PLAN DE CENTRO

- PROYECTO EDUCATIVO - R.O.F. - PROYECTO DE GESTIN

C.E.I.P. NTRA. SRA. DE BELN Avda. de la Petanca, s/n. 41960-Gines-Sevilla

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PROYECTO EDUCATIVO

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INDICE:
1.- INTRODUCCIN. 2.- SEALES DE INDENTIDAD DEL CENTRO. 3.- FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL CENTRO. 4.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO. 5.- LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA. 6.- DISEOS CURRICULARES (ANEXOS) 7.- CRITERIOS DE EVALUACIN Y PROMOCIN DEL ALUMNADO. 8.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD. 9.- ORGANIZACIN DE LAS ACTIVIDADES DE REFUERZO (Plan de refuerzo 10.- PLAN DE ACCIN TUTORIAL. 11.- PROCEDIMIENTOS PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS. 12.- PLAN DE CONVIVENCIA. 13.- PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO. Educativo).

14.- .- ELABORACIN DE PROGRAMACIONES DIDCTICAS. DISTRIBUCIN DE ALUMNADO EN GRUPOS. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ASIGNACIN DE ENSEANZAS/TUTORAS. DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Y HORARIOS.
15.- PLANES ESTRATGICOS DEL CENTRO. 16.- PROCEDIMIENTOS DE MODIFICACIN DEL PROYECTO EDUCATIVO. EVALUACIN.

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1.- INTRODUCCIN:

Entendemos que la escuela debe ser un instrumento de cohesin social y de integracin democrtica .El objetivo fundamental de nuestro Centro ser el conseguir el desarrollo integral de todo el alumnado . Entendemos la educacin como formacin que proporciona una base para futuros aprendizajes y posibilita el desarrollo de competencias para participar en la vida social. Consideramos al mismo nivel la adquisicin las herramientas bsicas del aprendizaje (lectura, escritura, clculo, resolucin de problemas, etc.) as como la adquisicin de valores, actitudes, respeto, tolerancia, para que nuestro alumnado desarrolle sus capacidades y haga posible la toma de decisiones personales en el futuro. Trabajamos en una educacin que, abierta a la sociedad, se adapte a los cambios y respete el saber adquirido y la experiencia. En nuestro Centro queremos desarrollar un modelo educativo que se apoye en las siguientes dimensiones bsicas: 1.- Aprender a conocer: aspiramos a que nuestro alumnado domine los instrumentos que facilitan la comprensin de la sociedad, desarrolle sus propias capacidades y pueda comunicarse con los dems, estimule el sentido crtico y despierte su curiosidad intelectual. 2.- Aprender a hacer: nos proponemos capacitarles para hacer frente a las diversas situaciones de la vida real y al trabajo cooperativo. 3.- Aprender a vivir juntos: fomentando la comprensin del otro, la percepcin de la diversidad, respetando valores como el pluralismo y la diferencia. 4.- Aprender a ser: potenciando el desarrollo de la propia personalidad, respetando todas las capacidades de cada alumno/a: el razonamiento, la memoria, el sentido esttico, las capacidades fsicas, etc.

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2.- SEAS DE IDENTIDAD DEL CENTRO: 2.1.- Historia. Es obvio resaltar la necesidad de un conocimiento profundo del contexto inmediato donde se inserta nuestro Centro para adecuar el Plan de Centro al mismo. Gines es un pueblo arquetpico de la corona del Aljarafe. Situado a corta distancia de Sevilla, su vida depende de ella. A partir de los aos veinte del pasado siglo se constituy en lugar de recreo, de descanso, de veraneo en definitiva; quizs guardando memoria de tiempos histricos cuando estas tierras, el Aljarafe sevillano, eran jardn y vergel de romanos y rabes. A causa de la poca distancia de la capital y a la benignidad de su clima veraniego, familias pudientes de la misma, pronto construyeron su segunda residencia en nuestro trmino, fundamentalmente a lo largo de la carretera general de Huelva. De ese tiempo datan numerosos chalets que jalonan nuestros alrededores. Ese aumento que la poblacin experimentaba en los meses de la cancula, poco o nada afectaba a nuestra vida cotidiana. Quizs las tiendas disparaban sus ventas. Quizs el cine de verano, situado en el mismo lugar que hoy ocupa la pista polideportiva de nuestro Centro, aumentaba su recaudacin. Quizs la juventud tena la oportunidad de ganarse su primer sueldo en el servicio domstico, en la jardinera y cuidado de piscinas. Poco ms influa en nuestras vidas. Por supuesto, la relacin de los veraneantes con los nativos era espordica y se limitaba a un contacto ocasional y fortuito. La poblacin activa se ocupaba, en primer lugar de una agricultura y ganadera precaria, debido al escaso trmino municipal de nuestro municipio. Varios talleres de tonelera as como de aderezo de aceitunas absorban parte de la mano de obra. El resto, o trabajaba en el comercio o en la industria de la capital, o eran obligados a emigrar a otros lugares de nuestro pas o de Europa.

En los aos sesenta del pasado siglo, Gines no superaba los tres mil habitantes. Contaba con dos escuelas de nios, Parroquial y Nacional, y dos escuelas de nias, ambas Nacionales. Cada aula con cincuenta alumnos/as. A partir de mediados de los setenta, nuestra localidad experimenta una inversin en la tendencia demogrfica. Se convierte en receptora de inmigracin. De esta poca son las primeras barriadas populares tales como Santa Rosa, los Linares, etc. Este aumento de poblacin producido, demanda servicios. El C. N. Carmen Iturbide aumenta sus aulas y se construye el C.P. Ntra. Sra. de Beln. A finales de los ochenta, nuestra localidad es fcil presa de la especulacin urbanstica, la construccin desaforada y sin planificacin previa. En definitiva, el aprovechamiento metro a metro del escassimo trmino. Las consecuencias la sufrimos, hoy en da, todos y todas aquellos que vivimos aqu: ruido, trfico, presin ambiental, dficit de servicios pblicos e incomodidades varias. Hoy sufrimos una poblacin que llega a los doce mil habitantes con la consiguiente demanda educativa que se concreta en la existencia de siete lneas de Primaria, con la necesidad de construccin de otro centro de dos lneas, aparte de la masificacin en Secundaria y Bachillerato. Poco queda de aquel Al-Xaraf, de aquel vergel de romanos y rabes, de aquellas tierras productoras de aceites y vinos, envidia de todo visitante. Qu nio o nia de nuestros pueblos sabe qu es una cepa? Quedar algn olivo productor de aceite, que no sean los plantados en las innumerables rotondas de nuestra red viaria?

2. 2.- Gines, hoy. Gines es hoy un pueblo joven, abierto y dinmico. Sus doce mil habitantes, se distribuyen por grupos de edad, de la siguiente manera: -5-

De 0 a 24 aos De 25 a 60 aos Ms de 60 aos

5.000 6.000 1.500

Segn se observa, somos una poblacin joven y, por tanto, demandante de servicios educativos, culturales, deportivos y de ocio, bsicamente. Aparte de otros indicadores, tales como nmero de ordenadores personales, conexiones a internet, equipamiento domstico, etc., la cifra de automviles que circulan por nuestras calles, da idea del elevado nivel socioeconmico. Gines tiene un 28% de su poblacin menor de veinte aos, con un incremento relativo de la misma de un 32,38%, que demanda unos servicios educativos y de ocio suficientemente atendidos con los cuatro centros de primaria, estatales y privados, los dos de secundaria, la biblioteca pblica municipal. Aparte de diversas asociaciones culturales (6), deportivas (10), sociales (9), etc. No es necesario incidir en este punto en la consabida cercana a la capital. El crecimiento poblacional provoca una fuerte presin sobre el mercado de trabajo, acrecentada por la actual crisis, disminuyendo la tasa de actividad principalmente en el sector femenino y el grupo de mayores de cuarenta y cinco aos. La falta de tradicin industrial, la dependencia del sector de la construccin, la estructura familiar y reducida de las empresas, as como el predominio de la contratacin temporal y la escasa cualificacin de ciertos colectivos disparan los ndices de paro. El agotamiento del suelo en Gines, cuyo trmino es el ms reducido de la comarca aljarafea con solo 2,8 km2, ha estancado actualmente el crecimiento de la poblacin, aunque hay que tener en cuenta que, a causa del pinchazo de la burbuja inmobiliaria, existen cerca de mil viviendas en nuestra localidad que estando ya construidas no tienen posibilidad de venta prxima. Sealaremos que est prxima la construccin de un nuevo centro de dos lneas en las etapas de Infantil y Primaria. Con respecto a la poblacin inmigrante de etnias diversas, todava en Gines y quizs debido al gran esfuerzo inversor necesario para comprar una vivienda, no se observa un nmero de inmigrantes que ocasionen, en su integracin en el mbito escolar y educativo, problemtica reseable. Son mnimos los alumnos/as de procedencia extranjera en nuestro Centro Educativo. 2.3.- Nuestro Centro El nuevo colegio del Prado entr en funcionamiento en el curso 83-84. Una de las primeras cuestiones planteadas fue la de su denominacin .Se apostaba por ponerle al centro C.E.I.P. El Prado. Algo que a simple vista pareca que no iba a crear problemas, pero la intransigencia de la mayora delos que gobiernan el ayuntamiento , hace que se denomine Ntra. Sra. de Beln .

Instalaciones: Nuestro entro en la actualidad cuenta con varios edificios, uno de educacin infantil, uno de educacin primaria, uno de administracin y servicios, Contamos con un gimnasio , el comedor escolar ( que es una casa de madera), y unas aulas prefabricadas ubicadas al final del edificio de educacin infantil , ya que debido a la demanda de plazas escolares en el municipio, nuestro centro tiene algunos niveles con tres lneas( 4 aos, 5 aos y 2 de Primaria) Tenemos 8 unidades de Ed. Infantil. 13 unidades de Ed. Primaria. 1 unidad de Pedagoga Teraputica. -6-

Tenemos una biblioteca, un gimnasio ya nombrado anteriormente, un saln de usos mltiples compartido con el aula de msica. Dos aulas pequeas para pequeos grupos donde se dan los apoyos y la alternativa. Al final del edificio de Infantil , hay habilitada una pequea zona , para el aula matinal y aula de medioda, adems se usa como sala de video y para dar clase a pequeos grupos en alternativa etc. En la zona de Administracin y servicios, se encuentra la secretara, los despachos de Jefatura de Estudios y Direccin, la Sala de Profesores y servicios del profesorado. Alumnado:

En este actual curso escolar contamos con: un alumnado de 512 alumnos/as. La ratio por aula ronda los 25 alumnos , aunque en algunas clases hay ms de 25. Contamos con alumnos extranjeros, los cuales son la minora , los cuales estn muy integrados en el centro y no presentan problemas en la convivencia. 190 alumnos/as de Infantil. 322 alumnos/as de Primaria.

Personal Docente:

El Claustro de Profesores est formado por 25 profesoras y 2 profesores. 2 profesoras de religin una ,a tiempo completo en nuestr4o centro y otra compartida con otro centro de la localidad. Contamos con una profesora de Audicin y Lenguaje, compartida con los dems centros de la localidad. Un profesor de Pedagoga Teraputica a medias con el colegio Abgena de infantil.

Personal de Administracin y Servicios:

El Centro cuenta con una monitora escolar que realiza funciones propias de su puesto de trabajo tales como gestin administrativa, biblioteca escolar, organizacin de actividades extraescolares, informatizacin de la secretara y otras que le son encomendadas por la direccin. Personal No Docente:

En nuestro Centro colaboran el Equipo Psicopedaggico Municipal y el EOE de la zona con psiclogo, logopeda y mdico. Aparte disponemos de monitora de EE. Compartida con los dems centros de la localidad. Disponemos de una monitora de Educacin Infantil, contratada por el Ayuntamiento. Al tener el Plan de Apertura , aula matinal, comedor y actividades extraescolares , el personal que trabaja en el centro se ve incrementado . En el aula matinal trabajan 4 monitoras, en el comedor adems de las dos cocineras , trabajan 6 monitoras para atender al alumnado . En las actividades extraescolares, una monitora por cada actividad que se realiza en el centro. Adems de una vigilante jurado en las horas que duran las actividades extraescolares. En el aula de Medioda , trabajan dos monitoras. Relaciones con las Instituciones y Organismos:

Nuestro Centro se ha caracterizado siempre por estar abierto y receptivo a cualquier iniciativa que nos sea ofrecida por parte del entorno, ayuntamiento con todas las actividades que organiza a lo largo del ao, desde las diferentes concejalas, hermandades y distintos organismos tanto pblicos como privados. -7-

3.- FINALIDADES Y OBJETIVOS DEL CENTRO:

Este apartado, como documento integrante del Proyecto Educativo del Centro, contiene los fines bsicos que nos proponemos alcanzar y constituye la referencia para la organizacin y el funcionamiento del mismo a todos los niveles. Definen sus caractersticas y peculiaridades, marcan sus rasgos distintivos y ponen de manifiesto su personalidad. a) EDUCAR EN EL RESPETO Y DEFENSA DEL MEDIO AMBIENTE.

Abordando y organizando actividades a nivel de Centro que permitan mejorar y defender la calidad medioambiental de nuestro Centro y su entorno, fomentando actuaciones tendentes a la conservacin del patrimonio colectivo. Esta finalidad se refleja en la consecucin de los siguientes objetivos: 1. 2. 3. Conocer y apreciar el propio cuerpo y contribuir a su desarrollo, adoptando hbitos de salud y bienestar y valorando las repercusiones de determinadas conductas sobre la salud y calidad de vida. Comprender y establecer relaciones de hechos y fenmenos del entorno natural y social, y contribuir activamente a la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente. Conocer y apreciar los elementos y rasgos bsicos del patrimonio natural, cultural e histrico de Andaluca, y contribuir a su conservacin y mejora.

b) DESARROLLAR HBITOS DE TRABAJO INTELECTUALES Y TCNICAS DE TRABAJO. Posibilitando en el alumno/a la capacidad de aprendizaje autnomo, pudindose adaptar como exige nuestra sociedad actual a nuevas situaciones que requieran otras formas de conocimiento. Esta finalidad de concreta en la consecucin de los siguientes objetivos para todo el Centro: 1. 2. 3. 4. c) Comprender y expresar mensajes orales y escritos en castellano atendiendo a diferentes intenciones y contextos de comunicacin y a las peculiaridades del habla andaluza. Comprender y expresar mensajes orales y escritos sencillos y contextualizados en una lengua extranjera. Comunicarse a travs de medios de expresin verbal, corporal, visual, plstica, musical y matemtica, desarrollando la sensibilidad esttica, la creatividad y la capacidad para disfrutar de las obras y manifestaciones artsticas. Identificar y tratar de resolver problemas a partir de su experiencia diaria utilizando los recursos a su alcance. COMPARTIR.

EDUCAR EN LA SOLIDARIDAD Y LA COOPERACIN APRENDIENDO A

Se potenciar un clima de convivencia y comunicacin no competitivo entre los diversos sectores de la Comunidad Educativa, as como se emprendern acciones para el pleno desarrollo de la personalidad del alumnado. Esta finalidad se refleja en la consecucin de los siguientes objetivos: 1. 2. Actuar con autonoma en las actividades habituales y en las relaciones de grupo, desarrollando las posibilidades de tomar iniciativas y establecer relaciones afectivas. Colaborar en la planificacin y realizacin de actividades de grupo, aceptar las normas y reglas que democrticamente se establezcan, respetando los diferentes puntos de vista y asumiendo las responsabilidades que correspondan. -8-

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EVITAR DISCRIMINACIN POR RAZONES DE SEXO, RAZA, RELIGIN, ETC. Para ello, se favorecern todo tipo de actividades tendentes a conseguir una plena tolerancia y respeto hacia las personas distintas. Esta finalidad se refleja en la consecucin de los siguientes objetivos: 1. Conocer, valorar y respetar distintas formas de comportamiento y elaborar progresivamente criterios de actuacin propios. 2. Establecer relaciones equilibradas, solidarias y constructivas con las personas en situaciones sociales conocidas. 3. Apreciar la importancia de los valores bsicos que rigen la vida y la convivencia humana y actuar de acuerdo con ellos. 4. Conocer las creencias, actitudes y valores bsicos de nuestra tradicin y patrimonio cultural, valorarlos crticamente y elegir aquellas opciones que mejor favorezcan el desarrollo integral como persona. e) FOMENTO DE UNA EVALUACIN INTEGRAL.

Esta finalidad se refleja en la consecucin de los siguientes objetivos: 1. 2. Ir formndose una imagen positiva de s mismo, construyendo la propia identidad a travs del conocimiento y la valoracin de las caractersticas personales, asumiendo las propias posibilidades y limitaciones. Formarse una imagen ajustada de s mismo y de sus caractersticas y posibilidades, actuando de manera autnoma, valorando el esfuerzo y la superacin de dificultades.

3.1.- VALORES A DESARROLLAR EN NUESTRO CENTRO. Aun siendo importante y primordial la formacin acadmica, requerida en una sociedad cada vez ms competitiva y presidida por los avances tecnolgicos, esta Comunidad Educativa cree firmemente que es tambin importante, en igual medida, el fomento en nuestro alumnado y la prctica en los profesionales, de unos valores que contribuyan a su formacin integral. Estos valores deben impregnar toda la vida del Centro, estando presentes en cualquier actividad acadmica o ldica. En base a estos valores se han definido nuestras Finalidades Educativas. 3.1.1. En la convivencia: Altruismo, como valor a desarrollar en una sociedad marcada por la competitividad. Amistad, entendida como creacin de lazos afectivos entre todos los miembros que desarrollan su labor en el Centro. Autoestima, como elemento capaz de desarrollar capacidad de superacin en las tareas diarias. Gratitud, entendida como reconocimiento a la labor bien hecha en beneficio de los dems. Honestidad y Honradez, como normas elementales que engrandecen las actuaciones individuales. Lealtad, como pilar bsico del compaerismo. Paz, como valor interdisciplinar y ncleo fundamental para el desarrollo de todas las actividades. -9-

Tolerancia, como forma de respeto hacia las ideas de los dems. Solidaridad, para las personas en situacin desfavorecida en los distintos mbitos. En el mbito pedaggico y administrativo: Actitud positiva, ante el trabajo, fundamentalmente para que el alumnado sea consciente del valor y el reconocimiento que merece su esfuerzo. Coherencia, en las actuaciones y la expresin de las ideas. Constancia, como actitud a desarrollar en relacin con nuestro trabajo y en beneficio de la consecucin de objetivos. Creatividad, a desarrollar en la realizacin de todas las actividades de creacin artstica y literaria. Entusiasmo, en la labor diaria, huyendo de la rutina. Asimilacin de los valores democrticos, para la formacin de personas libres, participativas y responsables. En el mbito organizativo: Orden, en la organizacin de todas las actividades. Respeto a las Normas de Convivencia, establecidas de forma consensuada. Sentido de la justicia, como base para la convivencia.

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4.- OBJETIVOS PARA LA MEJORA DEL RENDIMIENTO.

0.- INTRODUCCIN: Nos proponemos mejorar el trabajo de las Competencias Bsicas a travs de una mayor coordinacin de todo el profesorado del Centro y en este sentido nos queremos llevar a cabo un proyecto comn en el que intervengan todos los Ciclos y que se trabaje desde todas las reas. Este proyecto quedar reflejado en una macro programacin, deber estar presente en el trabajo de aula con unos criterios metodolgicos comunes y se evaluar utilizando diversos instrumentos(registros de observacin, diarios de aprendizaje, rbricas, portafolios,). A.-COMPETENCIA LINGSTICA. A.1 Propuestas de mejora de la escritura correcta, Comprensin y Expresin Lectora: 1.- Planificacin y desarrollo diario de la lectura y comprensin lectora en sus diversas modalidades. Procedimientos: 1.1 Dedicar un tiempo diario a la realizacin de actividades de lectura: exactitud, fluidez (evitando el silabeo), entonacin, dramatizacin, gesticulacin, expresin corporal, comprensin, etc. en la clase de Lengua. 1.2 Incluir a diario actividades relacionadas con la comprensin lectora, ya sea oral o escrita. 1.3 El contenido de las preguntas sobre comprensin lectora, versar sobre parmetros cmo la extraccin de informacin, ejercicios de comprensin destinados a la reflexin sobre el contenido. El tipo de preguntas deber adecuarse a eleccin de respuesta verdadero/ falso, preguntas incompletas (rellenar huecos), preguntas para unir conceptos, distinguir categoras de personajes principales y secundarios, 1.4 Dedicar un tiempo semanal a la realizacin de actividades de lectura en otras reas curriculares. mbito: 1.1. Todos los cursos de Primaria. 1.2. En Lengua, Matemticas, Conocimiento del Medio, Social y Cultural y Educacin Artstica. Agentes responsable: 1.1. Tutores/tutoras y especialistas de las distintas reas. Recursos: 1.1. Libros de textos del aula. 1.2 Libros de Lectura adecuado a la edad del alumnado. 1.2. Seleccin de textos por parte de los profesionales que inciden de forma directa en las respectivas aulas. Temporalizacin: 1.1. Todo el curso escolar. - 11 -

Evaluacin: 1.1. El profesor tutor y especialistas implicados, a travs de la observacin directa y las producciones del alumnado ir haciendo las anotaciones pertinentes para su evaluacin. 1.2. Se archivar y clasificar todo el material utilizado y producido. 2.-Desarrollo de estrategias metodolgicas que promuevan la mejora de la lectura. Procedimientos: 1.1. Estableciendo estrategias de lectura silenciosa, en el que se recoja el proceso y las orientaciones que se han de dar al alumnado. 1.2. Potenciar la interpretacin de textos, las inferencias, las valoraciones de personajes, la captacin del sentido global de un texto, la deteccin de ideas y personajes principales y secundarios, la identificacin de las partes de un texto, etc. 1.3. Favorecer que el alumno lea sin mover los labios, desde el comienzo del aprendizaje de la lecto - escritura. 1.4. Presentacin de modelos correctos y adecuados de entonacin, dramatizacin y exactitud lectora por el profesor implicado y por distintas audiciones. 1.5. Presentacin de textos con distintos tipos de letras. mbito: 1.1. Todos los cursos de Primaria. 1.2. En Lengua, Conocimiento del Medio, Social y Cultural y Educacin Artstica. Agentes responsables: 1.1. Tutores/tutoras y especialistas de las distintas reas. 1.2. Equipos de Ciclo. 1.3. ETCP Recursos: 1.1. Bibliografa actualizada de uso y de consulta para el profesor. 1.2. Material didctico para el alumnado. Temporalizacin: 1.1. Todo el curso escolar. Evaluacin: 1.1. El profesor tutor y los distintos especialistas a travs de la observacin directa y las producciones del alumnado, irn haciendo las anotaciones pertinentes para su evaluacin. 1.2. Se archivar y clasificar todo el material utilizado y producido. - 12 -

1.3. Actas de reuniones de Equipos de Ciclo y ETCP (acuerdos, valoracin final). 3.- Organizar y poner en marcha la Biblioteca de Aula. Procedimientos: 1.1. Adquirir libros adaptados a cada ciclo para la Biblioteca de Aula. 1.2. Aportar, a modo de prstamo, un libro por alumno para la Biblioteca de Aula. 1.3. Dedicar un tiempo semanal a la lectura de libros de la Biblioteca de Aula. 1.4. Establecer la necesidad de que el alumnado lea, al menos dos o tres libros, adaptados a su edad, intereses, motivacin, al trimestre. 1.5. Elaborar dibujos, comics, fichas resumen de lectura, sencillas y que no supongan una tarea ingrata, sino reforzadora para el alumno lector, en la se recojan los aspectos ms significativos de lo ledo. 1.6. Participacin e implicacin del alumnado en la organizacin de la Biblioteca de Aula. 1.7. Uso de la biblioteca atendiendo a unas normas: silencio, postura corporal adecuada, cuidado y conservacin de los libros 1.8 Para fomentar el hbito lector hemos de saber encontrar el equilibrio entre la imposicin de una lectura y una invitacin a la misma, hemos de saber estimular al alumnado con las ventajas o beneficios que le proporcionar, intentando que se trate de un trabajo ameno y agradable, para ello debe ser adecuado al nivel educativo y al grado de madurez de nuestro alumnado.

mbito: 1.1. Todos los cursos de Primaria. Agentes responsables: 1.1. Tutores/tutoras y especialistas de distintas reas. 1.2. Equipos de Ciclos, ETCP y Equipo Directivo. Recursos: 1.1. Biblioteca actualizada con libros de nuevas publicaciones. 1.2. Mobiliario adecuado para el trabajo que proponemos.

Temporalizacin: 1.1. Todo el curso escolar. Evaluacin: - 13 -

1.1. El profesor tutor junto con los especialistas, a travs de la observacin directa y las producciones del alumnado, irn haciendo las anotaciones pertinentes para su evaluacin. 4. -Compromiso de escritura correcta Todas las producciones textuales de los alumnos debern estar escritas teniendo en cuenta las premisas siguientes: Respeto de la norma ortogrfica: errores en la escritura de letras, tildes o puntuacin. Correccin lxica y gramatical: vocabulario adecuado, evitar repeticiones o muletillas, concordancia Presentacin de los escritos: direccin del trazo, caligrafa, pulcritud y limpieza, mrgenes, separacin entre prrafos Respeto por los plazos de entrega de los trabajos. Para que, efectivamente, haya constancia de las actividades llevadas a cabo, en cada clase habr un cuaderno por alumno/a y asignatura, donde deber guardar todas las actividades referentes a la competencia lingstica y bloques conceptuales. Sistematizacin de Expresin Escrita a lo largo de toda la etapa de Ed. Primaria. Coordinacin interciclos para la expresin escrita.

Recursos: Canciones, refranes, vivencias, adivinanzas, trabalenguas y otros textos de tradicin oral y escrita andaluza.

5.- Implicar a las familias e instituciones del entorno en la potenciacin del hbito lector. Procedimientos: 1.1. Lectura diaria en casa. 1.2. Implicacin de los padres/madres en el aula. 1.3. Utilizar el regalo de libros como hbito incorporado a la vida diaria de la familia. 1.4. Colaborar con las campaas de lectura organizadas por el centro o por la AMPA. 1.5. Implicar al ayuntamiento y a otras instituciones de la localidad, en el desarrollo de algunas actividades relacionadas con el hbito lector. mbito: 1.1. Todas las familias del centro.

Agentes responsables: 1.1. Equipo Directivo. - 14 -

1.2. Consejo Escolar. 1.3. Tutores/tutoras y especialistas. 1.4. Instituciones locales y Ayuntamiento. Recursos: 1.1. Libros de Lectura. 1.2. Seleccin de textos.

Temporalizacin: 1.1. Todo el curso escolar. Evaluacin: 1.1. Valoracin especfica de cada actuacin recogida en cuestionarios al efecto y en la que participarn profesorado, alumnado y familias. B. COMPETENCIA MATEMTICA. B. 1. Propuestas de mejora de la Dimensin: Planteamiento y Resolucin de problemas. Introduccin: A la vista de los resultados obtenidos por el centro en la dimensin Plantear y resolver problemas, se considera necesario elaborar y llevar a la prctica un plan de mejora de esta dimensin concreta. La finalidad que se persigue con esta propuesta relativa a la resolucin de problemas matemticos es evitar que los alumnos/as aprendan a operar (hacer cuentas) sin entender lo que estn haciendo y evitar la disociacin entre la forma y significado, entre aplicar reglas y entenderlas. Todo esto es porque en el rea matemtica, la resolucin de problemas no es slo un objetivo general, es tambin un instrumento metodolgico importante y, por tanto, constituye uno de los ejes vertebradores del rea a lo largo de la etapa, Sin embargo, no debemos olvidar que ser a travs del estudio y anlisis de los casos concretos de la vida diaria, que se les ensear a organizar los datos, a asociar los conceptos necesarios para la resolucin de la cuestin planteada, y a expresar y justificar, oralmente y por escrito, las operaciones y resultados obtenidos.

1. Procedimiento: 1.1. Dedicar tiempos semanales en el 1 Ciclo y un tiempo diario en el resto de los Ciclos a la realizacin de actividades de resolucin de problemas matemticos. 1.2. Poner en prctica efectiva y actualizar todo el material relativo a la resolucin de problemas facilitado por la Jefatura de Estudios del centro.

