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DSM V: propuesta de revisin de los TGD en TEA, e integracin del ASPERGER en los TEA.

Fuentes:
Propuesta del DSM V, de la APA, revisin de enero de 2011, A 09 Autism Spectrum Disorder

web de Psicologa Infantil Fortea (Las Palmas de Gran Canaria), y web ESPECTROAUTISTA.INFO (a cargo de J.J. Ordinas).

Manual Diagnstico y Estadstico de los Trastornos Mentales (DSM-V). Trastorno de Asperger.


Revisin propuesta El grupo de trabajo propone que este trastorno se integre en un trastorno existente: el Trastorno Autista (Trastorno del Espectro Autista). Fundamentos Por favor, para ms detalles consulte la seccin de fundamentos para el Trastorno Autista (Trastorno del Espectro Autista). Al hacer la recomendacin de suprimir el trastorno de Asperger, se consideraron las siguientes cuestiones: Cuestin 1. Han funcionado los criterios DSM-IV para el diagnstico del Trastorno de Asperger? La etiqueta de Asperger ha demostrado ser popular, aceptable, y ha aumentado el reconocimiento de los trastornos del espectro autista (TEA) cuando aparece combinado con buen lenguaje e inteligencia. Adems, la introduccin de esta entidad diagnstica ha logrado el objetivo previsto de suscitar la investigacin sobre las posibles diferencias entre ste y otros subgrupos de los trastornos generales del desarrollo, con ms de 500 artculos publicados sobre el sndrome de Asperger. 1.1. Han funcionado los criterios del DSM-IV en la prctica clnica? Una serie de trabajos publicados han argumentado que los criterios del DSM-IV para el trastorno de Asperger no funcionan clnicamente (por ejemplo, Mayes et al., 2001; Ozonoff & Miller, 2000; Leekam, Libby, Wing, Gould y Gillberg, 2000). En concreto, los principales problemas existentes en la aplicacin de los criterios actuales son: Los detalles iniciales sobre el lenguaje son difciles de establecer retrospectivamente, especialmente para los nios mayores y adultos; la edad promedio del primer diagnstico es tarda (7 aos, segn Mandell et al. 2005; 11 aos, Howlin & Asgharian, 1999).

Es posible demostrar sin dificultad que la mayora/todos los casos de Asperger podran ser diagnosticados estrictamente con el trastorno Autista (Miller y Ozonoff, 2000; Bennett et al, 2008; Williams et al, 2008), aunque los clnicos prefieren dar la definicin ms especfica (Mahoney, et al., 1998). En concreto, dado que el retraso en el lenguaje no es un criterio necesario para el trastorno Autista, para cumplir los criterios para el trastorno de Asperger (y no los del trastorno Autista) una persona necesitara no cumplir los criterios de Comunicacin para el trastorno Autista. En la prctica, el criterio de la Comunicacin (B.2.) de un notable deterioro en la capacidad de iniciar o sostener una conversacin con otras personas se suele cumplir, incluso por personas muy capaces que responden perfectamente a la imagen de Asperger.

Como resultado, el sndrome de Asperger es utilizado ampliamente con poco consenso: por ejemplo, la revisin de Williams et al (2008) de los informes de 466 profesionales sobre 348 casos pertinentes, mostr que un 44% de los nios diagnosticados de Asperger, TGD-NE, autismo atpico, u otras etiquetas TEA, cumplan en realidad los criterios para el Trastorno Autista (acuerdo global entre diagnstico clnico y los criterios DSM-IV; Kappa 0.31). 1.2. Los criterios del DSM-IV delimitan un subgrupo significativo para la investigacin o la prctica? En parte debido a la dificultad de aplicar los criterios (como se seala en la seccin 1.1.), diferentes grupos de investigacin utilizan a menudo criterios diferentes, y la calidad de la informacin sobre los primeros logros en relacin al lenguaje es variable (Eisenmajer et al., 1996; Klin et al., 2005; Woodbury-Smith, Klin, y Volkmar, 2005). Criterios diferentes conducen a identificar diferentes muestras (vase Klin et al, 2005 comparacin de 3 enfoques diagnsticos, tambin Kopra et al., 2008; Woodbury-Smith et al., 2005). La investigacin sugiere que los criterios sobre el uso precoz del lenguaje no delimitan un subgrupo distinto con diferente: Curso / resultado: los nios con autismo que desarrollan un lenguaje fluido tienen trayectorias muy similares y resultados posteriores a los nios con trastorno de Asperger (Bennett et al., 2008; Howlin, 2003; Szatmari et al., 2000) y las dos condiciones no se distinguen en la edad escolar (Macintosh y Dissanayake, 2004), la adolescencia (Eisenmajer, Prior, Leekam, Wing, Ong, Gould & Welham 1998; Ozonoff, Sur y Miller, 2000) o la edad adulta (Howlin, 2003). Causa / etiologa: el autismo y el sndrome de Asperger co-ocurren en las mismas familias (Bolton et al., 1994; Chakrabarti y Fombonne, 2001; Lauritsen et al., 2005; Ghaziuddin, 2005; Volkmar et al., 1998). No existe a la fecha actual evidencia clara de etiologa diferente. Perfil neuro-cognitivo: evidencias contrapuestas, por ejemplo, algunos autores han informado de peor funcionamiento motor en Asperger que en AAF (Klin et al.,

