(Materiales y recursos de Audicin

y Lenguaje)

Rosa Jovani Roda

Amparo Mateo Roda
M Eugenia Prez Gutirrez
M Carmen Carvajal Garca de las Heras

INTRODUCCIN

Este material est dirigido a PROFESIONALES ESPECIALISTAS EN

AUDICIN Y LENGUAJE, que ejerzan la especialidad en Centros de
Educacin Infantil, Primaria y Secundaria ordinarios, y Centros de Educacin
Especial.
Los documentos que se adjuntan son el resultado de aos de
experiencia profesional, siendo nuestra intencin que quien los utilice
disponga de material necesario para el trabajo diario. Algunos de estos
documentos estn esquematizados y son para desarrollarlos posteriormente,
pero como inicio para empezar a organizar la unidad de Audicin y Lenguaje
creemos que pueden ser tiles, as como para evaluar y planificar el
tratamiento adecuado en cada caso que se deba intervenir.
Se adjunta un documento con orientaciones generales, con el
propsito de que sirva de referencia en las intervenciones familiares, en
ocasiones, habr que adaptarlas a las diferentes caractersticas de los
nios/as.
Se dispone de una referencia bibliogrfica que consideramos muy til
en cualquier biblioteca logopdica, as como material de reeducacin y
programas informticos apropiados para cada una de las reas.

NDICE

1.-

Funciones del especialista en Audicin y Lenguaje........................P.5

2.-

Definicin

3.-

Entrevista inicial familiar...........................................................P.7

4.-

Protocolo para estudio logopdico............................................P.10

5.-

Evaluacin Logopdica............................................................P.12

6.-

Relacin de objetivos para la elaboracin de un programa...........P.18

7.-

Hoja de registro diario...........................................................P.29

8.-

Hoja de registro de vocabulario...............................................P.30

9.-

Hoja de registro de ruidos y sonidos........................................P.31

de las tipologas ms frecuentes del lenguaje.....P.6

10.- Plantilla para el horario de atencin logopdica........................P.32

11.- Plantilla para registrar el alumnado con atencin logopdica.......P.33
(con todos los datos personales y escolares)
12.- Plantilla para reflejar el alumnado con tratamiento logopdico.....P.34
(tipologas y periodicidad de las sesiones)
13.- Modelo de plantilla para registrar las entrevistas.......................P.35
(con las familias).
14.-

Modelo de plantilla para registrar las coordinaciones..................P.36

(con los/las profesionales implicados en cada caso.)

14.- Informe Logopdico...............................................................P.37

15.- Orientaciones generales para estimular el lenguaje....................P.38

1- FUNCIONES
DEL/
AUDICIN Y LENGUAJE

LA

ESPECIALISTA

EN

Las funciones del/la especialista en Audicin y Lenguaje (A.L.),

consultando con la legislacin vigente (Diario oficial de la Generalitat
Valenciana, ORDEN 16-7-01, por la que se regula la atencin al alumnado
con NEE), y revisando la prctica diaria, son las siguientes:
Participar en la prevencin, deteccin, evaluacin y seguimiento del
alumnado con problemas relacionados con el lenguaje y la
comunicacin.
Colaborar en la elaboracin de las A.C.I.s:
El/la especialista en A.L. colabora en la elaboracin de las ACIs del
alumnado susceptible de tratamiento logopdico, decidiendo los objetivos a
seguir para cada una de las reas lingsticas, a efectos de incluir en la
adaptacin los que se trabajen en diversas materias.
En la evaluacin del alumno:
Evala el nivel de competencias del nio/a susceptibles de atencin
logopdica en el rea de lenguaje y comunicacin. Elabora los programas de
intervencin, establece e imparte el tratamiento logopdico y evala los
logros conseguidos al respecto, extrayendo el oportuno informe despus de
aplicar los objetivos propuestos.
En la coordinacin con los tutores/as y el equipo docente:
La/el logopeda se coordina peridicamente con los tutores/as de los
alumnos/as atendidos para realizar el seguimiento (como mnimo al inicio y
fin del curso y siempre que se considere necesario). Tambin se coordina
con otros profesionales que inciden en dichos alumnos/as, tanto del Centro
como de organismos externos al mismo (Servicios sanitarios, Servicios
sociales en su caso, etc.).
En la adopcin de criterios Tcnicos para la adaptacin a las
necesidades del alumnado:
En el caso de alumnos/as que presenten graves problemas de
comunicacin y/o lenguaje, se pueden adaptar sistemas alternativos y/o
aumentativos de comunicacin que le permitan expresarse mejor, al tiempo
que se contine insistiendo en el desarrollo del lenguaje oral.
Informar y orientar a las familias :
Se informar a las familias o tutores legales de los alumnos/as con los
que se interviene, a fin de intercambiar informacin, orientar
en el
tratamiento y conseguir colaboracin.

