PLAN DE ACCION 2 OBJETIVO GENERAL: IDENTIFICAR EN LOS ESTUDIANTES DE LA ESCUELA NORMAL SUPERIOR DE ACACIAS LA PROBLEMTICA: COMO INFLUYEN LAS

EMOCIONES DENTRO LA DISPOSICIN ESTUDIANTIL EN EL DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES ESCOLARES Y ASI REVALIDAR LA PROBLEMTICA.

ACTIVIDAD

OBJETIVOS

RECURSOS

INSTRUMENTOS DE RECOLECCIN Diarios de campo apoyados en videos fotografas y entrevistas Relatora diaria

RESPONSABLES

FECHA/HORA

Disear estrategias TALLERES para la realizacin ORIENTADOS A de talleres basados LA SOLUCION DE en tcnicas de LA relajacin, para PROBLEMTICA, posteriormente BASADOS EN aplicarlos en el TECNICAS DE transcurso de las RELAJACIN Y actividades MEDITACIN planteadas en el primer plan de accin

Formato de diario de campo -cmara de video -cmara digital

11-26/08/2011 Hora: 3:30 3:50 pm

Erika Gutirrez Maira Barrientos Yesenia Torres

TALLER 1

-Formato de Inducir al estudiante diario de a la implementacin campo

11/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

de tcnicas de -cmara de relajacin, video meditacin y -cmara experimentacin digital - reproductor USB -agua -jabn -vasos desechables TALLER 2 Introduccin al estudiante en la relajacin controlando la respiracin. -Formato de diario de campo -cmara de video -cmara digital - reproductor USB - bombas de colores -Formato de diario de campo -cmara de video -cmara

Diarios de campo apoyados en videos fotografas y entrevistas Relatora, diaria del trabajo realizado mediante los talleres de tcnicas de relajacin y meditacin

12/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

Erika Gutierrez Maira Barrientos Yesenia Torres 16/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

TALLER 3

Implementacin de la pintura como tcnica de relajacin

TALLER 4

Explorar las habilidades corporales de cada uno de los estudiantes

TALLER 5

Conseguir que los nios se relajen mediante los cuentos y con la visualizacin de cosas.

digital - reproductor USB -pinturas de colores -pincel -hojas blancas -Formato de diario de campo -cmara de video -cmara digital - reproductor USB -bombas -Formato de diario de campo -cmara de video -cmara digital - reproductor USB - Colchonetas - pelotas

18/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

Diarios de campo apoyados en videos fotografas y entrevistas Relatora, diaria del trabajo realizado mediante los talleres de tcnicas de relajacin y meditacin

19/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

Erika Gutirrez

pequeas -cuento

Maira Barrientos Yesenia Torres 22/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

TALLER 6

Identificar las emociones reprimidas de los estudiantes

-Formato de diario de campo -cmara de video -cmara digital - reproductor USB -colchonetas -Formato de diario de campo -cmara de video -cmara digital - reproductor USB

TALLER 7

Desarrollo de la sensibilidad, comunicacin, comprensin y de la inteligencia instintiva

23/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

TALLER 8

Implementar la postura y conocimiento corporal necesarios

- -cmara de video -cmara digital

25/08/2011 hora: 3:30-3:50 pm

DESCRIPCIN APLICACIN DE TALLERES En bsqueda de hallar posibles soluciones a la problemtica propuesta se disearon 8 talleres para aplicarlos en el trascurso de 2 meses como segundo plan de accin, estos se har de forma consecutiva en un tiempo exacto de 17 minutos diarios, los cuales se trabajaran en tres momentos; el primero consta de el espacio donde el nio se va a relajar, en el segundo momento la meditacin y en el tercer momento la experimentacin; los espacios otorgados a cada momento se darn segn la necesidad que las actividades permitan observar, vale aclarar que el tiempo es puntual y se trabajara segn la necesidad que de la tcnica, posteriormente se dar el orden consecutivo de los talleres a aplicar: DESCRIPCIN TALLER 1 JUSTIFICACIN La relajacin se implementara como estimulo para el mejoramiento en la motivacin propia del estudiante, ya que esta se constituye hoy en da como uno de los elementos fundamentales y determinantes del aprendizaje tal como lo afirma la Asociacin psicolgica norteamericana y es muy importante en los proceso de enseanzaaprendizaje, afirma Santrock que sin ella no sera posible llevar a cabo satisfactoriamente; es por ello que se ha decidido implementar las tcnicas de relajacin como estrategia para llevar a cabo la solucin de esta problemtica, en primera instancia se pretende hacer un adentramiento en el cual los estudiantes se enfoque en el sentido de las tcnicas de relajacin permitindoles que identifiquen el valor de las mismas para su desarrollo personal; e implementacin en su escolaridad. TALLER 1 En este primer taller se pretende inducir al estudiante, aqu se les dar sus primeros asomos en este campo totalmente desconocido para ellos, por lo tanto se ha diseado estratgicamente un adentramiento lento en el que el nio no vaya a chocar en este proceso inicial, as que ser necesario plantearles que se llevaran a cabo las tcnicas de relajacin para buscar el posible mejoramiento en las problemticas evidenciadas dentro del aula; como lo son la falta de atencin en las actividades escolares, la desmotivacin propia para asistir al colegio, la rigidez y falta de expresin corporal. Posteriormente se les indicara que deben seguir una voz, llevando a cabo las ordenes que se les den, la docente dir, cada uno de ustedes caminara por el saln donde nos encontramos, como si volaran entre una burbuja buscando el lugar que ms les agrade; una vez lo hallan hallado lo acogern como propio, este lugar ser respetado por todos sus dems compaeros y no podrn estar all sin ser autorizados, estando en este lugar haremos un pequeo ejercicio de respiracin haciendo uso de las burbujas de jabn, las cuales se utilizaran para facilitar el proceso de respiracin; las cuales son de vital de importancia en el desarrollo de los talleres programados para su posterior aplicacin; las bombas de jabn se utilizaran en el

momento de aspiracin y espiracin, debido al tamao de la burbuja se comprobara la calidad del ejercicio; se finalizara con un fuerte aplauso de motivacin.

