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Pere Marqus (2011). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/ Ver tambin: hacia un currculum bimodal
INTERNET: COMUNICACIN
redes
INTERNET: INFORMACIN
www
MEMORIA AUXILIAR
mi blog o EPA en Internet
siempre a mi alcance
Es como una biblioteca-agenda-taller que llenamos (como hacemos con la memoria) con datos y tambin herramientas para procesar informacin. Y cuando lo necesitamos all vamos a buscar la informacin o a trabajar con nuestras herramientas (ya que siempre tenemos acceso a Internet). La MEMORIA AUXILIAR del autor de este documento est aqu: http://peremarques.net/
Es un concepto prximo a los llamados "entornos personales de aprendizaje" (EPA o PLE) pero la memoria auxiliar constituye un entorno que nos ser de utilidad en numerosas circunstancias toda la vida (no solamente en actividades de aprendizaje): estudios, trabajo, ocio, gestiones Pere Marqus (2011)
Y cuando disponga de conexin a Internet empezar a construir su primera MEMORIA AUXILIAR en Internet (formato blog, wiki, web).
En cualquier caso, la MEMORIA AUXILIAR debe estar organizada en secciones (como una biblioteca), y cada estudiante (como su bibliotecario) debe saber (= recordar en su memoria cerebral) qu hay en ella y dnde est cada cosa. Pere Marqus (2011)
TUTORA
saber HACER
consultando informacin desarrollar memoria auxiliar
VOCABULARIO/DATOS INDISPENSABLES
conceptos, personas, hechos
+ VOCABULARIO/DATOS DESEABLES
leer expresarse
MEMORIA AUXILIAR
TUTORA
desarrollo emociones talentos social
1.- Vocabulario imprescindible, que debern aprender 2.- Actividades prcticas bsicas que debern saber hacer con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, apuntes, libros, Internet
Opcionalmente aadir a las listas otro vocabulario importante y actividades prcticas avanzadas
Cada da se realizarn actividades de vocabulario. Objetivo: comprender, memorizar y explicar/construir definicin: Explicaciones del profesor y de los estudiantes Test autocorrectivos, bsquedas en Internet, blog de alumnos, glosario Los EXMENES de vocabulario sern cortos y memorsticos
Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y tambin saber explicarlas/definirlas
Tambin se irn realizando las actividades prcticas, SIEMPRE con apoyo de la MEMORIA AUXILIAR, apuntes, libros, Internet:
Para que en los exmenes sean hbiles en el manejo de sus apuntes, libros, Internet, es necesario que tambin los utilicen siempre en los ejercicios de cada da en casa y Pereclase. (2010) en Marqus
Es muy importante que los alumnos sepan claramente desde el principio lo que se espera que aprendan Pere Marqus (2011)
ACTIVIDADES MEMORSTICAS
El profesor explica temas en la pizarra digital y va haciendo preguntas, enfatizando el vocabulario y otros datos a memorizar.
Test (autocorrectivos en ordenador o en papel con correccin posterior). Ejercicios de aplicacin: dibujos, definicin alternativa, relaciones, escritura creativa, hacer esquemas, lneas de tiempo, mapas conceptuales Hacer ejercicios entre todos o corregir deberes en la pizarra digital Examen de respuesta rpida: el profesor va dictando palabras dando 1 minuto a los alumnos para contestar antes de seguir con la siguiente. Elaborar bateras de preguntas para pasar a los compaeros. Concursos y juegos: los alumnos se preguntan entre ellos el vocabulario... Leer mucho.
Aprender vocabulario significa reconocer las palabras en textos y charlas, utilizarlas Pere Marqus correctamente al pensar y expresarse (oral, escrito) y tambin saber explicarlas/definirlas(2011)
ACTIVIDADES PRCTICAS
Para realizarlas, los alumnos se documentarn cuando lo necesiten en todo tipo de fuentes de informacin: su MEMORIA AUXILIAR, apuntes, libros, libros de texto digitales, Internet
Resolver todo tipo de problemas y ejercicios de relacionar, analizar... Experimentar con simuladores. Elaborar presentaciones multimedia de los temas o buscar recursos multimedia para exponerlos en la pizarra digital (hacer de profesores). Elaborar sntesis en su blog personal. Construir entre todos el wiki-libro de la asignatura. Crear materiales didcticos, inventar cuentos y presentarlos en la PD Desarrollar proyectos, webquest, problemas divergentes, anlisis de casos. Presentar trabajos realizados en la pizarra (PD), explicar cmo se han hecho, las dificultades, debatir... Debates en foros presenciales y on-line. Realizar consultas a los compaeros (especialistas) y al profesor. Ayuda entre compaeros, aprendizaje dialgico Actividades de aprendizaje servicio.
Pere Marqus (2011)
Sus apuntes constituirn su memoria auxiliar. Cada alumno debe asegurar que entre lo que sabe de memoria y lo que hay en los apuntes dispone de todo lo necesario para realizar cualquier tarea prctica.
Al elaborar apuntes (p.e. a partir de un libro) debemos determinar si la informacin que leemos es importante (nos puede ser til). En caso afirmativo hemos de valorar si ya la tenemos en la memoria, y en caso contrario decidiremos aadirla a los apuntes (en el lugar que corresponda de los apuntes, pues desordenados no nos sern tiles).
Al hacer los apuntes establecemos nuevas conexiones entre o que sabemos y la nueva informacin, integramos y damos significado a lo nuevo, ayudando tambin a su memorizacin.
Pere Marqus (2011)
LA IMPORTANCIA DE LA LECTURA
A lectura es fundamental para la formacin de las personas. Con la lectura crecemos, adquirimos experiencias vicarias, adquirimos vocabulario (que nos permitir pensar ms y expresarnos mejor). Convendra que cada da, una pequea parte de la clase estuviera basada en la lectura.: Lectura para comprender nuevos vocablos en la enciclopedia.
LA TUTORA CONTINUA
La Educacin adems de asegurar la transmisin cultural debe facilitar a cada persona el mximo desarrollo integral de sus facultades. Para ello se harn muchas actividades simultneas o diferenciadas de las tareas memorsticas y de las tareas prcticas con apoyo documental. Destacamos:
Explicar a las familias el nuevo enfoque curricular. Ayudar al estudiante a descubrirse y a conocer sus talentos (Ken Robinson) e Inteligencias mltiples: Howard Gardner (verbal, lgico-matemtica, espacial, musical, cinestsica, interpersonal, intrapersonal), Robert Sternberg (analtica, creativa, vida prctica) Encauzar su emotividad (desarrollar la inteligencia emocional) Orientar la construccin de su autoestima, autoconfianza, optimismo TUTORA Cultivar buenas actitudes, fuerza de voluntad , asertividad desarrollo Fomentar la reflexin crtica y la actividad creativa emociones Promover el dilogo sobre la tica y los valores talentos Desarrollar su sociabilidad y solidaridad
social
La accin tutorial de cada profesor, y especialmente la labor del profesor-tutor, constituye el substrato donde asentar este enfoque bimodal del currculum: Se aprende a partir de lo que se ve hacer a las personas de referencia
Conviene que haya un proyecto de centro de tutora que considere los objetivos a nivel acadmico, Pere Marqus del centro (puntualidad, respeto) y los de desarrollo personal del alumnado (2011)
Las emociones: son breves e intensas activaciones fsicas, respuestas fisiolgicas, que se producen en respuesta a algn estmulo.
Las e. bsicas son: miedo, ira, tristeza, alegra, sorpresa, rechazo, afecto. Todas las emociones son necesarias (no confundir las e. negativas, con e. malas). Los sentimientos se generan al asociar un pensamiento a las emociones: soledad, timidez, egosmo, generosidad, amistad, decepcin
Los griegos pensaban que las emociones eran el enemigo de la racionalidad. Pero no solo provienen de nuestro pasado animal, nos ayudan a adaptarnos al medio.
MS INFORMACIN
Hacia un desarrollo curricular bimodal. Qu es el currculum bimodal? La praxis del currculum bimodal Podemos mejorar con las TIC los resultados acadmicos? Recetas para reducir el fracaso escolar: pon exmenes ms fciles Recetas para reducir el fracaso escolar: yo soy yo y mi ordenador Nuevas tcnicas contra el fracaso escolar Principios de aprendizaje y de enseanza Investigacin DIM-Fundacin Telefnica sobre currculum bimodal y contra el fracaso escolar (2011-2013) Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus ; CHISPAS TIC Y EDUCACIN Grupo de investigacin DIM-UAB Laboratorio de Inteligencia emocional (UMA) Grup de recerca en orientaci Psicopedaggica (GROP, UB)
PD Pere Marqus (2008)