Atencin a la Diversidad

Marco general
10/03/2010 Servicio de atencin a alumnado con necesidad especfica de apoyo, orientacin y convivencia

Atencin a la diversidad Marco general

La atencin a la diversidad se establece como principio fundamental que debe regir toda la enseanza bsica, con el objetivo de proporcionar a todo el alumnado una educacin adecuada a sus caractersticas y necesidades
Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Prembulo

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Normativa bsica:
Segundo ciclo de Educacin Infantil: Real Decreto 1630/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas del segundo ciclo de Educacin Infantil. Decreto 122/2007, de 27 de diciembre, por el que se establece el currculo del segundo ciclo de la Educacin Infantil en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/721/2008, de 5 de mayo, por la que se regula la implantacin, el desarrollo y la evaluacin del segundo ciclo de la educacin infantil en la Comunidad de Castilla y Len.

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Normativa bsica:
Educacin Primaria: REAL DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria Decreto 40/2007, de 3 de mayo, por el que se establece el Currculo de la Educacin Primaria en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/1045/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la educacin primaria en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/1951/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la educacin primaria en Castilla y Len.
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Normativa bsica:
Educacin Secundaria Obligatoria: REAL DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre, por el que se establecen las enseanzas mnimas correspondientes a la Educacin Secundaria Obligatoria. DECRETO 52/2007, de 17 de mayo, por el que se establece el currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/1046/2007, de 12 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/1952/2007, de 29 de noviembre, por la que se regula la evaluacin en la educacin secundaria obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.
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Normativa bsica:
Bachillerato: REAL DECRETO 1467/2007, de 2 de noviembre, por el que se establece la estructura del bachillerato y se fijan sus enseanzas mnimas. DECRETO 42/2008, de 5 de junio, por el que se establece el Currculo de bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/1061/2008, de 19 de junio, por la que se regula la implantacin y el desarrollo del bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len. ORDEN EDU/2134/2008, de 10 de diciembre, por la que se regula la evaluacin en bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len.
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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil y en las etapas de educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len: ASPECTOS CLAVE:

1. Proceso de evaluacin:
Con carcter general, de la misma forma que el resto del alumnado De forma particular, conforme a lo establecido en las adaptaciones curriculares significativas, previo Informe de Evaluacin Psicopedaggica. En bachillerato, las AC no podrn tener carcter significativo (no afectando, por tanto, a los objetivos, contenidos y criterios de evaluacin de la etapa.

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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil y en las etapas de educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len: ASPECTOS CLAVE:

2. Permanencia del alumnado con necesidades educativas especiales en las distintas etapas educativas:
Un ao ms en el ltimo curso del segundo ciclo de educacin infantil El mismo curso una sola vez y dos como mximo dentro de la etapa; de forma excepcional, una segunda vez en 6 si no ha repetido en cursos anteriores. El mismo curso una sola vez y dos como mximo dentro de la etapa; de forma excepcional, una segunda vez en 4 si no ha repetido en cursos anteriores: Se ampliar el lmite de edad hasta los 20 aos. Deber estar en condiciones a alumnado con necesidad 10/03/2010 Servicio de atencin de obtener el Ttulo de ESO
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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

ORDEN EDU/865/2009, de 16 de abril, por la que se regula la evaluacin del alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil y en las etapas de educacin primaria, educacin secundaria obligatoria y bachillerato en la Comunidad de Castilla y Len: ASPECTOS CLAVE:

3. Fraccionamiento de las enseanzas en Bachillerato

Para alumnos con necesidades educativas especiales asociadas a problemas graves de audicin, visin o motricidad. Se dividirn en dos bloques el conjunto de materias del currculo de cada uno de los cursos. Cuando queden materias pendientes del primer bloque, los alumnos debern matricularse de las del segundo ms las pendientes del primero.

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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len (completa la ORDEN anterior) ASPECTOS CLAVE:

1. Requisitos
Deben haberse puesto en marcha anteriormente otras medidas de atencin a la diversidad. Desfase en el desarrollo personal (rea cognitiva, comunicativo o de autonoma personal) en educacin infantil y primer ciclo de primaria. Desfase superior a un ciclo o dos cursos en el resto de educacin primaria y en educacin secundaria obligatoria.
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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len (completa la ORDEN anterior) ASPECTOS CLAVE:

2. Documento Individual de Adaptacin Curricular Significativa (ANEXO)

reas o materias que van a ser objeto de adaptacin. Fecha de elaboracin y duracin prevista. Profesionales implicados. Sntesis de la informacin del Informe Psicopedaggico. Medidas de acceso previstas, en su caso. Concrecin de la adaptacin en las distintas reas o materias. Seguimiento trimestral y final.
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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len (completa la ORDEN anterior) ASPECTOS CLAVE:

3. Elaboracin y aplicacin de las ACI Significativas

Elaboracin y aplicacin durante el primer trimestre del curso. Sern realizadas por el profesorado que atiende al alumno y que imparta las reas o materias objeto de adaptacin: Colaboracin del profesorado de apoyo Asesoramiento del orientador

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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

RESOLUCIN de 17 de agosto de 2009, de la DGPOIE, por la que se regula el diseo, aplicacin, seguimiento y evaluacin de las adaptaciones curriculares significativas para el alumnado con necesidades educativas especiales escolarizado en el segundo ciclo de educacin infantil, educacin primaria y educacin secundaria obligatoria en los centros docentes de la Comunidad de Castilla y Len (complementa la ORDEN anterior) ASPECTOS CLAVE:

4. Duracin, seguimiento y evaluacin de las ACI Significativas

Duracin: Con carcter general, un curso en Educacin Infantil y ESO, y un ciclo en Educacin Primaria. Seguimiento: trimestral, conforme al modelo del ANEXO. Evaluacin de las materias: Responsabilidad del profesorado de rea o materia, con la colaboracin del
profesorado de apoyo. Conforme a los criterios de evaluacin de la propia ACI significativa. Propuestas de mejora en funcin de la evaluacin final del alumno
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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

ORDEN de 14 de febrero de 1996 por la que se regula el procedimiento para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica y el dictamen de escolarizacin y se establecen los criterios de escolarizacin de los alumnos con necesidades educativas especiales

ORDEN EDU/1603/2009, de 20 de julio, por la que se establecen los modelos de documentos a utilizar en el proceso de evaluacin psicopedaggica y el del dictamen de escolarizacin (complementa a la anterior) ANEXO I. Documento de derivacin (identificacin del alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo. ANEXO II. Autorizacin de los padres para la realizacin de la evaluacin psicopedaggica. ANEXO III. Informe de evaluacin psicopedaggica. ANEXO IV. Dictamen de escolarizacin. ANEXO V. Opinin de la familia respecto a la propuesta de escolarizacin.
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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

ORDEN EDU/571/2005, de 26 de abril, por la que se crea el fichero automatizado de datos de carcter personal denominado Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Especficas de la Consejera de Educacin INSTRUCCIN CONJUNTA, de 7 de enero de 2009, de las DGPOIE y DGCIFP por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en los centros docentes de Castilla y Len (complementa a la anterior)

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Atencin a la diversidad Marco general Normativa especfica de atencin a la diversidad:

ORDEN EDU/571/2005, de 26 de abril, por la que se crea el fichero automatizado de datos de carcter personal denominado Datos relativos al alumnado con Necesidades Educativas Especficas de la Consejera de Educacin INSTRUCCIN CONJUNTA, de 7 de enero de 2009, de las DGPOIE y DGCIFP por la que se establece el procedimiento de recogida y tratamiento de los datos relativos al alumnado con necesidad especfica de apoyo educativo escolarizado en los centros docentes de Castilla y Len (complementa a la anterior)

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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 1. Repeticin ordinaria de curso. Artculo 9 de las rdenes que regulan la
evaluacin en Educacin Primaria (EDU/1951/2007) y Educacin Secundaria Obligatoria (EDU/1952/2007)

2.Refuerzo educativo para el alumnado que presente dificultades de aprendizaje en los aspectos bsicos e instrumentales del currculo y no hayan desarrollado convenientemente los hbitos de trabajo y estudio: Refuerzo educativo individualizado en el grupo ordinario Refuerzo educativo mediante agrupamientos flexibles Desdoblamientos de grupos (ESO) Adopcin de medidas metodolgicas orientadas a la integracin de las distintas experiencias y aprendizajes de los alumnos.
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Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa:

Artculo 14 de la Orden de implantacin y desarrollo de Educacin Primaria (EDU/1045/2007) y artculos 9 y 14 de la Orden de implantacin y desarrollo de la Educacin Secundaria Obligatoria (EDU/1046/2007). La denominacin de las medidas est indicada explcitamente como de refuerzo educativo. Conviene resear que el artculo 9 de la Orden EDU/1046/2007, incluye entre los aspectos que se deben incluir en las programaciones didcticas: el diseo de medidas de refuerzo educativo dirigidas a los alumnos de educacin secundaria obligatoria que presenten dificultades de aprendizaje., el artculo 14.4 la implantacin de refuerzos a un grupo de alumnos supone.que incidirn, fundamentalmente, en el desarrollo del currculo de las materias de carcter instrumental
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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 3. Adaptaciones curriculares que afecten a la metodologa, organizacin, a la adecuacin de las actividades, a la temporalizacin y a la adecuacin de las tcnicas, tiempos e instrumentos de evaluacin, as como a los medios tcnicos y recursos materiales. Estas adaptaciones tomarn como referente los criterios de evaluacin establecidos con carcter general en las programaciones didcticas. 4. Adaptaciones curriculares significativas (alumnos con necesidades educativas especiales): afectan a los elementos preceptivos del currculo (objetivos, contenidos y criterios de evaluacin). Pueden afectar igualmente a los elementos anteriores. Estas adaptaciones tomarn como referente los criterios de evaluacin establecidos en las mismas.
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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 5. Alumnado que se incorpore tardamente al sistema educativo con desfase curricular de dos o ms cursos: Escolarizacin en el curso inferior al que le correspondera por edad en Educacin Primaria. Escolarizacin en uno o dos cursos inferiores al que le correspondera por edad en Educacin Secundaria Obligatoria.
OBSERVACIONES: Medida de carcter temporal. Esta medida se podr tomar siempre y cuando esta escolarizacin permita completar la etapa en los lmites de edad establecidos con carcter general para todo el alumnado. Uno vez superado el desfase se incorporar al grupo ordinario. Artculo 13 de las rdenes de implantacin y desarrollo de Educacin Primaria (EDU/1045/2007) y Educacin Secundaria Obligatoria (EDU/1046/2007)
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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 6. Programa de Diversificacin Curricular:
Requisitos del alumnado: Tener dificultades de aprendizaje que le impidan alcanzar los objetivos y las competencias bsicas de la etapa siguiendo el currculo ordinario. Haber sido objeto de medidas previas de atencin a la diversidad: refuerzo educativo, adaptaciones curriculares y/o repeticin de curso. Existir expectativas fundadas de obtener el ttulo siguiendo el PDC Condiciones de acceso y requisitos de edad establecidos en la ORDEN EDU/1048/2007. RESOLUCIN de 25 de marzo de 2009, de la DGPOIE por la que se desarrollan determinados aspectos relacionados con la puesta en marcha del programa de diversificacin curricular de la Educacin Secundaria Obligatoria en la Comunidad de Castilla y Len.
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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 7. Programas de Cualificacin Profesional Inicial:
Requisitos del alumnado: Con carcter general, mayores de 16 aos y, preferentemente, menores de 21, cumplidos antes del 31 de diciembre del ao de inicio del programa. Con 15 aos cumplidos antes del 31 de diciembre que habiendo realizado 2 de ESO que no estn en condiciones de promocionar a 3 y hayan repetido una ves en la etapa. Alumnos con necesidades educativas especiales (Programas de Cualificacin Profesional Inicial en la modalidad de Iniciacin Profesional Especial) ORDEN EDU/1869/2009, de 22 de septiembre, por la que se regulan los programas de cualificacin profesional inicial en la Comunidad de Castilla y Len.
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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 7. Otros aspectos a considerar: R. DECRETO 1513/2006, de 7 de diciembre,
por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin primaria

Sin perjuicio de su tratamiento especfico en alguna de las reas de la etapa, la comprensin lectora, la expresin oral y escrita, la comunicacin audiovisualse trabajarn en todas la reas (art. 4.5.) . Se acceder al ciclo educativo siguiente siempre que se considere que se ha alcanzado el desarrollo correspondiente de las competencias bsicas y el adecuado grado de madurez. Se acceder, asimismo, siempre que los aprendizajes no alcanzados no impidan seguir con aprovechamiento el nuevo ciclo.Cuando no se cumplan las condiciones sealadas, se permanecer un ao ms en el mismo ciclo. (art. 10). Las mismas condiciones establece para acceso a la etapa de Educacin secundaria obligatoria.
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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 7. Otros aspectos a considerar: R. DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre,
por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria

La lectura constituye un factor primordial para el desarrollo de las competencias bsicas. Los centros debern garantizar en la prctica docente en todas las materias un tiempo dedicado a la misma en todos los cursos de la etapa.(art. 7.4.) . .Las medidas de atencin a la diversidad en esta etapa estarn orientadas a responder a las necesidades educativas concretas del alumnado y a la consecucin de las competencias bsicas y los objetivos de la Educacin Secundaria Obligatoria y no podrn, en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos objetivos y la titulacin correspondiente. (art. 12.1).
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Atencin a la diversidad Marco general Medidas de atencin a la diversidad establecidas en la normativa: 7. Otros aspectos a considerar: R. DECRETO 1631/2006, de 29 de diciembre,
por el que se establecen las enseanzas mnimas de la Educacin Secundaria Obligatoria

Las administraciones educativas, con el fin de facilitar la accesibilidad al currculo, establecern los procedimientos oportunos cuando sea necesario realizar adaptaciones que se aparten significativamente del los contenidos y criterios de evaluacin del currculo, a fin de atender al alumnado con necesidades educativas especiales que las precisen.., a los que se refiere el artculo 73 de la Ley orgnica 2/2006(art. 12.5)

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