1 INTERVENCIN SOBRE MSTER DE FORMACIN DE PROFESORADO 2012-05-03 Javier San Martn UNED

Tengo que empezar por agradecer el Presidente de la Asamblea de Decanos esta iniciativa de organizar estas jornadas para reflexionar sobre la situacin de los estudios de Filosofa en Espaa. Creo que viene en el momento ms oportuno, incluso podramos decir que es ms oportuno en este momento que cuando se habl por primera vez de esta reunin. Porque en este momento pasamos, la sociedad en general, y en ella la Filosofa por una coyuntura verdaderamente preocupante para su futura. En un momento en el que, de cara a resolver la crisis econmica, se insiste en eliminar todo gasto que no sea absolutamente necesario, los estudios de Filosofa y los de otras humanidades llevan todas las de perder. Por eso que aparezcamos ahora como un conjunto de profesionales serios dispuestos a ofrecer a la sociedad unas ideas claras sobre nuestros objetivos y demandas me parece ms necesario que nunca. En segundo lugar quiero disculparme por no haber cumplido lo que se nos pidi, el enviar unos guiones para que el conjunto estuviera previamente informado. He tenido un viaje a Mxico con un curso cuya preparacin me llev su tiempo y, luego, la adaptacin de vuelta siempre tiene sus exigencias. Pero eso era una circunstancia externa. Hay una razn interna que me retrajo de enviar ese guin y que es la siguiente. El Mster de Formacin de Profesorado actual tiene una estructura muy precisa bastante bien organizada, y en la que no caben muchas modificaciones realistas,

slo una que luego comentar, en la que no cabe mucha discusin y que no me pareca de relieve suficiente como para hacer inevitable el envo de un guin porque la propuesta es sencilla. Por otro lado, yo asist a la reunin preparatoria como representante del representante que deba haber asistido, el Presidente de la Sociedad Hispnica de Antropologa Filosfica Joan Bautista Llinares), ya estando all, me vi obligado tambin a hacer de representante de la Sociedad Espaola de Fenomenologa, por no estar su Presidente, Agustn Serrano de Haro, y por haber sido representante de Filosofa en la Comisin encargada del Mster de Formacin de Profesorado me encontr encargado de participar en la Mesa referida a este Mster. Tengo que decir que si fui representante de Filosofa en esa Comisin no fue por gusto propio, sino por ser de esos profesores con los que el Decano de entonces siempre se encontraba en los pasillos y al que ms fcil era captar para una ocupacin ms, que, dadas las cargas burocrticas que terminamos teniendo en mi Universidad y por tanto la dificultad de encontrar profesores para esas tareas absolutamente voluntarias y gratuitas, no se poda rechazar. Pero cuando fue elegido el nuevo y actual Decano, ya le dije que tena que buscar a otro representante. Dicho esto, quiero explicar por qu no cabe esperar grandes cambios realistas. Es cierto que podramos discutir aqu un plan mximo sobre este Mster, a saber, que nos dejaran a nosotros organizar cmo los enseantes de Filosofa deben ensear Filosofa. Parece hasta cierto punto lgico. Pero hay que tener en cuenta que siendo o aspirando a ser los enseantes de Filosofa funcionarios pblicos, es al Estado al que compete organizar el modo de obtener esa preparacin. Quiero decir que ser irreal

discutir sobre ese programa mximo porque la preparacin de funcionarios depende del Estado y es el Estado el que organiza eso. Esto que digo est en consonancia con la descripcin que Kant hace de la relacin de las diversas Facultades con el Estado en el Disputa de las facultades. Por tanto, asumo que el filsofo puede y a veces debe poner todo en cuestin, pero tambin creo que no conviene hacerlo en todo momento, y creo que menos en este en el que debemos hacer propuestas que tengan un mnimo porcentaje de ser tenidas en cuenta. Por eso no creo que debamos invertir mucho tiempo en discutir un programa mximo de organizacin del Mster. Por eso me centrar en la estructura que tiene actualmente dndola por difcilmente superable en cuanto a estructura, si no partimos poner todo en cuestin y del programa mximo. La historia pequea de este Mster viene de una poca en la que filosofa y resto de enseantes de humanidades y ciencias llevbamos las de perder, porque en el Ministerio dominaban los pedagogos, en concreto la Ministra Mara Jess San Segundo y el ya entonces catedrtico de la UNED Alejandro Tiana, aquella profesora de Economa de la Educacin, ste de Historia de la Educacin. En esas condiciones de predominio, los rumores que circularon eran sumamente preocupantes para los enseantes de humanidades y ciencias, porque las informaciones que los propios profesores de pedagoga hacan circular era que ya todo estaba decidido en el contenido y organizacin del Mster. Incluso se hicieron circular anteproyectos en los cuales todo lo decida la Facultad de Ciencias de la Educacin. Justo ante esos rumores los Decanos concernidos se movilizaron, al menos en nuestra Universidad para intentar exigir la participacin en la organizacin

