Biologia II

BIOLOGA II
BIOLOGA II
SERIE PROGRAMAS DE ESTUDIOS
DGB/DCA/02-2011
BIOLOGA II
SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA SUBSECRETARA DE EDUCACIN MEDIA SUPERIOR DIRECCIN GENERAL DEL BACHILLERATO
SERIE: PROGRAMAS DE ESTUDIO
SEMESTRE 4to. TIEMPO ASIGNADO 64 horas CRDITOS 8
CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales COMPONENTE DE FORMACIN Bsica
En este programa encontrar las competencias genricas y disciplinares bsicas a desarrollar en la asignatura de BIOLOGA II integradas en bloques de aprendizaje.
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NDICE
CONTENIDO
Fundamentacin Ubicacin de la materia y su relacin con las asignaturas en el plan de estudios Distribucin de bloques Competencias Genricas del Bachillerato General Competencias Disciplinares Bsicas del Campo de las Ciencias Experimentales Bloque I Bloque II Bloque III Bloque IV Bloque V Bloque VI Informacin de apoyo para el docente Anexos Crditos Directorio
PGINA
4 7 8 9 10 11 17 24 29 36 52 57 58 64 66
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FUNDAMENTACIN
A partir del Ciclo Escolar 2009-2010 la Direccin General del Bachillerato incorpor en su plan de estudios los principios bsicos de la Reforma Integral de la Educacin Media Superior cuyo propsito es fortalecer y consolidar la identidad de este nivel educativo, en todas sus modalidades y subsistemas; proporcionar una educacin pertinente y relevante al estudiante que le permita establecer una relacin entre la escuela y su entorno; y facilitar el trnsito acadmico de los estudiantes entre los subsistemas y las escuelas. Para el logro de las finalidades anteriores, uno de los ejes principales de la Reforma Integral es la definicin de un Marco Curricular Comn, que compartirn todas las instituciones de bachillerato, basado en desempeos terminales, el enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias, la flexibilidad y los componentes comunes del currculum. A propsito de ste destacaremos que el enfoque educativo permite: Establecer en una unidad comn las competencias que el egresado de bachillerato debe poseer. Dentro de las competencias a desarrollar, encontramos las genricas; que son aquellas que se desarrollarn de manera transversal en todas las asignaturas del mapa curricular y permiten al estudiante comprender su mundo e influir en l, le brindan autonoma en el proceso de aprendizaje y favorecen el desarrollo de relaciones armnicas con quienes les rodean. Por otra parte las competencias disciplinares bsicas refieren los mnimos necesarios de cada campo disciplinar para que los estudiantes se desarrollen en diferentes contextos y situaciones a lo largo de la vida. Asimismo, las competencias disciplinares extendidas implican los niveles de complejidad deseables para quienes opten por una determinada trayectoria acadmica, teniendo as una funcin propedutica en la medida que prepararn a los estudiantes de la enseanza media superior para su ingreso y permanencia en la educacin superior.1 Por ltimo, las competencias profesionales preparan al estudiante para desempearse en su vida con mayores posibilidades de xito. Dentro de este enfoque educativo existen varias definiciones de lo que es una competencia, a continuacin se presentan las definiciones que fueron retomadas por la Direccin General del Bachillerato para la actualizacin de los programas de estudio:
Acuerdo Secretarial Nm. 468 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General, DOF, abril 2009.
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Una competencia capacidad de movilizar recursos c 2 solucionar verdaderos problemas.
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con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y
Tal como comenta Anah Mastache , las competencias van ms all de las habilidades bsicas o saber hacer ya que implican saber actuar y reaccionar; es decir que los estudiantes sepan saber qu hacer y cundo. De tal forma que la Educacin Media Superior debe dejar de lado la memorizacin sin sentido de temas desarticulados y la adquisicin de habilidades relativamente mecnicas, sino ms bien promover el desarrollo de competencias susceptibles de ser empleadas en el contexto en el que se encuentren los estudiantes, que se manifiesten en la capacidad de resolucin de problemas, procurando que en el aula exista una vinculacin entre sta y la vida cotidiana incorporando los aspectos socioculturales y disciplinarios que les permitan a los egresados desarrollar competencias educativas. El plan de estudio de la Direccin General del Bachillerato tiene como objetivos: Proveer al educando de una cultura general que le permita interactuar con su entorno de manera activa, propositiva y crtica (componente de formacin bsica); Prepararlo para su ingreso y permanencia en la educacin superior, a partir de sus inquietudes y aspiraciones profesionales (componente de formacin propedutica); Y finalmente promover su contacto con algn campo productivo real que le permita, si ese es su inters y necesidad, incorporarse al mbito laboral (componente de formacin para el trabajo). Como parte de la formacin bsica anteriormente mencionada, a continuacin se presenta el programa de estudios de la asignatura de Biologa II, que pertenece al campo disciplinar de Ciencias Experimentales; la cual tiene como finalidad desarrollar en el estudiante las competencias que le permitan dar solucin a situaciones acadmicas o de su vida cotidiana, relacionadas stas con el campo de estudio de las ciencias naturales. En el Bachillerato General, se busca consolidar y diversificar los aprendizajes y desempeos, ampliando y profundizando el desarrollo de competencias relacionadas con el campo disciplinar de las Ciencias Experimentales, por ello, la materia de Biologa mantiene una relacin transversal con el resto de las asignaturas, lo cual permite el trabajo interdisciplinario con: Qumica y Fsica, materias del componente de formacin bsica que aportan los conocimientos bsicos a partir de los cuales se construyen y fundamentan los procesos biolgicos, la primera estableciendo los principios moleculares de los seres vivos y la segunda interpretando los fenmenos fsicos que los seres vivos presentan. Con ambas asignaturas se comparte la metodologa caracterstica de las ciencias experimentales, en las cuales es indispensable la aplicacin del mtodo cientfico en la obtencin del
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Mastache, Anah et. al. Formar personas competentes. Desarrollo de competencias tecnolgicas y psicosociales. Ed. Novedades Educativas. Buenos Aires / Mxico. 2007.
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conocimiento. tica y valores, Informtica, Lengua adicional al espaol (Ingls), Taller de lectura y redaccin, Introduccin a las Ciencias Sociales y Matemticas, son materias con las que en determinadas situaciones permitirn lograr el desarrollo de las competencias establecidas para Biologa II, ya sea aplicando sus conocimientos o habilidades para la bsqueda de informacin, en su interpretacin, o bien al expresar verbal o de forma escrita sus ideas, fortaleciendo los principios bioticos y sociales que permitan una convivencia de respeto y colaboracin, y utilizando los avances que las Tecnologas de la Comunicacin generen para facilitar la comunicacin. Ecologa, Ciencias de la Salud y Temas Selectos de Biologa, dentro del currculo, son materias que retoman los conocimientos y habilidades desarrolladas en Biologa II para continuar avanzando en la comprensin de los procesos inherentes a los organismos y sus relaciones con el medio ambiente, teniendo como principal objetivo preservar la salud, no solo del ser humano sino de todos los organismos que habitan el planeta y con los cuales se guarda una relacin estrecha. Las asignaturas del componente de formacin profesional, Laboratorista Clnico, Laboratorista Qumico, Higiene y Salud Comunitaria, Puericultura, todas ellas dentro del campo del cuidado de la salud, requieren en gran medida de las competencias adquiridas en la asignatura de Biologa II.
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UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Primer semestre Segundo semestre Tercer semestre
Fsica I
Cuarto semestre
Fsica II
Quinto semestre
Geografa
Sexto semestre
Ecologa y Medio Ambiente
Todas las asignaturas de primer semestre
Todas las asignaturas de segundo semestre
Biologa I
Biologa II
Ciencias de la Salud I, Temas Selectos de Qumica I, Temas Selectos de Biologa I, Psicologa I
Temas Selectos de Ciencias de la Salud II, Temas Selectos de Qumica II, Temas Selectos de Biologa II
Laboratorista Qumico, Laboratorista Clnico, Puericultura, Higiene y Salud Comunitaria, Auxiliar Educativo en el Campo de la Intervencin.
RELACIN CON TODAS LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES
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DISTRIBUCIN DE BLOQUES
El programa de Biologa II est conformado por seis bloques. Los bloques son los siguientes: Bloque I: IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO En este bloque el docente promueve la identificacin de los dos tipos de reproduccin celular: sexual y asexual, y los mecanismos que permiten la perpetuacin de la especie, mediante la divisin celular, la meiosis y la mitosis, su funcin e importancia. Bloque II: RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA. Se promueve por parte del docente la descripcin de los principios fundamentales de la herencia, aplicando las Leyes de Mendel a las caractersticas hereditarias de los organismos, as como las posibles desviaciones a este proceso que se pueden presentar ocasionando problemas de salud . Bloque III: VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA El docente fomenta el reconocimiento de las principales aportaciones de la Biotecnologa, desde la antigedad hasta nuestros das, valorando los beneficios que brinda al bienestar del ser humano y por otro lado los problemas que puede generar su empleo de una manera indiscriminada. Bloque IV: DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES En este bloque, el docente, favorece la descripcin por parte de los estudiantes de las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta, as como las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo. Bloque V: CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL El docente fomenta el reconocimiento de los principales sistemas constituyentes del ser humano, sus estructuras, funciones e interrelaciones, teniendo como objetivo final que una vez que se conoce, contribuya al cuidado de s mismo. Bloque VI: RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS. En este bloque, el docente promueve que los estudiantes reconozcan a las plantas como los organismos indispensables para la existencia de la vida en el planeta, mencionando las principales caractersticas que poseen, as como sus estructuras fundamentales.
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COMPETENCIAS GENRICAS
Las competencias genricas son aquellas que todos los bachilleres deben estar en la capacidad de desempear, y les permitirn a los estudiantes comprender su entorno (local, regional, nacional o internacional) e influir en l, contar con herramientas bsicas para continuar aprendiendo a lo largo de la vida, y practicar una convivencia adecuada en sus mbitos social, profesional, familiar, etc., por lo anterior estas competencias construyen el Perfil del Egresado del Sistema Nacional de Bachillerato. A continuacin se enlistan las competencias genricas: 1. Se conoce y valora a s mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. 2. Es sensible al arte y participa en la apreciacin e interpretacin de sus expresiones en distintos gneros. 3. Elige y practica estilos de vida saludables. 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilizacin de medios, cdigos y herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 6. Sustenta una postura personal sobre temas de inters y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crtica y reflexiva. 7. Aprende por iniciativa e inters propio a lo largo de la vida. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 9. Participa con una conciencia cvica y tica en la vida de su comunidad, regin, Mxico y el mundo. 10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales. 11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crtica, con acciones responsables.
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BLOQUES DE APRENDIZAJE I II III
X X X X X X X X X X X X X X X
COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

1. Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. 2. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. 3. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. 4. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. 5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. 6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. 7. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. 8. Explica el funcionamiento de mquinas de uso comn a partir de nociones cientficas. 9. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. 10. Relaciona las expresiones simblicas de un fenmeno de la naturaleza y los rasgos observables a simple vista o mediante instrumentos o modelos cientficos. 11. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental 12. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. 13. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos. 14.- Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
IV
X X X X X X X
V
X X X X X X X
VI
X X X X X X
X X X X X X X X X
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BIOLOGA II Bloque I Nombre del Bloque IDENTIFICAS LOS TIPOS DE REPRODUCCIN CELULAR Y DE LOS ORGANISMOS, Y SU RELACIN CON EL AVANCE CIENTFICO Tiempo asignado 10 horas
Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Reconoce la reproduccin de los organismos como un mecanismo mediante el cual se perpetan los seres vivos. Identifica la reproduccin celular asexual como la base para la conservacin de las caractersticas del organismo, y a la reproduccin celular sexual como la base para la conjugacin de las caractersticas de la especie. Identifica las etapas del ciclo celular y considera las implicaciones de las desviaciones que este proceso puede presentar, como es el caso del cncer Reconoce los avances cientfico-tecnolgicos que han permitido mejorar la calidad de vida
Objetos de aprendizaje
Tipos de reproduccin en los seres vivos.
Competencias a desarrollar
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Estructuras qumicas y biolgicas Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y involucradas en la reproduccin celular. realizando experimentos pertinentes. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Ciclo celular. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Enfermedades relacionadas con el desorden Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. del ciclo celular. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue Avances cientfico-tecnolgicos en el campo Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un de la reproduccin celular y sus objetivo. implicaciones en la sociedad. Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas.
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Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Actividades de Enseanza
Actividades de Aprendizaje
Instrumentos de Evaluacin
Plantear preguntas detonadoras y guiar la lluvia de ideas para detectar el Participar en la discusin expresando los conocimientos sobre Mediante una gua de observacin nivel de conocimientos previos de: estructura y funcin del ADN, tipos de los tpicos propuestos. realizar una evaluacin diagnstica del reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento, nivel de conocimientos del alumnado. reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo celular (ejemplo: cncer, mutaciones, etc.) Retomar la participacin de los alumnos y explicar de manera general cada uno de los aspectos involucrados en el tema: estructura y funcin del ADN, tipos de reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, etc.) Realizar un organizador grfico con la informacin proporciona Lista de cotejo para evaluar el por el docente en relacin a: estructura y funcin del ADN, organizador grfico. tipos de reproduccin en los organismos, ciclo celular, procesos de crecimiento, reparacin y renovacin celular y desrdenes en el ciclo celular (ejemplo: cncer mutaciones, etc.)
Presentar un documental relacionado con los avances cientfico-tecnolgicos Realizar la investigacin documental y reflexiona acerca de los Lista de cotejo para evaluar el que han permitido mejorar la calidad de vida y sus repercusiones en la avances e implicaciones de la ciencia y la tecnologa en su contenido de la investigacin sociedad y solicitar una investigacin documental de estos avances y sus contexto implicaciones en su contexto (su comunidad, pas, o el mundo)
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Presentar material audiovisual relacionado con los procesos involucrados en 1 el ciclo celular: 1 video sugerido: http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related Al finalizar solicitar al grupo por escrito las conclusiones del video.
En equipo discutir la importancia del ciclo celular en los diferentes procesos de los seres vivos: crecimiento, renovacin y reparacin. Al finalizar realizar un reporte con las conclusiones.
Lista de cotejo para que los estudiantes coevaluen la participacin. Portafolios de evidencias del reporte escrito.
Citar ejemplos de los diferentes tipos de reproduccin en los seres vivos Elaborar un organizador de datos en los que clasifique los Mediante una lista de cotejo realizar (sexual y asexual), para que el estudiantado reconozca la importancia del diferentes tipos de reproduccin en los organismos. una autoevaluacin. ciclo celular para la preservacin de la vida a travs del tiempo, as como los mecanismos de fecundacin para lograrlo. Solicitar una investigacin sobre las etapas de la mitosis: profase, metafase, Explicar los cambios a nivel celular en las diferentes etapas de Rbrica para identificar los niveles de anafase, telofase y citoquinesis; guiar la participacin del estudiantado en la la mitosis y elaborar un diagrama que las represente. aprendizaje presentacin y organizacin de la informacin. Guiar una actividad experimental en donde se observe la mitosis en clulas Participar en la actividad experimental y elaborar el reporte Gua de observacin del desempeo del vegetales o animales que se encuentren en divisin. correspondiente. estudiantado en la actividad experimental Portafolios de evidencias del reporte escrito. Introducir el tema de reproduccin asexual, explicando el proceso de la Elaborar un cuadro comparativo para establecer las diferencias meiosis, haciendo nfasis en las principales diferencias con la reproduccin entre la mitosis y la meiosis como procesos de reproduccin en sexual y el proceso de mitosis: Tipo de reproduccin, nmero de etapas, los organismos. variabilidad o invariabilidad gentica, ejemplos de organismos en donde se llevan a cabo. Lista de cotejo para autoevaluar el cuadro comparativo. Portafolios de evidencias del cuadro comparativo
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Solicitar por equipo una investigacin y elaboracin de un comic o cartel acerca del proceso de la meiosis y su funcin en la reproduccin sexual como factor en la variabilidad gentica. Estableciendo los criterios para evaluarlo mediante una rbrica. Actividad integradora: Solicitar la elaboracin en equipo de un organizador de informacin. Investigar en equipo el proceso de la meiosis en sus variantes Rbrica para evaluar el nivel de gametognesis y espermatognesis; as como elabora el comic o desempeo en la elaboracin y cartel del tema, bajo las especificaciones establecidas por el presentacin ante el grupo. profesor Elaborar un organizador de informacin en el que se integren Gua de observacin para evaluar los los puntos relevantes que sustentan los tipos de reproduccin desempeos del estudiantado. celular y de los organismos, as como los avances y las implicaciones de la ciencia y la tecnologa en su comunidad, estado o pas (incluir el impacto social).
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los mecanismos mediante los cuales se reproducen los organismos. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo. Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase. Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
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Imgenes impresas, en acetatos o videos que muestren: la estructura del ADN, las etapas de la mitosis y la diferencia entre meiosis y mitosis. Video documental: http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T. et al. ( 2004). Biologa. Ciencia y naturaleza . Mxico. Pearson Prentice Hall. SOLOMON. E. (2001 ). Biologa . Mxico. Mc. Graw Hill. STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGE MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa . Estados Unidos. Pearson Prentice Hall CURTIS,H. (1995). Biologa . Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana. COMPLEMENTARIA: VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar . Mxico. Editorial LIMUSA. MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques . Mxico. Editorial Bookmark. GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico. Pearson Educacin. VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias .(2011)Mxico. Editorial Ptria ELECTRNICA: http://www.youtube.com/watch?v=mMncJS4nJ74&feature=related http://www.izt.uam.mx/contactos/n65ne/celula.pdf http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/quescancer.htm http://www.preparatoriaabierta.com.mx/biologia-2/biologia-2e.php http://www.invsalud.udg.mx/cromosomas.html
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http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i89047000d1006618922.php http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ciencias/2000024/lecciones/cap03/03_02_01.htm http://www.biologia.arizona.edu/cell/tutor/meiosis/meiosis.html http://www.infocancer.org.mx/ http://www.ucm.es/info/genetica/AVG/practicas/MYM/MymP.htm http://recursos.cnice.mec.es/biosfera/alumno/2ESO/Funcseres/contenido4.htm http://www.todo-ciencia.com/biologia/0i08713200d1012583437.php http://www.isftic.mepsyd.es/w3/eos/MaterialesEducativos/mem2001/biologia/index.html http://www.facmed.unam.mx/deptos/embrio/Archivos/Docencia/BLOQUE_I_10/Meiosis.pdf http://www.imss.gob.mx/salud/Cancer/tipos/index.htm http://www.bionetonline.org/castellano/content/sc_cont5.htm http://www.cienciaybiologia.com/botanica/generalidades/reproduccion.htm http://www.porquebiotecnologia.com.ar/educacion/cuaderno/ec_56.asp http://www.nietoeditores.com.mx/download/reproduccion/abril-junio2009/Reproduccion%202.4%20FISIOLOGIA.pdf www.planificanet.gob.mx http://www.planificanet.gob.mx/index.php/world-mainmenu-26/sexualidad-humana/ www.undl.edu.mx http://www.undl.edu.mx/datos/BIOLOGIA%20MTRO.GALVEZ/reproduccion/Meiosis.htm http://www.ibt.unam.mx/computo/pdfs/libro_25_aniv/capitulo_07.pdf http://recursostic.educacion.es/secundaria/edad/4esobiologia/4quincena6/pdf/quincena6.pdf
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BIOLOGA II Bloque II Nombre del Bloque RECONOCES Y APLICAS LOS PRINCIPIOS DE LA HERENCIA Tiempo asignado 10 horas