DESCRIPCIN TALLER 2 JUSTIFICACIN En el trascurso de este taller se busca que el estudiante examine su interior, identificando cada parte de su ser y as mismo lo que lo lleva a tener comportamientos agresivos hacia sus compaeros. Mediante el proceso de inhalar y expirar se permite que el estudiante tenga la calma y tranquilidad al momento de resolver las diversas problemticas que se le presente en sus diversos contextos; familiar, social y escolar, este ejercicio y los posteriores busca que el estudiante lo implemente en su diario vivir; de igual forma el trabajo en equipo que se presenta en esta taller permitir que se conozcan el uno al otro en medio de la calma y la tranquilidad. TALLER 2 Respiracin

Caminar por el saln con los pies descalzos. Acompaando con una respiracin pausada. Caminar respirando por la nariz y soltando por la boca a la vez que se elevan los brazos al respirar y se bajan al expirar, posteriormente de forma consecutiva. Individualmente cada estudiante tumbado en el suelo boca arriba y los ojos cerrados, realizara una respiracin lenta y profunda al ritmo de la msica, por parejas uno tumbado y con los ojos cerrados, el compaero al lado controlando la respiracin e intentando imitar su ritmo, luego sentados espalda contra espalda, intentamos escuchar la respiracin del compaero e ir respirando a la vez. En grupos de 4 acostados en el suelo y cogidos de la mano intentamos escuchar las dems respiraciones e intentamos los cuatro respirar a la vez, cada estudiante con un globo, el cual debe inflarlo al ritmo de msica suave; individualmente realizar tumbados en el suelo un recorrido soplando el globo en el mayor tiempo posible respirando y espirando profundamente. Finalmente relajar cada parte del cuerpo que vaya diciendo el profesor sin dejar de realizar una respiracin lenta y pausada.

DESCRIPCIN TALLER 3 JUSTIFICACIN Mediante este taller se pretende que el estudiante exprese lo que siente, sacando de su interior todos aquellos deseos mediante la pintura; esto con el fin de que desborde sus emociones y libere sus frustraciones mediante esta actividad, de esta forma lograr que cada uno de los nios vaya adquiriendo la calma y de esta misma la refleje en su exterior mejorando no solo sus relaciones sino el gusto por cada una de las cosas que lleva a cabo dentro de su cotidianidad; esto se logra porque el estudiante adquiere una nueva perspectiva de lo que hace a diario as encontrndole el gusto a sus acciones. TALLER 3 Dejando volar mi imaginacin, en este taller los estudiantes plasmaran en el papel con diversas pinturas; debe ser un dibujo en el cual expresen sus sentimientos en ese instante, no se les dar ninguna instruccin ni intervencin por parte de las docentes investigadoras, cada uno de ellos pintara sin importar lo que dibujen, que colores utilicen o donde se ubiquen, lo nico que se les indicara es que deben hacerlo en 10 minutos, posteriormente se les pedir que expliquen lo realizado en una sola palabra lo que quiso decir con su dibujo. Esta actividad ser amenizada con msica muy suave de fondo, la cual le brindara al nio un ambiente propicio para que descargue sus emociones DESCRIPCIN TALLER 4 JUSTIFICACIN En el desarrollo de este taller se fundamenta la expresin corporal, es indispensable que el nio realice cada uno de sus movimientos de forma muy suave as podr identificar de forma profunda cada una de las partes de su cuerpo y lo vital que es cada una de ellas para el desarrollo de sus actividades, adems de este autoconocimiento se trabaja el manejo del espacio de cada uno de ellos implementando el respeto por el espacio propio y el de los dems seres que se encuentran a su alrededor; se busca que esta sea sobresaliente al momento de relacionarse con sus compaeros dentro del aula de clase. TALLER 4 Relajacin con bombas, en este taller los estudiantes jugaran y a su vez se relajaran, ejercitando su cuerpo sin dejar caer la bomba asignada al piso, cada vez que intenten sostener la bomba realizan un movimiento con las diferentes partes del cuerpo que les permitirn sentir una relajacin ya que la msica de fondo favorece este proceso de relajacin, es de vital importancia que cada estudiante se concentre en su actividad ya que esta requiere de silencio para que cada uno experimente la meditacin y nuevas sensaciones de tranquilidad, que le permitirn medir la capacidad de constancia en lo que

se propone, descubriendo sus diversas habilidades de expresin corporal. Este tercer taller tendr una duracin de 10 minutos en los cuales el espacio ser de ellos.

