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PROGRAMA DE COMPETENCIA:

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N.- 01

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1. DATOS INFORMATIVOS
NIVEL:
MEDIO

REA:
MATEMTICAS Y FSICA

ESPECIALIDAD: PROFESOR/A: EC. MANUEL LVAREZ ALVARADO, MAG GPES

ASIGNATURA:
COMPUTACIN APLICADA

CURSO: 1RO, A B C D 2 Y 3ERO A-B


Y C

AO LECTIVO: 2012-2013

2. CLCULO DEL TIEMPO


INTENSIDAD
HORARIA

NRO. DE SEMANAS DE
TRABAJO

IMPREVISTOS
4 SEMANAS

TOTAL DE SEMANAS CLASE 39/S/A

TOTAL ANUAL DE
PERODOS

2/H/S

43/S/A

72/H/A

3. MACROCOMPETENCIA: Se logre una adecuada comprensin y eficiencia del conocimiento de la tecnologa de computacin, para hacer aplicada como una herramienta til, en la resolucin de tareas especificas y con ello viabilizar los distintos usos y aplicaciones en que se le pueden dar a la tecnologa de la informtica. 4. COMPETENCIA ESPECFICA DE CURSO: Aplica las habilidades y destrezas computacionales para lograr el manejo del software (programas); y de esta manera comprender el uso adecuado y eficiente de estas herramientas y as poder desarrollar las distintas tareas especficas. 5. OBJETIVO DEL PROGRAMA POR COMPETENCIAS: Aplica las habilidades y destrezas computacionales para lograr el manejo del software (programas); y de esta manera comprender el uso adecuado y eficiente de estas herramientas y as poder desarrollar las distintas tareas especficas con solidaridad, respeto, honestidad y perseverancia.
COMPETENCIA ESPECFICA DE CURSO ELEMENTOS DEL OBJETIVO DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA

Aplica las habilidades y destrezas computacionales para lograr el manejo del software (programas); y de esta manera comprender el uso adecuado y eficiente de estas herramientas y as poder desarrollar las distintas tareas especficas, con solidaridad, respeto, honestidad y perseverancia.

HABILIDAD NIVEL DE PROFUNDIDAD NIVEL DE ASIMILACIN CONDICIONES REALIZACIN

DE

Aplica Para la vida Productivo Investigacin, grupales, individuales, debate, grficos.

trabajos trabajos discusiones, organizadores

VALORES

Respeto

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FORMULACIN DEL OBJETIVO: Aplica los conocimientos tecnolgicos computacionales para lograr el manejo del software (programas); y de esta manera comprender el uso adecuado y eficiente de estas herramientas y as poder desarrollar las distintas tareas especficas con solidaridad, respeto, honestidad y perseverancia

6.

UNIDADES DE COMPETENCIA No.


UC1 UC2 UC3 UC4 UC5 UC6 UC7 UC8

UNIDADES DE COMPETENCIA Herramientas ofimticas aplicadas a tareas acadmicas concretas. Navegador de Internet. Correo electrnico. Redes sociales. Bitcora electrnica (blog) con requisitos de acceso e interactividad. Herramientas para la organizacin del conocimiento. Galera de arte en lnea. Herramientas y recursos digitales.

7.

SISTEMA DE HABILIDADES DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA Analizar Identificar Definir

Observar

Graficar

Describir

Comparar

Organizar

Interpretar

Resumir

Argumentar

Generalizar

Demostrar

Resolver

Aplicar

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8. SISTEMA DE CONOCIMIENTOS DEL PROGRAMA DE COMPETENCIA UC1. Herramientas ofimticas aplicadas a tareas acadmicas concretas. 1.1. Procesador de textos. 1.2. Programa para presentaciones. 1.3. Hoja de clculo. UC2. Navegador de Internet. 1.1. Estrategias de bsqueda de informacin. 1.2. Criterios que hacen que la informacin de una pgina web sea fiable. 1.3. Uso de fuentes primarias y contrastacin de opiniones. UC3. Correo electrnico. 1.1. Principios. 1.2. Valores que se desarrollarn en una comunicacin epistolar electrnica (etiqueta). UC4. Redes sociales. 1.1. Estrategias para el trabajo colaborativo dentro de las asignaturas del Currculo, por medio de las redes sociales. 1.2. Seguridad. UC5. Bitcora electrnica (blog) con requisitos de acceso e interactividad. 1.1. Herramientas gratuitas para la elaboracin de blogs. 1.2. Adecuacin a los temas curriculares. 1.3. Diversas herramientas de software libre para diseo. 1.4. Uso de msica e imgenes con derechos de reproduccin libre. 1.5. Creative Commons (derechos de autor de libre uso). UC6. Herramientas para la organizacin del conocimiento. 1.1. Redes semnticas. 1.2. Wikis. 1.3. Otras herramientas 2.0 que permitan organizar el conocimiento e Interactuar con sus pares. UC7. Galera de arte en lnea. 1.1. Comprensin y uso de herramientas de fotografa digital. 1.2. Aplicacin a distintas asignaturas. 1.3. Capacidad de organizar la informacin de acuerdo a objetivos Especficos. UC8. Herramientas y recursos digitales. 1.1. Tarea del mundo real. 1.2. Seleccin de tareas: eficiencia y efectividad.

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9. ORIENTACIONES METODOLGICAS Se utiliza una metodologa participativa, propiciadora de espacios de observacin, determinacin, identificacin, organizacin, comparacin, descripcin, caracterizacin, anlisis, reflexin, interpretacin, sntesis, argumentacin, generalizacin y debatir confrontando la teora con la realidad a fin de lograr un desempeo significativo y funcional en los estudiantes en la asignatura de Economa en el ciclo de especializacin. 10. RECURSOS Humanos: Docentes, Estudiantes, padres de famlia. Materiales: Sala de Computo; paginas Web; folletos , revista, cartulina, marcadores, espuma flex, papelgrafo, textos, pizarra, tiza liquida, cinta maski, vdeos.
11.

