MARAVILLA DEL MUNDO MARAVILLA NATURAL

MACHU PICCHU

Hagamos de nuestra

EDUCACIN
LA SIGUIENTE MARAVILLA

AMAZONA
N 50

Ao 6

ENERO

2012

CIEM.COM y SEMBRANDO YA! les desea a todas las profesoras y profesores del Per un FELIZ AO 2012, esperando que sus metas y sueos se cumplan y sigamos siendo protagonistas del cambio que nuestra educacin necesita. Este verano, estaremos actualizndonos y capacitndonos para seguir creciendo en lo personal y como profesionales de la educacin. Est pendiente prepararnos para iniciar la reforma educativa por una EDUCACIN CON CALIDAD, EQUIDAD, INTERCULTURALIDAD Y PERTINENCIA, como tambin continuar la lucha contra la corrupcin en todas sus instancias y de aquellos que directa e indirectamente han llevado a la educacin a la situacin en que se encuentra.

IMPORTANTE: Bscame
Capacitacin Docente Neurociencias para Educadores Salvemos a la EBA Defendamos la EBA Proyecto Educativo Nacional Cursos y Becas Educacin: Promesa de avances Construyamos el PCI Estrategias Metodolgicas Dinmicas Grupales IPEBA Somos Protagonistas Cursos y Becas Ejemplos Per CNE: VII Encuentro Vacas Magisteriales Humor Afiche de la Capacitacin Pg. 2 Pg. 3 Pg. 4 Pg. 5 Pg. 8 Pg. 9 Pg. 10 Pg. 12 Pg. 17 Pg. 18 Pg. 19 Pg. 20 Pg. 21 Pg. 22 Pg. 24 Pg. 25 Pg. 28 Pg. 29

CONTRATOS? NOMBRAMIENTOS? CONCURSO DE DIRECTORES? DESARROLLO PROFESIONAL?

PREPRATE
Segn matriz del MED. Todos los Lunes

ACTUALIZACIN Y CAPACITACIN

ENERO FEBRERO 2012

Ver: Pgina 2
Informes: 99901-9554

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SALVEMOS a la EBA !
MOVILIZACIN: Marzo 2012
NOS QUEDA MENOS DE 6 AOS DE VIDA
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Ver:
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SLO LA VERDAD NOS HAR LIBRES ! MAESTROS AL PODER !

1

CONTRATOS? NOMBRAMIENTOS? CONCURSO DE DIRECTORES? DESARROLLO PROFESIONAL?

TALLERES

NECESITAS:

PREPRATE
Segn matriz del MED:
Comunicacin Razonamiento lgico matemtico Realidad nacional y regional Conocimientos pedaggicos y curriculares (parte general y especficos) Habilidades del docente

PEI PCI PAT RI IGA

DIVERSIFICACIN CURRICULAR PROGRAMACIN ANUAL UNIDADES DIDCTICAS

Unidades de aprendizaje Proyectos de aprendizaje Mdulos de aprendizaje Actividades de investigacin

Comunicacin y Comprensin Lectora Matemtica y Razonamiento Lgico. EN NUESTROS TALLERES LO APRENDERS Y TE LOS LLEVARS COMPLETOS

ADEMS: SIMULACROS DE EXAMEN: Hasta antes de la PRUEBA NICA NACIONAL

ESTRATEGIAS METODOLGICAS DE ENSEANZA Y APRENDIZAJE SESIONES DE APRENDIZAJE MATRIZ DE EVALUACIN PLAN DE SUPERVISIN Y MONITOREO * MATERIALES EDUCATIVOS POR REAS CURRICULARES * PROYECTOS DE INNOVACIN * PRESUPUESTOS * LEGISLACIN EDUCATIVA * MARKETING EDUCATIVO * SISTEMAS ADMINISTRATIVOS *

ADEMS:

22 de enero

LUGAR:

I. E. 3016 RICARDO QUIMPER

Jr. Tumbes 184 RMAC ( Ref. Prolongacin Av. Tacna - Mercado Limoncillo ) Informes: 99901-9554 http://alcidessembrando.blogspot.com/

Capacitacin EBR y EBA organizado por la Ugel N 03 Dic. 2011 Felicitamos al prof. Alcides Torres por su participacin como capacitador. 2

NEUROCIENCIAS PARA EDUCADORES

EDUCACIN Y
Dr. Pedro Ortiz Cabanillas

FORMACIN DE LA PERSONALIDAD (32)

CAPTULO IV: EPICONSCIENCIA Y ACTIVIDAD DE ANTICIPACIN

En efecto, hemos dicho que la conciencia, como estructura psquica neocortical, comprende los tres sistemas ya mencionados: el sistema afectivo-emotivo, el cognitivoproductivo y el conativo-volitivo, cada uno de los cuales tiene su correspondiente soporte funcional en sendas reas del neocrtex cerebral. b) En el plano epiconsciente, que corresponde al aspecto de actividad de la conciencia. ste resulta de la activacin e integracin de las tres clases de informacin en el momento que organiza la actividad personal en su conjunto; incluye, por lo tanto, la actividad verbal y la actividad psquica inconsciente. En este estado, la actividad psquica personal se estructura en los cuatro planos tambin ya mencionados: de la percepcin, la imaginacin, el pensamiento y la actuacin.
PERCEPCIN C R E A T I V I D A D I M A G I N A C I N P R O D U C T I V I D A D

Dada la ndole de este ensayo, nos interesa desarrollar y sistematizar los conceptos fundamentales acerca del nivel consciente (neocortical del cerebro) del sistema de la personalidad, y a esta tarea dedicaremos este captulo. El sistema de la conciencia es todo el conjunto de la informacin social codificada en el neocrtex cerebral de una persona transcrita en la forma de informacin psquica consciente. Sostendremos que las diversas clases de informacin psquica consciente pueden estar en dos estados o condiciones: a) En el plano subconsciente, que corresponde al aspecto estructural de la conciencia, al conjunto de la informacin psquica fuera de uso; es decir, codificada y guardada en las tres memorias neocorticales en cada hemisferio cerebral. Tambin se encuentran en estado similar los cdigos verbales del sistema del habla y la informacin psquica inconsciente, cuando se trata de informacin psquica inconsciente, cuando se trata de informacin igualmente guardada y fuera de uso.
LOS DOS NIVELES DE LA ACTIVIDAD PSQUICA PERSONAL
1. COGNITIVO-PRODUCTIVO: DE LOS CONOCIMIENTOS 2. AFECTIVO-EMOTIVO: DE LOS SENTIMIENTOS 3. CONATIVO-VOLITIVO: DE LAS MOTIVACIONES

P E N S A M I E N T O ACTUACIN

HD

HI
Ortiz CP., 1994, 1999, 2004

Aunque una persona, como cualquier otro ser vivo, puede estar en reposo o en accin, el reposo no implica ausencia de actividad, porque ello es imposible. Un nio dormido puede parecer que est inmvil, aunque en realidad est respirando, dirigiendo sus alimentos, su corazn est latiendo y su sangre circulando, est transpirando e inclusive puede estar soando. La cuestin es que, as como para nuestro sentido comn, estar despierto significa estar activo, deducimos que el reposo sera lo mismo que estar inactivo.
(Prximo: Epiconsciencia y actividad de anticipacin)

COGNITIVO-EJECUTIVO: DE LAS SENSACIONES COGNITIVAS

AFECTIVO-EMOTIVO: DE LAS SENSACIONES AFECTIVAS

De su libro:Educacin y Formacin de la Personalidad

SALVEMOS LA EBA!
ALCIDES TORRES*

que se encontraba en crisis o est casi abandonada por responsabilidad de los Especialistas que continan hasta ahora? Ser que esta decisin fue por solicitar HACER CUMPLIR la R. M. N 348-2010-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011 en las Instituciones Educativas de Educacin Bsica y Tcnico Productiva pues para los CEBAs y sus programas perifricos NO SE CUMPLE. Ser que las Autoridades del MED esperan que los maestros, maestras y estudiantes salgamos a las calles a defender nuestra Modalidad educativa? SI, la UGEL 02 tena 08 plazas docentes para contrato que venan siendo utilizadas en diferentes Cebas, de los cuales 04 correspondan a nuestro Ceba 3016 Ricardo Quimper en la forma SEMIPRESENCIAL que se atenda en los Programas Perifricos del PROMAE Rmac y 18 Divisin Blindada del Ejrcito Fuerte Rmac y QUE HOY POR ARTE DE MAGIA y/o REGALO DE LOS ESPECIALISTAS DE LA DIGEBA han sido derivadas a otra Ugel. Estas plazas, ms de 80 en total, distribuidas en todas las Ugel de Lima Metropolitana, tuvieron su origen en el PAMOT (Programa de apoyo a menores que trabajan) que funcionaba en la Oficina de Tutora y Prevencin Integral OTUPI, hoy Direccin de Tutora y Orientacin Educativa DITOE y, que en su momento sugerimos que deban pasar a la Direccin de Educacin de Adultos, hoy DIGEBA. Al inicio (2006-2007) la mayora de las plazas fueron utilizadas en el rea de Educacin para el Trabajo, teniendo bastante xito, pues el Reglamento EBA lo promueve; despus para Comunicacin y Matemtica y, este ao en la forma semipresencial. Este regalo deja en abandono a decenas de estudiantes que desarrollan sus estudios del ciclo Avanzado en el Perifrico Promae Rmac y 18 Divisin Blindada. Esperamos que las Autoridades del MED y la UGEL 02 corrijan esta situacin. LLAMAMOS a las MAESTRAS Y MAESTROS a ser protagonistas del cambio; pues, slo nos queda 6 aos de vida.

NO A LAS REPRESALIAS ! Todos sabemos cmo est la Educacin en nuestro pas, pero en la EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA esta situacin es ms crtica, casi agonizante por RESPONSABILIDAD DE LAS AUTORIDADES y ESPECIALISTAS DE LA EBA, que en la mayora de los casos provienen del gobierno anterior y seguramente continuarn, a pesar que durante dicho perodo la matrcula ha ido decreciendo.
Con esta premisa y por ser PROTAGONISTAS de la EBA, hicimos llegar un Memorial al MED, organizamos el I Congreso de Estudiantes de EBA de la Ugel 02, hicimos algunas propuestas pblicas y hoy

OBTENEMOS REPRESALIAS. Ya nos habamos preguntado anteriormente: Ser que a las Autoridades no les interesa la opinin y/o participacin de los estudiantes en la problemtica que viven todos los das? Ser que a las Autoridades no les interesa que la matrcula siga decreciendo, como en los ltimos cuatro aos, que abandonan nuestras aulas ms de 17500 mil estudiantes anualmente? Ser que a dichas Autoridades no les interesa la "Revolucin Educativa" que prometi el Presidente de la Repblica? Ser que las Autoridades no han evaluado la gestin de sus Especialistas que ao tras ao siguen hundiendo a la EBA? Ser que las decisiones las siguen tomando los Especialistas que compartieron cinco aos de corrupcin, en la gestin del gobierno anterior? Ser que esa decisin de "no poder asistir al congreso de estudiantes" fue porque el da 18 de abril en la celebracin por el DA DE LA EBA en la I. E. "Alfonso Ugarte", mediante documento pblico SOLICITAMOS LA RENUNCIA DE LOS ESPECIALISTAS, varios de los cuales an continan hasta hoy en sus cargos. Ser que esta decisin fue por que en carta enviada a la Ministra de Educacin, Patricia Salas solicitbamos haga una REINGENIRA en el MED y la reorganizacin de la DIGEBA

SALVEMOS LA EBA ! MOVILIZACIN: MARZO 2012 !

* Docente del Ceba 3016.

DEFENDAMOS

LA

EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA

Por el futuro incierto que nos espera y por la importancia de su contenido reproducimos parte del Informe del I Congreso de Estudiantes de Educacin Bsica Alternativa, ms an si en la R. M. N 6222011-ED Normas para la gestin del Ao Escolar 2012, ni veinte lneas han sido dedicadas a la EBA y de lo que est escrito, es lo elemental que todo estudiante del PEBANA ya lo sabe. Finalmente, present algunas opiniones de los estudiantes, realizadas a travs de encuestas previas al evento): En relacin a los ESTUDIANTES: Que sean puntuales Que cumplan con sus tareas Que respeten a los profesores Que participen activamente en las clases Que respeten a sus compaeros Que no salgan del aula sin permiso de los profesores Que no ensucien ni escriban en las paredes Que no hablen malas palabras o lisuras Que no peleen con sus compaeros Que no traigan cosas que puedan lastimar a sus compaeros Que asistan al Ceba correctamente presentados En relacin a los DOCENTES: Que nos apoyen Que sean responsables con su trabajo Que sean buenos Que nos enseen bien Que sean amables Que no nos pongan apodos Que sean creativos Que sus clases sean dinmicas interesantes Que no nos baje la nota Que no falten o lleguen tarde Que respete su horario de clases Que sus clases no den sueo Que no se demoren mucho en el kiosko Que no discutan mucho con el director En relacin al DIRECTOR(A): Que sean puntuales Que respete a los profesores y alumnos Que sea bueno Que tenga paciencia Que no hable mucho en la formacin

Que venga ms continuo a los Perifricos Que nos revise los cuadernos Que pregunte que problemas tenemos los alumnos Que venga cuando los profesores estn en el kiosko Que haga ms trmites y gestiones para el Ceba Que nos de algunas clases cuando nos visita Que entregue la libreta de notas en su momento Luego de los Talleres realizados entre los Estudiantes, los Docentes Asesores de COPAE y de los Directores, en la cual tambin particip el Sr. Especialista EBA de la Ugel 02 Estenio Goas se ha considerado, inicialmente la siguiente PROBLEMTICA: Poblacin estudiantil de escasos recursos econmicos. Estudiantes provincianos que en mayora viven con familiares y/o solos en la capital. Estudiantes muy jvenes que trabajan informalmente, ms de 10 horas para poder sobrevivir. Baja autoestima y autovaloracin personal. Deficiente rendimiento acadmico y problemas de aprendizaje. Limitados materiales educativos. Poca identificacin de los estudiantes con la cultura local y regional. Escaso tiempo de los estudiantes para realizar sus actividades de clases. Desercin escolar. Pandillaje, alcoholismo y drogadiccin. Inseguridad ciudadana y violencia familiar. Inadecuados hbitos de higiene y mala alimentacin. Limitada comprensin lectora y razonamiento lgico. Presentan problemas de dislexia, dislalia y discalculia. Presentan problemas de conducta social y asumen liderazgos negativos.

Desconocen sus derechos y participan poco en la organizacin del COPAE. Docentes que se muestran pesimistas al cambio. Docentes que practican mtodos de enseanza tradicionales y antiguos. Inadecuada infraestructura y mobiliario escolar. Capacitaciones inadecuadas a la realidad de los Cebas. Los Directores(as) de II. EE. de EBR no dan acceso a laboratorios, biblioteca, talleres, etc. para los estudiantes de los Cebas. Reduccin de un ao de estudio (5 Ao de Secundaria) As mismo, los Estudiantes reconocen sus fortalezas, como: Deseos de superacin. Se esfuerzan por superar sus debilidades personales y de grupo. Hacen lo posible por aprender. Cumplen, en parte, las tareas de reforzamiento del proceso enseanzaaprendizaje. Son perseverantes en el estudio, a pesar de lo difcil del trabajo informal que realizan. Demuestran progreso en su rendimiento acadmico. Van tomando seguridad y confianza en s mismos. Presenta mejoras en sus comportamientos en la institucin educativa. Tratan de mejorar su comunicacin, en forma individual y colectivamente con sus compaeros de aula. Va valorando la importancia de su salud, la prevencin de riesgos y el cuidado del medio ambiente.

las debilidades y llevar adelante, algunas TAREAS PENDIENTES, como: 1) HACER CUMPLIR la R. M. N 348-2010-ED Directiva para el Desarrollo del Ao Escolar 2011 en las II. EE. de Educacin Bsica y Tcnico Productiva, Numeral 7, USO DE AMBIENTES Y EQUIPAMIENTO, de la parte IV. NORMAS GENERALES PARA LA EDUCACIN BSICA Y EDUCACIN TCNICO PRODUCTIVA que seala: En aquellos lugares en donde los CEBA no funcionan en ambientes independientes, las instituciones de Educacin Bsica Regular o Educacin Bsica Especial, tienen la obligacin de compartir infraestructura, mobiliario, equipos y dems recursos de uso pedaggico y administrativo, bajo responsabilidad funcional de los directivos. Para los CEBAs y sus programas perifricos NO SE CUMPLE. 2) Mayor supervisin y seguimiento del MED y UGEL a las actividades acadmicas de los Cebas. 3) Sancin a Directores y Profesores que maltratan psicolgica y fsicamente a los alumnos. 4) Sancin a Directores y Profesores que no cumplen con sus funciones y responsabilidades. 5) Mayor apoyo de las Municipalidades a los Cebas en infraestructura y equipos. 6) Capacitacin a los integrantes del Consejo de Participacin Estudiantil respecto a sus funciones y temas de gestin escolar. 7) Evaluacin y concurso de Directores de la EBA. 8) Evaluacin Docente en la Educacin Bsica Alternativa. 9) Evaluacin Censal de Estudiantes de Educacin Bsica Alternativa. 10) Evaluacin de los Especialistas de UGEL, DRELM y Ministerio. 11) Mayor difusin de la modalidad por parte del Ministerio, DRELM y UGEL. 12) Materiales educativos y Cuadernos Autoinstructivos para las diferentes reas curriculares, en todos los Programas y Ciclos de la EBA. 13) Capacitacin Docente con entidades especializadas y/o Capacitadores de la modalidad. 14) Desarrollar capacitacin tcnica en la EBA y generar autoempleo o bolsa de trabajo para sus egresados. 15) Seguro escolar para estudiantes de la EBA. 16) Pasaje escolar para estudiantes de la EBA.

Reconociendo las fortalezas y potencialidades hemos ratificado el compromiso de seguir trabajando en superar

17) Becas integrales para Primeros Puestos del Ciclo Avanzado de la EBA. 18) Implementacin de Talleres ocupacionales, segn necesidades y propuesta de los Cebas. 19) Conformacin del Comit de Autoevaluacin Institucional. 20) De 1ro. a 5to. Grado, con dos (2) grados acadmicos en un ao cronolgico. 21) Equipamiento bsico con computadoras, internet, equipos multimedia, tv, dvd, etc. 22) Incentivos econmicos al personal directivo y docente por renuncia voluntaria. 23) Movilizacin por la defensa de la Educacin Bsica Alternativa. Como recomendaciones, se propone: 1) Generar mayor participacin de los Consejos de Participacin Estudiantil en la gestin escolar. Programar la realizacin del II Congreso de Estudiantes de Educacin Bsica Alternativa, exigiendo la participacin obligatoria de todos los Cebas de la Ugel 02. Conformar los Comits de Autoevaluacin Institucional en cada uno de los Cebas. Comprometer a otras Instituciones de la sociedad civil a participar de las actividades de los Cebas. Gestionar y lograr las Tareas Pendientes arriba mencionadas.

MAESTROS AL PODER
En las elecciones del ao 2016 el(a) candidato(a) debe ser un MAESTRO o MAESTRA.
Las condiciones objetivas son favorables:
Los candidatos actuales han dividido al Per en dos bloques polarizados y un Congreso que no garantiza nada. Mayora de partidos polticos tendrn que reinscribirse en el JNE, pues no llegaron al 5% de votos vlidos.

Las condiciones subjetivas comencemos a construirlas:

Nuestra actuacin, decisiones e influencia en nuestra comunidad educativa y poblacin orientan y pueden definir la eleccin de futuros Gobernantes. Por ello, comencemos a construir organizacin con personas que cumplan estos requisitos: TICA, CONOCIMIENTO TCNICO, ACTITUD DE SERVIR A LA NACIN y VOLUNTAD POLTICA.

2)

3) 4) 5)

EL DESAFO EST PLANTEADO

EDICIONES

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Por ltimo, nuestro especial agradecimiento a la Jefa del rea de Gestin Pedaggica, Prof. LISBETH DELGADO RODRGUEZ quien particip en representacin del Director de la UGEL 02, Prof. GERMAN COAQUIRA MAMANI, como tambin al Sr. Especialista de la EBA de la UGEL 02, Prof. ESTENIO GOAS COLONGIO, quienes nos honraron con su presencia. Como tambin sealar nuestra extraeza y preocupacin por la nula atencin de las Autoridades del Ministerio de Educacin y de la Direccin General de Educacin Bsica Alternativa DIGEBA a quienes invitamos y recin el da viernes 18 de noviembre nos comunicaronn que no podrn participar en el I Congreso. I CONGRESO DE ESTUDIANTES EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA DE

ESCUELA TALLER DE LIMA

La Escuela Taller de Lima ofrece la mejor oportunidad de forjarse un futuro mejor a egresados de educacin secundaria, estudiando gratis. Especialidades: CARPINTERA, CANTERA, CONSTRUCCIN CIVIL, CARPINTERA METLICA Y JARDINERA. Informes: Av. Nicols de Pirola N 1577 Centro Histrico de Lima. Telfono 427-5669 o al E-mail: escuelatallerlima@aecid.pe

SOMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO !

DEFENDAMOS LA EDUCACIN BSICA ALTERNATIVA !

PROYECTO EDUCATIVO NACIONAL

OBJETIVOS QUE PRODUCIRN EL CAMBIO AL 2021

COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

1. OPORTUNIDADES Y RESULTADOS EDUCATIVOS DE IGUAL CALIDAD PARA TODOS Elevar la calidad de la educacin pblica en las provincias y zonas de mayor pobreza relativa. 2. ESTUDIANTES E INSTITUCIONES QUE LOGRAN APRENDIZAJES PERTINENTES Y DE CALIDAD Avanzar hacia una nueva educacin bsica eficaz, intercultural y moderna en todo el pas. 3. MAESTROS BIEN PREPARADOS QUE EJERCEN PROFESIONALMENTE LA DOCENCIA Sentar las bases de una nueva docencia para la educacin pblica. 4. UNA GESTIN ESCENTRALIZADA, DEMOCRTICA, QUE LOGRA RESULTADOS Y ES FINANCIADA CON EQUIDAD Lograr un presupuesto suficiente y una gestin eficaz y honrada de la educacin. 5. EDUCACIN SUPERIOR DE CALIDAD SE CONVIERTE EN FACTOR FAVORABLE AL DESARROLLO Y COMPETITIVIDAD NACIONAL Iniciar la articulacin de la educacin superior al desarrollo regional y nacional. 6. UNA SOCIEDAD QUE EDUCA A SUS CIUDADANOS Y LOS COMPROMETE CON SU COMUNIDAD Movilizar municipios y medios de comunicacin a favor de la educacin. www.cne.gob.pe

NORMAS DE COMPETENCIA DE LOS PROFESIONALES DE LA EDUCACIN

1. Planificar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 2. Ejecutar los procesos de gestin pedaggica de acuerdo a la normatividad y los procedimientos establecidos de la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 3. Aplicar los procesos de evaluacin de los aprendizajes segn la normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 4. Implementar procesos de gestin institucional segn normatividad y procedimientos establecidos para la Educacin Bsica y Tcnico Productiva. 5. Desarrollar investigaciones e innovaciones pedaggicas segn normatividad, mtodos y procedimientos establecidos para ello. 6. Fortalecer el liderazgo pedaggico y nuevos roles del profesional de la educacin en el logro del proyecto educativo institucional.

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Del 23 al 27 de enero del 2012 4:00 p. m. a 8:00 p.m. Sede: Auditorio N 2 del Hospital E. Rebagliati M (EsSalud) Informes: 460-5392 / 99002-5839 tarpuqperu@yahoo.es

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CONSTRUYENDO EL FUTURO TODOS LOS DAS !

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EDUCACIN

PERUANA: PROMESA DE AVANCES

Sigfredo Chiroque (*)

matriculados y a los que deberan estar y permanecer de manera sostenida en el sistema. PRIMERA INFANCIA La comunidad cientfica y la comunidad educativa en general ya han reiterado la prioridad de brindar atencin a nuestros nios y nias de primera infancia, principalmente de rea rural. Por ello, es importante que se reafirme operativamente este objetivo. Valdra la pena: (a)Establecer metas para que al 2021- tengamos una cobertura no menor al 90% de una decreciente poblacin de primera infancia; (b)Precisar que en este tramo de edad importa la atencin integral de la niez, en educacin-salud-nutricinrecreacin; (c) Superar la concepcin de cunas tradicionales como guarderas, por ser ajeno a los hallazgos de la neurociencia, que ms bien potencia el nexo de la familia con los hijos/as, pero tambin ajeno al enfoque de crianza andina, como en el caso de los originales wawa wasi o wawa uta; (d)Prever la atencin multidisciplinar de los nios/as, lo cual supone romper con burocrticas medidas que impiden el trabajo intersectorial en primera infancia. IDENTIDAD CULTURAL Claro que hay necesidad de una Educacin Intercultural y Bilinge (EIB) pero en el marco del respeto integral a las diversas dimensiones de la vida de los diversos Pueblos del pas. Poco vale la prctica intercultural solamente en educacin, si ella no se da en el marco del respeto integral de los Pueblos de otras culturas. De lo contrario, tendremos EIB en las aulas, pero Baguazos o Congazos fuera de ella. Sera importante, entonces: (a) Aplicar el Convenio 169 y la Ley de Consulta previa en EIB; (b) Resucitar a Instituciones de formacin magisterial EIB, dndoles recursos, personal y el estatus universitario, como el caso del emblemtico FORMABIAP, Iquitos; (c) Prever la aplicacin de la EIB en todos los niveles y modalidades del sistema y no solamente en educacin primaria; (d) Tomar decisiones sobre la vigencia de las lenguas originarias con polticas que vayan ms all de la escuela de primaria; (e) Operativizar la formacin intercultural en los pueblos no indgenas, es decir, en todo el sistema educativo, como lo ordena la vigente Ley General de Educacin.

Despus de cerca de cinco meses, el Sector Educacin da muestras de relativa vitalidad, en el marco que hemos sealado en nuestras ltimas reflexiones. Seguramente habrn vacos y debilidades, errores y paso lento en muchas cosas; pero no podemos ser mezquinos en reconocer que se vienen dando por lo menos- promesa de avances. Estos se corroboran en un anlisis de la Ley de Presupuesto 2012 (prxima a promulgarse); en los Compromisos que el Ministerio de Educacin (MED) est firmando con los Gobiernos Regionales; en el recargado trabajo que tienen los amigos del MED, con los cuales no se puede ni conversar; y con el anuncio de seis medidas de poltica, en el evento denominado Cambiemos la Educacin, Cambiemos Todos. Comentemos brevemente los seis ejes de cambio que se anunciaran el prximo martes: (1) Aprendizajes de calidad para todos; (2) Primera infancia con acceso a servicios educativos de calidad, y cuya poblacin rural logre superar las brechas existentes; (3) Respeto a la cultura en el aprendizaje, tomando en cuenta las lenguas nativas y el castellano; (4)Desarrollo magisterial; (5) Nueva gestin descentralizada y transparente; y (6) Educacin superior acreditada y accesible a jvenes de menores recursos. APRENDIZAJES DE CALIDAD PARA TODOS Indudablemente se trata de un objetivo estratgico. Importara precisar:(a) Cules son los indicadores de calidad que se van a usar; (b) Si esos indicadores incluyen la pertinencia de los aprendizajes al desarrollocultura propio, local, regional, nacional y universal; (c) Si va ms all de los aprendizajes bsicos en solamente lecto escritura y matemtica (moratoria curricular), pragmtico reduccionismo al cual se conden a los sectores populares en los ltimos tiempos; (d) Si conlleva la decisin de tener un marco curricular de alcance nacional y currculos regionales Polticas 5.1 y 5.2 del PEN; (e) Si se precisa el control de los factores que condicionan y/o determinan esos resultados de calidad; (f) Si al sealar calidad para todos, esto solamente se refiere a todos los matriculados o a todos los que estn

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DESARROLLO MAGISTERIAL Me parece oportuno que se busque ver la problemtica magisterial no de manera parcelada, sino en su integridad, como desarrollo magisterial. Pero este enfoque supone: (a) Asumir la integridad como secuencia temporal: desde la situacin del por qu pocos quieren ser docentes, hasta la situacin de los cesantes y jubilados; (b) Asumir la integridad en sus diversas dimensiones: situacin profesional, situacin laboral, situacin remunerativa del magisterio peruano; (c) Dar respuestas claras sobre una necesaria revisin de la nueva Ley de Carrera Pblica Magisterial, que no es lo mismo a negar la CPM; (d) Anunciar un aumento flat de haberes de no menos de 150 nuevos soles, para que el conjunto del magisterio recupere el poder adquisitivo que tuvo cuando ingres el Dr. Alan Garca a gobernar el pas en el 2006. Este aumento debera darse no como medida aislada, sino en el marco de compromisos del magisterio nacional; (e) A nombre del Estado, las autoridades del Sector deberan pedir pblicas disculpas al magisterio nacional por las vejaciones a las cuales los docentes peruanos han sido sometidos en el Gobierno anterior. GESTIN DESCENTRALIZADA Y TRANSPARENTE En todas las investigaciones, se llega a sealar que hay un alto nivel de relacin entre mejores logros de aprendizaje y una adecuada gestin, desde el nivel de instituciones de Educacin Bsica. Importa: (a)Precisar las competencias en cada uno de los escalones de la administracin; (b) No dejar ventana abierta a la municipalizacin educativa como lo ha sealado el vice ministro Bolaos- bajo el pretexto de la descentralizacin educativa; (c) Establecer polticas claras para implantar la transparencia en educacin y culminar con la lacra de la corrupcin; (d) Buscar que las autoridades se dediquen por lo menos un 85% de su tiempo a cuestiones acadmico-pedaggicas y un 15% a cuestiones administrativas, al revs de lo que hoy se da. EDUCACIN SUPERIOR Definitivamente la Educacin Superior en el Per debera reasumir -con excelencia, calidad y pertinencia- su clsico triple rol: Formar

profesionales; crear Ciencia-TecnologaInnovacin, CTI; y tener Proyeccin Social. Todo ello precisando su rol en el desarrollo local, regional y nacional. Lastimosamente el mercantilismo ha degradado casi la totalidad de nuestras universidades. Pocas son las autoridades, docentes y estudiantes que estn pensando en el triple rol antes mencionado; el mayor inters se encuentra en la educacin como negocio, como oportunidad de ganancia. Por ello, si bien representa un avance lo de Beca 18; esto resuelve problemas individuales, pero no el problema estructural de la educacin superior. Una nueva Ley Universitaria debera ponerse al debate pblico y ser aprobada cuanto antes.

CAMBIEMOS LA EDUCACIN, CAMBIEMOS TODOS

ESPERANZA QUE NO DEBE PERDERSE 9. Desde nuestra perspectiva, pensamos que son importantes los 7 puntos que han sido objeto comn de compromiso en el acto que estamos comentando. En su conjunto constituyen reales avances que hemos analizado en nuestra reflexin de hace una semana. Ellos en resumen son: (1) Aprendizajes escolares de primera; (2) Educacin inicial de calidad para todos; (3) Escuelas abiertas y acogedoras; (4) Docentes con buen desempeo profesional; (5) Currculo adecuado a la diversidad regional; (6) Sistema de descentralizacin docente; y (7) Gestin educativa tica y moderna. 10. Si se cumpliesen esos siete puntos de manera operativa, no estaramos ante una revolucin educativa, pero s antes avances importantes para una buena educacin de nuestro Pueblo. Por ello, no debemos perder la esperanza, aunque sea de cambios parciales. VER texto completo en: www.schiroque.blogspot.com
(*) Presidente del IPP.

Jr. Coraceros 260 Pueblo Libre www.ipp-peru.com

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CONSTRUYAMOS EL PCI
DIVERSIFICACIN CURRICULAR Paso 1. IDENTIFICACIN DEL ESCENARIO
E. Mundial Crisis econmica: EU-Europa Calentamiento global. E. Nacional Conflictos sociales. Inseguridad ciudadana. E. Regional Corrupcin. Violencia. E. Local Pandillaje. Inseguridad personal y local. E. Institucional Desercin escolar. Carencia de talleres productivos.

Paso 2. IDENTIFICACIN DE LOS PROBLEMAS Y/O POTENCIALIDADES

PROBLEMA / POTENCIALIDAD
1) La carencia de hbitos de

CAUSAS
Desinters por el estudio. Desconocimiento de estrategias de aprendizaje. Enseanza tradicional. Desnutricin Carencia de hbitos de estudio. Deficiente comprensin lectora.

DIFICULTADES (en los estudiantes)

EFECTOS/CONSECUENCIAS (en la seccin)

Aprendizajes deficientes. No rinde adecuadamente. Obtencin de bajos calificativos. Desmotivacin e inseguridad personal. No logra ingresar a educacin superior. Desercin Escolar.

estudio, deficiente comprensin lectora y la enseanza tradicional generan bajo rendimiento acadmico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la desercin escolar. (COGNITIVO)

Bajo rendimiento acadmico.

2) (AFECTIVO VOLITIVO) 3) (BIOLGICO) 4) (ECOLGICO - ECONMICO) 5) (SOCIO POLTICO) 6) (EDUCATIVO CULTURAL TECNOLGICO)

REDACCIN DEL PROBLEMA Causas Dificultad Consecuencias

1) La carencia de hbitos de estudio, la deficiente comprensin lectora y la enseanza tradicional generan

bajo rendimiento acadmico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la desercin escolar. (COGNITIVO)
2) (AFECTIVO VOLITIVO) 3) (BIOLGICO) 4) (ECOLGICO - ECONMICO) 5) (SOCIO POLTICO) 6) (EDUCATIVO CULTURAL TECNOLGICO)

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ANLISIS DEL DCN

BIMESTRE I PROBLEMAS PROPSITOS

II

III

IV

PASO 3. ANLISIS CURRICULAR

PROBLEMA/POTENCIALIDAD PROPSITO TEMA TRANSVERSAL LOGRO EDUCATIVO VALORES DEMANDA EDUCATIVA NECESIDADES
APRENDIZAJE 1) La carencia de hbitos de estudio,

O
DE

la deficiente comprensin lectora y la enseanza tradicional generan bajo rendimiento acadmico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la desercin escolar. (COGNITIVO)

Mtodo de estudio Lectura Textos Estrategias de comprensin lectora Operaciones bsicas Resolucin de problemas

PASO 4. DIVERSIFICACIN CURRICULAR

PRO BLE MA REA ORGANIZADOR * COMPETENCIA APRENDIZAJES ESPERADOS ** ESTRATEGIAS METODOLGICAS CRITERIOS DE EVALUACIN INDICADORES INSTRUMENTOS

1) COMU NICACIN MATE MATICA

Sesiones de aprendizaje. Plan Lector. Metodologa activa. Organizador es grficos. Uso de materiales educativos. Talleres Uso de las TIC. Actividad de investigacin Visitas de campo.

Lista cotejo.

de

Ficha de observacin. Hojas de aplicacin. Prcticas dirigidas. Prcticas calificadas. Cuestionario. Pruebas escritas.

En EBA: * Componentes

** Aprendizajes a lograr

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PANEL DE VALORES Y ACTITUDES

1) La carencia de hbitos de estudio, la deficiente comprensin lectora y la enseanza tradicional generan bajo rendimiento acadmico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la desercin escolar. (COGNITIVO)

PROBLEMA VALORES
RESPONSABILIDAD

ACTITUDES Ante el rea: MATEMTICA

Muestra curiosidad por buscar patrones y creatividad para representar figuras y formas valorando con rigurosidad la informacin que presenta.

Comportamiento
Es puntual en la hora de clases Participa activamente durante las clases Cumple con las tareas asignadas

PROBLEMA VALORES

1) La carencia de hbitos de estudio, la deficiente comprensin lectora y la enseanza tradicional generan bajo rendimiento acadmico en los estudiantes obteniendo bajas calificaciones siendo propensos a la desercin escolar. (COGNITIVO)

Ante el rea: COMUNICACIN

Muestra autonoma leyendo distintos tipos textos funcionales con intencin investigadora extrayendo y sistematizando la informacin que necesita.

Comportamiento
Llega a la hora indicada Participa activamente durante las clases Realiza oportunamente sus tareas

RESPONSABILIDAD de

Paso 5. CONTEXTUALIZACIN DE CONOCIMIENTOS

PRO BLE MA REA ORGANIZADORES * COMPETENCIAS APRENDIZAJES

ESPERADOS **

UNIDAD DIDCTICA

CONOCIMIENTOS ***

INDICADORES

ACTITUD

1)

COM UNICACIN MATE MATICA

En EBA: * Componentes

** Aprendizajes a lograr

*** Contenidos

Paso 6. PROGRAMACIN ANUAL I. DATOS GENERALES

UGEL I. E. DIRECTOR

REA GRADO DOCENTE

II.

FUNDAMENTACIN

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III.

COMPETENCIAS DEL REA COMPETENCIAS

ORGANIZADOR*

IV.

CALENDARIZACIN
FECHA Inicio Trmino EVALUACIONES Bimestrales Recuperacin Entrega de Informes al Estudiante

BIMESTRE PRIMER SEGUNDO Vacaciones TERCER CUARTO Clausura

Vacaciones

Vacaciones

N Semanas

Das

N de Horas

V.

CARTEL DE VALORES Y ACTITUDES

VALORES RESPETO ACTITUDES Ante el rea Comportamiento

VI.

TEMAS TRANSNVERSALES ****

TEMAS TRANSVERSALES

VII. CARTEL DE COMPETENCIAS Y APRENDIZAJES ESPERADOS*** POR GRADOS, DCN

VIII.

ORGANIZACIN DE LAS UNIDADES DIDCTICAS

IX.

MATRIZ DIDCTICA
Organizador * : SISTEMAS NUMRICOS Y FUNCIONES
Aprendizajes Esperados*** Conocimientos **** Unidades Didcticas Ejes Temticos Estrategias Metodolgicas

Competencias

15

X.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE / METODOLGA / ESTRATEGIAS

Desarrollo de Sesiones de Aprendizaje, segn lo programado. ( IX ).

XI. Organizador * MATRIZ DE EVALUACIN Competencias Aprendizajes Esperados*** Criterios Indicadores Instrumentos tems o reactivos Peso % To tal

XII.

RECURSOS DIDCTICOS

EQUIPOS MATERIALES MOBILIARIO

XIII.

BIBLIOGRAFA

PARA EL ESTUDIANTE PARA EL DOCENTE

. Docente V B Director
En EBA: * Componentes ** Aprendizajes a lograr Paso 7. UNIDADES DIDCTICAS Paso 8. SESIONES DE APRENDIZAJE Paso 9. MATRIZ DE EVALUACIN NOTA: Se continuar en las siguientes publicaciones de SEMBRANDO YA!, pero se desarrollarn completos en los Talleres de Verano 2012 (Ver: pg. 2) *** Contenidos **** Temas Trasversales

GNALE AL TIEMPO, APRENDE PARA LA VIDA !

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ESTRATEGIAS METODOLGICAS:
GALERA DE APRENDIZAJES
DEFINICIN

NO AL TRABAJO INFANTIL Ya est nuevamente amaneciendo el cansancio todava no se va. La cruel tarea nos sigue esperando ladrillos, hornos, no s que ms. Dicen que prohibido est, en mi pueblo nadie lo hace respetar; pues tengo que ayudar a mam an con el riesgo de enfermar. Quisiera aire puro respirar. Que compren lo que produce pap. No dejar ms a mis hermanitos para darle todos mis cariitos, con el afecto y amor de mam y ser grande, si vuelvo a estudiar.

Es una tcnica que permite a los alumnos reconocer todo aquello que el curso o el tema les ha proporcionado.
CAPACIDADES QUE DESARROLLA Manejo de informacin Agilidad mental Pensamiento crtico Evaluacin PROCEDIMIENTO: MATERIALES Plumones Papelotes

1. Los alumnos son divididos en parejas o en grupos de cuatro integrantes como mximo. 2. El profesor pide a cada grupo que establezca qu es lo que aprendi del curso o del tema y trabajando a partir de una gua que puede incluir los siguientes aspectos: a) Conocimiento nuevo b) Habilidades nuevas c) Cambio de actitudes d) reas de mejora e) Inters renovado por f) Confianza cuando 3. Los alumnos escriben estos aprendizajes en un papelgrafo con el ttulo: Lo que nos llevamos del curso/clase. Se exponen a manera de museo. 4. Los alumnos se pasean por el museo y marcan con un check, aquello que se llevan de la clase y que no escribieron en su lista. 5. Luego se selecciona y analizan los aspectos ms mencionados as como aquellos inesperados o inusuales. 6. Finalmente el facilitador puede, si lo cree necesario, reforzar las ideas fuerza del tema de trabajo.

"Los maestros, al ponernos al servicio del Estado, no hemos vendido nuestra conciencia ni hipotecado nuestras opiniones, ni hemos perdido nuestra ciudadana. El hecho de recibir una suma mensual de dinero significa slo el pago de nuestros servicios tcnicos, pero no el pago de un silencio y de una conformidad que repugna. Quienes pretenden que el maestro debe callar, obedecer y trabajar, estn en un error, y cometen un insulto a la dignidad humana.El maestro ante todo es un mentor social".
JOSE ANTONIO ENCINAS

PEI PEI, me llaman con pasin porque tengo buena Identidad, Propuesta Pedaggica y de Gestin, con un Diagnstico de calidad. Sueo un futuro, con mi visin que voy construyendo con alegra. Es mi razn de ser, la misin: mejorar la educacin cada da. De la propuesta pedaggica el PCI es lo fundamental, pues, tiene su Sesin de Aprendizaje.

director@qatariperu.com ; http://qatari-peru.tripod.com

Con una propuesta de gestin, lgica mejoro el clima institucional, uniendo aliados en este gran viaje.

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COLEGIO DE PROFESORES DEL PER

LEY N 25231 - LEY N 28198 / D. S. N 0172004ED

DECANO NACIONAL

DINMICAS GRUPALES
EN RO REVUELTO, GANANCIA DE PESCADORES
1) OBJETIVO: permite ordenar y/o clasificar un conjunto de elementos sobre cualquier tema, haciendo relaciones de causa y efecto. 2) MATERIALES: papel, cuerda delgado o hilo grueso, clips que se doblan en forma de anzuelo. 3) DESARROLLO: Se preparan con anticipacin los pecesitos de papel, en los cuales se escriben diferentes frases sobre el tema que se este tratando. El nmero de peces debe estar de acuerdo al tiempo que se tenga. En cada uno solamente hay que poner una idea. Se forma una curva cerrada (crculo) con sillas (o pintado con tiza en el suelo), dentro del cual se colocan todos los peces. Se forman grupos (2 3) segn el nmero de participantes, a cada uno se le da un anzuelo: una cuerda con un clip abierto. Se deja en claro que, el equipo que pesca ms ser el ganador. Aquellos que pisen el crculo o saquen un pez con la mano deben regresar toda su pesca. Una vez pescados todos los peces, se cuenta para ver cul ha sido el ganador. Luego, cada grupo debe ordenar su pesca. El equipo ganador presenta primero el orden que ha hecho de sus peces y los otros complementan quedando todos los peces integrados en un solo ordenamiento o clasificacin. Durante este proceso se va discutiendo el por qu del ordenamiento de cada pez en determinado lugar. Recomendaciones: Es conveniente utilizar esta tcnica cuando ya se han discutido algunos elementos a tratar. Puede utilizarse para darle al grupo informacin bsica sobre un tema para que se ordene y la complemente. Para ver causas y efectos de un problema determinado. En este caso el grupo ganador hace la relacin de todas las causas y efectos que haya pescado y el otro grupo complementa. 4) EVALUACIN: elaboran y comunican sus ideas con los dems integrantes del grupo.

El Profesor ngel Agustn Salazar Piscoya sucede en el cargo de Decano al Profesor Carlos Gallardo Gmez, quien fue el Primer Decano Nacional de nuestra institucin.

VER: www.cppe.pe , www.cppelima.com/

CEBA 3016 RICARDO QUIMPER Termina en menos tiempo PRIMARIA Y SECUNDARIA

PRESENCIAL / SEMI PRESENCIAL

AHORA CON FORMACIN TCNICA CONVENIO CON EL CETPRO Promae Rmac

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IPEBA: Acreditacin Institucional

Con el propsito de orientar a las instituciones educativas de todo el pas para la gestin de sus procesos, recursos y para que tomen decisiones en funcin de la mejora de los aprendizajes de los estudiantes, se aprob mediante Resolucin N 003-2011SINEACE/P, publicada en el diario El Peruano, la "Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular. Esta Matriz, propuesta por el IPEBA, donde se presentan cinco factores clave a evaluar en las escuelas: direccin institucional, soporte al desempeo docente, trabajo conjunto con las familias y la comunidad, uso de la informacin, infraestructura y recursos para el aprendizaje. Esta matriz tambin incluye una pauta de la metodologa empleada para identificar dichos factores en la gestin de las escuelas. La Matriz describe los propsitos de la acreditacin, cada etapa del proceso y delimita el foco de evaluacin: la gestin educativa, es decir, la capacidad que tiene la escuela para dirigir sus procesos, recursos y toma de decisiones, en funcin a la mejora permanente del proceso de enseanzaaprendizaje y el logro de la formacin integral de todos los estudiantes que atiende. El IPEBA, de acuerdo a la Ley N 28740, Ley del SINEACE, tiene la competencia de acreditar a las escuelas de EBR que demuestren capacidad de gestin para sostener mejoras continuas en el proceso de enseanza-aprendizaje, as como para generar oportunidades para que todos los estudiantes alcancen su formacin integral. Y en este marco, es que se presenta esta matriz, elaborada de modo concertado con diversos actores involucrados en la mejora continua de la calidad educativa. Asimismo, la mencionada resolucin indica que el IPEBA tiene el encargo de realizar la ms amplia difusin a nivel nacional de esta matriz. Acceder a la Matriz en la web del IPEBA:
en
www.ipeba.gob.pe

Tambin, se ha publicado en Normas Legales del diario El Peruano, la Resolucin N 0152011-SINEACE/P, el "Marco de referencia de estndares de aprendizaje para el Per", propuesto por IPEBA. El propsito de este marco es dejar sentadas las bases sobre las que se disean y elaboran los estndares de aprendizaje en nuestro pas. IPEBA, cuyo propsito es garantizar la calidad y mejora permanente de las instituciones educativas pblicas y privadas de toda la educacin bsica nacional, tiene como una de sus acciones principales la elaboracin de los estndares de aprendizaje. Los estndares son expectativas de aprendizaje claras y precisas que describen lo que todo estudiante peruano debe saber, comprender y ser capaz de hacer, al trmino de un grado o ciclo en las diversas reas curriculares, y constituyen el referente que orienta la toma de decisiones pedaggicas y de gestin, a nivel de aula y sistema. El rigor acadmico que implica su elaboracin y el efecto que tendrn los estndares en el sistema educativo exigen que este proceso determine previamente el marco terico y metodolgico sobre el cual se sustenta.

El presente Marco de Referencia consta de tres apartados: el primero, Sustento de la elaboracin de los estndares de aprendizaje, a partir del anlisis de una serie de cambios a nivel curricular y de la normativa que enfatiza en la necesidad del derecho a una educacin de calidad, explica las razones que justifican la pertinencia del desarrollo de estndares nacionales de aprendizaje; la segunda, Propuesta tcnica de la elaboracin de estndares de aprendizaje, que explica el fundamento terico y los criterios tcnicos para la elaboracin de los estndares; y la tercera, Metodologa de la elaboracin de los estndares de aprendizaje, que da cuenta del proceso metodolgico diseado para su elaboracin.

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De todas las victorias humanas, les toca a los maestros, en gran parte, el mrito. De todas las derrotas humanas les toca, en cambio, en gran parte, la responsabilidad

REFORMA EDUCATIVA HOY

La educacin es fundamental para el desarrollo de toda sociedad. En nuestro pas, la realidad nos exige una educacin con equidad, calidad, pertinencia e interculturalidad. Y ms an, asumir la educacin como prioridad a nivel local, regional y nacional e iniciar la REFORMA EDUCATIVA HOY. La nueva gestin del MED ha propuesto cuatro prioridades de polticas para el perodo 20112016: 1) Mejoras sustanciales y cierre de brechas en logros de aprendizaje escolar. 2) Mejorar los aprendizajes de todos en: lenguaje, matemtica, ciencia y ciudadana. 3) Desarrollo Magisterial. 4) Gestin descentralizada y eficaz, basada en resultados. En el ltimo evento convocado para iniciar la Movilizacin Nacional por la transformacin de la Educacin: Cambiemos la educacin, cambiemos todos se ha generado formalmente compromisos en: 1) Aprendizajes escolares de primera; 2) Educacin inicial de calidad para todos; 3) Escuelas abiertas y acogedoras; 4) Docentes con buen desempeo profesional; 5) Currculo adecuado a la diversidad regional; 6) Sistema de descentralizacin docente; y 7) Gestin educativa tica y moderna. con profesoras y profesores, padres de familia, autoridades locales y regionales, representantes de entidades de la sociedad civil, etc., pero, se necesita precisiones sobre: Ley Orgnica y Reorganizacin del MED, Revisin de la ley de carrera pblica, Implementacin del SINEACE, Presupuesto del 6% del PBI, Descentralizacin, Evaluacin del gasto (en construcciones, textos escolares, estadio nacional, pronama, etc.), Aumento de remuneraciones, Reforma de la Educacin Superior, investigacin y sancin de la corrupcin del MED, perodo 2006-2011, etc., entre otros.

ACREDITACIN INSTITUCIONAL
El Consejo Superior del Sistema Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin SINEACE aprob la Matriz de evaluacin para la acreditacin de la calidad de la gestin educativa de instituciones de Educacin Bsica Regular propuesta por el IPEBA mediante la Resolucin N 003-2011SINEACE/P. Adems, la R. M. 622-2011-ED Normas para la Gestin del Ao Escolar 2012 considera en el acpite VII. Del Ao lectivo 2012 VII.I Organizacin seala que: - Las instituciones educativas de educacin bsica y tcnico productiva podrn iniciar el proceso de autoevaluacin institucional conducente a la acreditacin, de acuerdo a los estndares de gestin y procedimientos aprobados por el Instituto Peruano de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad Educativa, IPEBA. Por ello, es necesario participar en este proceso de Acreditacin Institucional, constituyendo en cada I. E. el Comit de Autoevaluacin y siguiendo la Matriz propuesto por el IPEBA busquemos mejorar la gestin y la calidad de los procesos pedaggicos que brindamos. Tambin, debe iniciarse el proceso de Certificacin Profesional que involucra la evaluacin de conocimiento, de desempeo docente y de producto, en el marco de la Ley del SINEACE, de la normatividad propuesta por el CONEAU y lo establecido por el Colegio de Profesores del Per, CPPe.

CUMPLIR LAS LEYES

El Per se caracteriza por ser campen mundial en tener Normas Legales, el problema es que en alto porcentaje NO SE CUMPLEN. Es hora, que se apliquen o las hagamos cumplir. SEAMOS PROTAGONISTAS DEL CAMBIO

ACTEMOS

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CURSOS Y BECAS
Visitar : www.obec.gob.pe / www.concytec.gob.pe
Cooperacin Bilateral Blgica - Per PROGRAMA DE BECAS DE LA COOPERACIN BILATERAL BLGICA - PER 2012. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO RURAL INTEGRADO. Fecha lmite para presentar solicitudes: 24 Feb. 2012 Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia BASE DEL DESARROLLO ECONMICO SEGUIENDO LA ECONOMA DE SUFICIENCIA Fecha lmite para presentar solicitudes: 13 Mar. 2012 Agencia de Cooperacin Internacional de Tailandia ADAPTACIN AL CAMBIO CLIMTICO Fecha lmite para presentar solicitudes: 08 May. 2012 Seminario Anual Formacin Docente
"Reenfocando Miradas de Pas" Organiza: IEP Fecha: Del 06 al 17 de febrero de 2012 Horario: L M V (4:00 a 7:30pm) INFORMES Telfonos: 2026291, E-mail: cursosiep@iep.org.pe

Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO MANEJO DE SUELOS Y AGUAS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO PRODUCCIN Y SANIDAD ANIMAL. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Centro Egipcio Internacional para la Agricultura CURSO DESARROLLO DE LA PISCICULTURA. Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 May. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia (TICA) GESTIN SOSTENIBLE DE RESIDUOS. Fecha lmite para presentar solicitudes: 23 May. 2012 Agencia de Cooperacin de Internacional de Tailandia (TICA) CURSO MODELO DE SIMULACIN DE CULTIVO E IMPACTO DEL CAMBIO CLIMTICO SOBRE SISTEMAS DE PRODUCCIN AGRCOLA Fecha lmite para presentar solicitudes: 17 Jul. 2012

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Dirigido a: Personal Directivo, Docente y Administrativo. Auxiliares y Estudiantes de Educacin. Slo T A L L E R E S Ver: pg. 6 Informes: 99901-9554
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Evaluador por Competencias Profesionales y Docente Facilitador certificado por el Consejo Nacional de Evaluacin, Acreditacin y Certificacin de la Calidad de la Educacin Superior Universitaria CONEAU - SINEACE

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EJEMPLOS PER
AMALIA SUAA Maestra ganadora
En las orillas del lago tengo mi escuelita, en las orillas del lago tengo mi escuelita, que se llama Corazn Alegre

JORGE CORI hace historia en el ajedrez peruano Se coron Campen Mundial de Ajedrez Sub 16 en Brasil El joven ajedrecista nos regal un nuevo triunfo. Jorge Cori consigui el Campeonato Mundial de Ajedrez Sub 16 en Brasil, tras obtener el primer lugar del torneo. El deportista peruano consigui el ttulo al haber sumado 7,5 puntos, lo que le permiti ubicarse primero, por encima de Idani Pouya (Irn) y Alibek Igambergenov (Kazajzstn).

Amalia Suaa
Amalia Suaa recibi el Premio Integracin 2011 de manos de la primera dama de la Nacin, Nadine Heredia, y del presidente del directorio del Grupo RPP, Manuel Delgado P. La profesora de tan solo 24 aos ocup el primer lugar del certamen por llevar el primer centro de educacin inicial a la isla Tupiri en la regin Puno. Visiblemente emocionada indic que parece un sueo recibir el galardn por el proyecto Sumita Corazn. Esta noche me siento muy emocionada. Es la primera vez que estoy participando, para m parece un sueo. Creo que estoy durmiendo ahorita en mi casa y soando con todos ustedes, refiri inicialmente ante un pblico que no se cans de aplaudirle. La joven agradeci a un gran nmero de personas con las que comparti esta alegra inmensa. Incluso se anim a hablar por varios minutos en aymara y a cantar con todos los asistentes una meloda propia de su escuela. En las orillas del lago tengo mi escuelita, en las orillas del lago tengo mi escuelita, que se llama Corazn Alegre, enton sin dejar en ningn momento de sonrer. "Los quiero mucho a cada uno de ustedes. Yo me encuentro rodeada de personas muy buenas, que siguen ayudando, que quieren ayudar a los nios, muchas bendiciones a cada uno de ustedes", dijo antes de quebrarse por la emocin. Desde hace 10 aos, el Premio Integracin busca reconocer las iniciativas de personas annimas y emprendedoras que impulsan proyectos sociales para hacer grande nuestro pas.
Ver: www.rpp.com.pe

Con la presencia del mandatario Ollanta Humala nuestro campen mundial fue premiado en una ceremonia en Palacio de Gobierno. Estoy muy contento y feliz por haber trado este logro al Per y voy a seguir cosechando ms ttulos junto a mi hermana Deysi y mis compaeros, que tambin se encuentran en la lucha. Esta vez fueron dos premios, la prxima sern ms, dijo Jorge. Gracias por los premios y me siento muy agradecido con mis padres, porque sin ellos no hubiera llegado muy lejos (), aadi. El menor de los Cori recibi un cheque por 25 mil nuevos soles de manos de manos del presidente de la Repblica Ollanta Humala. Cabe sealar que Jorge ostenta el ttulo de Gran Maestro Internacional pese a su corta edad.

Jorge con su pap y Deysi, tambin campeona mundial

Pero Cori no fue el nico peruano que destac en el torneo, sino tambin Diego Cuellar, que consigui el subcampeonato mundial en la categora Sub 14 varones al sumar7,5 puntos.

NUESTRO RECONOCIMIENTO A ELLOS

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Sociedad Peruana de Educacin Matemtica V CONGRESO NACIONAL DE EDUCACIN MATEMTICA

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CNE: VII Encuentro Regionales

ESTELA GONZLEZ*

El uso estratgico de la informacin generada por los sistemas de evaluacin y monitoreo (Evaluacin Censal de Estudiantes y SSII-PER), para avanzar hacia una gestin transparente y eficiente en todos los niveles de gobierno.

Los das jueves 8 y viernes 9 de diciembre se llev a cabo, en las instalaciones de IPAE, el VII Encuentro Nacional de Regiones, organizado por el Consejo Nacional de Educacin, el Ministerio de Educacin y la Asamblea Nacional de Gobiernos Regionales. La conduccin del evento estuvo a cargo de la Mesa Inter-Institucional de Gestin y Descentralizacin del CNE. En cada Encuentro, la presentacin de experiencias y los intercambios han culminado en acuerdos que han guiado, en el marco del Proyecto Educativo Nacional, el diseo y la implementacin de los Proyectos Educativos Regionales. Entre los acuerdos sobresalen, la centralidad del acompaamiento pedaggico en la formacin de los docentes en servicio (III Encuentro), el Sistema de Seguimiento a la Implementacin de los proyectos Educativos Regionales SSII-PER (IV Encuentro), el Balance y Recomendaciones para Avanzar en la Descentralizacin Educativa (V Encuentro) y la Agenda Comn de Polticas 2011 2016 (VI Encuentro). El VII encuentro ha mostrado tres elementos nuevos, que se espera se mantengan: i) la convergencia de enfoques y estrategias entre el Ministerio de Educacin y los Gobiernos Regionales, lograda a partir de una relacin de respeto y complementariedad; ii) un ambiente de expectativa y corresponsabilidad, respecto a los cambios que pueden generarse en el sistema educativo; y iii) el ejercicio de la vigilancia y la rendicin de cuentas, respecto al grado de avance en la implementacin de sus Proyectos Educativos Regionales. Como sealan las Conclusiones del VII Encuentro, se ha constatado que los participantes comparten cuatro criterios fundamentales para la mejora de la gestin educativa:
La decisin de cerrar las brechas de inequidad, especialmente la relacionada con la urbana/rural y con los pueblos originarios. El compromiso y la necesidad de la articulacin inter-gubernamental, como nica manera de conseguir las metas previstas. La inter-sectorialidad, basada en la centralidad de los estudiantes, donde el espacio local aparece como fundamental.

Al finalizar el VII Encuentro, todos los participantes han asumido cuatro compromisos, que continan y dan soporte a los Pactos de Compromisos firmados entre el Ministerio de Educacin y los Gobiernos Regionales, y aseguran la centralidad de los procesos pedaggicos: El xito del primer da de clases, para que cada nio y nia encuentre a su maestro y que su escuela tenga materiales y condiciones adecuadas. Para ello se requiere un Pacto Ciudadano que asegure que no haya nio, nia ni adolescente fuera de la escuela. La necesidad de fortalecer las capacidades regionales para la gestin pedaggica e institucional de la educacin. Para ello se propone que en el mes de diciembre de 2012 cada regin cuente con un Plan de Desarrollo de Capacidades financiado, basado en un diagnstico y articulado a las polticas priorizadas del Proyecto Educativo Regional. La consistencia de los procesos de planificacin y programacin durante el ao 2012, centrados en los procesos pedaggicos. Para ello se requiere que: i) En marzo, cada regin cuente con polticas priorizadas y metas multianuales; ii) en mayo, cada regin tenga elaborado su presupuesto para el 2013 centrado en los procesos pedaggicos; y iii) en diciembre, cada regin cuente con el presupuesto que le permite desarrollar los procesos pedaggicos fundamentales para la mejora de la educacin. La consolidacin del SSII-PER para que efectivamente se constituya en una herramienta para la mejora de la gestin de cada regin. Para ello se requiere la apropiacin del sistema por parte de los gobiernos regionales, en un creciente proceso de co-gestin con el CNE y el MINEDU.
Los desafos son grandes, y no sern alcanzados si lo que prima es un enfoque sectorial, se requiere posicionar la educacin en la Agenda Poltica tanto del gobierno central como de cada gobierno regional, y eso supone no solo un manejo tcnicopedaggico, sino tambin, un manejo poltico, que ponga el derecho a la educacin como el marco que da sentido y sustenta las decisiones a tomar.
(*) Especialista de Educacin de la Unidad de Servicios de Apoyo a la Cooperacin Canadiense

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VACAS MAGISTERIALES
En el libro LA VACA, Camilo Cruz seala que: La vaca representa todo pretexto, justificacin, mentira, racionalizacin, miedo o falsa creencia que nos mantiene atados a una vida de mediocridad y nos impide lograr la calidad de vida que de verdad merecemos . En general, toda vaca pertenece a una de estas dos categoras: Las excusas y las actitudes limitantes.

Mientras resuelven el problema tcnico, haremos una representacin, escojan un tema cualquiera. Qu dijo que no le entend, ya vez para qu me hablas? Falta cinco minutos, terminen los papelgrafos. Si no terminamos ahora, la plenaria lo haremos a primera hora del taller de maana. Por conformismo: No se puede cambiar la educacin, seamos realistas, estamos en una sociedad de clases. Pero, si mi Colegio no tiene Internet. Todo est bonito en el plan, pero cmo lo vamos hacer si el director siempre dice no tenemos recursos. Siempre escucho lo mismo pero nunca avanzamos. Pero si algunos no lo hacen porqu lo voy hacer yo. Los profesores si lo hacemos, pero a nuestra manera. No hay otra propuesta, qu voy hacer, estoy solita. Hay privilegios con los horarios, no creo que se pueda cambiar. No estamos de acuerdo con ellos, pero los apoyamos. Present el plan de trabajo de su comisin pero el Director quiere que hagamos lo que l quiere. Porqu me van a evaluar si no me han capacitado. Nos falta tiempo. Para qu asumir cargos directivos si no estoy preparado. Para qu se van a enterar que estudio la maestra, despus van a pedir que aportemos propuestas. Yo ya conozco a los profesores, hay que hablarles bonito. Ya s lo que estn pensando y s que no estn de acuerdo. Ya nos ha pasado anteriormente, ya sabemos como actan. Otra vez la encuesta, acaso no sabemos que el problema son nuestros alumnos. Simulacros? Ya hemos hecho bastantes. Semana de la educacin fsica, para qu? Si Per siempre pierde. Luego, de un amplio debate hemos acordado. Para qu programar esta actividad si los alumnos no van a estar. No hemos conseguido nada, pero queda la experiencia.

En la categora de excusas se encuentran las justificaciones, pretextos, evasivas, disculpas y las llamadas mentirillas blancas. De otro lado, la categora de actitudes limitantes est conformada por los miedos, dudas, explicaciones racionales, limitaciones y falsas creencias. Con frecuencia, utilizamos las excusas en nuestro afn por explicar por qu no hemos hecho an aquello que sabemos que deberamos estar haciendo ... Son solamente una manera fcil de justificar nuestra mediocridad y quedar bien al mismo tiempo. Aqu presentamos algunas expresiones recolectadas en diversos eventos de capacitacin magisterial, no con la finalidad de promoverlas sino para iniciar un cambio de actitud en nuestro perfil personal y profesional, mejorar el desempeo docente, consolidar el compromiso con la formacin de nuestros estudiantes y ser actores del quehacer educativo de la institucin en la que laboramos. Las agruparemos: Por la formacin que recibimos: No podemos cambiar la educacin si no hemos cambiado la economa. Porqu van a participar los padres, qu saben ellos de lo que hacemos? No s qu tiene que ver Apafa con el trabajo de los docentes. Pero por qu nos mandan a hacer, si los otros no lo hacen. En la Universidad me dijeron que era as. Esto es diferente. No nos oponemos a la evaluacin, pero deben postergarla. La capacitadora no es de la modalidad. No importa, sus aportes tambin ayudan. Trabajaremos por red, los grupos no pueden tener menos de 10, ah todos deben participar. Es que el archivo no abre.

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Los maestros no somos responsables, as nos formaron. Para ingresar a la Ley de CPM tenemos 10 aos, para esa fecha ya no estar. Qu reclamamos? Eso lo vemos despus. Psame la Los profesores no hemos participado en su elaboracin. Hice todo lo que pude. Es que a ellos les pagan ms. Por costumbre y tradicin: Eso lo trataremos en la siguiente reunin. Para tomar este acuerdo deben estar todos los profesores que conforman la comisin. No se puede comenzar la reunin si no esta el responsable de la comisin. Pero dgale, tambin a los dems de la comisin. Aqu est el Plan de Trabajo, las actividades comienzan maana. No soy el responsable de la comisin, soy uno ms. No podemos iniciar la Asamblea hasta que estemos todos. Mi programacin curricular, justo hoy da no la he trado. Hacer ms cosas, eso cansa y peor todava si no va haber asueto. Que se acabe ya la reunin, estoy cansada que slo l hable. Es que le gusta ser figureti. Reunin para planificar?, pero si ya lo hicimos el ao pasado. Por qu nos van a dar cinco tarjetas, slo deben ser dos. A pesar que ya se ha tomado el acuerdo, voy a hablar con ellos. Ah est la que me tiene clera. Ha llegado tarde y todava as crtica. Ahora, s voy a llegar puntual. Hay instituciones educativas que no nos informan. En marzo, la informacin se les entreg a los directores. La opinin de los profesores de base? Para eso tienen sus delegados. En la reunin de delegados se tomar los acuerdos necesarios. Nadie nos paga por revisar estos flderes. Es que ese colegio tiene buenos equipos. Lo hice todo, pero no lo he trado. Fui a sacar cita en el Seguro, por eso no pude venir ayer. Los padres de familia siempre nos apoyan. Si no hay solucin, la huelga contina. Tenemos que consultar con las bases.

Vamos a recuperar las clases. Es la misma programacin del ao pasado. Por responsabilidad de otros, no ma: El PEI y el PAT lo he mandado imprimir, lo quiere ver?, lo tengo aqu en la computadora. Todos dicen, si los alumnos no aprenden la culpa es de los profesores. Y los padres? Yo siempre aporto con ideas, pero no me hacen caso. Lo estaba haciendo as pero ella me dijo que Me han descontado, ms de lo que corresponde. Ya estoy harta, con lo del control de horas efectivas de clase. Usted no dijo que hay que presentarlo en fsico. Nos vemos todos los das, pero no tenemos tiempo para hablar. No vine la semana pasada, no s que hicieron. Si lo hice, lo tengo aqu en mi USB. Yo se lo enve a su correo. No puedo abrir el correo que me envo. Nadie me avis. Ya saba cmo iba a terminar esto. Al Director yo se lo dije. No aparece mi nombre en las listas que estn en las aulas. No sellaron mi ficha de asistencia. No importa, el prximo sbado lo sellamos. Ya pagu por el curso, pero no me dieron los materiales. Por culpa de los directivos: Con estos directores no vamos a ninguna parte. Envan a las capacitaciones a sus allegados. Ustedes dicen que es as, pero los directores hacen lo que les da la gana. Los directores siempre favorecen a los docentes que son sus amigos. Contratan a profesores que comulgan con las cosas indebidas que realizan. Quieren que ambientemos las aulas, pero no nos da ni un sol. Profesor porqu tiene pocos alumnos? por culpa del director. Este director qu se cree, si ya no hay tiempo para hacerlo. A ltima hora nos avisan pero quiere que vayamos de todas maneras. Solo favorece a los profesores de su entorno y a los que no lo son, nos supervisa. Y el CONEI? Ah tambin est su gente que lo apoya. Es que el director tiene sus preferidos.

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Ha llegado un nuevo director, seguro que traer a su gente. Por si acaso, he presentado mi curriculum. Hay nuevo director, estamos esperando haber qu nos dice. Esa es la engreda del director. El Director? Se ha ido a la Ugel. El subdirector? Tambin. Para qu informar a la Ugel, eso es cosa interna, entre nosotros. He presentado varios proyectos pero el Dire, se los guarda. Por la poca identidad con la IE: Mi I. E. ya no lo soporto ms, quiero cambiarme. Cundo son las reasignaciones? La reunin es importante pero ya termin mi jornada de trabajo. Capacitacin s pero dentro de mi horario de trabajo. Capacitacin nuevamente? Siempre hacen lo mismo. Aniversario el martes?. No, mejor lo programamos el jueves, el viernes, asueto. Adems, descansamos sbado y domingo. Ir contra la corriente, ni loca es ganarse problemas. Siempre los que ms trabajan son unos cuantos. Cmo vamos a realizar un aniversario en grande, si es la primera vez. Ya cumpl mi horario, no puedo quedarme ni un minuto ms. Alcanzar el tiempo para desarrollar todo eso? A los del CONEI siempre los convoco, pero nunca vienen. Ya no puedo ms con estos alumnos. Debemos darle lo que los alumnos quieren, ellos slo quieren su deporte. Los alumnos no vienen los viernes por que estn cansados. Es que los de la comisin son de diferentes perifricos. El parte de asistencia? Lo tiene la coordinadora, est en el kiosko. Esos equipos los compr Apafa, por eso no se los podemos prestar. Hicimos todo lo que fue posible. En mi I. E. todo es sin novedad. El clima institucional es insoportable en mi I. E., la culpa es de los que critican. Tengo tanto trabajo con esto de los nombramientos. Est en la CPM, gana ms; pero trabaja igual, sus alumnos no le entienden. Con un nuevo Director, todo esto cambiar.

Por responsabilidad de la instancia superior: Vinieron los de la Ugel y ordenaron que se hiciera de esta manera. Los capacitadores del Pronafcap y la UGEL son los que te piden que tus clases sean as, asa. Por que voy a hacerlo as, si ni los especialistas se ponen de acuerdo. Ya no hago denuncias ni hablo porque en la Ugel lo tapan todo. Los directores que pone la Ugel son personas que no saben ni sus funciones. Por qu no capacitan a los directores, si son ellos los que dirigen los colegios. Gracias por su sugerencia, la prxima semana iremos a supervisarlos. Porque la Ugel compra con sobreprecio si todos sabemos su precio real en el mercado. La culpa la tiene el gobierno, pues no nos deja trabajar en el aula. No va haber aumentos y quieren que trabajemos ms. La Especialista nos dijo que lo hagamos en el mes siguiente. Ya me tienen cansada, con esto de la evaluacin censal. A los directores los botan de un colegio porque hacen mala gestin y los mandan a otro de premio. Si no pueden supervisar a las II. EE. pblicas menos lo harn con las privadas. Con la ley de CPM se busca el despido masivo. Con la municipalizacin se quiere privatizar la educacin. Todava no nos enva el expediente. En AGP si tenemos la Visin y Misin, ahora no s si lo tendr la Ugel. Para qu voy a presentar la reconsideracin, entre ellos se tapan todo. Para qu voy a firmar ese memorial si en el MED no nos hacen caso. La culpa es de la DRE, no nos comunicaron. Pero, ustedes recin lo han presentado. Disculpe, es del mes pasado. El expediente recin lo han derivado a mi despacho. Regrese la prxima semana. Voy a coordinar con los Especialistas, yo le llamo. De todas maneras, llmenos el Lunes a primera hora. Por que voy a tener que mejorar mi desempeo laboral si los del Congreso son todos unos corruptos. Seamos protagonistas del cambio, si no lo hacemos, Esa ser nuestra vaca!

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HUMOR
HORRSCOPO
ARIES: No te sientas MISERABLE si regalaste las plazas de contrato de la Semi Presencial de la Ugel 02 a la Ugel 04. Sers reconocida. TAURO: Recibirs la visita de alguien importante. OCI te revisar los registros y actas de los aos 2010 2011. GMINIS: La felicidad te llegar nuevamente, se realizarn las reasignaciones nuevamente. CNCER: Eres como tu signo. Estas llevando a la EBA a su desaparicin. Pero, no lo logrars. Otros la salvarn. LEO: Tendrs largos das para descansar. Ahora que renunciaste irrevocablemente a la administracin pblica. VIRGO: Contratos, nombramientos, concurso de directores, sigue preparndote. No te confes, lee la pgina 6. LIBRA: Cumple con tus funciones. Reconoce a los directivos legales. Denuncia a los usurpadores. ESCORPIO: Pronto saldrn los resultados de que la plata llega sola. Ojal veas el sol a cuadritos. SAGITARIO: No confes en lo que te dicen. Evala desempeos, actitudes y resultados antes de despedir a los Especialistas. CAPRICORNIO: Tu entusiasmo atraer a ms de uno. Sigue buscando contactos. Ya te llamarn. ACUARIO: Confa en tu intuicin. Si no logras una Encargatura seguirs como Especialista. . PISCIS: Adptate a los cambios. Ahora que ya no hay municipalizacin volvers a sufrir con las Ugel.

Iniciamos un nuevo ao, no se ven cambios ni propuestas de la llamada revolucin Hay gente enquistada hace dcadas que su accionar hace mucho dao. Es hora de removerlos al ver sus nefastos resultados. El dilema es: convivir con lo mismo o mejoramos hoy. Lograr lo ltimo, marcar la diferencia.

CENTCIMAS

HUMMMMM
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(8 x 6)2
Por qu siempre nos encierran?

MOVAMOS LA RUEDAAAA FRASE CLEBRE Conga no va

EL PER AVANZA!

____________________________________________ (*) Cualquier similitud con tu realidad es pura coincidencia.

COMIT EDITORIAL Alcides Torres Roxana Francia Angel Soto Mercedes Torres

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Por qu las gallinas quieren tanto a sus pollitos? Por que les cost un huevo tenerlos. 28

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