DESCRIPCIN TALLER 5 JUSTIFICACIN En el trascurso de este taller se busca que el estudiante tenga como punto de partida su realidad, para que finalmente la transforme en imaginacin de esta forma entrar un poco en su realidad y as conocer un poco de su contexto familiar y la forma en que cada nio vive dentro de ella; para identificar los comportamientos tanto de sus familiares con ellos y viceversa. Adems de permitirle desarrollar la dimensin comunicativa al momento de expresar sus sentimientos y emociones en lo que logro percibir de la actividad mediante la concentracin obtenida. TALLER 5 Cuentos relajantes y visualizacin Explicacin de la sesin, y de algunas normas bsicas (normas de comportamiento, sistemas de seales para no alterar la tranquilidad), posteriormente Tumbados boca arriba, imaginarnos un punto luminoso el cual lo iremos agrandando hasta que poco a poco cubra todo el cuerpo. Despus dicho punto debe recorrer todo el cuerpo e ir desapareciendo poco a poco cuando sealen las docentes Individualmente y con una pelota iremos recorriendo nuestro cuerpo con ellas, donde el nio quiera el nico requisito es que no levante la pelota del cuerpo.

Parte Fundamental 1. Los nios tumbados en el suelo boca arriba, irn tomando conciencia y relajando la parte del cuerpo que diga el profesor. Este empezara por los pies para acabar en la cabeza. Al final los nios se irn poniendo en posicin fetal poco a poco para acabar con las rodillas clavadas en el suelo y la cabeza tambin, siendo esta la ltima que se levantar del suelo. 2. Los nios sentados o tumbados en el suelo en total silencio y con los ojos cerrados, les contaremos un cuento del que tendrn que ir tomando conciencia. Con este cuento Haba una vez un grupo de amigos que hicieron un paseo al bosque; se disfrazaron de indios, para ello se pintaron la cara, se pusieron un traje muy bonito y se pusieron una cinta en el pelo que aguantaba una pluma de un

pjaro (cada uno que piense por un momento como ira vestido, pintado y que pluma le gustara llevar puesta). A esa tribu le gustaba rer, le gustaba cantar y bailar, pero lo que ms le gustaba era jugar con los animales. Un da por la maana se disponan a hacer un viaje por el bosque para buscar animalitos para jugar con ellos, pero antes tenan que realizar la danza de la buena suerte, para que no les pasara nada. (Cada alumno que imagine como bailara esa danza con el resto de la clase) Los indios cogieron los arcos y las flechas, se montaron en sus caballos e hicieron una fila india para ir al bosque. (Imaginarse montado en un caballo al trote por una pradera buscando el bosque en una fila junto a sus amigos indios). Mientras galopaban con sus caballos, llegaron a un cruce de caminos donde se decidieron coger el de la derecha porque pensaban que era el ms rpido. Iban rodeando los rboles y escuchando los sonidos de los animales. (Intentar imaginar lo que se acabo de decir) Ahora los pequeos indios tenan que tener mucho cuidado, porque se aproximaban a una zona montaosa, y para llegar donde estaban sus amiguitos los animales deban escalar dos montaas, durante lo cual amarraron a sus caballos a unos rboles ya que estos no podan escalar. Una vez atravesadas las montaas los indios llegaron a un hermoso ro. (Pedir a los nios que imaginen como sera ese ro). Varas canoas les estaban esperando en el ro, se montaron en ella y empezaron a remar: dos golpes a un lado y otros dos a otro. Mientras remaban ya vean a lo lejos la verde orilla. Pronto llegaron a las verdes praderas, y echaron su cuerpo a tierra para que la gran cantidad de animales que haba no les viera y as poderles dar una sorpresa. (Qu animales podan estar viendo?) Avanzaron arrastrndose durante un rato hasta que entraron en una cueva y se llevaron una gran sorpresa al comprobar que dentro de la cueva haba un gran oso que estaba durmiendo, los indios asustados decidieron salir con mucho cuidado de dicha cueva, para que no les fuera a pasar algo. Despus de este susto a los nios indios no les apeteca jugar con los animales, ya que no se encontraban bien y porque ya era muy tarde y deban volver. As que decidieron emprender de nuevo el camino a casa, pensando mientras volvan que no mereca mucho la pena entrar en una cueva en la cual poda haber un oso, as que decidieron que el prximo da jugaran desde el principio para que no les pasara lo mismo que hoy.(A qu jugarais con los animales y compaeros indios?) Al llegar a casa y tras realizar de nuevo el mismo recorrido (recrear de nuevo dicho recorrido), los indios bailaron la danza de la buena suerte para que al otro da no les pasara nada malo. (Imaginar una nueva danza)

Despus, al llegar la noche, los nios indios se metieron en sus tiendas y se acostaron en sus sacos, porque tienen que estar descansados para la nueva aventura de maana.