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1.3. Unificacin efectiva en toda la etapa de las fases para la consecucin de los objetivos de la resolucin de problemas: a) lectura comprensiva del texto del problema, b) anlisis de datos, c) eleccin de las tcnicas operatorias ms adecuadas, d) explicacin de las soluciones correspondientes y e) comprobacin de las soluciones dadas. 1.4 Como la competencia lingstica tambin est tratada desde el rea de las Matemticas, los objetivos a conseguir van a ser: - Comprender lo que se lee. - Interpretar un texto escrito con datos numricos o grficos e incluso con dramatizaciones en el 1 Ciclo. Abrir fronteras de conocimientos. - Analizar la informacin. Saber con qu datos contamos y el porqu de los mismos. - Seleccionar la informacin. A veces se nos da ms informacin de la necesaria. Hay que simplificar dicha informacin para ser operativos, para lo cual se pueden subrayar los datos necesarios. - Aprender a deducir, mediante ejemplos con cantidades ms sencillas en el 1 ciclo. - Aprender a explicar de forma oral, los pasos seguidos, los resultados obtenidos as como la comprobacin de los resultados. 2. mbito de aplicacin: 2.1. Todos los cursos de Primaria. Se har partcipe de la experiencia al profesorado de Infantil para que, en la medida de sus posibilidades, comiencen a trabajar con los alumnos/as situaciones problemticas adecuadas a estas edades. 2.2. En Matemticas y Conocimiento del Medio. 3. Agentes responsables: 3.1. Tutores/Tutoras y especialistas. 3.2. Equipos de ciclos. 3.3. Jefatura de Estudios. 4. Recursos necesarios: 4.1. Seleccin de material de problemas matemticos de diferentes editoriales e incluso de las propias producciones del alumnado (debemos saber elegir solamente los problemas y actividades apropiadas en cada libro de texto). 4.2 Problemas orales de El Quinzet (Lluis Segarra) 5. Aplicacin: 5.1. Todo el curso escolar. 6. Evaluacin: 6.1. El profesor tutor a travs de la observacin directa y las producciones del alumnado ir haciendo las anotaciones pertinentes. - 16 -

6.2. Se archivar y clasificar todo el material utilizado y producido, tanto por alumnado como profesorado.

C. PROGRAMA DE TRNSITO DE INFANTIL A PRIMARIA

Para conseguir que nuestro programa de trnsito sea ms efectivo, creemos de gran importancia :

Mantener reuniones del profesorado de Infantil y Primer Ciclo con Jefatura de Estudios,al menos dos veces en el curso escolar para poner en comn objetivos a alcanzar, dificultades del trnsito y soluciones concensuadas. Elaborar una ficha individual del alumnado de Infantil de cinco aos, con sus caractersticas escolares y objetivos alcanzados, en fase y pendientes, para pasar a Primer Ciclo. Entrevistas entre tutores/as de primero de Primaria y quienes tuvieron la tutora de este alumnado en cinco aos (las que se estimen oportunas a lo largo del primer trimestre) para que haya continuidad y se solventen dudas con respecto al alumnado que llegue a Primaria. Proyecto de Infantil y Primer Ciclo de Primaria coordinados para que haya continuidad en los objetivos y la metodologa y no suponga un escaln difcil de salvar. Desarrollo del Programa en las siguientes fases:

Fase de sensibilizacin o motivacin a) profesorado debemos definir las necesidades del profesorado de Infantil y las necesidades del profesorado de Primaria para llegar a las prioridades comunes en las que trabajar juntos (aunque los estilos o los caminos sean diferentes). b) alumnado Uno de los objetivos prioritarios de cinco aos debe ser despertar en el alumnado el deseo de pasar a Primaria. c) familia Las familias deben tener la tranquilidad de la continuidad en el paso a Primaria y en este sentido quizs sera conveniente que se celebrara una breve reunin de familias que pasan a primaria en el mes de junio para crear expectativas reales , despejar dudas y disminuir posibles ansiedades ante el cambio (esta reunin la podra dirigir el equipo directivo si el Centro tiene un programa claro de trnsito ). Fase de adaptacin al medio. Esta adaptacin debe ser progresiva, no debe limitarse a una visita del alumnado de cinco aos al finalizar el curso - 17 -

Se podran hacer actividades complementarias comunes en el segundo y tercer trimestre (apadrinamiento lector, compartir espacio de recreo, trabajar proyectos comunes,..). Fase de adaptacin metodolgica. No se trata de trabajar con el mismo estilo, ya que son etapas diferentes en la vida del alumnado pero s habra que definir objetivos comunes que faciliten al alumnado una evolucin positiva , prctica y coherente en la adquisicin de las competencias bsicas.

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5.- LNEAS GENERALES DE ACTUACIN PEDAGGICA.

Tanto la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin y por otro la reciente Ley 17/2007, de 10 de diciembre, de Educacin de Andaluca (en adelante LEA) se hacen eco de los objetivos siguientes: mejorar la capacitacin docente, desarrollar aptitudes para la sociedad del conocimiento, garantizar el acceso de todos a las tecnologas de la informacin y la comunicacin, construir un entorno de aprendizaje abierto, hacer el aprendizaje atractivo, promocionar la ciudadana activa, la igualdad de oportunidades y la cohesin social y mejorar el aprendizaje de idiomas extranjeros. El CEIP Ntra Sra. De Beln sin poder sustraerse a las indicaciones que los citados organismos proponen y conforme a los principios que las antedichas leyes pregonan, adopta las lneas generales de actuacin que siguen a continuacin. 1.- ESFUERZO. La primera de estas lneas la recogemos del prembulo de la LOE: El principio del esfuerzo, que resulta indispensable para lograr una educacin de calidad, debe aplicarse a todos los miembros de la comunidad educativa. Cada uno de ellos tendr que realizar una contribucin especfica. Las familias habrn de colaborar estrechamente y debern comprometerse con el trabajo cotidiano de sus hijos y con la vida del centro docente. El centro y el profesorado debern esforzarse por construir entornos de aprendizaje ricos, motivadores y exigentes. La Administracin Educativa tendr que facilitar a todos los componentes de la comunidad escolar el cumplimiento de sus funciones, proporcionndoles los recursos que necesitan y reclamndoles al mismo tiempo su compromiso y esfuerzo. La sociedad, en suma, habr de apoyar al sistema educativo y crear un entorno favorable para la formacin personal a lo largo de toda la vida. Solamente el compromiso y el esfuerzo compartido permitirn la consecucin de objetivos tan ambiciosos. En esta cita se dice que el esfuerzo ha de exigirse a todos los miembros de la comunidad educativa; sin embargo, no se nombra a los alumnos y alumnas. No ser sin su esfuerzo como consigamos una educacin de calidad, en ellos y ellas confluyen los esfuerzos del resto de miembros de la comunidad, pero sin el suyo nada es posible. Por eso exigimos y exigiremos a nuestro alumnado el mximo empeo por conseguir una formacin plena y de calidad. 2.- FORMACIN INTEGRAL. La anterior lnea de actuacin se justifica en la siguiente, necesitamos esforzarnos para perseguir y conseguir una formacin integral de todo el alumnado.. Formacin que contribuya a que sean ciudadanas y ciudadanos crticos, libres y responsables; les permita una comprensin cabal del mundo y de la cultura y les faculte para participar en la sociedad del conocimiento. 3.- EQUIDAD. La actuacin anterior cobra mayor sentido en un marco de accin equitativo. Y esta ser nuestra tercera lnea de trabajo. La formacin integral debe tener como norte la equidad, es decir, hemos de procurar que todos y todas consigan una formacin de calidad e igual o, al menos, tenga como base unas competencias bsicas que eviten el fracaso escolar. 4.- DIVERSIDAD. En lnea con la equidad hacemos nuestra la expresin iguales, pero diferentes. Y esto nos lleva a la cuarta lnea de actuacin. Es preciso reconocer la diversidad de capacidades, intereses y cultural del alumnado y el profesorado. Sin embargo, el reconocimiento y el respeto que merece esta diversidad no puede conducirnos a actitudes segregadoras o exclusivas; por el contrario, la inclusin social y la igualdad sern el marco en el que pueda tratarse y reconocerse la diferencia, lo distinto. 5.- RESPETO Y CONVIVENCIA. - 19 -

Las cuatro lneas de actuacin anteriores necesitan como meta y condicin necesaria para su completo desenvolvimiento un clima de respeto y convivencia que faciliten el trabajo del alumnado y el profesorado y sta constituye otra de las lneas bsicas de actuacin. Deber completarse y extenderse esta actuacin a todas las personas que formamos parte de esta comunidad educativa. En este sentido es preciso favorecer, crear y mantener un buen clima de trabajo y unas relaciones humanas afectivas, clidas, francas y respetuosas entre quienes tenemos intereses en esta empresa educadora. Especial atencin habrn de recibir el trabajo y las prcticas que favorezcan y promuevan las relaciones de igualdad entre hombres y mujeres (trabajo cooperativo tanto del profesorado como del alumnado).

6.- PARTICIPACIN EN PLANES Y PROGRAMAS. Desde hace ya tiempo , participamos en diferentes programas, proyectos y planes que abren el Centro a la comunidad educativa, contribuyen a la conciliacin de la vida laboral y familiar, tratan de mejorar la educacin que desde aqu se ofrece y potencian la innovacin y modernizacin del proceso de enseanza y aprendizaje. Continuar esta participacin en planes y programas ser una ms de las lneas de actuacin pedaggica.

7.- EVALUACIN. Desarrollo de la evaluacin basada en la informacin recogida a travs de varias fuentes y con tcnicas e instrumentos variados. Completar esta participacin con la evaluacin de los diferentes elementos que intervienen en nuestro micro sistema educativo (alumnado, familia, instituciones, profesorado) para procurar la mejora del mismo ser esencial en nuestra labor. 8.- PARTICIPACIN. Asumir la autonoma de organizacin que las normas nos ofrecen, fomentar la participacin en la gestin y funcionamiento del Centro de los distintos elementos de la comunidad educativa, fomentndose la colaboracin y participacin de las familias en el desarrollo de las actividades de enseanza y aprendizaje. Actuar de manera responsable en estos cometidos y admitir el control social e institucional del centro constituyen una de las lneas de actuacin pedaggica. 9.- FOMENTO DE LA INNOVACIN Y LA INVESTIGACIN. Tanto del profesorado como del alumnado en el desarrollo del proceso de enseanza y aprendizaje. Incorporacin de las TIC al desarrollo de las actividades del alumnado, adems del uso de recursos didcticos y materiales variados y complementarios .Participamos en actividades e investigaciones en colaboracin con el CSIC.

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6. DISEOS CURRICULARES . (ANEXOS).

7.CRITERIOS DE EVALUACIN

1.

La Evaluacin ser continua a travs de la observacin de: El proceso de aprendizaje del alumno/a. Las dificultades individuales y/o de grupo. Los progresos. La actitud y el nivel de participacin. La asistencia.

2.

Procedimientos de Evaluacin: Se tendrn en cuenta los siguientes aspectos: Contenidos: 1. 2. Observacin diaria( Ficha de seguimiento) Pruebas peridicas(Final de temas, final de trimestre, )

Actitudes: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Inters que demuestra. Participacin. Esfuerzo personal. Hbitos de trabajo. Orden y limpieza. Responsabilidad (materiales). Cumplimiento de normas. Faltas injustificadas.

Trabajo en equipo : 1. 2. 3. Inters. Respeto . Cooperacin.

Condicionamientos socio-familiares. Trabajo diario: 1. 2. Observacin continua(control-ficha registro) Contacto personal: alumnos/as, padres/madres

Organizacin de los cuadernos: 1. Rayas/Cuadritos: Inf. 5 aos: Primer Ciclo. - 21 -

4.

Segundo Ciclo Tercer ciclo 2. Destinar la primera hoja del cuaderno para hacer una portada e indicar los datos referentes al alumno/a y a la materia. 3. Tamao de los cuadernos: En Infantil y Primer ciclo se utilizarn los de tamao cuartilla ;en el segundo ciclo se introducir el de tamao folio a partir del tercer trimestre de 4; en el tercer ciclo siempre sern de tamao folio. Espacios: se debe dejar un espacio entre la fecha y el enunciado y entre ejercicio y ejercicio. 5. Los enunciados y/o preguntas se escribirn en un rengln y las respuestas en otro diferente. 6. Los enunciados se subrayarn en color rojo. 7. Lpiz/bolgrafo: A partir del tercer trimestre de 4 todo el alumnado podrn comenzar a utilizar bolgrafo de forma progresiva, segn orden y limpieza de sus cuadernos . En este caso escribirn con bolgrafo azul o negro y rotularn o subrayarn en rojo. 8. Se utilizar siempre la regla para subrayar, hacer tablas, y/o cuadros, etc. 9. Se dejar el margen totalmente libre. 10. Se utilizar el asterisco para completar contenidos y correcciones. 11. Se considerar muy importante en todos los niveles la exigencia de una buena presentacin en los cuadernos de todas las materias. 3. Cuantificacin: Acuerdos adoptados. Alumnos/as con valoracin insuficiente en contenidos pero con valoracin positiva en los apartados de actitud, trabajo en equipo, trabajo diario y 2organizacin del cuaderno, se considerarn suficientes en la materia. A los/as alumnos/as con valoracin positiva en contenidos pero con valoracin negativa en el resto de los apartados enumerados en el punto anterior , se les bajar la nota correspondiente a dicha materia. Las faltas de ortografa, la mala caligrafa y la falta de orden y limpieza en los trabajos escritos repercutirn negativamente en la nota de Lenguaje y, adems, se tendr en cuenta relativamente en las dems materias.

Observaciones especficas de algunas reas: EF: En los ciclos segundo y tercero se valorar la actitud, el esfuerzo, la equitacin adecuada y el cumplimiento de las normas. Plstica: . Ser necesaria la presentacin de todos los trabajos asignados por el/la profesor/a para la superacin de la materia. . Se reducir la nota a aquellos alumnos/as que, an presentando la totalidad de los trabajos, demuestren falta de inters y esfuerzo o no traigan de forma sistemtica los materiales necesarios.

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8. ATENCIN A LA DIVERSIDAD ORGANIZACIN Y FUNCIONAMIENTO DEL AULA DE APOYO A LA INTEGRACIN. Se atender en todo momento a la diversidad del alumnado dando respuesta a las necesidades educativas de todos los alumnos/as/ de manera individualizada y prestando especial atencin a los alumnos/as con n.e.e. Se procurar que siempre que ello sea posible los alumnos/as con n.e.e. estn la mayora del tiempo en su aula ordinaria, realizndose una adaptacin en la programacin de aula(metodologa adaptada y diversificacin de actividades), coordinndose en esta tarea el tutor y la profesora de P.T. En todo momento en el aula de Apoyo se atender a los alumnos/as con n.e.e. que necesitan ms ayuda Dependiendo de las necesidades de cada alumno/a y en base a los informes realizados por el EOE de la para superar las dificultades en el aprendizaje, as como atender a la mejora de sus discapacidades. zona, cada grupo de alumnos/as recibirn ms o menos tiempo de apoyo. El horario y los grupos de alumnos/as estn en continua revisin, se revisarn los apoyos en cada reunin del E.T.C.P. MODALIDADES DE APOYO Dentro del aula de apoyo a la integracin se atender a alumnos/as con dificultades especficas de aprendizaje y agrupados independientemente del nivel en que se encuentren, pero que su competencia curricular sea similar. Este grupo tendr flexibilidad para que en el momento en que el alumno/a pueda afrontar con xito los aprendizajes, se incorpore al aula ordinaria. Se atender principalmente a los alumnos/as considerados por el EOE y que necesitan programas especficos o con ACIS. -Atencin a alumnos/as desfavorecidos sociales para una mayor integracin. -Atencin igualmente a alumnos/as que presentan trastornos conductuales, actuando no slo con el propio alumno/a, sino con el grupo clase para el desarrollo de sus competencias sociales y elaborando programas de modificacin de conducta, llevados a cabo desde el centro y hacindolos extensibles a las familias.

INTERVENCIN Apoyo en las competencias propias del nivel. Adquisicin de habilidades y procedimientos en las reas instrumentales. Desarrollo de capacidades especficas e individuales. Integracin escolar y social. Mejora de la convivencia. - 23 -

ACTUACIN DEL PROFESORADO DE APOYO: alumnos. Archivar informes y datos de los alumnos/as con n.e.e., tanto en sus expedientes como en las carpetas individualizadas. ALUMNOS QUE SERN ATENDIDOS EN LA UNIDAD DE APOYO A LA INTEGRACIN: El objetivo general que se pretende conseguir es: Estimular el desarrollo normalizado e integral del alumnado con necesidades especficas de apoyo educativo, a nivel afectivo, instructivo y de socializacin, proporcionando elementos compensadores que les ayuden a superar las dificultades que presenten en los distintos mbitos y entornos de la institucin escolar, familiar y social. Preferentemente los alumnos/as evaluados por el E.O.E. y que presentan n.e.e. asociadas a Intentaremos con ello que el aula sea espacio abierto, rompiendo con la idea que sta sea Los alumnos/as que de forma transitoria (en un momento de su proceso de aprendizaje La coordinacin y organizacin se lleva acabo a travs del E.T.C.P. El profesorado de discapacidad y que requieren intervencin por parte de la profesora de P.T. para los alumnos/as distintos. tiene dificultades en aspectos puntuales) son atendidos/as por los/as profesores/as de apoyo a ciclo. P.T. al formar parte del equipo, asesorarn en todo lo que los profesores/as tutores/as necesiten ,ya sea facilitando material o bien dando orientaciones metodolgicas. semana. CONTENIDOS Y ACTIVIDADES A TRABAJAR - 24 El profesorado de P.T. facilitar los horarios del alumnado atendido en el aula de apoyo, el tiempo y rea a tratar semanalmente. Se pretender que cada alumno/a tenga al menos cuatro sesiones a la Elaborar junto con los/as tutores/as las adaptaciones curriculares y /o significativas. Elaborar programas de intervencin especficos. Elaborar y facilitar materiales y actividades para la adaptacin de los aprendizajes del aula Seguimiento y evaluacin de los alumnos/as que reciben apoyo. Coordinacin con los tutores./as Pertenecer al E.T.C.P., coordinndose con el mismo. Coordinacin con el E.O.E. de la zona, el EPM y la Logopeda. Informacin y orientacin a los padres, manteniendo con stos y los/as tutores/as Creacin de un banco de recursos, materiales, registros de la documentacin de los

ordinaria a los alumnos/as con n.e.e.

entrevistas peridicas.

Los contenidos a trabajar con alumnos/as de apoyo a la integracin se establecern en funcin de los objetivos plasmados en sus programas de trabajo. Priorizaremos aquellos aspectos que promuevan su desarrollo personal y la integracin social y funcional del alumno dentro del aula ordinaria. As mismo se atendern contenidos referente a conocimientos y automatismos de lecto-escritura, razonamiento lgico-matemtico, clculo y numeracin. Las actividades. A travs de ellas se introducirn los contenidos o bien servirn de refuerzo para trabajar en el aula de apoyo, as conseguiremos cada vez ms autonoma por parte de los alumnos/as. En nuestra propuesta de trabajo irn actividades tanto trabajadas en los cuadernos de los nios/as, fichas, de expresin oral y utilizando sobre todo la manipulacin previo al lpiz y papel.

METODOLOGA La metodologa ir en funcin del alumno/a o grupos de alumnos/as con los que se trabaje. Se procurar que sea lo ms individualizada y normalizada posible. Se crearn grupos reducidos con alumnos/as que presenten semejante problemtica o un nivel de conocimientos y procedimientos semejantes. Los grupos se formarn a partir de la evaluacin llevada a cabo por el EOE y sobre todo que stos sean reducidos para una mejor atencin adaptando en todo momento contenidos, metodologa y recursos, potenciando el aprendizaje significativo. Las tareas sern diversas, multisensoriales, ldicas, concretas, atractivas y utilizando, siempre que sea oportuno, refuerzos positivos. No olvidaremos la motivacin y el respeto al ritmo de trabajo de cada uno, respetando y reforzando actitudes personales que sean positivas para el propio alumno/a y para sus compaeros. Siempre hay que hacerles ver sus progresos y no sus fracasos.

EVALUACIN Y SEGUIMIENTO: La evaluacin se har conjuntamente con el profesor/a tutor/a y el profesorado de P.T.. El nivel de partida siempre se tendr en cuenta, por ello es importante la evaluacin inicial, obtenida de protocolos y escalas de observacin cumplimentadas por el tutor/a y el profesorado de P.T., as como es fundamental contar con los informes y documentacin de cursos anteriores. La evaluacin ser continua para as poder observar el nivel de consecucin de los objetivos alcanzados por el alumno/a, tanto en el aula de apoyo como en el aula ordinaria. Se evaluar y valorar: _El esfuerzo y trabajo realizado. - 25 -

_Los progresos en sus aprendizajes. _Las actitudes desarrolladas, comportamientos, hbitos de trabajo. _La socializacin dentro del grupo-clase. En definitiva la evaluacin ser ms cualitativa que cuantitativa. Al final de cada curso se elaborar un informe de cada alumno/a del que se dar una copia a la familia, otra copia quedar archivada en la carpeta de cada uno de ellos/as, as como en los expedientes acadmicos. Procuraremos que dicho informe sea lo ms descriptivo posible, no slo para ver sus logros, sino para que nos sirva de orientacin en el prximo curso. RELACIONES CON LA FAMILIA: Para que el progreso de los alumnos/as con n.e.e. sea efectivo, es necesaria la colaboracin y contacto de forma peridica con la familia. Por tanto a travs de los tutores/as se mantendrn entrevistas a las que asistir el profesorado de P.T., hacindoles conocedores de las dificultades, de los progresos de sus hijos/as y de la parte de cada programa que ellos pueden llevar a cabo en casa, siempre orientados desde la escuela.

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9.PLAN DE REFUERZO EDUCATIVO

ORGANIZACIN DEL REFUERZO EDUCATIVO Se considera el refuerzo educativo en base a: a) Respuesta al fracaso escolar para corregir a tiempo los dficit en destrezas y conocimientos bsicos que impiden progresos. b) Rentabilizar horarios de maestros/as sin tutora y del tiempo de los/las tutores/as en el horario que los especialistas imparten clases a su grupo. Esto siempre ser efectivo cuando haya continuidad, pero hay que tener en cuenta que es prioritario cubrir las ausencias del profesorado. FORMACIN DE LOS GRUPOS: Se har a travs de: _La evaluacin inicial (2 quincena de septiembre). _La informacin contenida en los informes individualizados. _La observacin del trabajo en clase. A partir de ello, cada tutor/ a propone los/las alumnos/as que pudieran necesitar apoyo. Siendo fundamental: _El asesoramiento de la Psicloga del E.P.M. _La colaboracin y asesoramiento de la profesora de P.T. _La coordinacin de cada tutor/a con los/as maestros/as que impartirn el refuerzo. El primero/a detecta a los/las alumnos/as y sus necesidades y ambos determinan el programa de trabajo. La Jefa de Estudios organiza: _Los cuadrantes en los que figuran los/las alumnos/as y maestros/as de apoyo. _El tiempo de cada alumno/a o grupo de alumnos/as. _El espacio donde se impartir. A lo largo del mes de Octubre se estar en condiciones de comenzar. Es conveniente que haya reuniones peridicas de coordinacin tutor/a y maestro/a de apoyo, para que las conclusiones sean llevadas por los/las coordinadores/as de Ciclo, o bien por la profesora de P.T. al E.T.C.P. En cuanto a los materiales a utilizar, existe en el aula de Apoyo a la Integracin un banco de material elaborado y cuadernillos de diferentes editoriales para el tratamiento de problemas de aprendizaje. CRITERIOS DE LOS REFUERZOS: 1) Cada alumno/a ser atendido por un solo maestro/a de apoyo. 2) El apoyo se realizar siempre en pequeo grupo. 3) El Programa de trabajo estar centrado en: Lenguaje oral, Comprensin lectora, escritura, resolucin de problemas, Ingls en tercer Ciclo, as como reforzar actividades de clase en aquellos alumnos/as que necesitan refuerzo puntual. 4) Se priorizar a los alumnos/as que realmente lo aprovechen. 5) Sern convenientes como mnimo dos sesiones semanales. - 27 -

6) Se procurar que se imparta por el maestro/a del mismo nivel o ciclo. 7) Se organizar el refuerzo en el horario que su curso trabaje las reas instrumentales (siempre que sea posible). 8) No habr ningn alumno/a de n.e.e. en REFUERZO, stos sern atendidos en el aula de apoyo a la integracin. 9) Se atender principalmente a los/las alumnos/as que tengan reas pendientes del curso o ciclo anterior, as como a los alumnos/as que repitan ciclo. Los alumnos/as que presenten grandes dificultades o un gran retraso escolar que les impida seguir la dinmica y programacin de clase, sern atendidos por la profesora de P.T.. 10) La evaluacin se har conjunta tutor/a y maestro/a de apoyo. 11) En el boletn trimestral, se har constar en las reas que hayan sido reforzadas, tal circunstancia. 12) A cada maestro/a de apoyo se les dar una hoja de registro,donde ser conveniente que se anote el tiempo dedicado a los apoyos y a las sustituciones, para que quede reflejado en la revisin trimestral del Plan de Centro.

13) Existen adems diferentes hojas de registro y seguimiento de los alumnos/as. 14) Existe un modelo de comunicacin, para que la familia conozca que su hijo asiste a un grupo de refuerzo y ha de estar enterado y firmado antes de que el alumno/a reciba apoyo. 15) En Infantil, en tres aos el apoyo se prioriza en el primer mes, para facilitar la adaptacin al Centro, adquisicin de hbitos de autonoma, rutinas e iniciacin en las destrezas escolares, as como asistencia con los alumnos/as a la Biblioteca del Centro. 16) Existen protocolos de recogida de informacin y demanda de apoyo. 17) Cada trimestre habr de revisarse el listado de alumnos/as para no considerar la atencin prestada como permanente, sino como medida temporal de apoyo para favorecer los progresos de los alumnos/as a lo largo de cada evaluacin.

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INFORME REFUERZO EDUCATIVO CURSO ESCOLAR: __________________ FECHA : ________________________

ALUMNO/A: ________________________________________________________ CURSO: ______________________ PROFESOR/A DE REFUERZO: _________________________________________ TUTOR/A: ____________________________________________________________

NECESIDADES EDUCATIVAS DETECTADAS. La Orden de 25 de julio de 2008 por la que se regula la atencin a la diversidad en su artculo 3, contempla el programa de refuerzo para el alumnado en las siguientes situaciones: No ha promocionado de curso, es repetidor ____________________ Ha promocionado con las siguientes reas instrumentales sin superar:_______________ - 29 -

Ha promocionado con todas las reas superadas, pero se le han detectado dificultades en las materias instrumentales: ________________________________________________ (Situar al alumno/a en una de las tres situaciones) Con fecha _______________el Profesor/a tutor/a y el Profesor/a de Refuerzo analizados los datos, contenidos en el informe individualizado, de la evaluacin inicial y de la observacin del desarrollo del proceso de aprendizaje consideran que el alumno/a presenta las siguientes NECESIDADES EDUCATIVAS:

Por ello se acuerda que la atencin en REFUERZO la recibir: Individual _______ En pequeo grupo ________ Dentro de su propio grupo _______ En un espacio diferente ________ Nmero de sesiones semanales _______

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PROGRAMA DE REFUERZO Articulo 8.2: Los programas de refuerzo son programas de actividades motivadoras, que buscan alternativas al programa curricular de las materias instrumentales. Dichas actividades deben responder a los intereses del alumnado y a la conexin con su entorno social y cultural.

Para responder a las necesidades educativas concretas que presenta el alumno/a, para conseguir el mximo desarrollo de sus capacidades, la adquisicin de las competencias bsicas y de los objetivos del currculo, se considera necesario trabajar el siguiente PROGRAMA DE REFUERZO que tendr una temporalizacin temporal mensual y se ir modificando segn proceda.
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES MOTIVADORAS RECURSOS Y METODOLOGA

EVALUACIN TRIMESTRAL O FINAL DEL ALUMNO/A.

QUE REALIZAN EL PROFESOR/A DE REFUERZO Y EL TUTOR/A

Total de sesiones programadas: _______

Sesiones de REFUERZO realizadas: ________ Porcentaje ________% Sesiones de SUSTITUCIONES realizadas: _______ Porcentaje ______ %

VALORACIN DE SUPERACIN DE NECESIDADES: Objetivos conseguidos. Objetivos no conseguidos (por falta de tiempo, inmadurez del alumno/a, falta de familiar) colaboracin

VALORACIN DEL PROGRAMA TRABAJADO: (material y recursos empleados, actividades motivadoras, metodologa utilizada, ... continuidad o modificacin en su caso)

EN CONSECUENCIA LA SITUACIN DEL ALUMNO/A PARA EL PRXIMO TRIMESTRE O CURSO ES:

Continuar el Programa de Refuerzo. Integrarse en su grupo por haber superado las necesidades. - 31 -

REGISTRO DE LAS SESIONES DE REFUERZO

MES: _____________________________________________

Fechas

sesiones Refuerzo del mes

Sustitucin/Grupo/Pr Otros ofesor/a

moti vos

Total n horas mes:

Realizadas refuerzo:

Realizadas sustituciones:

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VALORACIN DEL PROGRAMA DE REFUERZO POR JEFATURA DE ESTUDIOS.

PROFESORADO QUE REALIZA EL REFUERZO: 1 CICLO Nmero profesores/as N alumnos/as atendidos N horas programada N horas refuerzo N horas sustituciones OBSERVACIONES: 2 CICLO 3 CICLO TOTAL

VALORACIN GLOBAL DE RESULTADOS:

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INFORMACIN A LA FAMILIA SOBRE EL PROGRAMA DE REFUERZO De acuerdo con lo establecido en el PROYECTO EDUCATIVO del Centro y en el artculo 11 de la Orden de 25 de julio de 2008, por la que se regula la atencin a la diversidad, le COMUNICAMOS que tras la organizacin de los Refuerzos, siempre que no se produzcan ausencias del profesorado se atender en el Programa de Refuerzo a su hijo/a:___________________________________________________ para asegurar los aprendizajes bsicos que le permitan seguir con aprovechamiento las enseanzas.
ASPECTOS A TRABAJAR EN EL PROGRAMA:

Asimismo se considera positivo para este fin que Vds. se COMPROMETAN a trabajar en el mbito familiar los siguientes aspectos:

En Enterado: Padre Madre

de Tutor/a

de

Fdo:

Fdo:

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10 PLAN DE ORIENTACIN Y ACCIN TUTORIAL (POAT):

1.-OBJETIVOS GENERALES: Todo el profesorado deber entregar los controles de Evaluacin y pruebas realizadas al alumnado a sus respectivas familias para que tengan conocimiento inmediato de la marcha escolar de su hijo/a. Posteriormente las familias los devolvern firmados. Facilitar la integracin de sus alumnos/as en el grupo y en la dinmica del centro. Potenciar el esfuerzo individual y el trabajo en equipo. Guiar al alumno/a en el proceso educativo. Detectar en los alumnos/as dificultades y necesidades especiales y recurrir a los apoyos o actividades adecuadas adaptando la programacin de aula como primer nivel de adaptacin curricular. Coordinar el proceso de evaluacin asesorando sobre la promocin o no de ciclo. Fomentar actitudes de respeto y participativas. Coordinar el proceso evaluador de los diferentes profesores/as que intervienen en el grupo-clase (especialistas). Implicar a los padres/madres en actividades de apoyo al aprendizaje y orientacin de sus hijos/as. Informar a los padres/madres de todo cuanto afecta a la educacin de sus hijos/as. Facilitar el desarrollo de hbitos de trabajo y de estudio. Elaborar y poner en marcha un Plan de Convivencia que nos ayude a conseguir todos estos objetivos.