2- DEFINICIN DE LAS
TIPOLOGAS MS FRECUENTES DEL LENGUAJE*
DEFICIENCIA AUDITIVA:
Privacin o disminucin de la capacidad auditiva. Segn el B.I.A.P.: Leve:
entre 20-40 dB de prdida, media: entre 40-70 dB, severa: entre 70-90 dB
y profunda: ms de 90 dB de prdida auditiva.
DISARTRIA:
Articulacin defectuosa del habla producida por una lesin en el sistema
nervioso central que controla los msculos del habla.
DISGLOSIA:
Alteracin de la articulacin de los fonemas producido por anomalas o
malformaciones congnitas o adquiridas en los rganos del habla.
DISFEMIA:
Repeticin de slabas o palabras, o paros espasmdicos musculares, que
afectan a la coordinacin fonorrespiratoria y los movimientos articulatorios,
e interrumpen la fluidez verbal.
TRASTORNO FONOLGICO:
Alteraciones en la pronunciacin durante el habla espontnea, cuyo origen
se sita en la discriminacin auditiva de las palabras y el tratamiento
temporal de los fonemas dentro de la secuencia de la palabra.
DISLALIA:
Defecto en la articulacin de los fonemas, producido por un punto o modo de
articulacin incorrecto, sin que exista lesin orgnica en el aparato fontico.
DISFONA:
Prdida del timbre normal de la voz.
AFASIA:
Prdida completa o parcial de la facultad de expresarse o comprender,
producida por una lesin cerebral.
DISFASIA:
Trastorno grave en la adquisicin del lenguaje correcto, de origen primitivo y
desconocido, que suele persistir ms all de los 6-7 aos y la respuesta al
tratamiento es lenta.
RETRASO SIMPLE DEL LENGUAJE:
Retraso en la aparicin del lenguaje que afecta a todas las reas del
lenguaje, sin que exista dficit sensorial ni intelectual. Se produce una
mejora importante con la edad y responden favorablemente al tratamiento.
* (Extradas del "Diccionario de Logopedia " de J. Perell, y del libro "Estimulacin del
Lenguaje oral de Marc Monfort y Adoracin Jurez.

3- ENTREVISTA INICIAL FAMILIAR

ALUMNO/A:
Edad:
Nombre de la madre:
Profesin :
Hermanos/as y Edades:
Fecha:

Fecha de Nacimiento:
Nombre del padre:

Antecedentes de inters:
-

Hubo algn problema en el nacimiento o embarazo?.....................

Tiene antecedentes familiares de problema de lenguaje, habla o

audicin? ....................Quin?..................... Cmo evolucion?
..............................................................................................

1.- Evolucin del lenguaje:

-Reaccionaba a los ruidos del entorno cuando estaba despierto/a
...................................................................................................
-Balbuce (3-4 meses) .......................................................................
-Dijo las primeras palabras

(11 - 12 meses)

.............

-Empez a comprender y obedecer rdenes.................................

(por ejemplo: lleva la pelota a mam; ve a buscar el osito) (18 meses)
- Su vocabulario aument y deca sus deseos y acciones (18 27 meses)
...................................................................................................
- Emiti onomatopeyas

(18- 27 meses)

..................................................

- Dijo frases de dos o tres palabras

(18 - 30 meses)

- Comprendi e hizo preguntas usando

(3 aos) .........................
- Cont experiencias

........

quin?,

qu?,

dnde?...

( 3 aos)...........................

-Cmo resumira su habla en la actualidad?.....................................

2.- Relaciones sociales:
-

Tiene intencionalidad comunicativa?

..............................................................................................

- Se comunica: Con gestos..........Sealando...........Llevando de la

mano..........Verbalmente....................................................
- Con quin?
Madre
Hermano
Abuelo
Tos/as
Amigos
Profesores/as
Otras
personas
( Quienes?)

Padre
Hermana
Abuela
Primos/as
Vecinos
Cuidadora

3.- Alimentacin:
- Lactancia:
- Tom leche materna? ......................................
Hasta cundo?..............................................
- Tom bibern?..................................................
Hasta cundo?...........................................
- Utiliz chupete? ...............................................
Hasta cundo? .........................................
- Succion alguna otra cosa?................................
.................................................

- Sabe succionar y tragar?...................................

- Come de todo?.............Mastica bien?...............

4.- Respiracin:
- Controla la saliva?.....................................................................
- Ronca cuando duerme? ..............................................................
- Respira por la boca? ..................................................................
- Sufre catarros con frecuencia?..........Tiene mucha mucosidad?......
-Tiene problemas en la voz?...................Cules?...........................

5.- Audicin:
- Su hijo/a oye bien?...................................................................
- Ha sufrido otitis? .....................................................................
Frecuentes? .....................................................................
- Le han hecho audiometra?...............Por qu?............................
Resultados..........................................................................

6.-Relaciones familiares:
-Se relaciona bien?.................... Es comunicativo/a?....................
-Presenta problemas en la convivencia?..........................................
-Se relaciona con otras personas?..................................................
-Pide lo que necesita?....................Cmo lo pide?.........................
-De qu forma se relacionan con su hijo/a? (juegos, conversacin,
lectura de cuentos...) ....................................................................
...................................................................................................

4- PROTOCOLO PARA ESTUDIO LOGOPDICO

Datos del alumno/a:
Nombre y apellidos.............................................................
F.N................................Curso y nivel.................................
Direccin...........................................................................
Tlfs...................................................................................
Nombre de los padres.........................................................
Hnos:...............................................................................
Lengua materna.................................................................
Fecha................................................................................

Historia escolar:
Estuvo escolarizado en E.I..........................................................
Ha permanecido siempre en el mismo centro?...............................
...............................................................................................
Capacidades previas:
Atiende en clase.......................................................................
Oye bien..................................................................................
Discrimina objetos, imgenes, colores.........................................
Comprensin oral:
Entiende las rdenes?..............................................................
Comprende lo que se le explica?................................................
Comprende una narracin?......................................................
Su vocabulario es apropiado para su edad?...............................
Expresin oral:
Se comunica con los maestros/as?.............................................
Se comunica con sus compaeros/as y otros nios?......................
Participa en actividades de grupo? .............................................

Se entiende lo que dice?...........................................................