DESCRIPCIN TALLER 6 JUSTIFICACIN En este instante se est motivando al estudiante que traiga a su presente aquel momento que de una u otra manera les marcaron para bien o para mal partindole liberar aquellos sentimientos que tienen dentro de cada uno de ellos, en un espacio de esparcimiento, tranquilidad y relajacin. Para que as el estudiante identifique que lo motiva o desmotiva para hacer sus actividades, lo cual se ve reflejado en sus actividades escolares y la forma de relacionarse con sus compaeros. TALLER 6 LIBERACIN DE SENTIMIENTOS: En bsqueda de sentimientos profundos que tenemos y nunca dejamos que salgan a flote en ocasiones los estudiantes se cohben de expresar lo que siente en el momento, sin ser consientes del dao que se hacen as mismo y que liberan muchas veces en el momento menos indicado. Por ello es necesario permitirle al estudiante realizar este ejercicio que coincide Le daremos algunas normas para poder aplicar bien el taller y que su realizacin tenga el fin deseado Los nios se acostaran en la colchoneta trataran de relajarse con la msica de fondo mientras la docentes, le har una relatora de reflexin la cual le permitir que ellos vallan recordando momentos divertidos, de tristeza, de susto etc. Seguidamente despus de escuchar lo que la docente dice a cada nio se le tocara una parte del cuerpo para que realice por medio de un gesto grito lo que sinti en ese momento, cuando la docente intervino con sus palabras. Despus de haber realizado la actividad nos sentaremos despacio y nos dirigimos al aula de clase para seguir con las actividades escolares. DESCRIPCIN TALLER 7 JUSTIFICACIN En el trascurso de este taller se busca la interaccin de los estudiantes con el fin de lograr una mejor convivencia en el grado tercero c, ya que se presentan a menudo diversas problemticas de este tipo; lo cual influye en la falta de motivacin de los estudiantes e impide que el desarrollo de las actividades escolares se lleven a cabalidad de forma satisfactoria dentro del aula.

TALLER 7 Juego del Montn de Muecos Mediante este taller se pretende que el estudiante utilice su instinto y emplee la comunicacin corporal con la persona con quien tenga mayor apata dentro de sus compaeros; Para iniciar el ejercicio todos los estudiantes deben estar relajados y extendidos en el suelo con los ojos cerrados. Entre dos parejas elegidas al azar por el equipo de investigacin, hacen montones de 3 4 personas. Se mueven por todo el espacio y a la voz de ya! buscamos a un compaero y le tocamos la espalda, brazos o piernas de forma suave y muy lenta, seguidamente nos frotamos las palmas de las manos, as como los brazos, hasta sentir un intenso calor, a continuacin de forma individual nos frotamos la cara con las yemas de los dedos masajendonos la frente partiendo de la lnea media hasta las sienes, masajear las sienes con los dedos, luego con los pulgares masajear los prpados y por ultimo hacemos un "lifting" con la cara. (Todo en 8') a continuacin para finalizar el ejercicio los estudiantes se acostaran en posicin fetal, escucharan la msica con los ojos cerrados hasta que las docentes sealen la finalizacin del ejercicio. DESCRIPCIN TALLER 8 JUSTIFICACIN Con el desarrollo de este taller se pretende finalizar con la ejecucin de los talleres que fueron ejecutados de forma consecutiva con el fin de implementar la motivacin mediante las tcnicas de relajacin, ya que mediante estas se logra que cada uno de los nios haga un autoconocimiento externo e interno, identificando cada una de sus habilidades mediantes las diversas actividades que se llevaron a cabo, este taller es el ms indicado para concluir con este plan de accin 2 ya que se hace uso de las habilidades adquiridas anteriormente y se enfatiza en la motivacin dcada uno de los nios para desarrollarlas y posteriormente el uso de esta misma motivacin en el aula debido a la implementacin que se la ha brindado mediante los talleres. TALLER 8 Esta sesin iniciara con ejercicios de movilidad articular, y con ejercicios de fortalecimiento para educar nuestra postura y simulacin de cmo deberan los nios realizar las actividades cotidianas, a continuacin escucharan a la docente las pautas de desarrollo del taller Deben mantener el cuerpo erguido, hacer girar suavemente la cabeza varias veces hacia ambos lados, desde la posicin de erguido, con las rodillas un poco separadas, hacer girar el tronco describiendo un circulo, varias veces hacia la derecha y despus hacia la izquierda seguidamente sentados sobre los talones, llevar los brazos extendidos lo ms lejos posible sin quitar los talones de los glteos, hay sentados mantendrn las rodillas

separadas y en flexin, tratando de flexionar la cadera aproximando el tronco a los tobillos, agrupados con la espalda en el suelo, balancear la espalda como si fusemos un balancn. Ahora pasaremos a los de fortalecimiento. Acostados boca arriba sobre una colchoneta, con la cadera y rodillas flexionadas en 90 grados, brazos delante de la frente, levantar el tronco y girar ligeramente hacia la derecha e izquierda, adoptaran una posicin similar pero boca arriba y levantaran el tronco y la cabeza ligeramente hacia los tobillos. Se pondrn en cuadrpeda, curvamos la espalda hacia abajo mantenemos unos segundo e invertimos el movimiento agachando la cabeza. (Es decir, el abdomen debe ir hacia arriba), finalmente realizaremos ejercicios de relajacin para la educacin postural as que debern acostarse boca arriba, relajarse por completo con los ojos cerrados, respirar profundamente con las piernas apoyadas en una silla, y tendidos en el suelo empezamos a estirarnos completamente desde los brazos hasta las piernas pero de manera lenta...