2.-CONTENIDOS: EJES DE INTERVENCIN: Ensear a pensar. Para mejorar la capacidad de aprender y pensar en los alumnos/as a travs de tcnicas de trabajo intelectual, organizacin de tiempos y horarios, autoevaluacin. Ensear a ser persona. Ayudar a los alumnos/as en la construccin de su identidad personal, autoestima, adquisicin de valores. Ensear a convivir. Desarrollar en los alumnos/as las capacidades sociales bsicas para una buena convivencia. Tcnicas de Dinmica de Grupo, Habilidades Sociales Ensear a comportarse. Contribuir a que los alumnos/as mejoren su capacidad de adaptacin escolar y social .Respeto a las normas de convivencia, desarrollo del espritu de solidaridad y cooperacin Elaborar un plan de transicin entre Infantil y Primaria, as como Primaria y Secundaria, para favorecer la transmisin de informacin. Visitas de los alumnos/as de 6 y de los padres/madres al I.E.S.

Estos 5 ejes de intervencin estarn adems impregnados de los Temas Transversales: Educacin Ambiental. Educacin en Valores. Educacin del Consumidor. Educacin para la Paz Educacin para la Salud. Educacin Sexual. Educacin para la igualdad de oportunidades de ambos sexos Educacin Vial. Y todos ellos conectados entre s por los proyectos y programas que se desarrollan en el centro: Proyecto Escuela Espacio de Paz. Proyecto de Coeducacin. Plan de Acogida y Bienvenida. Plan de Convivencia. 3.-ACTIVIDADES: - 35 -

a)

Con los alumnos: Conocer la situacin de cada alumno/a en el grupo, en el centro y en su entorno, para as poder intervenir para favorecer su integracin en los casos necesarios. Conocer la dinmica del grupo-clase a travs de sociogramas, observacin sistemtica, para conocer el nivel de cohesin o desintegracin del grupo, lderes, alumnos/as aislados, rechazados Recabar informacin sobre los antecedentes escolares y la situacin familiar, a travs de informes anteriores, expedientes, tutores anteriores, cuestionarios, entrevistas Favorecer en el alumno/a el conocimiento y aceptacin de s mismo, a travs de programas de autoestima. Promover actividades que faciliten la convivencia y la participacin en la vida del Centro: culturales, deportivas, fiestas, excursiones

Resolucin de conflictos de forma pacfica dentro y fuera del aula. Adems, especficamente como en cada curso escolar, se aplicar en 2 de Primaria, el programa de habilidades sociales y resolucin de situaciones de conflicto E.S.C.E.P.I. Prctica de las Tcnicas de Estudio (2 y 3 Ciclo de Primaria). Lectura de libros. Funcionamiento en prstamo de libros en la Biblioteca del Centro, y visionado de pelculas que tengan que ver con los temas tratados en el rea de Conocimiento del Medio o donde se traten valores que deseemos potenciar en los nios/as.

b) Con las familias: Reunir a los padres en el mes de Octubre para informarles sobre la atencin tutorial, la composicin del equipo que dar clases a sus hijos/as, lneas de actuacin, criterios de evaluacin actitudes y valores que se van a potenciar. Conseguir la colaboracin de los padres/ madres en el trabajo personal de sus hijos/as: organizacin del estudio en casa, del tiempo libre, tiempo de descanso, alimentacin adecuada. Mantener contacto con los padres/madres a travs de las entrevistas individuales, unas veces requeridas por los propios padres, previa peticin de hora, o bien por el propio tutor/a para informar del desarrollo acadmico o su formacin. Llevar a cabo con las familias actuaciones preventivas que favorezcan el inters por la escuela de sus hijos/as, sobre todo en aquellas situaciones de riesgo de absentismo.

c) Con el Equipo Docente: Coordinacin con el tutor/a del mismo nivel. Programacin de las distintas tareas, tanto escolares como extraescolares y complementarias. Coordinacin de actividades, criterios e instrumentos de evaluacin.

c)

Del propio tutor/ tutora: Contacto con la familia. Llevar los documentos de su tutora. Elaborar los informes, boletines y actas trimestrales. - 36 -

Coordinar al profesorado que incide en su grupo. Elaboracin coordinada entre los/las tutores/as y la profesora de P.T. de las Adaptaciones Curriculares del alumnado con n.e.e.. Realizar las actividades programadas con su grupo. Mantener reuniones tanto con la psicloga del Equipo Psicopedaggico Municipal como con el E.O.E., en el caso de tener integrado en su curso alumnos de n.e.e.. Actuaciones en caso de absentismo: Registro diario e asistencia. Se considera absentismo 5 faltas sin justificar. Notificacin a la familia: Obligatoriedad de asistir a clase. Compromiso de la familia. Citacin a tutora (tutor, psic. Municipal). Correccin de la situacin. Seguimiento. (Si la familia no acude: notificacin con acuse de recibo y comunicacin a los Servicios Sociales comunitarios y/o Comisin Municipal de Absentismo).

4.-TEMPORALIZACIN: El Plan de Orientacin y Accin Tutorial se llevar a cabo: - Con los/as alumnos/as durante horario lectivo en el aula. - Con los/las padres/madres una hora de atencin todos los martes. - Cumplimentar informes, documentos, los martes en sesin de tarde. - Reuniones y coordinacin con el Equipo Docente, los martes en sesin de tarde. 5.- ANEXOS: 5.1. Plan de Convivencia. 5.2. Plan de Acogida y Bienvenida. 5.3. Proyectos de Coeducacin y Escuela Espacio de Paz 5.4. Plan de Refuerzo Educativo.

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11. PROCEDIMIENTO PARA SUSCRIBIR COMPROMISOS EDUCATIVOS.

Cuando se quiera hacer partcipe a la familia de una decisin tomada por el Centro con el fin de que colabore para la buena consecucin de los objetivos propuestos, se elaborar un documento que, por una parte recoja la informacin de la actuacin a realizar y por otra se firme el compromiso por parte del padre/madre de lo que hay que trabajar en el mbito familiar.

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12.PLAN DE CONVIVENCIA

0. DIAGNSTICO DEL ESTADO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO. La situacin de partida de nuestro Centro es el anlisis de la realidad del mismo, de sus caractersticas, de su entorno, de la situacin del personal docente, de la diversidad del alumnado, de la situacin socioeconmica de las familias, de la situacin de la convivencia en el centro, de las relaciones del centro con las familias y con las instituciones de la localidad, de las relaciones entre los miembros de la comunidad educativa. 1. EL CENTRO DOCENTE, CARACTERSTICAS Y ENTORNO 1.1. Caractersticas del centro.

El C.E.I.P. Ntra. Sra. de Beln est situado en la localidad sevillana de Gines, a 8 kilmetros de la capital. Se encuentra en la Avda. de la Petanca, s/n, fue construido en 1982 y remodelado en el ao 2004. El centro linda con distintas urbanizaciones de nueva construccin, con el Polideportivo San Jos y con Valencina. Actualmente el centro cuenta con 22 unidades , de las cuales 8 son de Educacin Infantil (de 3 a 5 aos) , 13 de Primaria (de 1 a 6) y 1 de PT. El total de alumnado matriculado viene oscilando alrededor de los 515 alumnos/as. Contamos con alumnado con n.e.e. asociadas a discapacidad y alumnado con necesidades educativas especiales asociadas a situaciones sociales o culturales desfavorecidas. El alumnado inmigrante es poco numeroso, con procedencia de Alemania, Rumana, Portugal, Marruecos, Paraguay, El Salvador, Kazajstn, Estados Unidos y Brasil. La ratio media viene a ser de 1/25, aunque hay cursos que supera la ratio establecida. Como personal del Centro actualmente tenemos 29 profesores/as de plantilla ( de los/as que 15 son definitivos/as), 8 provisionales, 5 interinas y 2 profesoras de religin, una de ellas compartida con el C.E.I.P. Carmen Iturbide; adems de: Una monitora-administrativa que realiza su jornada de 9:00 a 14:00 h. Una monitora de infantil que realiza adems labores de portera, con jornada laboral de 9:00 h. a 14:00 h. contratada por el Ayuntamiento. Una monitora de EE a tiempo parcial (compartida con otros dos centros de la localidad). Desde el inicio del Plan de Apertura contamos con un /a guardia de seguridad en horario de 16.00 a 18:00 h. de lunes a jueves. Personal de limpieza, con jornada de 14:00 a 18:00.

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El Centro consta de 2 pabellones escolares, uno de Infantil y otro de Primaria, y desde hace tres cursos dos caracolas, un gimnasio y un edificio de administracin en el que se encuentran las siguientes dependencias: Secretara, Direccin, Jefatura de Estudios, Sala de Profesores y Servicios del Profesorado. La separacin entre edificios dificulta la comunicacin entre los mismos y sobre todo el cambio de clase del profesorado, que muchas veces tiene que ir de un edificio a otro y subir y bajar un piso, con la consiguiente incomodidad de tener a veces que transportar materiales de un lado a otro. Adems en estos momentos, en la

zona de aparcamientos tenemos construida un aula medioambiental que hace las veces de comedor escolar. El gimnasio es un edificio independiente y sin comunicacin con el resto de edificios y esto supone un problema los das de fuertes lluvias ya que el nico acceso posible para los alumnos/as es exterior. Las implicaciones de las familias en el centro escolar son diversas y variadas, ya que a medida que el alumnado sube de nivel, la participacin de los padres va disminuyendo. En el pueblo hay un polideportivo, anexo al Centro con instalaciones mltiples con las que podemos contar sin tener que pedir permiso a los padres/madres del alumnado ya que no se sale del recinto escolar. . Existe igualmente una Biblioteca pblica, un campo de ftbol y un auditorio. El alumnado que finalizan 6 de Primaria continan sus estudios, en su mayora, en el IES El Majuelo de la localidad, ya que nuestro Centro est adscrito al mismo. 1.2. Situacin actual de la convivencia. El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visin constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para Convivir mejor y resolver conflictos, a travs de la participacin, buenos cauces de comunicacin y la prevencin de problemas de conducta. En la actualidad el clima de convivencia en el centro es bueno. No se observan serios problemas, apareciendo algunos conflictos espordicos, que se resuelven fundamentalmente con el dilogo y la bsqueda de soluciones

y con alguna medida disciplinaria de carcter menor, siendo el tutor/a el primer eslabn para resolverlo (quedarse sin recreo-pensando en el conflicto e intentando buscar una solucin hablando con el compaero afectado) y/o con la J.E., si no es as, parte de amonestacin y comunicacin a la familia en los casos de normas graves o reincidencia.

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1.3. Respuestas del centro a estas situaciones. La respuesta del Centro va dirigida a promover una mayor participacin de toda la Comunidad Educativa, mejorar los cauces de dilogo, respeto y comunicacin para solucionar cualquier conflicto y potenciar la mejora de la convivencia a travs de la adquisicin de habilidades sociales que faciliten ,no slo el enfrentamiento a los conflictos, sino la superacin de los mismos, entendiendo el conflicto como consecuencia lgica de las diferencias individuales y por lo tanto como parte de nuestra vida. En este sentido, nos proponemos educar desde el conflicto aprendiendo a superarlo de forma positiva y de esta forma conseguiremos avanzar de forma individual y colectiva.

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1.4. Relacin con las familias y la comunidad. La relacin con las familias es buena, con reuniones de informacin y coordinacin de carcter global y particular en las horas fijadas en la Programacin General Anual. Es muy importante la actuacin de los/as tutores/as en la coordinacin con las familias y la colaboracin de los padres/madres. Las situaciones particulares que afectan a la convivencia y resolucin de conflictos suele ser comentada con la familia si procede algn tipo de intervencin o informacin de la conducta. Se contempla la figura del delegado de padres como mediador. 1.5. Experiencias de convivencia realizadas en el centro. Las experiencias que se desarrollan en el Centro para favorecer la convivencia las podemos resumir en lo siguiente: Debate y discusin sobre la Normativa existente sobre convivencia. Se realiza al principio de curso en Claustro y Equipos de Ciclo. Plan de Acogida. En los primeros das, los/as tutores/as realizan actividades de presentacin, comunicacin, confianza y colaboracin, que facilitarn la convivencia a lo largo del curso. Elaboracin de normas de conducta en el aula. Realizada por los/as tutores/as a comienzo de curso, consensuadas con el alumnado. Tambin se elaboran normas de conducta en los espacios comunes (pasillos, escaleras, Biblioteca, recreo ). Nombramiento de delegados/as de curso. Elaboracin de un calendario para atencin tutorial a padres/madres a lo largo del curso. Hora semanal de tutora en horario no lectivo y adecuacin del horario de atencin en casos excepcionales que la familia no puede acudir por la tarde al Centro. Desarrollo del programa aprender a convivir que se aplica en primero de Primaria a propuesta de la Psicloga del ayuntamiento. Desarrollo en 2 curso de Primaria del Programa ESCEPI (sobre resolucin de conflictos) , durante una hora semanal. Este programa si no lo puede llevar a cabo est la psicloga del Ayuntamiento, se le solicitar que inicie a las tutoras al menos con una sesin en cada nivel. Fomentar la tolerancia, el respeto y la resolucin de conflictos a travs del dilogo. Realizacin de actividades interciclo, que favorezcan las relaciones personales entre los/as alumnas de distintos niveles educativos. Dentro del Plan Lector se incluye como actividad que el alumnado mayor lee a los ms pequeos. En Carnavales asalto a Primaria desde Infantil. Visita del alumnado de 5 aos a 1 de Primaria para que el alumnado de este nivel explique a los ms pequeos qu se hace en 1. Planificacin de zonas de juego llevada a cabo por el profesor de Educacin Fsica. Esto facilita la buena convivencia de los alumnos/as en este espacio comn. Para tal efecto se crear

la figura del responsable de recogida de incidencias cuyo cometido ser transmitirlas al profesorado y as evitar que se produzcan discusiones. Participacin del centro en actividades y programa que contribuyan a mejorar la convivencia en el centro. (Fiesta del Otoo en Infantil y 1 Ciclo, Semana de Andaluca, Da de la Paz, etc.). Semana matemtica en Infantil y Primaria. En Infantil se cuenta con la colaboracin de los padres/madres en el montaje de los talleres. Talleres de cocina en Educacin Infantil con la colaboracin de las familias. Estrecha relacin con los servicios sociales, psicloga municipal y la Concejala de Bienestar Social del Ayuntamiento, para controlar el absentismo dar a conocer las situaciones desfavorecidas de las familias y prevenir situaciones de violencia de gnero 1.6. Necesidades de Formacin y Recursos. La formacin sobre la convivencia y resolucin de conflictos pensamos que es imprescindible para mejorar las pautas de actuacin que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formacin especfica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad. Es aconsejable la formacin permanente del profesorado (equipo directivo, tutores,) para contribuir a la mejora de la convivencia y a la prevencin de situaciones en la que sta pueda verse alterada. Tambin es aconsejable la participacin de las familias en los talleres que promueve el Ayuntamiento como el Taller de Escuela de Padres.

2. OBJETIVOS QUE SE PRETENDEN ALCANZAR: 2.1. OBJETIVO GENERAL: Revisar el Plan de Convivencia, para que sea un documento activo y vivo, que sirva para tratar la convivencia y los conflictos inherentes a ella de un modo constructivo y que permita la mejora en las relaciones y en la vida de la propia escuela.

2.2 OBJETIVOS ESPECFICOS: 1. 2. 3. Partir de un proyecto consensuado que surge de la necesidad de contribuir con la familia a la formacin a nios y nias en una cultura de respeto y convivencia. Conseguir que se establezcan unas relaciones de tolerancia, igualdad y solidaridad entre todos los miembros de la Comunidad Educativa. Constituir segn la Normativa actual la Comisin de Convivencia dentro del Consejo Escolar y formada por la Directora, Jefa de Estudios, dos profesores/as y dos padres/madres que promueva el

establecimiento de las relaciones positivas y de una convivencia saludable y cuya funcin sea impulsar el Plan de Convivencia, su seguimiento y evaluacin. 4. Adquirir estrategias para la resolucin de conflictos con responsabilidad, compromiso personal y, si procede, reparacin del dao. 5. Asesoramiento y aportacin de material de trabajo por parte del EOE en todas las etapas para reforzar y afianzar la prevencin de hbitos y conductas inadecuadas, el desarrollo del autocontrol, procurando profundizar en todos aquellos aspectos que desencadenan conflictos habituales, y utilizando normas muy claras y concretas. 6. Desarrollar la autoestima de los/as alumnos/as, a travs de la aceptacin propia y la de los dems, conociendo nuestras diferencias y aceptndolas. 7. Aprender a reaccionar ante el insulto, la amenaza, el abuso psicolgico y el sexismo, a partir del conocimiento de uno mismo, as como ponindolo en conocimiento de la persona competente. 8. Conseguir el consenso de unas normas de comportamiento y convivencia, tanto para el aula como para los espacios comunes. 9. Fomentar la ayuda mutua, solidaridad, bsqueda de alternativas positivas, saber ofrecerse, saber buscar a los dems como parte importante para la convivencia. 10. Implicar a las familias y hacerles ver que los valores y actitudes se aprenden practicndolos tanto en la escuela como en casa. 11. Conseguir una lnea de actuacin coordinada.

3.

DERECHOS Y DEBERES. NORMAS DE CENTRO Y DE AULA. OTRAS NORMAS DE CONVIVENCIA. 3.1. Derechos del Alumnado: Derecho a recibir una educacin de calidad. Derecho a una formacin integral que tenga en cuenta sus capacidades, su ritmo de aprendizaje y que estimule el esfuerzo personal, la motivacin por el aprendizaje y la responsabilidad individual. Derecho a la objetividad en la Evaluacin. Derecho a ser informado de los criterios de evaluacin que sern aplicados. Derecho a la orientacin educativa y profesional. Derecho al acceso a la tecnologa de la informacin y la comunicacin en la prctica educativa y al uso seguro de internet en el Centro. Derecho a la proteccin contra toda agresin fsica o moral. Derecho a la igualdad de oportunidades y de trato, mediante el desarrollo de polticas educativas de integracin y compensacin. Derecho a la adquisicin de hbitos de vida saludable. Derecho al respeto a su libertad de conciencia y a sus convicciones religiosas y morales, as como a su identidad, intimidad, integridad y dignidad personales. Derecho a la participacin en el funcionamiento y en la vida del Centro y en los rganos que correspondan, y a la utilizacin de las instalaciones del mismo a travs de los delegados/as de clase. Estos sern elegidos en el primer mes del curso por sufragio directo y secreto, por mayora simple, as como un subdelegado/a, que sustituir al delegado/a en caso de vacante, ausencia o enfermedad. Los/as delegados/as colaborarn con el profesorado en los asuntos que afecten al funcionamiento de la clase y trasladarn al tutor/a las sugerencias y reclamaciones del grupo clase. Derecho a conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca. Derecho a ser informado de sus derechos y deberes, as como de las normas de convivencia establecidas en el Centro, de forma adecuada a su edad. Derecho a que se respete su intimidad, su integridad, libertad de conciencia y dignidad personales. Derecho a la libertad de expresin. La Jefatura de Estudios favorecer la organizacin y celebracin de debates u otras actividades anlogas adecuadas a su edad, en las que ste podr participar. En las normas de convivencia se establecer la forma, los espacios y

lugares donde se podrn fijar escritos del alumnado en los que se ejercite su libertad de expresin. Derecho al estudio.

3.2. Deberes del Alumnado: La obligacin de estudiar y respetar el derecho al estudio de sus compaeros/as. La obligacin de asistir regularmente a clase con puntualidad. La obligacin de participar activamente en las actividades orientadas al desarrollo del currculo, siguiendo las directrices del profesorado. La obligacin de realizar las actividades escolares para consolidar su aprendizaje que le sean asignadas por el profesorado. Respetar los horarios de las actividades programadas por el centro. Respetar la autoridad y las orientaciones del profesorado. Respetar el derecho de estudio de sus compaeros/as. Respetarla libertad de conciencia, convicciones religiosas y morales y la dignidad, integridad e intimidad de todos los miembros de la comunidad educativa, as como la igualdad entre hombres y mujeres. Utilizar adecuadamente las instalaciones y el material didctico, contribuyendo a su conservacin y mantenimiento. Respetar las normas de organizacin, convivencia y disciplina del centro y contribuir al desarrollo del Proyecto Educativo del mismo y de sus actividades. Participar y colaborar en la mejora de la convivencia Participar en la vida del centro. Conocer la Constitucin Espaola y el Estatuto de Autonoma para Andaluca, con el fin de formarse en los valores y principios recogidos en ellos.

3.3. Normas de Centro: Las Normas de Convivencia se harn llegar a las familias a principio de cada curso escolar. Asimismo, estar a disposicin de los/as padres/madres que lo deseen toda la documentacin disponible que trate sobre la Convivencia del Centro.

Entradas y Salidas. Los/as nios/as de Primaria entrarn por la puerta principal solos/as (sus familiares han de permanecer en la cancela exterior).Los /as alumnos/as de Infantil entrarn por la puerta de la calle lateral (calle peatonal). Los alumnos/as formarn filas en el porche y a las 9:00 h subirn a las aulas en compaa del profesor/a que les imparta clase en esa primera hora. A las 9:10 h. las cancelas de entrada se cierran y no se puede ni acceder al Centro ni salir de l salvo causas justificadas (consulta mdica, enfermedad,).Dicha entrada o salida debe hacerla el/la menor siempre acompaado/a por un adulto/a, que tendr que personarse en la Secretara del Centro para firmar en los libros dispuestos para ello ( de Entradas o Salidas, donde quedar constancia de quin lo trae o se lo lleva y a qu hora). Cuando finalice el recreo, tambin se formarn filas en el porche y entrarn en clase de la misma manera que se hizo al principio de la Jornada. La salida del colegio es para el alumnado de Primaria a las 14:00h. Los nios /as de Infantil podrn ser recogidos en la puerta de sus aulas a partir de la 13:50 h. Las familias no podrn acceder al recinto escolar sin una causa justificada. En caso de tener que hacerlo, se dirigirn siempre a la Secretara, donde se les atender, y nunca al patio o a las aulas.

A partir de las 14:00 horas el alumnado que no sea usuario del Comedor o del aula de medioda deber ser recogido por sus familias siendo ellas las nicas responsables a partir de esa hora.

Actividades Extraescolares y Complementarias. Todas las actividades fuera del Centro que se realicen han de ser autorizadas por los/padres/madres/tutores legales del menor. En dicha autorizacin constar la firma y este documento se entregar al profesor/a responsable de dicha actividad en los das previos a la salida. En el caso en que la actividad finalice despus del horario escolar, constar en la autorizacin la hora aproximada de la llegada al Centro y ser responsabilidad de las familias la puntualidad en la recogida de los alumnos/as que se llevar a cabo exclusivamente en el Centro. No se considerarn vlidas las autorizaciones telefnicas y por lo tanto ningn alumno/a podr salir del Centro sin dicha autorizacin firmada por la familia. Adems debern respetarse las siguientes Normas: Tener un comportamiento correcto con las personas e instalaciones que se visiten. El alumnado permanecer en grupo a lo largo de la visita, pudindose separar de l slo con el conocimiento y permiso del profesor/a. Los nios/as cumplirn el horario establecido para el desarrollo de la actividad. Durante el trayecto realizado en algn medio de transporte se observarn las reglas de comportamiento adecuadas en todo momento. A menos que se especifique, no se permitir el uso de mviles, juegos electrnicos ni aportar dinero. Cualquier imprevisto ser cubierto por el profesorado responsable de la actividad. Los profesores/as responsables de la actividad pasarn lista en los siguientes momentos:

1- Salida del colegio 2- Salida del lugar visitado 3- Llegada al punto de regreso. Durante el desarrollo de la actividad comprobarn la presencia de todo el alumnado siempre que se considere necesario. Los/as nios/as que no participen en las excursiones tienen que acudir al colegio y el Equipo Directivo se encargar de ubicarlos en otros grupos. Sera conveniente que los/as tutores/as dejasen trabajo preparado para estos/as alumnos/as. Los alumnos/as de Infantil debern ir acompaados/as de sus tutores/as y de personal de refuerzo (padres, madres o profesorado del Centro). El alumnado con nee que lo precise porque as consta en su Dictamen de escolarizacin, ir acompaado por la monitora de EE. Entradas y Salidas de Clase. Al toque de sirena (9:00 h., 10:00h., 11:00 h. y 12:30 h. ) tanto alumnos/as como profesores/as deben ser puntuales y respetar con exactitud los horarios, de entradas y salidas y los cambios de clase. La salida se har cuando lo indique el profesorado, aunque se haya tocado el timbre. Se evitar por todos los medios que los nios y nias entren en clase desordenadamente. Lo harn lo ms rpidamente posible, sin carreras, en silencio, procurando no molestar al resto de los/as compaeros/as que estn trabajando. Si deben trasladarse a otra dependencia distinta de su aula , lo harn acompaados de un profesor/a y guardando el debido orden y respeto. El profesorado que atienda a cursos con alumnos/as con nee no abandonar la clase hasta que no acuda el/la profesor/a siguiente.

El alumnado de Primaria procurar, salvo excepciones, ir al servicio en la hora del recreo o a la salida de la jornada escolar. El alumnado de Infantil ha de ir cuando lo soliciten, procurando alargar cada vez ms el tiempo de control. Normas en relacin con la Indumentaria, Higiene y Hbitos alimenticios.

El alumnado debe venir con ropa y calzado adecuados para un Centro Educativo y debe venir perfectamente aseado. El vestuario para el rea de E.F. y Psicomotricidad debe ser el apropiado para esta actividad: ropa de deporte, botines (el profesor/a especialista lo detallar).Dentro del aula no se permitir el uso gorras. Si algn alumno/a se encuentra afectado por algn parsito (piojos,) o enfermedad que pueda ser contagiosa, la familia pondr los medios necesarios para evitar transmitirlos al resto de la Comunidad. Siendo recomendada su incorporacin a clase una vez recuperado/a. Las familias de los/as alumnos/as que padezcan enfermedades congnitas o crnicas deber presentar en el Centro un informe mdico que se incluir en el Expediente. Esta circunstancia se pondr en conocimiento de todos los maestros y maestras a fin de atender a estos nios/as oportunamente. Se colocar en el corcho de la sala de profesores estos casos as como la relacin de alumnos/as que padezcan algn tipo de alergias. El alumnado debe desayunar antes de comenzar la jornada escolar ya que es necesario que tenga las energas suficientes para desempear bien su trabajo. Se sugiere para la hora del recreo una alimentacin saludable, variada, evitando el consumo excesivo de bollera industrial. El alumnado no comer en horas de clase y se evitarn las golosinas o similares en el centro salvo en situaciones festivas.

Los recreos. Durante el tiempo de recreo el alumnado permanecer en el patio, nunca en clase, a no ser que est acompaado por un profesor/a. Los das de lluvia se establecer en Primaria un cuadrante para posibilitar la salida de los cursos del Primer Ciclo al porche, siempre acompaados/as por sus tutores/as. El alumnado no debe coger nada que se les ofrezca a travs de las vallas del colegio y se evitar igualmente que hablen con otras personas a travs de ellas. El alumnado sancionado con privacin de recreo deber estar acompaado de un profesor/a, que permanecer con el/ella todo el tiempo. Debe evitarse utilizar la zona de Administracin para tal fin. No se tirarn envoltorios al suelo, debiendo utilizar siempre las papeleras, no en el recipiente para las pilas. Queda prohibido tirar piedras, arena, adems de las peleas y los insultos. Se evitarn juegos y respuestas agresivas, debiendo comunicar al profesor/a de zona lo sucedido lo ms rpidamente posible. El profesorado atender la vigilancia de las zonas, respetando el turno establecido.(En caso de surgir algn problema debe comunicarse a un miembro del ED para que se establezca el cambio pertinente.). No se concedern entrevistas familiares durante este tiempo, salvo causa justificada y de forma excepcional. Gimnasio y Pistas Deportivas.

La utilizacin de gimnasio y de las pistas deber hacerse acompaado de un profesor/a, teniendo en cuenta que sern utilizados prioritariamente por el profesorado especialista en E Fsica y Psicomotricidad. Dicho profesorado ser el responsable de custodiar el material deportivo y de mantener actualizado el inventario correspondiente.

Biblioteca. Se encuentra ubicada en la planta baja del edificio de Primaria. Esta actividad est regulada en el Proyecto LyB. Todos los libros que estn inventariados podrn ser utilizados por el profesorado del centro y por los/as alumnos/as teniendo en cuenta lo siguiente: Los alumnos/as debern estar acompaados/as en todo momento por un maestro/a. Aquellos grupos que ocasionalmente deseen utilizarla debern anotar con anterioridad en una hoja preparada para ello, los datos correspondientes para reservar hora que no podr coincidir con ningn otro. La coordinadora de biblioteca facilitar a los/as alumnos/as hacer uso del servicio de prstamo responsabilizndose de su control. Todos los libros que entran y salen de la misma deben registrarse en el programa ABI. Este servicio no incluye enciclopedias y libros de consulta (estos slo pueden consultarse dentro del espacio de biblioteca. El profesorado que desee disponer de un nmero determinado de libros de la Biblioteca para biblioteca de aula, entregar a la coordinadora de biblioteca la lista y nmero de ttulos solicitados. El maestro/a usuario de la Biblioteca cuidar de dejar los libros en el mismo lugar del que se retiraron y de dejar la Biblioteca en perfecto uso para los siguientes usuarios. La Biblioteca permanece abierta durante la hora de recreo para servicio de prstamo. La llave se encuentra en Secretara y el maestro o maestra que utilice la Biblioteca la recoger y la devolver a su lugar. Las normas de uso y mantenimiento de la biblioteca es el mismo al de las otras aulas. HORARIO DEL CENTRO El colegio permanece abierto ininterrumpidamente desde las 7:30 horas de la maana hasta las 18:00 horas de la tarde segn este horario: El horario de clases es de 9:00 a 14:00 horas. De 7:30 a 9:00 y de 14:00 horas a 18:00 horas las actividades se distribuyen segn este cuadrante: Lunes a Viernes 7:30 -9:00 Aula Matinal PLAN DE APOYO A LA FAMILIAS Lunes a Viernes 14:00 -16:00 Comedor Lunes a Viernes 14:00-15:00Aula Medioda Lunes a Jueves 16:00 18:00 Actividades Extraescolares

3.4. Normas de Aula. Para elaborarlas, cada principio de curso escolar se seguir el protocolo establecido sobre elaboracin de normas y se consensuarn con el alumnado. Algunos bloques de normas generales podran ser:

ASISTENCIA Y PUNTUALIDAD: Llegar puntual al colegio. Llegar del recreo con puntualidad. Nada ms llegar a clase nos sentaremos y prepararemos el material de la asignatura que toque, as como en los cambios de clase. CUIDADO DEL MATERIAL, INSTALACIONES Y ESPACIOS: Tener ordenadas la mesa, la rejilla y la mochila. No tirar papeles al suelo y dejar la clase limpia. No pintar en mesas, sillas, paredes, No coger sin permiso los materiales de los dems. Pedir las cosas por favor y dar las gracias. Dejar en buen estado la biblioteca de aula y la del colegio. No levantar ni bajar persianas de manera brusca. Cuidar las cortinas.