de ese Mster de todos los implicados. Creo incluso que algo de eso se trat tambin en una reunin de Decanos que hubo, si no me equivoco, en Lugo. La posicin recin mencionada, que era difcil de llevar adelante con el tndem San Segundo/Tiana en el Ministerio, se hizo ms plausible con el cambio de Mara Jess San

Segundo por Mercedes Cabrera en abril de 2006. De hecho las antenas sobre lo que decan los pedagogos en nuestra Universidad pas del todo est decidido a un casi silencio bastante o muy elocuente. Ya en el mandato de Mercedes Cabrera sale la nueva ley de reforma universitaria en octubre y en diciembre sale la regulacin del Mster de formacin de profesorado. Una vez que se tiene ese marco, en la UNED se puso en marcha una Comisin de Decanos para determinar cmo se organizaba el Mster. En la Memoria se explican las reuniones ya de 2009, pero antes hubo muchas incluso con el Ministerio para

hacerse una idea de cmo organizarlo en la UNED, y para pedir un margen para adaptar a la UNED las especificaciones del decreto. Esas gestiones quedaron en manos de la Vicerrectora de Investigacin, que fue la que se encarg de los posgrados. El resultado de esas reuniones fue una distribucin que pareci bastante adecuada, aumentado los crditos generales y los especficos, que quedaron como se especifica en la tabla, en la que en la columna de medio se especifica cmo distribuye el Ministerio los crditos en la ORDEN ECI/3858/2007 de 27 de diciembre, que desarrolla el REAL DECRETO 1393/2007, de 29 de octubre, por el que se establece la ordenacin de las enseanzas universitarias oficiales en grados, msteres y doctorado.
60 crditos ECTS Dec. de diciembre 60 crditos ECTS UNED
5 Personalidad (Psicologa) Procesos y contextos Educativo (Educacin) Sociedad, familia y Educacin (Sociologa) Historia de la Filosofa (5) Probl. actuales de la Fil. (5) 6 17 6 5 Diseo curricular y motivar en el aula Lgica y metodologa en la enseanza de la filosofa (6) Innovacin e investigacin docente (2)

Total crditos: Mdulo de Formacin Genrico Comn:

12

15

5 5

Mdulo de Especfico:

Formacin

24

27

10

Prcticum (I y II) Trabajo Fin de Mster:

16

12 6
Pueden elegir con quin hacer el TFM

Este es el plan, a m me parece, bastante ajustado. La forma de desarrollarlo ha sido mediante una Comisin, presidida por la Vicerrectora de Investigacin, y en la que estamos representadas todas las Facultades implicadas que somos todas las de la Universidad menos Derecho. La Comisin se rene tres o cuatro veces al ao en sesin ordinaria, y las que sean necesarias para resolver problemas que pueden surgir, por ejemplo, sobre la

matriculacin de alumnos. El Mster est atribuido a la Facultad de Educacin, de la que provienen por tanto el Secretario de la Comisin y las secretarias administrativas. En este plan el ideal es que participaran profesores de secundaria en activo, primero, en el diseo y seguimiento de todas las materias especficas. Segundo, en la asignatura que en nuestra Facultad est encomendada a los lgicos. Y tercero, lo que es ms importante, en esos dos crditos de Innovacin e investigacin docente. Esta sera mi propuesta, que en la UNED al menos, teniendo en cuenta que todo es a distancia y que todas las materias se imparten por Internet, sera muy factible. Tenemos la mala suerte de que esa participacin implicara compensar la docencia de los profesores de secundaria por la docencia universitaria, lo que en este momento resulta muy problemtico. Pero s debemos mantener como horizonte esa peticin.