EVIDENCIAS TALLER DEJANDO VOLAR MI IMAGINACIN

Fuente: Maira Alejandra Barrientos TALLER CUENTO RELAJANTE Y RELAJACIN CON BOMBAS

Fuente: Erika Gutirrez Torres

9% 17%

74% SOCIAL CONTROL

COMPETENCIA

GRAFICA 4: VARIABLE MOTIVACIN Segn la grafica de motivacin se puede deducir que los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacas del grado cuarto c, no estn dispuesto para las clase y por ello se ve que intervienen molestando al compaerito del lado, lo que hace que los dems se distraigan y se forme el desorden, para no colaborar con las actividades que estn establecidas para desarrollarlas. No se demuestra actitud para estar concentrados e intervenir participativamente en l clase dando aportes significativos que de los cuales todos se pueden ver beneficiados.

15% 40%

45%

RELACIONES INTERPERSONALES GENERAR CONFLICTOS RELACION ESTUDIANTE-DOCENTE

GRAFICA 5: VARIABLE CONTEXTO ESCOLAR Segn la grafica de contexto escolar se puede deducir que los estudiantes de la escuela normal superior de Acacas del grado cuarto c, presentan de manera continua conflictos que afectan su relacin con los dems, teniendo en cuenta estas falencias y mediante la implementacin de las tcnicas de relajacin y meditacin, y teniendo en cuenta sus tres momentos los cuales son la respiracin, meditacin y experimentacin nosotras la investigadoras tendremos propuestas para disminuir esto, ya que en ella va inmersa la motivacin, el desarrollo de actividades el inters, la participacin y el comportamiento frente a lo que se realiza dentro del saln de clases, para evidenciar esta falencia tuvimos una observacin directa toda la jornada escolar para comprobar y revalidar las problemtica y as aplicar la tcnica de relegacin y meditacin.

17%

5%

78%

FIJA DISPERSA SECUENCIAL

GRAFICA 6: VARIABLE ATENCIN Segn la grafica de atencin se puede deducir que los estudiantes de la escuela normal superior de Acacas del grado cuarto c, nos pudimos dar cuenta que los nios presentan un nivel alto en cuanto a la atencin dispersa, ya que al momento de estar atentos en el aula de clase la interrumpen, y no son autnomos para decidir si esta correcto o si lo hacen por llamar la atencin de sus compaeros. Debido al proceso que lleva cada nio frente a la atencin hemos observado que aplicando talleres de tcnicas de relajacin y meditacin, se puede disminuir porque si estos nios aprender a ser ms atentos su nivel de aumentara y las clases sern ms fructferas y significativas tanto para el estudiante como para la docente por que se presta para que a la hora de explicar sea ms claro y conciso.

LISTA DE CHEQUEO
Esta lista chequeo se realizo al finalizar los talleres de tcnicas de relajacin Objetivo: identificar en los estudiantes del grado tercero c de la jornada tarde la motivacin al llegar al aula de clases y su disposicin para estar atentos y recibirla con agrado, evidencindola mediante la aplicacin del instrumento de recoleccin como es la lista de chequeo, ya que esta me permitir observar si esta problemtica se est presentando y de qu forma. EVIDENCIA DE LA MOTIVACIN E INTERS QUE DEMUESTRAN LOS ESTUDIANTES CUANDO SE ENCUENTRAN DENTRO DEL AULA DE CLASES INSTITUCIN: Escuela Normal Superior de Acacias GRADO: Tercero c INVESTIGADORAS: Erika Gutirrez, Maira Barrientos, Yesenia Torres FECHA: 21 de octubre de 2011 ASPECTO A EVALUAR AVECES 1 Se siente alegre a la hora de llegar al aula de clases? 2 Participa activamente en las actividades que se desarrollan en X el aula de clases? 3 le gusta expresar sus sentimientos a sus compaeros? 4 cundo se diriges a alguien lo hace de buena forma? 5 Muestra disposicin en las clase? 6 Cuando tiene que decirle a sus compaeros algo lo hace de buena manera? 7 Respeta cuando su compaero da opiniones? 8 Le gusta trabajar en grupo? 9 se siente a gusto con sus compaeros? 10Le da pena hablar frente a un pblico? 11 Ridiculiza a sus compaeros cuando hablan en pblico? 12Mantiene activo para realizar los trabajo en el aula de clases? cuadro 5: lista de chequeo X X X X X X X X X SI NO

X X

ESTUDIANTE ITEMS
BONILLA DUARTE MARIANA CAICEDO LUNA LAURA CAMILA CAMACHO ALZATE JUAN DAVID CARDENAS AVILA KARLA ALEJANDRA CASAS ACOSTA DANIEL STIVEN CASTAEDA PADILLA JAIDER ANDRES CASTAO NOVOA GEIDI YINETH CASTRO VELASQUEZ OSCAR JULIAN CORDOBA POPAYAN KAROL XIOMARA CUBILLOS OSPICIO BRITNEY DIRLEY

RESPUESTAS 1
NO A VECES A VECES SI SI A VECES

2
SI NO

3
NO SI

4
SI SI

5
SI SI

6
SI SI

7
SI NO

8
SI NO

9
NO SI

10
A VECES NO

11
SI SI

12
SI A VECES NO

SI SI SI

SI SI SI

SI SI SI

SI SI SI

SI SI SI

NO SI SI

SI SI SI

SI SI SI

SI NO NO

SI

A A VECES VECES SI A VECES NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI SI A VECES