RELACIONES PERSONALES: Intentar llevarnos bien con todos/as. Evitar peleas, enfados y bromas pesadas. Valorar lo positivo y lo bueno de los dems. Consolar al compaero/a triste. Mediar entre los/as compaeros/as. Resolver las peleas con el dilogo. Aprender a compartir. No mentir. Tratar a todos/as los/as compaeros/as por igual. Ser tolerantes. Mantener la tranquilidad y la calma en las situaciones difciles. Saber reconocer nuestros defectos. Pedir ayuda cuando se necesite. Respetar a los profesores y profesoras as como a los compaeros y compaeras.

TRABAJO ESCOLAR: Atender en clase y no distraernos. Traer siempre el material necesario. Presentar los trabajos en las fechas indicadas por los/as profesores/as. Hacer siempre las tareas y estudiar todos los das. Hablar en voz baja cuando realizamos trabajos en equipo. Respetar el turno de palabra. No levantarnos mientras estamos trabajando. Cuando el profesor/a est explicando ningn alumno/a se levantar.

SALUD E HIGIENE: Ir al bao antes de salir de casa y en el recreo, excepto el alumnado ms pequeo. Tirar siempre de la cadena en el servicio. Venir al colegio limpios/as.

3.5. Otras normas de Convivencia. La asistencia. Alumnado: La asistencia a clase es obligatoria. Los alumnos/as deben entregar un justificante escrito tanto de las faltas de asistencia como de los retrasos. La acumulacin de cinco faltas al mes sin justificar ser motivo para que el centro de parte a las autoridades municipales pertinentes encargadas del control de absentismo escolar. Profesorado: Existe un registro de firmas que debe ser firmado cada maana. Es de obligado cumplimiento la asistencia a clase y a cualquier reunin a la que se haya sido convocado. Procurar que los cambios de clase se hagan lo ms rpidamente posible. Controlar la asistencia diaria de los/as alumnos de su tutora y grabar mensualmente el registro de ausencias. Del 1 al 5 de cada mes cada tutor habr de registrar en el Programa Sneca las faltas de asistencia del alumnado que se hayan producido el mes anterior, justificadas o injustificadas. Comunicar a la Jefatura de Estudios la falta reiterada de un alumno/a cuando no est justificada.

Padres y Madres:

Tienen la obligacin de justificar por escrito las faltas de asistencia y los retrasos de sus hijos/as. Debern asistir a las citas que se les requieran los/as profesores/as y el Equipo Directivo. Respetarn el horario de visita previsto para las citas. Comunicarn a los/as profesores/as su deseo de mantener entrevistas para tratar algn tema relacionado con el rendimiento escolar de su hijo/a.

Fuera del horario lectivo: Alumnado: Debern atender al estudio y a las tareas encomendadas por sus profesores/as. Tambin dedicarn tiempo a la lectura. Colaborarn voluntariamente en actividades que organicen los profesores, respetando en todo momento las normas bsicas de convivencia. No podrn permanecer bajo ningn concepto en el recinto escolar a menos que estn organizando alguna actividad programada y bajo la tutela de un adulto. Profesorado:

Atendern a las actividades docentes no lectivas segn el horario aprobado en el Plan de Centro: reuniones, tutoras, coordinacin de ciclo o nivel, preparacin de actividades de aula, Asistir a las reuniones que convoque el coordinador/a de ciclo o algn miembro del E. D. Cumplimentar la documentacin del alumnado de su tutora. Revisar la documentacin existente en el expediente de cada alumno/a tanto de su tutora como de la especialidad que imparta. Realizar cursos de actualizacin y perfeccionamiento, proyectos de trabajo o innovacin educativa, as como cualquier otra actividad de formacin aprobada por el Claustro de Profesores. Padres y Madres:

Atendern a las citaciones de los/as maestros/as de sus hijos/as y colaborarn con ellos en la labor educativa. En caso de discrepancia con un/ profesor/a evitar la descalificacin, se dirigir al tutor/a para manifestar su desacuerdo, siempre en tono correcto y conciliador. Controlar el tiempo que sus hijos/as dedican al estudio, a las tareas escolares, a los juegos y deportes y a la televisin. Estimularn a sus hijos/as en el respeto de las Normas de Convivencia. Colaborarn en los casos en los que se imponga a sus hijos/as medidas correctivas. Firmarn el boletn de notas y velarn porque sea entregado puntualmente. 4. MEDIDAS A APLICAR EN EL CENTRO PARA PREVENIR , DETECTAR, REGULAR Y RESOLVER LOS CONFLICTOS Llevar a cabo esta funcin supone: - Establecer las vas de comunicacin y participacin adecuadas. - Ofrecer espacios y tiempos. - Promover la convivencia, el respeto y la tolerancia, la igualdad, la solidaridad, - Fomentar y desarrollar actividades para todos los sectores de la Comunidad educativa que inviten al anlisis y a la reflexin sobre estos valores fundamentales.

Actividades Previstas: 3.1. Revisin a principio de curso sobre el Plan de convivencia y las Normas de convivencia con los alumnos/as. Difusin a las familias. - Responsable: Equipo Directivo, tutores/as, profesores/as especialistas . - Recursos: Plan y Normas de Convivencia, aulas. - Metodologa: Reuniones informativas. - Temporalizacin : Primer trimestre. 3.2. Analizar en tutora la marcha de la convivencia de la clase una vez al trimestre e informar en las Sesiones de Evaluacin. - Responsable: Equipo Directivo, tutores/as , profesores/as especialistas. - Recursos: Dilogo, Normas de Convivencia. - Metodologa: Democrtica y participativa. - Espacios fsicos: Centro.

- Temporalizacin: Todo el curso. 3.3. Se tratar en la tutora, cuando el tutor lo considere necesario, cualquier aspecto que afecte las buenas relaciones y la convivencia del grupo. - Responsable: Tutores/as. - Recursos: Dilogo y aplicacin Normas de Convivencia - Metodologa: Democrtica, consensuada y participativa. - Espacios fsicos: Aulas - Temporalizacin: Todo el curso.

3.4. Se abordar a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede. - Responsable: Equipo Directivo, tutores/as, profesores/as especialistas. - Recursos: Dilogo, aplicacin Normas de Convivencia. - Metodologa: Participativa. - Espacios fsicos: Centro. - Temporalizacin: Todo el curso. 3.5. Fomento de los valores democrticos: la tolerancia, igualdad, el respeto , el dilogo, la resolucin de conflictos de forma pacfica y la no violencia etc. - Responsable: Tutores/as, profesores/as especialistas. - Recursos: Formacin en las reuniones de tutora y material concreto para su aplicacin en el aula. - Metodologa: Activa y participativa. - Espacios fsicos: Aulas. - Temporalizacin: Todo el curso.

3.6. Participacin del centro en programas y actividades que fomenten la convivencia en el centro. (Semana cultural, da de la paz, normalizacin lingstica de inmigrantes, refuerzo educativo. - Responsable: Equipo directivo, tutores/as, profesores/as especialistas, coordinador/a del Plan de Igualdad. - Recursos: Desarrollo de actividades que destaquen la importancia de las normas de convivencia en el centro.

- Metodologa: Activa y participativa. - Espacios fsicos: Centro. - Temporalizacin: Todo el curso.

3.7. Mediar en los conflictos planteados, analizando lo ocurrido, permitiendo que los/as interesados/as se expresen, y que lleguen a una solucin pactada y dialogada, si es necesario a travs de un /a mediador/a. - Responsable: Profesorado, E.D., Comisin de Convivencia. - Recursos: Dilogo, mediacin entre iguales - Metodologa: Participativa, dialogada, resolutiva. - Espacios Fsicos: el Centro. - Temporalizacin: todo el curso.

Procedimientos de Actuacin: Cada tutor/a tendr en clase, en caso de ser necesario, un registro de anotaciones de faltas e incidencias de los alumnos. Bien el tutor, bien el profesor/a que se encuentre con el alumno/a, anotar en el registro la falta cometida. A la tercera falta el tutor/a comunicar a la Jefatura de Estudios las incidencias y se anotar en el cuaderno de faltas disciplinarias. As mismo se avisar a los padres para tratar de poner solucin a los problemas. Si se vuelve a repetir la incidencia, o sea, a la 2 vez que se anote en el cuaderno de disciplina de la Jefatura de Estudios, se avisar a los padres desde la Direccin del Centro. Si los padres no responden o la conducta no mejora, o en cualquier caso que se considere la conducta gravemente perjudicial para la convivencia en el Centro. La Directora aplicar las medidas establecidas en el decreto 328/2010, de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgnico. BOJA n 139 de 16/07/2010. Ante cualquier conducta de este tipo, se tendrn en cuenta circunstancias : Atenuantes : El reconocimiento espontneo de la incorreccin. La peticin de excusas. La falta de intencionalidad. Agravantes:

La agresin a un/a profesor/a. La premeditacin. La naturaleza o entidad de los perjuicios causados. La incitacin a la accin colectiva lesiva de los derechos de los dems. La agresin a compaeros/as de menor edad o recin incorporados al Centro. Las acciones discriminatorias por razones de sexo, raza, nacimiento, ideologa, religin, discapacidad, o cualquier otra.

CONDUCTAS

CONTRARIAS

LAS

NORMAS

DE

CONVIVENCIA.

MEDIDAS

EDUCATIVAS, CORRECTIVAS Y PREVENTIVAS. ( Segn Decreto 328/2010 de 13 de julio por el que se aprueba el Reglamento Orgnico). Las correcciones que hayan que aplicarse tendrn un carcter educativo y recuperador. El alumnado no podr ser privado del ejercicio de su derecho a la escolaridad. A. CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA. Prescribirn en el plazo de treinta das naturales contados a partir de la fecha de su comisin, excluyendo los periodos vacacionales establecidos en el calendario escolar de la provincia. 1. 2. Los actos que perturben el normal desarrollo de las actividades de la clase. La falta de colaboracin sistemtica del alumnado en la realizacin de las actividades orientadas al desarrollo del currculo, as como en el seguimiento de las orientaciones del profesorado respecto a su aprendizaje. 3. 4. 5. Las conductas que puedan impedir o dificultar el ejercicio del derecho o el cumplimiento de deber de estudiar por sus compaeros. Las faltas injustificadas de puntualidad. No excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales. Las faltas injustificadas de asistencia a clase. No excusadas de forma escrita por los padres, madres o representantes legales. Se establecer el n mximo de faltas de asistencia por curso, a efectos de la evaluacin y promocin del alumnado. 6. 7. La incorreccin y desconsideracin hacia los otros miembros de la Comunidad Educativa. Causar pequeos daos en las instalaciones, recursos materiales o documentos del Centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la Comunidad Educativa. Correcciones: a) Amonestacin oral.

b) Apercibimiento por escrito. rgano competente: Todo el profesorado, dando cuenta al tutor/a . c) Comparecencia inmediata ante la Jefa de Estudios o Directora. rgano competente: Todo el profesorado. d) Privacin del tiempo de recreo por un periodo mximo de 5 das. rgano competente: Todo el profesorado, dando cuenta al tutor/a y a la J.E. e) Realizacin de tareas educadoras, fuera del horario lectivo (mximo 5 das), y/o a reparar el dao causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. rgano competente: Directora o Jefa de Estudios. f) Suspensin del derecho a participar en las actividades complementarias y extraescolares (mximo 5 das lectivos). rgano competente: Jefa de Estudios. g) Cambio de grupo por un periodo de tiempo a determinar. rgano competente: Jefa de Estudios, una vez odo/ al profesor/a. h) Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases por un plazo mximo de tres a das. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo. rgano competente: Directora, una vez odos el tutor/a, los padres ( se levantar Acta de su comparecencia) y la Comisin de Convivencia. i) Excepcionalmente suspensin del derecho de asistencia al Centro por un plazo mximo de tres das lectivos. rgano competente: Directora, una vez odos el tutor/a, los padres ( se levantar acta de dicha reunin ) y la Comisin de Convivencia.

Medidas Educativas y Preventivas: Intentar adaptar las tareas a realizar a aquellos alumnos/as que presenten dificultades. Trabajar de una manera ms individualizada. Crear un clima de trabajo en el aula que favorezca la autoestima, la colaboracin y el compaerismo. Dar a conocer a las familias aquellos aspectos negativos que conlleven a estas conductas. Citarlos. Concienciar a las familias de la importancia de su colaboracin en la labor educativa. No utilizar un lenguaje violento y sexista. Fomentar los juegos cooperativos y no competitivos. Concienciar a los/as nios/as que el respeto por las personas tambin conlleva el respeto por sus pertenencias.

Procedimiento:

Los padres/madres debern ser informados de todas estas conductas contrarias a la convivencia, a travs de los documentos Notificaciones Conductas Contrarias a la Convivencia que existen en el Centro. Debe existir una buena coordinacin profesor/a-jefa de estudios-directora para que haya un seguimiento de la correccin y sea eficaz. De todo debe quedar constancia por escrito. Las familias podrn pedir cita al rgano competente para aclarar el incidente.

B.

CONDUCTAS GRAVEMENTE PERJUDICIALES PARA LA CONVIVENCIA. 1. 2. 3. La agresin fsica contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Las injurias y ofensas contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa. Las actuaciones perjudiciales para la salud e integridad personal de los miembros de la Comunidad Educativa, o la incitacin a las mismas. 4. Las vejaciones o humillaciones contra cualquier miembro de la Comunidad Educativa, particularmente las de carcter sexual, racial, o xenfoba, o las realizadas contra alumnos/as con n. e. e. 5. Las amenazas o coacciones contra cualquier miembro de la comunidad educativa. 6. La suplantacin de la personalidad en los actos de la vida docente y la falsificacin o sustraccin de documentos acadmicos. 7. El deterioro grave de las instalaciones, recursos materiales o de documentos del centro, o en las pertenencias de los dems miembros de la Comunidad Educativa, as como en la sustraccin. 8. La reiteracin en un curso escolar de conductas contrarias a la convivencia del centro. 9. Cualquier otro acto dirigido directamente a impedir el normal desarrollo de las actividades del centro. 10. El incumplimiento de las correcciones impuestas, salvo que la Comisin de Convivencia considere que este incumplimiento es debido a causas justificadas. Correcciones:

Realizacin de tareas que contribuyan a la mejora y desarrollo de las actividades del centro o, si procede, dirigidas a reparar el dao causado a las instalaciones o al material del centro o a las pertenencias de otros miembros de la comunidad educativa. Estas tareas debern realizarse en horario no lectivo, por un periodo superior a cinco e inferior a diecisis das lectivos.

Suspensin del derecho a participar en las actividades extraescolares o complementarias del centro por un periodo superior a cinco e inferior a un mes. Cambio de grupo por un periodo de tiempo a determinar. Suspensin del derecho de asistencia a determinadas clases durante un perodo superior a tres das lectivos e inferior a dos semanas. Durante el tiempo que dure la suspensin, el alumno deber realizar los deberes o trabajos que se determinen para evitar la interrupcin en el proceso formativo. Se podr realizar en el aula de convivencia.

Suspensin del derecho de asistencia al centro durante un periodo superior a tres das lectivos e inferior a un mes. Durante el tiempo que dure la suspensin el alumno/a deber realizar las actividades formativas que se determinen para evitar la interrupcin en su proceso de formacin. Se podrn llevar a cabo en el aula de convivencia. La Directora podr levantar la suspensin de su derecho de asistencia al

centro antes del agotamiento del plazo previsto en la correccin, previa constatacin de que se ha producido un cambio positivo en la actitud del alumno/a. Cambio de centro docente.

Procedimiento ordinario y/o abreviado. Cualquier profesor/a del Centro que observe en los/as alumnos/as una conducta de este tipo deber explicar por escrito la conducta observada y dar conocimiento de los hechos a la Jefa de Estudios y a la Directora. La Directora es la nica competente para imponer las correcciones previstas en el apartado anterior, amparada en la competencias que le atribuyen, segn la normativa vigente. La Directora, odo el/la tutor/a y el Equipo Directivo, tomar la decisin, tras or al alumno/a, y, al ser menor de edad, tambin a sus padres o tutores legales, que sern citados por cualquier medio que permita dejar en el expediente constancia de haberse recibido la citacin y de la fecha de la recepcin levantando acta de dicha comparecencia. La incomparecencia sin causa justificada del padre/madre o tutor/a, no impedir la imposicin de dicha correccin. La Directora dar traslado a la Comisin de Convivencia y comunicar en Sneca y a la Inspeccin el inicio del procedimiento y la resolucin. El/la alumno/a, o sus padres o tutores legales, podrn presentar una reclamacin en el plazo de dos das lectivos, a partir de la fecha en que se comunique el acuerdo de correccin o medida disciplinaria ante quien la impuso. En caso de que la reclamacin sea estimada, la correccin o medida disciplinaria no figurar en el expediente acadmico del alumno/a.

5. PROGRAMA DE NECESIDADES DE FORMACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Para mejorar la convivencia se hace necesaria una formacin especfica para toda la comunidad educativa en materias como: Educacin en valores. Educacin emocional. Relaciones interpersonales. Igualdad entre hombre y mujeres. Estrategias para mejorar la convivencia en la familia, en el centro y en el aula. Prcticas educativas que mejoran la convivencia escolar. Mediacin y resolucin pacfica de los conflicto. o Con la formacin que sobre el tema tengan algunos/as profesores/as del centro, organizando reuniones de ciclo.

Todas estas competencias se pueden desarrollar:

o o

Asistiendo a cursos y jornadas organizadas por el CEP de Castilleja o Sevilla. Pasando cuestionarios a profesores/as, familias y alumnado que nos ayuden a reflexionar sobre lo que queremos, lo que podemos, lo que sabemos y a quin le corresponde dar respuesta a esas necesidades.

6. ESTRATEGIAS Y PROCEDIMIENTOS PARA REALIZAR LA DIFUSIN, EL SEGUIMIENTO Y LA EVALUACIN DEL PLAN. Para que el Plan de Convivencia se convierta en un verdadero instrumento para la mejora de la convivencia debe ser conocido, valorado y evaluado por todos los sectores de la Comunidad Educativa: El profesorado, a travs de las estructuras de gobierno y coordinacin docente que tiene establecidas: Consejo Escolar y Comisin de Convivencia. Claustro de Profesores/as. Equipos docentes. Consejo Escolar y Comisin de Convivencia. AMPA. Delegados de padres/madres. Padres y madres de un aula. Tutora grupal e individual.

Las familias, a travs de las estructuras de participacin:

El alumnado, a travs de: Sus padres y madres. Su tutor/a. Asambleas de aula. Delegado/a de clase.

Medidas de difusin: 1. 2. 3. 4. 5. Difusin del Plan a todos/as los/as maestros/as del Centro. Comunicacin a todas las familias de parte del Plan por escrito. Facilitar una copia del Plan a la AMPA. Informacin es todas las reuniones que se celebren ( de ciclo, de tutora,) Trabajo con el alumnado en las aulas.

Composicin. Plan de reuniones y Plan de actuacin de la Comisin

de Convivencia.

Composicin: La directora del Centro(presidenta del Consejo Escolar), la Jefa de Estudios, dos profesores/as, dos padres/madres. Corresponde a la Comisin de Convivencia el seguimiento, coordinacin y competencia, la aplicacin de las normas de convivencia en el centro. La Comisin de Convivencia se reunir, al menos, una vez al trimestre para analizar las incidencias y dificultades producidas, las actuaciones realizadas (incluyendo correcciones y medidas disciplinarias impuestas) y los resultados conseguidos, as como, elevar al Consejo Escolar propuestas para la mejora de la convivencia. El Consejo Escolar elaborar un Informe Anual de Convivencia, sobre los resultados obtenidos de la aplicacin de las normas de convivencia, que se incorporar a la Memoria Anual. En l se evaluarn aspectos tales como: evaluacin del Plan de Convivencia y a la Directora, Jefe/a de Estudios, y profesores/as en los que haya delegado esta

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Nivel de consecucin de los objetivos propuestos. Actuaciones realizadas y grado de implicacin de los diferentes sectores. Formacin y asesoramiento recibido en esta materia. Evaluacin del proceso y de los resultados. Documentacin elaborada. Propuestas de mejora.

7. PROCEDIMIENTO PARA LA RECOGIDA DE INCIDENCIAS EN MATERIA DE CONVIVENCIA. Para recoger las incidencias en materia de convivencia se pondrn en funcionamiento los siguientes mecanismos: Grabacin en el programa Sneca. Utilizacin de los protocolos/impresosFaltas contra la Convivencia(Jefatura de Estudios). Cuaderno de registro de incidencias de aula (Profesor/a que se encuentre en ese momento en el aula). 8. FUNCIONES DE LOS /AS DELEGADOS/AS DE CLASE EN LA RESOLUCIN PACFICA DE LOS CONFLICTOS. Algunas de las funciones podran ser:

Facilitar la mejora de la convivencia del grupo. Escuchar a un /a compaero/a cuando alguien les moleste. Explicar a otro/a alguna actividad de la clase. Alentar a que los conflictos se resuelvan hablando. Ayudar a buscar soluciones, analizando el problema e intentando que las dos parte recapaciten

, asuman su culpa, reparen el dao causado y se establezca un compromiso y una buena solucin que sea aceptada por las todos/as. Velar porque se cumplan las normas de clase y centro. (Todas ellas de acuerdo con su edad y sus capacidades).

9. FUNCIONES DE LOS PADRES/MADRES DELEGADOS/AS El delegado /a de cada uno de los grupos correspondientes ser elegido/a para cada curso acadmico por los propios padres y madres en la reunin que, segn la normativa, los tutores/as deben realizar a principio de curso. Procedimiento a seguir para la eleccin: Secretario/a el tutor/a. suficiente). Queda elegido Delegado/a quien obtenga mayor nmero de votos y Vocales los/as dos siguientes en nmero de votos. En caso de empate se establecer un sorteo. Se podrn presentar impugnaciones a dichas elecciones a la Direccin del Centro en Son electores todos los/as padres y madres presentes. Son elegibles todos/as los/as padres y madres presentes que lo deseen. En cada clase se elegir un Delegado/a y dos Vocales (que compartirn funciones y Slo se puede ser delegado o vocal de un grupo. El nmero de candidatos debe estar comprendido entre tres (mnimo) y cinco Ser elegido el candidato/a que obtenga mayora absoluta. De no obtenerla en una Se constituir una mesa formada por el tutor/a (en su ausencia Directora/Jefa de Se levantar acta y se presentar en la Jefatura de Estudios. Actuar como Estudios) y un/a padre /madre presente en la reunin que no sea candidato/a.

sustituirn en caso necesario).

(mximo). De no cumplirse este requisito, no se podr celebrar la votacin. primera vuelta, se proceder a una segunda votacin, reducida a tres nombres (dos en caso de no haber nmero

un plazo de 48 horas tras las mismas.

En caso de existir debe haber padre/madre delegado/a en todos y cada uno de los grupos existentes en el centro. Las personas elegidas debern: Colaborar con el Centro en todo lo que se demande a fin de poner en prctica el Proyecto de Ser responsables del compromiso que asume. Ayudar al profesorado y contribuir a desarrollar una actitud positiva sobre la escuela y las Intermediar y conciliar, en caso de ser necesario, en la resolucin de conflictos. Lograr la implicacin y participacin positiva del mayor nmero de familias del grupo en el Establecimiento de un compromiso, en caso de ser necesario, de confidencialidad ante Centro con garantas de xito.

tareas que en ella se realizan.

desarrollo de las distintas actividades que se realizan en el Centro. determinados hechos y/o informaciones. Para poder comprometerse a realizar estas funciones, adems deben ser unas personas que: Sean capaces de establecer relaciones sociales. Sean flexibles y empticas. Sean neutrales e imparciales. Sepan escuchar, sean amistosas y capaz de ofrecer ternura y cario. Sean motivadoras e integradoras. 10. ACTUACIONES ESPECFICAS PARA LA PREVENCIN Y TRATAMIENTO DE LA VIOLENCIA SEXISTA, RACISTA Y OTRAS MANIFESTACIONES SIMILARES. Para prevenir y tratar todo este tipo de manifestaciones se adoptarn las siguientes medidas: Se establece un sistema de imposicin de correcciones y de medidas disciplinarias por el Se impulsa la coordinacin y colaboracin con las distintas Administraciones y entidades Se realizan campaas dirigidas a la sensibilizacin frente al acoso, la igualdad entre hombres y mujeres y la no discriminacin por cuestin de sexo o religin a travs de actividades propuestas por la Coordinadora del Plan de Igualdad. Derivacin de aquellos casos en los que sea necesario a los Servicios Externos (Sociales y Sanitarios). intimidacin. Colaborar con distintas ONGs que se ocupen de estos temas. Coordinacin de actividades familia-centro, como medida de apoyo a las familias afectadas. Pedir formacin especfica sobre el apoyo a las vctimas y la no-tolerancia con el acoso y la incumplimiento de las Normas de Centro y/o aula. pblicas. Ayuntamiento, Concejala de Bienestar e Igualdad Social, Asuntos Sociales,

ACLARACIONES FINALES: Este Plan de Convivencia se ha elaborado siguiendo la normativa vigente: 1. ORDEN de 18 de Julio de 2007(BOJA 8/08/2007), por la que se regula el procedimiento para la elaboracin y aprobacin del Plan de Convivencia de los centro educativos sostenidos con fondos pblicos. 2. 3. LEY 17/2007, de 10 de Diciembre, de Educacin en Andaluca.(LEA). DECRETO 328/2010, de 13 de Julio(BOJA 16/07/2010), por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los colegios de Infantil y Primaria. Debe ser revisado anualmente. Ha sido corregido segn Normativa vigente. Fue aprobado en Claustro con fecha de 13 de mayo de 2008 y en Consejo Escolar con fecha de 19 de mayo de 2008.

13. PLAN DE FORMACIN DEL PROFESORADO.

Segn el artculo 18 de la Ley 17/2007 de Educacin de Andaluca. , la formacin permanente del profesorado que se encuentra incorporado a los centros educativos Constituye un derecho y una obligacin. La Formacin del Profesorado de nuestro centro, tendr los siguientes objetivos generales: - Perfeccionar la prctica educativa, de forma que incida en la mejora de los rendimientos acadmicos del alumnado. - Promover la conciencia profesional docente y el desarrollo autnomo del profesorado, teniendo en cuenta su experiencia bagaje. - Producir un mayor conocimiento educativo favoreciendo y valorando la innovacin y la experimentacin. Las actividades que se programen se orientarn anualmente en funcin, por un lado de las demandas y necesidades que se desprendan del seguimiento y evaluacin del Proyecto Educativo, y de la propia prctica docente. Y por otro lado de las propuestas de mejora que se establecen a partir de los resultados de las pruebas de diagnstico. Este curso adems hemos tenido la evaluacin del centro por parte del Inspector de zona, de ah tambin sacamos como conclusin, cuales son nuestros puntos flojos, dentro de nuestra prctica educativa. Como es la aplicacin de las CC.BB. en el aula da a da. Para realizar estas actividades formativas, el profesorado podr hacerlo a travs de las diversas modalidades de formacin. Actividades fe formacin que se programan para el centro, podrn ser sobre los siguientes temas. - Competencias bsicas. Metodologas relacionadas con CC.BB. - Resolucin de problemas matemticos. - Animacin lectora, expresin y comprensin. - Expresin escrita. - Geometra, problemas geomtricos. - Habilidades lingsticas y comunicativas. - Formacin en seguridad y prevencin de riesgos laborales. - Accin tutorial. - Formacin en aspectos relacionados con los planes y proyectos educativos en los que participa el centro. - Plan de lectura y biblioteca. - Cursos de Investigacin cientfica. Uso de las TIC. Escuela Espacio de Paz.

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14.- ELABORACIN DE PROGRAMACIONES DIDCTICAS. DISTRIBUCIN DE ALUMNADO EN GRUPOS. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ASIGNACIN DE ENSEANZAS/TUTORAS.
DISTRIBUCIN DEL TIEMPO Y HORARIOS

1. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ASIGNACIN DE ENSEANZAS / TUTORAS / GRUPOS DE APOYO. TAREAS DE COORDINACIN. Segn el artculo 20 de la orden de 20 de agosto de 2010 por la que se regula la organizacin y el funcionamiento de los colegios de educacin primaria , la asignacin de los diferentes cursos, grupos de alumnos y alumnas y reas dentro de cada enseanza la realizar la direccin del centro, en la primera semana del mes de septiembre y para ello tendr en cuenta los siguientes criterios Pedaggicos, aprobados por el Claustro: El profesorado que ha impartido el primer curso de un ciclo, permanecer en l para impartir el segundo. El nivel de 1 lo deben asumir maestros/as con experiencia y con estabilidad en el centro, de manera que se garantice, en la medida de lo posible, la permanencia de la tutora todo el ciclo. Para evitar la influencia excesiva de un maestro/a sobre un grupo de alumnos/as, se establecen cuatro aos como mximo de permanencia como tutor/a de un alumno/a. Se tendr en cuenta la formacin en el uso de las TIC para asignar los cursos del 3er Ciclo. No deben coincidir los profesores noveles en los mismos niveles. Es aconsejable que en el equipo educativo exista algn profesor con ms experiencia que pueda orientar la prctica educativa y la relacin y convivencia con el alumnado. A los miembros del Equipo directivo se le asignarn tutoras, preferentemente, en el segundo o tercer Ciclo de Educacin Primaria.

