Nombre: Yesenia No. Lista: 2 Curso: El sujeto y su formacin profesional como docente.

Referencia: Royal, Sgolne (1999), [La escuela donde todo es posible] Lcole de tous les posibles, en SEP, Seminario de Temas Selectos de Historia de la Pedagoga y la educacin II. Programa y materiales de apoyo para el estudio 2002. Licenciatura en Educacin Preescolar. 6o semestre, Mxico, pp. 131-148. Citas textuales Conceptos Comentarios LOS LENGUAJES PRIORIDAD DE LA ESCUELA MATERNAL Lenguaje: Es importante que consideremos desde esta Reconocida por su creatividad pedaggica como escuela de pleno Conjunto de sonidos articulados perspectiva a la educacin inicial, como la ejercicio, la maternal constituye el pedestal educativo sobre el cual con que el hombre manifiesta lo base que ayudara a los aprendizajes se erigen los aprendizajes sistemticos de la escuela elementa. A que piensa o siente. posteriores. ella asisten nio de 3 a 6 aos y en un 35% nios de 2 aos. Lengua: LA ESCUELA MATERNAL Sistema de comunicacin verbal A veces en el hogar los nios no desarrollan PRIMERA ETAPA DEL EXITO ESCOLAR y casi siempre escrito, propio de ciertas habilidades es en la escuela donde se una comunidad humana. || 3. fomentan o adquieren, por la diversidad de Sistema lingstico cuyos La escuela maternal favorece el desarrollo de las capacidades contextos, los maestros deben de observar hablantes reconocen modelos de los nios, entre estas nos referimos a las capacidades de buena expresin. || 4. ests diferencias y atender sus necesidades. sensoriales, motrices, relacionales e intelectuales de todo Sistema lingstico considerado nio. Esta a su vez goza de ventajas: la plasticidad y en su estructura. || 5. Los nios cuando acuden a su primera etapa curiosidad de los pequeos en una etapa en que su evolucin Vocabulario y gramtica propios de educacin, es ms probable su xito en los es muy rpida. y caractersticos de una poca, niveles posteriores. El trabajo del maestro- compensar las desigualdades, pues de un escritor o de un grupo cada nio viene de un contexto diferente. social. Aprendizajes al ritmo de cada nio. Se le llama la escuela donde todo es posible , Curso preparatorio: dominio oral e iniciacin a la escritura. ya que esta previene el fracaso y es Beneficios: menos dificultad para los aprendizajes posteriores. democrtica en las condiciones del xito Zonas de educacin prioritaria. Lingstica: El concepto escolar y por su gran responsabilidad. En materia de prevencin del fracaso y de la democratizacin de lingstica (del de las condiciones del xito escolar, la responsabilidad de la francs linguistique) se refiere a Es importante la ventaja que brinda est edad escuela maternal la lleva a ser la escuela donde todo es aquello perteneciente o relativo posible, la ambicin esta a su alcance. ya que los nios tienen una plasticidad al lenguaje. La palabra tambin permite nombrar a neuronal que les permite aprender fcilmente CALIDAD DE LOS APRENDIZAJES la ciencia cuyo objeto de estudio y por la curiosidad que por naturaleza tienen a Y HABILIDADES PROFESIONALES esa edad. es la lengua. De esta forma, la lingstica Todos los alumnos adquieran progresivamente las herramientas como ciencia se dedica al En la escuela maternal es muy importante el cognitivas y lingsticas necesarias para una buena escolaridad anlisis de la naturaleza y las lenguaje ya que est permitir el aprendizaje elemental. leyes que gobiernan el lenguaje. La escuela maternal ofrece a todos los nios la experiencia exitosa de todo lo posterior, ya que es un medio de de un placer experimentado por ellos mismos adems de descubrir socializacin. el placer de pensar para actuar mejor. LOS LENGUAJES EN EL CENTRO DEL APRENDIZAJE El lenguaje corresponde a actividades de recepcin y comprensin; a esto se refiere a escuchar y leer. Tambin a las actividades de produccin y a estas se refiere a hablar y escribir. La lengua y el lenguaje como objetivos ya que son la base para la construccin de todos los aprendizajes, para la adquisicin de Yuxtaposicin: Poner una cosa junto a otra o inmediata a ella: Cuando lo le no tenia idea , de todo lo que se puede hacer con el lenguaje y las imgenes , la importancia para el nio de ests, ya que le permiten interpretar el mundo de la manera correcta. El lenguaje ayuda al nio a intercambiar con

