Diseo Tecnolgico Instruccional Equipo de Trabajo N 1 CULES TIPOS DE APRENDIZAJE SE EXPLICAN MEJOR CON UNA DETERMINADA TEORA PARA

ELABORAR UN DISEO INSTRUCIONAL?

En las ltimas dcadas se han elaborado todo tipo de teoras y modelos para explicar las diferencias en la forma de aprender. Pero, de todas esas teoras y modelos, cul seleccionar? Cual es el mejor? Decir que todas o ninguna, es algo complejo. En La forma como definimos el aprendizaje y la forma como creemos que ste ocurre tiene importantes implicaciones para las situaciones en las cuales deseamos facilitar cambios en lo que la gente conoce o hace. Por otro lado, la palabra "aprendizaje" es un trmino muy amplio que

abarca fases distintas de un mismo y complejo proceso. Cada uno de los modelos y teoras existentes enfoca el aprendizaje desde un ngulo distinto. Cuando se contempla la totalidad del proceso de aprendizaje se percibe que esas teoras y modelos aparentemente contradictorios entre s, no lo son tanto e incluso que se complementan, hay que destacar que las teoras del aprendizaje le ofrecen al diseador de instruccin estrategias y tcnicas validadas para facilitar aprendizajes, as como, la fundamentacin para seleccionarlas inteligentemente. Es evidente, dependiendo de en que parte del proceso de aprendizaje centremos nuestra atencin, unas veces nos interesar utilizar un modelo y otras veces otro.

Diseo Tecnolgico Instruccional Equipo de Trabajo N 1 Hay que hacer notar, que existen diversos autores que sustentan las teoras de aprendizajes, por eso, en este ensayo vamos a familiarizarnos con tres posiciones pertinentes sobre el aprendizaje (conductismo, cognitivismo y constructivismo), las cuales proveen la fundamentacin estructural para planificar y llevar a cabo las actividades del diseo de instruccin. Cada perspectiva del aprendizaje se aborda en trminos de su interpretacin especfica del proceso de aprendizaje y de las implicaciones resultantes para los diseadores de instruccin y los profesionales del rea educativa. La informacin que se presenta le ofrece al lector una comparacin entre las tres visiones e ilustra cmo estas diferencias pueden traducirse en aplicaciones prcticas para las situaciones de instruccin. Una posible manera de entender las distintas teoras es el siguiente modelo en tres pasos:

El aprendizaje parte siempre de la recepcin de algn tipo de informacin. De toda la informacin que recibimos seleccionamos una parte. Cuando analizamos como seleccionamos la informacin podemos distinguir entre alumnos visuales, auditivos y kinestsicos.

La informacin que seleccionamos la tenemos que organizar y relacionar. El modelo de los hemisferios cerebrales nos da informacin sobre las distintas maneras que tenemos de organizar la informacin que recibimos.

Una vez organizada esa informacin la utilizamos de una manera o de otra. La rueda del aprendizaje de Kolb distingue entre alumnos activos, tericos, reflexivos y pragmticos. Naturalmente, esta separacin en fases es ficticia, en la prctica esos tres

procesos se confunden entre s y estn estrechamente relacionados. El hecho de que tendamos a seleccionar la informacin visual, por ejemplo, afecta a nuestra manera de organizar esa informacin. No podemos, por tanto, entender el estilo de aprendizaje de alguien si no le prestamos atencin a todos los aspectos. Adems, de las teoras relacionadas con la manera que tenemos de seleccionar,