Aplica el concepto de ADN, gen y cromosoma para establecer la relacin entre los genes y las caractersticas de los individuos. Realiza ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin, independiente de los caracteres hereditarios. Reconoce las anormalidades hereditarias ligadas a los cromosomas sexuales como la hemofilia, albinismo. Reconoce agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin. Describe las leyes que rigen la herencia de las caractersticas biolgicas de los seres vivos. Diferencia las caractersticas genotpicas de las fenotpicas que pueden presentar los seres vivos. Reconoce que las mutaciones genticas pueden provocar cambios adaptativos en una poblacin.
Concepto de ADN, gen y cromosoma. Las leyes de Mendel. Caractersticas genticas (Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, Dominante, Recesivo, Alelo, Locus). Variaciones incompleta, mltiples). genticas (Dominancia Codominancia, Alelos
Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, matemticas o grficas. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Teora de Sutton y Morgan.
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Anomalas humanas ligadas a los Ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. cromosomas sexuales (hemofilia, Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. albinismo, daltonismo, entre otras) Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Padecimientos comunes relacionados al Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos. nmero anormal de cromosomas Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos (aneuploida y poliploida) en cromosomas y obstculos. sexuales y autosomas. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos.
Plantear preguntas detonadoras y guiar una lluvia de ideas para Participar en la lluvia de ideas aportando informacin que Gua de observacin para evaluar el desempeo, lista de detectar el nivel de conocimientos con que cuenta el sea indicadora de los conocimientos previos que posee. cotejo para el organizador grfico. estudiantado acerca del concepto de ADN, gen y cromosoma. A partir de la informacin proporcionada por los estudiantes Elaborar en un organizador de informacin los trminos de Lista de cotejo para evaluar el organizador grafico. explicar la relacin entre el ADN, gen y cromosoma, as mismo, ADN, gen y cromosoma abordados por el docente para la relacin entre stos y las caractersticas de los individuos. comprender las aportaciones de Mendel en el campo de la gentica, mostrando una actitud de colaboracin en un ambiente de respeto. Solicitar una investigacin documental acerca de las Elaborar una investigacin documental acerca de las Lista de cotejo para autoevaluar el resumen. aportaciones de Mendel en el campo de la gentica. aportaciones de Mendel en el campo de la gentica. Con la informacin obtenida, elaborarar un resumen (deber
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contener diversos ejemplos y su relacin con las caractersticas hereditarias en los seres vivos) y compartirlo con el grupo.
Solicitar a los estudiantes la investigacin y elaboracin de un Elaborar un glosario con trminos relacionados con Rubrica de evaluacin para la elaboracin del glosario. glosario de trminos relacionados con gentica: gentica: Fenotipo, Genotipo, Homocigoto, Heterocigoto, -Fenotipo Dominante, Recesivo, Alelo, Locus, variaciones genticas y -Genotipo variaciones cromosmicas, dominancia incompleta, -Homocigoto codominancia, alelos mltiples. -Heterocigoto -Dominante -Recesivo -Alelo -Locus -Variaciones genticas -Variaciones cromosmicas -Dominancia incompleta -Codominancia -Alelos mltiples Revisar y explicar la informacin proporcionada por los estudiantes. Explicar las caractersticas de las variaciones genticas y las Describir las caractersticas de las variaciones genticas y Gua de observacin para evaluar la participacin activa contenidas en los cromosomas. las contenidas en los cromosomas, participando de los estudiantes. colaborativamente y respetando las opiniones de las y los compaeros del grupo.
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Ilustrar a los estudiantes utilizando las TICS la dominancia incompleta, la codominancia y los alelos mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias en los seres vivos. Explicar la condicin homocigota y la heterocigota para una caracterstica hereditaria en organismos de la misma especie, proporcionar ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin independiente de los caracteres hereditarios, utilizar el cuadro de Punnett en la resolucin de ejercicios tipo. Solicitar a los estudiantes la elaboracin de un organizador de informacin en el cul describa la teora cromosmica de Sutton y Morgan. Presentar las anomalas humanas ms comunes ligadas a los cromosomas sexuales (hemofilia, albinismo). Solicitar a los estudiantes libros, artculos, documentales, revistas, entre otros medios de comunicacin, para identificar y valorar padecimientos comunes con el nmero anormal de cromosomas en el ser vivo (aneuploidia y poliploidia): En cromosomas sexuales En autosomas Elaborar un resumen resaltando los conceptos de Lista de cotejo para evaluar el resumen. dominancia incompleta, la codominancia y los alelos mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias en los seres vivos. Resolver ejercicios tipo proporcionado por el docente para Lista de cotejo para evaluar los ejercicios. comprender la ley de la segregacin y la ley de la distribucin independiente de los caracteres hereditarios. Presentar al grupo los ejercicios resueltos con su interpretacin correspondiente, con una actitud de respeto y colaboracin. Elaborar en equipos en un organizador de informacin la Gua de observacin para evaluar desempeo, y lista de teora cromosmica de Sutton y Morgan y presentar al cotejo. grupo la importancia de esta teora, mostrando una actitud positiva de colaboracin y respeto.
Elaborar un trptico, cartel o comic donde establezcas la Lista de cotejo que evale el contenido del trptico. relacin entre las mutaciones y los cambios que ha presentado el ser humano; reflexionando crticamente sobre las ventajas y desventajas de las mutaciones genticas en los seres vivos. Reflexiona sobre generacin de mutaciones ocasionadas por la accin de agentes fsicos y qumicos de uso cotidiano. Solicitar a los estudiantes una investigacin por equipos sobre Realizar una investigacin por equipos sobre las Rubrica para evaluar la investigacin y la exposicin las alteraciones genticas que se presentan en el ser humano alteraciones genticas que se presentan en el ser humano ante el grupo. (gnicas, aneuploidias, poliploidias). (gnicas, aneuploidias, poliploidias). Al finalizar exponer ante el grupo haciendo uso de las TICS
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BIOLOGA II
Enfatizar los agentes qumicos y fsicos de uso cotidiano que afectan a la sociedad. Actividad integradora: Realizar una representacin teatral en equipos de los trminos abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, caractersticas genticas, dominancia incompleta, la codominancia y los alelos mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias, mutaciones, alteraciones genticas, padecimientos en la alteracin de los cromosomas, relacionndolos con el contexto en que vive. Realizar una representacin teatral en equipos de los Rubrica de evaluacin para evaluar la participacin y la trminos abordados en este bloque: ADN, gen, herencia, representacin teatral. caractersticas genticas, dominancia incompleta, la codominancia y los alelos mltiples que presentan algunas caractersticas hereditarias, mutaciones, alteraciones genticas, padecimientos en la alteracin de los cromosomas relacionndolos con el contexto en el que vive.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Acta como un facilitador que promueve y gua la adquisicin de conocimientos y el desarrollo de habilidades para comprender los principios de la herencia y las variaciones genticas que se pueden presentar en este proceso. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase. Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones Promueve la equidad de gnero entre los integrantes del grupo.
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Imgenes impresas, en acetatos o en video que muestre la relacin entre ADN, gen y cromosomas. Banco de ejercicios de cruzas relacionadas con la ley de la segregacin y la ley de la distribucin independiente de los caracteres hereditarios (cuadro de Punnett)
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T. et al.( 2004). Biologa. Ciencia y naturaleza . Mxico. Pearson Prentice Hall. SOLOMON, E. (2001 ). Biologa . Mxico. Mc. Graw Hill. MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa . Estados Unidos. Pearson Prentice Hall CURTIS, H. (1995). Biologa . Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana. STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGE COMPLEMENTARIA MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques.Mxico. Editorial Bookmark VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico. Editorial LIMUSA. GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico. Pearson Educacin. VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias .(2011)Mxico. Editorial Ptria ELECTRNICA: http://www.quimicaweb.net/Web-alumnos/GENETICA%20Y%20HERENCIA/Paginas/5.htm http://enfenix.webcindario.com/biologia/genetica/leyemend.html http://genmolecular.wordpress.com/mendel-y-deducciones-posteriores/ http://www.unad.edu.co/curso_biologia/leyesherencia.html http://www.gnm.cl/worellana/Talks/charla_diplomado.pdf
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BIOLOGA II
Anomalas Cromosmicas (Web en lnea) http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/happen.html Gaceta biomdicas (Web en lnea) http://www.fis.unam.mx/~max/Spanish/gaceta%20biomedicas.pdf Gentica(Web en lnea) http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/GENEETICA%20MENDEL.htm Gentica la Ciencia de la Herencia (Web en lnea) http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/125/htm/sec_3.htm Enciclopedia de Ciencia y Tecnologa en Mxico(Web en lnea) http://www.izt.uam.mx/cosmosecm/GENOMICA.html Teora Cromosmica de la Herencia (Documento en lnea) http://www.cecyt6.ipn.mx/academia/BASICAS/BIOLOGIA/teoria_cromosomica.htm http://www.librosvivos.net/smtc/homeTC.asp?TemaClave=1185 UNIVERSITY MEDICAL CENTER (Web en lnea) http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/typechrom.html La Gentica del Autismo, (Web en lnea) http://www.actionbioscience.org/esp/genomica/dougherty.html UNIVERSITY MEDICAL CENTER (Web en lnea) http://www.rush.edu/spanish/speds/genetics/mitochon.html OTOESCLEROSIS, DISMINUCIN AUDITIVA POR HERENCIA (Documento en lnea) http://www.saludymedicinas.com.mx/nota.asp?id=1773
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BIOLOGA II
Bloque III
Nombre del Bloque VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA
Tiempo asignado 4 horas

Reconoce las aportaciones de la biotecnologa desde la antigedad hasta la poca moderna, destacando sus aplicaciones e influencia en la sociedad. Explica la utilidad de la ingeniera gentica en el desarrollo de la biotecnologa moderna. Reconoce las implicaciones de la manipulacin gentica. Valora el uso de la biotecnologa en la solucin de problemas que busca el bienestar del ser humano.
Concepto de Biotecnologa.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Aplicaciones de la Biotecnologa en la Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. poca antigua y moderna. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Fundamentos de la tcnica del ADN Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. recombinante y su utilizacin en la Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Ingeniera gentica. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos. Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenmenos. Beneficios de la biotecnologa en diferentes Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. campos. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos.
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BIOLOGA II
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Plantear preguntas detonadoras acerca de los beneficios e Participar dando respuesta a las preguntas planteadas, de Gua de observacin para identificar los conocimientos implicaciones de la biotecnologa (tomando en cuenta las manera ordenada y respetando la participacin de sus previos del tema y la participacin de los alumnos. diversas perspectivas, por ejemplo: cultura, gnero, entre compaeros. otros), guiando las participaciones para recuperar los conocimientos previos. Solicitar por equipo una investigacin documental sobre ejemplos del empleo de la biotecnologa en la poca antigua y moderna (ej. alimentos transgnicos) y su presentacin en plenaria mediante un cartel o cualquier otro medio, en la que se incluya beneficios e implicaciones biolgicas y sociales en los diferentes contextos. Investigar en equipos el empleo de la biotecnologa en la Rbrica para la evaluacin de la calidad y precisin de la poca que se les asign por el profesor, considerando las informacin presentada en el organizador grfico y su ventajas e implicaciones biolgicas y sociales de sta; explicacin verbal. adems participar en la presentacin frente al grupo. Participar en la muestra comparativa de alimentos transgnicos.
Dirigir las exposiciones sobre la biotecnologa as como la Participar activamente en la presentacin de su trabajo de Rbrica para evaluar la exposicin ante el grupo. valoracin de los beneficios e implicaciones biolgicas y manera ordenada y respetando las intervenciones de sus sociales que se presentan en su contexto, aclarando las compaeros. dudas que pudieran surgir. Resumir la informacin proporcionada por los estudiantes, Integrar en una tabla la informacin sobre el empleo, Lista de cotejo para coevaluar las habilidades en la complementndola con la explicacin de la tcnica del ADN beneficios e implicaciones de la biotecnologa. elaboracin de la tabla en que se resume el empleo de la recombinante utilizada en ingeniera gentica. biotecnologa, beneficios e implicaciones biolgicas y
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BIOLOGA II
Mostrar video documental relacionado con la biotecnologa y sus aplicaciones. De ser posible llevar al grupo a lugares productores de transgnicos en la regin. sociales en su contexto, a nivel regional o el mundo.
Rol del docente Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Se conduce como un mediador que impulsa la bsqueda del conocimiento que le permita comprender y valorar los avances de la biotecnologa, reconociendo los beneficios y las implicaciones sociales que se generan con su empleo. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo. Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase. Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
Material didctico
Videos documentales: http://www.youtube.com/watch?v=QFV-hpGO8s8 http://www.youtube.com/watch?v=C__z_HMHbQU&feature=related http://www.youtube.com/watch?v=F2sGW3CTiq4&NR=1 http://www.youtube.com/watch?v=QCFtYkt4Q44&feature=related
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BIOLOGA II Fuentes de Consulta

BSICA: AUDESIRK,T. et al.( 2004). Biologa. Ciencia y naturaleza . Mxico. Pearson Prentice Hall. STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida . Mxico. CENGAGE SOLOMON. E. (2001 ). Biologa . Mxico. Mc. Graw Hill. MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa . Estados Unidos. Pearson Prentice Hall CURTIS,H. (1995). Biologa . Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana. COMPLEMENTARIA: MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques .Mxico. Editorial Bookmark VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato . Mxico. Editorial ST MAGAA, H., et. al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar . Mxico. Editorial LIMUSA. GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico. Pearson Educacin. VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias .(2011)Mxico. Editorial Ptria ELECTRNICA: Biotecnologa Mxico, directorio de centros de investigacin en Biotecnologa (Web en lnea) http://biotecnologiamexico.com/ DEPARTAMENTO DE BIOTECNOLIGIA (Web en lnea) http://www.cinvestav.mx/biotech/index.html La Biotecnologa: Repercusiones, sociales y econmicas (Web en lnea) http://catarina.udlap.mx/u_dl_a/tales/documentos/ledi/gomez_n_m/capitulo1.pdf Biotecnologa y bioseguridad en Mxico (Documento en lnea) http://www.cibiogem.gob.mx/Docum_interes/Documents/Que_es_la_Biotecnologia.pdf MICROBIOLOGIA (Web en lnea) http://www.azc.uam.mx/cbi/quimica/microbiologia/micro.html http://www.uv.mx/cienciahombre/revistae/vol22num1/articulos/produccion/index.html
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BIOLOGA II
Biotecnologa y Desarrollo en Distintos Contextos Culturales. Influencias e Impactos (Documento en lnea) http://www.uaem.mx/biologicas/index/progenote/desarrollo.pdf Tendencias, Prioridades y Oportunidades en Biotecnologa. (Web en lnea) http://www.amc.edu.mx/biotecnologia/comite/tendencias.htm CONACYT, Biologa en la Carretera. (Web en lnea) http://www.conacyt.gob.mx/comunicacion/Revista/219/Articulos/Infracarretera/Infracarretera2.html La biotecnologa: los patentes sobre la vida. (Documento en lnea) http://www.politicas.unam.mx/sae/portalestudiantil/sociologia/politica/pdf/BiotecnologiaPatente-201006.pdf
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BIOLOGA II
Bloque Nombre del Bloque Tiempo asignado
IV
DESCRIBES LOS PRINCIPIOS DE LA EVOLUCIN BIOLGICA Y LOS RELACIONAS CON LA BIODIVERSIDAD DE LAS ESPECIES
10 horas