1995; Rinehart et al, 2006), mientras que otros no han encontrado diferencias significativas entre los grupos (Jansiewicz et al. 2006; Manjiviona y Prior, 1995, Miller & Ozonoff, 2000; Thede y Coolidge, 2007). Las pruebas son igualmente contrapuestas al intentar diferenciar el grupo de Asperger en base a su inferior CI ejecutivo respecto a su CI verbal (a favor, Klin et al, 1995; en contra, Barnhill et al., 2000; Gilchrist et al., 2001; Ozonoff, Sur y Miller, 2000; Spek et al., 2008), mejor teora de la mente (a favor, Ozonoff et al, 2000; en contra, Dahlgren y Trillingsgaard, 1996; Spek et al, en prensa Jadd; Barbaro & Dissanayake 2007) o la funcin ejecutiva (para, Rinehart et al , 2006; revisado por Klin, McPartland y Volkmar, 2005; en contra, Miller & Ozonoff, 2000; Thede y Coolidge, 2007; Verte et al., 2006). Observese el riesgo de circularidad para las diferencias de grupo en relacin con la capacidad verbal, ya que el desarrollo temprano del lenguaje (criterio de agrupacin) es generalmente un buen predictor de las habilidades lingsticas posteriores (Paul & Cohen, 1984; Rutter, Greenfield & Lockyer, 1967; Rutter, Mawhood & Howlin, 1992). Necesidades de tratamiento / respuesta: no hay estudios empricos que demuestren la necesidad de tratamientos diferentes o respuestas distintas para el mismo tratamiento, y en la prctica clnica se suelen ofrecer las mismas intervenciones. Cuestin 2. La literatura de investigacin ya existente nos permite sugerir nuevos criterios para diagnosticar el trastorno de Asperger, en contraste con el trastorno autista / TEA? El consenso clnico y de investigacin actual parece ser el de que el trastorno de Asperger es parte del espectro del autismo, aunque con una posible sobreutilizacin del trmino es muy probable que otros tipos de personas (no-TEA) hayan recibido esta etiqueta. En el actual campo de la investigacin se reflejan dos puntos de vista: Que el trastorno de Asperger no es sustancialmente diferente de otras formas de autismo de alto funcionamiento (AAF), es decir, el trastorno de Asperger es la parte del espectro del autismo con buen dominio del idioma formal y buen CI (por lo menos verbal). Tngase en cuenta que AAF es en si un trmino vago, y que no especifica la zona de alto funcionamiento (CI ejecutivo, CI verbal, la adaptacin o la gravedad de los sntomas). Que el trastorno de Asperger es distinto de otros subgrupos dentro del espectro autista (vase Matson & Wilkins, 2008, revisin): por ejemplo, Klin et al. (2005) sugieren que la falta de diferenciacin de los resultados refleja la necesidad de un enfoque ms estricto, con una visin ms matizada de los patrones de aparicin temprana y el