Tiene problemas de pronunciacin?............................................
En caso afirmativo qu fonemas pronuncia mal?..........................
..............................................................................................
Qu grupos consonnticos pronuncia mal?................................
Estructura correctamente las frases?........................................
Utiliza adecuadamente las diferentes categoras gramaticales?
Artculos...........Nombres.........Adjetivos.........Verbos..................
..............................................................................................
Usa correctamente las concordancias entre las diferentes partes
de la oracin?.........................................................................
Tiene problemas en el ritmo del habla? (Tartamudea o vacila
al hablar)..............................................................................
Observaciones:

Fdo:

(tutor/a)

5- EVALUACIN LOGOPDICA

La evaluacin del lenguaje se puede realizar en diferentes

momentos y con diferentes objetivos. Podemos hablar de una evaluacin
inicial con intencin de valorar el nivel del lenguaje y decidir el tipo de
tratamiento, y otra evaluacin de seguimiento, para constatar los avances
y adecuar los objetivos. Aqu desarrollaremos la evaluacin inicial.
Entre los diversos modos de realizar dicha valoracin, contamos con
registros de la produccin oral (espontnea y elicitada), pruebas
estandarizadas, escalas evolutivas del desarrollo del lenguaje, la
observacin directa y la informacin que nos aportan otras personas
(mdicos, padres, tutores, cuidadores) etc.
Adjuntamos un modelo de ficha que sirva para realizar la
evaluacin
y que recoge los diferentes aspectos del lenguaje.
Previamente deber contar el examinador/a con material apropiado para
ello: espejo, objetos de soplo (pitos, trompetas, laberinto de soplo..),
lminas de diferentes imgenes, cuentos, juguetes (cochecito, mueco,
pelota), barajas de secuencias temporales.......
En algunos casos no ser necesario evaluar todos los aspectos del
lenguaje; si se trata de niveles ms altos de lenguaje, se puede prescindir
del aspecto pre-verbal, y si por el contrario se trata de las primeras
etapas del lenguaje se prescinde de los tems ms elevados de los
aspectos morfosintctico, semntico y pragmtico.

EVALUACIN

LOGOPDICA

ALUMNO/A:
Curso:
Edad:
Tutor/a:
Realizada por:

ASPECTOS

Nivel:
Fecha de Nacimiento:
Fecha de la evaluacin:

PREVIOS AL LENGUAJE:

CAPACIDAD DE ATENCIN:

(Comprobar si el nio/a es capaz de mantener la mirada

o escuchar intencionalmente al menos unos instantes, ante la demanda o ante un estmulo).

PERCEPCIN VISUAL:

(Verificar

si puede seguir con la mirada un objeto animado o

inanimado que se desplace, si se reconoce ante el espejo, si reconoce personas y objetos......)

PERCEPCIN AUDITIVA: (Cerciorarse de que oye reaccionando ante ruidos y si

discrimina diferentes sonidos, voces......)

IMITACIN: (Asegurarse de que es capaz de imitar sonidos, gestos y movimiento ante el

modelo que se le proporcione).

RITMO:

(Observar si el nio/a
instrumentos o partes del cuerpo).

Sigue las secuencias

rtmicas:

consigue seguir diferentes ritmos homogneos con diversos

0 0 0..............(Ritmo lento)
0 0 0 .................(Ritmo normal)
00000000............. (Ritmo rpido)

VOZ: ENTONACIN Y RITMO

VOZ:
Normal....... Baja.........
Fuerte......Susurrada....
Disfnica..........Nasal...

ENTONACIN:
Normal.......................
Montona....................
Robtica.....................

RITMO:
Normal........Rpido......
Repeticiones................
Entrecortado...............

ASPECTO ANATMICO:
ANATOMA:
Paladar...............Velo....................vula................Dientes...................
Lengua.............. Frenillo.............. Labios............... Amgdalas..............
CAPACIDAD DE RELAJACIN:
Relajacin global:................................................................................
Relajacin segmentaria: Cara............................Cuello...........................
RESPIRACIN:
Inspiracin nasal.............Espiracin bucal..............Alternancia................
Ritmo......... (Normal 11/15 inspiracio/min aproximadamente) Retencin del aire............
Respiracin costal...............Respiracin diafragmtica.............................
SOPLO:Intensidad...............Duracin............ Direccionalidad..................
HIGIENE NASAL: Expulsa las mucosidades..............................................
IMITACIN EXPRESIONES FACIALES:
Rer............ Llorar......... Comer......... Dormir.......... Beber....................
Sorpresa......... Miedo....... .....Tristeza......... Alegra.......... Enfado..........
PRAXIAS DE LENGUA:
Sacar la lengua........... Sacar y esconder la lengua deprisa.......... Elevarla
hacia la nariz..............Bajarla hacia la barbilla...............Llevarla a las
comisuras: Izda........Der.........Presionar las mejillas por dentro...............
Llevar a los alvolos dentales: Sup...........Inf..........
Hacer vibrar la lengua en el alvolo dental superior.................................
PRAXIAS DE LABIOS:
Abocinar.....................Distender...........................Fruncir.....................
Sonrisa con labios juntos.................Con labios separados.......................
Esquema voclico: /a......... o .... .. u........ e........ i........./.
Llevarlos a izda........... der.............. Hacer vibrar los labios.................

PRAXIAS DE MEJILLAS:
Hinchar las mejillas.............................................................................
Hincharlas alternativamente.................................................................
VELO DEL PALADAR:
Movilidad: Ante bostezo....................Ante vocalizacin..........................
Hacer grgaras...................................................................................
PRAXIAS MAXILARES:
Abrir.............................................. Cerrar.........................................
Desplazamientos hacia: izda - derecha................ Adelante-Atrs...........

ASPECTOS

FONTICO Y FONOLGICO:

EXPLORACIN FONTICA:

(Registrar

los

fonemas

que

tiene

adquiridos

y/o

generalizados)

IMITACIN DE ONOMATOPEYAS: (Comprobar

si imita onomatopeyas de animales

o ruidos habituales).

DISCRIMINACIN FONOLGICA:

(Valorar la capacidad de analizar las palabras:

segmentacin silbica de las mismas, si identifica los fonemas, si diferencia dos parecidos o dos
opuestos: oposiciones fonolgicas del programa propuesto)........