Se procurar que en cada ciclo haya algn maestro/a con destino definitivo en el centro para que pueda ser propuesto como coordinador. El profesor/a tutor/a deber impartir el mayor nmero posible de horas en su grupo. La adjudicacin de una determinada tutora no exime a los maestros/as de impartir otras enseanzas o actividades que pudieran corresponderles de acuerdo con la organizacin pedaggica del Centro. A los maestros/as especialistas se les asignarn cursos en los que se imparta su especialidad debiendo impartir , siempre que sea posible, dos reas instrumentales. El tutor/a de un grupo puede impartir alguna otra materia en otro grupo si fuera necesario, procurando siempre que fuera en el curso paralelo o, al menos ,en el mismo ciclo. La jefatura de estudios har una propuesta de asignacin de aulas, respetando siempre la planta baja del edificio de Primaria para los niveles ms bajos y la existencia de discapacitados/as fsicos/as.

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Antes de realizar la asignacin de las distintas tutoras se les preguntar a cada uno de los maestros y maestras por sus intereses y preferencias y; con esa informacin y los criterios anteriores, la direccin junto con la jefatura de estudios elaborar una propuesta de organizacin que llevar al primer claustro para su aprobacin. La asignacin de los apoyos y refuerzos y el modo de organizacin de los mismos corre a cargo de la jefatura de estudios; y para ello tendr en cuenta los siguientes criterios. El horario de apoyo y refuerzo del profesorado coincidir con las horas en que su grupo est recibiendo clases de algn especialista. El grupo de apoyo que se le asigne a cada profesor o profesora depender de la compatibilidad de los horarios ;ya que dichos apoyos se llevarn a cabo ( siempre que sea posible ) durante las horas de lengua y matemticas y dentro del aula. Siempre que sea posible, se apoyar al nivel paralelo o, al menos, al mismo ciclo. Se intentar que cada grupo de alumnos y/o alumnas que reciba apoyo, sea atendido por un solo profesor o profesora.

2. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA DISTRIBUCIN ELABORACIN DE HORARIOS

DEL

TIEMPO

La distribucin de horas (horario) de las materias se efectuar atendiendo, entre otros, a los siguientes criterios: En el primer Ciclo de Primaria se impartirn las reas/materias instrumentales en las primeras horas de la jornada, siempre que sea posible. La distribucin de las distintas reas en los mdulos en que se divide la jornada lectiva se realizar teniendo en cuenta lo que marca la normativa vigente. La distribucin del horario est constituida por tres mdulos de 60 minutos y un cuarto de 1 hora y 30 minutos. Se establecern grupos de apoyo y recuperacin para aquellos alumnos/as que presenten dificultades en el proceso de aprendizaje por diferentes causas. Estas sesiones de apoyo sern impartidas por los maestros/as, en las horas que quedan a libre disposicin, segn los horarios establecidos. Para la asistencia de los alumnos/as a estos grupos de apoyo se contar siempre con la autorizacin de sus padres y tutores. Estos grupos de recuperacin podrn llevarse a cabo mientras tanto no se produzcan un excesivo nmero de ausencias del profesorado, que implicara dejar de atenderlos para cubrir las ausencias.

Los especialistas tendrn sus sesiones en das alternos en el horario semanal (siempre que sea posible), distancindolas cuanto se pueda para que el tiempo transcurrido entre sesiones sea semejante.

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Aquellos cursos que requieren de algn otro profesor/a para impartir algn rea que no puede ser impartida por el tutor/a por falta de horario (normalmente tutores/as que son a su vez especialistas o equipo directivo), sern atendidos por otros/as profesores/as del Ciclo, siempre que sea posible. Segn instrucciones de la Direccin General de Planificacin y Ordenacin Educativa, sobre la organizacin de las actividades de apoyo se asignarn a dos profesores y/o profesoras como CAR (cupo de apoyo y refuerzo) para realizar un apoyo continuo; siendo los ltimos en realizar sustituciones en caso de ser necesario; procurando con ello una continuidad en su labor de apoyo. Se realizarn horarios para la utilizacin de recursos y espacios disponibles (Gimnasio, SUM, Biblioteca, ) de forma equitativa. Sin asignar una hora especfica dentro del horario semanal de cada tutora, para el desarrollo de asambleas de clase, talleres de educacin para la convivencia, desarrollo de actividades propias de la orientacin y accin tutorial, cada tutor/a prever estas actuaciones en su horario semanal, principalmente hacindolas coincidir con su propuesta curricular (desarrollo de contenidos de algn rea o competencias bsicas a trabajar en las diferentes reas). Horario no lectivo se ajusta a la normativa en relacin a las tareas a desarrollar, bsicamente: Organizacin y elaboracin de materiales, programacin y correccin, coordinacin por niveles y ciclos, reuniones de claustro as como tutoras-entrevistas con las familias. Todo el profesorado habr de coincidir en el siguiente horario regular: Lunes : de 14.00 a 15.00 horas, para reuniones de Equipo Docente. Martes: de 16.00 a 17.00 horas : para reuniones de Ciclos. De 17.00 a 18.00 horas para entrevista con padres/madres en Tutora. De 18.00 a 19.00 Horas: dedicacin a preparacin de material y actividades. Horario no regular: hora no lectiva que se dedicar a la asistencia a reuniones de rganos colegiados.

Criterios para la distribucin/reparto de las horas de funcin directiva, coordinacin docente y dedicacin a otros Planes y Programas: El Equipo Directivo se distribuir las horas que les corresponda para el desarrollo de sus funciones de comn acuerdo entre sus miembros, en base principalmente de su dedicacin docente y en la medida de lo posible de forma equitativa entre ellos. Igualmente se procurar que en todo momento del horario semanal algn miembro del Equipo Directivo est libre de docencia y que en al menos dos momentos de la semana puedan coincidir los tres para facilitar su coordinacin.

Conforme a lo dispuesto en el Decreto de Enseanzas para la Educacin Primaria, as como atendiendo a las instrucciones de la Delegacin proponiendo la distribucin horaria por reas en cada Ciclo, en donde se establecen los mnimos. Se acuerda por parte del Equipo Docente del Centro que quede distribuido el horario del siguiente modo: 1er. CICLO. REAS LEGUAJE MATEMTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUA EXTRANJERA (INGLS) EDUCACIN FSICA PLSTICA MSICA RELIGIN NIVEL 1 6 horas 5 horas 4 horas 2 horas 2 horas 1 hora 1 hora 1 hora y media NIVEL 2 6 horas 5 horas 4 horas 2 horas 2 horas 1 hora 1 hora 1 hora y media

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2 CICLO. REAS LEGUAJE MATEMTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUA EXTRANJERA (INGLS) EDUCACIN FSICA PLSTICA MSICA RELIGIN 3ER. CICLO. REAS LEGUAJE MATEMTICAS CONOCIMIENTO DEL MEDIO LENGUA EXTRANJERA (INGLS)

NIVEL 1 6 horas 5 horas 4 horas y media 2 horas 1 hora y media 1 horas 1 hora 1 hora y media NIVEL 1 5 horas 5 horas 3 horas 3 horas

NIVEL 2 6 horas 5 horas 4 horas y media 2 horas 1 hora y media 1 horas 1 hora 1 hora y media NIVEL 2 5 horas 5 horas 4 horas y media 3 horas

EDUCACIN FSICA PLSTICA MSICA RELIGIN CIUDADANA

1 hora y media 1 hora 1 hora 1 hora y media 1 hora y media

1 hora y media 1 hora 1 hora 1 hora y media

Para confeccionar esta distribucin horaria se ha atendido a los siguientes criterios: Primar el aprendizaje de competencias bsicas en las reas de Lengua y Matemticas por parte del alumnado. Contemplando en el horario de Lengua de cada grupo clase, un espacio especfico para la lectura, as como su aplicacin prctica en relacin con actividades de comprensin y expresin oral y escrita. Igualmente en el horario de Matemticas, se dedicar un espacio especfico del horario semanal para actividades que desarrollen competencias prcticas en relacin con el clculo y resolucin de problemas lgicos y de situaciones habituales en el contexto en el que se desenvuelve el alumno/a. Procurar el trabajo en competencias artsticas y motrices del alumnado para lograr un desarrollo armnico del nio/a, atendiendo en la medida de lo posible a una organizacin de los contenidos de forma globalizada, sirvindonos tambin de estas reas como medio de expresin de aprendizajes generales que se estn promoviendo (proyectos comunes del centro), educacin en valores bsicos, desarrollo de la creatividad que aun siendo propsitos compartidos por todas las reas, pueden encontrar en la Educacin Artstica y Fsica un espacio definido ms globalizado. Iniciar al alumnado en la Lengua Extranjera, con un especial tratamiento ldico, incrementndose posteriormente (en ciclos sucesivos) el horario destinado a esta rea, dada su importancia como rea instrumental. Ir poco a poco valindonos de los contenidos del rea de Conocimiento del Medio como recursos para trabajar en otras reas y a la inversa, globalizando o realizando un trabajo interdisciplinar a partir de los contenidos del rea de Conocimiento del Medio. En cualquier caso caminar hacia una consideracin de esta rea como: ms medio (desenvolvimiento y aprendizajes en el entorno), que

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conocimiento (entendido como contenidos conceptuales de datos, hechos, acontecimientos ). Redefinir los objetivos, contenidos y actividades de las reas en su conjunto, para contribuir entre todas al desarrollo de competencias bsicas.

3. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ELABORACIN DE PROGRAMACIONES DIDCTICAS. Las programaciones didcticas sern elaboradas por los Equipos de ciclo, su aprobacin corresponder al Claustro de profesorado y se podrn modificar o actualizar tras los procesos de autoevaluacin previstos en el Proyecto Educativo de Centro. Las Unidades Didcticas de las distintas reas deben adecuarse a estas programaciones didcticas y se planificarn de forma coordinada entre el profesorado perteneciente a cada equipo docente. Las Unidades Didcticas deben ser reales, vivas y prcticas y deben adecuarse al Proyecto Curricular de Ciclo. En el diseo de las Unidades Didcticas deben quedar fijados los objetivos y contenidos en relacin con la adquisicin de competencias bsicas , los temas transversales, la temporalizacin, los materiales y los recursos metodolgicos que se emplearn, as como los criterios de evaluacin. El desarrollo de las distintas Unidades Didcticas debe atender a la diversidad del alumnado, debiendo quedar reflejadas las adaptaciones curriculares que se realizarn en cada caso. Cada profesor/a se responsabilizar de concretar los objetivos y contenidos correspondientes a su rea y de informatizar las Unidades Didcticas y ponerlas a disposicin de jefatura de estudios y de los dems profesores/as del Ciclo. Al finalizar cada Unidad Didctica se realizar una evaluacin de la misma para detectar aquellos aspectos que no se hayan conseguido y que sea necesario tenerlo en cuenta para el diseo de la siguiente Unidad Didctica. En el caso de que haya varias Unidades Didcticas que guarden relacin temtica, el Equipo docente podr decidir la conveniencia de agruparlas para su evaluacin. La Constitucin y Andaluca son Unidades Didcticas preceptivas. Las programaciones de todas las reas quedarn integradas en un proyecto que trabajaremos a nivel de Centro que crear una lnea comn de actuacin pedaggica y que llevar al alumnado a una mejor adquisicin de las competencias bsicas.

4. CRITERIOS PEDAGGICOS PARA LA ASIGNACIN DE GRUPO AL ALUMNADO. Por decisin del Claustro del Profesorado, se ha considerado conveniente realizar una nueva distribucin del alumnado por grupos al comienzo de cada Ciclo atendiendo a criterios pedaggicos establecidos por el claustro de profesorado.

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Pensamos que la unidad de agrupamiento que se debe potenciar en la escuela es el Nivel y no Grupos-Clase por separado y en este sentido el profesorado del mismo Nivel ha de trabajar coordinadamente para facilitar la unin del alumnado y las familias.

Dentro de un mismo Ciclo se podrn realizar agrupaciones flexibles en determinadas reas de aprendizaje atendiendo a criterios exclusivamente pedaggicos. Corresponder a jefatura de estudios el anlisis y realizacin de propuestas concretas y al claustro la aprobacin o no de las mismas.

Los criterios que pensamos debemos tener en cuenta para elaborar las listas sern: - Las realizarn las maestras de Infantil en coordinacin con las tutoras de 1, as como las tutoras de 2 por su parte y las de 4 por otra. Siempre con la colaboracin de la Jefa de Estudios del Colegio. - Se elaboran al final de curso, pero se expondrn las listas al comienzo de septiembre por si fuese necesario introducir algn cambio de ltima hora. - Se har de forma equitativa atendiendo a todas las variables posibles (igual nmero de nias y nios en ambos cursos, igual n de alumnado aventajado o algo ms atrasado, igual n de alumnos/as repetidores, con necesidades educativas especiales, de otras culturas si ello fuera determinante ...).

15. PLANES ESTRATGICOS DEL CENTRO. PROYECTOS Y PROGRAMAS

Plan de Apertura. Plan de Lectura y Biblioteca Escolar. Competencias Bsicas. Clculo global

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Plan de Igualdad. Proyecto de Convivencia. Proyecto de recreo.

PROYECTO PLAN DE APERTURA:

1. 2. 3.

AULA MATINAL COMEDOR ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES

Continuamos durante los prximos cursos, con el PLAN DE APERTURA DE CENTROS, en sus tres apartados: 1. AULA MATINAL A. HORARIO: De lunes a viernes de 7,30 a 9,00 horas B. EMPRESA: Clece. C. DESCRIPCIN DE LAS ACTIVIDADES 1) Apertura y puesta en marcha de las instalaciones, para que las actividades puedan comenzar a las 7:30 horas. 2) Recepcin y control de acceso al centro de los usuarios del servicio contratado, custodia y vigilancia del buen uso de las instalaciones. 3) Cuidado del alumnado en los espacios destinados al efecto (Aula Matinal/SUM). 4) En Educacin Infantil traslado del alumnado hasta sus respectivas aulas. Acompaamiento al edificio de primaria del alumnado de esta Etapa educativa 5) Actividades de limpieza necesarias para que el local objeto de la prestacin del servicio mantenga las condiciones de uso e higiene adecuadas. D. PERSONAL. El personal necesario para la prestacin normal del servicio, as como otro que podr tomar transitoriamente para determinados casos, ser contratado por la empresa adjudicataria. La empresa garantizar que la presencia del personal adscrito al servicio de aula matinal estar en funcin del nmero total y caractersticas del alumnado, segn pliego de prescripciones tcnicas.

E. NORMAS DE PARTICIPACIN EN EL AULA MATINAL. 1. ENTRADA: Las monitoras acogern a los/as nios/as en la puerta del patio situada tras el edificio de Educacin Infantil, (calle peatonal). La recepcin de los/as alumnos/as se realizar en intervalos de 15 minutos a partir de la apertura del mismo; por lo tanto las horas de entrada sern: HORAS DE ENTRADA: 7:30, 7:45, 8:00, 8:15 y 8:30 de la maana.

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La ltima entrada al aula matinal se har efectiva a las 8:30, el alumnado que accede a dicha hora debe haber desayunado ya. Es muy importante que doten a su hijo/a de un cepillo de dientes as como de pasta dentfrica para proceder a la limpieza dental despus del desayuno. Las monitoras acompaarn a los/as nios/as de 3 a 6 aos a sus aulas donde los/as dejarn con sus profesoras, los/as alumnos/as ms mayores sern acompaados/as por una monitora al porche, desde donde entrarn a sus aulas con el resto del alumnado. 2. PRECIO:

El coste mensual por alumno/a ser de 15,40 , y si se utilizan das sueltos el coste por alumno/a y da es de 1,18. La utilizacin de das sueltos en Aula Matinal quedan sujeto a los das indicados en la ficha de inscripcin no pudiendo hacer uso del servicio otros das. 3. ALTAS:

La participacin en la actividad se har efectiva rellenando todos los datos de la FICHA DE INSCRIPCIN, siendo su inscripcin para el curso completo, aunque se les ir pasando recibos por DOS MESES ANTICIPADOS. 4. BAJAS:

Las bajas hay que notificarlas como mximo el mes anterior a la finalizacin del perodo de cobro mediante un documento de baja, cuyo modelo se encuentra en la Secretara del centro y tendr que ser cumplimentado por duplicado, para que se queden con una copia sellada del impreso por parte del centro. 2. COMEDOR A. HORARIO: De lunes a viernes de 14,00 A 16,00 horas B. EMPRESA: DUJONKA, La nica. C. PERSONAL: El personal necesario para la prestacin normal del servicio ser contratado por la empresa adjudicataria. La empresa garantizar que la presencia del personal adscrito al servicio de comedor estar en funcin del nmero total y caractersticas del alumnado, as como de la aprobacin de los puestos concedidos al Centro por parte de la Administracin para dicho servicio. Para el presente curso contamos con: - 2 Auxiliares de Cocina. - 6 Auxiliares de Vigilancia. D. FUNCIONAMIENTO DEL SERVICIO. 1. El servicio se ofrece en un espacio acondicionado para ello (Aula Medioambiental) con aforo de 55 plazas. Dada la demanda del servicio se ofrecen tres turnos: primer turno para el alumnado de Ed. Infantil (3 y 4 aos), segundo turno para el alumnado de Ed. Infantil (5 aos) y Ed. Primaria (niveles ms bajos), tercer turno resto del alumnado de Ed. Primaria. 2. El alumnado de Ed. Infantil ser recogido por las monitoras encargadas en sus respectivas aulas. Dichas monitoras se encargarn del aseo del alumnado, as como de su desplazamiento hasta el comedor.

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3. El alumnado de Ed. Infantil (5 aos) ser recogido por la monitoras encargada esperando en el Aula Matinal, hasta su desplazamiento al comedor. 4. El alumnado de Ed. Primaria se reunir con sus monitoras en el SUM, y estarn atendidos/as por ellas hasta su entrada en el comedor. 5. La salida del alumnado que no continen en las Actividades Extraescolares se realizar por la Puerta Principal del Centro. 6. A las 16:00 horas el alumnado inscrito en las Actividades Extraescolares se dirigir a sus respectivos talleres. Los/as alumnos/as de Ed. Infantil sern llevados por sus monitoras. Es importante que el alumnado de Ed. Infantil traiga una identificacin sobre las actividades que van a realizar, as como un n de telfono en el que poder localizar a la familia en caso necesario. 7. El men del Comedor ser comunicado mensualmente. 8. En caso de dietas especiales (enfermedades, alergias) ser necesaria la presentacin de un certificado mdico en la Secretara del Centro. Las dietas por motivos religiosos sern comunicadas en documento expreso. 9. El pago del servicio de Comedor se realizar por adelantado: mensualmente mediante domiciliacin bancaria. En el tabln de informacin del Centro, a principios de curso se expone el listado de las subvenciones concedidas al alumnado. El importe del pago del servicio ser el correspondiente a la subvencin obtenida, el taln de ingreso se presentar en la Secretara del Centro del 1 al 5 de cada mes, de lo contrario el alumnado no podr hacer uso del servicio. 10. Cualquier modificacin en la asistencia al Comedor debe ser notificada antes del 25 de cada mes, y ser abonada la cantidad del da no consumido siempre y cuando sea por motivos mdicos. Se har entrega de justificante de cita mdica que tendr validez ante la empresa. E. NORMAS DE PARTICIPACIN EN EL COMEDOR. Las normas que se detallan a continuacin sern comunicadas a las familias, ledas y explicadas al alumnado usuario, para as desarrollar un servicio en el que la educacin y el respeto siempre estn presentes. Para garantizar el cumplimiento de las mismas, los padres /madres debern firmar un documento de compromiso que ser entregado a su monitora correspondiente. 1. El servicio de comedor cuenta con tres turnos (1 alumnado de Ed. Infantil (3 y 4 aos)2 alumnado de Ed. Infantil (5aos/primeros niveles de Ed. Primaria)- 3 alumnado de Ed. Primaria). Ningn/a alumno/a podr cambiar su turno sin ser previamente notificado. Su autorizacin depender de la disponibilidad de cubiertos libres en el turno solicitado. El Primer turno est formado por el alumnado de 3 aos y 4 aos. El segundo turno se compone del alumnado de 5 aos, as como del alumnado de Ed. Primaria de niveles inferiores, que tiene hermanos en Ed. Infantil, o bien presentan solicitud escrita para el uso temporal del turno. En el comedor cada alumno/a se dirigir a su mesa y aguardar sentado/a a que se le sirva la comida. Nadie debe levantarse sin haber terminado de comer. En cada grupo, todos/as colaboraran en su mesa en pequeas tareas como lo hara en su propia casa, si as lo dispone el personal del comedor. La disposicin del comedor facilitar que puedan llevarse a cabo estas pequeas tareas que sirven para fomentar valores de responsabilidad y cooperacin.

2.

3. 4.

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5.

Se servir el mismo men para todos/as, excepto para aquellos/as que por cuestiones de salud, alergias o por motivos de religin necesitan un men adaptado. Todos/as tienen obligacin de comer todos los platos que se sirvan en el men. Mientras se come, se procurar silencio como hbito. Si tiene necesidad de hablar algo, se har en voz baja y adecuadamente. El trato con los/as compaeros/as y el personal del comedor, ser de respeto mutuo, dirigindose a ellas con educacin, y nunca de forma exigente o desconsiderada. Se debe cuidar y conservar el material e instalaciones, evitar tirar al suelo trozos de pan, comida, servilletas. Durante el perodo de comedor escolar, el alumnado deber acudir a las monitoras para resolver los conflictos puntuales que se puedan producir, atendiendo a sus indicaciones.

6. 7. 8. 9.

10. Los padres/madres no podrn acceder al comedor durante el funcionamiento del mismo. En caso de ir a recogerlos/as debern hacerlo por la puerta principal del Centro. 11. Para que el alumnado pueda salir del Centro, sin ser recogido por una persona adulta autorizada, es necesario presentar en la Secretara del Centro permiso escrito de sus tutores autorizando la salida. 12. Es responsabilidad de los/as padres/madres estar debidamente informados/as de todo aquello relacionado con este servicio. Esta informacin se expondr en el tabln informativo, situado en las cristaleras de conserjera.

En el caso de que los/as usuarios/as del comedor no cumplan algunas de estas normas, la Comisin de Coordinacin, dentro del Consejo Escolar (Plan de Apertura), adoptar las medidas pertinentes, que podrn llegar a ser la expulsin temporal o permanente de esos/as alumnos/as. En el caso de que continen en el Centro para las Actividades Extraescolares, las monitoras del comedor son las encargadas de su aseo, cuidado y vigilancia.

1.

LISTA DE ESPERA:

El gran n de alumnado que solicit el uso del servicio de Comedor escolar durante el presente curso, ha superado la capacidad mxima del espacio destinado para ello. Es la Comisin del Plan de Apertura del Consejo Escolar la encargada de la gestin de este servicio. Existe una lista de espera que se ir actualizando y permitir la incorporacin de dicho alumnado a este servicio conforme se produzcan bajas en el mismo. 2. PRECIO:

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El precio de Comedor ser de 4,50 diarios. Existen bonificaciones del 25% 2,92 diarios, 50% 1,95 diarios y del 100% (slo en este ltimo caso es necesaria una certificacin de S. Sociales del Ayuntamiento). 3. BAJAS: Habr de ser notificadas como mximo el da 25 del mes anterior a la misma mediante un documento de baja, cuyo modelo se encuentra en la Secretara del Centro y tendr que ser cumplimentado por duplicado, para que se queden con una copia sellada del impreso.

EN EL SUPUESTO DE NO ENTREGAR EL DOCUMENTO DE BAJA ANTES DE LA FECHA FIJADA COMO LMITE, EL HECHO DE NO ASISTIR AL COMEDOR ESCOLAR NO SUPONE LA BAJA DE SU HIJO/A, POR LO QUE SE LES SEGUIR COBRANDO EL IMPORTE CORRESPONDIENTE.

3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES A. HORARIO: De lunes a jueves de 16 a 18 horas B. EMPRESA: Ludo-Ciencia. C. DESCRIPCIN DE CADA TALLER: 1. 2. 3. 4. BAILE. CREATIVIDAD Y TEATRO. INGLS. PSICOMOTRICIDAD. D. PERSONAL. El personal necesario para la prestacin normal del servicio, as como otro que podr tomar transitoriamente para determinados casos, ser contratado por la empresa adjudicataria. La empresa garantizar que la presencia del personal adscrito al servicio de aula matinal estar en funcin del nmero total y caractersticas del alumnado, segn pliego de prescripciones tcnicas. E. NORMAS DE PARTICIPACIN EXTRAESCOLARES. 1. RECEPCIN: A las 16.00 H.: Los monitores reciben a los participantes en filas segn su taller y se van con ellos a su aula, los padres no pasan de la puerta principal donde se deja a los nios. LAS FILAS SE HARN EN EL PORCHE DE ENTRADA DEL COLEGIO. A las 17.00 H: Los monitores reciben a los participantes en filas segn su taller y se van con ellos a su aula, los padres no pasan de la puerta principal donde se deja a los nios. EN LAS ACTIVIDADES

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NOTA: Los participantes que a las 16.00 se incorporan desde el comedor sern conducidos a las filas por monitores del comedor escolar. Los participantes que de 17.00 a 18.00 cambian de taller, sern acompaados a las filas por sus monitores. 2. SALIDA

Se establece como punto de salida el mismo lugar donde los monitores recogieron a las participantes a la hora de su entrada. Se les ruega mxima puntualidad para recoger a los menores y se les avisa de que pasados cinco minutos de la hora de terminacin del taller, el/la nio/a no estar con el monitor, pasando a otras dependencias del colegio. LES PEDIMOS MXIMA RESPONSABILIDAD CON RESPECTO A SUS HIJOS E HIJAS Y POR TANTO, PUNTUALIDAD. 3. PRECIOS El coste mensual por alumno/a y actividad ser de 15,40 , existiendo bonificaciones. 4.ALTAS. La participacin en la actividad seleccionada se har efectiva rellenando todos los datos de la FICHA DE INSCRIPCIN, siendo su inscripcin para el curso completo, aunque se les ir pasando recibos por DOS MESES ANTICIPADOS. 5. BAJAS.

Las bajas hay que notificarlas como mximo el mes anterior a la finalizacin del perodo de cobro mediante un documento de baja, cuyo modelo se encuentra en la Secretara del centro y tendr que ser cumplimentado por duplicado, para que se queden con una copia sellada del impreso por parte del centro.

PROYECTO PLAN DE LECTURA Y BIBLIOTECA ESCOLAR

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Hay quien no puede imaginar un mundo sin pjaros Hay quien no puede imaginar un mundo sin rboles En lo que a m respecta, yo no puedo imaginar un mundo sin libros J.L.Borges Nosotros tampoco podemos imaginar una escuela sin libros

INDICE: 1.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO. 2.- CARACTERISTICAS DEL CENTRO: a) Entorno social. b) Alumnado. c) Anlisis de los resultados de las pruebas de diagnstico. d) Acciones realizadas en el centro durante los ltimos cursos: 1) Respecto al fomento de la lectura. 2) Respecto a la organizacin de la biblioteca escolar. e) Otros proyectos del centro. 3.- CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA EN LA ACTUALIDAD: a) Caractersticas fsicas. b) Uso y funcionamiento actual de la biblioteca. 4.- COORDINACION DEL PROYECTO. 5.- PLAN DE ACTUACIONES: a) Objetivos de biblioteca. b) Actividades para obtener esos objetivos. c) Medidas y actuaciones concretas para el uso de la biblioteca. d) Plan de dotacin de recursos econmicos. 6.- FORMACION DEL PROFESORADO. 7.- EVALUACION. 8.- BIBLIOGRAFIA 1.- JUSTIFICACION DEL PROYECTO. La Delegacin de Educacin y ciencia, a travs del Servicio de Ordenacin Educativa, propuso a nuestro centro participar en un ambicioso proyecto, el Plan LyB, cuyos dos objetivos esenciales son fomentar el hbito lector y mejorar la competencia lectora de los alumnos. Al aceptar esta propuesta nos comprometimos a realizar un importante cambio metodolgico por el que la lectura pasara a ser una competencia bsica en la educacin de nuestros alumnos con la intencin de mejorar los resultados de las pruebas de diagnstico y de conseguir que la lectura no les resulte,

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impuesta, desmotivadora y aburrida , hecho que provocara una gran dificultad en la comprensin de lo que leen. Los profesores/as, conscientes de este problema, al plantearnos la elaboracin del proyecto pretendemos que tenga una finalidad eminentemente prctica, hasta el punto de que la biblioteca sea el eje vertebrador de todo un plan de lectura. Por todo ello, no slo vamos a establecer las funciones, objetivos y actividades de la biblioteca escolar, sino que tambin vamos a intentar definir todas las estrategias necesarias para conseguir que en nuestro centro se lea ms y se obtengan recursos suficientes de bsqueda de informacin y conocimiento, a la vez que se adopte la lectura como un instrumento agradable de ocio.

2.- CARACTERISTICAS DEL CENTRO. a) Entorno social: El presente proyecto se va a poner en funcionamiento en el C.E.I.P. Ntra. Sra. De Beln de Gines (Sevilla), localidad del Aljarafe sevillano, ubicada a pocos kilmetros de nuestra capital que cuenta, aproximadamente, con unos 13.000 habitantes. Gines se ha convertido en una ciudad dormitorio que cuenta con muchas urbanizaciones construdas y en construccin, lo que representa un alto ndice laboral en la actividad de la zona, adems tiene algunas empresas importantes. Es una localidad con un ndice de paro bajsimo en la que la mayor parte de la poblacin desarrolla su actividad en la capital. El entorno en el que se sita nuestro colegio puede decirse que es de un nivel socioeconmico medio/alto, con padres que trabajan, en su mayora, hasta la tarde por lo que sus hijos han de ser atendidos por personas de confianza que se encargan de llevarlos a una gran cantidad de actividades extraescolares, fundamentalmente deportivas. El resto del tiempo libre suelen dedicarlo a las nuevas tecnologas: ordenador, vdeoconsola, televisin, quedando relegada la prctica lectora, casi exclusivamente, al mbito escolar. Este proyecto que presentamos intentar mejorar las prcticas lectoras de nuestro alumnado, aunque sabemos que no es tarea fcil, pero tenemos ilusin por intentarlo con honestidad y basndonos en la reflexin y la formacin como profesionales de la educacin y como personas lectoras.

b) Alumnado:
Nuestro centro cuenta con tres lneas desde Educacin Infantil hasta 1 de primaria y dos lneas desde 2 hasta 6, quiere decir esto que el centro camina progresivamente hacia las tres lneas. Se atiende a 513 alumnos y alumnas, con una media de 25 alumnos por clase. Entre ellos destaca un pequeo porcentaje de inmigrantes, una minora respecto al total del alumnado y de diversa procedencia: Portugal, Rumana, Alemania, Sudamrica, No queremos olvidar, tampoco, al alumnado con necesidades educativas especiales que, por supuesto, tambin va a encontrar su lugar en nuestra biblioteca. Nuestros nios con sndrome de Asperger, con sndrome de Down, con deficiencias leves, sern tenidos muy en cuenta en nuestra tarea. c) Anlisis de los resultados de las pruebas de diagnstico: Este proyecto tiene como punto de partida la observacin como docentes de las dificultades con las que, habitualmente, se enfrenta el alumno y teniendo presentes , en un primersimo lugar, los resultados de las Pruebas de Diagnstico realizadas el curso 2008-2009 y que arrojaron las siguientes conclusiones: - Insuficiente dominio comprensivo de la lectura. - Dificultades de razonamiento a la hora de resolver problemas.

