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I. COMUNIDAD DE MADRID
A) Disposiciones Generales
Consejera de Educacin 1972
DECRETO 22/2007, de 10 de mayo, del Consejo de Gobierno, por el que se establece para la Comunidad de Madrid el currculo de la Educacin Primaria. reccin en la que se debe orientar el trabajo de los maestros: lograr que los alumnos adquieran los conocimientos y destrezas indispensables para afrontar con xito la educacin secundaria. Para ello se requiere que los nios acrecienten la comprensin lectora, la capacidad de expresin oral y escrita, la soltura en el clculo, aplicando en cada situacin las operaciones aritmticas adecuadas, y los conocimientos esenciales en los campos de Geografa, de la Historia y las Ciencias de la naturaleza. Todo ello sin menoscabo del conocimiento de al menos una lengua extranjera, fundamental si tenemos en cuenta el contexto europeo y la comunicacin universalizada del mundo en el que habrn de vivir, de la educacin fsica y de la artstica. El presente currculo ofrece los instrumentos precisos para que los maestros consigan la formacin integral de sus alumnos, inculcndoles los valores morales y los principios ticos que compartimos: la libertad, la igualdad de todos los seres humanos y el respeto para todos. La idea ilustrada de que la cultura hace libres y mejores a los hombres ha de seguir siendo el eje de toda la accin educativa, el gran objetivo en cuya consecucin los alumnos desarrollarn la curiosidad intelectual y descubrirn la importancia del esfuerzo para alcanzar las metas que se propongan. Por ltimo, corresponder a los centros docentes, respondiendo al principio de autonoma pedaggica, de organizacin y de gestin que les otorga la LOE, desarrollar y completar el currculo establecido en esta norma, adaptndolo a las caractersticas del alumnado, para su incorporacin al proyecto educativo, de modo que todos los alumnos puedan satisfacer las expectativas que sus capacidades les permitan. Conviene sealar, a este respecto, que las agrupaciones en que se presentan los contenidos de las distintas reas obedecen a criterios epistemolgicos y no han de ser interpretadas rgidamente como unidades didcticas que hayan de ser impartidas necesariamente en ese orden. En todo caso los equipos docentes adoptarn las decisiones relativas a la distribucin de los contenidos y de los criterios de evaluacin en cada ciclo, as como su secuenciacin y estructuracin en unidades didcticas, que quedarn reflejadas en las programaciones docentes. En virtud de todo lo anterior, de conformidad con lo dispuesto en el artculo 21 de la Ley 1/1983, de 13 de diciembre, de Gobierno y Administracin de la Comunidad de Madrid, a propuesta del Consejero de Educacin, tras el preceptivo informe del Consejo Escolar de la Comunidad de Madrid y previa deliberacin del Consejo de Gobierno, en su reunin del da de la fecha DISPONGO Articulo 1 Objeto y mbito de aplicacin 1. El presente decreto constituye el desarrollo para la Educacin Primaria de lo dispuesto en el Ttulo I, Captulo II de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin; as como en el artculo 5 del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. 2. A los efectos de lo dispuesto en este decreto se entiende por currculo de la Educacin Primaria el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de esta etapa educativa. 3. Este decreto ser de aplicacin en los centros docentes pblicos y en los centros docentes privados de la Comunidad de Madrid que, debidamente autorizados, impartan enseanzas de Educacin Primaria.

La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE en adelante), en su artculo 6.2, establece que el Gobierno fijar los aspectos bsicos del currculo, que constituyen las enseanzas mnimas, con el fin de asegurar una formacin comn y garantizar la validez de los ttulos correspondientes. En desarrollo de este imperativo legal, el Ministerio de Educacin y Ciencia ha publicado el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. Por otro lado, la citada LOE establece en su disposicin adicional primera que el Gobierno aprobar el calendario de implantacin de los currculos de las distintas enseanzas recogidas en la Ley. Como consecuencia, ha sido aprobado el Real Decreto 806/2006, de 30 de junio, por el que se establece el calendario de aplicacin de la nueva ordenacin del sistema educativo, que ha dispuesto que la implantacin de la nueva ordenacin de la Educacin Primaria se har de forma progresiva: en el ao acadmico 2007-2008 se implantar, con carcter general, la nueva ordenacin de las enseanzas en los cursos primero y segundo; en el ao acadmico 2008-2009 se implantar, con carcter general, la nueva ordenacin de las enseanzas en los cursos tercero y cuarto; y en el 2009-2010 se implantar, con carcter general, la nueva ordenacin de las enseanzas en los cursos quinto y sexto de la citada etapa educativa. Corresponde a las Administraciones educativas competentes, de acuerdo con el artculo 6.4 de la LOE, el establecimiento del currculo de las distintas enseanzas reguladas en ella, del que formarn parte las enseanzas mnimas establecidas por el Ministerio de Educacin y Ciencia. La Comunidad de Madrid, al amparo de lo previsto en el artculo 29 del Estatuto de Autonoma, es plenamente competente en materia de educacin no universitaria, y le corresponde, por tanto, establecer las normas que, respetando las competencias estatales, desarrollen los aspectos que han de ser de aplicacin en su mbito territorial. Procede, pues, que la Comunidad de Madrid apruebe la normativa que, por un lado, integre y respete lo previsto en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, y, por otro, desarrolle esos aspectos de acuerdo con la potestad que le ha sido atribuida, regulando la prctica educativa en la Educacin Primaria dentro del mbito territorial de esta Comunidad Autnoma. El currculo de la Educacin Primaria debe atenerse a la definicin establecida en el artculo 6.1 de la LOE, y respetar las enseanzas mnimas fijadas por el Ministerio de Educacin y Ciencia. Para ello, el currculo que para cada una de las reas se concreta en el presente Decreto incluye una introduccin con orientaciones especficas de carcter metodolgico y su contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas; los objetivos que deben ser alcanzados por los alumnos al finalizar la etapa; y, organizados por ciclos, los contenidos con sus correspondientes criterios de evaluacin, que precisan el alcance de dichos contenidos y permiten valorar su adquisicin por los alumnos. Con la Educacin Primaria se inicia la escolarizacin obligatoria y se ponen las bases de todo el aprendizaje posterior. Y es en esta di-

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Artculo 2 Principios generales 1. La Educacin Primaria forma parte de la enseanza bsica y, por tanto, tiene carcter obligatorio y gratuito. 2. Esta etapa educativa comprende seis cursos acadmicos, que se cursarn ordinariamente entre los seis y los doce aos de edad, y se organiza en tres ciclos de dos aos cada uno. Cada ciclo constituye la unidad de programacin y evaluacin en la Educacin Primaria. 3. Los alumnos se incorporarn ordinariamente al primer curso de la Educacin Primaria en el ao natural en el que cumplan seis aos. 4. Los centros docentes desarrollarn y completarn, en su caso, el currculo de la Educacin Primaria establecido en el presente Decreto, y en las normas que lo desarrollen. El resultado de esta concrecin formar parte del Proyecto Educativo del centro. 5. La accin educativa en esta etapa procurar la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes del alumnado y se adaptar a sus ritmos de trabajo. Por ello se pondr especial nfasis en la atencin a la diversidad de los alumnos, en la atencin individualizada, en la prevencin de las dificultades de aprendizaje y en la puesta en marcha de mecanismos de refuerzo tan pronto como se detecten estas dificultades. La Consejera de Educacin establecer las medidas necesarias para atender a todos los alumnos y en particular a los que presenten necesidades especficas de apoyo educativo. 6. La Consejera de Educacin favorecer la elaboracin de proyectos de innovacin, as como de modelos de programacin docente y de materiales didcticos que faciliten al profesorado el desarrollo del currculo. 7. La Consejera de Educacin establecer el horario semanal para cada una de las reas de la Educacin Primaria. 8. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin estarn integradas en el currculo. Artculo 3 Finalidad 1. La Educacin Primaria trata de proporcionar a los alumnos una educacin que les permita afianzar su desarrollo personal, adquirir habilidades y conocimientos relativos a la expresin y comprensin oral, a la lectura, a la escritura y al clculo, as como desarrollar habilidades sociales, hbitos de trabajo y estudio, el sentido artstico, la creatividad y la afectividad. 2. La Educacin Primaria tambin tendr por finalidad preparar a los alumnos para cursar con aprovechamiento la Educacin Secundaria Obligatoria. Artculo 4 Objetivos de la etapa La Educacin Primaria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que les permitan: a) Conocer y apreciar los valores y las normas de convivencia, aprender a obrar de acuerdo con ellas, prepararse para el ejercicio activo de la ciudadana respetando y defendiendo los derechos humanos, as como el pluralismo propio de una sociedad democrtica. b) Desarrollar hbitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y responsabilidad en el estudio as como actitudes de confianza en s mismo, sentido crtico, iniciativa personal, curiosidad, inters y creatividad en el aprendizaje con los que descubrir la satisfaccin de la tarea bien hecha. c) Desarrollar una actitud responsable y de respeto por los dems que favorezca un clima propicio para la libertad personal y el aprendizaje, as como fomentar actitudes que favorezcan la convivencia y eviten la violencia en los mbitos escolar, familiar y social. d) Conocer, comprender y respetar los valores de nuestra civilizacin, las diferencias culturales y personales, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. e) Conocer y utilizar de manera apropiada la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas, dada su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma inf) g)

h) i)

j) k) l)

m) n) o) p)

ternacional, y desarrollar hbitos de lectura como instrumento esencial para el aprendizaje del resto de las reas. Adquirir en, al menos, una lengua extranjera la competencia comunicativa bsica que les permita expresar y comprender mensajes sencillos y desenvolverse en situaciones cotidianas. Desarrollar las competencias matemticas bsicas e iniciarse en la resolucin de problemas que requieran la realizacin de operaciones elementales de clculo, conocimientos geomtricos y estimaciones, as como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana. Conocer los hechos ms relevantes de la historia de Espaa y de la historia universal. Conocer y valorar su entorno social, natural y cultural, situndolo siempre en su contexto nacional, europeo y universal, as como las posibilidades de accin y cuidado del mismo e iniciarse en el conocimiento de la geografa de Espaa y de la geografa universal. Iniciarse en la utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, desarrollando un espritu crtico ante los mensajes que reciben y elaboran. Valorar la higiene y la salud, conocer y respetar el cuerpo humano, y utilizar la educacin fsica y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social. Comunicarse a travs de los medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y las manifestaciones artsticas. Conocer el patrimonio cultural de Espaa, participar en su conservacin y mejora y respetar su diversidad lingstica y cultural. Desarrollar todos los mbitos de la personalidad, as como una actitud contraria a la violencia y a los prejuicios de cualquier tipo. Conocer y valorar los animales y plantas y adoptar modos de comportamiento que favorezcan su cuidado. Fomentar la educacin vial y el respeto a las normas para prevenir los accidentes de trfico.

Artculo 5 Competencias bsicas En el marco de las competencias clave para el aprendizaje permanente definidas por la Unin Europea, las competencias bsicas, como elementos integrantes del currculo, son las fijadas en el Anexo I del Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre. Aunque dichas competencias se deben adquirir al finalizar la enseanza bsica, la Educacin Primaria ha de contribuir a su consecucin, a travs de las distintas reas en que se organiza. Artculo 6 reas de conocimiento 1. Las reas que se cursarn en todos los ciclos de esta etapa sern las siguientes: a) Conocimiento del medio natural, social y cultural. b) Educacin artstica. c) Educacin fsica. d) Lengua castellana y literatura. e) Lengua extranjera. f) Matemticas. 2. La enseanza de la Religin se impartir en todos los cursos de la etapa y se ajustar a lo establecido en la disposicin adicional segunda del presente Decreto. 3. En el quinto curso, adems de las reas incluidas en el apartado 1, se impartir el rea de Educacin para la ciudadana y los derechos humanos, en la que se prestar especial atencin a la igualdad de derechos y deberes entre hombres y mujeres. 4. Las reas de Lengua castellana y literatura y de Matemticas, dado su carcter instrumental para la adquisicin de otros conocimientos, recibirn una especial consideracin. 5. La comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisual, as como las tecnologas de la informacin y la comunicacin se trabajarn en todas las reas.

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6. Asimismo, de acuerdo con el Proyecto Educativo del centro, se potenciar la educacin en valores, con especial referencia a la educacin en la convivencia escolar, familiar y social. 7. La organizacin de los contenidos en reas se entender sin perjuicio del carcter global de la etapa. Artculo 7 Objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de las reas El currculo de las reas de la Educacin Primaria para los centros docentes de la Comunidad de Madrid, del que forman parte las enseanzas mnimas fijadas en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, es el que figura en el Anexo del presente Decreto, en el que se establecen los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de cada rea, as como su contribucin a la adquisicin de las competencias bsicas a que hace referencia el artculo 5. Artculo 8 Evaluacin de los aprendizajes 1. La evaluacin de los aprendizajes del alumnado ser continua y global y tendr en cuenta su progreso en el conjunto de las reas del currculo. 2. Los maestros evaluarn a los alumnos teniendo en cuenta los objetivos especficos y los conocimientos adquiridos en cada una de las reas, segn los criterios de evaluacin establecidos en el currculo que sern referentes fundamentales para valorar el grado de adquisicin de las competencias bsicas. 3. Cuando el progreso de un alumno no sea el adecuado, se establecern medidas de refuerzo educativo. Estas medidas se adoptarn en cualquier momento del ciclo, tan pronto como se detecten las dificultades, y estarn dirigidas a la adquisicin de los aprendizajes imprescindibles para continuar el proceso educativo. 4. La Consejera de Educacin establecer los criterios sobre el proceso de evaluacin del alumnado y sobre las decisiones que se deriven de dicho proceso. Asimismo, concretar los documentos correspondientes. Artculo 9 Promocin 1. Al finalizar cada uno de los ciclos, y como consecuencia del proceso de evaluacin, el profesorado del grupo adoptar las decisiones correspondientes sobre la promocin de los alumnos, tomndose especialmente en consideracin la informacin y el criterio del maestro tutor. 2. Los alumnos accedern al ciclo siguiente siempre que se considere, de acuerdo con los criterios de evaluacin de las diferentes reas, que han alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. 3. Asimismo, accedern al ciclo siguiente los alumnos con evaluacin negativa en alguna de las reas, siempre que los aprendizajes no alcanzados no les impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo. 4. Los alumnos que accedan a un ciclo con evaluacin negativa en alguna de las reas del ciclo o ciclos precedentes recibirn los apoyos necesarios para la recuperacin de stas. A estos efectos, las programaciones didcticas incluirn actividades destinadas a la adquisicin de dichos aprendizajes, con indicacin del profesorado responsable. 5. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en los apartados 2 y 3 del presente artculo, se permanecer un ao ms en el mismo ciclo. Esta medida se podr adoptar una sola vez a lo largo de la Educacin Primaria y deber ir acompaada de un plan especfico de refuerzo o recuperacin. 6. Se acceder a la Educacin Secundaria Obligatoria si se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento la nueva etapa. Cuando no se cumplan las condiciones sealadas en este apartado, no se podr promocionar a la etapa siguiente si no se han agotado las medidas previstas en los artculos 8.3 y 9.5 del presente Decreto.

7. De conformidad con lo establecido en el artculo 4.2 en su letra e), de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, Reguladora del Derecho a la Educacin, los padres o tutores debern participar y apoyar la evolucin del proceso educativo de sus hijos o tutelados, as como conocer las decisiones relativas a la evaluacin y promocin y colaborar en las medidas de apoyo o refuerzo que adopten los centros para facilitar su progreso educativo. 8. La Consejera de Educacin establecer los criterios acerca de la promocin al ciclo o etapa siguiente o la permanencia en el mismo ciclo, as como los relativos al plan de refuerzo o recuperacin al que se refiere el apartado 5 del presente artculo y que deber organizar cada centro. Asimismo, concretar los documentos correspondientes Artculo 10 Informe de aprendizaje De acuerdo con lo establecido en el artculo 20.5 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, al finalizar la etapa los centros elaborarn para cada alumno un informe sobre el grado de adquisicin de los aprendizajes, especialmente los que condicionen ms su progreso educativo y aquellos otros aspectos que se consideren relevantes para garantizar una atencin individualizada, segn modelo elaborado por la Consejera de Educacin. Artculo 11 Tutora 1. En la Educacin Primaria, los tutores orientarn el proceso educativo individual y colectivo de los alumnos. 2. El maestro tutor coordinar el trabajo del grupo de profesores y mantendr una relacin permanente con la familia, a fin de facilitar el ejercicio de los derechos reconocidos en el artculo 4.1 d) y g) de la Ley Orgnica 8/1985, de 3 de julio, reguladora del Derecho a la Educacin. Artculo 12 Autonoma de los centros 1. La Consejera de Educacin facilitar la autonoma pedaggica y organizativa de los centros, favorecer el trabajo en equipo del profesorado y su actividad investigadora. Adems, velar porque los profesores reciban el trato, la consideracin y el respeto acordes con la importancia social de su tarea. 2. Los centros docentes desarrollarn y concretarn el currculo y las medidas de atencin a la diversidad establecidas por la Consejera de Educacin, adaptndolos a las caractersticas de los alumnos, con el fin de atenderlos a todos, tanto a los que tienen dificultades de aprendizaje como a los de mayor capacidad o motivacin para aprender. 3. Con el objeto de respetar y potenciar la responsabilidad fundamental de las familias en la educacin de sus hijos en esta etapa, los centros cooperarn estrechamente con ellas y establecern mecanismos para favorecer su participacin en el proceso educativo de sus hijos, apoyando la autoridad del profesorado. 4. Para favorecer el derecho al estudio de todos los alumnos, el equipo directivo propiciar un clima ordenado y cooperativo entre todos los miembros de la comunidad educativa. 5. Los centros, en el ejercicio de su autonoma, podrn adoptar experimentaciones, planes de trabajo, formas de organizacin o ampliacin del horario escolar en los trminos que establezca la Consejera de Educacin, sin que, en ningn caso, se impongan aportaciones de las familias ni exigencias para la Consejera de Educacin. Artculo 13 Evaluacin de la etapa 1. La evaluacin de diagnstico, regulada en el artculo 21 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin, que realizarn todos los alumnos al finalizar el segundo ciclo de la Educacin Primaria, no tendr efectos acadmicos, tendr carcter formativo y orientador para los centros e informativo para las familias y para el conjunto de la comunidad educativa.

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2. La Consejera de Educacin, conforme a su propio plan de evaluacin, podr realizar evaluaciones externas, a todos los alumnos, al finalizar cualquiera de los ciclos de la Educacin Primaria. 3. Los centros utilizarn los resultados de estas evaluaciones para, entre otros fines, dentro de los legalmente previstos, organizar las medidas de refuerzo dirigidas a garantizar que todo el alumnado alcance las correspondientes competencias bsicas. 4. Las evaluaciones de la etapa permitirn analizar, valorar y reorientar, si procede, las distintas actuaciones educativas. DISPOSICIN ADICIONAL PRIMERA Enseanzas del sistema educativo espaol impartidas en lenguas extranjeras 1. La Consejera de Educacin podr autorizar que una parte de las reas del currculo, con la excepcin de Matemticas y Lengua castellana y literatura, se imparta en lenguas extranjeras sin que ello suponga modificacin de los aspectos bsicos del currculo regulados en el Real Decreto 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Primaria. A lo largo de la etapa el alumnado adquirir la terminologa bsica de las reas en ambas lenguas. 2. Los centros que impartan una parte de las reas del currculo en lenguas extranjeras aplicarn, en todo caso, para la admisin de alumnos, los criterios establecidos en la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. DISPOSICIN ADICIONAL SEGUNDA Enseanza de la religin 1. La enseanza de la religin se ajustar a lo dispuesto en la disposicin adicional segunda de la Ley 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. 2. La Consejera de Educacin garantizar que, al inicio de la etapa, los padres o tutores puedan manifestar la voluntad de que sus hijos reciban o no enseanzas de religin. Dicha decisin podr ser modificada al principio de cada curso acadmico. Asimismo se garantizar que dichas enseanzas se impartan en horario lectivo y en condiciones de igualdad con las dems reas. 3. Los centros docentes, de conformidad con los criterios que determine la Consejera de Educacin, desarrollarn las medidas organizativas para que los alumnos cuyos padres o tutores no hayan optado por las enseanzas de religin reciban la debida atencin educativa, de modo que la eleccin de una u otra opcin no supon-

ga discriminacin alguna, sin perjuicio del respeto al proyecto educativo y, en su caso, al carcter propio del centro. DISPOSICIN TRANSITORIA NICA Calendario de implantacin 1. El currculo establecido en este Decreto se implantar en el primer ciclo a partir del curso acadmico 2007-2008; en el segundo ciclo, a partir del curso 2008-2009; en el tercer ciclo, a partir del curso 2009-2010. 2. En consecuencia, en la medida que se vaya implantando la nueva ordenacin de la Educacin Primaria establecida en este Decreto, quedar sin efecto lo establecido en el Real Decreto 1344/1991, de 6 de septiembre, por el que se establece el currculo de la Educacin Primaria DISPOSICIN DEROGATORIA NICA Quedan derogadas cuantas normas de igual o inferior rango aprobadas por la Comunidad de Madrid se opongan a lo establecido en este Decreto. DISPOSICIN FINAL PRIMERA Desarrollo normativo Se autoriza a la Consejera de Educacin para dictar cuantas disposiciones sean precisas para la interpretacin, aplicacin y desarrollo de este Decreto. DISPOSICIN FINAL SEGUNDA Entrada en vigor El presente Decreto entrar en vigor al da siguiente al de su publicacin en el BOLETN OFICIAL DE LA COMUNIDAD DE MADRID. Dado en Madrid, a 10 de mayo de 2007.
El Consejero de Educacin, LUIS PERAL GUERRA La Presidenta, ESPERANZA AGUIRRE GIL DE BIEDMA

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