El hipertexto en la Literatura Hispanoamericana, una experiencia didactica

Lic. Marina Adriana Herrera Vzquez Docente de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Naucalpan, Turno Matutino. Los maestros de Literatura siempre nos enfrentamos a una gran problemtica: los estudiantes no leen. Es afirmacin de todos mis compaeros en distintos espacios acadmicos como reuniones o cursos de actualizacin. Qu se puede hacer? Si los estudiantes slo leen en internet, en el Facebook o en Twitter, cmo los invitamos a leer hipertextos? La creatividad es el elemento fundamental para dar respuesta a estas y muchas preguntas que nos planteamos los docentes de Educacin Media Superior. Por ello en este espacio me propongo compartir la experiencia didctica que he vivido con los estudiantes de cuarto semestre de la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Naucalpan en la materia Literatura y Contemporaneidad II. En primer lugar, el docente debe trasformar su prctica didctica formada en el modelo conductista y reaprender nuevos paradigmas didcticos como son el Constructivismo, el Aprendizaje significativo y el modelo Basado en competencias; la planeacin tambin debe ser repensada en funcin de que los estudiantes participen de manera activa en cada una de las etapas que pretenden desarrollar. Otro aspecto fundamental que el docente debe tomar en cuenta para responder a las demandas de la Educacin media superior es replantear la forma de evaluacin. Por lo tanto, antes de iniciar el curso, el o la docente tiene tres retos importantes:

Reflexionar sobre la forma en que ha venido desarrollando la prctica docente, proponer una nueva forma de planeacin y aplicar nuevos instrumentos de evaluacin. Esto fue lo que se me present cuando vi en el programa de la materia: Literatura y Contemporaneidad el tema El hipertexto y la Hiperliteratura La forma tradicional en que se vena exponiendo la Literatura ya no poda seguir con un tema tan actual como es el Hipertexto. Ahora tendra que conocer nuevas formas de lectura, nuevas formas de escritura y sobre todo nuevas formas de desarrollar el proceso de aprendizaje. Por ello, me propuse desarrollar un Proyecto Didctico a Mediano plazo. La planeacin del proyecto requera de una meta a alcanzar por parte de los estudiantes y del docente: En Este proyecto el equipo de trabajo elaborar un HIPERTEXTO a partir de la seleccin, investigacin y anlisis de una Corriente Literaria, Autor u Obra representativa del curso de Literatura y Contemporaneidad II. En esta meta no se perdi de vista que los estudiantes deban desarrollar las competencias genricas: Se expresa y se comunica y las competencias disciplinares que plantea el programa oficial de la materia: Localiza valores y confronta las posibilidades de lectura y escritura que promueve el hipertexto literario 1 A los estudiantes se les presentaron cuatro grandes acciones a realizar que conforman el desarrollo del proyecto: 1. Seleccionar una corriente literaria, autor o bien obra literaria del programa de Literatura y contemporaneidad II.
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Gobierno del Estado de Mxico, META, Programa de estudios de la materia Literatura y contemporaneidad II, p. 9-10 (Versin electrnica)

2. Investigar todos los aspectos del tema seleccionado: Contexto histrico, caractersticas de la corriente, principales autores, etc. En libros de literatura y sitios web. 3. Analizar los recursos literarios a travs del anlisis literario de una obra representativa. 4. Prepara y elaborar el PRODUCTO donde el equipo demuestre el conocimiento profundo del tema seleccionado. Estas cuatro acciones estn encaminadas a que los estudiantes revisen de manera general el programa de la materia y posteriormente tomen una decisin: Seleccionar un tema. Permitiendo el debate, el anlisis de las posturas de los integrantes del equipo integrado por 4 5 estudiantes, respetar los puntos de vista y finalmente llegar a un acuerdo. El proceso de investigacin dirigido por la docente permiti que los estudiantes revisaran textos impresos, sitios web y materiales que les permitieran conocer los subtemas ms importantes del tema seleccionado. Previo a este proceso los estudiantes ya conocan las caractersticas de los hipertextos, cmo se leen en la red. Por lo tanto el proceso se dividi en tres grandes momentos: Introduccin: Los estudiantes revisaron todo lo relacionado con hipertexto: conceptos, caractersticas, lectura y acceso a los hipertextos. Desarrollo: Los estudiantes, una vez seleccionado el tema de investigacin, buscaron la informacin necesaria para redactar un informe con los siguientes datos: CORRIENTE LITERARIA: Contexto histrico Definicin de la corriente Caractersticas generales de la corriente Principales autores con sus obras AUTOR: Contexto Histrico Corriente literaria a la que pertenece Datos biogrficos completos Obras escritas OBRA LITERARIA: Autor (Datos biogrficos completos) Corriente literaria Caractersticas de la Corriente literaria Comentarios de otros autores o textos.