Sin que vea el punto de articulacin del fonema preguntar si estas

palabras son iguales o diferentes:
Casa-Caza.................Peso-Beso..................Mesa-Meta.........................
Pino-Vino...................Pala-Para...................Doma-Toma.......................
Caf-Cac..................Cada-Cara................. Dame-Lame.......................

ASPECTO

SEMNTICO:

VOCABULARIO: (Comprobar si conoce el vocabulario mnimo adecuado a su edad de

desarrollo):
Partes del cuerpo.................. Nombres de las personas allegadas..........
Juguetes.......................Alimentos....................Ropa............................
Acciones.......................Colores...................Conceptos bsicos...............
RDENES:

(Evaluar si comprende rdenes simples, complejas, o secuencias de dos

relacionadas):

Abre la boca................Dame el lpiz................Coge el papel..................

Guarda las tijeras en el cajn..............Coge la tiza y dibuja un nio..........
Cuelga la chaqueta y sintate..........Levanta la mano y ponte de pie.......

NOMBRAR OBJETOS Y DESCRIBIR ACCIONES: (Registrar ante la visin de una

lmina en la que ocurren varias acciones, si nombra los objetos que aparecen en ella, si cuenta las
acciones, si las relaciona entre s.....)
Nombra los objetos................................Describe..............................
Relaciona acciones (Narra)...................................................................

COMPRENSIN DE UNA NARRACIN: (Asegurarse de que es capaz de contestar

a preguntas sobre una historia o cuento odo):
Qu pasa?................A quin?..............Sabes contarlo t? .................
........................................................................................................
CLASIFICACIONES / CATEGORAS:
Clasifica objetos o imgenes por campos semnticos..............................
Aplica categoras...........................(Ante un grupo de objetos o imgenes del mismo
grupo, decir a cul pertenecen)

Sabe decir entre dos objetos: diferencias...............................................

semejanzas........................................................................................
Sabe encontrar palabras opuestas.........................................................

ASPECTO MORFOSINTCTICO:
SINTAXIS:
ESTRUCTURA DE LA FRASE:
Utiliza: Palabra frase..............Frase 2 palabras..........Oracin simple........
Imperativas................Interrogativas.......................Negativas................
LME*......................... Oraciones compuestas..........De qu tipo?...........
(*Longitud Media de Enunciado)

MORFOLOGA:
Usa determinantes......................Adjetivos..............Verbos....................
Pronombres...............................Preposiciones.....................................
Adverbios..................................Conjunciones......................................
CONCORDANCIAS:
Realiza la concordancia correcta entre Art-N-Adj:
Gnero......................................Nmero.............................................
FLEXIN VERBAL: Utiliza los tiempos:
Imperativo.....................Infinitivo.....................Presente.......................
Participio................Gerundio...............Pasado..............Futuro...............
SECUENCIACIN TEMPORAL:
Ordena historietas de: 2 vietas..... de 3....... de 4....... de ms..........
Narra la secuencia de la historia:..........................................................

ASPECTO

PRAGMTICO:

INTENCIN COMUNICATIVA:
Tiene inters por comunicarse?...... Responde a la comunicacin?..........
Toma la iniciativa?.............................................................................
MODO DE COMUNICACIN:
Con la mirada..............................Con gestos naturales..........................
Verbalmente............................... Con signos........................................
Con sistemas aumentativos............ alternativos.....................................
USO DEL LENGUAJE:
Saluda............ Se despide............Solicita sus deseos..........................
Demanda atencin.......................... Sigue rdenes................................
Contesta a preguntas: cerradas.........................abiertas........................
Hace preguntas...................... ..Describe lminas..................................
Expresa placer/ rechazo.............Cuenta experiencias..............................
Participa en una conversacin...............................................................

6- RELACIN DE OBJETIVOS PARA LA ELABORACIN DE UN PROGRAMA

ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE:
Atencin.
Percepcin visual.
Percepcin auditiva.
Capacidad de imitacin.
Ritmo.
Emisin de voz.
1)- ASPECTO ANATMICO:
a)
b)
c)
d)

Movilidad de los rganos fono-articulatorios.

Respiracin.
Audicin.
Relajacin.

2.)- ASPECTO FONTICO-FONOLGICO:

a) Adquisicin de la cadena fonolgica.
b) Emisin de onomatopeyas.
c) Discriminacin auditiva fonolgica.
3).- ASPECTO MORFO-SINTCTICO:
a) Estructura de frases.
b) Concordancia de la oracin: Gnero nmero.
c) Flexin verbal: Tiempos presente, pasado, futuro.
d) Demostrativos, posesivos.
e) Secuenciacin historietas.
f) Oraciones compuestas subordinadas: adjetivas, causales.....
4).- ASPECTO LXICO-SEMNTICO:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)

Adquisicin del vocabulario bsico.

Comprensin de rdenes simples.
Comprensin de rdenes complejas.
Comprensin de una historia cuento.
Conceptos temporales, espaciales, cualidades.
Clasificaciones, categoras, encontrar sinnimos-opuestos.
Determinar la causa- efecto de las acciones.

5).- ASPECTO PRAGMTICO:

- Funciones y uso del lenguaje.
- Competencia conversacional.