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- Dificultades en la comprensin lectora que dificulta el aprendizaje de materias como Conocimiento del Medio, rea que obtuvo los peores resultados. Si a todo ello aadimos que la lectura, como ocio, debe competir contra la televisin, los juegos audiovisuales e informatizados, el deporte, por ser diversiones ms inmediatas y en las que la actitud de los alumnos/as es ms pasiva intelectualmente, nos encontramos con la necesidad de plantear una serie de objetivos encaminados a captar la atencin de los nios/as hacia el mundo de la lectura, mediante actividades divertidas y variadas.

d) Acciones realizadas en el centro durante los ltimos cursos. 1) Respecto al fomento de la lectura: Durante muchos cursos la biblioteca del centro ha funcionado en mdulos de una hora semanal para cada curso, de modo que durante ese tiempo, la mitad del grupo acuda a la biblioteca mientras el resto tena lectura con la tutora y, a continuacin, se intercambiaban. Dos profesoras eran las encargadas de la misma, realizando actividades muy valoradas por los alumnos , tales como: _ _ _ _ _ _ Libro gigante del cole. Actividades en el Da del Libro. Sesiones por ciclo sobre libros ledos. Mercadillo. Actividades para conmemoraciones literarias. Campaas de lectura.

Esta situacin vari en los ltimos cursos pues las numerosas bajas existentes en el centro dificultaron la labor realizada por los profesores encargados de la biblioteca, que se vieron obligados a reducir al mnimo el tiempo dedicado a lectura, consulta y prstamo, pues deban dedicar una gran parte a las sustituciones.

Durante el ltimo curso el profesorado ha, ido realizando diversas actividades relacionadas con la lectura aunque, la mayora, se hayan desarrollado dentro del aula por los impedimentos anteriormente sealados. Entre ellas: _ Utilizacin de la escasa biblioteca de aula existente. _ Dedicacin de un tiempo diario para la lectura silenciosa y en voz alta de cuentos, novelas, Adems de la media hora de lectura obligatoria. _ Lectura del mismo libro por parte de todos los alumnos/as. Puede tratarse de un libro de lectura propiamente dicho o de cualquier otro de los que utilizan en las diversas materias: Conocimiento del medio, _ Servicio de prstamo en contadas ocasiones a causa de la gran cantidad de sustituciones que el profesorado deba realizar. _ Creacin de cuentos por los propios alumnos/as y, posteriormente, narracin de los mismos a los compaeros/as de niveles inferiores. _ En ocasiones, se ha llevado a cabo lo que se ha denominado ATYL (abandona todo y lee), en el que ha participado todo el centro. _ Donaciones de libros para la biblioteca por parte del alumnado. 2) Respecto a la organizacin de la biblioteca escolar: El curso pasado no se realiz ninguna actividad en el centro programada desde la biblioteca puesto que, al no haber ninguna persona encargada de la misma, no pudo ser posible,ya hemos explicado que el profesorado no dispona de tiempo para ello en su horario

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a causa de las sustituciones. Solamente hubo una madre que, una vez por semana, se dedicaba a registrar los libros y recolocarlos en su sitio, hasta que lleg un momento que le fue imposible continuar realizndolo por el desorden tan enorme que haba y la imposibilidad de saber, incluso, de qu fondo se dispona realmente. . e) Otros proyectos que se llevan a cabo en el centro: En nuestro centro, adems del presente proyecto, conviven los siguientes: _ Plan de apertura. _ Proyecto Escuela de Paz _ Coeducacin 3.- CARACTERISTICAS DE LA BIBLIOTECA EN LA ACTUALIDAD: a) Caractersticas fsicas: Nuestra biblioteca est situada en la planta baja del edificio de primaria, entre el aula utilizada para visionar vdeo y televisin y el aula de P.T. de primaria. Tiene una nica puerta y su acceso se realiza desde el interior del distribuidor del colegio. La biblioteca tiene una superficie de 58 metros cuadrados con una planta rectangular. Carece de pilares que puedan dificultar la distribucin del mobiliario que consideremos oportuno adquirir. La pared situada frente a la puerta de entrada contiene unos amplios ventanales que dan al porche y que se encuentran a 1 m. del suelo, estas ventanas carecen de cortinas ( el AMPA est gestionando la compra de unas ignfugas) , pero s tienen rejas y persianas. Dispone, igual que el resto del centro, de radiadores para el invierno pero carece de un sistema adecuado para paliar las fuertes temperaturas que se sufren en los meses de calor. Su iluminacin no es todo lo adecuada que desearamos pues la luz artificial existente es inadecuada, siendo preciso la instalacin de algunos puntos de luz en los lugares destinados, propiamente, a leer; por otro lado, la luz natural siempre es insuficiente, precisndose siempre la luz artificial. Frente a la puerta de entrada se encuentra la mesa de gestin ( en este momento hay dos: una ms moderna pero deteriorada y otra de madera, antigua, que tampoco rene las condiciones adecuadas), sobre una de ellas hay un ordenador fuera de servicio ( de dudoso funcionamiento) , tambin disponemos de una silla giratoria muy desmejorada. Detrs de ambas mesas estn situadas cuatro estanteras amarillas con cinco baldas cada una, conteniendo material , de diversa ndole ,desordenado. En su origen estaban correctamente ordenados por materias, no por nmero de registro. El curso pasado , como ya hemos explicado, se desordenaron debido a un mal uso, igual que le ha pasado al resto del fondo. Bajo los ventanales hay cuatro mesas bajas repletas de: libros sin registrar, libros registrados sin colocar en su balda correspondiente, bolsas con algunos libros usados de temas variados, algunas donaciones sin registrar, Tambin estn ah situados los radiadores. En la pared del fondo hay cinco armarios vitrina sin cristales que contienen un buen nmero de libros registrados pero desordenados aunque, inicialmente, estaban ordenados por colores en funcin de la edad/nivel del lector, teniendo, tambin, en cuenta las colecciones. En la pared situada a la izquierda de la puerta de entrada tenemos cuatro estanteras amarillas, con cinco baldas en cada una y que contienen : libros en mal estado, libros estropeados, libros a los que les faltan hojas, montones de muestras de libros de texto, libros desfasados, y, tambin, libros en buen estado. En el centro de la sala y, dispuestas en forma de U, se hallan seis mesas grandes y nuevas y otras tantas mayores que las anteriores y ms antiguas, alrededor de las cuales hay unas veintitrs sillas propias de alumnado de tercer ciclo donde se sientan los alumnos y alumnas que acuden, espordicamente, a la biblioteca o el profesorado cuando se rene.

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b) Uso y funcionamiento actual de la biblioteca:

Nuestro centro est creciendo (estamos pasando paulatinamente de dos a tres lneas), por lo que los espacios se estn quedando pequeos. Debido a esta falta de espacio, la sala de la biblioteca, adems de para el fin que vamos a intentar retomar este curso, se utiliza como: _ Aula de refuerzo educativo cuando no se dispone de un aula libre en ese momento. _ Aula para impartir Alternativa a varios cursos. _ Sala de reuniones, en general, tanto de rganos colegiados como de otros grupos: comisiones, grupos de trabajo, El servicio de prstamos como tal dej de funcionar el curso pasado por las razones ya expuestas, al igual que las actividades dinamizadoras y la ltima dotacin econmica se realiz hace tres aos y con la que se realizaron las ltimas adquisiciones. Por todo ello es por lo que presentamos este proyecto con el fin de mejorar las condiciones, en la medida de lo posible, intentando convertirla en un espacio agradable, que invite tanto al placer de la lectura como a otro tipo de trabajo ms bullicioso como pueda ser la elaboracin de un peridico escolar o un trabajo en equipo. Tenemos previsto que el alumnado pueda volver a disfrutar del prstamo durante el horario de recreo en das alternos. 4.- COORDINACION DEL PROYECTO: Para llevar a cabo nuestro proyecto la directora del centro nombra coordinadora a D M. Reyes Alonso Espolita, profesora de primer ciclo de primaria que haba solicitado voluntariamente dicha funcin cuando lleg al centro la propuesta de llevar a cabo el Plan LyB. Hay que dejar constancia de que el claustro, mayoritariamente, se ha mostrado predispuesto a colaborar, a dar su apoyo en la realizacin de las diversas tareas y a aportar todas aquellas ideas que puedan ser tiles para obtener los mejores resultados. De igual modo queremos dejar constancia de la excelente acogida que en el AMPA ha tenido la implantacin del Plan LyB, as como de su ofrecimiento para colaborar, ponindose a nuestra disposicin, quedando acordado que participarn en dicho plan con el mismo horario que la coordinadora y siguiendo las pautas que sta les dicte. Nuestro agradecimiento anticipado por ello. La coordinadora cumplir con las siguientes funciones a lo largo de la duracin del proyecto: _ Elaborar, hacer el seguimiento y evaluar el presente proyecto. _ Dinamizar e impulsar el proyecto lector. _ Establecer criterios pedaggicos en la seleccin de materiales, actividades, que tengan que ver con sus funciones en la biblioteca. _ Asesorar al profesorado en la solucin de los problemas que puedan surgir al llevar a cabo dicho proyecto. _ Arbitrar y coordinar las medidas necesarias para articular el trabajo en equipo del profesorado colaborador. _ Informar al claustro respecto a las actuaciones relacionadas con el proyecto lector y las intervenciones de la biblioteca, canalizando sus demandas, propuestas y opiniones. _ Organizar reuniones quincenales con el equipo colaborador para fijar objetivos y estrategias de actuacin que luego se llevarn a cabo en los ciclos, as como recoger sus aportaciones. _ Hacer de puente entre los responsables del Plan LyB en la Delegacin y el propio centro. Para la realizacin de estas labores, la profesora encargada dispondr de dos horas y media, correspondientes a los recreos, en las que se llevar a cabo toda la gestin.

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Una vez que se haya acondicionado el espacio, adquirido, registrado y catalogado el fondo disponible y el que se adquiera, es nuestra intencin iniciar el servicio de prstamo al alumnado en un horario que ser, previamente, establecido. En este horario no figurar el alumnado de Educacin Infantil puesto que creemos ms adecuado que ste sea gestionado por las propias tutoras desde el servicio de prstamo de aula dada la edad de los usuarios. En horario extraescolar, la biblioteca permanecer cerrada. 5.- PLAN DE ACTUACIONES: a) Objetivos de biblioteca: _ Enriquecerse culturalmente a partir del contacto con los libros. _ Paliar desde la escuela las desigualdades que la sociedad impone, asegurando el acceso de todos a los libros. _ Acercar el libro al alumnado, posibilitndole el descubrimiento de las riquezas que contienen los libros. _ Potenciar los valores inherentes en toda lectura activa, proponiendo la intervencin y el protagonismo del alumno/a, recreando, interpretando, modificando textos, colaborando en programas de animacin, _ Provocar el inters por los libros en general. _ Poner a disposicin del alumnado tcnicas y recursos para trabajar y utilizar cualquier material bibliogrfico con el que se encuentre, creando oportunidades de leer textos muy diversos. _ Provocar la sonrisa, el gozo, el disfrute de la lectura, as como la reflexin crtica, creando situaciones y ambientes en las clases y en el centro. _ Acercar todos los recursos disponibles al alumnado del centro. _ Elaborar un programa de formacin de usuarios destinado, especialmente, al alumnado y que les permita conocer aspectos puntuales de los libros relativos a su clasificacin, formato, contenido,... _ Mejorar la gestin de la biblioteca para ofrecer nuevos servicios.

b)Actividades para obtener estos objetivos:

Para realizar una buena animacin lectora ,desde la biblioteca escolar, entre los alumnos, proponemos realizar actividades de formacin de usuarios para asegurar el desenvolvimiento autnomo de los nios en el espacio bibliotecario, as como para favorecer la bsqueda de informacin sobre los diversos recursos que la biblioteca pueda proporcionar y entre los que consideramos como ms importantes: _ Realizar prstamos a los miembros de la comunidad escolar, orientando a quien lo necesite pero dejando libertad de eleccin. _ Colocacin de un panel interior y otro exterior con informaciones mltiples: horarios, normas, convocatorias, _ Proporcionar informacin sobre cmo consultar los recursos. _ Organizar certmenes literarios con temas propuestos o libres para favorecer la expresin escrita. _ Fomentar actividades de cuentacuentos, dramatizaciones, _ Presentacin de los libros que se van adquiriendo. _ Recibir a los autores que podamos atraer a nuestra biblioteca. _ Realizar lecturas en el mbito de la biblioteca. _ Celebrar das especiales y efemrides: El Da del Libro, El Da de la Lectura, Fechas relacionadas con autores destacados, _ Realizar exposiciones de los materiales que se vayan elaborando a lo largo del curso. Sern expuestos para que sean conocidos por todo el centro. _ Hacer comentarios y puestas en comn de libros ledos. _ Dramatizar cuentos, recitar poesas, _ Exponer carteles alusivos a la lectura y confeccionados por los propios nios. _ Restaurante de libros: mens con sugerencias lectoras. _ Confeccionar y propagar la cartilla lectora. _ Contar con abuelos para que narren cuentos, historias, canten canciones de su poca,

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Por otro lado, pretendemos que la biblioteca escolar se transforme en un aula didctica donde los alumnos descubran nuevos conocimientos, investiguen, lean libremente, En definitiva, que hagan suyo el placer de leer y el gusto por adquirir nuevos conocimientos.

c)Medidas y actuaciones concretas para el uso de la biblioteca:

Creemos que para llevar a cabo un proyecto como ste, lo ms importante es una buena organizacin. La coordinadora y su equipo de apoyo sern los encargados de conseguirlo a travs de diversas actuaciones: _ Organizar y hacer funcionar la biblioteca de forma que se garantice su uso por parte de los alumnos. _ Adecuar el espacio de la biblioteca para conseguir que sea dinmico y acogedor al mismo tiempo. _ Realizar un anlisis pormenorizado del fondo bibliogrfico existente basado en unos criterios previamente establecidos. _ Registrar y catalogar el fondo existente y el que se adquiera. _ Difundir el fondo bibliogrfico. _ Dinamizar el uso de la biblioteca. _ Promover actividades que fomenten el gusto por la lectura y el hbito lector, coordinando las actividades de animacin lectora que se desarrollen en el centro. _ Convertir la biblioteca escolar en un lugar de servicio a la comunidad educativa. Este equipo se reunir quincenalmente dentro del horario de permanencia en el centro para organizar, planificar y evaluar las diferentes actuaciones. Concretamente, pretendemos llevar a cabo las siguientes actuaciones en el primer trimestre: _ Elaborar carteles indicativos, tanto de la ubicacin de la biblioteca como de los distintos espacios que se organicen en ella. _ Adquirir el mobiliario necesario que complemente al que existe actualmente. _ Comenzar la confeccin del carnet de biblioteca para todo el alumnado. _ Seleccionar y adquirir nuevos fondos. _ Realizar un expurgo exhaustivo, desechando todo aquel material que est roto, pintado, sin algunas hojas, desfasado, _ Iniciar el registro de los fondos existentes y de los nuevos que se adquieran. _ Colocar etiquetas identificativas en todas las estanteras o armarios donde coloquemos los libros. _ Organizar un horario flexible para que todos los grupos de alumnos/as de cada ciclo dispongan de una hora semanal para el uso de la biblioteca, acompaados de su tutor o profesor de Lengua y en el que estarn includos todos los niveles, tanto de Infantil como de Primaria. _ Organizar actividades para celebrar fechas o acontecimientos importantes: . Da de la lectura en Andaluca. . Navidad. En el segundo trimestre: _ Continuar la elaboracin del carnet de biblioteca. _ Realizar la tarea de formacin de usuarios ( visitas de clases completas en las que se les dar a conocer las distintas secciones, los contenidos de cada una, la disposicin de fondos, ) en las que participarn todos los niveles de Infantil y primaria. _ Actividades diversas de animacin a la lectura dentro y fuera del mbito de la biblioteca. _ Comenzar la elaboracin del peridico escolar. _ Puesta en marcha de la cartilla lectora. _ Organizar una visita a una biblioteca municipal (probablemente la Biblioteca Infanta Elena de Sevilla) en la que los alumnos/as podrn comparar las semejanzas y diferencias existentes entre sta y la de nuestro centro. _ Organizar la visita de algn escritor. _ Intentar poner en marcha el servicio de prstamos. _ Organizar actividades para conmemorar fechas o acontecimientos importantes:

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_ Da de la paz. _ Da de Andaluca. _ Semana Santa. _ Feria de Abril. En el tercer trimestre: _ Seguir elaborando y finalizar el peridico escolar. _ Puesta en marcha de la 1 Semana Cultural coincidiendo con la celebracin del Da del Libro: Feria del libro, concursos de poesa, de cuentos, _ Comenzar la catalogacin de los fondos utilizando el programa ABIES, una vez que la coordinadora realice el curso que la capacite para ello y que ser impartido en el C.E.P. de Castilleja. A toda esta relacin de actividades se podrn aadir todas aquellas que vayamos considerando interesante incluir. d)Plan de dotacin de recursos econmicos: Actualmente se cuenta con un fondo, ms o menos, aceptable de literatura infantil aunque, no todo , en buenas condiciones y ,desde luego, nada actualizado, tambin disponemos de enciclopedias, algunas obsoletas, y numerosos fondos en mal estado. Se pretende adquirir colecciones de literatura infantil en comics, poesa, adivinanzas, juegos con palabras, suspense, manualidades, tanto para prelectores como para lectores ms avanzados. Creemos conveniente suscribir a nuestro centro a algunas revistas de carcter pedaggico e informativo tales como: Maestra de Infantil, Maestra de Primaria, Babar, El Giraldillo, Se ve la necesidad de comprar material fungible para realizar el mantenimiento del catlogo: pegatinas, archivadores, cartulinas y plsticos para la elaboracin de los carnets, tinta de color para la impresora, Otro tipo de materiales seran: un ordenador, un teclado, una impresora, una plastificadora, Slo podremos llevar a cabo esta actuacin en nuestro centro si contamos con una partida presupuestaria adecuada, para lo cul, adems de la asignacin que la Junta nos concede, intentaremos que otros organismos cercanos al entorno de nuestro colegio colaboren, cada uno en la medida que les sea posible: Ayuntamiento, AMPA, editoriales, 6.- FORMACION DEL PROFESORADO: Se solicitar al Centro de formacin del profesorado y de recursos, la necesaria formacin que, encuadrado dentro del programa de formacin en centros, suponga una puesta al da del profesorado en lo concerniente a la puesta en prctica de nuestro Plan de Lectura. En este sentido, la coordinadora del proyecto est asistiendo al curso de Biblioteca Escolar (Nivel 1) que se est llevando a cabo en el C.E.P. de Castilleja. De igual modo, tiene previsto acudir al nivel 2 y al curso de ABIES que se desarrollarn, probablemente durante el segundo y tercer trimestre. Podra ser interesante, igualmente, escuchar a compaeros que ya hayan puesto en prctica, con xito, su propio plan de lectura. Se valorar, tambin, la posibilidad de formar un grupo de trabajo sobre dinamizacin lectora de cara al prximo curso, ya que esta modalidad nos parece muy accesible y operativa para todo el profesorado que est interesado.

7.- EVALUACION: Los criterios en los que nos basaremos para realizar la evaluacin de nuestro proyecto sern los siguientes: _ Aumentar las actividades relacionadas con las prcticas lectoescritoras y nmero de alumnos implicados en ellas. _ Aumentar el gusto por la lectura y el hecho de leer, simplemente, por el propio gusto de hacerlo. _ Mejorar el grado de adquisicin de destrezas en el manejo y uso de la biblioteca. _ Mejorar el nivel de lectura expresiva de los alumnos/as.

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_ Aumentar la comprensin lectora, aprendiendo a captar las ideas principales y sabiendo eliminar la informacin superflua. _ Progresar en la resolucin de problemas matemticos donde tengan que inferir determinados datos . _ Mejorar en el mobiliario y acondicionamiento general de la biblioteca. La evaluacin tendr carcter continuo, anotndose los datos en fichas diseadas para tal fin con posterioridad a la realizacin de toda actividad. En las reuniones evaluadoras peridicas, tras una exploracin de los conocimientos previos del alumnado y de conocer los recursos con los que se cuenta, se elaborarn unos resultados y con los datos obtenidos, se extraern las conclusiones y las propuestas correctoras y de mejora que se consideren necesarias para el prximo curso. Los instrumentos que se utilizarn para realizar esta evaluacin sern: _ Observacin y registro de los procesos y de los resultados obtenidos, en fichas consensuadas por el equipo que acta. _ Encuestas y cuestionarios. _ Autoevaluacin. _ Evaluacin de los recursos. _ Por ltimo y , sin duda, el ms importante, verificar el aumento del nmero de alumnos que acuden voluntariamente a la biblioteca, sea cual sea, su motivacin y participacin en la misma.

BIBLIOGRAFIA: _ Bibliotecas escolares. Gua para el profesorado de Primaria de Rafael Rueda. Ed. Narcea. _ Diez estrategias para hacer a un nio lector. Ed. S.M. _ Revista Maestra de Primaria en su reportaje Qu hacemos con las bibliotecas escolares? _ Gua prctica de la biblioteca escolar de Catherine Jordi. Fundacin Germn Snchez Ruprez. _ Curso sobre Biblioteca Escolar(Nivel 1) impartido por Piu Martnez. _ Lectura, educacin y bibliotecas: ideas para crear buenos lectores. Murcia: ANABAD, 1994 _ Doce pasos para poner en marcha la biblioteca escolar. Junta de Andaluca. _ La biblioteca escolar, un recurso imprescindible de Jos Garca guerrero. _ Instrucciones de 23 de Septiembre de 2009 de la Direccin General de Ordenacin y Evaluacin Educativa.

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COMPETENCIAS BSICAS. CLCULO GLOBAL Partimos de que uno de los objetivos de las matemticas ms importante en esta etapa es la resolucin de problemas y, por ende, preparar para la vida cotidiana. Es por ello que nos planteamos la introduccin del clculo global en nuestro Centro, ya que el llamado clculo analtico (por algoritmos) es prcticamente inexistente en la vida cotidiana del alumnado. En todo caso lo que ms prima son situaciones que deben ser resueltas con clculo por estrategias, centrado en el clculo mental, mediante situaciones fcilmente imaginables y en el que tiene una gran importancia el redondeo y las aproximaciones. A esto llamamos clculo global. Puesto esto en prctica en nuestro Centro, consideramos que esta forma de abordar el clculo es ms atractiva y estn ms motivados ya que se presentan mltiples ejercicios, muchos de ellos de forma ldica que conecta mejor con los intereses de los alumnos. El clculo global est encaminado a conseguir la mayor rapidez posible a la hora de calcular cualquier operacin matemtica y active el cerebro para calcular y resolver problemas. Para ello, despus de que el nio tiene interiorizado el concepto de nmero hasta el diez, se le proponen ejercicios del tipo: Tarjetas de estimacin, donde aparecen puntos del 1 al 10 y se les ensea con cierta rapidez para que no los cuenten, sino que con verlas sea suficiente decir cuntos puntos hay. Tambin sirve un dado. Se empieza con tarjetas de no ms de cuatro puntos y se va aumentando conforme las lean con rapidez. Se les dice un nmero y ellos nombran el siguiente. Paulatinamente se dirn nmeros ms altos. Se exigir, poco a poco, la memorizacin de los nmeros del 1 al 9, + 1, + 2, + 3, y de los dobles, es decir, 1+1, 2+2, etc. Mediante tablas de sumar y restar, se controlar el nmero de ellas que es capaz de hacer el alumno en dos minutos. Cuando sea capaz de hacerlas todas en ese tiempo, pasar a otro listado de mayor dificultad. Recitaremos juntos y en voz alta series de nmeros de 2 en 2, de 5 en 5 y de 10 en 10, llegando cada vez a nmeros ms altos, hasta llegar al 100. Luego, ellos solos las escribirn. En segundo se trabajarn tambin las tablas de sumar y restar y las series numricas de un solo patrn o de patrn variable para entrenar la agilidad mental en la resolucin de operaciones, intentando desterrar el contar con los dedos. En la resolucin de problemas trabajaremos las distintas fases del mismo: lectura, comprensin, traduccin, clculo y solucin. Esto aplicado a los problemas escritos. Se les pedir que siempre pongan : datos operacin solucin en estos primeros cursos. Tambin se practicarn problemas ledos, bateras de cinco problemas dos veces por semana, del mtodo del Quinzet. Intentamos acostumbrar a los alumnos/as a revisar la lgica de la solucin, a explicar el porqu se llega a esa solucin. Los contextos de los problemas sern significativos para los alumnos/as, de carcter cercano. Intentamos que el contexto sea manipulativo. En muchos casos representaremos el problema para que los alumnos/as lo visualicen y les sea ms fcil su resolucin. En cunto a las operaciones matemticas, se presentan de modo manipulativo para que el alumnado asuma el concepto correctamente (suma = juntar; resta = diferencia, quitar; multiplicacin = repeticin de una cantidad).

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PLAN DE IGUALDAD . PROGRAMACIN AO 2010-2011 Introduccin La educacin dice Victoria Camps- ha perdido el norte, ha cado en la indefinicin y ha olvidado su objetivo fundamental: la formacin de la personalidad. Una formacin que corresponde, sobre todo, a la familia, pero tambin a la escuela, a los medios de comunicacin, al espacio pblico en todas sus manifestaciones. Urge, por tanto, volver a valores como el respeto, la convivencia, el esfuerzo, la equidad o la utilizacin razonable de la libertad. Toda esta programacin est dedicada de manera temtica a la educacin en valores; estimamos que la reflexin y el trabajo genrico sobre Educacin en Valores deben tener tambin en nuestro colegio su propio espacio. Atendiendo a estas palabras, en este curso 2010-11 os planteo trabajar la convivencia, el respeto, el esfuerzo y, sobre todo, la cooperacin entre sexos y los concreto en los siguientes objetivos:

Objetivos: -Establecer un vnculo de unin entre educacin infantil y los distintos ciclos de primaria y lograr la atencin de toda la comunidad educativa. -Inculcar la unin, la cooperacin y la solidaridad en toda la comunidad escolar. - Introducir en el centro, eventos coeducativos como actividades permanentes, a realizar todos los aos. -Crear conciencia entre el profesorado de la necesidad de utilizar y transmitir, un uso correcto del lenguaje, evitando el sexismo y nombrando adecuadamente. -Detectar y tratar cualquier tipo de desigualdad y discriminacin en el centro. -Introducir pinceladas coeducativas dentro de cada una de las programaciones de ciclo.

Metodologa

La metodologa a seguir ser activa y sobre todo participativa. Cindonos a los objetivos propuestos, procuraremos que toda la comunidad participe de la forma ms directa posible en las actividades que se nos planteen. El papel del profesorado, en dichas actividades ser sobre todo, mediador y orientador. Expondrn conocimientos y medios para el trabajo de los diversos temas a tratar. Las actividades se presentarn ordenadas temporalmente y coherentes con los contenidos del nivel al que va dirigido, as como adaptadas a las diferentes edades del alumnado y a sus capacidades. stas irn dirigidas hacia la adquisicin de actitudes, valores y normas de acuerdo con los objetivos de la programacin de Igualdad para este curso, mediante la observacin de modelos, imitacin de los mismos, trabajos en grupo, anlisis e investigaciones, convivencias, juegos, etc.

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ACTIVIDADES -Las actividades coeducativas estarn enmarcadas siempre, dentro de un espacio adecuado. -Previamente a su realizacin se informar, en primer lugar a la Jefa de estudio por medio de una propuesta de actividad. Una vez sea visionada por ella se presentar al resto del claustro. Y, por ltimo se realizar un ETCP donde se distribuir la programacin, organizacin y metodologa a emplear para su puesta a punto. -Se utilizaran das conmemorativos para realizar dichas actividades aunque, como novedad de esta programacin, se intentaran utilizar das en los que la Efemride a celebrar sea ms general y no el tpico da a celebrar en coeducacin. -Elaborar material informativo y diseo de actividades sobre temas coeducativos. -Colaborar con instituciones y organismos diferentes,(Instituto de la Mujer, CEP, Ayuntamiento, AMPA)

Distribucin temporal de las actividades: MESES Noviembre Diciembre Enero Febrero Abril Mayo DAS 20, derechos de la infancia. Campaa de violentos. 30, Da de la Paz. 28, Da de Andaluca. 23, Da del Libro. 16-20 MATEMTICA SEMANA juegos no NOMBRES Mes de los Derechos del Nio y de la Nia. CONCURSO MASCOTA ELECCION MASCOTA COEDUCATIVA LA PAZ NOS UNE.(mural) Mes de Andaluca. Mes del libro. JUNTOS PODEMOS.( talleres coeducativos)

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EVALUACIN La evaluacin de esta programacin ir encaminada a recoger informacin suficiente que nos permita analizar la realidad para emprender nuevas acciones . Ser una Evaluacin continua, procesal, cualitativa y formativa. Qu evaluaremos? - Al alumnado: Actitudes, participacin activa, inters y motivacin y grado de consecucin de los objetivos planteados. - Al profesorado: Trabajo realizado, implicacin, participacin y grado de consecucin de los objetivos planteados. - El Programacin: Adecuacin del mismo a nuestro alumnado y a nuestro contexto sociocultural. Grado de adecuacin de las actuaciones desarrolladas para la consecucin de los objetivos. Quines evaluarn? - Su coordinadora. - El equipo directivo. - El Claustro y el Consejo Escolar. - El alumnado del Centro. Cundo evaluaremos? - Durante el desarrollo de la programacin - Al finalizar cada curso escolar. Estrategias previstas para la difusin de resultados. Exposicin de trabajos, trpticos, reuniones informativas. Cmo evaluaremos? - Observacin sistemtica. - Registro anecdtico. - Material elaborado, tanto por el alumnado como por el profesorado. - Participacin en las actividades y actuaciones diseadas. - Anlisis y reflexin sobre la propia prctica.