Aplica el concepto de evolucin biolgica. Interpreta el flujo de genes entre poblaciones como un factor que cambia las frecuencias de los alelos Ejemplifica los sucesos fortuitos que pueden cambiar las frecuencias de los alelos en las poblaciones (deriva gentica). Valora la biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que representa dicha biodiversidad. Distingue las principales evidencias de la evolucin biolgica, relacionando la seleccin natural y artificial con la biodiversidad de las especies en nuestro planeta. Describe las principales causas de la variabilidad gentica y del cambio evolutivo. Valora los mecanismos biolgicos que permiten la adaptacin de los organismos a los cambios ambientales.
Antecedentes y teora de la evolucin de Darwin y Wallace Principales causas de la variabilidad gentica y el cambio evolutivo: -Mutacin, -Flujo de genes, -Deriva gentica, -Interaccin con el ambiente, -Apareamiento no aleatorio, -Seleccin natural
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Relaciona los niveles de organizacin Qumica, Biolgica, Fsica y Ecolgica de los seres vivos.
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BIOLOGA II
Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente.
Principio de la seleccin natural y su relacin con la gentica de poblaciones Causas y objetivos de la evolucin por seleccin natural y artificial
Gua de observacin para la coevaluacin del desempeo de los estudiantes. Lista de cotejo para la elaboracin de las exposiciones presentadas frente al grupo.
Introducir al estudiantado con una breve explicacin las primeras Formar equipos de trabajo desarrollando las diferentes teoras de ideas de la evolucin constituidas por la observacin de la evolucin: 1.Teora Fijista organismos, apoyndose con medios audiovisuales (power point, 2.Teora del transformismo entre otros.) Hacer hincapi en las diferencias que se presentan en 3.Teora del catastrofismo la evolucin de las especies. 4.Teora del uniformismo 5.Teora del evolucionismo Organizar en equipos al estudiantado para que investiguen las 6.Teora de Darwin-Wallace teoras de la evolucin: Exponer frente a grupo explicando cada una de las teoras, demostrando una actitud colaborativa y respetando las opiniones 1. Teora Fijista del grupo. 2. Teora del transformismo 3. 4. 5. 6. Teora del catastrofismo Teora del uniformismo Teora del evolucionismo Teora de Darwin-Wallace
Resaltar los aspectos importantes de cada una de la teoras que dieron lugar a la evolucin.
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Explicar el concepto de evolucin a partir del anlisis de sus Realizar un esquema grfico representando cuales son las pruebas evidencias reciente basadas en la tecnologa ms moderna, donde de que ha ocurrido una evolucin progresiva de los seres vivos. muestran que la evolucin es un hecho comprobable, apoyado del Como son los: fsiles, la distribucin geogrfica de los mismos organismos, la comparacin de anatomas, embriologa y Solicitar imgenes de la evidencia evolutiva en plantas y animales. bioqumica entre organismos diferentes. Lista de cotejo para evaluar la investigacin. Gua de observacin para evaluar la participacin activa de los estudiantes dentro del aula.
Analizar las evidencias de evolucin como un hecho comprobable de la evolucin biolgica debatiendo de manera respetuosa las opiniones del grupo. Realizar muestras comparativas de evolucin de animales y plantas de la regin mediante la utilizacin de imgenes. Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo de las evidencias de evolucin. Retroalimentar la teora de evolucin relacionndola con la Resolver los ejemplos proporcionados por el docente para Gua de observacin para evaluar el desempeo gentica de poblaciones, para llevar al estudiantado a la entender los conceptos de poza gnica, alelo dominante, alelo de los estudiantes. comprensin de la Teora Sinttica. recesivo y reserva gnica. Proporcionar ejemplos para explicar poza gnica, alelo dominante, alelo recesivo, reserva gnica, utilizando la ecuacin de HardyWeinberg, de acuerdo con la siguiente ecuacin: P+q=1 Donde p= frecuencia de alelo A; y q es la frecuencia de alelos a. Explicar el movimiento de alelos entre poblaciones cambia la forma en que stos se distribuyen. Explicar que en un apareamiento no aleatorio se puede incrementar la frecuencia de organismos homocigotos. Guiar mediante una dinmica de simulacin experimental con los Interpretar el resultado a partir de los ejemplos resueltos calcular la distribucin de los alelos en una poblacin para una caracterstica determinada apoyndose por medio de la Ecuacin de Hardy-Weinberg, de acuerdo con la siguiente ecuacin: P+q=1 Donde p= frecuencia de alelo A; y q es la frecuencia de alelos a. Demostrar mediante una dinmica de simulacin experimental la variabilidad gentica en una poblacin AA, Aa aa.1 Se elaboran las conclusiones entre todo el grupo. Gua de observacin para evaluar el desempeo del estudiante. Lista de cotejos para el reporte de la dinmica experimental.
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BIOLOGA II
estudiantes la variabilidad gentica en muestras de poblaciones. Retroalimentar el tema con preguntas dirigidas para que lleguen a las conclusiones deseadas. Solicitar al grupo de estudiantes una investigacin documental acerca de la contribucin de cada una de las evidencias de la evolucin a la teora evolutiva actual. Mutacin. Flujo de genes. Deriva gentica. Interaccin con el ambiente. Apareamiento no aleatorio. Seleccin natural Utilizarlar las TICS (revista electrnica, libros de textos, documentales, o medios audiovisuales) para abordar los conceptos de: Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin con el ambiente, Apareamiento no aleatorio y Seleccin natural, como factores que incrementan la variacin en la poblacin. Reportar la conclusin de la dinmica experimental.
Elaborar y organizar en un grafico informacin los trminos de: Mutacin, Flujo de genes, Deriva gentica, Interaccin con el ambiente, Apareamiento no aleatorio, Seleccin natural.
Lista de cotejo para el organizador grafico de informacin y el ensayo.
Resaltar la importancia de la variacin gentica, seleccin natural y artificial relacionndolo con su contexto. Realizar un ensayo sobre las causas y objetivos de la evolucin por seleccin natural y artificial.
Definir el principio de la seleccin natural y su relacin con la gentica de poblaciones. Presentar las causas y objetivos de la evolucin por seleccin natural y artificial
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BIOLOGA II
Actividad integradora: Guiar una prctica experimental sobre la variabilidad gentica en Realizar la actividad experimental sobre la variabilidad gentica Rubrica de evaluacin para la actividad muestras de poblacin, donde el estudiante analice la en muestras de poblacin, donde analice la biodiversidad de los experimental. biodiversidad de los organismos que lo rodean y los beneficios que organismos que lo rodean y los beneficios que conlleva. conlleva (incluir beneficios sociales).
1
Ejemplo de actividad sobre la variabilidad genticas en una poblacin AA, Aa aa. Por medio del uso de tarjetas los estudiantes harn la representacin de alelos entre poblaciones. -Se suma en nmero de tarjetas A y el de tarjetas a que hubo en la poblacin. Esto es equivalente al porcentaje del alelo A y el porcentaje del alelo a en la poblacin. -Se procede a la representacin sexual: Cada persona tomar sus tarjetas, se pondr de pie y buscar en el grupo a alguien con quien intercambiar sus tarjetas, o lo que es lo mismo con quien reproducirse. -En el intercambio unirn sus tarjetas y al azar cada uno tomar dos. Ahora cada uno estar representando a la nueva generacin, es decir, a los hijos de la pareja que formaron. -Supongamos que todos los individuos que tengan el genotipo aa se muere (los que se murieron ya no participan). -Volvamos a calcular los porcentajes de los alelos A y a. Se elaboran las conclusiones entre todo el grupo y se reporta la conclusin de la dinmica experimental.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Se conduce como un facilitador que promueve y orienta la bsqueda de informacin para responder a las interrogantes encaminadas a comprender los mecanismos evolutivos que han permitido la sobrevivencia de los diversos organismos en el planeta. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo. Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase. Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
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Diapositivas, revistas cientficas, acetatos, videos documentales sobre la evolucin de diversos seres vivos. Muestras o imgenes de organismos presentes en su regin que permiten observar la evolucin que se ha producido.
Fuentes de Consulta
BSICA: AUDESIRK, T. et al.( 2004). Biologa. Anatoma y fisiologa animal . Mxico. Pearson Prentice Hall. STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida . Mxico. CENGAGE Learning SOLOMON. E. (2001 ). Biologa . Mxico. Mc. Graw Hill. MILLER, K.,et.al(2004). Biologa . Estados Unidos. Pearson Prentice Hall CURTIS, H. (1995). Biologa . Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana. COMPLEMENTARIA MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques . Mxico. Editorial Bookmark VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar . Mxico. Editorial LIMUSA. GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida . Mxico. Pearson Educacin. VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Ptria ELECTRNICA: Teora Fijista: http://www.mercaba.org/Rialp/F/fijismo.htm Teora del transformismo: http://ltellez.mayo.uson.mx/documentos/evolucion.htm Teora del catastrofismo: http://www.scribd.com/doc/11834452/Catastrofismo-y-Creacionismo Teora del uniformismo: http://www.hiperbiologia.net/evolucion/evo1.htm Teora del evolucionismo: http://www.scribd.com/doc/310973/Teoria-Evolucionista Teora de Darwin-Wallace: http://www.monimbo.us/files/Teoria.pdf Pruebas de evolucin: http://ecociencia.fateback.com/pruebasevol/pruebasevolucion.htm
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BIOLOGA II
Biogeografa: http://cremc.ponce.inter.edu/3raedicion/articulo5.htm Anatoma comparada: http://www.telefonica.net/web2/paleontologiaernesto/LaHistoria/LosFosiles/AnatomiaComparada.html Embriologa comparada: http://ciam.ucol.mx/villa/materias/RMV/biologia%20I/apuntes/3a%20parcial/evolucion/evolucion.htm Teora sinttica: http://evoxsilver.iespana.es/sintetica.htm Variabilidad: http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html seleccin natural: http://library.thinkquest.org/C004367/be2es.shtml poza gentica: http://www.prepafacil.com/cobach/Main/ConceptoDePozaGenetica Alelo: http://www.slideshare.net/iessuel/gentica-cromosomas-homlogos-y-genes-alelos Apareamiento no aleatorio http://www.biodiversidad.gob.mx/genes/vargenetica.html Variabilidad gentica http://www.familialzheimer.org/prensa/articulos/ver/2950 http://blogs.que.es/cristina/2009/3/23/-img-id-img-0-src-ht Seleccin artificial: http://www.windows2universe.org/cool_stuff/tour_evolution_7.html&lang=sp Charles Darwin [Web en lnea], http://www.portalplanetasedna.com.ar/darwin.htm Biologa en internet [Web en lnea], http://biologia-en-internet.com/ consulta http://www.juntadeandalucia.es/averroes/arturoreyes/arturo/Recursos/cuerpo.htm
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BIOLOGA II Bloque V Nombre del Bloque CONOCES LOS PRINCIPIOS ESTRUCTURALES Y FUNCIONALES DE LOS SERES HUMANOS Y LOS COMPARAS CON OTROS ORGANISMOS DEL REINO ANIMAL Tiempo asignado 30 horas