ASPECTOS PREVIOS AL LENGUAJE:

a) Atencin:
Mirar a los ojos cuando le hablen...........................
Escuchar cuando le hablen....................................
Permanecer sentado ( min)................................
b) Percepcin visual:
Mirar a una persona que se mueve..........................
Mirar a la persona que habla....................................
Seguir con los ojos un objeto que se mueve................
Reconocerse ante el espejo.......................................
Responder a ademanes con ademanes (dame / toma)...
Asociar objetos iguales............................................
c) Percepcin auditiva:
Reaccionar al or su nombre......................................
Reaccionar ante la presencia de un sonido..................
Reaccionar ante la presencia de una voz ..................
Discriminar sonido,silencio...................................
Volver la cabeza ante un sonido que se desplaza.........
Reconocer objetos por el ruido sonido........................
-Discriminacin de ruidos del ambiente:
Discriminar ruidos producidos por :
* puerta, timbre, coche, telfono, ...............................
* objetos cotidianos: tijeras, lpiz, libro al caer............
* ruidos del cuerpo: tos, palmas, risa, ronquido,............
* instrumentos: tambor, flauta, xilfono, piano.............
* animales: perro, gato, pjaro, vaca, caballo, cerdo......
-Distinguir las diferentes cualidades del sonido:
Intensidad: Fuerte...........Flojo..............
Duracin: Corto.............Largo...............
Tono: Grave...........Agudo....................
d) Capacidad de imitacin
Imitar gestos realizados con brazos y piernas..........
Expresiones faciales:
alegra.............tristeza................enfado.................
sorpresa..............susto....................miedo...............
aburrimiento.........llanto.............sueo.....................
tranquilidad.............hambre............ dolor.................
Imitar acciones simples: Comer....beber....dormir........
Imitar vocalizaciones................................................

e) Ritmo:
Seguir ritmo homogneo: rpido...............lento...........
Seguir diferentes ritmos: 0 o 0 o 0 o...........................
00 o 00 o 00 o......................
00 oo 00 oo ....................
0 oo 0 oo 0 oo......................
f) Emisin de voz:
Voz susurrada...........................................................
Tono conversacional ................................................
Emisin en tono fuerte...............................................
Emisin de grito.......................................................
Entonacin: Normal......Montona...............................
Robtica...................................................................
Ritmo.................................Bloqueos.........................
1) ASPECTO ANATMICO-FUNCIONAL:
a) Movilidad de los rganos fono-articulatorios.
-Praxias labiales:
Besar con sonido........... Esquema voclico /a o u e i /..
Sonrisa con labios juntos.......con labios separados........
Fruncirlos...Abocinarlos........Sujetar un palillo entre
ellos.......Sujetar un lpiz entre el labio superior y la
nariz.............Vencer la resistencia externa...................
Esconderlos metindolos hacia dentro..........................
Ensear los dientes.................................................
Labios juntos, dirigirlos hacia: Derecha.....Izquierda...
-Praxias linguales:
Colocar la lengua en las cuatro direcciones:
D......I........Arriba.......Abajo......................................
Rodar la lengua en crculo por los labios.......................
Rodar la lengua en crculo por las encas.......................
Presionar con la punta de la lengua el paladar.............
Presionar en los alvolos dentales.............................
Presionar con la punta las mejillas: Izda....Der..............
Ensancharla relajndola Estrecharla......Acanalarla......
Hacerla vibrar entre los labios.................................
Vibracin en alvolos dentales...............................

-Praxias de mejillas:
Hinchar - deshinchar mejillas.................Hundirlas........
Inflarlas alternativamente: Izda..... Dere..........
-Movimientos de mandbula:
Abrir y cerrar la boca: rpidamente..lentamente
Venciendo resistencia externa: Cerrarla.abrirla..
Desplazamientos: Izqda..derecha..adelanteatrs
-Movilidad del velo del paladar:
Tragar saliva........Hacer grgaras.... Imitar ronquidos..
Bostezar......Tragar slidos....Tragar lquidos con pajita..
b) Respiracin:
-Adquisicin de la mxima capacidad respiratoria:
Higiene nasal:
Expulsar las mucosidades por la nariz.........Sonarse......
Inspirar - espirar por la nariz......................................
Retener el aire segundos............................................
Alternancia: Inspiracin nasal.....................................
Espiracin .bucal.......................................................
Respiracin:
Abdominal......................Costal............Total...............
-Soplo:
Apagar una vela soplando.........................................
Hacer sonar objetos de soplo...................................
Deslizar una pelota de ping-pong por un itinerario.........
Hacer burbujas en el agua con pajita..........................
Tirar papelitos soplando............................................
Fuerzdel soplo:............Direccionalidad........................
Duracin del soplo.................Inflar globos...................
c) Relajacin:
Relajar todo el cuerpo dejndolo "flojo"........................
Relajar las diferentes partes del cuerpo.......................
Relajar: cara............. cuello.......... garganta..............

2) ASPECTO FONTICO-FONOLGICO:
a) Adquisicin de los fonemas :
Emisin de las vocales:
a

Emisin de los diptongos:

aN

ei

oi

aO

eO

ou

ja

je

jo

wa

we

wo

Articulacin de los fonemas:

(1)

/p/ /m/ /b/ /t/ /s/ /d/ // // /y/ //

//

/f/ /k/ /g/ / / /l/ /n / /r/

En slaba
Enpalabra
En frase
Bilabiales

Dentales Interden

Palatales

(2)

Velares

Alveolares

1) Si substituye el fonema, conviene especificar por cul lo hace.