Actividades ldicas: La etimologa de la palabra juego, se deriva del latn iocus o accin de jugar, diversin,

competencias. I. EL LENGUAJE ORAL, EJE DE LOS APRENDIZAJES EN LA ESCUELA MATERNAL Convertirlo en un objeto de juego, de manipulacin y de reflexin usando actividades ldicas, poticas, etc. Las actividades que se ponen en practica deben permitir: *Aprender a intercambiar: binas- equipos- Grupo (manejo del lenguaje explicito y estructurado, para la comprensin del otro). * Aprender a practicar funciones variadas del lenguaje: El lenguaje primero en la accin (descripcin, evocacin, etc.) y el contexto= a lenguaje de representacin. * Aprender a comprender: (Vgr. Escuchar, interrogar, interrogarse)reflexin colectiva- inicia- reflexin individual autnoma. * Aprender a interesarse en el funcionamiento del lenguaje.

Broma. La raz de la palabra nos dice simplemente que el juego es diversin. Para hacer referencia a todo lo relativo al juego nos auxiliamos con el trmino ldico, y cuya raz latina es ludus o juego Aprendizajes ulteriores: Que est de la parte de all de un sitio o territorio. || 2. Que se dice, sucede o se ejecuta despus de otra cosa. Sintaxis: Que est de la parte de all de un sitio o territorio. || 2. Que se dice, sucede o se ejecuta despus de otra cosa. Evocacin: Traer algo a memoria o a la imaginacin. la

los dems a comprenderlos. En el aspecto del lenguaje no todo los nios tienen un desarrollo al parejo, por ello se debe poner atencin a sus diferentes niveles, implementando talleres para atenderlos, no quiere decir que se desatiendan a los que ya saben si no de buscar el equilibrio. Para abordar el lenguaje es necesario implementar actividades en las que los nios se interesen de manera implcita del lenguaje. Como canciones, rondas, evocaciones.

MODALIDADES DE REAGRUPACION FLEXIBLES PARA SATISFACER NECESIDADES VARIADAS Tienen que ser variadas y guiadas por el profesor sin que por lo dems pueda llegar necesariamente a una conclusin sobre la "cantidad" y " calidad " del uso de la palabra o de la facilidad lingstica en el dominio de los contenidos de enseanza. Organizar talleres para atender a las desigualdades entre los hablantes (actividades vgr. juegos lingsticos) que renan condiciones de proyectos efectivos para cada uno. Desarrollando competencias especificas. UNA EXIGENCIA BENEVOLA Viene del inters bien comprendido de los ms pequeos as como de los ms frgiles, dado que a unos y otros hay que exigirles con fuerza aunque en ocasiones de distinta manera. Al apoyarse en los intereses de los escolares, el maestro conduce dilogos personalizados, estimulando los intentos, sealando lo que es fuente de incomprensin. EVALUAR LO ORAL:UN PERITAGE DIFICIL, PERO NECESARIO Esta trata de que primero se ha identificado bien un objetivo para que los indicadores de xito sean precisos. II. INICIARSE EN EL MUNDO DE LO ESCRITO

El lenguaje sirve a los nios para aprender a convivir, y prevenir el maltrato, parmetro que tambin es necesario que los profesores sean capaces de detectarlos no solo con el lenguaje si no con las expresiones del cuerpo o en dibujos.

Lenguajes de evocacin: Moral: Perteneciente o relativo a las acciones o caracteres de las personas, desde el punto de vista de la bondad o malicia. Corolario: Proposicin que no necesita prueba particular, sino que se deduce fcilmente de lo demostrado antes.

Cierne: Estar muy a sus principios, faltarle mucho para su perfeccin. Depurar, afinar los pensamientos y las acciones. Estigmatizar: Afrentar, infamar.

La escuela maternal debe estimular el deseo de leer y escribir, favorecer la toma de conciencia de la especificidad de lo escrito. Los equipos pedaggicos deben permitir a cada nio:

*Comenzar a comprender el funcionamiento del lenguaje escrito en si y en su relacin con el lenguaje oral. *Descubrir los mltiples soportes de la lectura. *Abordar una gran variedad de los textos. *Comenzar a producir textos escritos. *Ejercitarse en trazar palabras y mensajes. III. EXPLORAR EL UNIVERSO DE LAS IMGENES

Imgenes como soporte de intercambios orales de iniciacin a la escritura. Observar, descifrar, diferenciar. Diversificarlas teniendo en cuenta sus gustos y universo. Identificar las distintas modalidades de reproduccin de la imagen: por su prctica, distinguir su funcin social y su estatuto en su comunicacin. IV. LENGUAJE DEL CUERPO, PODER DE LAS PALABRAS La atencin al lenguaje del cuerpo permite ir a las palabras. Favorece el acceso a la simbolizacin: juegos de imitacin, mmicas. DERECHOS Y DEBERES: APRENDER A HABLAR PARA VIVIR JUNTOS Los principios, valores, reglas del juego, comienzan en el maternal. Primeros pasos para guiar por el camino de la autonoma, de la responsabilidad y de la solidaridad. Libertad, igualdad, y fraternidad. Aprende a regular conflictos respeto y palabra Derecho a ser escuchado, atencin a los dems. Aceptacin de las diferencias *Construccin de la personalidad del nio. Por medio de la palabra, el pequeo alumno adquiere la capacidad de cuestionar su entorno y de pensar por s mismo, de escuchar y de argumentar, de negociar sus relaciones con el grupo y de participar en la elaboracin de las reglas del saber vivir en conjunto.

PREVENCIN DEL MALTRATO: LOS SIGNOS PARA VERLO, LAS PALABRAS PARA DECIRLO La escuela maternal es al mismo tiempo un marco en el que se afirman los derechos del nio, en cuya primera fila est el derecho a la integridad y la proteccin. Vencer la ley del silencio Estar alerta de lo que se dice sin palabras Un lugar donde se aprende a decir No , a hacer valer un

punto de vista, a motivar una negativa. La proteccin de la integridad individual y el respeto a la intimidad. La escuela maternal es una comunidad escolar donde el nio construye su personalidad y afirma su identidadtenerse confianza. La sensibilizacin de las cuestiones de higiene y de salud. Los ejercicios fsicos. La calidad de las relaciones que establece con los nios, en la accesibilidad y la disponibilidad del personal que ofrece la oportunidad de ser escuchado. Animado a hablar, familiarizado con sus derechos, habiendo adquirido habilidad de pensamiento y de juicio, el nio esta menos desprotegido frente a los abusos de poder que llegan a cometer los mayores con l. V. UN PROYECTO PEDAGGICO QUE ORGANIZA LA PROGRESIN DE APRENDIZAJES

Todo maestro pone atencin sobre la evolucin de sus alumnos, se interroga sobre sus procesos y se ser necesario solicita ayudad En las actividades el profesor debe encontrar el equilibrio. Favorece el trabajo con preguntas y comentarios que acompaen las producciones y luego el anlisis explicito con los nios. En materia de comprensin el maestro conduce a los nios a expresar su interpretacin en formas diversas o a testimoniar su comprensin con varias vas. El profesor hace que se enuncien y discutan las razones por las cuales los nios justifican sus respuestas para cuando se enfrenten solos a un texto. La asociacin de los nios con su evaluacin. La familia debe asociarse a la aventura escolar del nio, informada de las reglas del juego escolar y de los progresos realizados. El alumno es el primer mensajero con direccin con sus padres. Poder decir y de aceptar la palabra de otros, poder de comprender y de ser comprendido, poder de aprender, de vivir, y de trabajar juntos, poder de construirse y de protegerse una misma prioridad del aprendizaje del lenguaje.