Anlisis de una obra representativa: En esta fase, los estudiantes seleccionaron fragmentos, si se trataba de Novelas, cuento o poema representativo de la Corriente literaria o del autor y con los conocimientos adquiridos en Literatura y Contemporaneidad I realizaron el anlisis literario de dicha obra. Presentando por escrito el proceso realizado, la investigacin y el anlisis literario.

Una vez que los equipos conocen lo relacionado con el tema, se paso a seleccionar el producto que presentaran. De antemano, se les indic que se realizara una exposicin a nivel escuela donde ellos presentaran a la comunidad escolar los trabajos realizados. Se les indic que el producto podra variar, segn el tema, las caractersticas y los intereses del equipo, por ello se les present una lista como la siguiente: Peridico mural Dioramas Dilogo con el autor (Escenificacin) lbum Lectura de atril Guin teatral y escenificacin(Humana o teatro guiol) Lnea del tiempo Caf literario Performance

Nuevamente el proceso llev a los equipos a la investigacin de las caractersticas, materiales y objetivo de cada producto. Buscaron informacin sobre el producto seleccionado. Realizaron un presupuesto de materiales necesarios, un diseo previo para determinar cmo se presentara el trabajo. Cada equipo seleccion diferente producto, cada equipo elaborara su invitacin para la comunidad estudiantil y docente. Por ello, los integrantes reasignaron funciones, algunos se especializaron en el diseo del producto, otros en la construccin del producto final y otros en la elaboracin de las invitaciones, trpticos y material necesario para la exposicin final. En esta experiencia los estudiantes descubren sus habilidades para el dibujo, la costura o cualquier otra actividad que muchos consideraran no acadmicas como las coreografas para el performance, el maquillaje o el diseo del vestuario. Los equipos se transformaron en equipos de trabajo colaborativo donde a cada uno se le asigna una tarea distinta. No se puede partir de la nada. La investigacin previa, el conocimiento de escritores, corrientes literarias o bien obras literarias les permitieron disear productos que tal vez no se hubieran dado. Los equipos presentaron finalmente un trabajo significativo. En el patio de la escuela se distribuyeron espacios para el Caf literario, la lectura de poesa en voz alta, teatro guiol adems del lbum, la maqueta o el peridico mural. Los expositores entregaron trpticos con poemas, fragmentos de novelas o cuentos para que los asistentes conocieran la obra literaria representativa de la corriente. Se form un pequeo foro donde los estudiantes lean en voz alta poemas de Manuel Acua o Sor Juana Ins de la Cruz con la participacin de los compaeros de otros grados.

Se invit a los docentes de otras materias a preguntar sobre el cmo, el por qu del producto presentado. Sin duda se logr el objetivo, la competencia genrica se desarrollo. Los y las estudiantes se comunicaron de manera clara con la comunidad estudiantil, expresaron en diversos lenguajes la esencia de la literatura. Sin duda, la planeacin basada en Proyectos didcticos permite la participacin activa de los estudiantes, el trabajo colaborativo, pero sobre todo, una nueva forma de gestionar el conocimiento, no slo de los jvenes sino de todos los que participaron en la exposicin de hipertextos en la Escuela Preparatoria Oficial Anexa a la Normal de Naucalpan. Esta experiencia no slo desarroll las competencias acadmicas, nos permiti trabajar en equipo, construir en forma conjunta una Exposicin de trabajos que son el resultado de investigacin, diseo, creatividad y deseo de construir entre todos nuestro conocimiento sobre la Literatura hispanoamericana. A continuacin present las evidencias de los trabajos realizados por los y las estudiantes de segundo grado, turno matutino. Dilogos con el autor: Julio Cortzar

Caf literario: Poesa Prehispnica

Periodicos murales:

Album del recuerdo: Diversas corrientes literarias

Escenificacin del Nacimiento de Huitzilopochtli, mito prehispnico: