Pla de Convivència - Ceip Cas Serres

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA
CEIP CAS SERRES
PLA DE CONVIVENCIA
APROVAT PEL CONSELL ESCOLAR EN SETEMBRE DE 2007
DADES DEL CENTRE

DENOMINACI : : CEIP CAS SERRES CODI : 07001435 ADREA : C/. MUSIC FERM MARI, 53 LOCALITAT : EIVISSA TELFON : 971 303 811 FAX : 971 303 811 ADREA ELECTRNICA : cpcasserres@educacio.caib.es CP 07800
INDEX INTRODUCCI NORMATIVA LEGAL CARACTERSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE DIAGNSTIC ACTUAL DE LA CONVIVNCIA AL CENTRE OBJECTIUS ACCIONS PREVISTES PER A LA CONSECUCI DELS OBJECTIUS PROPOSTES DE FORMACI I OPTIMITZACI DE RECURSOS PROCEDIMENTS ESPECFICS D'ACTUACI AVALUACI ANNEXES : QESTIONARIS D'INFORMACI FULL DE DEMANDA SOBRE ASSETJAMENT ESCOLAR INFORME PER A INSPECCI EDUCATIVA MODELS PER A TREBALLAR DIFERENTS ESTRATEGIES 36 38 41 44 32 7 31 2 3 4
70 72 75
'escola , un espai on hi coincideixen diversitat de persones, amb la seva prpia individualitat, s un indret on s'hi produeixen, de vegades, situacions, sovint conflictives, que sn un reflexe de les que es dnen a la societat en general. Darrerament, s'est associant el terme escola amb violncia, assetjament, fracs. Davant d'aix, els que formem la nostra comunitat educativa parlem de convivncia, respecte, prevenci, dileg... Quan varem establir els fonaments del nostre Pla de Convivncia, teniem molt clar que la nostra escola est construda a partir del respecte i que aix hem de continuar. Per fer-ho possible cal la implicaci de tots els que dia a dia treballem (mestres, per tamb alumnes i pares ). Efectivament, no s possible assolir un ensenyament de qualitat si no tenim en compte en el dia a dia l'educaci en valors. Per qu aquesta educaci en valors existeixi veritablement, cada un dels mestres del centre ha d'assumir com a propi aquest valor, independentment de la individualitat de cada professional, qesti indiscutible. Poc o res s'assolir sense la feina diaria amb estreta coordinaci dels mestres. s fonamental la unificaci de metodologia en aquest tema. Hem de considerar aquest Pla com un document obert i en continua revisi, on hi tenen cabuda les aportacions i els suggeriments dels que formen el CEIP Cas Serres.
INTRODUCCI.
Juny, 2007
NORMATIVA LEGAL Ley Orgnica de Educcin, de 3 de maig de 2006. Reial Decret 732/1995, de 5 de maig pel que s'estableixen els drets i deures dels alumnes i les normes de convivncia als centres. Decret 119/2002, de 27 de setembre, pel qual s'aprova el reglament orgnic de les escoles pbliques d'educaci infantil, dels collegis pblics d'educaci primria, i dels collegis pblics d'educaci infantil i primria. Decret 112/2006, de 29 de setembre, de qualitat de la convivncia en els centres sostinguts amb fons pblics de la comunitat autnoma de les illes Balears.
1 CARACTERSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE

1.1 DESCRIPCI DE LES CARACTERSTIQUES DEL CENTRE 1.1.1 UBICACI
El CEIP Cas Serres es troba al barri del mateix nom, situat a la perifria de la ciutat dEivissa. Limita al Sud amb lavinguda de Sant Jordi, a loest amb la carretera de laeroport, a lest amb el Barri de Figueretes i al Nord amb lavinguda de Sant Josep de sa Talaia. El desenvolupament urbanstic del barri comena a partir de lany 1975 amb la construcci de 96 vivendes de protecci oficial per part de Critas. Amb locupaci daquestes vivendes per famlies amb infants es va fer necessria la construcci dun centre escolar i es aix com lany 1976 sinaugur la nostra escola. Es tracta d'un centre d'una lnia, amb tres unitats d'educaci infantil i sis d'educaci primria.
1.1.2
ALUMNAT
Els alumnes pertanyen majoritriament als barris de Cas Serres, Ses Figueretes, Es Viver,Platja den Bossa, Can Escandell i, des de fa uns cursos tamb rebem alumnes del centre de la ciutat. La majoria de les famlies pertanyen a un context socioeconmic mitj i mitj-baix i es dediquen principalment al sector de serveis i construcci. Alguns, pocs, sn propietaris de la seva prpia empresa. Generalment, els pares tenen una feina estable tot l'any i les mares, majoritriament treballen als mesos de temporada estival. 6
L'origen dels nostres alumnes s divers. Tot i que majoritriament la seva nacionalitat s l'espanyola, un percentatge que arriba al 38% s alumnat estranger. La seva procedncia s: Equador, Marroc, Colombia, Argentina, Rep. Doiminicana, Paraguai, Rumania, Srbia... En front, hem de parlar de les poques famlies catalano-parlants a l'escola ja que no arriben a la dotzena. Actualment, tenim al voltant de 240 alumnes. La ratio oscilla entre els 25 i els 28 alumnes per aula.
1.1.3
EQUIP DOCENT
El centre compta amb dos professors d'Atenci a la Diversitat els quals realitzen la seva tasca al voltant de l'alumnat, que per les seves caracterstiques especials necessita el seu suport : desconeixement d'una o de les dues llengues d'aprenentage, alumnat nouvingut amb un nivell curricular molt baix. Per altre banda, s'ha de fer front a l'absentisme dels alumnes, especialment d'tnia gitana i d'altres procedents de famlies desestructurades. El professorat del centre est format majoritriament per mestres definitius al centre i amb amb d'experincia en aquesta escola. La plantilla est formada per tres mestres d'educaci infantil, sis mestres d'educaci primria, un mestre d'educaci fsica, una mestra d'atenci a la diversitat, tots ells definitius. A ms un mestre ms a infantil, un especialista d'angls, un especialista de Msica, un mestre d'atenci a la Diversitat i un especialista en Pedagogia Teraputica, tots ells interins.
1.1.4
ESPAIS
s molt redut i amb unes necessitats d'ampliaci urgents. De moment, tenim un aula per a cada un dels cursos ( 3 d'educaci infantil i 6 de primria). A ms tenim una biblioteca, sala de professors, aula d'informtica i sala d'atenci a la diversitat. Despatxos administratius. No 7
tenim sala de psicomotricitat, ni aula de msica. Tampoc podem oferir menjador. El pati est dividit per separar educaci infantil de primria i compta amb una pista de futbol i dues de bsquet.
2 DIAGNSTIC ACTUAL DE LA CONVIVENCIA AL CENTRE

2.1 QU ES CONSIDERA CONFLICTE.
El fet de ser una escola d'educaci infantil i primria fa que el concepte conflicte tengui diferents visions, encara que amb prou coincidncies. Aix, no es valora igual una situaci a educaci infantil que a primria. Tampoc s el mateix a primer cicle que a tercer. Igualment, la tipologia del conflicte s molt diversa. Per aix hem classificat, tamb, els conflictes depenents dels actors. s a dir: conflictes professor-alumne / alumne- professor; conflicte alumne-alumne; conflicte professor-professor; conflicte famlia-escola. Les conclusions que apareixen a les segents pgines sn fruit de les respostes que tant mestres, com pares i alumnes ens varen donar a partir d'un qestionari i que es pot consultar al final d'aquest document.
2.2 2.2.1
A EDUCACI INFANTIL
PROBLEMTICA PROFESSOR-ALUMNE/ALUMNE-PROFESSOR
CAUSA
Negligncia per part de les famlies Manca dimplicaci familiar Conducta exhibicionista per part de lalumne Elevada rtio Manca dhabilitats socials per part de lalumne. Transtorn de la personalitat
CONFLICTE
a)Manca de puntualitat i/o absentisme b)Distorsi del funcionament de la classe
c)Agressions verbals i/o fsiques
TIPUS D'INTERVENCI
RECURSOS
a)Aplicaci de les instruccions de la Conselleria Protodols d'actuaci de l'Administraci. dEducaci i els protocols dactuaci RRI Normes de convivncia del centre. Reglament de rgim intern Serveis Socials. Mesures del professorat a cada cas individual. Derivaci als serveis socials Aplicaci de les normes de convivncia del centre Intervenci del departament dorientaci (si cal) b)Acordar certes rutines amb la famlia Intervenci de lEOEP Tutoria amb els pares Pla datenci a la diversitat Equip docent EOEP
c)Intervenci de la DO (si cal) Intervenci de la prefectura destudis ( si cal)
Programes dhabilitats socials i resoluci de conflictes Normes de convivncia
10
2.2.2
CONFLICTE
PROBLEMTICA ALUMNE-ALUMNE
CAUSA
Dificultat a lhora darribar a acords. Elevada rtio Conducta agressiva o de rebellia. No tenir conscincia del valor qualitatiu- del material.
a)Baralles entre companys b)No respectar el material del company
TIPUS D'INTERVENCI
a) Intervenci del professor per tal de cercar un pacte o soluci entre els implicats. b)Intervenci del tutor/a: parlar amb els implicats parlar amb les famlies
RECURSOS
Normes de convivncia del centre EOEP Normes de convivncia del centre
2.2.3
CONFLICTE
PROBLEMTICA FAMLIA-CENTRE
CAUSA
No assistncia dels pares a les reunions Falses expectatives cap a la tasca del centre i el professorat. Manca de confiana cap al centre o el professor. Manca dhabilitats i empatia Desconeixement de les normes del centre Desacord amb les normes establertes pel centre.
a)Discordana dels valors educatius que vol transmetre el centre i els de la famlia. b) No respectar la figura del professor c) No respectar les normes del centre
TIPUS D'INTERVENCI
a) Aplicaci del Pla dacollida b) Recolzament del professor per part de tot lequip docent.
RECURSOS
Pla dacollida EOEP
11
2.3 2.3.1
A EDUCACI PRIMRIA
PROBLEMTICA PROFESSOR-ALUMNE/ALUMNE-PROFESSOR
CAUSA
Negligncia per part de les famlies Manca dimplicaci familiar Desmotivaci acadmica Manca de recursos Negligncia per part de les famlies o del propi alumne. Descoordinaci entre serveis socials i famlies alhora de subvencionar la compra del material escolar Manca dimplicaci per part de les famlies o del propi alumne. Desconeixement deles normes de convivncia. Conducta del propi professor que no sap transmetre als alumnes els lmits en qu shan de relacionar Conducta transgressora de lalumnat Manca dassimilaci i acceptaci de les normes de convivncia Falta de motivaci de lalumnat (per excs o per defecte) per continuar el ritme de la classe. Conducta exhibicionista per part de lalumne Elevada rtio Recursos educatius no adequats a les necessitats dels alumnes
CONFLICTE
a) Manca de puntualitat i/o absentisme
b)No portar el material escolar de forma sistemtica
c)Falta de respecte de lalumne cap al professor.
d) Distorsi del funcionament de la classe
e) No atendre les indicacions del professor
Conducta exhibicionista per part de lalumne (inclou passotisme). Manca de recursos per entendre les indicacions (lingstics, culturals, etc.) Deixar crixer lescala de manca de respecte de lalumne, par part del professorat. Manca dhabilitats socials.
f) Agressions verbals i/o fsiques
12
g) Incompliment de les sancions
Mala o nulla relaci famlia-centre i famlia-alumne No acceptaci del cstig. Manca de respecte cap al centre Manca de relaci fluida entre professor i alumne. Elevada rtio
h) Mal s o destrossa del material i) Tractament discriminatori, ents com a injust per part de lalumne
TIPUS D'INTERVENCI
a) Aplicaci de les instruccions de la Conselleria dEducaci i els protocols dactuaci Reglament de rgim intern Mesures del professorat a cada cas individual. Derivaci als serveis socials Aplicaci de les normes de convivncia del centre b) Entrevista del tutor/a amb la famlia per detectar problemtica de recursos econmics Derivaci a serveis socials Facilitar el material des dels propis centres c) Dileg entre les parts implicades Cita amb les famlies Aplicaci de les normes de convivncia d) Treball de tutoria individual Tutoria amb els pares Assemblea amb tots els companys Acordar certes rutines amb la famlia Treball diari amb el mestre dAD. e) Intervenci del tutor o del mediador Comunicaci daquest comportament a la famlia f) Mediaci Aplicaci de les normes de convivncia del centre Intervenci de la prefectura destudis ( si cal) g) Aplicaci del Reglament de rgim intern. Intervenci del tutor
RECURSOS
Aplicaci del Reglament de rgim intern Protocols dactuaci de l'Administraci Serveis socials
Serveis socials Normes de convivncia del centre Equip de suport.
Pla dacollida Normes de convivncia Pla d'Acci Tutorial Pla datenci a la diversitat Normes de convivncia del centre Equip docent Equip de suiport ROF Equip de suport Pla d'Acci Tutorial Programes dhabilitats socials i resoluci de conflictes Normes de convivncia Pla d'Acollida Pla d'Acci Tutorial. RRI
13
h) Intervenci del tutor Aplicaci de les normes de convivncia del centre. i) Fomentar les tutories Recordatori dels drets i deures de lalumne i el professor.
Normes de convivncia del centre
Pla d'Acci Tutorial Reglament d'Organitzaci i funcionament
2.3.2
CONFLICTE
PROBLEMTICA ALUMNE- ALUMNE

CAUSA
Dificultat a lhora darribar a acords. Elevada rtio Baralles entre famlies fora del centre Antic conflicte Broma que es converteix en baralla Manca dhabilitats socials Manca dhigiene i falta dhabilitats socials per part de la persona marginada Falta de respecte a la diversitat per raons de llengua, origen, per part dels qui marginen. Intolerncia Adquisici i/o manteniment dun rol de poder al centre. Manca dhabilitats socials Manca de respecte cap al company Conducta agressiva o de rebellia. Manca de recursos Manca de respecte i/o conducta agressiva cap als companys Manca dhabilitats socials Manca de respecte cap a les persones Pressi del grup Conducta agressiva Manca de respecte cap a la diferncia Voluntat de lideratge segons patrons socials erronis
a) Baralles entre companys
b) Marginaci entre companys
c) Amenaces
d) No respectar el material del company e) Apropiacions dobjectes i/o robatoris
f) Assetjament escolar
14
TIPUS D'INTERVENCI
a) Alumnes com a mediador. Intervenci del professor per tal de cercar un pacte o soluci entre els implicats. Aplicar sancions Intervenci de prefectura destudis (si cal) b) Treballar a les tutories programes dhabilitats socials i resoluci de conflictes. Contacte amb la famlia i lequip directiu. Dileg amb les persones implicades. Intervenci de lEOEP. c) Intervenci del professor/a: Aturar les amenaces de forma immediata Aplicaci de les normes de convivncia Intervenci del tutor/a parlar amb els implicats. parlar amb les famlies.
RECURSOS
Normes de convivncia del centre Pla d'Acci tutorial Equip de suport.
Normes de Convivncia del centre Pla d'Acci Tutorial. Equip de suport. Normes de Convivncia Pla d'Acci Tutorial.
d) Instruccions de la Conselleria dEducaci Protocols Conselleria i protocols dactuaci dEducaci Reparaci del mal provocat o treballs alternatius. Normes de convivncia e) Aplicaci de lRRI. Xerrades amb les famlies f) Aplicaci de lRRI. Protocols USMIJ Derivaci a altres serveis si cal (USMIJ) Normes de convivncia. Normes de convivncia PAT Protocols USMIJ
2.3.3
CONFLICTE
PROBLEMTICA FAMLIA-CENTRE
CAUSA
No assistncia dels pares a les reunions Manca de confiana cap al centre o el professor. Manca dhabilitats i empatia Horaris i llocs amb qu es parla amb la famlia
a) Discordana dels valors educatius que vol transmetre el centre i els de la famlia. b) No respectar la figura del professor
15
c) No respectar les normes del centre
Desconeixement de les normes del centre Desacord amb les normes establertes pel centre
TIPUS D'INTERVENCI
a) Aplicaci del Pla dacollida En el cas de no assistncia dels pares a les reunions: insistir telefnicament. Intervenci de la direcci,. Intervenci de lEOEP b) Recolzament del professor per part de tot lequip docent. Aplicaci del Pla dacollida c) Aplicaci del Pla d'Acollida Pla d'Acollida. EOEP
RECURSOS
Pla d'Acci Tutorial Pla d'Acollida Pla d'acollida
16
2.4
PROBLEMTICA ENTRE EL PROFESSORAT.

CAUSA
Manca de coordinaci Diferncia de criteris Manca dhabilitats socials Desconeixement de les funcions Diferncia de criteris Postura individualista i manca de visi del treball en equip Incompliment de competncies
CONFLICTE
a) Dificultat per treballar en equip
b) Invasi de competncies c) Falta de collaboraci
TIPUS D'INTERVENCI
a)Reuni de tot lequip docent abans de comenar el curs. Reunions molt estructurades, amb ordre del dia Cap destudis com a mediador o canalitzador b) Reuni de tot lequip docent abans de comenar el curs. Reunions molt estructurades, amb ordre del dia i aixecament dacta amb acords. Explicaci clara de les competncies i funcions de cada professional. Fulls informatius a la CCP c) Equip directiu Cap destudis Aplicaci del RRI Recordatori dacords presos a nivell de claustre Reunions de coordinaci
RECURSOS
ROC ROF PEC
Pla d'acollida ROC ROF
RRI PEC ROF
17
2.5
RESPOSTES QUE EL CENTRE DONA A AQUESTES SITUACIONS.
El CEIP Cas Serres recull al seu Reglament d'Organitzaci i Funcionament i al Pla d'Acci Tutorial una srie de normes i propostes que tenen com nic fi afavorir el bon clima al centre.
REGLAMENT D'ORGANITZACI I FUNCIONAMENT 2.5.1 - DRETS I DEURES
PARES I MARES
Drets: a) A que els seus fills rebin una educaci amb les mximes garanties de qualitat, dacord amb les finalitats establertes a la Constituci, al corresponent Estatut dAutonomia i a les lleis educatives. b) A la lliure elecci de centre. c) A que els seus fills rebin la formaci religiosa i moral que estigui dacord amb les seves prpies conviccions. d) A estar informats sobre el progrs en laprenentatge i la integraci socioeducativa dels seus fills. e) A participar en el procs densenyament i aprenentatge del seus fills. f) A participar en lorganitzaci, el funcionament, el govern i lavaluaci del centre educatiu, en els termes establerts per les Lleis. g) A ser escoltats en aquelles decisions que afectin a lorientaci acadmica i professional dels seus fills. h) A conixer la normativa del centre. Deures:
Adoptar les mesures necessries, o sollicitar lajuda corresponent en cas de dificultat, per a que els seus fills cursin els nivells obligatoris deducaci i assisteixin regularment a classe. Proporcionar en la mesura de les seves disponibilitats, els recursos i les condicions necessries per al progrs escolar. 18
Estimular-los per a que portin a terme les activitats destudi que sels encomani. Participar de manera activa en les activitats que sestableixin en virtut dels compromisos educatius que els centres estableixin amb les famlies, per millorar el rendiment dels seus fills. Conixer, participar i recolzar levoluci del seu procs educatiu, en collaboraci amb els professors i els centres. Respectar i fer respectar les normes establertes pel centre, lautoritat i les indicacions o orientacions educatives del professorat. Fomentar el respecte per tots els components de la comunitat educativa. De vetllar per lassistncia del seu fill o la seva filla a lescola i a justificar la seva absncia.
ALUMNES

Tots els alumnes tenen els mateixos drets i deures, sense ms distincions que les derivades de la seva edat i del nivell que estan cursant Tots els alumnes tenen el dret i el deure de conixer la Constituci Espanyola i l Estatut dAutonomia de les Illes Balears, amb la finalitat de formar-se en els valors i els principis que shi reconeixen.
Drets:

Tots els alumnes tenen dret a rebre una formaci integral que contribueixi al ple desenvolupament de la seva personalitat. Que es respectin la seva identitat, la seva integritat i la seva dignitat personals. Que la seva dedicaci, el seu esfor i el seu rendiment siguin valorats i reconeguts amb objectivitat. A rebre orientaci educativa i professional. Que es respecti la seva llibertat de conscincia, les seves conviccions religioses i les seves conviccions morals, dacord amb la Constituci. A ser protegits contra tota agressi fsica o moral. A participar en el funcionament i en la vida del centre, amb conformitat amb all que disposen en les normes vigents. A rebre els ajuts i els suports que calguin per compensar les mancances i 19
els desavantatges de tipus personal, familiar, econmic, social i cultural, especialment en el cas de presentar necessitats educatives especials, que impedeixin o dificultin laccs i la permanncia en el sistema educatiu. A rebre protecci social a lmbit educatiu als casos dinfortuni familiar o accident
Deures : Lestudi s un deure bsic de lalumnat que es concreta en a) Participar a les activitats formatives i, especialment, en les escolars i complementries. b) Estudiar i esforar-se per aconseguir el desenvolupament mxim de les seves capacitats. c) Seguir les directrius del professorat. d) Assistir a classe amb puntualitat A banda de lestudi, son deures bsics dels alumnes: e) Participar i collaborar en la millora de la convivncia escolar i en la consecuci dun clima destudi adequat al centre, tot respectant el dret dels seus companys a leducaci i lautoritat i les orientacions del professorat. f) Respectar la llibertat de conscincia, les conviccions religioses i morals, i la dignitat, la integritat i la intimitat de tots els membres de la comunitat educativa. g) Respectar les normes dorganitzaci, convivncia i disciplina dels centre educatiu. h) Conservar i fer bon s de les installacions dels centre i materials didctics.
20
PROFESSORAT Drets
Participar en el funcionament i la vida del centre, de conformitat amb el que disposa la normativa vigent. A que es respecti la seva llibertat de conscincia, les seves conviccions religioses i morals, dacord amb la Constituci espanyola. A la protecci contra tota agressi fsica , moral i psquica. A ser convocats, segons la normativa vigent, a les sessions de Claustre. A elegir als seus representants al Consell Escolar. Qualsevol altra establerta a la normativa vigent.
Deures

A complir els acords del Claustre i/o del Consell Escolar. A respectar i complir lhorari escolar legalment establert, aix com els continguts fixats a la PGA. A justificar degudament les faltes d'assistncia al centre. A assistir a les reunions del Claustre de Professors. Realitzar les tasques de tutoria dalumnes. A informar a Pref. dEstudis de qualsevol circumstncia que contravingui les normes de convivncia del centre. Qualsevol instrucci tant de direcci com de prefectura destudis relacionada amb lorganitzaci del centre.
2.5.2 NORMES DE CONVIVENCIA
ENTRADES Les portes del centre sobriran a les 8.50 hores. A aquesta hora els professors tutors tindran la seva classe oberta i preparada per rebre els alumnes i hauran destar al pati controlant lentrada. Els alumnes dEI entraran per la seva porta lateral Les classes comencen puntualment a les 900 pels alumnes dinfantil i 21
Primria. Les dues portes laterals es tancaran immediatament hagi tocat la sirena, quedant oberta noms la principal, la qual es tancar 10 minuts desprs. Tots els pares romandran a les portes exteriors del centre, tant a lentrada com a la sortida dels alumnes. Lencarregat dobrir les portes ser el bidell del centre. Ens cas de que no hi sigui, des de la direcci del centre sestabliran les passes a seguir. Es permetr lentrada al centre dels alumnes que arribin tard, s a dir, una vegada que tots els grups dalumnes han entrat a les seves aules respectives, per sincorporaran a la seva aula solament en els canvis de classes i hauran de quedar-se al vestbul del centre, fent lactivitat que lencomani el Cap destudis o la direcci del centre. En casos reincidents, una vegada comunicada la falta als pares, es passar el cas a lorganisme competent per tal dobrir expedient. Cada mestre s el responsable de que el seu grup es comporti de manera adient a la filera . Si no ho aconsegueix lordre dels alumnes ser lalfabtic. Els pares tenen lobligaci de justificar les faltes dassistncia i/o puntualitat dels seus fills mitjanant escrit a lagenda de lalumne, justificant metge, comunicaci telefnica o personalment. Lescola es reserva el dret de considerar o no justificada labsncia, i per tant, de decidir la seva gravetat.
SORTIDES. Com a norma general, tots els alumnes sortiran a les 14 hores. Excepcionalment, els alumnes deducaci Infantil ho faran a les 13.55 per evitar la coincidncia amb els alumnes de Primria, seguint el segent protocol: Els alumnes d'infantil, precedits per la seva tutora / el seu tutor aniran en filera fins la porta de sortida on romandran els pares.Una vegada hagin sortit els alumnes, es tancar la porta. Els pares que arribin tard hauran dentrar per la porta principal. En cas de retard dels pares o mares, els alumnes tornaran a laula en companyia de la mestra. Quan el retard sigui molt greu, el tutor/a es posar en contacte telefnicament amb la famlia. Els alumnes dEducaci Primria sortiran puntualment a les 14 hores, sempre acompanyats pel mestre/per la mestra corresponent fins al pati de lescola. Els alumnes de primria sortiran per la seva porta habilitada. Les sortides dels alumnes en horari lectiu respectaran, sempre que sigui possible, els canvis de classe. No es permetr la sortida dels alumnes tot sols del centre abans de finalitzar la jornada escolar. Cal la presncia del
22
pare/mare/tutor o una persona autoritzada, la qual signar un imprs que avali la custodia de lalumne. Sevitar interrompre el normal desenvolupament de les classes per qualsevol motiu, no justificat (entrega de documentaci als mestres, material als alumnes, etc). Tot al contrari shaur desperar lhora del pati.
Passadissos i banys Les sortides dels alumnes als banys han de ser controlades pel professor procurant la seva utilitzaci nicament durant els perodes desplai. Llevat de casos excepcionals no podran sortir al bany alhora 2 alumnes del mateix curs. Durant les hores de classe lalumnat no pot romandre sol als passadissos, baix cap concepte. Les aules Al final de la jornada escolar, la classe haur de quedar en ordre (cadires damunt la taula, llums apagats, persianes baixades, pissarra neta i sense papers pel terra...). No es poden portar al centre estris (cter, navalles ...) que suposin un perill per a la integritat fsica dels membre de la comunitat educativa. Tampoc es aconsellable que els alumnes portin telfons mbils. Si els porten hauran destar apagats. a) Sha de procurar que la classe mantingui un adequat clima de treball evitant excessives manifestacions de soroll que puguin interrompre el normal desenvolupament de la prpia classe i de les altres. b) A les aules no es podran portar xiclets, pipes, ..., ni qualsevol altra tipus de llaminadura. A excepci feta de dies especials. c) Sha de procurar puntualitat en els canvis de classe i dins lhorari de docncia no directa a alumnes. Els professors que preveuen que necessitaran alguna substituci han de deixar preparades les tasques que shan dencomanar als alumnes, amb la suficient antelaci. Als canvis de classe els alumnes mai podran quedar-se tot sols, per la qual cosa el professor haur desperar larribada del professor segent. En cas de tardana el/la delegat/da del curs ser lencarregat de cercar-lo o dirigir-se a lequip directiu del centre, qui sencarregar de prendre les mesures necessries per resoldre el problema.
23
Esplai
Durant les hores desplai els alumnes no podran romandre sols dins de laula. Les portes de les aules han de quedar tancades amb clau. Excepcionalment es poden quedar dins si els acompanya un professor per finalitzar una feina. Daltra banda, si un professor decideix que sacabi el treball en el pati, sempre haur de ser sota la seva vigilncia. Els dies de pluja els alumnes quedaran a la seva aula acompanyats pel professor tutor i/o a la zona coberta del pati per torns establerts, si cal. Els perodes desplai duraran el que marqui la normativa vigent. Els alumnes estaran distributs per zones de joc dacord amb un horari especfic de torns, supervisats pels professors corresponents siguin o no tutors, que vetllaran aix mateix per una correcta utilitzaci dels materials de les pistes i un comportament correcte amb els companys. Per la vigilncia dels alumnes al perode desplai es faran torns de mestres. Els torns de vigilncia sestabliran cada comenament de curs. Material i installacions Els alumnes hauran de respectar el material i les installacions del centre, considerant-les com a prpies. Els alumnes que maltractin o trenquin material o installacions hauran de reparar el mal causat. Quan les installacions del centre siguin sollicitades per persones alienes al centre lhauran de fer seguint el protocol adient i shauran de responsabilitzar de la cura de les installacions. Telfon i fax

Lalumnat far s del telfon de secretaria en situacions de necessitat i amb perms del tutor, tutora i/o de lequip Directiu. El professorat procurar utilitzar-lo a les hores desplai. nicament cridades urgents de tipus professional o personal poden ser ateses durant les classes. Els professors evitaran ls del telfon mbil a les aules en horari de classe. En tot cas, lhauran de tenir silencis.
Accidents de lalumnat Quan laccident sigui de carcter lleu, satendr al centre, preferentment pel tutor/a i adoptant les mesures higiniques necessries. En tot cas, es seguir lestablert al captol demergncies individuals del Pla demergncia. 24
Taulers danuncis Els taulers danuncis sutilitzaran per a informaci oficial, sindical, moviments humanitaris, certmens, informaci de cursos de perfeccionament pblics o privats, jornades, congressos... Sevitar la seva utilitzaci com a mitj de publicitat dempreses privades, associacions poltiques i / o religioses alienes als interessos del centre. Activitats complementries. Sortides i excursions. Sn les activitats realitzades en horari escolar, dins els centre o fora , que suposen una alteraci de lhorari habitual de classes, i que suposen una complementaci de les activitats curriculars dels alumnes. Les activitats complementries han de estar contemplades a la PGA, partint de les propostes realitzades pels cicles, encara que sempre i segons loferta existent es poden introduir altres durant el curs sempre que estigui justificat. Les activitats complementries, tant les que es realitzen al mateix centre com les sortides, han de quedar registrades en el llibre corresponent de la secretaria del centre, per la persona que hagi organitzat lactivitat. Les activitats shan dorganitzar procurant que no es repeteixin dins el mateix cicle si no existeix una causa molt justificada. No poden existir motius econmics de discriminaci dels alumnes, nicament es poden excloure determinats alumnes per haver coms faltes greus i per decisi extraordinria dels tutors/es. Com a norma general, en les activitats complementries que impliquin sortida del centre, els alumnes sortiran acompanyats pel tutor/tutora o del mestre organitzador de lactivitat. Es procurar que a les sortides hi puguin anar el nombre de mestres ms adient per a la correcta vigilncia dels alumnes. As a Educaci Infantil es procurar que hi hagi dos mestres per cada grup dalumnes. A Educaci Primria es procurar que per cada cicle i hagi tres mestres. Shaur de tenir en compte sempre la disponibilitat de professorat en 25
cada moment concret.

Sevitar la presncia de persones no directament implicades en lorganitzaci de lactivitat. Qualsevol canvi haur de ser comunicat a la direcci del centre, la qual establir les mesures a seguir.
PROTOCOL DACTUACI PER A SORTIDES EXTRAESCOLARS.
Sentn per sortida extraescolar la que malgrat realitzar-se en perode lectiu, per la seva durada o labast , requereixi laprovaci per part del Consell Escolar i de la Inspecci Educativa. Els alumnes que vulguin participar a aquestes sortides hauran de cumplir una srie de condicions sense les quals no podran anar-hi: Aprofitament curricular de lalumne segons valoraci de lequip docent. Assistncia regular a classe. No haver estat sancionat amb ms de tres faltes disciplinries lleus. No haver coms cap falta greu.
PLA D'ACCI TUTORIAL
Objectiu General 2.- Facilitar la integraci de lalumne dins el grup classe i en el centre i adequar lacci educativa per tal que arribi a un grau dautonomia personal que el permeti desenvolupar-se i viure en societat. Objectiu especfic 2.2 : Fomentar la interacci i la cohesi dins el grup classe. .RECURSOS : Informes del centre anterior i full de dades personals, professorat del centre, equip dorientaci i altres professionals ( metges, psiclegs...) , butllet trimestral. Lmines, grfiques dobservaci, entrevistes. Observaci directa a classe, al pati, a altres activitats programades... entrevistes amb els pares. Crrecs setmanals, etc. Contes amb situacions on es vegin identificats dalguna manera.
26
ACTIVITATS DEL TUTOR AMB ELS ALUMNES:

EDUCACI INFANTIL: Activitats dacolliment : presentaci de la tutora/ del tutor, aix com dels alumnes. Contar als dems els sentiments, les emocions i les seves vivncies. Exercicis per afavorir la relaci i integraci del grup. Visita a les dependncies del centre. Establiment de les normes de convivncia. EDUCACI PRIMRIA - PRIMER CICLE Organitzaci dactivitats dacolliment dins laula per a alumnes nous i repetidors. Crrecs setmanals. Distribuci de lalumnat a laula. Observaci indirecta a altres entorns que no s laula ( pati, parc, sortides, etc) A lhora danar a la pisicina, triar la parella per anar amb lautobus. Quan hi ha un problema que no es resol de forma satisfactria, dir coses polides daquesta persona i fer entre tots el raonament. Cooperar entre tots i fer les normes de classe i fer-les complir. EDUCACI PRIMRIA SEGON CICLE Organitzaci dactivitats dajuda per als alumnes nous : visitar tots els espais i observar la seva distribuci, la seva funci i les persones responsables daquestes Activitats que ajudin als alumnes nous: presentaci al grup i del grup pels seus noms, visita als espais comuns, inserci en petit grup en els patis... (acolliment) Observar i fer un seguiment dels seus interessos, preferncies i comportament en petit i gran grup. Habilitats pel dileg: saber escoltar, guardar el torn de paraula, saber expressar-se davant del gran grup, respectar la opini dels altres. Establiment a laula, per aprt de tots de les normes de convivncia.
27
Implicaci del grup en la resoluci de conflictes. Collaboraci grupal en projectes comuns daula: decoracide laula en Nadal, murals temtics... Aprofitar lhora de tutoria per fomentar la comunicaci, respecte i tolerncia entre els membres del grup (Assemblea) Jocs socials: teatre, ball, etc. EDUCACI PRIMRIA TERCER CICLE Perticipar a col.loquis per tal de reflexionar sobre actituds necessries davant lestudi ( atenci, reflexi, treball...). Establiment dunes normes de convivncia.
ACTIVITATS DEL TUTOR AMB ELS PARES

EDUCACI INFANTIL: Intercanvi dinformaci. Explicaci de la programaci. Informar sobre el procs davaluaci i comentar els resultats. Col.laborar en activitats excolar i extraescolars: material, excursions, festes, etc. EDUCACI PRIMRIA - PRIMER CICLE Parlar en tot moment perqu hi hagi una connexi entre classe i casa. Entrevistes. Intercanvi dinformaci. Col.laborar en activitats escolar i extraescolars : material, visites, etc.
EDUCACI PRIMRIA - SEGON CICLE Entrevistes inicials amb les famlies dels nous alumnes. Afavorir la integrraci i evitar labsentisme. Collaboraci en la resoluci de conflictes.
Implicaci en les activitats extraescolars
Afavorir les relacions socials dels nens fora de lescola.
28
Facilitar als seus fills la particiopaci en activitats organitzades fora del centre: nadales, partits esportius... EDUCACI PRIMRIA TERCER CICLE Concienciar els pares de les tasques que els seus fills han de desenvolupar a casa i les condicions necessries pel bon rendiment escolar. Intercanvi dopinions.
ACTIVITATS DEL TUTOR AMB LA RESTA DE PROFESSORS

EDUCACI INFANTIL: Recollida dinformaci de cada nen/ nena. Coordinaci amb professors i especialistes que intervenguin en el desenvolupament evolutiu del nen.
EDUCACI PRIMRIA - PRIMER CICLE : Unificar criteris a lhora destablir pautes a un curs ( tutor/ especialistes...) Recogida dinformaci de cada nen a les diferents reunions de cicle. Coordinaci amb altres professors o especialistes , que poden estar en contacte amb el grup.
EDUCACI PRIMRIA - SEGON CICLE : Establir un pla dacci com que inclogui: Afavorir en els nens la confiana en si mateixos. Respectar i confiar en els altres companys. Dinamitzar el treball de/en grup. Dinamitzar els conflictes
Recogida dinformaci de cada nen a les diferents reunions de cicle.
29
Coordinaci amb altres professors o especialistes , que poden estar en contacte amb el grup.
EDUCACI PRIMRIA - TERCER CICLE : Elaborar un programa dhbits i tcniques destudi amb lajuda de lequip dorientaci que atn el nostre centre. Activitats de coordinaci per tal dassolir laplicaci del programa del forma consensuada i col.lectiva. Recollida dinformaci dels alumnes a les diferents reunions de cicle. Coordinaci amb altres professors especialistes.
30
2.6
RELACI AMB LES FAMLIES I RECURSOS DE L'ENTORN. 2.6.1 AMB LES FAMLIES.
Tots sabem que una relaci fluda amb les famlies s important pel bon funcionament del centre. Ara b, tamb s necessari unificar criteris perqu la fluidesa es pugui produir. Per aix, al centre tenim establerts uns determinats protocols per les diferents situacions que surgeixen.
PROTOCOL DACTUACI EN LES SORTIDES DEL CENTRE EN HORARI LECTIU.
Les activitats complementries que organitza anualment el C.P. Cas Serres figuren a la Programaci General Anual i sn aprovades pel Consell Escolar. Algunes daquestes activitats sorganitzen fora del centre ( Pla escolar de nataci, visites a exposicions, sortides al teatre, cine, concerts...). Totes formen part dalguna manera o daltre al Projecte Curricular de Centre i per tant sn obligatries per a tots els alumnes . Quan els protagonistes daquestes sortides sn els alumnes deducaci Infantil, es necessita normalment lajut de pares i de mares, sobretot quan el centre no disposa de personal suficient per acompanyar. En el moment en qu es produeixi aquesta situaci i es demani ajut a pares i mares , es tindr en compte lacordat per lequip docent del cicle, acords que hauran de ser aprovats a Consell Escolar. Els acords que prengui lequip docent seran unnims i vinculants i els hauran de seguir durant tot el curs escolar. A comenament de cada curs escolar sestabliran els criteris necessaris per a afavorir les sortides.
31
PROTOCOL DACTUACI DAVANT LA PRESNCIA DE FAMILIARS DALUMNES AL CENTRE.
En primer lloc cal tenir clar que quan no existeixi un document oficial ( sentncia o ordre judicial ...) que expressi el contrari, la custdia del nen o la nena s del pare i de la mare biolgics. Cal sobretot garantir sempre la seguretat del nen i evitar crear una situaci traumtica. Per aix en cas de separaci dels pares, cal que el pare o la mare, que diu tenir la custdia, entregui al centre una cpia de la sentncia que ho digui expressament. Aquest document quedar a lexpedient de lalumne. En qualsevol cas, sempre es seguir el protocol que Conselleria d'Educaci t establert pels pares i mares separats. Com a norma general, un alumne pot venir a lescola acompanyat de qualsevol familiar o persona en qui deleguin els pares. Igualment sen pot anar una vegada acabada la jornada, o en cas de malaltia. En situacions normals en que qualsevol mestre del centre necessiti informar dalgun tema als pares dels nens, podran fer-ho tamb a la persona delegada pels pares. En cas en que el tutor decideixi que la comunicaci noms la vol fer als pares, haur de comunicar-lo expressament. Els pares tenen dret a conixer levoluci acadmica dels seus fills i lliurement poden accedir, en dia i hora dentrevista amb el tutor o la tutora, i parlar amb les mestres. Quan un pare o una mare incompleixi les mnimes normes de convivncia del centre, i que figuren al Projecte Educatiu de Centre, abans de parlar amb el tutor o la tutora haur de comunicar-lo a direcci o a prefectura destudis i lentrevista es realitzar en el despatx de direcci amb la presncia dun membre de lequip directiu. Quan sigui un familiar o un amic dels pares qui incompleixi les normes de convivncia no podr accedir al centre en cap moment. De tot aix sinformar per escrit als afectats.
PEL QUE FA A LES RELACIONS AMB SERVEIS SOCIALS, MENORS, ETC tenim en compte el que dicta la Direcci General corresponent. Sn actuacions que giren en torn de temes relaionats amb l'absentisme dels alumnes, problemes amb el material escolar, higiene i salut, presumpte abandonament, etc.
32
3 OBJECTIUS
1. Aconseguir la integraci efectiva de tot lalumnat. 2. Promoure la implicaci de les famlies. 3. Impulsar les relacions entre tots els membres de la comunitat educativa. 4. Prevenir els conflictes i si ns el cas, la gesti positiva daquests. 5. Promoure la implicaci de tota la comunitat educativa en leducaci per a la convivncia. 6. Implicar tota la comunitat educativa en leducaci en valors i el respecte a la diversitat
33
4 ACCIONS PREVISTES PER A LA CONSECUCI DELS OBJECTIUS

Aconseguir la integraci efectiva de tot lalumnat.
RESPONSABLES DESENVOLUPAMENT TEMPORALITZACI DACTIVITATS RECURSOS
Tutors Mestres, en general. Companys ms prxims Comunitat Educativa.
Aplicaci del Pla A principi de curs. Equip de suport d'Acollida. Sempre que la situaci EOEO Pla d'Acci Tutorial. ho demani. Documents de Activitats de grup que centre: afavoreixen actituds PLA de respecte. D'ACOLLIDA Tutories amb famlies. PLA D'ACCI Programes d'habilitats TUTORIAL socials i resoluci de PLA D'ATENCI conflictes. A LA DIVERSITAT.
Promoure la implicaci de les famlies.

RESPONSABLES DESENVOLUPAMENT DACTIVITATS Equip Directiu Tutor/a APIMA Equip de suport Pla d'acollida Fomentar la participaci de les famlies al Consell Escolar i l'APIMA Reunions formals i informals amb les famlies. Collaboraci per part de tothom a les activitats escolars. TEMPORALITZACI A comenament de curs. En arribar un nou alumne. Al llarg del curs, en moments puntuals. RECURSOS Escola de pares. Trptics informatius Entrevistes individuals
34
Prevenir els conflictes i si ns el cas, la gesti positiva daquests.

RESPONSABLES DESENVOLUPAMENT DACTIVITATS Equip directiu Tutors Equip de suport Membres de l'EOEP Famlies Comunitat Educativa Consensuar i tenir programades activitats de l'hora de tutoria. Deixar sempre un espai i un temps per al dileg i la resoluci de conflictes. Aplicaci del Pla d'acci Tutorial tcniques de resoluci de conflictes. Posada en marxa d'un Programa d'habilitats socials. Collaboraci de les famlies i amb les famlies. Donar a conixer els drets i els deures dels infants. TEMPORALITZACI Al llarg del curs. RECURSOS Pla d'Atenci a la Diversitat. Pla d'Acci tutorial. Programa d'habilitats socials Decideix Internet Tutories amb els pares i les mares dels infants. Mediaci entre alumnes.
Promoure la implicaci de tota la comunitat educativa en leducaci per a la convivncia.

RESPONSABLES DESENVOLUPAMENT DACTIVITATS Equip directiu ProfessoratalumnatAPIMA Aplicaci del Pla de Convivncia. Reunions de coordinaci entre els diferents membres de la comunitat educativa per a l'avaluaci i TEMPORALITZACI Durant tot el curs escolar. RECURSOS Pla de Convivncia Canals de comunicaci dels centres educatius. Diades festives i
35
seguiment de l'aplicaci del pla de Convivncia. Campanyes de sensibilitzaci entre els diferents membres de la Comunitat Educativa.
efemrides.
Implicar tota la comunitat educativa en leducaci en valors i el respecte a la diversitat

RESPONSABLES DESENVOLUPAMENT DACTIVITATS Equip directiu. Tutors Consell escolar APIMA Equip de suport TEMPORALITZACI RECURSOS Pla de Convivncia. Projecte Educatiu de Centre.
Xerrades per a donar Durant el curs escolar. a conixer els objectius i l'aplicaci del Pla de Convivncia a tota la Comunitat Educativa.
36
5 PROPOSTES DE FORMACI I OPTIMITZACI DE RECURSOS

5.1 FORMACI
5.1.1
PROFESSORAT.
Curs de comunicaci i entrevistes per tal de facilitar la comunicaci amb les famlies.
Resoluci de conflictes Formaci del professorat per a la mediaci Cursos de formaci per a la convivncia impartits pel CEP. Cursos dintelligncia emocional. Tcniques de grup per desenvolupar
lautoestima.

Tractament dels conflictes des de les tutories. Programaci dactivitats de prevenci de conflictes. Estratgies per evitar el rebuig i la marginaci dins les classes. Cursos de treball cooperatiu: metodologia i estratgies.
5.1.2

FAMLIA.
Escola de pares desenvolupada als mateixos centres Formaci lingstica i cultural, als mateixos centres. Formaci en mediaci per a resoluci de conflictes.
37
5.1.3
ALUMNAT.
Aplicaci de projectes dhabilitats socials, autoestima i control de les emocions que es puguin desenvolupar als mateixos centres educatius. Tallers de dinmiques de grup. Formaci de la figura de lalumne mediador. Tallers de convivncia impartits pel propi professorat. Tallers de treball cooperatiu.
5.2
OPTIMITZACI DE RECUROS
Millorar la coordinaci entre els equips de suport amb els centres i entre ells ( EOEP, PISEM i USMIJ) per tal de clarificar competncies i forma de derivar casos amb criteri. Retornar la informaci Incrementar els recursos que sofereixen per a latenci a la diversitat, cada cop ms present a les aules de tots els centres. Potenciar la figura del mediador/a cultural.
38
6 PROCEDIMENTS ESPECFICS D'ACTUACI

Abans de definir els procediments especfics dactuaci, sha de fer un anlisi per tal de saber en quin moment es produeixen les situacions de risc de conflicte o dassetjament. A partir daquest moment es considera adient establir procediments dactuaci a nivell de centre (interrelaci amb les famlies, el professorat i els alumnes, fora de laula ) , per tamb dur a terme actuacions a nivell daula. Per aix es varen entregar els qestionaris a mestres, pares i alumnes que s'han analitzat abans, a partir dels quals s'han establert les actuacions que s'enumeren a continuaci.
6.1
A NIVELL DE CENTRE
1.- Posar en marxa lescola de pares. Sabedors de les dificultats que tenim perqu els pares i les mares venguin a les reunions en que sn convocats, procurarem atreurens les famlies paulatinament: i) A partir de les reunions de comenament de curs, incorporant no nicament temes propis del desenvolupament del curs escolar, sin tamb amb xerrades que incideixin en aspectes concrets de ledat del seu fill. j) Ms endavant, buscar lhorari adient per dur a terme conferncies... amb temes que interessin els pares. Una hora ptima podr ser fent coincidir aquestes reunions amb lhora de les activitats extraescolars dels seus fills. k) Conixer quins sn els temes que ms preocupin les famlies i incidir-hi.
2.- Celebracions diverses per fomentar la convivncia al centre, afavorint la interrelaci dels alumnes.
39
3.- Els moments desbarjo dels alumnes solen ser quan ms sovint es produeixen situacions conflictives. Per aix, les actuacions a seguir fan referncia al segent pla especfic:
Distribuci dels espais de pati especialment quan la superfcie s petita -, perqu cada nivell ( o cicle) tingui assignada cada dia una zona. Organitzaci del professorat de gurdia, perqu participi amb lalumnat de la seva zona de vigilncia, fomentant els bons hbits i les bones relacions.
4.- Treballar amb els alumnes , i les famlies si escau, diferents programes preventius, oferts per institucions alienes a lescola: Projecte Projecte Projecte 5.- Al mateix temps, aspectes com

anual dAldeas Infantiles. Fem les paus, especfic per a Educaci Infantil. Olimpo. buscar les estratgies necessries per treballar amb lalumnat
Lautoestima. Lassertivitat. Aprendre a tolerar la frustraci. Lempatia.
6.2
A NIVELL D'AULA
s imprescindible la implicaci de tot lequip docent. Ens hem de convncer que el tutor no s lnica persona que pot resoldre els problemes que sorgeixen, ni ha de ser lnic responsable del grup classe. Es treballar a nivell daula diferents activitats per potenciar les habilitats socials dels alumnes.
40
Tutoria individual amb els alumnes. Per tant, organitzaci de lhorari de grup per tal que el tutor/la tutora, en aquest cas, disposi dins lhorari lectiu dun temps per dur a terme aquesta tasca. Assemblees de classe. Normes de classe, democrticament establertes.
41
7 AVALUACI
El Pla de Convivncia ser revisat anualment per la Comissi de Convivncia del centre. Per avaluar el grau d'assoliment dels objectius que s'han fixat es tindran en compte els segents tems:
OBJECTIU 1 :
INDICADORS D'AVALUACI
la Tots els responsables shan implicat en aconseguir lobjectiu tot Shan desenvolupat activitats segons el Pla dacollida, el PAT i el PAD
SI NO DV
Aconseguir integraci efectiva de lalumnat.
Shan desenvolupat programes dhabilitats socials i de resoluci de conflictes Els recursos humans educatius externs al centre han estat propers i sensibles a participar i ajudar en el procs de desenvolupament dactivitats necessries per a la consecuci de lobjectiu. Els tutors han mantingut el contacte amb les famlies per tal dinformar i promoure la seva participaci
OBJECTIU 2:
SI NO DV
Promoure la Tots els responsables shan implicat en aconseguir implicaci de les lobjectiu famlies. Shan fet reunions formals i informals amb les famlies
Shan aprofitat o shan elaborat com a recurs pel foment de la participaci escoles de pares i/o trptics informatius.
OBJECTIU 3:
SI NO DV
Impulsar relacions
les Tots els membres de lequip directiu shan implicat en entre aconseguir lobjectiu, i especialment, el/la cap destudis
42
tots els membres Shan aprofitat les commeracions durant el curs escolar de la comunitat per a donar impuls a les relacions entre tots els membres educativa. de la comunitat eduactiva. Shan aprofitat les festes, sortides i tot tipus dactivitats complementries Shan posat en com les diferents estratgies acordades.
OBJECTIU 4:
INDICADORS D'AVALUACI Shan consensuat primer i programat desprs les activitats per a treballar amb els alumnes des de la tutoria. Shan treballat tcniques de resoluci de conflictes Sha posat en marxa un programa dhabilitats socials Sha fomentat la tutoria amb els pares i mares dels infants
SI NO DV
Prevenir els conflictes i si ns el cas, la gesti positiva daquests.
OBJECTIU 5:
INDICADORS D'AVALUACI Shan desenvolupat activitats segons el Pla de Convivncia El Pla de Convivncia ha estat un recurs til i dinmic per al desenvolupament de les activitats necessries per a la consecuci de lobjectiu Shan aprofitat les efemrides i diades festives durant el curs escolar Tots els lobjectiu responsables shan implicat en aconseguir
SI NO
DV
Promoure la implicaci de tota la comunitat educativa en leducaci per a la convivncia.
OBJECTIU 6:
SI NO DV
Implicar tota la Tots els responsables shan implicat en aconseguir lobjectiu comunitat educativa en Sha respectat la temporalitzaci programada per a cada leducaci en activitat (durant tot el curs) valors i el Shan atribut funcions especfiques dins el Pla de respecte a la Convivncia a diferents membres de cada sector de la diversitat
43
comunitat educativa.
ANNEXES
44
8 QESTIONARIS D'INFORMACI.
Per tal de conixer la visi que cada un dels sectors que conformen la nostra comunitat educativa, es va demanar als mestres, pares/mares i alumnes la seva opini sobre diferents temes que podien influir d'una manera o altra en les relacions interpersonals. La conlusi a la que varem arribar desprs de fer les diferents tabulacions s que el clima de convivncia a la nostra escola s molt acceptable. El grau de complicitat entre el claustre s ptim, la qual cosa facilita la resoluci dels conflictes que puguin surgir. Tot i aix s de destacar la diferent visi del terme que hi ha entre els mestres que sn tutors i els que no ho sn. L'opini dels pares tamb ens ha perms comprovar el seu grau de satisfacci i confirmar que les seves demandes coincideixen amb les de l'equip docent en un percentatge molt alt, especialment les que fan referncia a la millora d'equipament.
Pel que respecta als alumnes, dir que l'enquesta es va passar a partir de tercer de primria. Veurem que el terme conflicte no t la mateixa valoraci en un alumne de tercer curs que en un de sis, la qual cosa s per si mateixa evident. Sobre tot comprovar que s a partir de sis quan comenam a tenir manifestacions de violncia i assetjament, les quals sn ms evidents quan els alumnes arriben a educaci secundria.
45
QESTIONARI MESTRES
Consideres que les agressions i els conflictes en les escoles s un problema...

1
NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
VALORACI
Ms o menys, quin percentatge del teu temps en un dia escolar, ocupes en temes relacionats amb la disciplina i els conflictes?
NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
TEMPS
46
3.Quan, a classe, es presenta algun problema de disciplina o un conflicte disruptiu ( lleu, per repetitiu) , qu fas habitualment?
NOMBRE DE MESTRES
12 10 8 6 4 2 0
Expulso l'alumne Parlo amb de classe ( l'alumne. al passads o a altra classe).
El Faig deixo a un escrit classe, d'incidnci per es. allunyat de la resta de companys.
Intent no fer cas dels fets i continu donant la classe.
TUTOR/A ESPEC ED. INFAN PR. CICLE SEG. CICLE TER CICLE
ACCI
Consideres que el fet que l'equip docent adopti mesures consensuades des de comenament de curs ajudaria a la resoluci de conflictes a l'aula? 1 NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
VALORACI
47
Assenyala la que tu consideris que s la soluci millor per resoldre problemes a l'aula i al centre
1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
Les agressions i abusos entre lalumnat s un problema clau de la convivncia escolar?

1
NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
VALORACI
Quin tipus dagressions creus que sn les ms comuns entre lalumnat?

1
NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
VALORACI
48
Quina s la causa ms com, entre lalumnat, que provoca les agressions anteriors?
1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
Quan i on es dona amb major freqncia les agressions i les intimidacions entre lalumnat?
1
NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
VALORACI
49
Els conflictes que es donen amb major freqncia a lescola sn:

1
NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
VALORACI
Personalment, i en aquests darrers anys, has patit alguna agressi per part de lalumnat?
1
NOMBRE DE MESTRES
0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
VALORACI
50
Si la resposta anterior ha estat afirmativa, amb quina freqncia has patit aquestes agressions?
1 0,9 0,8 0,7 0,6 0,5 0,4 0,3 0,2 0,1 0
NOMBRE DE MESTRES
VALORACI
13En general, pens es que les relacions i la com unicaci entre el profess orat del teu claus tre s n
7
NOMBRE DE MESTRES
6 5 4 3 2 1 0 Molt bones Bones Normals. De regulars a dolentes Dolentes o molt dolents

VALORACI
51
14.- Per norma general, quan tens un problema de disciplina o conflicte amb lalumnat
10
NOMBRE DE MESTRES
8 6 4 2 0
Ho comunic al tutor/a i/o al cap destudis/direcci.
Ho coment amb els meus companys, i escolto els seus consells.
No ho dic a ning i el soluciono jo mateix.
No ho dic a ning, no em sento recolzat pels meus companys.
TIPUS D'INTERVENCI
52
53
QESTIONARI ALUMNES
Com et relaciones amb els teus companys?
20 18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 TERCER QUART CINQU SIS
B Normal. Regular No em relaciono.
I amb els mestres?

18 16 14 12 10 8 6 4 2 0 TERCER QUART CINQU SIS
B Normal. Regular No em relaciono.
54
Quina opini creus que els teus companys tenen de tu?

25
20
15
10
Bona Normal Regular No ho s.
0 TERCER QUART CINQU SIS
Quina opini creus que els mestres tenen de tu?

14 12 10 8 6 4 2 0 TERCER QUART CINQU SIS
Bona Normal Regular No ho s.
Creus que hi ha diferncies d'un mestre a un altre, respecte les normes de classe?
12 10 8 6 4 2 0 TERCER QUART CINQU SIS
Moltes Algunes Cap No ho s.
55
6.- Segons la teva opini, quines sn, d'entre les segents situacions sn les que repeteixen ms entre companys? (ordena de 0 a 6, segons es repeteixen poc o molt)
es
Insultar, posar malnoms

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3r 4t 5 6
0 1 2 3 4 5 6
Riure's d'alg, deixar en ridcul

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0 3r 4t 5 6
0 1 2 3 4 5 6
Fer mal fsic (apallissar, pegar coces, empentejar)

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4
3r
4t
6`e
56
Amenaar, fer xantatge, obligar a fer coses

7
A la classe quan no hi ha cap mestre o mestra

0
7 6 5 4 3
6 5 4 3 2 1
2
0
1 0
3r
4t
01 12 23 34 45 6 5 6 7 8
3r
4t
Parlar malament d'alg

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4 5 6
3r
4t
Rebutjar, allar, no ajuntar-se amb alg, no deixar participar

8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4 5 6
3r
4t
57
7.-En quins llocs se solen produir aquestes situacions? (ordena, de 0 a 8, igual que la pregunta anterior)
A la classe quan hi ha algun mestre o alguna mestra

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3r
4t
Al pati
12 10 8 6 4 2 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3r
4t
Als passadissos
8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3r
4t
6`e
58
A l'entrada o a la sortida del centre

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3r
4t
Fra del centre, amb persones alienes a l'escola

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
0 1 2 3 4 5 6 7 8
3r
4t
59
9 16 8 14 7
Fra companys o companyes, t'ha intimidat en Si algun dels teus del centre, amb alumnes de l'escola alguna ocasi, des de quan es produeixen aquestes situacions?
0 1 Ning no m'ha intimidat mai. 2 Des de fa poc, unes setmanes 3 Des de fa uns mesos. 4 Durant tot el curs. 5 Des de sempre 6 7 8
12 6 10 5
4 8 3 6 2 4 1
2 0 0
3r
T ERCER QUART
4t
CINQU
5
SIS
A la teva classe en concret, sn freqents les situacions conflictives?

18
Si alg t'intimida, parles amb alguna persona del que et succedeix?
16
16
14 14
12 12
10
10 8
Ning no m'intimida. Noms algunes vegades. No parlo amb ning. Molt poques vegades Amb elsla meva classe no hi A mestres o les mestres. Amb la meva famlia. problemes. Amb companys o companyes.
Si, molt sovint.
64 42 2 0 T ERCER QUART CINQU SIS

0
TERCER
QUART
CINQU
SIS
Qui sol aturar els conflictes dins l'escola, quan n'hi ha?
Ning Algun mestre. Alguna mestra Alguns companys Algunes companyes. No ho s.
60
Penses que a l'escola hi ha violncia?

16 14 12 10 8 6 4 2 0 TERCER QUART CINQU SIS
Si No No ho s
De quina manera penses que tu podries millorar la convivncia a l'escola?

Comunicant als mestres els conflictes Amb la intervenci del delegat Apartant els dolents del grup No ficar-se en problemes Estudiant
Amb dileg Amb ms atenci dels mestres a l'aula i al pati Respectant-nos Obeint les normes de l'esola
61
En aquest curs, quantes vegades t'han intimidat o maltractat algun dels teus companys o companyes?
14 12 10 8 6 4 2 0
14 12 10 8 6 4 2 0
TERCER
Mai Com s la seva relaci amb lequip directiu del centre? Poques vegades Bastants vegades Gaireb sempre, gaireb tots els dies.
QUART
CINQU
SIS
Bona Normal Regular Dolenta Indiferent. No contes ta
3anys E I 4anys E I 5 anys E I
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Com s la seva relaci amb el professorat en general?

14 12
Ttol de l'eix Y
10 8 6 4 2 0
Bona Norm al Regular Dolenta Indiferent. No contes ta 3anys E 4anys E 5 anys E I I I 1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5 EP 6 EP
Ttol de l'eix X
QESTIONARI FAMLIES
62
I amb el tutor o tutora del seu fill o la seva filla?

16 14 12 10 8 6 4 2 0
Bona Normal Regular Dolenta Indiferent. No contesta 3anys E 4anys E 5 anys I I EI 1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5 EP 6 EP
Ttol de l'eix X
Enfrontaments entre el alumnes i els professors

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Gens Poc Regular m olt No contesta
3anys E 4anys E 5 anys I I EI
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Paraulotes a classe
10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Gens Poc Regular Molt. No contesta
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
63
No es respecten les normes

9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
Gens Poc Regular Molt. No contes ta
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Els alumnes sinsulten

12 10 8 6 4 2 0
3anys E 4anys E 5 anys E I I I
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Els alumnes es barallen

8 7 6 5 4 3 2 1 0
3anys E I
4anys E I
5 anys E I
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
64
Alguns grupets no es relacionen b

10 9 8 7 6 5 4 3 2 1 0
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
- Quins problemes o situacions es produeixen ms al centre, segons el seu parer?
Hi ha alumnes que no estan integrats i es senten sols

12 10 8 6 4 2 0

14 12 10 8 6 4 2 0
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Els mestres estan cadascun a la seva
Gens Poc Regular Molt No contesta
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
65
Els alumnes pensen que els mestres no els entenen

7 6 5 4 3 2 1 0
Poc Regular Molt. No contesta
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Els alumnes estan desmotivats i s'avorreixen

12 10 8 6 4 2 0
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Grau de coneixement de les normes del centre

14 12 10 8 6 4 2 0
Gens Poc Molt. No contes ta
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
66
Valoraci sobre la manera d'aplicar-se

12 10 8 6 4 2 0
B Regular Malament s indiferent No contesta
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Nivell de participaci a la vida social del centre

14 12 10 8 6 4 2 0
Gens Poc Molt. No contesta
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
67
Activitats en que hi participen els pares

12 10 8 6 4 2 0
Recollida de butlletins i inf ormes Si el meu f ill treu notes dolentes Amb lassociaci de pares i mares
Si em demanen alguna cosa En blanc
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Disposici per participar ms amb el centre

14 12 10 8 6 4 2 0
Si, sem pre No, aix s feina dels m estres . Noms si la situaci m'afecta de manera directa No contes ta
3anys E 4anys E 5 anys E I I I
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
Aspectes que poden afectar la convivncia i s'haurien de millorar

14 12 10 8 6 4 2 0
Millorar les infraestructures del centre Ampliar les activitats complementries i extraescolars Fomentar l'educaci en valors Fomentar l'educaci en valors Fomentar l'escola de pares
Menys vacances. Ms hores de classe Millorar l'Associaci de Pares i Mares En blanc
3anys 4anys 5 1r EP 2n EP 3r EP 4t EP 5 EP 6 EP EI EI anys EI
68
Qui hauria de millorar la convivncia al centre?

