Las AULAS 2.

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un ordenador x alumno (1:1) + PDI Qu son? Qu aportan? Qu se necesita? Cmo se usan? Orientaciones. Buenas prcticas. Las claves del xito
Pere Marqus (2010). UAB - grupo DIM http://peremarques.blogspot.com/

QU APORTAN LAS AULAS 2.0?

PIZARRA DIGITAL + lector documentos
pizarra copiadora lpiz y teclado remoto espejo mgico compartir

acceso desde CASA

familia apoyo permanente

INTRANET + Internet

EVA colaborativo no hay paredes

1 ORDENADOR X alumno
EPA, libro universal libreta-laboratorio, web 2.0

software + CONTENIDOS
plataforma de contenidos, libro digital recursos multimedia, orientaciones, actividades interactivas autocorrectivas, Pere Marqus (2010)

Un buen complemento para las pizarras digitales:

el lector de documentos
Es una cmara de vdeo con zoom integrada en un pi ajustable que permite mover la altura y el ngulo de la cmara. Multiplica las posibilidades didcticas de las PD ya que permite proyectar y digitalizar cualquier documento de papel u objeto tridimensional.

PD Pere Marqus (2008)

ALGUNAS VENTAJAS POTENCIALES

PDI y PC facilitan el desarrollo de competencias bsicas. Disponer de ms recursos TIC supone disponer de ms medios para que los alumnos puedan aprender. PERO Los recursos por s mismos no aseguran los aprendizajes. Su eficacia depende de las metodologas didcticas y la adecuacin de las tareas a los alumnos. Porque los aprendizajes de los alumnos dependen de las actividades que realizan y de su empeo en aprender. Nuevos recursos comportan nuevas metodologas. Por eso no basta con poner TIC en las aulas, es necesario formar al profesorado en su manejo y en cmo aplicarla con eficacia y Pere Marqus eficiencia en las actividades de enseanza y aprendizaje. (2010)

QU EXIGEN LAS AULAS 2.0?

Medidas de seguridad: puerta, ventanas, armario con llave Coordinador TIC

acceso desde CASA

USB, password

PIZARRA DIGITAL + lector documentos

2 conexiones: PC fijo y porttil, altavoces

INTRANET + Internet

ancho de banda 3Mbps, WIFI completo, plataforma de centro, e-mail, disco virtual

1 ORDENADOR X alumno
potencia elctrica, almacenamiento, carros cargadores? normativa de uso

software + CONTENIDOS
software bsico (SO, office), control de red, Pere Marqus contenidos educativos (2010)

NUEVAS PROBLEMTICAS DEL PROFESORADO

Integrar progresivamente las nuevas metodologas. Requiere ms tiempo para preparar las clases (los primeros aos) y para corregir los trabajos de los alumnos ante el PC. Tener los alumnos activos con el PC y controlar su actividad Las distracciones del alumnado con el PC e Internet. Los peligros de Internet. Avera (robo) u olvido del PC de algunos alumnos. Interrupciones en clase por problemas de manejo del PC y preguntas relacionadas. Virus. Instalacin o borrado de programas en el PC-alumnos. Adems requiere:

infraestructuras adecuadas (y su mantenimiento), formacin (tcnica y didctica), recursos didcticos multimedia Pere Marqus (2010)

QU DICE LA PEDAGOGA?
el aprendizaje depende de las actividades que se realizan y del empeo en aprender las TIC enriquecen la enseanza / aprendizaje tradicional y aportan nuevas actividades
ASPECTOS A CONSIDERAR

pero su eficacia depende de cmo y para qu se utilicen: metodologa y adecuacin

profesor mediador, accin centrada en el estudiante y las competencias

alumno participativo, con iniciativa y autonoma, tenaz y responsable, se autoevala

aprendizaje personal y en colaboracin (comunidad aprendizaje), espacios y tiempos flexibles

tareas aplicativas y contextualizadas para construir conocimiento

metodologas y recursos diversos, evaluacin continua no memorstica

imaginacin, creatividad expresin, tica reflexin crtica aprender a aprender

Pere Marqus (2010)

ALGUNAS PROPUESTAS DIDCTICAS

correccin de ejercicios blog del alumno portafolio digital
(PD, lector docs)

con valor aadido

compaero tutor diario de clase wiki glossario exposicin magistral del profesor presentacin de trabajos grupales webquest

alumnos buscan recursos y los exponen

ejercicios autocorrectivos simuladores

(libro digital...)

alumnos profesor: crean recursos, exponen, preguntan

Pere Marqus (2010)

Las hubiera aplicado hoy Freinet?

PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (1)

Trabajo individual del estudiante
Blog personal, portafolio digital... Explorar materiales de inters para la asignatura Pequeo informe-resumen sobre la sesin de clase Consultas por e-mail al profesor, compaero-tutor...

