EQ PT: UIPO RAQ DE A UE PO AL: L Y CH YO ANA ELO CUR S 201 1-2 O 012

DIVERSIDAD
Una oportunidad para repensar la escuela
S. Ramello y N. Valle

Atencin a la diversidad en nuestro centro: una escuela inclusiva.

POR QU ESTA REFLEXIN?
Hoy da vivimos en una sociedad que se caracteriza por la diversidad de la misma. El contexto actual nos obliga a darle la importancia que se merece al tema elegido. La primera reexin que debemos hacernos como docentes es que debemos sentir la diversidad como factor de enriquecimiento y no como situaciones que dicultan nuestra labor. La escuela debe replantearse su organizacin y generar los recursos necesarios para ofrecer una respuesta que se ajuste al mximo a las necesidades que pueden presentar nuestro alumnado. Esta es la reexin con la que comenzamos esta breve presentacin del Equipo de Apoyo del CEIP Francisco de Quevedo: nuestro colegio.

Por una escuela inclusiva dnde se lleven a cabo los principios de equidad y normalizacin.

Atencin a la diversidad. Equipo de Apoyo. CEIP Francisco de Quevedo. Legans. Madrid

DIVERSIDAD: ESCUELA INCLUSIVA!

PGINA

INCLUSIN EN LA ESCUELA

Nos gustara explicar como entendemos la diversidad. Trabajamos en un colegio que se caracteriza por llevar a cabo una prctica educativa inclusiva, una escuela para todos, sin categorizaciones, ni discriminaciones, planteando la diversidad como un valor enriquecedor, mediante la bsqueda constante de la respuesta ajustada a las necesidades de los alumnos. Aspecto de gran importancia en nuestra profesin y especialmente si hablamos de respuesta educativa. ! En la medida que intentamos llevar a cabo una educacin comn para todos, lo cual no signica que a todos se les ofrezca la misma respuesta educativa, sino dar a cada uno lo que necesita, estamos llevando a cabo el principio de la diversidad. Es por ello que los centros necesitan la dotacin de diferentes recursos para que esto sea una realidad, recursos no solo materiales sino tambin profesionales. Los objetivos que nos planteamos a la hora de trabajar la diversidad en nuestras aulas son los siguientes:
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"Ser educador, implica darle sentido a las vidas de mis alumnos, y en especial a aquellos nios con necesidades educativas especiales; porque si no es as....que estamos haciendo como educadores?

Trabajar la diferencia desde la normalidad. Facilitar la adquisicin de los aprendizajes a los alumnos con el objeto de garantizar una formacin integral.

Atencin a la diversidad. Equipo de Apoyo. CEIP Francisco de Quevedo. Legans. Madrid

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Ahora bien, Qu entendemos por atender a la Diversidad? A modo de resumen podemos decir que se trata de la propuesta educativa para determinados alumnos que presentan una serie de dicultades en sus aprendizajes, es decir: objetivos, contenidos, modelos organizativos, metodologa, criterios de evaluacin, pautas de actuacin de los diferentes profesionales que forman parte de la intervencin de estos alumnos, recursos personales y materiales para llevar a cabo la intervencin, procedimientos de informacin a las familias, y si existe , informacin y comunicacin con los diferentes servicios del rea social o de sanidad de la zona en los casos que as lo requieran. ! De este breve resumen resaltar la idea de entender que cuando hablamos de diversidad no debemos referirnos solamente a una serie de programas aislados, o la intervencin con un nmero determinado de nios, por el contrario, al hablar de diversidad debemos hacer referencia a esa responsabilidad que tienen los docentes de ofrecer respuestas educativas a todo tipo de alumnado. Tambin es necesario al hablar de diversidad hacer una mencin especial a la nuestra intervencin con los alumnos del programa de integracin.
!

De que alumnos estamos hablando? Nos referimos a los alumnos con necesidades especcas de apoyo educativo. Los programas de integracin se centran en el perl del alumnado de Necesidades Educativas Especiales, pero los alumnos del programa de compensacin educativa como del programa de integracin bajo el perl del alumnado con altas capacidades intelectuales (ambos quedan reejados dentro del PAD del centro) tambin son alumnos que presentan necesidades a cubrir y es responsabilidad de la Administracin aumentar los recursos para que esto se pueda llevar a cabo. ! En cuanto al perl del alumnado de Necesidades Educativas Especiales, diremos que son aquellos alumnos que presentan necesidades educativas especiales, bien por un periodo de su escolarizacin o a lo largo de toda ella, determinados apoyos y atenciones educativas especcas derivadas de discapacidad (fsica, sensorial o motora) trastornos graves de conducta.