Diseo Tecnolgico Instruccional Equipo de Trabajo N 1 organizar y trabajar con la informacin hay modelos que clasifican los estilos de aprendizaje en funcin de otros factores, como por ejemplo, el comportamiento social. Nuestro estilo de aprendizaje est directamente relacionado con las estrategias que utilizamos para aprender algo. Una manera de entenderlo sera pensar en nuestro estilo de aprendizaje cmo la media estadstica de todas las distintas estrategias que utilizamos. Nuestro estilo de aprendizaje se corresponde por tanto con las grandes tendencias, con nuestras estrategias ms usadas. Pero naturalmente, la existencia de una media estadstica no impide las desviaciones, o dicho de otro modo, el que alguien pueda ser en general muy visual, holstico y reflexivo no impide. Sin embargo, el que pueda utilizar estrategias auditivas en muchos casos y para tareas concretas. En nuestro estilo de aprendizaje influyen muchos factores distintos pero uno de los ms influyentes es el relacionado con la forma en que seleccionamos y representamos la informacin. Todos nosotros estamos recibiendo a cada momento y a travs de nuestros sentidos una ingente cantidad de informacin procedente del mundo que nos rodea. Nuestro cerebro selecciona parte de esa informacin e ignora el resto. Si, por ejemplo, despus de una excursin le pedimos a un grupo de turistas que nos describan alguno de los lugares que visitaron probablemente cada uno de ellos nos hablar de cosas distintas, porque cada uno de ellos se habr fijado en cosas distintas. No recordamos todo lo que pasa, sino parte de lo que pasa a nuestro alrededor. Seleccionamos la informacin a la que le prestamos atencin en funcin de su inters, naturalmente. Nos es ms fcil recordar el da de nuestra boda que un da cualquiera. Pero tambin influye el cmo recibimos la informacin.

Diseo Tecnolgico Instruccional Equipo de Trabajo N 1 Algunos de nosotros tendemos a fijarnos ms en la informacin que recibimos visualmente, otros en la informacin que reciben auditivamente y otros en la que reciben a travs de los dems sentidos. Por ejemplo, cuando le presentan a alguien, qu le es ms fcil recordar despus, la cara, el nombre, o la impresin que esa persona le produjo? Las personas que se fijan ms en lo que ven recuerdan las caras, pero a veces tienden a olvidarse de los nombres, por el contrario las personas que se fijan en lo que oyen suelen aprenderse antes los nombres que las caras. En definitiva, los diseadores de instruccin se han dedicado a traducir los principios de aprendizaje e instruccin en especificaciones para materiales de instruccin y actividades. Para lograr esta meta, se requieren dos grupos de habilidades y conocimientos. Primero, el diseador debe comprender la posicin del profesional en educacin. Segundo, el diseador debe tener la habilidad para diagnosticar y analizar los problemas prcticos del aprendizaje, no obstante, tampoco puede recomendar, con propiedad, una solucin prescriptiva efectiva sin realizar antes un anlisis preciso del problema instruccional. Hay que destacar que las teoras del aprendizaje son una fuente de estrategias, tcticas y tcnicas de instruccin verificadas. En efecto, el conocimiento de una variedad de este tipo de estrategias es fundamental cuando se trata de seleccionar una prescripcin efectiva para enfrentar un problema instruccional dado. Por otra parte, las teoras de aprendizaje ofrecen las bases para la seleccin de una estrategia inteligente y razonada, en consecuencia la intencionalidad educativa debe estar dirigida no slo a ensear sino a asegurar que el estudiante aprenda.

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Referencia Bibliogrfica Morelia, M. (2011). Materiales didcticos para la modalidad abierta y a distancia [documento en lnea] disponible: http://es.scribd.com/doc/52606826/6/Teorias-del-aprendizaje-en-losmateriales-didacticos [consultado] Peggy, A. (1993) Conductismo, cognitivismo y constructivismo: una comparacin de los aspectos crticos desde la perspectiva del diseo de instruccin. [Documento en lnea] disponible: http://tecnoeduka.110mb.com/documentos/teoria %20aprendizaje/conductismo%20cognoscitivismo%20constructivismo.pdf [ consultado]

Autores:

Lisberi Sionche, Liz Mariana Prez, Nilsa Albino, Melis Hernndez