Describe la organizacin del cuerpo humano y la funcin que desempean sus aparatos y sistemas para mantener la homeostasis en ste, comparndolo con otros organismos del reino animal. Comprende la importancia de mantener al organismo en buen estado. Desarrolla actitudes para el cuidado de su salud.
Fundamenta opiniones sobre impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Definicin e importancia de la homeostasis. Explicita las nociones cientficas que sustentan los procesos para la solucin de problemas cotidianos. Disea modelos o prototipos para resolver problemas, satisfacer necesidades o demostrar principios cientficos. Mecanismos mediante los cuales se mantiene la Decide sobre el cuidado de su salud a partir del conocimiento de su cuerpo, sus procesos vitales y el entorno al que pertenece. homeostasis. Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, fortalezas y debilidades. Toma decisiones a partir de la valoracin de las consecuencias de distintos hbitos de consumo y conductas de riesgo. Organizacin del cuerpo humano. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Aplica distintas estrategias comunicativas segn quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos Estructura y funcin de los principales tejidos que persigue en el organismo. Identifica ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un Conformacin de los aparatos y sistemas a objetivo. partir de rganos y stos a partir de tejidos. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas
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Caractersticas, funcin y problemas de salud ms frecuentes en su comunidad, pas y el mundo, relacionados con cada uno de los aparatos y sistemas constituyentes del organismo en el ser humano: Sistema tegumentario Sistema muscular Sistema esqueltico Aparato digestivo Sistema circulatorio o de transporte Aparato respiratorio Sistema urinario Sistema nervioso Sistema glandular Aparato reproductor Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez. Sintetiza evidencias obtenidas en la experimentacin para producir conclusiones y formular nuevas preguntas. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Reconoce los propios prejuicios, modifica sus propios puntos de vista al conocer nuevas evidencias, e integra nuevos conocimientos y perspectivas al acervo con el que cuenta. Define metas y da seguimiento a sus procesos de construccin de conocimientos. Identifica las actividades que le resulten de menor y mayor inters y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones frente a retos y obstculos. Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Privilegia el dilogo como mecanismo para la solucin de conflictos. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional. Aplica normas de seguridad en el manejo de sustancias, instrumentos y equipo en la realizacin de actividades de su vida cotidiana.
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BIOLOGA II Actividades de Enseanza