Mi

nombre

es

Temple Grandin, no soy como las dems personas, yo pienso en imgenes y luego las conecto"

"La

naturaleza

es

cruel, pero nosotros no serlo" tenemos que

Atencin a la diversidad. Equipo de Apoyo. CEIP Francisco de Quevedo. Legans. Madrid

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Es importante procurar siempre que la intervencin de los especialistas del Equipo de Apoyo se realice dentro del aula, con la intencin de que sea lo ms normalizadora posible para el nio, especialmente si trabajamos con nios de Educacin Infantil y 1 ciclo. Los profesionales de PT y AL deberan formar parte de la plantilla de los centros como centros nicos y no compartir con otros centros. La labor de un profesional especialista en Audicin y Lenguaje es fundamental para la etapa de Educacin Infantil, se tengan alumnos que pertenezcan algn programa o no. La diversidad es atender a todo tipo de alumnado y en el fondo los alumnos son todos diferentes y nicos con necesidades diferentes. Sin embargo estos profesionales tienen unas situacin muy diferente a la del resto de profesionales, a veces compartiendo destino con varios centros y por tanto siendo imposible ofertar una calidad como la que se debera ofertar. Durante este curso contamos con 18 alumnos en nuestro programa de integracin. Nuestro Equipo de Apoyo para este curso se compone de las siguientes profesionales: Raquel : Maestra en Pedagoga Terapetica. Tiempo completo en el centro. Chelo: Maestra en Pedagoga Terapetica. Compartida con otro centro. Ana: Maestra en Audicin y Lenguaje. Compartida con otro centro. Seas de identidad de nuestro equipo: - Creemos en la diversidad como factor de enriquecimiento cultural y personal. - Disfrutamos, aprendemos, nos frustramos trabajo. - Creemos rmemente en que todos tenemos cabida en cualquier parte, el primer lugar, las aulas. - Apostamos por los desdobles, los agrupamientos exibles y cualquier medida de atencin educativa que sea favorecedora para normalizar y atender a todos los alumnos que puedan llegar a cualquier escuela. y nos apasionamos con nuestro

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NORMATIVA VIGENTE
COMUNIDAD DE MADRID
1.Orden de 29 de febrero de 1996, por la que se modica la Orden de 29 de junio de 1994 por las que se aprueban las Instrucciones que regulan la organizacin y funcionamiento de las escuelas de educacin infantil y colegios de educacin primaria (B.O.E. de 9 de marzo). 2.Orden 3319/2007, de 18 de junio, del Consejero de Educacin, por la que se regulan para la Comunidad de Madrid la implantacin y la organizacin de la Educacin Primaria derivada de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin 3.Orden 70/2005, de 11 de enero, del Consejero de Educacin de la Comunidad de Madrid, por la que se regula con carcter excepcional la exibilizacin de la duracin de las diferentes enseanzas escolares para los alumnos con necesidades educativas especcas por superdotacin intelectual (B.O.C.M. de 21). 4.Instrucciones de la Viceconsejera de Educacin de la Comunidad de Madrid de 28 de julio de 2008, por la que se regulan la escolarizacin y las aulas de Enlace para el alumnado procedente de sistemas educativos extranjeros. 5.Resolucin de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejera de Educacin, por la que se dictan instrucciones para la organizacin de las actuaciones de compensacin educativa en el mbito de la enseanza bsica en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Madrid. (B.O.C.M de 14 de agosto). 6. Resolucin de 10 de julio de 2008 (BOCM de 6 de agosto), de la Viceconsejera de Educacin, por la que se modica parcialmente la Resolucin de 21 de julio de 2006, de la Viceconsejera de Educacin, por la que se dictan instrucciones para la organizacin de las actuaciones de compensacin educativa en el mbito de la enseanza bsica en los centros docentes sostenidos con fondos pblicos de la Comunidad de Madrid. (B.O.C.M de 14 de agosto) 7.Instrucciones de la Direccin General de Promocin Educativa de 5 de junio de 2007 para el funcionamiento de las unidades escolares de apoyo en instituciones hospitalarias durante el curso escolar 2007/2008 8.Instrucciones de la Direccin General de Promocin Educativa de 5 de junio de 2007 para el funcionamiento del servicio de apoyo educativo domiciliario durante el curso escolar 2007/2008 9.Instrucciones de la Direccin General de Promocin Educativa de 5 de junio para el funcionamiento de las unidades escolares de apoyo en centros educativo-teraputicos durante el curso escolar 2007/2008 10. Instrucciones de la Direccin General de Ordenacin Acadmica de 25 de enero, para el desarrollo de programas de Compensacin Externa en centros pblicos durante el curso 2007 2008. 11. Circular de la Direccin General de Enseanza Secundaria y Enseanzas Profesionales de 24 de julio de 2008 por la que se establecen orientaciones para el funcionamiento del Servicio de Apoyo Itinerante al alumnado inmigrante (SAI) durante el curso 2008-2009. 12. Circular de la Direccin General de Promocin Educativa de 4 de junio de 2007 por la que se establecen orientaciones para el funcionamiento del Servicio de Traductores y de intrpretes durante el curso 2007-2008. 13. Orden EDU/1461/2010, de 20 de mayo, por la que se convocan ayudas para alumnado con necesidad especca de apoyo educativo para el curso acadmico 2010-2011. 14. Instrucciones conjuntas de las Viceconsejeras de Educacin y de Organizacin Educativa, sobre comienzo del curso escolar 2011/2012 a los centros pblicos docentes no universitarios de la Comunidad de Madrid.

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