lenguaje (por ejemplo, falta de alternancia en la conversacin, intereses inusualmente restrictivos). 2.1. Cules son las diferencias propuestas? Son las pruebas concluyentes? Estn disponibles varias revisiones recientes y exhaustivas del tema (Howlin, 2003; Macintosh y Dissanayake, 2004; Matson & Wilkins, 2008; Witwer & Lecavalier, 2008). Matson & Wilkins (2008) sugieren que los criterios actuales, podran funcionar si se refinaran y suplementaran. Sin embargo, la literatura de investigacin hasta la fecha no es capaz de proporcionar un apoyo firme y compartido para criterios nuevos o modificados que permitan distinguir de forma significativa a un grupo con el trastorno de Asperger respecto a otro con autismo con buen lenguaje (actual) y CI. El estudio de revisin de Witwer y (2008 Lecavalier), tal vez el ms amplio, concluye que existen pocas pruebas de que el trastorno de Asperger sea diferente, y que el CI en el momento actual es el principal factor diferenciador. El estudio de seguimiento de Bennett et al (2008) sugiere que la deficiencia del lenguaje a los 6-8 aos podra tener un mayor valor pronstico que los logros tempranos del lenguaje, y Szatmari et al (2009) sostienen (sobre la base de la trayectoria del desarrollo posterior) una distincin entre TEAcon (autismo) versus sin (trastorno de Asperger) el trastorno del lenguaje estructural a los 6-8 aos. El borrador de criterios para TEA propuesto por el grupo de trabajo de trastornos del desarrollo neurolgico incluira dimensiones de severidad, entre ellas el funcionamiento actual del lenguaje y el nivel intelectual/discapacidad. Cuestin 3. Si el trastorno de Asperger no aparece en el DSM-V como una categora diagnstica independiente, cmo se mantendr la continuidad y la claridad para aquellos ya diagnsticados? El objetivo del borrador de criterios es que todas las personas que tengan un deterioro significativo en la comunicacin social y intereses y conductas repetitivas/restrictivas deben poder contar con criterios adecuados de diagnstico. El deterioro/retraso del lenguaje no es un criterio necesario para el diagnstico de TEA, y por lo tanto cualquier persona que muestre el tipo de patrn Asperger con buen lenguaje y CI, pero con un deterioro significativo de la comunicacin social y intereses y conductas repetitivas/restrictivas, y a quien antes se le haya dado el diagnstico de trastorno de Asperger, debera ahora cumplir los criterios de TEA, y ser descrito en las diversas dimensiones del trastorno. El grupo de trabajo tiene por objeto proporcionar ejemplos adecuados de los sntomas para todas las edades y niveles de lenguaje, de modo que el TEA no ser encontrado a faltar por los clnicos al tratar a adultos de inteligencia promedio o superior que estn experimentando niveles clnicos de dificultad. Puede haber algunas personas con caractersticas subclnicas de Asperger/TEA que buscan un diagnstico de trastorno de Asperger con el fin de comprenderse mejor a s mismos (tal vez

a raz de un diagnstico de autismo en un familiar), ms que por deterioro de nivel clnico en la vida cotidiana. Aunque este uso del trmino puede estar cerca de la referencia de Hans Asperger a un tipo de personalidad, queda fuera del mbito de aplicacin del DSM, que se refiere explcitamente a los trastornos clnicamente significativos y discapacitantes. Tanto tipo-Asperger, como tipo-Kanner, podrn seguir siendo expresiones breves y tiles para los clnicos, ya que describen una constelacin de caractersticas, o rea del espacio multidimensional definido por deficiencias sociales y de comunicacin, intereses y conductas repetitivas/restrictivas, y CI y habilidades del lenguaje. Referencias Barbaro, J. & Dissanayake, C. (2007). A comparative study of the use and understanding of self-presentational display rules in children with high functioning autism and Asperger's disorder. Journal of Autism & Developmental Disorders. 37:1235-46. Barnhill, G., Hagiwara, T., Myles, B.S. & Simpson, R.L. (2000). Asperger syndrome: A study of the cognitive profiles of 37 children and adolescents. Focus on Autism and Other Developmental Disabilities. 15, 146-153. Bennett, T.A., Szatmari, P., Bryson, S.E., Volden, J., Zwaigenbaum, L., Vaccarella, L., Duku., E., & Boyle, M.H. (2008). Differentiating autism and Asperger syndrome on the basis of language delay or impairment. Journal of Autism and Developmental Disorders, 38, 616625. Bolton, P., Macdonald, H., Pickles, A., Rios, P., et al (1994). A case-control family history study of autism. J Child Psychol Psychiatry 35:877900 Chakrabarti, S., & Fombonne, E. (2001). Pervasive developmental disorders in preschool children. Journal of the American Medical Association, 285, 30933099. Dahlgren, S.O. & Trillingsgaard, A. (1996). Theory of mind in non-retarded children with autism and Asperger's syndrome: A research note. Journal of Child Psychology and Psychiatry. .37, 759-763. Eisenmajer, R., Prior, M., Leekam, S., Wing, L., Gould, J., Welham, M. & Ong, B. (1996) Comparison of Clinical Symptoms in Autism and Aspergers Disorder. Journal of the American Academy of Child and Adolescent Psychiatry, 35: 152331. Eisenmajer, R., Prior, M., Leekam, S., Wing, L., Ong, B., Gould, J. & Welham, M. (1998) Delayed Language Onset as a Predictor of Clinical Symptoms in Pervasive Developmental Disorders, Journal of Autism and Developmental Disorders, 28: 52734. Ghaziuddin M (2005) A family history study of Asperger syndrome. J Autism Dev Disord 35:177182 Ghaziuddin M (2008) Defining the behavioral phenotype of Asperger syndrome. J Autism Dev Disord 38:138142 Gilchrist, A., Green, J., Cox, A., Burton, D., Rutter, M. & Le Couteur, A. (2001). Development and Current Functioning in Adolescents with Asperger Syndrome: A Comparative Study. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 42, 227-240

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