8 7 6 5 4 3 2 1 0
Els mestres Conjuntament els pares i els mestres Les institucions
1r EP
2n EP
3r EP
4t EP
5 EP
6 EP
9 FULL DE DEMANDA SOBRE ASSETJAMENT ESCOLAR

Inspector de gurdia ________________________________________ Inspector de referncia _____________________________________ Lloc i data _______________________________________________ 1.- TIPUS DE DEMANDA :
Presencial/oral Telefnica Escrita
69
2.- ORIGEN DE LA DEMANDA Alumne Pare/mare Equip directiu Professor AD 3.- DADES D'IDENTIFICACI Del demandant: Nom i llinatges __________________________________ Domicili _______________________________________ Telfon _______________________________________ De la possible vctima: Nom i llinatges _________________________________ Edat _________________________________________ grup ____________________________________________ Centre __________________________________________
4.- DESCRIPCI DE LA DEMANDA/CONSULTA
70
5.- RESPOSTA INICIAL A LA DEMANDA/CONSULTA
6.- QESTIONS PENDENTS
Data i signatura
10 INFORME PER A INSPECCI D'EDUCACI

Director/a ___________________________________________ Centre : ______________________________Codi ___________ Localitat ____________________________________________ El director/la directora que subscriu INFORMA a la Inspecci educativa que ha tingut constncia de l'existncia de determinades conductes escolars en el centre que, per la seva gravetat, podren ser considerades com d'assetjament escolar.
71
ANTECEDENTS 1.- Dades d'identificaci
Dades de l'alumnes que n'ha estat vctima:

Inicials del nom i dels llinatges _________________________________ Num. Del llibre d'escolaritat __________________________________ Edat ________________ Nivell _______________
Dades de l'alumne que presumptament n'ha estat l'agressor:

Inicials del nom i dels llinatges _________________________________ Num. Del llibre d'escolaritat __________________________________ Edat ________________
Nivell _______________
2.- LOCALITZACI DE LES AGRESSIONS
72
3.- TESTIMONIS
ALUMNES ______________________________________________ PROFESSORS ___________________________________________ PERSONAL AUXILIAR ____________________________________ ALTRES _______________________________________________
4.- TIPUS DE MALTRACTAMENT
5.- DESCRIPCI DELS FETS
73
6.- MESURES ADOPTADES A. Mesures cautelars
B. OBERTURA D'EXPEDIENT DISCIPLINARI ___________________ En cas afirmatiu: Nom i llinatges de l'instructor ______________________________ C. ALTRES MESURES PREVENTIVES
_______, ____ d _____________ de _______ El director/la directora
11 MODELS PER TREBALLAR DIFERENTS ESTRATGIES

L'AUTOESTIMA Sha tingut en compte el material ofert per http://www.pnte.cfnavarra.es/convive/profesorado.php Concretament La mejora de la autoestima en los alumnos. Abans de comenar a exposar les diferents estratgies per millorar lautoestima, sha vist que, malgrat en aquest captol es facin tres apartats (cognitiu, afectiu i de conducta) aquests components estan inter-relacionats i, per tant, sempre els estarem treballant a lhora. 74
ESTRATEGIES PER DESENVOLUPAR EL COMPONENT COGNITIU DE LAUTOESTIMA. Prctica freqent de lelogi. Ensenyar els alumnes a autoavaluar-se i autoreforar-se. Proporcionar un feedback en els alumnes. Possibilitar en el aula que lalumne pugui manifestar-se sense por i de manera espontnia. Aprofitar qualsevol bona conducta, per petita que sigui, per parlar amb la persona interessada. Entrenar en autoinstruccions. Estratgies dinoculaci. ACTIVITATS PER DESENVOLUPAR AQUESTES ESTRATGIES.
PRCTICA FREQENT DE LELOGI.
Alabana davant el gran grup, per part del mestre, en matries en que destaquen. Alabana en moments puntuals.
Felicitacions a lagenda de lalumne. punts positius. Jocs collectius. Per exemple: (Fem les paus, pg. ): rodar al ritme de la msica, quan satura hem de dir una cosa polida al venat. Jocs de pilota.
ENSENYAR ELS ALUMNES A AUTOAVALUAR-SE I AUTOREFORARSE.
75
l) Autoavaluaci dels exmens. m) El joc dels gomets : cada nen/nena escull un gomet de color, depenent del seu comportament aquest dia. El gran grup certifica si el gomet escollit s el correcte.
POSSIBILITAR EN EL AULA QUE LALUMNE PUGUI MANIFESTAR-SE SENSE POR I DE MANERA ESPONTNIA.
Escriure (annimament) els sentiments personals. Passar lescrit a un company, que lha de llegir en veu alta.
L'AUTOCONCEPTE I L'AUTOESTIMA DINS LA FAMLIA.
Activitats a desenvolupar des de lescola: Reuni inicial general. Entrevista inicial Tutoria amb pares Escola de pares amb suport de professionals. Utilitzaci de lagenda ( o notes) per reforar a casa els xits a lescola. 76
Projecte Olimpo (Zeus amb els pares)
EL RESPECTE
Normes consensuades a l'aula amb rtuls Respectar el torn Respectar lopini dels altres Responsabilitats No emprar malnoms Respectar el material Respectar al professorat Projecte Aldeasa (Aldeas infantiles)
12 BIBLIOGRAFIA
http://www.observatoriconvivenciaescolar.es/ http://www.pnte.cfnavarra.es/convive/profesorado.php http://www.catedu.es/convivencia/ http://www.cruzrojajuventud.org 77
http://www.xtec.es
Els plans de convivncia escolar: una oportunitat per avanar Jornada de 9 de febrer de 2007. Decret 112/2006, de 29 de setembre, de qualitat de la convivncia en els centres docents sostinguts amb fons pblics de la comunitat autnoma de les Illes Balears.
78

Pla de Convivència - Ceip Cas Serres

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Pla de Convivència - Ceip Cas Serres

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES

APROVAT PEL CONSELL ESCOLAR EN SETEMBRE DE 2007

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

DADES DEL CENTRE

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

1 CARACTERSTIQUES I ENTORN DEL CENTRE

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

2 DIAGNSTIC ACTUAL DE LA CONVIVENCIA AL CENTRE

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

c)Agressions verbals i/o fsiques

c)Intervenci de la DO (si cal) Intervenci de la prefectura destudis ( si cal)

Programes dhabilitats socials i resoluci de conflictes Normes de convivncia

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

a)Baralles entre companys b)No respectar el material del company

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

b)No portar el material escolar de forma sistemtica

c)Falta de respecte de lalumne cap al professor.

d) Distorsi del funcionament de la classe

e) No atendre les indicacions del professor

f) Agressions verbals i/o fsiques

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

g) Incompliment de les sancions

Serveis socials Normes de convivncia del centre Equip de suport.

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

Normes de convivncia del centre

Pla d'Acci Tutorial Reglament d'Organitzaci i funcionament

PROBLEMTICA ALUMNE- ALUMNE

a) Baralles entre companys

b) Marginaci entre companys

d) No respectar el material del company e) Apropiacions dobjectes i/o robatoris

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

c) No respectar les normes del centre

Pla d'Acci Tutorial Pla d'Acollida Pla d'acollida

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

PROBLEMTICA ENTRE EL PROFESSORAT.

b) Invasi de competncies c) Falta de collaboraci

Pla d'acollida ROC ROF

RRI PEC ROF

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

RESPOSTES QUE EL CENTRE DONA A AQUESTES SITUACIONS.

REGLAMENT D'ORGANITZACI I FUNCIONAMENT 2.5.1 - DRETS I DEURES

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

2.5.2 NORMES DE CONVIVENCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

cada moment concret.

PROTOCOL DACTUACI PER A SORTIDES EXTRAESCOLARS.

PLA D'ACCI TUTORIAL

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA

ACTIVITATS DEL TUTOR AMB ELS ALUMNES:

CEIP CAS SERRES PLA DE CONVIVNCIA