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ESCUELA Y GESTION DIRECTIVA JORGE EDUARDO NORO
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ESCUELA Y GESTION DIRECTIVA INSTITUCIÓN EFICIENTE Y COMUNIDAD EN CRECIMIENTO
PROF. DR. JORGE EDUARDO NORO norojor@cablenet.com.ar 
 
EJE PROBLEMATICO
La Gestión Directiva y la Institución escolar de nuestros días deben satisfacer por igual dos exigencias de la sociedad: (1)por una parte los planteos organizacionales que le demandan eficiencia y calidad, (2)por otra las expectativas de los usuarios que le reclaman acompañamiento, educación y niveles crecientes de humanidad. Se propone integrar los esfuerzos y las acciones para mantener a la escuela como un organismo vivo y, al mismo tiempo, compartir estrategias para dotarla de recursos creativos definiendo una efectiva respuesta a la comunidad. Se trata de un nuevo lenguaje institucional que dialoga con las riquezas del pasado (identidad) y con las imposiciones del presente (transformaciones).
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ESCUELA, ESCUELA
 
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1.
(1)
 
El alumno le dijo al joven profesor: “Usted parece democrático y quiere ser renovador,
pero en realid
ad es más arbitrario y aburrido que los otros docentes ”. (2) El joven profesor le dijo a la experimentada colega; “¿Quiere que le sea franco? Usted vive argumentando su experiencia, pero tiene los mismos problemas que tenemos todos los profesores...” (3)
La
experimentada colega le dijo al inexperto preceptor: “A todos nos cansa tu afán por proteger a
los alumnos y por perdonarles sus faltas de disciplina. ¿Cuándo vas a aprender a diferenciarte
de ellos para cumplir tu función?”. (4) El inexperto preceptor
 se atrevió a decirle al Directivo
omnipotente: “Usted llena los papeles, escribe los comunicados, hace firmar las notificaciones,
recorre las instalaciones y se encierra en la Dirección creyendo que todo está en orden. ¿Usted
sabe lo que realmente pasa?”.
 (5) El omnipotente Director le dijo a la aplicada secretaria:
“Usted cumple puntillosamente con los horarios y con las tareas, pero no siempre se compromete con la Institución. ¿En cuál de los bandos está alineada?”. (6) La aplicada
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 La problemática que se desarrolla ha sido específicamente preparada para el CURSO DE RECTORES del 2001. Muchos de los temas y de las posiciones han sido abordadas (de manera aislada) en mi libro
ESCUELA POSIBLE, EDUCACIÓN NECESARIA. Subsidios y estrategias para el crecimiento personal e institucional.
Didascalia. 2000. Allí se especifican las referencias bibliográficas.
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 Recreación sobre la idea original del CUENTO DE MARIO BENEDETTI : OH QUEPIS, QUEPIS, QUÉ MAL ME HICISTE. Cuentos Completos. (1994) pp. 305-306
 
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secretaria le dijo a l
a inquieta encargada de la limpieza: “Esta escuela funciona porque somos
muchos los que nos empeñamos en llevarla adelante. ¿Te diste cuenta en qué condiciones
están las instalaciones?”. (7) La inquieta encargada de la limpieza les dijo a los ocasionales
y
asombrados padres que concurrían a la escuela: “¿Ustedes son los padres del alumno Fulano?
¿Alumno de Tercer año? Ustedes sí que la pasan bien: dejan sus hijos algunas horas aquí,
quieren que los eduquen y ni siquiera pagan las cuotas”. (8) Los asombrado
s (no ocasionales)
padres del alumno Fulano le dijeron al atribulado Administrador y Representante Legal: ”Si
tuvieran una buena escuela y todo funcionara a la perfección, seguramente todos
cumpliríamos con nuestras obligaciones”. (9) El atribulado Adminis
trador y Representante
Legal le dijo a la Supervisora recién llegada: “Si el sistema fuera coherente, si la provincia
manejaba mejor los recursos, si las indicaciones fueran claras y precisas, si la Transformación hubiera sido racionalmente planificada y si Ustedes desempeñaran la función que les
corresponde, esta escuela sería perfecta”... y así sucesivamente
. El Director del Nivel, consultado el Subsecretario, en nombre del Ministro que cumplía órdenes del Gobernador mandó cerrar la Escuela. Y muchas otras. Y alguien, simplemente, pasó a completar
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 en cada caso - algunos papeles y a colocar una faja de clausura.
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(1)
 