EVALUACIN (INDICADORES).

Para comprobar el logro de las destrezas con criterio de desempeo de la asignatura, se establecen los siguientes indicadores esenciales de evaluacin: EVA1. Uso de herramientas ofimticas aplicadas a tareas acadmicas concretas: a. Escribe, edita, corrige y publica textos para diferentes asignaturas, utilizando procesador de textos b. Elabora, edita, corrige y utiliza, dentro de sus proyectos de clase, tareas realizadas con programas para presentaciones; justifica sus elecciones. c. Elabora, edita, corrige y publica, dentro de sus proyectos acadmicos, hojas de clculo que le permitan organizar la informacin con distintas variables para su utilizacin posterior. EVA2. Uso responsable de un navegador de Internet: a. Utiliza en sus tareas de investigacin diversas fuentes de Internet, validadas y confiables; siempre las cita de manera adecuada. EVA3. Responsabilidad frente al uso de redes sociales: a. Crea un perfil en una red social acadmica y lo utiliza de manera Responsable. EVA4. Elaboracin de una bitcora electrnica (blog) que cumpla con requisitos de acceso e interactividad: a. Elabora una bitcora electrnica asociada a los contenidos acadmicos de una asignatura, la actualiza permanentemente y cuida su presentacin; respeta derechos de autor y crditos (en caso de que existan).

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b. Conoce los principios de Creative Commons y los aplica en sus producciones digitales.

EVA5. Uso de herramientas para la organizacin del conocimiento: a. Elabora por lo menos una red semntica en una de las asignaturas del Currculo. b. Construye de manera colaborativa una Wiki asociada a los contenidos curriculares de una asignatura; la actualiza permanentemente, demostrando respeto a las opiniones de sus compaeros. EVA6. Creacin y publicacin de una galera de arte en lnea, con ejemplos y Comentarios que demuestren la comprensin de esta herramienta. EVA7. Seleccin de herramientas o recursos digitales que se utilizarn para realizar una tarea del mundo real; justificacin de dicha seleccin con base en su Eficiencia y efectividad. 12. BIBLIOGRAFA / PGINAS ELCTRONICAS Carnoy, M. (2004). Las TIC en la enseanza: posibilidades y retos. UOC. Launiversidad virtual. Extrado el 2 de abril de 2011 del sitio web: http://www.uoc.edu/inaugural04/esp/carnoy1004.pdf Castillo, S. (2008). Propuesta pedaggica basada en el constructivismo para el uso ptimo de las TIC en la enseanza y el aprendizaje de la matemtica. Revista Latinoamericana de investigacin en matemtica educativa. Coll, C. (2007). TIC y prcticas educativas: realidades y expectativas. Ponencia presentada en el XXIII Congreso Semana Monogrfica de Educacin. Madrid: Editorial Santillana. Extrado el 3 de abril de 2011 del sitio web: www.ub.edu/grintie Collins, A. (1998). El potencial de las tecnologas de la informacin para la educacin. En C. Vizcarro & J. Len (Coords.), Nuevas Tecnologas para el aprendizaje (pp. 29-46). Madrid: Pirmide. De Pablos Pons, J. & Jimnez Corts, R. (2007). Buenas prcticas con TIC

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apoyadas en las Polticas Educativas: claves conceptuales y derivaciones para la formacin en competencias ECTS. Revista Latinoamericana de Tecnologa Educativa, 6, (2), 15-28. Extrado del sitio web: http://campusvirtual.unex.es/cala/editio/ Escontrela Mao, R. & Stojanovic, L. (2004). La integracin de las TIC en la educacin: Apuntes para un modelo pedaggico pertinente. Revista de pedagoga, 11, (02), 171-194.

Fandos, M., Jimnez, J. & Gonzlez, P. (2003). Estrategias didcticas en el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Revista Accin Pedaggica, 11, (1). Gmez, J. R. (2004). Las TIC en la educacin. Jos Ramn Gmez Prez. Pgina personal. Extrado el 2 de abril de 2011 del sitio web: http://boj.pntic.mec.es/jgomez46/ticedu.htm Mrques, P. (2000). Impacto de las TIC en la educacin. Tecnologa educativa Web Pere Marqus. Extrado el 4 de junio de 2010 del sitio web: http://peremarques.pangea.org/siyedu.htm Ministerio de Educacin del Ecuador (2011). Estndares TIC del estudiante de Bachillerato. Documento en preparacin. Quito: Ministerio de Educacin del Ecuador. Proyecto Estrategia Siglo XXI (2006). Conocimiento e innovacin hacia el 2050 en Costa Rica (Vol. I). Proyecto Estrategia Siglo XXI. San Jos: Fundacin Costa Rica Estados Unidos de Amrica para la Cooperacin. Redishy, E.F. (1993). What Can a Physics Teacher Do with a Computer?

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Extrado del sitio web: http://www.physics.umd.edu/perg/papers/redish/resnick.html8 UNESCO (2007). Normas UNESCO sobre Competencias en TIC para Docentes. Directrices para la planificacin. Extrado el 5 de febrero de 2011 del sitio web: http://www.oei.es/tic/normas-tic-directrices-aplicacion.pdf UNESCO (2008). Estndares de competencias en TIC para docentes. Extrado el 26 de febrero de 2011 del sitio web: http://cst.unesco-ci.org/sites/projects/cst/default.aspx

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