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PROYECTO DE CONVIVENCIA 1-PRESENTACIN Presentamos este proyecto La convivencia como eje de la vida en la escuela, para mejorar las relaciones interpersonales en el colegio. En lo que respecta al alumnado, usaremos dos estrategias bsicas: Observadores/as de Centro. La asamblea de delegados/as de curso.

Con esto se pretende, por un lado, dar protagonismo al alumnado en la organizacin de la vida del Centro y mejorar, desde la perspectiva de los que son principales protagonistas de la educacin, la relacin entre todos los miembros de nuestra Comunidad Educativa. Las decisiones que se tomen en las asambleas servirn para ir dando respuesta a las necesidades que detecte nuestro alumnado desde las propias aulas. 2- OBJETIVOS Fomentar la participacin entre el alumnado. Habituarse a opinar con argumentos. Aprender a tomar decisiones. Crear un ambiente de convivencia en el que todas las personas que participan en la vida del Centro se sientan integradas y valoradas. Buscar respuesta a los conflictos concretos que surgen en el Centro, antes de que estallen en crisis, con soluciones diseadas por los/as propios/as protagonistas.

3- DESARROLLO DEL PROYECTO La convivencia en el Centro se basar en cinco pilares: a) La asamblea de delegados/as.

Ser mensual y en ella estarn representados todos los grupos aulas del colegio desde los cinco aos de Infantil hasta sexto de Primaria. En el tercer trimestre entrarn a formar parte representantes de los grupos de cuatro aos. La asambleas estarn presididas por la jefa de estudios que ser la encargada de convocar con , al menos, tres das de antelacin y recoger en acta todos los acuerdos que se tomen en dicha asamblea, para pasarlos posteriormente a cada alumno/a representante que la llevar a su grupo aula, donde se leer y quedar expuesta en el tabln de anuncios. En las asambleas se expondrn los principales problemas que se viven en el Centro y los grandes aciertos de la vida diaria en el mismo. Se intentarn proponer soluciones que irn dirigidas al Claustro de profesores/as, Consejo Escolar o al propio alumnado. Tambin ser foro de consultas ante las conmemoraciones del curso escolar, sobre el tipo de actividades a realizar y, en general, de todo cuanto acontezca en el colegio y afecte al alumnado. Las decisiones no sern vinculantes para los dems estamentos del colegio, pero s se tomarn muy en cuenta las propuestas que vengan de estas asambleas del alumnado. b) Observadores/as de recreo.

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La observacin se har mediante fichas en las que dos alumnos/as de 5 y 6 irn anotando cada da las acciones positivas y negativas para la convivencia que observan en las distintas zonas del recreo. El objetivo es doble porque, en primer lugar, los que observan son el alumnado de mayor edad y toman conciencia de lo molesto que resulta determinadas conductas y actitudes para quienes las sufren y por otra parte las fichas de observaciones servirn como instrumento til en las asambleas de delegados/as a la hora de analizar la convivencia en el Centro. Tambin puede servir al profesorado para disear la programacin de los valores y actitudes a trabajar en el aula. c) El buzn de sugerencias.

Se instalar en la puerta de la biblioteca cada da de nueve a catorce horas. En l cualquier alumno/a puede depositar su texto denunciando, felicitando, proponiendo o criticando. Una vez en semana la jefa de estudios sacar los textos del buzn y tomar nota de cuanto se diga para llevarlo a los espacios de anlisis y decisiones correspondiente. d) Las campaas puntuales. Cuando sea necesario se montar una campaa en el Centro, que saldr de la asamblea de delegados/as y se aprobar en Claustro, para trabajar un valor o una actitud concreta que, a la vista del anlisis de la vida del Centro, pensemos que sea importante reforzar de manera especial. Estas campaas llevarn actividades de aula y debemos implicarnos todo el personal del Centro. Las actividades se integrarn en todas las reas de conocimiento y, sin necesitar de demasiado tiempo de currculo, s ser visible en el Centro durante un mes como tiempo mnimo. Se intentar implicar a las familias, comunicndoles el valor o la actitud que se trabaja en el colegio y pidiendo que se haga lo propio en la familia, de forma especial, durante este tiempo. e) El proyecto de recreo.

Aunque tiene diseo propio, se considera un instrumento importante para mejorar la convivencia en el Centro con sus objetivos especficos y su desarrollo propio. 4- EVALUACIN Se realizarn evaluaciones despus de cada campaa en la asamblea de delegados/as, en el Claustro y en las aulas. De forma ms exhaustiva, esta evaluacin se realizar a final de curso para ver qu objetivos y en qu grado se cumplieron. Los instrumentos que se utilizarn para la valoracin sern la observacin y encuestas al profesorado, alumnado y familias.

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PROYECTO DE RECREO 1- PRESENTACIN El recreo es el tiempo de asueto, en el que el alumnado realiza actividades de ocio libremente elegidas. Nos planteamos que el recreo debe ser algo ms que un mero espacio donde la chavalera corre o se siente a su aire durante media hora. En nuestra tarea de educar integralmente, tenemos el deber de contribuir a una educacin para el ocio ms enriquecedora y completa, que le proporcione el conocimiento de distintas actividades y les sirva para desenvolverse correctamente en estos espacios dentro y fuera del colegio. 2- OBJETIVOS Educar en el uso adecuado y respetuoso de los espacios. Aprender a utilizar el tiempo libre con actividades placenteras y enriquecedoras. Aprender las reglas de participacin en las distintas actividades propuestas (respeto a las otras personas y a sus espacios de actuacin, cooperacin para conseguir objetivos comunes, aprender a perder y ganar, etc.) Desarrollar habilidades de comunicacin y colaboracin. Aprender a desenvolverse con educacin en los espacios de ocio. Mejorar el clima de convivencia del Centro.

3- HORARIO DE ACTIVIDADES DEPORTIVAS Actividad Ftbol 1 y 2 Ftbol 3 y 4 Ftbol 5 y 6 Baloncesto Voleibol Badminton Comba Frontn Msica Tenis de mesa Lunes 1 3 5 6 6 4 Grupos 4 Grupos 5 Martes 2 4 6 5 6 3 Grupos 3 Grupos 6 Mircoles 1 3 5 4 6 6 Grupos 6 Grupos 3 Jueves 2 4 6 3 6 5 Grupos 5 Grupos 4 L I B R E O RECUPERACIN Viernes Zonas Tierra gimnasio Media pista Tierra Media pista Tierra Gimnasio Gimnasio Pared gimnasio Lateral gimnasio Gimnasio

4- NORMAS DE FUNCIONAMIENTO a) Normas generales. a. Los alumn@s que deseen jugar al ftbol, baloncesto, voleibol, frontn, badminton, comba o bailar lo harn en una zona determinada del recreo y unos das asignados

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b. c. d. e. f.

segn el horario de actividades deportivas. Los alumnos recogern el material necesario en el gimnasio. El material ser entregado a un alumno de cada curso que ser el responsable del material. Las funciones del responsable del material son dos: recoger el material en el gimnasio y devolverlo al gimnasio al acabar el recreo La entrega y recogida de material ser supervisada por el profesor de E.F. Los encargados del material rellenarn en una ficha su nombre, fecha y material que se llevan. Este seguimiento se realizar en el primer trimestre o hasta que los alumn@s asimilen las funciones del responsable del material. Los alumno@s no traern balones de casa, el colegio proporcionar el material necesario. Cada curso jugar a los deportes o actividades citadas en unas zonas y unos das determinados, segn el cuadro de horarios.

b) Normas especficas para cada espacio. a. b. c. d. e. f. g. h. En el patio de recreo hay diferentes zonas de juegos: baloncesto, ftbol 1 ciclo, ftbol 2 ciclo, ftbol 3 ciclo, voleibol, frontn, comba, badminton, tenis de mesa y msica. Cada grupo tiene asignados unos das de lunes a jueves, el viernes no se reparte material y queda como da de juego libre o para recuperar un da de lluvia. Si se pierde ms de un da de lluvia no se recupera ninguno. Cada clase tiene un cuadro de los das que les toca jugar, las zonas de juego y las normas de funcionamiento. En la entrada del gimnasio hay un cuadro con los horarios de las actividades deportivas. El bdminton, la comba y el tenis de mesa se practican en el gimnasio siempre que el profesor de E.F. este presente. El bdminton y el tenis de mesa se practica en grupos de cuatro que irn cambiando con otros grupos cada diez puntos. La comba se practica en grupos de tres o ms, siempre dentro del gimnasio. Los alumn@s resolvern sus diferencias y en caso de no llegar a un acuerdo acudirn al profesorado de vigilancia de recreo de la zona en la que estn jugando. El profesorado de vigilancia decidir que medidas adoptar en funcin de los hechos y del comportamiento de los alum@s.

5- EVALUACIN La evaluacin de este proyecto la realizar el Claustro de profesores/as y el alumnado y utilizaremos como instrumentos de evaluacin, adems de la propia observacin, la realizada por los/as alumnos/as observadores/as de recreo (figura propuesta en nuestro proyecto de convivencia) y cuyas normas de funcionamiento sern las siguientes: Se formarn grupos de cuatro personas de 5 y 6 de Primaria. Se realizarn las observaciones por turno diario. Las personas observadoras llevarn un distintivo. En ningn caso realizarn labores de vigilancia y, en este sentido, sus observaciones evitarn opiniones, nombres y juicios de valor. Se limitarn a observar la limpieza, el orden y el respeto a las personas y a los espacios en pasillos, escalera y recreo, desde que toca el timbre de salida hasta que toca el de entrada. Podrn moverse en pareja y visitarn todos los espacios del recreo. Al terminar la observacin rellenarn la ficha del da. En la ficha anotarn las conductas observadas de forma resumida y sin poner nombres. En las fichas se anotarn tanto las incidencias negativas como las positivas.

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16. PROCEDIMIENTO EVALUACIN

DE

MODIFICACIN

DEL

PROYECTO

EDUCATIVO.

1- Finalidad De la Evaluacin. La clave del proceso de mejora est en la evaluacin; evaluacin dinmica, de proceso de aprendizaje y de resultado del mismo. Proceso de evaluacin dinmica , participativa, de reflexin, sobre el proceso de aprendizaje 2- Qu evaluar ? En el alumnado Procesos ( Grado de adquisicin de Productos de las CC.BB. ) En el Docente. *Prctica educativa : - Logros de los objetivos. - Recursos utilizados. *Pertinencia de la programacin En el Centro Organizacin y Funcionamiento. Adquisicin de las CC.BB. 3- Agentes Evaluadores. Los agentes evaluadores sern el Equipo Directivo y la Comisin de Evaluacin. 4- Audiencias y Receptores. Sern los alumnos y profesores y la Comunidad Educativa en General. 5- Indicadores de Calidad. De cada objetivo se definen los indicadores que pueden ser uno o varios, (Indicadores de AGAEVE ). 6- Instrumentos de Evaluacin: Son las herramientas diseadas para recoger la informacin necesaria. Al finalizar cada curso acadmico, se realizar una evaluacin exhaustiva, sobre el proceso de enseanza, la prctica docente y el desarrollo del P.C. Se evaluar la adecuacin y coherencia de los aspectos citados, con el Proyecto Educativo, as como el grado de su cumplimiento. La evaluacin se realizar por una comisin.

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R.O.F.

0. Introduccin: 1. Cauces de participacin de los distintos sectores de la Comunidad Educativa

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1.1. rganos de gobierno colegiados 1.2. rganos de gobierno unipersonales 1.3. rganos de Coordinacin Docente 1.4.Criterios y Procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones por los distintos rganos de gobierno y de coordinacin docente, especialmente en los procesos relacionados con la escolarizacin. 2. Comisin de Convivencia 3. Normas y estilos de convivencia 3.1. 3.2. 3.3. 3.4. El profesorado Las familias El alumnado Rgimen disciplinario

4. Organizacin y usos de espacios, instalaciones y recursos. 4.1.La Biblioteca Escolar. Escolar 4.2.Aula de Informtica 4.3.SUM 4.4.Libros de texto 4.5.Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin 4.6.Aula matinal 4.7.Gimnasio 5. Organizacin y distribucin del tiempo escolar. 5.1. Entradas y salidas 5.2. Permanencia en clase 5.3. Recreo 5.3.1. Normas de conducta para alumno/as/as 5.3.2. Vigilancia de los recreos 5.4. Ausencias . 5.4.1. De alumno/as/as 5.4.2. Ausencia del profesorado y sustituciones

6. Accidentes, enfermedades y cuidados mdicos 7. Prevencin de riesgos: Plan de Autoproteccin del Centro

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0. Introduccin: El presente Reglamento de Organizacin y Funcionamiento (en adelante ROF) del Centro tiene como marco general la vigente legislacin. Intentamos que este ROF establezca mecanismos claros y sencillos

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para dar respuesta a las exigencias del funcionamiento del centro as como medidas precisas que faciliten las relaciones entre todos los componentes de la Comunidad Escolar. 1. Cauces de participacin: 1.1. rganos de gobierno colegiados El Consejo Escolar y el Claustro de Profesorado son los rganos colegiados del Centro. El Reglamento Orgnico de las Escuelas de Infantil y Primaria (Decreto 328/2010) recoge desde el Artculo 47 al 64 la regulacin de todos los aspectos relacionados con el Consejo Escolar y desde el Artculo 65 al 67 los relacionados con el Claustro de Profesorado. 1.2. rganos de gobierno unipersonales. El equipo directivo de este Centro estar constituido por los siguientes rganos unipersonales: director/a, secretario/a y jefe/a de Estudios. El R.O.C. recoge desde el Artculo 68 al 77 la regulacin de todos los aspectos relacionados con el equipo directivo. 1.3. rganos de Coordinacin Docente Son rganos de coordinacin docente los equipos docentes, equipos de ciclo, equipos de orientacin y atencin a la diversidad, equipo tcnico de coordinacin pedaggica y tutores.

1.3.1 EQUIPOS DOCENTES Los Equipos docentes estn constituidos por el profesorado que imparte docencia a un mismo grupo de alumnos/as. Sern coordinados por el tutor/a de cada grupo. Las reuniones de los equipos docentes sern semanales en horario no lectivo . Los tutores/as, como coordinadores de este Equipo deben facilitar, en las reuniones, toda la informacin posible sobre las caractersticas y circunstancias personales y familiares que puedan influir en el aprendizaje del alumnado para que se puedan adoptar medidas metodolgicas de forma unificada que faciliten las adaptaciones que sean necesarias en cada caso individual. El Equipo docente debe estar informado tambin de las principales normas de funcionamiento del grupo, de los problemas planteados y

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de las decisiones tomadas en reuniones de tutora para que todo el profesorado pueda actuar sobre el grupo de forma coherente. En estas reuniones deben plantearse tambin la unificacin de criterios metodolgicos y de evaluacin acordes con el Proyecto Curricular del Ciclo. 1.3.2 EQUIPOS DE CICLO Los Equipos de Ciclo estn constituidos por el profesorado que imparte docencia en los cursos que le corresponde. Los maestros/as que impartan docencia en diferentes Ciclos sern adscritos a un Ciclo por la direccin aunque su trabajo deber estar coordinado con los otros equipos en razn de las enseanzas que imparta. Lo mismo ocurre con los miembros del Equipo directivo. Las reuniones de Ciclo sern semanales en horario no lectivo. Las decisiones de Ciclo sern las adoptadas por la mayora y deben ser recogidas en acta y diferenciarse claramente de lo que puedan ser opiniones particulares de algn miembro del equipo. La coordinacin de Ciclo la ejercer un maestro/a nombrado/a por la direccin por el periodo de dos cursos y con plaza definitiva en el Centro. Los coordinadores/as de Ciclo contarn en su horario lectivo con dos horas para ejercer tareas relacionadas con su cargo. Se intentar que una de estas horas coincida con horario de jefatura de estudios para facilitar el trabajo conjunto. Los coordinadores/as de Ciclo gestionarn todo lo relacionado con las actividades Complementarias y extraescolares que su Ciclo tenga previstas y aprobadas. Las informaciones transmitidas al Ciclo ,al ETCP o al Equipo Directivo deben ser claras, completas y utilizando los medios que aseguren la inmediatez, es decir, que no siempre se puede esperar a las reuniones oficiales de Ciclo o de ETCP porque puede haber temas urgentes y tambin puede ocurrir que haya mucho contenido para una reunin y en estos casos se deben utilizar las vas de comunicacin que se consideren ms efectivas y rpidas y que nos asegure que las informaciones sean los ms fluidas posibles (comunicaciones escritas, correos electrnicos,).

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Cuando algn coordinador/a no pueda asistir a una reunin de ETCP por algn motivo justificado, debe pedir a un compaero/a del Ciclo que le represente en dicha reunin.

Funciones del coordinador/a de Ciclo: Coordinar y dirigir las actividades de los Equipos de Ciclo, as como velar por su cumplimiento. Convocar y presidir las reuniones de Ciclo y levantar acta de las mismas. Representar a su Ciclo en el Equipo Tcnico de Coordinacin pedaggica Coordinar y dirigir la accin de los tutores/as conforme al plan de orientacin y accin tutorial. Coordinar la enseanza en el correspondiente Ciclo de acuerdo con el Proyecto Educativo. Otras que le sean atribuidas por el proyecto educativo del Centro o por Orden de la Consejera competente en materia de educacin.

1.3.3 EQUIPO TCNICO DE COORDINACIN PEDAGGICA El Equipo Tcnico de Coordinacin Pedaggica estar integrados por el director/a, que lo preside, el jefe de estudios, los coordinadores/as de Ciclo y el coordinador o coordinadora de Pedagoga Teraputica. Se integrar en este Equipo al orientador/a de referencia del Centro y actuar como secretario/a el maestro/a que designe la direccin de entre sus miembros. Las reuniones sern mensuales coincidiendo con la primera semana de cada mes y de modo extraordinario se reunir cuando sea necesario si los asuntos a tratar tienen carcter de urgencia.

El R.O.F. recoge desde el Artculo 78 al 85 la regulacin de todos los

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aspectos relacionados con los rganos de coordinacin docente. 1.4.Criterios y Procedimientos que garanticen el rigor y la transparencia en la toma de decisiones. Los criterios a seguir para todos estos procesos como son el de escolarizacin, vendr regulado segn la normativa, ya que este curso escolar hemos tenido cambios en la normativa sobre escolarizacin. Todos los dems acuerdos y decisiones que se adopten en los distintos rganos de gobierno y de coordinacin docente, sern debatidos y se adoptarn las medidas que se decida por mayora. 1. Comisin de Convivencia El Consejo Escolar, para hacer ms operativa, rpida y eficaz la resolucin de conflictos, aprueba la constitucin de la comisin de convivencia. Estar formada por el director/a, jefe/a de estudios, un/a profesor/a y un padre/madre de alumno/a. Sern sus funciones: -

Elaborar un informe de la situacin de convivencia en el Centro. Evaluar las medidas que se estn adoptando en el Centro, para velar por la convivencia en el mismo. Llevar al Consejo Escolar una propuesta de medidas que se crea conveniente adoptar que mejoren la convivencia en el Centro. Analizar las actuaciones, faltas y partes de incidencias de los alumnos/as y calificar las mismas. Proponer al/la director/a la instruccin o no, de un expediente. Elevar propuestas al Consejo Escolar de medidas a adoptar, en caso de faltas, actuaciones y partes de incidencia de los alumno/as/.

3. Normas y estilos de convivencia 3.1. El profesorado Derechos (art. 8) y deberes (art. 7). Los profesores tienen las siguientes responsabilidades: Formar parte del Claustro y asistir puntualmente a sus reuniones y a otras a las que fuera convocado formalmente. Formar parte activa en la vigilancia de los recreos. Realizar las programaciones correspondientes.

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Llevar a cabo la evaluacin continua, notificando a las familias por escrito, al menos trimestralmente el rendimiento obtenido por sus alumnos/as, siempre siguiendo las normas legalmente establecidas al efecto. Participar en la organizacin del Centro a travs de los rganos correspondientes: Consejo Escolar, Claustro o los distintos equipos docentes. Responsabilizarse y controlar en todo momento a su grupo de alumnos/as. Responsabilizarse y cuidar adecuadamente del material que utilice l y/o sus alumnos/as, comunicando al equipo directivo, con la mayor brevedad posible, cualquier incidencia en stos, para su arreglo o baja en el inventario de material. Colaborar en el mantenimiento del orden y la disciplina dentro del recinto escolar. Mantener contactos peridicos y sistemticos con los padresmadres/tutores-as de los alumno/as, dentro del horario previsto para este fin. Rellenar los partes de faltas de los alumnos/as.

3.2 Las familias Derechos (art. 10) y colaboracin de la familia (art. 11). Los padres-madres/tutores-as y el AMPA., otro de los elementos en la estructura funcional del Centro, tienen el deber de conocer y respetar el presente ROF, el cual lo tendrn siempre a su disposicin en la direccin del Centro, y asumirn las siguientes funciones o deberes: Facilitar los datos personales que se le soliciten desde el Centro, previa indicacin de su finalidad. Atender a las citaciones del Centro. Abstenerse de visitar a sus hijos/as durante los recreos y horas de clases sin causa justificada Comunicar los cambios de domicilio y datos para su localizacin. No desautorizar la accin de los profesores en presencia de sus hijos/as. Facilitar a sus hijos/as cuantos medios y materiales sean precisos para llevar a cabo las actividades y tareas que le indique el profesorado. Reponer el material que rompa o deteriore su hijo/a. Facilitar el cumplimiento de las obligaciones de sus hijos/as respecto del Centro: puntualidad, orden, aseo, etc... Justificar las ausencias y retrasos de sus hijos/as durante el horario escolar. Recoger personalmente o mediante persona autorizada a los

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alumno/as que tengan que ausentarse del Centro durante el horario escolar. Educar a sus hijos/as en el respeto a las normas de convivencia y personal del Centro como elemento que contribuye a su formacin, tanto dentro como fuera del recinto escolar.

Los padres-madres/tutores-as y el AMPA tienen los siguientes derechos: Ser elegibles para el Consejo Escolar del Centro y participar activamente en su funcionamiento. Conocer la programacin general del Centro y la del nivel en el que se encuentran sus hijos/as. A ser informados sobre la marcha general de sus hijos/as (acadmica y conducta) y de manera escrita, al menos trimestralmente, y personalmente de palabra cuando lo requiera el interesado, dentro del horario de atencin a padresmadres/tutores-as establecido a comienzos de cada curso. Al acceso al edificio, en los casos y horas fijados por el Consejo Escolar y el presente ROF. A que sea respetada su intimidad y situacin familiar as como los datos que sobre ellos, sus hijos/as y familia, se posean o conozcan en el Centro.

El AMPA tiene los siguientes derechos, adems de los legalmente establecidos: -

Defender los derechos de los padres-madres/tutores-as en cuanto concierne a la educacin de sus hijos/as. Elegir sus representantes y participar efectivamente en los rganos colegiados del Centro que le correspondan. Colaborar en la labor educativa del Centro y de una manera especial en las actividades complementarias y extraescolares. Orientar y estimular a los padres-madres/tutores-as respecto a las obligaciones que les incumben en relacin con la educacin de sus hijos/as.

El AMPA, legalmente constituida, podr celebrar reuniones y/o actividades en los locales del Centro cuando tengan por objetivo sus fines propios y no perturben el desarrollo normal de las actividades del Centro, con conocimiento pleno, en todo caso. del Director del Centro o Consejo Escolar, as como adaptarse a la legislacin vigente sobre utilizacin de Centros Pblicos. 3.3. El alumnado Derechos (art. 3) y deberes (art. 2).

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Los alumno/as tienen el deber de conocer y respetar el presente ROF y asumirn las siguientes funciones o deberes: Respetar, tanto dentro como fuera del recinto escolar, la dignidad y funcin de los profesores y cuantas personas trabajan en el Centro o forman parte de la comunidad educativa del mismo, as como las normas generales de convivencia y las especificas del Centro, reglamentadas en el presente Reglamento o sus revisiones posteriores, as como en las normas que se especifiquen en cada momento por un rgano competente. Participar, en la medida que lo permitan las edades propias de cada nivel, en la vida escolar y organizacin de la misma y en las actividades orientadas al desarrollo de los planes de estudio o formacin. Asistir regular y puntualmente a las actividades docentes en horario lectivo. Respetar el edificio, instalaciones, zonas verdes, mobiliario y material del Centro, as como el material de cualquier miembro de la comunidad educativa del Centro. Colaborar con sus compaeros en las actividades formativas y respetar la dignidad individual de stos. Asistir al Centro debidamente aseado y limpio. Aportar su material de trabajo y conservarlo adecuadamente. Guardar la debida compostura, educacin y normas sociales y de convivencia en el Centro, y fuera de l, y entre los distintos miembros de la comunidad educativa del Centro. Justificar sus faltas de asistencia, en la manera que se especifica en el presente Reglamento. Transcurrir por pasillos y escaleras con orden y compostura. Acudir a los servicios higinicos en los casos de verdadera necesidad. No agredir, insultar, ni humillar a sus compaeros de colegio, ni a ningn otro miembro de la comunidad educativa. Respetar todas las pertenencias de los dems. No perturbar la marcha de la clase ni del Centro. No realizar juegos violentos o aquellos otros que puedan originarlos. Cuidar de que las clases, pasillos y servicios se mantengan limpios y ordenados. No ausentarse del Centro sin conocimiento del profesor responsable en cada momento o de algn miembro del equipo directivo del Centro.

3.4. Rgimen disciplinario Entendemos por disciplina la acomodacin de la conducta personal y

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colectiva a las normas que rigen una determinada comunidad. En nuestro caso, el orden que debe posibilitar el eficaz cumplimiento del presente Reglamento y el resto del Plan de Centro. Todos los miembros de la comunidad educativa tienen el deber de cumplir el presente Reglamento que estar siempre a disposicin de quien lo desee en la direccin del Centro. Rgimen disciplinario de los alumnos/as: El incumplimiento de alguno de los deberes propios por parte de los alumno/as o las conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro, tanto individual como colectivamente, dar lugar a una falta y su correccin, tomando siempre como marco general el Decreto 328/2010, por el que se regulan los derechos y deberes del alumnado y las correspondientes normas de convivencia en los centros docentes pblicos y privados concertados no universitarios. Se anexan las tablas donde se recogen las conductas perjudiciales para la convivencia, la correccin a la que dieran lugar, los requisitos de la misma y las personas competentes para imponer estas medidas. As mismo tambin adjuntamos el protocolo de actuacin en caso de actitudes contrarias a la Convivencia. PROTOCOLO DE ACTUACIN EN CASOS DE ACTITUDES CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA.
1-

Cundo en el alumnado se den actitudes contrarias a la convivencia, es responsabilidad del profesor actuar inmediatamente, intentando restablecer el orden, recordando los valores recogidos en nuestro P.E, Plan de convivencia y Proyecto de Paz.

2- Ser el profesor/a presente en el conflicto el responsable de la resolucin del mismo, iniciando si fuera necesario el protocolo de actuacin. 3- Siempre que el conflicto se salga de algo normal y cotidiano, el profesor/a deber informar a la familia. 4- En caso necesario se podr pedir la intervencin del tutor/a, de la Jefatura de Estudios, o de la Direccin en grado ascendente de gravedad. 5- De todos los conflictos suficientemente relevantes, se deber dejar constancia por escrito, debiendo tener copia de ello el tutor/a y la Jefatura de Estudios. 6- Una vez que el profesor/a que ha iniciado el proceso, el tutor/a o la Jefatura de Estudios lo crea necesario, se deber convocar

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una reunin del Equipo Educativo , para tomar las medidas oportunas y se deber levantar actas de las mismas. 4. Organizacin y usos de espacios, instalaciones y recursos. Cada alumno/a, la clase colectivamente y cada profesor se har responsable del aula que le corresponda as como del mobiliario y material en ella existente y su correcto orden. Todas las dependencias del Centro tras su uso debern estar debidamente ordenadas, de lo cual sern responsables quienes las utilicen o hayan hecho su ltimo uso. Las luces debern de apagarse, as como los aires, estufas etc., al salir el profesor/a de la ltima clase, a las 14 horas. Los alumno/as que soliciten, en calidad de prstamo, libros de la biblioteca del Centro o les sean entregados libros, y/ o materiales con cargo a otros conceptos gratuitos, debern devolverlos en correcto estado de uso en el plazo que se fije para cada caso y de no hacerlo debern abonar al Centro su importe en metlico, de lo cual son responsables sus padres-madres/tutores-as. Salvo casos excepcionales o urgentes y a juicio del equipo directivo , los padres-madres/tutores-as o familiares de los alumnos/as no podrn visitar a los alumnos/as durante el horario lectivo en el interior del recinto escolar. Las visitas de los padres-madres/tutores-as a los profesores o equipo directivo se harn en el horario especfico que para ello se determine a comienzos de cada curso y que se comunicar a todos los padresmadres/tutores-as mediante circular con sus hijos/as, web del Colegio y Plataforma PASEN. Los padres-madres/tutores-as, familiares, alumnos/as y visitas se abstendrn de acceder a las dependencias del Centro que no les correspondan sin la autorizacin del equipo directivo. La Jefatura de Estudios har una propuesta de asignacin de aulas, respetando siempre la planta baja del Edificio de Primaria para los niveles ms bajos y la existencia de discapacidades fsicas. Las clases de Alternativa a la Religin(cuando el nmero de alumnos/as sea menor a los que reciben clase de religin), se impartir en el aula de recursos, al lado de la biblioteca. En Infantil se har en el aula matinal. . Bajo ningn concepto estas clases se

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impartirn en la sala de profesores/as. Las Clases de msica se darn en el SUM. Excepcionalmente se impartirn en el aula del grupo que corresponda, cundo se realice en el SUM, alguna actividad complementaria. En cada curso escolar se realizarn horarios para la utilizacin de recursos y espacios disponibles (gimnasio, SUM, biblioteca) de forma equitativa. La hora de asistencia a la biblioteca de cada curso, se intentar que coincida con la hora de lengua en educacin primaria. No se podr realizar ninguna actividad docente con el alumnado, en la sala del profesorado, salvo casos excepcionales y con el permiso de la direccin. Durante los recreos, el alumnado de Primaria utilizar los servicios exteriores situados en la zona del porche, y no podr acceder al interior del edificio, salvo casos excepcionales y con el permiso del profesorado de vigilancia. El alumnado de infantil, no dispone de servicios exteriores, tendrn que entrar en la clase que este de guardia, el profesorado vigilar para que no accedan al interior del edificio (pasillo, aulas ).durante el horario de recreo.