2) Fonema labiodental

Articulacin de las slabas inversas:

-m

-n

-s

-l

-r

-z

-d

b) Articulacin de los grupos consonnticos:

bl

pl

cl

fl

gl

br

tr

dr

fr

cr

En slaba
En frase

Laterales

Cdigo de evaluacin:

I: Iniciado

Vibrantes

T: Trabajndose

C: Conseguido

gr

pr

//

c) Capacidad de imitacin de onomatopeyas:

La serpiente: S S S .....
Cantamos: LA LA LA ......
La vaca: MUUU MUUU .......
El perro: GUAU GUAU.........
La oveja: BEEE BEEEE...........
La sirena de una ambulancia: NI NA, NI NA .........
Comemos: AM AM ......
Un gato enfadado: F F F ......
La abeja vuela: Z Z Z .....
Las olas del mar sobre la arena S S S CHAF .....
Llamamos la atencin de alguien: PSSST PSSST .....
Hacerse dao: AY! AY! .....
Chapoteamos: CHIP - CHAP .....
Risa: JA JA JA .....
Llamamos a una gallina: TITA TITA TITA .....
Que asco!: AJ AJ AJ ......
El timbre: DING - DONG
Hacemos sonar el timbre: RING RING ...
Llaman: POM POM ....
Un gallo : QUIQUIRIQUI ....
Una moto arranca: BR BR BR ......
Un grillo canta: CRIC CRIC ......
El len ruge: GR GR GR ......
La llave: CLIC - CLAC .....
Hablamos. BLA BLA BLA .....
Tragamos agua: GLU GLU GLU .....
Suena el tambor: PORROM PORROM ......
d)

B/P

T/D

Discriminacin fonolgica:
Oposiciones fonolgicas: Diferenciar auditivamente
los fonemas:
T/K
F/Z
R/D
R/L
S/Z
/LL
M/N

Anlisis-sntesis auditiva: Deletrear palabras

Monoslabas......
Bislabas...........
Polislabas........
Contar las slabas de las palabras............
Decir la slaba inicial de las palabras........
Decir la slaba final de las palabras..........
Encadenar palabras...............................
Formar palabras con slabas nombradas.
Formar palabras con letras dadas...........
Asociacin auditiva:
Encontrar palabras cortas y largas...................
Encontrar palabras que rimen.........................
Asociar palabras con igual estructura voclica...
Emparejar palabras por su prosodia.................
3) ASPECTO MORFOSINTCTICO:
a) Estructura de frases:
Palabra-frase...............................
Art+N.........................................
Combinar dos palabras................
L.M.E.(Longitud media de enunciado):
2 palabras......3......4......5......6.....
N+V...........................................
Art+N+V..................................
Art+N+Vc+Atr...........................
Art+N+V+Od..........................
Art+N+V+Cc........................
Tipos de oraciones:
Simples............Afirmativas..............
Negativas.............Interrogativa........
Coordinadas.....Subordinadas............
b) Concordancia entre las partes de la oracin:
Concordancia gnero: Art+ N+Adj................
Masc- Fem.................
Concordancia nmero: S + V Sing.-Plural......
Art. +N + Adj Sing-Plural....
c) Flexin verbal:
Usar el tiempo presente de los verbos.....
Usar el tiempo imperativo......................
Usar el tiempo infinitivo..........................
Usar el tiempo gerundio..........................

Usar el tiempo pasado...........................

Usar el tiempo futuro.............................
Usar el tiempo condicional.......................
Usar el verbo ser/estar correctamente.......
Emplear tener que+Infinitivo.....................
d) Demostrativos:
Usar los posesivos :
Mi....tu....su.....Mo.....tuyo.....suyo........
Mis...tus....sus....Mas...tuyas.....suyas...
Utilizar
correctamente
los
demostrativos:
Este.....ese......aquel........estos.....esos...
aquellos......Esta.....esa......aquella.........
estas.....esas.....aquellas.......................
e) Secuenciar temporalmente historietas de:
2 elementos.............. 3........... 4........ 5.........
6.........7..............8 ms elementos.............
f) Oraciones subordinadas:
Adjetivas:...............
Causales.................
Temporales.............
Finales...................
4).- ASPECTO LXICO-SEMNTICO:
a) Vocabulario bsico
SEALA
NOMBRA
Partes
cuerpo
Animales

Vestido

Colegio

Alimentos

Casa

Juguetes

Personas

Comprende

Nombra

Comprende

Nombra

Acciones

Cualidades

Conceptos: Antes.......despus......ahora.......luego.....ayer...........hoy....
Espaciales maana.....Pronto....tarde.....
Temporales maana....tarde....noche......da......mes.....ao......
Anteayer...........pasado maana...

COMPRENSIN DE RDENES:
Una accin simple
2 acciones relacionadas
Dame la goma.....
Coge la chaqueta y
Coge el lpiz...... culgala...................
Trae la bolsa....
Coge el estuche y saca
.........................
el lpiz......................

rdenes complejas
Dibuja un sol grande en la
pizarra............................
Gurdate el libro de lengua
en la cartera....................

b)

Comprensin de rdenes complejas:

De ejecucin de rdenes no relacionadas.......
Comprensin de absurdos........

c)

Ante un a lmina:
*Enumera objetos.........................................
*Describe las acciones...................................
*Narra, relacionando las acciones entre s.......

d)

Comprensin de historias-cuentos odos:

Contestar a dos preguntas de una historia oda.....
Contestar a tres-cuatro preguntas......................
Contestar a todas las preguntas..........................
Contar brevemente la historia oda, al menos en
tres secuencias.................................................

e)

Realizar clasificaciones, aplicar categoras:

Clasifica:
alimentos.....ropa.......juguetes........vehculos......
Plantas.........colores............tamaos.................
Aplicar categoras diciendo por qu un elemento
pertenece
a
una
clase
determinada.......................
Encontrar
sinnimos...................Antnimos..........
Encontrar diferencias: Entre objetos de diferente
categora.........................................................
En objetos de la misma categora........................
Encontrar semejanzas:
En objetos de diferente categora.......................
En objetos de la misma categora........................
Encontrar la palabra-expresin opuesta................
Identificar objetos-acciones por su descripcin
o uso...............................................................

5).- ASPECTO PRAGMTICO.

- Funciones y uso del lenguaje.
- Competencia conversacional.
a)
b)
c)
d)
e)
f)

Saludar - Responder al saludo.