Los padres del alumno Fulano, presentes en la reunión, le dijeron al Director:”Hay muchas
cosas que se pueden cambiar, pero realmente es muchísimo lo que hacen, viendo las
condiciones en que trabajan”. (2) El Director se encontró con el Administrador y Representante Legal y le dijo: “¡Faltan tantas cosas! Pero, es milagroso lo que diariamente se hace con los recursos disponibles...” (
3) El Administrador estaba organizando los horarios del
personal de limpieza y le dijo a la inquieta ordenanza: ”Valoro mucho lo que hace por este viejo edificio. En las aulas y las galerías se aprecia la presencia de su trabajo”. (4) La inquieta
ordenanza
se acercó a la ventanilla de la oficina y le dijo a la Secretaria:”Todos dicen que aquí
funciona ordenadamente todo lo administrativo, pero muchos son los que comentan que tenés una gran capacidad para escuchar a todo el mundo y para resolver los problemas que se
presentan”. (5) La Secretaria compartía un café con la experimentada profesora y le dijo: ” Con
personas como Usted nos sentimos seguros. Ha sabido renovarse con el paso de años y le
otorga solidez a la tarea de la escuela”. (6) La experimentada p
rofesora, en el camino de salida,
le dijo al alumno: ”La verdad que no es fácil entenderlos... pero, ¡cuánto se aprende de las nuevas generaciones y cuánto nos rejuvenece trabajar con chicos como Ustedes!”. (7) El
alumno sorprendido se encontró con la Supe
rvisora y le dijo: “¿Nuevamente por aquí? Nos
viene bien a todos... porque de vez en cuando alguien tiene que decir qué es lo que se hace
bien y qué es lo que no funciona en esta escuela”. (8) La Supervisora, mientras revisaba
algunos registros, le dijo al
preceptor: “Sin Ustedes la escuela no podría subsistir: son los que le ponen directamente el oído a los problemas y a las realidades de los alumnos.” (9) Y el preceptor al alcanzarle una planilla de notas le dijo al joven profesor: “Seguramente no todas
 las cosas te salen bien... pero los chicos aprecian tu esfuerzo por darle una dinámica distinta a
las clases. Con un poco de paciencia sabrán interpretar tus intenciones”... Y así
sucesivamente. A muchos se les ocurrió que tal vez no eran necesarias tantas órdenes y disposiciones externas... y que ni siquiera eran necesarias las comunicaciones, las disposiciones, las resoluciones. Ni quienes, con sus firmas, las producían. Comprendieron que la escuela era otra cosa.
 
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JORGE LUIS BORGES : LOS DOS REYES Y LOS DOS LABERINTOS
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“Cuentan los hombres dignos de fe que en los primeros días hubo un rey de las islas de
Babilonia que congregó a sus arquitectos y magos y les mandó construir un laberinto tan perplejo y sutil que los varones más prudentes no se aventuraban a entrar, y los que entraban se perdían. Esa obra era un escándalo, porque la confusión y la maravilla son operaciones propias de Dios y no de los hombres. Con el andar del tiempo vino a su corte un rey de los árabes, y el rey de Babilonia (para hacer burla de la simplicidad de su huésped) lo hizo penetrar en el laberinto donde vagó afrentado y confundido hasta la declinación de la tarde. Entonces imploró socorro divino y dio con la puerta. Sus labios no profirieron queja ninguna, pero le dijo al rey de Babilonia que él en Arabia tenía otro laberinto y que, si Dios era servio, se lo daría a conocer algún día. Luego regresó a Arabia, juntó a los capitanes y sus alcaldes y estragó los reinos de Babilonia con tan venturosa fortuna que derribó castillos, rompió sus gentes e hizo cautivo al mismo rey Lo amarró encima de un camello veloz y lo llevó al desierto. Cabalgaron tres días y le dijo: ¡Oh, rey del tiempo y sustancia y cifra del siglo!, en Babilonia me quisiste perder en un laberinto de bronce con muchas escaleras, puertas y muros: ahora el Poderoso ha tenido a bien que te muestre el mío, donde no hay escaleras que subir, ni puertas que forzar, ni fatigosas galerías que recorrer, ni muros que te veden el paso... Luego le desató las ligaduras y lo abandonó en mitad del desierto, donde murió de hambre y sed.
La gloria sea con Aquel que no muere”.
 
MATERIAL DE TRABAJO
“Ninguno de los hijos es igual a otro. Cada uno tiene su carácter y sus capacidades.
Como padres hemos intentado brindarles a todos las mismas oportunidades y para eso no hemos elegido siempre la misma escuela. Ahora que ya están en la universidad es interesante hacer un balance de la experiencia. MARIO, el mayor, fue inscripto naturalmente en una reconocida escuela cercana: teníamos asegurado un efectivo control de las actividades, una generosa participación como padres y la certeza de que iban a atenderlo como en casa. AGUSTIN hizo sin problemas el primario en el mismo establecimiento... pero cuando llegó el momento del secundario había algunas cuestiones que no nos convencían y optamos por otra Institución: ordenada, segura, confiable, exigente, de prestigio. No nos dieron lugar para que interviniéramos... pero la eficiencia con que se manejaban evitaba palabras y malentendidos. Con SEBASTIÁN
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 años después
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 aparecieron las dudas. Parecía claro que debía seguir el camino de los hermanos en el nivel primario... pero los cambios producidos en la Dirección despertaban algunas inquietudes. Las características específicas del más chico requerían una escuela con capacidad de contener y de exigir. No tuvimos suerte. No fueron solamente los fracasos escolares, sino esa sensación de desorden y de indeterminación permanente lo que nos obligó a trasladarlo a la escuela de AGUSTÍN. Creíamos que era la decisión más acertada, pero
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 en este caso - el tipo de dirección, el manejo de la información, el trato de las personas,
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 El Aleph (1949). Obras Completas. (1989) p. 607
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