SI SI

SI NO

SI SI

SI SI

SI SI

NO NO

SI A VECES SI

SI NO

NO SI

A A VECES VECES NO SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

SI

NO

SI

SI

SI

FALLA PULIDO JOHAN CAMILO FLORES OCAMPO SULDERY GARRIDO BORDA PAULA VANESSA GARZON PARDO JUAN DIEGO GONZALES PEREZ MARIA PAULA HERNANDEZ GONZALE DANIEL MARIN MARTINEZ LEIDY YURANY MARTINEZ BEYOTA MIGUEL ANTONIO MONJE FANDIO KERLY GIOVANNA MONTOYA LESMES XIOMARA ESTEFANY MORENO VILLA LAURA YINETH NIEVES RODRIGUEZ JITSECVILIS NACARI PEA FLOREZ DIANA KATHERINE PULIDO JIMENEZ ANGIE VANESSA PULIDO SILVA LUISA MARIA

SI SI NO NO A VECES SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI

NO SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI A VECES SI SI SI SI

SI NO SI SI SI NO SI NO NO SI

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI NO SI SI SI SI SI A VECES NO

SI SI SI NO NO SI SI NO SI NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI A VECES SI NO SI

SI SI

SI SI

SI SI

NO SI

SI SI

SI SI

NO NO

SI SI

NO SI

SI NO

SI SI

SI SI

SI SI SI

NO SI SI

SI SI SI

NO SI SI

SI SI A VECES

A VECES NO SI

SI SI SI

SI SI NO

SI SI SI

SI SI SI

A VECES SI SI

SI NO SI

QUEVEDO ROZO JOHAN SEBASTIAN QUINTERO DOMINGUEZ MATEO REAL CAMACHO JENSY LORENA REY PINILLA JUAN CARLOS RIVERA ARIZA ANDRES FELIPE RODRIGUEZ ROJAS LAURA VALENTINA ROLDAN CASALLAS ERICK SANTIAGO SARMIENTO SOTO PAULA NICOLE TORRES MORENO OMAR ENRIQUE VILLAMIL HIDALGO MARIA PAULA

SI SI

SI SI

SI SI

SI NO

SI NO

SI SI

SI A VECES

SI SI

NO SI

SI NO

SI SI

SI SI

NO A VECES SI SI A VECES SI SI SI

NO SI SI NO SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI A VECES

NO SI SI SI SI SI NO SI

NO SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI A VECES SI SI SI NO

NO SI SI SI SI SI A VECES SI

NO SI SI SI SI A VECES SI A VECES

SI SI NO SI SI SI SI NO

SI SI SI SI SI SI SI SI

SI SI SI SI SI SI SI SI

NO NO A VECES SI SI SI A VECES NO

Cuadro 6: anlisis individual lista de chequeo

PLAN DE ACCION
80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% TOTAL SI 78% NO 8% A VECES 14%

GRAFICA 7: ANALISIS LISTA DE CHEQUEO

Segn la grafica de la lista de chequeo del plan de accin 2 se puede deducir que los estudiantes de la Escuela Normal Superior de Acacias del grado cuarto c presentan ciertas problemticas teniendo en cuenta la motivacin implementadas mediante las tcnicas de relajacin que se dieron durante 8 talleres. Segn estos porcentajes se denota que los estudiantes mostraron un avance satisfactorio ya que como se muestra en la primera lista de chequeo al iniciar con las actividades no mostraban mayor motivacin pero en el trascurrir del tiempo esto ha ido cambiando y se proyecta que a futuro se logre un cambio total Los estudiantes se muestran entusiastas al iniciar las actividades escolares aunque en ocasiones tienen bajas lo cual afecta de cierta forma el proceso. Pero para ello se implementara de forma continua en el prximo plan de accin esperando mejores resultados.

ANALISIS GENERAL DEL PLAN DE ACCION 2 INSTRUMENTO DE INVESTIGACIN LISTA DE CHEQUEO Objetivo: Evidenciar en cada estudiante de grado tercero c de la Escuela Normal Superior de Acacias como son sus niveles de motivacin actualmente al momento de asistir a las clases, los cuales fueron implementados mediante las tcnicas de relajacin y meditacin.

AVANCE DETALLADO EN CADA NIO DE LA VARIABLE LA ATENCIN DISPERSA Y EL ENTORNO, DETERMINANTES PARA LA MOTIVACION. INSTITUCIN :Escuela Normal Superior de Acacias GRADO: Tercero c INVESTIGADORAS: Erika Gutirrez, Maira Barrientos, Yesenia Torres FECHA: octubre de 2011 ASPECTO A EVALUAR SI NO 1-en el momento de desarrollar una actividad en el aula de clase usted busca la forma que ms se ajuste a su gusto para resolverla? 2-Propone distintas opciones coherentes cuando se est tratando un tema especifico, para llegar a la solucin del mismo? 3-Conoce los mecanismos de reglamentacin sobre el comportamiento en el contexto, generando nuevas expectativas? 4-identifica los momentos de la clase que ms le gusta y en los cuales participa activamente? 5-Reconoce los vital que es el adquirir nuevos aprendizajes en su diario vivir dentro del contexto escolar? 6-Participa en los diversos debates dentro del aula, da su opinin pero no la defiende? 7-le gusta aprender e incrementar sus conocimientos? 8-Manifiesta su punto de vista cuando se van a tomar decisiones respetando la opinin del otro Y basndose en ella para armar su propia opinin? 9-el gusto por venir a clases es propio, no interviene ninguna otra persona? SI NO TOTAL
Cuadro 7: lista de chequeo

CRITERIOS PARA IDENTIFICAR EL TIPO DE MOTIVACION

MOTIVACION SOCIAL 1 El estudiante se fija en lo que piensen los dems de l. Acta segn la aprobacin o rechazo que le brinden sus compaeros o adultos. El estudiante avanza al ritmo que los dems lo lleven.