Actividad central del profesor ante la clase

Exposicin magistral en PD, tomar apuntes, buscar recursos Relator: sintetiza en PD aportaciones de profesor y alumnos Realizar ejercicios entre todos ante la PD (sistemas votacin) Correccin colectiva de ejercicios en la PD (lector documentos) Improvisar en clase: documentarse y debatir Chats, videoconferencia... Educacin Especial: pantalla tctil, lupa, lector de voz
Pere Marqus (2010)

PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (2)

Actividades guiadas
Hacer ejercicios autocorrectivos (clic, libro digital, Internet) Hacer ejercicios propuestos por el profesor o de un libro Webquest, contestar preguntas con la ayuda de Internet... Complementar la presentacin multimedia del profesor Compartir conocimientos previos, mapas conceptuales Presentar los trabajos en PD (en clase, videoconferencia...) Comentar fotos, vdeos i noticias de diversos medios... Experimentar con simuladores y constructores Inventar un cuento, grabar textos para escucharlos luego Proyectos, estudios de caso, problemas complejos... Debate presencial (soportes multimedia), on-line Los ordenadores preguntan...

Pere Marqus (2010)

PROPUESTAS DIDCTICAS AULAS 2.0 (3)

Los estudiantes como profesores
Buscar y presentar recursos de apoyo, noticias... Preparar un tema (o una introduccin) y exponerlo en la PD Hacer una batera de preguntas y pasarla con PD (s.votacin) Elaborar materiales didcticos multimedia, viaje virtual... Foro de dudas, wiki/blog temtico, compaero-tutor...

Proyectos de gran grupo

Blog diario de clase Wiki glosario de la asignatura, enciclopedia de recursos... Diario escolar, canal de TV

El ordenador del profesor

Documentarse, buscar recursos, hacer blog y materiales Gestin, tutoras on-line, correccin de trabajos, formacin...
Pere Marqus (2010)

DE LOS MODELOS DIDCTICOS A LAS BUENAS PRCTICAS

actividades tipo de enseanza/aprendizaje descontextualizadas actividades contextualizadas de enseanza/aprendizaje BUENAS PRCTICAS en un contexto con las que se logran con eficiencia los objetivos formativos previstos

MODELOS DIDCTICOS actividades tipo

Cuando se aplica un modelo didctico en un contexto (aula, alumnos, objetivos ) se puede generar una BUENA PRCTICA.
Pere Marqus (2010) Pere Marqus (2010)

ASPECTOS DIDCTICO-ORGANIZATIVOS DIDCTICO Hay que integrar TIC, nuevas metodologas y evaluacin. Controlar a los alumnos en el PC, evitar distracciones, peligros de Internet Uso de las TIC cuando aporten valor aadido.
20% explicaciones del profesor con PD 30 % exposiciones trabajo alumnos con PD 30% trabajo individual/grupal con PC 20% trabajo individual/grup al sin PC

El primer ao uso mnimo del PC-alumno: 30% del tiempo de clases Hace falta ms tiempo (preparar las clases, corregir). Repartir roles al alumnado: corregir, colega-tutor, asesor-TIC, profesor Uso del PC: libro (fuente de informacin), libreta de trabajo (editor), para crear, comunicarse, trabajar colaborativamente... Uso de la PD: compartir, corregir, debatir (trabajo col.borativo). Prever planes B: averas PCs, virus, fallos de Internet
Pere Marqus (2010)

HEXLOGO PARA USO DIDCTICO DE AULAS 2.0

Las TIC (como el libro o la pizarra) no aseguran aprendizajes, pues estos dependen de las actividades que hacen los alumnos. 1. Planificar buenas actividades de aprendizaje y empezar por actividades sencillas (de poca complejidad TIC). Las TIC pueden dar ms problemas que la tiza y el cuaderno y exigirnos (sobre todo al principio) ms tiempo. 2. Usar TIC solo cuando vemos que aportan VALOR AADIDO: aprendizajes, implicacin del alumnado, facilitando la docencia 3. Si no hay TIC adecuadas (p.e. Internet lento) , no las usemos. 4. Antes de crear material didctico, ver de usar el existente. Las TIC pueden dar ms autonoma y participacin del alumnado. 5. Tener 2 alumnos asesores TIC : para conectar la PDI, apoyar a los dems compaeros, resolver problemas TIC en clase 6. Que alumnos adopten el rol de profesor: ensear, orientar, corregir, buscar/crear materiales cuando sea posible. Y comentar y compartir con otros compaeros ser la mejor ayuda.