Contesta cuando se le demanda atencin.
Seguir consignas: Sealar, coger, buscar...etc.
Solicitar sus deseos.
Expresar placer o rechazo a hacer algo.
Contestar a preguntas cerradas con s/no (con gesto o
verbal).
g) Contestar a preguntas abiertas (con mirada, sealando,
gesto o verbal).
h) Expresar emociones (con gesto o verbal).
i) Nombrar objetos, acciones de una lmina.
j) Describir objetos, lminas...
k) Participar activamente en una conversacin.
l) Contar experiencias.
m) Expresar sus preferencias, opiniones, sentimientos.
n) Solicitar informacin.
o) Contar una historia-cuento con imgenes delante .
p) Contar una historia sin imagen presente.
q) Inventar otro final a una historia, cuento, situacin.

7- HOJA DE REGISTRO
ALUMNO/A:

DIARIO
F.N.

TUTOR/A:
NIVEL:
DOMICILIO:
TLF:
DIAGNOSTICO:
AREAS A TRABAJAR:
ACTIVIDADES / MATERIALES / OBSERVACIONES
MES/
DA

CURSO:

8- HOJA DE REGISTRO DE VOCABULARIO

ALUMNO/A: .......................................................................................................
FECHA
PALABRA

9- HOJA DE REGISTRO DE RUIDOS Y SONIDOS

ALUMNO/A: ....................................................................................
FECHA
SONIDO

Coche
Cristal
Avin
Helicptero
Puerta
Agua
Timbre
Golpear
Telfono
Televisin
Ambulancia

Perro
Gato
Pjaro
Mono
Vaca
Oveja
Pato
Cerdo
Caballo

Andar
Risa
Tos
Ronquido
Voz de hombre
Voz de mujer
Llanto
Aplauso
Correr

Tambor
Piano
Pito
Guitarra
Trompeta
Violn

10-HORARIO DE ATENCIN LOGOPDICA

ALUMNOS/AS NIVEL:

LUNES

MARTES

JUEVES

MIERCOLES

VIERNES

11- ALUMNAS Y ALUMNOS QUE RECIBEN TRATAMIENTO LOGOPDICO

COLEGIO:
NOMBRE Y APELLIDOS
DOMICILIO Y TELFONO

CURSO:
FECHA
DE NIVEL TRASTORNO QUE N
ASISTE
NACIMIENTO
PRESENTA
SESIONES E.E.

LOGOPEDA:
RECIB
APOYO

AUDIO AUDMETR. FONO

INFORMES
MDICO
PSICOP.

OBSERVACIONES

12-ALUMNOS Y ALUMNAS CON TTO. LOGOPDICO

CENTRO:
N

NOMBRE

LOGOPEDA:
Y

APELLIDOS

Nivel

Patologa

CURSO ESCOLAR:
Sesiones

Horario de coordinacin con el equipo docente.............................................................................

Responsables............................................................................................................................

13-RELACIN DE ENTREVISTAS
COLEGIO:
FeCha

Alumno/a--Nivel

CURSO:
Solicitado
por ...
Motivo

LOGOPEDA:
Temas

tratados- Decisiones

14-RELACIN DE COORDINACIONES
COLEGIO:

Fecha

CURSO:

Alumno/aNivel

Personas que
intervienen

LOGOPEDA:

Motivo/Decisiones

15-INFORME LOGOPDICO
NOMBRE:
Fecha de Nacimiento:
Tutor/a:
Diagnstico:
Inicio del tratamiento :
Dificultades:

ASPECTOS TRABAJADOS

Curso:
Edad:

Nivel:

Fecha:
Sesiones semanales:

EVOLUCIN

Pre-lingstico:
(Atencin, discriminacin visual y auditiva, ritmo, comprensin e imitacin de gestos)

Anatmico-funcional
(Capacidad de relajacin, respiracin, soplo, imitacin de praxias faciales y de lengua,
labios, mejillas, mandbulas, velo del paladar)

Fontico-Fonolgico
(Discriminacin fonolgica, emisin de la cadena fonemtica, onomatopeyas, anlisis y
sntesis auditiva, y ritmo y meloda)

Lxico-Semntico
(Comprensin y expresin del vocabulario bsico, rdenes simples, complejas, secuenciadas
relacionadas y no, de seleccin de objetos, narracin, diferencias y semejanzas...)

Morfo-Sintctico
(Estructuracin de frases, concordancia gnero-nmero,
secuencias temporales....)

flexin verbal, ordenacin de

Pragmtico
(Saludos, despedidas, contestar preguntas, hacer demandas, expresin de deseos y
necesidades, seguir una conversacin respetando el turno, solicitar informacin, describir,
narrar, imaginar situaciones ...)

OBSERVACIONES

Logopeda:

