El camino de la Educacin Inclusiva: derechos, diseo, sistemas de evaluacin y de calidad, y perspectiva de gnero

Mar Gonzlez Noriega CU Villanueva CERMI Comunidad de Madrid

Los derechos estn promulgados

A nivel Internacional A nivel Nacional

ESPAA

INTERNACIONAL

Derechos I
DECLARACIN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS (ONU, 1948)

Toda persona tiene derecho a la educacin [].

La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos, [].

Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos.

Derechos II
LA CONVENCIN SOBRE DERECHOS DEL NIO (ONU, 1989)
1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio a la educacin [] en
condiciones de igualdad de oportunidades [] debern : a) Implantar la enseanza primaria obligatoria y gratuita para todos;

b) Fomentar el desarrollo [] de la enseanza secundaria, incluida la enseanza

general y profesional, hacer que todos los nios dispongan de ella y tengan acceso a ella [];

c) Hacer la enseanza superior accesible a todos, sobre la base de la

capacidad []; d) Hacer que todos los nios dispongan de informacin y orientacin en

cuestiones educacionales y profesionales y tengan acceso a ellas;

e) Adoptar medidas para fomentar la asistencia regular a las escuelas y reducir las tasas de desercin escolar.
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Derechos III
NORMAS UNIFORMES SOBRE IGUALDAD LA DE OPORTUNIDADES PARA LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD (ONU, 1993)

Los Estados deben reconocer el principio de la igualdad de oportunidades de educacin en los niveles primario, secundario y superior para los nios, los jvenes y los adultos con discapacidad en entornos integrados, y deben velar por que la educacin de las personas con discapacidad constituya una parte integrante del sistema de enseanza.

Derechos IVa
CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y SU PROTOCOLO FACULTATIVO (ONU, 2006)
1. Los Estados Partes reconocen el derecho de las p.c.d. a la educacin [] derecho sin discriminacin y sobre la base de la igualdad de oportunidades, [] asegurarn un sistema de educacin inclusivo a todos los niveles as como la enseanza a lo largo de la vida, [] : 2. Al hacer efectivo este derecho, los Estados Partes asegurarn que a) Las p.c.d. no queden excluidas del sistema general de educacin por motivos de discapacidad

[] de la enseanza primaria gratuita y obligatoria ni de la enseanza secundaria [];

b) Las p.c.d. puedan acceder a una educacin primaria y secundaria inclusiva, de calidad y gratuita, en igualdad de condiciones con las dems, en la comunidad en que vivan; c) Se hagan ajustes razonables en funcin de las necesidades individuales; d) Se preste el apoyo necesario a las p.c.d., en el marco del sistema general de educacin, para facilitar su formacin efectiva; e) Se faciliten medidas de apoyo personalizadas y efectivas en entornos que fomenten al mximo el

desarrollo acadmico y social, de conformidad con el objetivo de la plena inclusin.

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Derechos IVb
CONVENCIN SOBRE LOS DERECHOS DE LAS PROTOCOLO FACULTATIVO (ONU, 2006)
PERSONAS CON DISCAPACIDAD Y SU

3. Los Estados Partes brindarn a las p.c.d. la posibilidad de aprender habilidades para la vida y
desarrollo social, a fin de propiciar su participacin plena y en igualdad de condiciones en la educacin y como miembros de la comunidad. 4. A fin de contribuir a hacer efectivo este derecho, los Estados Partes adoptarn las medidas pertinentes para emplear a maestros, incluidos maestros con discapacidad, que estn cualificados en lengua de seas o Braille y para formar a profesionales y personal que trabajen en todos los niveles educativos. Esa formacin incluir la toma de conciencia sobre la discapacidad y el uso de modos, medios y formatos de comunicacin aumentativos y alternativos apropiados, y de tcnicas y materiales educativos para apoyar a las personas con discapacidad. 5. Los Estados Partes asegurarn que las p.c.d. tengan acceso general a la educacin superior, la formacin profesional, la educacin para adultos y el aprendizaje durante toda la vida sin discriminacin y en igualdad de condiciones con las dems. A tal fin, los Estados Partes asegurarn que se realicen ajustes razonables para las p.c.d.
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Celebracin de conferencias internacionales sobre educacin con clara repercusin en las personas con discapacidad

Propuestas I

CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE EDUCACIN PARA TODOS (UNESCO, 1990)

universalizar el acceso y la promocin en trminos de equidad;

focalizado en el aprendizaje;
ampliar los medios y el alcance de la educacin bsica; mejorar las condiciones de aprendizaje; fortalecimiento de las asociaciones.

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Propuestas II
CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ACCESO Y
CALIDAD (UNESCO, 1994)
Todos los nios de ambos sexos tienen un derecho fundamental a la educacin y debe drseles la oportunidad de alcanzar y mantener un nivel aceptable de conocimientos, Cada nio tiene caractersticas, intereses, capacidades y necesidades de aprendizaje que le son propios, Los sistemas educativos deben ser diseados y los programas aplicados de modo que tengan en cuenta toda la gama de esas diferentes caractersticas y necesidades, Las personas con necesidades educativas especiales deben tener acceso a las escuelas ordinarias, que debern integrarlos en una pedagoga centrada en el nio [] Las escuelas inclusivas [] representan el medio ms eficaz para combatir las actitudes discriminatorias, crear comunidades de acogida, construir una sociedad inclusiva y lograr la educacin para todos; adems, proporcionan una educacin efectiva a la mayora de los nios y mejoran la eficiencia []
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Y en Espaa

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LEY 51/2003, DE 2 DE DICIEMBRE, DE IGUALDAD DE OPORTUNIDADES, NO DISCRIMINACIN Y ACCESIBILIDAD UNIVERSAL DE LAS PERSONAS CON DISCAPACIDAD. Igualdad de oportunidades la ausencia de discriminacin, directa o indirecta, que tenga su causa en una discapacidad, as como la adopcin de medidas de accin positiva orientadas a evitar o compensar las desventajas de una persona con discapacidad para participar plenamente en la vida poltica,

econmica, cultural y social.

a) Vida independiente b) Normalizacin c) Accesibilidad universal d) Diseo para todos
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LEY ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIN. Principios: Tres son los principios fundamentales que presiden esta Ley. El primero consiste en la exigencia de proporcionar una educacin de calidad a todos los ciudadanos de ambos sexos, en todos los niveles del

sistema educativo [] que todos los ciudadanos alcancen el mximo

desarrollo posible de todas sus capacidades, individuales y sociales, intelectuales, culturales y emocionales para lo que necesitan recibir una

educacin de calidad adaptada a sus necesidades. Al mismo tiempo, se

les debe garantizar una igualdad efectiva de oportunidades, prestando los apoyos necesarios, tanto al alumnado que lo requiera como a los

centros en los que estn escolarizados. En suma, se trata de mejorar el

nivel educativo de todo el alumnado, conciliando la calidad de la educacin con la equidad de su reparto.
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LEY ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIN. El segundo principio consiste en la necesidad de que todos los componentes de la comunidad educativa colaboren para conseguir ese objetivo tan ambicioso.

El tercer principio que inspira esta Ley consiste en un compromiso decidido con los objetivos educativos planteados por la Unin Europea para los prximos aos.

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LEY ORGNICA 2/2006, DE 3 DE MAYO, DE EDUCACIN. La adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusin, entendiendo que nicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesin social. La

atencin a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas

educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos

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Calidad educacin para todos

Cooperacin

Equidad: igualdad de oportunidades, inclusin, no discriminacin

Evaluacin Sistema Educativo

Valores

Educacin Permanente

Docentes como calidad educativa

LOE (2006)
Flexibilidad

Igualdad hombres y mujeres

Orientacin Educativa y Profesional

Prevencin de conflictos Autonoma de Centros Educativos

Esfuerzo Alumnado y de la Comunidad Educativa

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Porque la Inclusin es
Un proceso Asegurar la igualdad de oportunidades Asegurar el Aprendizaje de todos Asegurar la Participacin de todos Centrada en el aprendizaje y xito escolar Reconocer la diversidad como un valor en educacin Sentimiento de Comunidad
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Porque la Inclusin no es
Un fin en s mismo Una cuestin de dnde estudiar Un modelo vlido slo para alumnos con discapacidad Un sinnimo de integracin escolar

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Y ahora que.

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Toca reflexionar sobre la realidad del Diseo Educativo

CENTROS

PROPUESTA EDUCATIVA

ORGANIZACIN

Currculo: - Abierto - Flexible - Significativo - Global

Todas actividades del centro: Lectivas No lectivas Extraescolares

Recursos personales: Ratio Perfiles Actitudes Formacin

Recursos materiales: Didcticos Ldicos Deportivos AVD

Recursos espaciales Aulas Patios Comedores Transportes Agrupamientos

Accesibilidad?

Igualdad De Oportunidades?

Diseo Para Todos?

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Toca reflexionar sobre los Sistemas de Evaluacin

Evaluacin de Diagnstico: EP / ESO centrada en las competencias curriculares normativas.
adecuada para el alumnado con discapacidad?

Evaluacin de los Centros:

evalan accesibilidad, diseo universal de sus propuesta educativa, igualdad de oportunidades, etc.?
El Gobierno presenta al Congreso de los Diputados un informe sobre los principales indicadores del sistema educativo espaol, los resultados de las evaluaciones de diagnstico espaolas o internacionales y las recomendaciones planteadas

y el alumnado con discapacidad?

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