por los maestros ya que segn ellos eran groseros y no les gustaba trabajar, cosa que no era verdad ya que cuando trabaje con ellos me demostraron lo contrario para ello me acerque a ellos para aplicar las distintas metodologas de trabajo y note que no haba una motivacin por parte del maestro para que ellos trabajaran y obtuvieran los conocimientos de las asignaturas en ese caso sucedi lo que planteaba durante el desarrollo acerca de las asignaturas de Matemticas e Ingles. El futuro del pas esta en las escuelas es por eso que como futuros docentes tenemos un gran compromiso.

Bibliografa: Paquete de opcional I Paquete de opcional II