16- ORIENTACIONES GENERALES PARA

ESTIMULAR EL LENGUAJE.
Los padres, pueden colaborar para que su hijo/a adquiera un
lenguaje adecuado a su edad y nivel. A continuacin les sugerimos una
serie de orientaciones que esperamos les puedan ser de utilidad.
1.- Respiracin: es fundamental que sea correcta (tomar el aire
por la nariz) para conseguir una voz y ritmo de habla apropiados. Por esto
conviene que presten atencin para comprobar si el nio/a respira
habitualmente por la boca. En tal caso sera prudente que el mdico lo
observara. Adems, es muy importante que le enseen a limpiarse las
mucosidades de la nariz sonndose adecuadamente, evitando que las
inspiren o traguen. Los juegos de soplo (apagar una vela soplando, usar
pitos, trompetas, matasuegras, hacer pompas de jabn) son apropiados
para mejorar la capacidad respiratoria. Procuren educarlo para que no grite
al hablar, no slo porque sea molesto para el interlocutor, sino porque
puede daarle o desgastar ms de lo recomendable su laringe.
2.- Alimentacin: procuren que los nios/as tomen alimentos
slidos que exijan cierto esfuerzo al masticar (fruta a mordiscos, tacos de
jamn, ...), para fortalecer los msculos de la cara y boca. Tambin es
importante que sepan beber con pajita. Se pueden realizar juegos de
imitacin de gestos: sentimientos de alegra, tristeza, sorpresa, miedo, ...,
as como representar caras de animales, grotescas, diferentes posiciones de
la lengua... Siempre se realizarn como un juego, sin forzarle.
3.- Audicin: es importante hacer al nio/a consciente del mundo
sonoro que le rodea ensendole a diferenciar los diversos ruidos del
ambiente; por ejemplo, hacerle notar los distintos tonos de timbres:
despertador, de la puerta, del telfono; por la calle, los diferentes ruidos
que producen las motos, los coches, los autobuses, las ambulancias... Para
asegurarse de que los discrimina con precisin, pueden jugar a imitarlos.
Una conducta muy importante que debe aprender el nio/a es escuchar a
los dems, y sin interrumpir constantemente.
4.- Vocabulario: Deben hablar con su hijo/a siempre que sea
posible, y estimularle para que tome iniciativa en la comunicacin. Procuren
ensearle el nombre de las cosas de su casa, de la calle, del pueblo, etc., y
su utilidad. Por ejemplo, "esto es una ... sartn", "para qu sirve?"... sirve
para frer, asar, cocinar e inmediatamente le introducirn frases con la
palabra: "la mam fre un huevo en la sartn", "el pap friega la sartn"...
Intenten tambin trabajar el mismo vocabulario que sigan en su clase para
reforzar los aprendizajes de la escuela.

5.- Crear un ambiente comunicativo y estimulador en casa: Hablar

con su hijo/a es mejor que hablar a su hijo/a: estn atentos
escuchndole siempre que lo solicite. Partiendo de sus iniciativas, le deben
incitar a que hable de sus experiencias de lo que ha hecho en el colegio, de
lo que opina, de lo que prefiere... Es necesario darle tiempo para que
responda haciendo pausas, pues a veces al nio/a le cuesta encontrar las
palabras adecuadas. Si no les cuenta lo que ha realizado en el Colegio, se
le pueden ir dando opciones: "has jugado en el patio a correr o con la
arena?", con Pedro o con Flix?, hacais casas o pasteles de arena?...
Si por el contrario habitualmente el nio s que cuenta lo que hace, le
animaremos a que ample sus descripciones o relatos; por ejemplo: "te
gustaba jugar a eso?", "me puedes explicar cmo se juega?", "pueden
jugar muchos nios?"................
ORIENTACIONES GENERALES:
a)
No sean excesivamente correctores: cuando el nio/a pronuncie
mal se limitarn a decir la palabra correcta sin obligarle a repetirla ms de
dos veces. Busquen tiempo diariamente para hablar con su hijo/a: en la
merienda, en el bao, en la cena o en cualquier otro momento de que
dispongan para hablar slo con l.
b)
No "bombardear" al nio/a con preguntas, y cuando se las hagan,
hganlas de forma que no pueda contestar s o no, sino con una palabra o
frase; por ejemplo: "quieres de postre pltano o pera?", "nos vamos a la
calle o nos quedamos en casa?"...
c)
Hablen con claridad y escojan las palabras adecuadas para
expresar sus ideas. Deben adaptar su lenguaje (el vocabulario y la longitud
de las frases) a la edad y el desarrollo del hijo/a, de una forma natural, sin
abusar de los diminutivos, e introducindole palabras nuevas para que vaya
enriqueciendo su lxico.
d)

Djele hablar por telfono con familiares o amigos.

e)
No respondan en lugar de su hijo/a cuando se dirija a l otra
persona, y cuando necesite algo de terceras personas, permtale que sea
l/ella quien lo solicite.
f)
Vean cuentos y libros de imgenes comentando con l/ella los
sucesos y acciones representados.
g)
Deben procurar que no vea en exceso la televisin, pero cuando lo
haga asegrense de que el programa es apropiado para nios/as e intenten
verlo con l/ella comentando las escenas, opinando sobre la conducta de
los personajes...

h)
Enseen a utilizar a su hijo/a las frmulas de cortesa: "gracias",
"por favor", "buenos das", "se puede?", "te molesto?", "perdn", ... En
especial con las personas ms cercanas como ustedes, los hermanos/as,
abuelos/as , tos/as, vecinos/as, ......
JUEGOS DE LENGUAJE:

"Veo-veo" (con los nios/as ms pequeos se puede jugar diciendo

la primera slaba de la palabra: "veo una cosa que empieza por
'ven.............' (ventana)", etc.

"De la Habana ha venido un barco" cargado de... (cosas que

empiecen por "ba", cosas que hay en el cuarto de bao, juguetes...etc)

"Palabras encadenadas": si uno dice una palabra, por ejemplo

"moto", el siguiente ha de decir una que empiece por "to", como "tomate",
el otro otra por "te" como "televisin", y as sucesivamente.

"El carro de la compra": se juega diciendo

uno "he ido al
mercado y he comprado....lechugas", el/la siguiente repetir: "he ido al
mercado y he comprado lechugas y...leche". El/La que siga volver a
repetir "he ido al mercado y he comprado lechugas, leche y...tomates", y
as sucesivamente.

"El Restaurante": Uno/a hace de camarero, el resto de comensales

que piden diferentes platos y el/la camarero/a debe recordarlos todos,
aadiendo cada vez el que diga el nuevo participante, hasta que se
equivoque el camarero.

Jugar a las adivinanzas, seleccionndolas segn la dificultad y la

edad del nio/a.

Hacer descripciones de objetos o personas y que el nio/a adivine

de qu o quin se trata.

Y todos aquellos que puedan servir para desarrollar el lenguaje y

la imaginacin.