MOTIVACION DE COMPETENCIA1 El estudiante se interesa por aprender e incrementar sus conocimientos Los estudiantes ven el estudio como un hacer enriquecedor para ellos, no esperan nada a cambio Se hacen preguntas cuestionadoras, buscando posibles respuestas.

MOTIVACION DE CONTROL1 el estudiante determina su propio ritmo de aprendizaje Busca la forma que mejor se le facilite para resolver una tarea, haciendo uso de sus habilidades En actividades fuera de clase se inclina por hacer lo que le gusta.

1. TAPIA, Jess Alonso. En: Herramientas Para La Reflexin Pedaggica. Bogot D.E.: Santillana. Departamento de Investigacin y Comunicacin. (2003

ESTUDIANTE ITEMS BONILLA DUARTE MARIANA CAICEDO LUNA LAURA CAMILA CAMACHO ALZATE JUAN DAVID CARDENAS AVILA KARLA ALEJANDRA CASAS ACOSTA DANIEL STIVEN CASTAEDA PADILLA JAIDER ANDRES CASTAO NOVOA GEIDI YINETH CASTRO VELASQUEZ OSCAR JULIAN CORDOBA POPAYAN KAROL XIOMARA CUBILLOS OSPICIO BRITNEY DIRLEY FALLA PULIDO JOHAN CAMILO FLORES OCAMPO SULDERY GARRIDO BORDA PAULA VANESSA GARZON PARDO JUAN DIEGO GONZALES PEREZ 1 SI SI NO NO SI NO NO SI NO NO NO NO NO NO 2 SI NO SI NO SI NO NO NO NO NO NO NO NO NO 3 NO SI SI SI NO SI NO SI SI NO NO NO NO NO 4 SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI

RESPUESTAS 5 SI SI SI SI SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI 6 NO SI NO NO NO NO SI NO NO SI SI NO NO SI 7 NO SI NO NO SI NO NO SI SI NO NO NO SI SI 8 SI SI SI SI NO NO SI SI NO NO NO NO SI NO 9 NO SI NO NO NO NO SI NO SI NO SI NO SI NO TIPO DE MOTIVACIN CONTROL COMPETENCIAS SOCIAL SOCIAL CONTROL COMPETENCIAS COMPETENCIAS CONTROL COMPETENCIAS CONTROL CONTROL COMPETENCIAS SOCIAL CONTROL

MARIA PAULA HERNANDEZ GONZALE DANIEL MARIN MARTINEZ LEIDY YURANY MARTINEZ BEYOTA MIGUEL ANTONIO MONJE FANDIO KERLY GIOVANNA MONTOYA LESMES XIOMARA ESTEFANY MORENO VILLA LAURA YINETH NIEVES RODRIGUEZ JITSECVILIS NACARI PEA FLOREZ DIANA KATHERINE PULIDO JIMENEZ ANGIE VANESSA PULIDO SILVA LUISA MARIA QUEVEDO ROZO JOHAN SEBASTIAN QUINTERO DOMINGUEZ MATEO REAL CAMACHO JENSY LORENA REY PINILLA JUAN CARLOS RIVERA ARIZA ANDRES FELIPE RODRIGUEZ ROJAS

NO

NO

SI

SI

SI

SI

NO

NO

NO

COMPETENCIAS

NO NO NO NO NO SI SI NO NO NO NO SI SI NO NO

NO NO NO SI SI SI SI NO SI SI SI SI SI SI SI

SI SI NO SI NO SI NO SI NO SI SI SI NO NO NO

SI SI SI SI SI SI SI SI SI NO NO SI NO NO NO

NO NO NO NO SI SI SI SI NO NO NO SI SI SI SI

NO NO NO NO NO SI NO NO SI SI NO SI SI NO NO

SI NO NO SI NO SI SI NO SI NO NO SI SI NO SI

SI SI NO SI SI NO NO SI SI NO NO NO NO SI SI

NO SI NO NO NO

SOCIAL COMPETENCIAS SOCIAL COMPETENCIAS COMPETENCIAS COMPETENCIAS

NO COMPETENCIAS SI COMPETENCIAS NO CONTROL SI SOCIAL NO SOCIAL SI COMPETENCIAS NO COMPETENCIAS NO NO NO CONTROL CONTROL COMPETENCIAS

LAURA VALENTINA ROLDAN CASALLAS ERICK SANTIAGO

NO NO

SI SI

SI SI

SI SI

SI SI

SI SI

SI NO

NO NO

SI SI COMPETENCIAS

SARMIENTO SOTO PAULA NICOLE NO NO NO TORRES MORENO OMAR ENRIQUE SI SI SI VILLAMIL HIDALGO MARIA PAULA SI SI NO Cuadro 8: tipos de motivacin individual

SI SI SI

SI SI SI

NO SI NO

NO NO SI

SI SI SI

NO SI NO

CONTROL COMPETENCIAS COMPETENCIAS

ANALISIS DE LOS TIPOS DE MOTIVACION

TIPO DE MOTIVACION CONTROL COMPETENCIAS SOCIAL

N ESTUDIANTES 12 17 9

PORCENTAJE 29% 48% 23%

TOTAL

38 TOTAL DE ESTUDIANTES

100% TOTAL PORCENTAJE

TIPOS DE MOTIVACION
50% 45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% TIPO DE MOTIVACION 2