Solicitar una investigacin sobre la homeostasis y la resolucin de un cuestionario en el que se establezca: Concepto de homeostasis Importancia para el organismo Mecanismos para conservarla a. Ejemplos de retroalimentacin negativa b. Ejemplos de retroalimentacin positiva
Resolver el cuestionario y participar aportando las respuestas para revisarlas en grupo.
Gua de observacin para evaluar la participacin de los estudiantes.
Guiar una actividad experimental en la que se identifiquen mecanismos Participa y colabora en la realizacin de la actividad Lista de cotejo para coevaluacin y gua de homeostticos en el ser humano, por ejemplo comparar la frecuencia experimental y elabora el reporte correspondiente. observacin del desempeo del estudiante en respiratoria y cardiaca antes y despus de hacer ejercicio, observar la la realizacin de la actividad experimental. contraccin de la pupila al incidir en el ojo un haz de luz, etc. Organizar al estudiantado para que en equipo realicen un cuadro Trabajar de manera colaborativa en la elaboracin del Lista de cotejo para evaluar el trabajo comparativo que contemple los tipos de tejido, funcin y ubicacin, previa cuadro comparativo de los diferentes tejidos. realizado, as como la participacin de los investigacin documental. Explicar en plenaria el diagrama elaborado. estudiantes. Ubicar los principales tejidos en el diagrama del cuerpo Presentar al grupo un diagrama del cuerpo humano para que el alumnado humano proporcionado por el docente. ubique los diferentes tejidos mediante imgenes o letreros.
Solicitar una investigacin documental acerca del sistema tegumentario, que incluya constituyentes, caractersticas de la piel, problemas de salud ms comunes en su comunidad, el pas y el mundo, as como las medidas de prevencin. Proporcionar una tabla con informacin parcial de la investigacin solicitada, para que sea completada con la informacin recabada por cada
Realizar la investigacin documental relacionada con el sistema tegumentario. En el saln de clases completar con la informacin requerida la tabla. Participar en la coevaluacin del trabajo realizado por sus iguales.
Lista de cotejo para evaluar la participacin de los estudiantes en el llenado de la tabla. Gua de observacin De la participacin de los estudiantes a nivel grupal.
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estudiante. Organizar la coevaluacin de la tabla obtenida y su resolucin en plenaria Participar a nivel grupal proporcionando los datos solicitados en la tabla. Gua de observacin para evaluar la participacin de los diferentes equipos Lista de cotejo para evaluar la presentacin realizada por los diversos equipos.
Solicitar investigacin por equipos sobre el sistema tegumentario humano Utilizar un medio de comunicacin (diapositivas lminas, en comparacin con diferentes mamferos, y especificar las diferencias en etc.) para presentar imgenes que permitan diferenciar las cuadro comparativo. caractersticas y funciones de diversos tipos de piel en otros mamferos. Como sistema de termorregulacin anexos y de proteccin. Elaborando un cuadro comparativo.
Solicitar previamente una investigacin documental acerca de los diferentes Participar aportando informacin acerca de los diferentes Gua de observacin para evaluar el tipos de msculo que integran el sistema muscular (estriado o esqueltico, tipos de msculo. desempeo de los estudiantes en la liso y cardiaco), sus caractersticas e importancia, los problemas de salud actividad. que se pueden presentar, as como las medidas de prevencin. Dirigir la participacin de los estudiantes en la que aporten informacin acerca de los diferentes tipos de msculo y presentar esquemas que Lista de cotejo para realizar coevaluacin muestren la constitucin e interrelacin del sistema muscular, aclarando las entre los estudiantes, en relacin a la tabla dudas que puedan surgir. Trabajo individual y luego en equipo para comparar y realizada. Dar indicaciones para la elaboracin de una tabla de semejanzas y mejorar la tabla de semejanzas y diferencias de los diferencias entre los tipos de msculos: liso, esqueltico y cardiaco; que diferentes tipos de tejido muscular. incluya la funcin y caractersticas, primero de manera individual y luego Compartir en plenaria su tabla. en equipos. Seleccionar un equipo para que compartan con el grupo los resultados obtenidos en su tabla. Corregir o aclarar las dudas que surjan.
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Organizar al grupo en equipos y dar instrucciones para la realizacin de una Historieta sobre el proceso de contraccin de fibras musculares estriadas, as como de los principales problemas de salud del sistema muscular y las medidas de prevencin para evitarlos. Dar a conocer los criterios que se considerarn al coevaluarse. Dirigir la presentacin de la historieta y explicar aquellos conceptos que generen dudas. Hacer nfasis en las ventajas de realizar ejercicio para ayudar a mantener sano el organismo. Participar activa y propositivamente en la elaboracin en Rbrica para determinar el nivel de dominio equipo de la historieta y en su presentacin. del tema y de la presentacin de la Coevaluar de manera responsable a sus compaeros y historieta. compaeras.
Plantear una situacin didctica en la que se mencione los diferentes tipos Realizar la investigacin documental sobre los tipos de Lista de cotejo para evaluar la participacin de hueso, por estructura (esponjoso y compacto) y por forma (largo, plano hueso y resolver las preguntas del cuestionario que el de los estudiantes en la resolucin del y corto) que constituyen el sistema seo en humanos. profesor les proporcione. cuestionario. Solicitar una investigacin acerca del sistema seo humano y la resolucin de un cuestionario que incluya:
-
los diferentes tipos de hueso que se encuentran en el ser humano y su ubicacin, los componentes que permiten la unin hueso-hueso las funciones que desempea el sistema seo la relacin entre este sistema y otros sistemas del organismo los problemas de salud ms frecuentes en su comunidad y el pas relacionados al sistema seo. medidas de prevencin para esos problemas de salud.
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Guiar la participacin de los estudiantes para presentar en plenaria la Compartir en plenaria sus respuestas a las preguntas del Gua de observacin de la participacin de informacin recabada y organizada en el cuestionario. cuestionario, planteando sus dudas para despejarlas. los estudiantes en la puesta en pleno de sus Resolver dudas que se generen. respuestas al cuestionario. Presentar material audiovisual para explicar la interrelacin entre el sistema muscular y el sistema seo, en el que se mencione la importancia de ligamentos, cartlagos y articulaciones. http://josmapell.wordpress.com/2008/09/30/videos-aparato-locomotor/. http://video.google.com/videoplay?docid=2462244099418401004# Dirigir una actividad experimental en la que se puedan observar los Participar activa y propositivamente en la realizacin de la ligamentos, cartlagos y los diferentes tipos de hueso y articulaciones en un actividad experimental, as como en la elaboracin del pollo (por equipo se compra en el mercado un pollo entero y limpio). reporte correspondiente. Como producto de esta actividad se solicita un reporte que incluya dibujos y observaciones. Lista de cotejo para verificar el cumplimiento de los objetivos establecidos en la actividad experimental Examen para evaluar el sistema musculo esqueltico.
Solicitar informacin documental por equipos del sistema musculo Participar aportando informacin para identificar Gua de observacin para evaluar la esqueltico en comparacin con otros vertebrados. Realizar la exposicin de estructuras anatmicas del sistema msculo-esqueltico y participacin del estudiantado. su investigacin. esquematizar la diferencia con otros vertebrados. Aplicar una dinmica grupal para diagnosticar los niveles de conocimiento Aportar informacin sobre sus conocimientos previos acerca del sistema digestivo, por ejemplo la de SQA. acerca del sistema digestivo. Realizar la investigacin sobre el sistema digestivo y Dar indicaciones para realizar una investigacin documental sobre el elaborar el organizador grfico. sistema digestivo, sus constituyentes, y su funcin; utilizando esta informacin para elaborar un organizador grfico. Elaborar un collage o peridico mural de los principales problemas de salud. Presentar informacin audiovisual en la que se muestren los problemas de salud ms comunes relacionadas al aparato digestivo (gastritis, lceras, Gua de observacin de la participacin de los estudiantes en la actividad diagnstica.
Lista de cotejo para evaluar la participacin de los estudiantes en la elaboracin del collage o peridico mural.
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anorexia, bulimia, etc.) Solicitar la elaboracin en equipo de un collage o un peridico mural, que incluya causa y medidas de prevencin de los problemas de salud ms frecuentes en su comunidad, y en el pas. Dirigir la participacin de los estudiantes mediante preguntas dirigidas para Presentar en plenaria en su grupo y de ser posible en su Rbrica para evaluar/coevaluar la explicar los constituyentes del sistema digestivo as como su funcin y los comunidad escolar la informacin presentada en el collage informacin y presentacin del collage o problemas de salud que se pueden presentar, causa y medidas preventivas, elaborado. peridico mural. utilizando la informacin presentada por los estudiantes. Explicar las dudas que se generen de esta actividad. Integrar equipos de trabajo para realizar investigacin documental sobre las Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de diferencias y similitudes del sistema digestivo entre los mamferos, aves y los diversos sistemas digestivos, para su presentacin y lombriz de tierra. explicacin de sus diferencias y similitudes anatmicas y fisiolgicas. Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que relacione la Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a las funciones funcin del rgano de acuerdo a cada ejemplo para presentar ante el grupo. de los rganos. Plantear una situacin didctica relacionada con la importancia y funcin del sistema circulatorio, enfatizando su participacin en el mantenimiento de la homeostasis del organismo. Solicitar la bsqueda de informacin documental sobre los constituyentes del sistema circulatorio o de transporte y sus funciones. Aportar ideas para la solucin de la situacin didctica planteada. Rbrica para evaluar explicacin de los digestivos (mamferos, tierra). Lista de cotejo para comparativo. la presentacin y diversos sistemas aves y lombriz de evaluar el cuadro
Lista de cotejo para evaluar la participacin de los estudiantes en la elaboracin de la tabla acerca de las caractersticas y funciones del sistema de transporte.
Obtener informacin documental acerca de los constituyentes del sistema de transporte y sus funciones
Elaborar una tabla en el pintarrn para ser llenado con las participaciones Proporcionar informacin requerida en el llenado de la de los estudiantes, en la que se organice la informacin acerca de las caractersticas y funciones de los constituyentes del sistema de transporte, tabla con las caractersticas y funciones de los explicando y aclarando las dudas que pudieran surgir.
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constituyentes del sistema de transporte.
Solicitar que se organicen en equipo para obtener informacin documental acerca de los problemas de salud ms comunes del sistema de transporte (hipertensin arterial, aterosclerosis, anemia, leucemia, etc.), sus causas y las medidas para prevenirlos; con esta informacin elaborar trptico, peridico mural o algn otro medio de divulgacin para dar a conocer esta informacin a la comunidad en que se encuentran. Organizar la presentacin en reas concurridas (mercados, escuelas, etc.)de la informacin relacionada a los problemas de salud ms comunes del sistema de transporte en la regin, el pas y el mundo, y solicitar por equipo un informe escrito de dicha actividad
Colaborar activa y propositivamente en la investigacin documental y en la elaboracin del material para difundir informacin relacionada a los problemas de salud del sistema de transporte ms comunes en su regin y pas, as como las medidas de prevencin. Presentar la informacin a la comunidad, brindando informacin verbal o escrita acerca de los problemas de salud ms comunes en su comunidad, el pas y el mundo, sus causas y medidas de prevencin. Elaborar un reporte de dicha actividad
Gua de observacin de la participacin de los estudiantes en la elaboracin del medio de divulgacin sobre los problemas de salud del sistema de transporte.
Rbrica para evaluar la presentacin en la comunidad de la informacin relacionada a los problemas de salud relacionados al sistema de transporte y el reporte de la actividad. Rbrica para evaluar la presentacin y explicacin de los diversos sistemas circulatorios (mamferos, aves y lombriz de tierra). Lista de cotejo para evaluar el cuadro comparativo Gua de observacin para evaluar el desempeo de los estudiantes. Rubrica de evaluacin para el modelo del pulmn.
Integrar equipos de trabajo para realizar investigacin documental sobre las Investigar en diferentes fuentes de consulta imgenes de diferencias y similitudes del sistema circulatorio o de transporte entre los los diversos sistemas circulatorios, para su presentacin y mamferos, aves y lombriz de tierra. explicacin de sus diferencias y similitudes anatmicas y fisiolgicas. Solicitar la elaboracin de un cuadro de doble entrada que relacione la Realizar el cuadro comparativo de acuerdo a las funciones funcin del rgano de acuerdo a cada ejemplo para presentar ante el grupo. de los rganos Explicar el intercambio gaseoso entre los tejidos, la sangre y el medio Describir mediante un esquema y un modelo que elaborar externo para mantener la homeostasis. en equipo, el recorrido del aire desde la nariz hasta los alveolos, representando el papel que cumple la sangre en el Solicitar a los estudiantes se renan en equipos de trabajo y realicen una transporte el intercambio de oxgeno y bixido de carbono, investigacin documental acerca de los trastornos respiratorios ms todo en un ambiente de respeto y cooperacin.
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comunes en su contexto, pas y el mundo. Realizar la lectura o atender al documental proporcionado por el docente y participar respondiendo a las Proporcionar una lectura o documental para que los estudiantes puedan interrogantes que el docente plantee relacionadas con el responder a preguntas planteadas por el docente, relacionadas con el sistema respiratorio. 2 sistema respiratorio . Construir en equipos de trabajo un modelo pulmn donde representen el proceso respiratorio. Solicitar a los estudiantes se renan en equipos y construyan un modelo de pulmn donde representen el proceso de la respiracin en el ser humano. Solicitar a los estudiantes realicen una investigacin donde describa el papel que cumple la sangre en el transporte del intercambio de oxgeno y bixido de carbono, as mismo expondr verbalmente con apoyos grficos los daos en los pulmones ocasionados por el tabaquismo y la contaminacin. Realizar una investigacin en equipos de trabajo donde Lista de cotejo para las exposiciones. expongan al grupo el papel que cumple la sangre en el Gua de observacin para evaluar el transporte del intercambio de oxigeno y bixido de desempeo de los estudiantes. carbono as como los daos en los pulmones ocasionados por el tabaquismo y la contaminacin.
Solicitar esquemas de diversos organismos vertebrados e invertebrados para Participar en la identificacin de las estructuras que que el estudiantado identifique las estructuras anatmicas del aparato participan en la respiracin en diversos organismos Gua de observacin para evaluar desempeo respiratorio de estos organismos. vertebrados e invertebrados. en la identificacin de las estructuras respiratorias. Solicitar muestra de algunos especmenes (pez, alacrn, pollo, lombriz de Identificar estructuras respiratorias en los organismos tierra, etc) para llevar a cabo una actividad experimental en la que se solicitados y elaborar un reporte de la actividad realizada. Lista de cotejo para evaluar la participacin realicen disecciones de esos organismos, identificando sus estructuras de los alumnos en la diseccin y la respiratorias y comparndolas con las del ser humano. elaboracin del reporte de la actividad.
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Utilizar una dinmica grupal para establecer los niveles de conocimientos Participar exponiendo sus conocimientos sobre los rganos Gua de observacin para el desempeo de previos sobre el sistema urinario. que conforman el sistema urinario y su funcin. los estudiantes. Presentar al grupo los rganos que forman parte del sistema urinario y el proceso de formacin y excrecin de la orina, como un mecanismo de eliminacin de desechos para mantener la homeostasis en el organismo, enfatizando el papel de las nefronas. Solicitar un organizador grfico con esta informacin. Solicitar a los estudiantes una investigacin donde aborden las enfermedades asociadas al sistema urinario que se presenten ms comnmente en la regin, el pas y el mundo (clculos Urinarios (Urolitiasis) / clculo Renal, cncer del Rin, infecciones de las vas urinarias, etc.), sus causas y medidas de prevencin. Solicitar la realizacin de un cartel integrados en equipos para exponer los cuidados que debemos tener para prevenir dichos problemas de salud. Elaborar un organizador grfico que represente el mecanismo de formacin de la orina y su excrecin. Investigar en diversas fuentes documentales los problemas de salud ms comunes asociados al sistema urinario, tanto en la regin como en el pas, as como las medidas de prevencin. Lista de cotejo para la investigacin. Elaborar el cartel relacionado las medidas de prevencin de los problemas de salud relacionados con el sistema urinario y presentarlo en su comunidad escolar.
Organizar la exposicin de los carteles elaborados en su comunidad escolar. Participar en la identificacin de las estructuras que Rubrica para el cartel de enfermedades. Solicitar esquemas de diversos organismos vertebrados e invertebrados para participan en el sistema urinario de diversos organismos que el estudiantado identifique las estructuras anatmicas de su aparato vertebrados e invertebrados. urinario.
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Describir las caractersticas generales de una neurona como la unidad funcional del sistema nervioso. Solicitar a los estudiantes un diagrama de a sinapsis, especificando el mecanismo de transmisin del impulso nervioso y la accin de los neurotransmisores. Retroalimentar con el uso de la TICS diversas neuronas y les pedir a los alumnos identifiquen en primera instancia las partes que conforman una neurona y posteriormente los tipos que existen.
Describir la estructura de una neurona, la funcin que Lista de cotejo para evaluar el desempeo del realiza cada constituyente de la neurona, y su clasificacin, estudiantado en la realizacin de la asimismo, elaborar como trabajo independiente un actividad. diagrama de la sinapsis, especificando el mecanismo de transmisin del impulso nervioso y la accin de los neurotransmisores
Explicar con ayuda de las TICS que el sistema nervioso es receptor de Reconocer que el sistema nervioso es receptor de Gua de observacin para el desempeo del informacin (estmulos internos y externos), la integra y emite una informacin (estmulos internos y externos, la integra y estudiante. emite una respuesta manteniendo la homeostasis del respuesta manteniendo la homeostasis del organismo. organismo. Realizar un cuadro comparativo sobre las funciones de los sistemas somtico y autnomo y otro cuadro comparativo Lista de cotejo para el cuadro comparativo. de las funciones del SNC y las del SNP. Ejemplificar en equipos la accin de la divisin simptica y parasimptica. Elaborar un comic acerca del empleo de algunas drogas con afecciones del sistema nervioso, en el que mencion por qu y cmo se da este proceso. Rubrica de evaluacin para el comic.
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Presentar el video documental del sistema nervioso de otros animales para Reconocer mediante discusin grupal derivada de la Gua de observacin para evaluar la observacin audiovisual la presencia del sistema nervioso participacin de los integrantes del grupo en propiciar el anlisis comparativo de la sinapsis. en otros animales la discusin. http:/www.dail. motion.com/video/x7b3g6_sistema nervioso de las cucarachas_School.
Explicar que las clulas se comunican mediante sustancias qumicas muy Comprender que las clulas se comunican mediante especficas (hormonas). Se sugiere presentar el sustancias qumicas muy especficas (hormonas). videohttp://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf4. Utilizar la tcnica lluvia de ideas, y realizar entre los estudiantes un diagrama sobre la forma en que se comunican las hormonas. Realizar una investigacin documental sobre los problemas metablicos relacionados con el sistema endocrino (diabetes Solicitar a los estudiantes una investigacin documental sobre los mellitus, gigantismo, estrs crnico, etc.), relacionndolo problemas metablicos relacionados con el sistema endocrino (diabetes con su contexto. mellitus, gigantismo, estrs crnico, etc.), identificando las principales glndulas y hormonas segregadas y su accin. Explicar el control hormonal de la espermatognesis, de la ovognesis y del ciclo menstrual. -Investiga en equipo las enfermedades ms comunes asociadas al aparato reproductor femenino y masculino relacionndolo con tu contexto.
Lista de cotejo para la investigacin documental. Gua de observacin para evaluar el desempeo del estudiante.
Elaborar un diagrama donde se muestren las estructuras del Lista de cotejo para el diagrama y la vulo y el espermatozoide. Y exponer al grupo. investigacin. Realizar una investigacin agrupados en equipos sobre las enfermedades ms comunes asociadas al aparato Rubrica para el cartel. reproductor femenino y masculino relacionndolo con tu contexto.
Aplicando la tcnica de preguntas dirigidas el docente interroga a los Participa respondiendo las interrogantes planteadas por su
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BIOLOGA II
estudiantes sobre sus conocimientos acerca de los mtodos anticonceptivos, profesor o profesora, resaltando los beneficios y posibles 3 haciendo nfasis en los beneficios y dificultades que conlleva su empleo. dificultades que se presentan al utilizar diversos mtodos anticonceptivos. Solicitar a los estudiantes elaboren un trptico o un cartel agrupados en equipos sobre el uso y beneficio de los anticonceptivos. Elaborar trptico o cartel sobre el uso de anticonceptivos. Actividad Integradora: Hacer una representacin teatral en la que los personajes sean los diversos sistemas que integran el cuerpo humano, poniendo de manifiesto sus Participar propositiva y creativamente en la puesta en relaciones e importancia para el mantenimiento de la salud. escena en la que los personajes representen los diversos sistemas del ser humano.
2
Gua de observacin para evaluar la participacin de los estudiantes al responder a las interrogantes planteadas.
Lista de cotejo para evaluar el trptico o cartel elaborado. Rbrica para la representacin teatral en la que se evalen los contenidos, creatividad, trabajo en equipo, etc.
Entre otras, se pueden plantear las siguientes interrogantes: De qu est compuesto el aire que respiramos? En qu consiste el proceso de inspiracin y expiracin? Qu papel juega la sangre en el intercambio de oxgeno y dixido de carbono? Con qu otro sistema complementa su funcin el sistema respiratorio humano? Justifica tu respuesta. Cmo se relaciona el sistema tegumentario, circulatorio y respiratorio?
3
Se propone plantear preguntas como: Qu sabes acerca del uso de los anticonceptivos? Cuntos tipos de anticonceptivos conoces? Cul es la importancia de ellos? En tu comunidad, cules mtodos anticonceptivos son los ms empleados?, etc.
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BIOLOGA II Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la estrecha relacin que hay entre los diversos sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un equilibrio interno que permite un estado de salud. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo. Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase. Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
Material didctico
Modelos anatmicos del ser humano y de otros organismos. Esquemas impresos de la estructura anatmica de los diversos aparatos que constituyen al ser humano y de otros organismos Diagrama del cuerpo humano para que el alumnado pueda identificar los diferentes tejidos que lo conforman. Cuadros comparativos para ser llenados por las y los estudiantes relacionados con los tipos de msculo, as como para los tipos de hueso. Cuestionario sobre el sistema msculo esqueltico. Cuadro de doble entrada para diferencias y similitudes entre ser humano y otros organismos relacionados con los aparatos digestivos y los sistemas circulatorios. Diagramas del sistema respiratorio, urinario y reproductor para que se identifiquen sus constituyentes. http://josmapell.wordpress.com/2008/09/30/videos-aparato-locomotor/. http://video.google.com/videoplay?docid=2462244099418401004# http://www.youtube.com/watch?v=ccLXp_mVZf4.http:/www.dail. motion.com/video/x7b3g6_sistema nervioso de las cucarachas_School.
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BIOLOGA II
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BIOLOGA II Bloque VI Nombre del Bloque RECONOCES A LAS PLANTAS COMO ORGANISMOS COMPLEJOS DE GRAN IMPORTANCIA PARA LOS SERES VIVOS. Tiempo asignado 4 horas