4.1.La Biblioteca Escolar. La compone el material bibliogrfico, y audiovisual del Centro. La biblioteca del Centro se ubica en la Planta Baja del Colegio. La sala es tambin utilizada como sala de audiovisuales .. Los servicios que ofrece son los siguientes: - Servicio de prstamo. - Servicio de consulta. - Espacio de estudio. - Organizacin de actividades de animacin a la lectura: cuentacuentos, encuentros con autores, dramatizaciones... El material est catalogado con el sistema ABIES y cuenta con ms de 4.000 ejemplares. El fondo de nuestra biblioteca est repartido en tres zonas:

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Zona de consulta clasificada con la CDU del Centro. Libros de lecturas repartidos a la vez en tres zonas: Tejuelo azul: Prelectores Tejuelo rojo: Lectores iniciados Tejuelo verde: Lectores avanzados Fondo lector (ttulos con 25 ejemplares) y biblioteca profesorado situada en el pasillo de la planta alta.

del

El material didctico est organizado y clasificado para uso del profesorado en la tutora de la planta alta El prstamo quedar reflejado en un registro de entrada y salida del material. Al final del cada curso todo deber quedar recogido en la tutora, en su lugar correspondiente. Los audiovisuales tambin estn organizados y clasificados en la misma tutora, zonas VHS y DVD. Podrn ser utilizados por los tutores con el mismo sistema de prstamo que el material didctico. Para prstamos a alumnos/as se seguir el mismo procedimiento que para prstamos de libros. 4.2.Aula de Informtica El Aula de Informtica del Centro, no tenemos aula de informtica, debido a que los ordenadores los robaron, el curso que los mandaron, y hasta la fecha estamos esperando que lo repongan.

4.3.SUM El edificio anexo al Colegio, SUM, de acuerdo con el horario que se establece a comienzo de cada curso es utilizado para: Aula de Msica. - Psicomotricidad de los alumnos/as de educacin infantil. - Educacin fsica en das de lluvias. - Actividades extraescolares. - Celebraciones y presentaciones. 4.4.Libros de texto De acuerdo con la Orden de 27 de abril de 2.005, los alumnos/as podrn disponer gratuitamente de los libros de textos. No se consideran incluidos en el programa de gratuidad aquellos materiales asociados a los libros de texto, que no puedan ser reutilizados por el alumnado en cursos sucesivos.

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Los libros de texto son propiedad de la administracin educativa y permanecern, una vez concluido el curso escolar, en el centro docente, de forma que puedan ser utilizados por otros alumnos/as o alumnas en cursos sucesivos. Todos los libros de texto sern renovados cada cuatro cursos escolares, sin perjuicio de la reposicin del material deteriorado o inservible. Los libros correspondientes al primer ciclo de la educacin primaria sern renovados todos los cursos por tratarse de un material que no puede ser utilizado por otros/as alumnos/as en aos sucesivos. El representante legal del alumno/a que no desee participar en el programa de gratuidad en un determinado ao acadmico lo comunicar en el centro docente en el momento de formalizar la inscripcin en el mismo, entregando cumplimentado el modelo de renuncia que se le facilitar en el colegio. El alumnado beneficiario del programa de gratuidad de libros de texto queda sujeto a la obligacin de hacer un uso adecuado y cuidadoso de los mismos y de reintegrarlos al centro una vez finalizado el curso escolar o en el momento de su baja del centro si se produce su traslado. El deterioro culpable o malintencionado, as como extravo de los libros de texto supondr la obligacin, por parte de los representantes legales del alumno/a, de reponer el material deteriorado o extraviado. El no hacerlo supondr la no participacin en el programa de gratuidad de libros de textos en el curso siguiente. Todos los libros de texto sern registrados por el centro, identificado con una etiqueta que se fijar en la primera hoja de los mismos, donde aparecer el nombre del centro y el del alumno/a que lo tenga en prstamo en cada curso escolar. Los libros se reintegrarn al centro docente el ltimo da del curso escolar o en el momento de la baja del centro si se produce un traslado. 4.5.Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin

USO SEGURO DE LAS NUEVAS TECNOLOGAS E INTERNET.

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Internet es probablemente una de las herramientas ms importantes desarrolladas en las que hoy se conoce como Sociedad del Conocimiento. Aunque los alumnos y alumnas tienen acceso a la Red en sus centros docentes, el hogar familiar es el lugar privilegiado de acceso a internet. Tambin las nuevas tecnologas (TIC ) y los modernos aparatos tecnolgicos( telfonos mviles, reproductores de audio y video, ordenadores, pda, etc) estn dando lugar a unas nuevas formas de relacin entre las personas, no exentas de conflicto, por lo que es importante conocer su buen uso, seguro, educativo y respetuoso, para una adecuada convivencia en sociedad. Por todo ello, la colaboracin y participacin activa del profesorado y las familias es una cuestin clave para el uso educativo, relevante, divertido y seguro de las posibilidades que internet y las nuevas tecnologas nos brindan. Recomendaciones al profesorado *Contemplar las TIC e internet como un recurso educativo de primer orden, con una enorme y creciente potencialidad de posibilidades educativas, a la par que difundir sus bondades y advertir de sus riesgos y del uso inadecuado. .El uso inadecuado de las Nuevas Tecnologas, dar lugar a que el alumnado, sea sancionado. * Informar al alumnado y a las familias de las normas del Centro sobre la utilizacin de mviles, cmaras u otros dispositivos de grabacin de imagen y sonido. - Los mviles no podrn ser utilizados a lo largo de la jornada escolar. Cundo los mviles sean utilizados en clase por el alumnado, sern requisados hasta que los padres vengan a hablar con la tutora. - Las cmaras de fotos, se podrn usar de manera particular por el alumnado en excursiones y actividades realizadas en el Centro, no podrn subirse imgenes de otros alumnos a la red. Quien lo haga tendrn una sancin. * Informar al alumnado y a las familias, que difundir imgenes de personas, obtenidas sin consentimiento, ya sean de webs, blogs, portales de fotografas o videos, etc, que daen o puedan daar la imagen de los dems, constituyen un delito, y como tales pueden ser sancionados por los tribunales de justicia.

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* As mismo, hay que informar que amenazar, injuriar, o propagar calumnias a travs de cualquier medio, incluido el mvil, puede constituir un delito. No se puede difundir rumores, ni manifestar opiniones diamantes, insultantes, amenazantes o intimidades. Informar a la Comunidad Educativa que si en el acceso a internet se encuentran contenidos ilegales se puede denunciar a PROTEGELES o directamente a la Guardia Civil.

Buenas prcticas para la familia. *Hable siempre con sus hijos e hijas sobre lo que hacen y encuentran en intenet *Acuerde con sus hijos e hijas nunca proporcionen informacin personal ni fotografas. Tengan cuidado con los e-mail y los archivos adjuntos, pueden contener virus. *Hgales ver que acciones que para ellos puedan resultar de lo ms normales, tienen su riesgo, como subir fotografas o videos propios a la red. * Mantenga un contacto permanente con el Centro Educativo, con relacin que sus hijos e hijas hacen de intenet. * Acuerde un tiempo- generoso- para que usen internet, pero establezca un tiempo concreto de uso, as como un cdigo familiar de uso de internet. Es aconsejable que no se cierren en una habitacin para navegar por la red. . El Colegio, desde el curso 2009-10 cuenta , con la dotacin del Programa Escuela 2.0. Por ello incluimos en este Reglamento unas normas bsicas de utilizacin de este material. No se permite (sin la debida autorizacin): Utilizar dispositivos de almacenamiento. Descargar software de Internet, ya sean: programas, grficos, msica, vdeos, etc. Instalar software.

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Suplantar la personalidad de otro, usando su nombre de usuario y/o clave. Esto est tipificado como delito en el cdigo penal. La navegacin libre por Internet Usar los ordenadores para jugar, bien usando juegos on-line (a travs de Internet), o bien usando juegos que pudiera tener el propio sistema operativo. Que los alumnos/as usen los ordenadores si falta su profesor. Acceder a informacin inmoral o desagradable a travs de Internet, as como acceder a Internet sin la debida autorizacin (por ejemplo: chat, Messenger... Causar desperfectos a los equipos informticos. Se entiende por desperfecto: Roturas, deterioros o alteracin de Hardware o Software.

Alteracin de la informacin del disco duro, tal que produzca o pudiera producir mal funcionamiento de alguna aplicacin o del sistema operativo. El uso de telfonos mviles en el Centro ni en las actividades complementarias y extraescolares . El uso de cmaras fotogrficas en el Centro .

El incumplimiento de estas normas podra dar lugar a: Una sancin acorde con el hecho. Reposicin del material daado. Se aplicar la misma normativa que la de los libros de textos. La perdida del derecho de uso del material informtico

4.6 Aula matinal Adems de las actividades propias en el tiempo destinado al aula matinal, se podrn realizar en este espacio otras como psicomotricidad, actividades de refuerzo o clases de religin o alternativa a la religin en caso necesario.

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4.7 Gimnasio El gimnasio ser utilizado por el alumnado de primaria y de infantil, pero los das de lluvia, tendrn preferencia primaria. . En estos das el alumnado de infantil podr utilizar el SUM, como sala de psicomotricidad en horario que no este ocupado por msica. Tenemos acceso directo desde el centro al polideportivo y lo podemos utilizar, previa autorizacin y sin necesidad de pedir permiso a las familias, pues no se considera una salida del centro. 5.Organizacin y distribucin del tiempo escolar. 5.1. Entradas y salidas A las horas en punto de entrada y salida oficial del Centro estarn abiertas las puertas del recinto escolar y, al igual que al terminar los recreos, el alumnado proceder a entrar en las aulas de una manera ordenada. El timbre o sirena sonar a las 9 de la maana, los alumno/as se colocarn en las filas correspondientes para cada curso y comenzarn a entrar empezando por el curso 1. Al sonar el timbre todo el profesorado estar en sus respectivas filas. El recinto escolar se cerrar una vez hayan entrado los alumno/as. En las respectivas clases. Los alumnos que accedan al centro a partir de las 910 tendrn que firmar en el libro que se encuentra en Secretara, su padre/ madre o tutor. Las faltas de puntualidad reiteradas, harn que el alumno/a no pueda entrar en clase, hasta la siguiente hora, Las puertas de Infantil y Primaria se cerrarn a las 910 horas.

La puntualidad en la llegada al centro, muestra el respeto por el trabajo y los dems. 5.2. Permanencia en clase Durante el tiempo de clase se guardar el silencio preciso y se realizarn los trabajos sin molestar a los compaeros del aula ni a los de las aulas colindantes.

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En los cambios de clase, que debern ser puntuales y controlados por los profesores correspondientes, se procurar no alterar ni molestar al resto de las clases y alumnos/as. Los profesores especialistas se encargarn de recoger de sus aulas a los alumnos/as que deban atender as como llevarlos al mismo lugar una vez finalizada la clase. Se procurar acostumbrar al alumnado a no salir a los servicios en tiempos de clase. No podrn estar los alumnos/as por los pasillos en horas de clase, salvo que se encuentren realizando una actividad dirigida por un profesor. Bajo ningn concepto se expulsar a los alumnos/as fuera de clase, al pasillo u otro lugar no controlado adecuadamente, por el peligro que puede conllevar su estancia a solas y no vigilada.

5.3. Recreo 5.3.1. Normas de conducta para alumno/as En tiempos de recreo, ningn alumno/a podr entrar o permanecer en las aulas, salvo expresa autorizacin, vigilancia y responsabilidad de su profesor. Se establece para los tiempos de recreo lo siguiente: - No entrar en el interior del edificio escolar, sin la debida autorizacin. - El alumnado no podr permanecer en clase sin la presencia del profesor. - Mantener limpio el patio y los servicios. Tirar los envoltorios del desayuno a las papeleras. Se utilizarn los contenedores de reciclaje que tenemos en el patio. - Las fuentes son slo para beber, el agua es un bien escaso. - Las barandillas no son para columpiarse, ni deslizarse por ellas. - No realizar juegos violentos. - Respetar las plantas y zonas verdes, as como las instalaciones del recinto escolar. - Respetar y no molestar a los alumnos/as de menor edad o disminuidos, especialmente a los de educacin infantil y primer ciclo de educacin primaria as como al resto del alumnado. Se pondr en prctica el apadrinamiento, consistente en que alumnos/as mayores se hagan cargo del alumnado de nuevo ingreso durante los primeros

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meses de su vida escolar. - Atender las indicaciones que den los profesores de turno en los recreos. - No se le permitir al alumnado, asomarse a las vallas, para hablar o coger cosas de personas extraas o ajenas al centro. - El alumnado no podr acceder al edificio de Administracin en la hora del recreo. - La biblioteca funcionar los das de recreo que corresponda. . Los alumnos/as debern comunicar al/la tutor/a o a la Direccin cualquier salida del Centro dentro del horario de trabajo, incluso durante el recreo, para su conocimiento y autorizacin. La autorizacin de dichas salidas requerir la solicitud previa de los padres-madres/tutores-as. Se cumplimentar un libro de registros de las salidas y entradas del alumnado.

5.3.2. Vigilancia de los recreos El patio durante el tiempo de recreo ser vigilado por turnos. El profesorado deber estar presente en su zona de vigilancia (habr un cuadrante en la sala de profesores, indicando el turno y la zona de cada uno.) durante todo el tiempo que dura el recreo y no debe abandonar dicho puesto , mientras no quede cubierto por algun compaero/a. Los maestros controlarn todas las reas del patio y/o lugares estratgicos como servicios, entradas, escaleras, vallas, polideportivo... Igualmente vigilarn que durante el tiempo de recreo se eviten juegos o actividades violentas, de las que se puedan originar daos a personas o cosas, as como vigilarn que todos los alumnos/as respeten a otros alumnos/as, especialmente a los de menor edad. Se vigilar el que los alumnos/as no permanezcan o penetren en el interior del edificio escolar en el tiempo de recreo sin autorizacin de algn maestro. Los das de lluvia, inclemencias climticas u otro tipo de incidencia que impida una correcta y segura estancia en el patio, se suprimirn los recreos permaneciendo los alumnos/as en las aulas, donde realizarn las actividades ldicas que determine el profesorado, bajo la vigilancia y responsabilidad del tutor correspondiente, encargndose ste de que el uso de los servicios por parte de los

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alumnos/as durante dicho perodo se realice de manera ordenada y escalonada. Los alumnos del primer ciclo si lo desean podrn acceder al porche. Los profesores que no tienen tutora velarn por el orden en los pasillos y zonas comunes durante este tiempo, para lo cual procurarn distribuirse equitativamente en las dos plantas del edificio. Adems de apoyar a los tutores dentro de las aulas. 5.4. Ausencias 5.4.1. De alumnos/as Para el control de ausencias se tomarn las siguientes medidas: - Los tutores se encargarn de controlar a diario la asistencia de sus alumno/as. - Cuando un alumno/a falte a clase, recabar la pertinente justificacin por parte de los padres. - Durante los primeros das de cada mes se pasar parte mensual de faltas de los alumnos/as. En Sneca. Si existieran faltas sin justificar, si se acumulase un nmero excesivo de faltas, o si las faltas fuesen significativas en cuanto a que se repiten en das y/o circunstancias concretos, la Jefatura de Estudios se pondr en contacto con los padres para que expliquen la situacin, requirindolos a tal efecto por escrito segn modelo normalizado, estableciendo un plazo para que lo hagan. Si los padres no justificaran claramente las anteriores circunstancias, la Jefatura de Estudios lo comunicar a los Servicios Sociales del Ayuntamiento .

5.4.2. Ausencia del profesorado y sustituciones

El profesorado est obligado a justificar sus ausencias, siempre que estas sean previsibles, con la suficiente anticipacin .Los permisos para poder ausentarse del centro, los dar la directora, siempre que estn dentro de la normativa. Si la ausencia era imprevisible, se comunicar lo antes posible. Si se trata de baja mdica se procurar que el parte mdico acreditativo de la misma est en secretara cuanto antes para su tramitacin. En todo caso debern justificarse por escrito todas las ausencias ante la Jefatura de Estudios que elaborar el parte mensual de ausencias.

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Las sustituciones del profesorado estarn a lo dispuesto en las normas dictadas al efecto por la Consejera de Educacin (Orden 8 de septiembre de 2010). Cuando falte el profesorado de Religin el profesor tutor atender a su curso, para lo cual en el horario deber asignarse a cada tutor la Atencin educativa de su tutora. En el caso de que no se cubra la baja segn la Orden, bien porque el Centro no lo solicite o porque se haya agotado el cupo previsto para el curso se seguir el siguiente procedimiento. - La primera sustitucin, la realizar el profesorado de de apoyo de primaria e infantil (tutoras que se encuentran en especialidades o bien estn realizando alguna actividad complementaria o extraescolar. ) La segunda sustitucin la realizar el profesorado de refuerzo de primaria e infantil.

- En el caso que se encuentre sustituyendo el profesorado de apoyo y refuerzo, se proceder al reparto del alumnado, con los criterios pedaggicos que determine el E.Directivo. - En caso de necesidad se podrn utilizar las horas de coordinadores de ciclo, proyectos y equipo directivo. - Todo el personal docente tiene la obligacin de sustituir, en caso que se le requiera. - Teniendo en cuenta la diversidad de situaciones, que se pueden presentar y los criterios aqu expuestos, ser jefatura de estudios quien designe al profesorado encargado de realizar las sustituciones. Las ausencias del profesorado se registrarn en Sneca. Generndose el parte mensual que estar expuesto en el tabln de anuncios. Todo el personal docente, en funcin de las horas disponibles sin docencia directa a los alumnos/as, realizar un nmero de sustituciones proporcional a las horas de las cuales dispone. Se consideran sustituciones a las realizadas en su grupo clase, por falta de algn especialista. Sern sustituidas, en la medida de lo posible todas las ausencias de tutores/as , as como de las especialidades ( Ingls. Educacin Fsica y

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Msica). En ausencia del profesor/a de religin, ser el profesor/a que imparta alternativa quien se har cargo de todo el grupo. Cundo se produzca la ausencia de los profesores de Pedagoga Teraputica, y logopeda, el alumnado permanecer con su grupoclase, durante la jornada , salvo casos excepcionales que determinar el E. Directivo,

6. Accidentes, enfermedades y cuidados mdicos Toda persona est obligada a prestar auxilio a quien por accidente pudiera necesitarlo, estando tipificada y penada por la legislacin vigente la falta de auxilio. Conviene establecer unas lneas claras de actuacin a seguir en caso de accidentes:

Cuando algn alumno/a sufra un accidente en el colegio el maestro que ms cerca se encuentre lo atender, valorar la gravedad y aplicar la primera cura si lo estima oportuno. Si se aprecia que el accidente reviste el ms mnimo peligro para el alumno/a (golpes en la cabeza, heridas abiertas, etc...) se llamar a los padres para que valoren ellos la pertinencia de llevarlos a donde puedan prestarle asistencia mdica. Si se aprecia gravedad o riesgo inminente (hemorragia, mareo, fractura, etc...) se trasladar al alumno/a al ambulatorio del barrio, y si estuviera cerrado, se llamar al 112 y se avisar a los padres. Si se tratara de un golpe en espalda, cuello, cabeza... con prdida de conciencia y/o quedara postrado el alumno/a, no se le tocar ni mover de su posicin para evitar agravar la posible lesin. Se llamar inmediatamente al 112 para que venga asistencia mdica especializada.

Es obligacin de los padres procurar el cuidado y atencin necesarios cuando su hijo est enfermo, no teniendo justificacin en ningn caso el hecho de enviar un nio enfermo a clase. El centro comunicar a

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los servicios sociales del Ayuntamiento tal circunstancia si los padres dan muestras de dejacin en su obligacin de procurar a sus hijos/as la atencin sanitaria necesaria. Cuando algn alumno/a se pone enfermo en clase el maestro enviar aviso a la familia para que venga a hacerse cargo de l, salvo que se presente un cuadro que se presuma de gravedad, en cuyo caso se actuar de la misma forma que queda descrita anteriormente Como norma general, los maestros no proporcionarn a los alumnos/as medicacin alguna. Cuando por enfermedad crnica, o por otros motivos, algn alumno/a necesite cuidados mdicos o administracin de algn medicamento durante el periodo lectivo los padres lo solicitarn por escrito a la direccin del centro, acompaando la peticin de justificante mdico donde se especifique exactamente qu se requiere, los motivos y la periodicidad. Si se trata de una actuacin para la que no se requiere preparacin sanitaria especfica, podr realizarla el maestro o persona del centro a quien se designe, siempre que en el escrito de solicitud los padres hagan constar fehacientemente que eximen al personal y al centro de cualquier responsabilidad que pudiera derivarse de la intervencin o administracin del medicamento que se solicita. En todo caso, en la medida de lo posible, se adaptar el horario de la medicacin para que no coincida con el horario escolar.

7. PLAN DE AUTOPROTECCIN Dentro del plan de autoproteccin uno de los objetivos es concienciar y sensibilizar a la comunidad educativa de la importancia de los protocolos y hbitos de entrenamiento ante situaciones de riesgo. Para cumplir este objetivo se van ha realizar varias actividades:

Asesoramiento al equipo de autoproteccin por parte de profesionales en la materia. Realizacin de un simulacro de evacuacin en el centro. Realizacin de un listado con los alumnos/as que presenten una situacin mdica sensible: alrgicos a medicamentos o alimentos, situaciones de epilepsia, diabticos). Revisar anualmente los fallos detectados en el centro y no corregidos y los nuevos que se pudieran presentar, reclamando su subsanacin en

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el mnimo plazo posible a la autoridad competente por escrito. Otras actividades que surjan durante el curso y que contribuyan a la formacin y sensibilizacin de la comunidad educativa.

PROYECTO DE GESTIN

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ndice: 0. Introduccin. 1. Criterios para la elaboracin del presupuesto anual 2. Criterios para la gestin de las sustituciones 3. Medidas para la conservacin y renovacin de las instalaciones 4. Criterios para la obtencin de ingresos 5. Procedimientos para la elaboracin del inventario anual

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6. Criterios para una gestin sostenible de los recursos del centro y de los residuos que genere.

0. INTRODUCCIN.

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El presente Proyecto de Gestin de Centro tiene como marco la vigente legislacin (Orden de 10 de mayo de 2006) en la que se dictan instrucciones y se delegan competencias en los/as Directores/as para la gestin de los gastos de funcionamiento de los Centros docentes pblicos no Universitarios, y el Decreto 328 de 13 de julio de 2010 por el que se aprueba el Reglamento Orgnico de los centros de Infantil y Primaria, as como las instrucciones recibidas de la Delegacin de Educacin y que regula las sustituciones del profesorado. 1.CRITERIOS ANUAL. PARA LA ELABORACIN DEL PRESUPUESTO

El presupuesto anual lo elabora la Secretaria del Centro, con el visto bueno de la Directora, y de acuerdo a los siguientes criterios: - Partimos siempre de los remanentes del ao anterior, de los ingresos y gastos pendientes y de los gastos probables que tendremos durante el ao. - Tenemos en cuenta que las cantidades de los ingresos y remanentes son reales mientras que las cantidades de los gastos son estimadas. - Separamos los gastos por subcuentas, contemplando siempre los gastos fijos (renting mensual de multicopista y fotocopiadora) y los no fijos conforme a los balances econmicos presentados al Consejo Escolar en el ejercicio anterior. - Cada ciclo y especialidad tendr asignada una cantidad econmica para compra de material didctico, de la que podrn disponer a lo largo del curso, tal cantidad depender del presupuesto asignado por la Consejera de Educacin. Los Ciclos y especialistas presentarn al E. Directivo, a travs de su Coordinador/a las necesidades. - Contemplamos un apartado de imprevistos que permita atender necesidades no contempladas en el presupuesto de gastos y que no suponga una reestructuracin del mismo. - Analizamos los ingresos y gastos de cada ejercicio econmico, se aumentar la previsin del prximo curso en funcin del estado econmico del momento ( 5%, 10%). - El presupuesto es flexible. Si hay que hacer frente a alguna necesidad en cuanto a material inventariable se contar con la aprobacin previa del Consejo Escolar del Centro.

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2. CRITERIOS PARA LA GESTIN DE LAS SUSTITUCIONES. Se gestionar ante el Servicio de Personal de la Delegacin Provincial de Educacin, si se trata de una baja de larga duracin, utilizando los crditos que nuestro Centro tenga asignado cada trimestre. Las ausencias que no estn cubiertas por profesorado sustituto nombrado por la Delegacin Provincial, sern cubiertas por el profesorado del Centro que figure en el Plan de sustituciones. En el caso de producirse varias ausencias del profesorado, el alumnado se repartir por Ciclos procurando que en cada clase quede un nmero similar de alumnos/as. Criterios: Las ausencias del profesorado sern cubiertas segn las instrucciones que acorde a las necesidades dicte la Jeja de Estudios. Se recogern en el correspondiente soporte (Sneca) y el cuaderno dispuesto para ello. Se justificarn segn la normativa vigente. Todo el personal docente, en funcin de las horas disponibles sin docencia directa al alumnado realizar a lo largo del curso un nmero de sustituciones, en la medida de lo posible, proporcional a stas. Consideramos tambin sustituciones aquellas realizadas en el propio grupo-clase. Se incluyen como horas de sustitucin las horas de Religin para aquellos tutores/as que no impartan enseanza alternativa. En ausencia de la Profesora de Religin, el profesor/a que imparta enseanza alternativa atender a todo el grupo clase. Sern sustituidas, en la medida de lo posible, todas las ausencias de tutores/as de Infantil y Primaria, as como las especialidades de Ingls, Educacin Fsica y Msica. Cuando se produzca la ausencia de las Profesoras de Pedagoga Teraputica y Logopeda, el alumnado atendido por estas especialistas permanecer con su grupo clase salvo casos excepcionales que determinar el Equipo Directivo. informtico

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Las sustituciones del profesorado se regir por los siguientes criterios generales: La primera sustitucin la realizar el profesorado de apoyo de Infantil y Primaria. La segunda sustitucin la realizar el profesorado de refuerzo educativo de Infantil y Primaria. En el caso de que se encuentre sustituyendo el profesorado de apoyo y el de refuerzo educativo, se proceder al reparto del alumnado. En caso de necesidad se podrn utilizar las horas de cargos directivos, coordinacin de Ciclos y Proyectos, ya que todo el personal docente, excepto las horas de 55 aos y el profesorado de PT tiene la obligacin de sustituir en caso de necesidad. En cualquier caso, teniendo en cuenta la diversidad de situaciones que se pueden presentar y los criterios expuestos, ser la Jefa de Estudios quien designe al profesorado encargado de realizar las sustituciones.

3. MEDIDAS PARA LA CONSERVACIN Y RENOVACIN DE LAS INSTALACIONES Entre las normas de convivencia se considerar el uso adecuado de los materiales, instalaciones y edificios del centro. Cualquier miembro de la comunidad es responsable de cumplir y hacer cumplir estas normas de buen uso de materiales, instalaciones, edificios y otros recursos del centro. En el caso de daos producidos por mal uso con intencionalidad hacia los materiales, instalaciones o edificios del centro, se podr exigir a las personas responsables la reparacin de los daos o desperfectos ocasionados, la realizacin de tareas de mantenimiento o embellecimiento del centro que compense el dao producido, o el abono de los gastos producidos por los daos ocasionados. Conocida una deficiencia y no pudindose sta resolver por el personal del Centro, ser tramitada por el director a la mayor brevedad ante el organismo correspondiente (Ayuntamiento si se trata de una tarea de mantenimiento o Delegacin Provincial si se trata de una obra de mayor envergadura). De ello quedar constancia escrita.

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4. CRITERIOS PARA LA OBTENCIN DE INGRESOS Los ingresos los obtenemos de la administracin para gastos de funcionamiento. La participacin en diferentes proyectos a lo largo de los ltimos cursos - Plan de Lectura y Biblioteca Escuela Espacio de Paz han supuesto unos ingresos extraordinarios con los que se ha hecho frente a los gastos ocasionados para la realizacin de las actividades propias de estos programas. Solicitaremos al AMPA que aporte al colegio alguna cantidad de dinero destinada a la compra de determinado material o colaboracin en los gastos de salidas complementarias o celebracin de das especiales. Los ingresos que el Centro pueda recibir de entes pblicos o privados lo sern en la cuenta oficial del Centro y engrosarn la cuenta de ingresos del presupuesto oficial 5. PROCEDIMIENTOS PARA LA ELABORACIN DEL INVENTARIO ANUAL Anualmente cada maestro/a har un inventario del mobiliario y material de su aula, los especialistas a su vez lo harn de sus respectivas especialidades (PT, EF, Msica e Ingls), la encargada de la Biblioteca controlar el material de la biblioteca, el material audiovisual (CD-DVD) y el material didctico, y el equipo directivo lo har de las dependencias comunes y coordinar y dar forma definitiva al inventario. 6. CRITERIOS PARA UNA GESTIN SOSTENIBLE DE LOS RECURSOS DEL CENTRO Y DE LOS RESIDUOS QUE GENERE Dado el volumen de papel que se produce en los residuos del Centro, tenemos repartidos por el mismo varios recipientes para su reciclado: En el interior del centro disponemos tambin de un contenedor de pilas usadas. En el entorno del centro disponemos de contenedores para envases, vidrio, etc. cuyo uso divulgaremos y fomentaremos en el colegio. Participamos en cuantas campaas nos ofrecen las distintas administraciones para el ahorro de agua, gas, electricidad, consumo...

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Valoramos la forma de trabajo que reduzca la produccin de residuos y fomentamos su reciclado.

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