CONTROL 29%

COMPETENCIA S 48%

SOCIAL 23%

GRAFICA 8: ANALISIS TIPOS DE MOTIVACION

Segn la grafica de los tipos de motivacin se puede deducir que los estudiantes de grado cuarto c de la Escuela Normal Superior de Acacias presentan ciertas falencias teniendo en cuenta los tipos de motivacin de Jess Alonso Tapia, a travs de las actividades propuestas en el plan de accin dos se evidencio lo siguiente: debido a que en este plan de accin se abordaron dos variables la atencin y el contexto enfocndonos desde los tipos de motivacin, se concluyo que el 29% de los estudiantes tienen una motivacin de control, as que ellos tienen poder de decisin en ciertas circunstancias escolares que se les presentan, como la escogencia de como realizan un taller, sus gustos por las actividades deportivas, entre otras. De lo cual se puede concluir que en cuanto al grupo en general hace falta mayor poder de convencimiento de lo que se hace y en cmo se hace para as llegar a ser autnomos, coherentes y responsables a la hora de decidir sobre sus gustos, ya que de 35 estudiantes 10 tienen la capacidad de decidir sobre ciertos aspectos. El segundo tipo de motivacin que es por competencias hay un total del 48% es decir los estudiantes se caracterizan por participar de forma autnoma y colectiva, tienen la capacidad de aconsejar o planear ideas, sabiendo que no pueden ser contrariadas o cambiadas. Gracias a las actividades que realizamos (talleres de relajacin) sirvi para que los estudiantes dejaran su

timidez de un lado y expresarn de forma oral y corporal respondiendo as a las actividades propuestas. El tercer tipo de motivacin, la social se da en un 23% de los estudiantes, debido a que es un tipo muy complicado de motivacin debido a que se relacin bastante con el contexto de cada uno de ellos y el la capacidad de decidir, de este porcentaje se concluye que de 35 estudiantes 8 estudiantes se fijan constantemente en lo que piensen los dems de ellos y de esa misma forma actan, olvidndose de la autonoma que tiene cada uno para decidir.

REFLEXION
En este plan de accin 2 nuestro objetivo fue identificar en los estudiantes de la escuela normal superior de acacias la problemtica: cmo influyen las emociones dentro la de disposicin estudiantil en el desarrollo de las

actividades escolares y as revalidar la problemtica. Para ello realizamos talleres consecutivos diarios de las tcnicas de relajacin y meditacin con el fin de darles a conocer y as poder ir solucionando problemticas de las cuales haba la necesidad de disminuirlas aunque no sea disminuya notoriamente se est dando buscando un inicio para continuar. En el transcurso que se realizaron los talleres nos dimos cuenta que cada vez los nios de forma mnima se iban involucrando con las tcnicas de relajacin y meditacin, como se les realiza un proceso continuo durante un largo tiempo, donde nos pudimos darnos cuenta de la revalidacin de la problemtica y de cmo podamos llevar acabo paso por paso sin afanes y tratando de calcular que se poda ir mejorando en el transcurso de este. A la hora de aplicar las tcnicas de relajacin nos sentimos muy entusiasmadas ya que se evidenciaba un poco ms el trabajo en comparacin del plan de accin 1 porque aqu aparte de revalidar la problemtica se involucraba para darle la solucin con diferentes metodologas en este caso las tcnicas de relajacin y meditacin. Los avances que hemos alcanzado hasta el momento nos han sido muy notorios porque hasta ahora le estamos dando forma y haciendo que el nio reconozca lo que se pretende con las tcnicas de relajacin y meditacin y que es adaptarlas a ellos para que las utilicen en cualquier situacin de su vida.

EVALUACIN
en el transcurso de este plan de accin obtuvimos temores frente al cmo podamos solucionar la problemtica y con la expectativa de como saldr lo planeado, si dar buenos resultados o tocara cambiarlo, pues al inicio de todos los ejercicios de tcnicas de relajacin y meditacin fuimos dando pautas de que se haca al iniciar cada actividad o taller y todo sali muy bien aunque no falta el detallito por ir mejorando pero al final nos sentbamos y reflexionbamos sobre que se debera mejorara aportbamos ideas buscbamos autores para guiarnos de su teora y llegar a cortas pero sustanciosas conclusiones las cuales nos servan para el proceso que se llevaba a cabo con el grado cuarto c de la jornada tarde. Se realiz un trabajo largo en comparacin del trabajo del plan de accin 1, aunque era un poco distinto ya que su objetivo cambiaba pero de igual manera se evidencio un poco como iban bajando los ndices de la problemtica. En este plan de accin 2 realizamos ms talleres que apuntaban a las problemticas especificas encontradas mediante el transcurso de este proyecto. Algo importante que se resalta, es la participacin de la muestra que tomamos para realizar el ejercicio, siempre se encontraban a la expectativa de lo que se iba a realizar en los quince minutos del taller Al sentarnos al evaluar el desempeo que se obtuvo en el transcurso del plan de accin hemos pensado en intensificar los talleres para ir mejorando las problemtica y para observar cambios significativos con mira hacia una mejora por cada nio de este grado.