Reconoce la importancia de las plantas que habitan el planeta, su valor ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico. Identifica las principales estructuras y su funcin en las plantas Identifica las adaptaciones de las plantas al medio. Valora la diversidad en plantas presentes en su comunidad, pas y el mundo.
Caractersticas generales de las plantas terrestres: Nutricin, Organizacin, Transporte, Reproduccin. Tipos de tejidos y clulas presentes en las plantas: Drmico, Fundamental, Vascular Componentes de una planta terrestre tpica Beneficio del ser humano. Importancia biolgica, cultural, social y econmica de las plantas en Mxico y el mundo Importancia de las plantas que habitan en el planeta.
Establece la interrelacin entre la ciencia, la tecnologa y el ambiente en contextos histricos y sociales especficos. Fundamenta opiniones sobre los impactos de la ciencia y la tecnologa en su vida cotidiana, asumiendo consideraciones ticas. Identifica problemas, formula preguntas de carcter cientfico y plantea las hiptesis necesarias para responderlas. Obtiene, registra y sistematiza la informacin para responder a preguntas de carcter cientfico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes. Contrasta los resultados obtenidos en una investigacin o experimento con hiptesis previas y comunica sus conclusiones. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenmenos naturales a partir de evidencias cientficas. Analiza las leyes generales que rigen el funcionamiento del medio fsico y valora las acciones humanas de riesgo e impacto ambiental. Relaciona los niveles de organizacin qumica, biolgica, fsica y ecolgica de los sistemas vivos. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo cmo cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para procesar e interpretar informacin. Elige las fuentes de informacin ms relevantes para un propsito especfico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia y confiabilidad.
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Propone maneras de solucionar un problema y desarrolla un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva. Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo. Advierte que los fenmenos que se desarrollan en los mbitos local, nacional e internacional ocurren dentro de un contexto global interdependiente. Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integracin y convivencia en los contextos local, nacional e internacional.
Hacer una Pregunta detonadora, Cules son las plantas de la regin ms utilizadas en sus hogares y que partes de la planta son usadas? Y guiar una lluvia de ideas.
Participar en la lluvia de ideas acerca de cules son las plantas de Rubrica de evaluacin para la investigacin la regin ms utilizadas en sus hogares y que partes de las plantas documental. son usadas?
Solicitar una investigacin documental con los estudiantes acerca de la diversidad de plantas en Mxico, as como abordar las caractersticas generales de las plantas terrestres: Nutricin Organizacin Transporte Reproduccin Hoja Tallo Raz Flor Fruto
Realizar una investigacin documental acerca de la diversidad de plantas en Mxico valorando la importancia en su uso y ecoregin, as como abordar las caractersticas generales de las plantas terrestres: Nutricin Organizacin Transporte Reproduccin Hoja Tallo Raz Flor Fruto
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BIOLOGA II
Propiciar el dilogo entre los estudiantes sobre la diversidad de Participar en el dilogo de manera respetuosa. plantas que existen en su entorno y en el pas, sus usos e importancia. Resaltar la prioridad que los pueblos o comunidades indgenas de Mxico tienen con respecto al cuidado de las plantas y sus usos (son social y culturalmente determinados). Explicar el papel de cada uno de los tejidos presentes en las plantas: Drmico Fundamental Vascular Elaborar un organizador grafico donde se aborde el papel fundamental de cada uno de los tejidos presentes en las plantas: Drmico Fundamental Vascular
Bitcora para recabar informacin.
Lista de cotejo para el organizador grafico.
Con apoyo de las TICS explicar la funcin de cada estructura Identificar cada estructura presente en la hoja, reconociendo la Lista de cotejo para evaluar el cartel presente en la hoja y las principales adaptaciones de las hojas al funcin que desempea. medio. Ejemplos: Espinas, zarcillos, suculentas, bulbos, aciculares, microfilia, etc. Organizar la informacin elaborando un cartel para explicar las adaptaciones de la hoja en el medio. Actividad integradora: Organizar en equipos a los estudiantes y guiar una investigacin documental acerca de las plantas medicinales presentes en la regin. Puede ponerse a consideracin que el docente asigne la planta, tomando en cuenta la poca de floracin o cosecha, para que el montaje quede completo. Tomando en cuenta: -Ecoregin a la que pertenece -los tejidos que la componen y su funcin -Si presentan adaptaciones al medio -Clasificacin Realizar una investigacin documental en equipos de trabajos acerca de las plantas medicinales presentes en la regin. Tomando en cuenta: -Ecoregin a la que pertenece -Los tejidos que la componen y su funcin -Si presentan adaptaciones al medio -Clasificacin -Tipo de reproduccin -Usos y beneficios Rubrica de evaluacin investigacin documental. para evaluar la
Gua de observacin para evaluar el desempeo de los estudiantes.
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-Tipo de reproduccin -Usos y beneficios Propiciar la reflexin sobre el aspecto ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico de las planteas en el contexto, en Mxico y en el mundo. Reflexionar y valorar los aspectos: ecolgico, cultural, social, medicinal y econmico de las plantas en el contexto, en Mxico y en el mundo.
Rol del docente

Para el desarrollo de competencias genricas y disciplinares en este bloque de aprendizaje, el/la docente: Participa como facilitador que promueve y orienta la bsqueda e integracin de informacin para responder a las interrogantes que llevan comprender la estrecha relacin que hay entre los diversos sistemas que integran el cuerpo del ser humano y los mecanismos mediante los cuales es posible mantener un equilibrio interno que permite un estado de salud. Domina y estructura los saberes para facilitar el aprendizaje significativo. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora. Fomenta el gusto por la lectura y la expresin oral y escrita. Argumenta la naturaleza, los mtodos y la consistencia lgica de los objetos de aprendizaje. Promueve el respeto a la diversidad de creencias, valores, ideas y prcticas sociales entre los estudiantes, as como la equidad de gnero entre los integrantes del grupo de trabajo. Favorece el pensamiento crtico, reflexivo y creativo durante las actividades realizadas en clase. Fomenta el respeto hacia la vida y sus manifestaciones.
Material didctico
Imgenes en acetatos o diapositivas de las estructuras de la planta y sus tejidos Video documental sobre la importancia de la diversidad de plantas a nivel mundial, nacional y/o local.
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BSICA: AUDESIRK, T. et al.( 2008). Biologa. La vida en la tierra. Mxico. Pearson Prentice Hall. STARR, C. (2008). Biologa. La unidad y la diversidad de la vida. Mxico. CENGAGE Learning SOLOMON. E. (2001 ). Biologa . Mxico. Mc. Graw Hill. MILLER, K., Levine, J. (2004). Biologa . Estados Unidos. Pearson Prentice Hall CURTIS,H. (1995). Biologa . Buenos Aires. Editorial Mdica Panamericana. COMPLEMENTARIA MNDEZ, M.(2010). Biologa II con enfoque en competencias. Organizacin didctica por bloques. Mxico. Editorial Bookmark. VELZQUEZ. M. (2011). Biologa II Bachillerato. Mxico. Editorial ST. MAGAA, H., et al. (2011). Biologa II Con un enfoque por competencias, intercultural e interdisciplinar. Mxico. Editorial LIMUSA. GAMA, M. (2010). Biologa II Competencias ms aprendizaje ms vida. Mxico. Pearson Educacin. VZQUEZ, R., Biologa II Serie integral por competencias. (2011)Mxico. Editorial Ptria.
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INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Los siguientes documentos los podr localizar en www.dgb.sep.gob.mx Lineamientos de Evaluacin del Aprendizaje: http://www.dgb.sep.gob.mx/portada/lineamientos_evaluacion_aprendizaje_082009.pdf Ejemplos de rubrica, lista de cotejo y gua de observacin:
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ANEXOS
RUBRICA PARA LA EVALUACIN DEL COMIC SOBRE LA MEIOSIS
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RUBRICA DE EVALUACIN PARA LA INVESTIGACIN DOCUMENTAL
Nombre del estudiante: ________________________________________
CATEGORA
Organizacin
4
La informacin est muy bien organizada con prrafos bien redactados y con subttulos. No hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
1
La informacin proporcionada no parece estar organizada. Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin.
La informacin est organizada con prrafos La informacin est organizada, pero bien redactados. los prrafos no estn bien redactados. Casi no hay errores de gramtica, ortografa Unos pocos errores de gramtica, o puntuacin. ortografa o puntuacin.
Redaccin
Calidad de Informacin
La informacin est claramente relacionada con La informacin da respuesta a las preguntas La informacin da respuesta a las La informacin tiene poco o nada que ver con el tema principal y proporciona varias ideas principales y 1-2 ideas secundarias y/o preguntas principales, pero no da detalles las preguntas planteadas. secundarias y/o ejemplos. ejemplos. y/o ejemplos. Todas las fuentes de informacin y las grficas estn documentadas y en el formato deseado. Todas las fuentes de informacin y las grficas estn documentadas, pero unas pocas no estn en el formato deseado. Todas las fuentes de informacin y Algunas fuentes de informacin y grficas no grficas estn documentadas, pero estn documentadas. muchas no estn en el formato deseado. Los diagramas e ilustraciones no son precisos o no aaden al entendimiento del tema.
Fuentes
Diagramas e Ilustraciones
Los diagramas e ilustraciones son ordenados, precisos y aaden al entendimiento del tema.
Los diagramas e ilustraciones son precisos y Los diagramas e ilustraciones son aaden al entendimiento del tema. ordenados y precisos y algunas veces aaden al entendimiento del tema. Puede usar ocasionalmente enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.
Uso de la Internet
Usa con xito enlaces sugeridos de la Internet Puede usar enlaces sugeridos de la Internet para encontrar informacin y navega a travs de para encontrar informacin y navega a los sitios fcilmente y sin asistencia. travs de los sitios fcilmente y sin asistencia.
Necesita asistencia o supervisin para usar los enlaces sugeridos de la Internet y/o navegar a travs de los sitios.
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Lista de cotejo para boletn escolar ilustrado.
Criterios
Se empea en hacer las actividades asignadas a sus ejercicios. Se comunica y reparte actividades prcticas para llevar a buen trmino sus ejercicios Portada: Cuenta con encabezado, nombre de la asignatura, ttulo del trabajo, nombre de los integrantes del equipo, nombre del facilitador, lugar y fecha. Cuida de su ortografa y no comete ms de tres errores El 90% de su trabajo es correcto e incluye: Los agentes mutgenos ms comunes en nuestro ambiente, sus efectos y prevencin. Editorial: Tipo de letra, Arial, tamao, 12, mrgenes, 2.5 general, interlineado, 13 puntos, espacio entre prrafos anterior y posterior, 6 puntos. Su reporte cuenta con presentacin, ndice y paginacin. Entrega su trabajo puntualmente Puntaje total Puntaje mximo
Si
No
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Rubrica para evaluar Reporte de Prctica de Laboratorio
Sobresaliente (90-100) Organizacin y estructura La informacin est muy bien organizada con del reporte. prrafos bien redactados y con subttulos. Calidad de Informacin proporcionada en la introduccin y marco terico. Redaccin Materiales y procedimientos La informacin est claramente relacionada con el tema principal y proporciona varias ideas secundarias y/o ejemplos. No hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Describe el material que utiliz en la prctica y de forma breve describe lo desarrollado.
Bueno (79- 89) La informacin est organizada con prrafos bien redactados. La informacin da respuesta a las preguntas principales y 1-2 ideas secundarias y/o ejemplos. Casi no hay errores de gramtica, ortografa o puntuacin. No describe el material que utiliz en la prctica y describe en forma breve lo realizado. Se incluye diagramas que estn etiquetados de una manera ordenada y precisa.
Regular Deficiente (60-78) (59 0) La informacin est organizada, pero los La informacin proporcionada prrafos no estn bien redactados. no parece estar organizada. La informacin da respuesta a las preguntas principales, pero no da detalles y/o ejemplos. Unos pocos errores de gramtica, ortografa o puntuacin. Describe el material que utiliz en la prctica pero no describe lo realizado. Se incluye diagramas y stos estn etiquetados. La informacin tiene poco o nada que ver con las preguntas planteadas. Muchos errores de gramtica, ortografa o puntuacin. No describe el material que utiliz en la prctica y tampoco describe lo realizado. Faltan diagramas importantes o faltan etiquetas importantes.
Diagramas e Ilustraciones Se incluye diagramas claros y precisos que facilitan la comprensin del experimento. Los diagramas estn etiquetados de una manera ordenada y precisa. Interpretacin de resultado y Conclusiones
El alumno concluye con argumentos, basados en El alumno presenta una buena la interpretacin de los resultados conclusin pero no presenta experimentales obtenidos y su encuadre terico. argumentos.
El alumno presenta una conclusin deficiente en donde no proporciona ningn argumento.
El alumno no tiene conclusin o no tiene nada que ver con el tema a tratar.
Referencias bibliogrficas Todas las referencias bibliogrficas y las grficas Todas las referencias bibliogrficas y las Todas las referencias bibliogrficas y Algunas las referencias estn documentadas y en el formato deseado. grficas estn documentadas, pero unas grficas estn documentadas, pero bibliogrficas y grficas no pocas no estn en el formato deseado. muchas no estn en el formato deseado. estn documentadas.
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GUA DE OBSERVACIN PARA PARTICIPACIN EN PRCTICA DE LABORATORIO DE BIOLOGA .

Bloque: Nombre de la Prctica Nombre del Docente: Fecha: Grupo: Equipo: Tema: Asignatura: Biologa
No. Del equipo S 1. Demostr responsabilidad al traer los materiales solicitados. 2. Demostr compromiso al traer copia de la prctica y haberla ledo previamente. 3. Siguieron los principios de seguridad marcados por el profesor para la realizacin de la prctica. 4. Contribuy con opiniones y experiencias personales durante la realizacin de la prctica. 5. Fue proactivo durante la realizacin de la actividad y propici un ambiente de trabajo cooperativo. 6. Labor en un ambiente de respeto y tolerancia a sus compaeros. 7. Relacion los conceptos vistos en clase con el tema de la prctica. 8. Al finalizar la prctica dejaron limpia el rea de trabajo. 9. Se obtienen resultados ptimos y realizan diversas observaciones. 10. Concluye correctamente la prctica revisando sus resultados obtenidos, lo aprendido y lo investigado. TOTAL No
1 S No
2 S No
3 S No
4 S No
5 S No
6 TOTAL
Nota: Cada s se evala con un valor de un punto.
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Rbrica para evaluar trabajo de investigacin Categora Excelente Satisfactorio Satisfactorio con recomendaciones La informacin requerida no contiene todos los elementos solicitados. Necesitas mejorar
Calidad de informacin
La informacin est claramente relacionada
La informacin da respuesta a las preguntas correspondientes.
La informacin tiene poco o nada que ver con lo solicitado.
Organizacin La informacin est muy bien organizada. Tiempo de entrega La informacin requerida cumple con los tiempos estipulados.
La informacin est organizada La informacin est con pocos datos faltantes. desordenada. Se presenta la informacin 1 o 2 das despus del tiempo estipulado. El alumno domina el tema. Se entrega la informacin 3 o 4 das despus de lo estipulado. El alumno no domina el tema en su totalidad.
La informacin no parece estar organizada. Se entrega la informacin despus de lo estipulado.
Participacin El alumno conoce del tema. del alumno
El alumno no domina el tema.
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En la actualizacin de este programa de estudio participaron: Coordinacin: Direccin Acadmica de la Direccin General del Bachillerato. Elaborador disciplinario: Hilda Leticia Uribe Mascorro Preparatoria Federal Lzaro Crdenas Asesor disciplinario: Suemi Prez Len Colegio de Bachilleres, Quintana Roo Docentes que validaron el programa de estudio: Bilogo Sacaras Carlos Cabrera Mendoza CEB 6/11, Mazatepec, Morelos Dr. Uziel Curiel Garca PREFECO, Pinotepa Nacional Oaxaca M.G. Mara Alejandra Garca Blanco
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PREFECO 2/110, Matamoros, Tamaulipas Bilogo Rodolfo Gonzlez Hernndez CEB 5/7, Ro Grande, Oaxaca M.C. Oscar Manuel Lzaro Jimnez COBATAB plantel 14, Jalpa de Mndez, Tabasco Dr. Jorge Marcos Patio CEB 6/16, Tlatlahuquitepec, Tlaxcala Biloga Mara del Carmen Solano Lpez COBAEV, Jalapa, Veracruz Ingeniero Agrnomo Fitotecnista Eduardo Torres Soto PREFECO, Ixtapa Zihuatanejo, Guerrero. En la revisin de este programa de estudio particip: Ma. Antonieta Gallart Nocetti
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CARLOS SANTOS ANCIRA Director General del Bachillerato PAOLA NEZ CASTILLO Directora de Coordinacin Acadmica
Jos Mara Rico no. 221, Colonia Del Valle, Delegacin Benito Jurez. C.P. 03100, Mxico D.F.
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SEMESTRE 4to. TIEMPO ASIGNADO 64 horas CRDITOS 8

CAMPO DE CONOCIMIENTO Ciencias Experimentales COMPONENTE DE FORMACIN Bsica

con buen juicio, a su debido tiempo, para definir y

UBICACIN DE LA MATERIA Y RELACIN CON LAS ASIGNATURAS DEL PLAN DE ESTUDIOS

Todas las asignaturas de primer semestre

Todas las asignaturas de segundo semestre

Ciencias de la Salud I, Temas Selectos de Qumica I, Temas Selectos de Biologa I, Psicologa I

RELACIN CON TODAS LAS ACTIVIDADES PARAESCOLARES

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BSICAS DEL CAMPO DE CIENCIAS EXPERIMENTALES

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Rol del docente

BIOLOGA II Material didctico

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Teora de Sutton y Morgan.

Rol del docente

BIOLOGA II Material didctico

Nombre del Bloque VALORAS LAS APORTACIONES MS RELEVANTES DE LA BIOTECNOLOGA

Tiempo asignado 4 horas

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

BIOLOGA II Fuentes de Consulta

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Lista de cotejo para el organizador grafico de informacin y el ensayo.

Rol del docente

BIOLOGA II Material didctico

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

BIOLOGA II Actividades de Enseanza

BIOLOGA II Rol del docente

BIOLOGA II Fuentes de Consulta

Desempeos del estudiante al concluir el bloque

Bitcora para recabar informacin.

Lista de cotejo para el organizador grafico.

Gua de observacin para evaluar el desempeo de los estudiantes.

Rol del docente

BIOLOGA II Fuentes de Consulta

INFORMACIN DE APOYO PARA EL DOCENTE

Lista de cotejo para boletn escolar ilustrado.

Rubrica para evaluar Reporte de Prctica de Laboratorio

El alumno presenta una conclusin deficiente en donde no proporciona ningn argumento.

GUA DE OBSERVACIN PARA PARTICIPACIN EN PRCTICA DE LABORATORIO DE BIOLOGA .

Nota: Cada s se evala con un valor de un punto.

La informacin est claramente relacionada

La informacin da respuesta a las preguntas correspondientes.

La informacin tiene poco o nada que ver con lo solicitado.

La informacin no parece estar organizada. Se entrega la informacin despus de lo estipulado.

Participacin El alumno conoce del tema. del alumno

El alumno no domina el tema.

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