FORMACIN DEL PROFESORADO

Considerar los aspectos bsicos de manejo de los recursos, pero ser bsicamente didctica (metodologas). Se realizar a lo largo de 2 aos, mediante 6 seminarios trimestrales en el propio centro. En los seminarios: El formador introducir modelos didcticos y recursos. Cada profesor comentar cmo ha utilizado las AULAS TIC durante el trimestre y expondr preguntas y problemticas. El formador ver de ofrecer soluciones. Entre seminarios, los profesores aplicarn los modelos didcticos en sus clases. Un profesor (en contacto con el formador) asumir el rol de asesor-TIC para ayudarles. Esta formacin presencial se complementar con cursos on-line de ampliacin. Antes de iniciar la formacin de las AULAS TIC, el profesorado tendr las competencias didcticas y digitales (escribir, navegar, e-mail) Marqus (2010) Pere bsicas

CLAVES DEL XITO PARA INTEGRAR LAS TIC

plan y compromiso de direccin y la comunidad
.

INFRAESTRUCTURAS

COORDINACIN y MANTENIMIENTO

ACTITUD de los PROFESORES

fcil til Y eficiente

RECURSOS

con valor aadido FORMACIN tcnica-didctica

profesores y centro
Pere Marqus (2010)

La clave del xito: Que los profesores vean que

- El uso de las TIC es fcil, pueden aprender a manejarlas sin problema en poco tiempo. - El uso de las TIC es cmodo, no dar problemas ni estrs; los modelos didcticos son buenos, flexibles, controlables. - El uso de la TIC es til, eficaz, aporta valor aadido para realizar actividades de mayor potencial didctico y lograr ms motivacin y participacin del alumnado. - El uso de la TIC es eficiente, facilita la labor docente y no exige dedicar ms tiempo ni esfuerzo.
PD Pere Marqus (2008)

Ms informacin y bibliografa 29 modelos de uso didctico de las AULAS 2.0 portal de las aulas del siglo XXI http://www.peremarques.net/aulasticfuentesinfo.htm Y tambin en
CHISPAS TIC Y EDUCACIN Tecnologa educativa. Web de Pere Marqus Grupo de investigacin DIM-UAB
Pere Marqus (2010)

LOS ALUMNOS APRENDEN MS CON LAS TIC?

Las investigaciones suelen decir que S (ms del 90% de los profesores y alumnos) Pero ellos mismos (50%) dudan de que mejoren las notas

CMO SE EXPLICA ESTA PARADOJA?

Se aprende ms (especialmente competencias) pero luego los exmenes siguen siendo memorsticos (y con las TIC se incide poco en la memoria, a no ser que se hagan ejercicios muy especficos en cada caso) Para aprobar estos exmenes, como siempre, hay que estudiar los das anteriores y tener memoria.

ES NECESARIO HOY EN DA MEMORIZAR TANTO?

Habra que reconsiderar el curriculum hoy: qu es necesario saber hacer?, qu es necesario memorizar?

ACTIVIDADES COGNITIVAS en los exmenes

(a partir de la taxonoma de objetivos educativos de Bloom)

RECORDAR, reproducir, reconocer La nica que exige no poder acceder a la informacin (libros, apuntes, Internet ) COMPRENDER, conceptualizar, interpretar ANALIZAR, comparar, clasificar, ordenar SINTETIZAR, integrar, describir, elaborar APLICAR, experimentar, resolver problemas (hiptesis, deduccin, induccin), calcular VALORAR (con criterios), juzgar, seleccionar, criticar, debatir CREAR, ideas innovadoras, imaginar, predecir, transferir PLANIFICAR y organizar proyectos Suelen implicar otras competencias instrumentales: Buscar / seleccionar informacin en el entorno, Internet Expresar / comunicar: oral, escrita, multimedia Otras: idiomas, uso de herramientas TIC Competencias personales: trabajo autnomo, metacognicin Y competencia sociales: trabajo colaborativo

AUTOCONOCIMIENTO AUTOESTIMA CONTROL EMOTIVO

CREAR CONOCIMIENTO AUTOAPRENDIZAJE CRTICO

SER

CURIOSO

SABER
LA CULTURA

IDIOMAS INTERPRETAR INFORMARSE

ADAPTACIN

RESPONSABLE CREATIVO USO DE TIC

TIC

EXPRESARSE COMUNICARSE

HACER

RESOLVER PROBLEMAS INICIATIVA

CONVIVIR

RESPETO SOCIABILIDAD

MOTIVACIN PERSISTENCIA

COOPERACIN SOLIDARIDAD

CONCEPTUALIZANDO LAS COMPETENCIAS

Hoy damos ms importancia a las competencias que los estudiantes adquieren que a los conocimientos memorizan. Competencia: Efectuar una tarea o afrontar una situacin con eficacia, en un contexto. Supone movilizar conocimientos, habilidades y actitudes (que son como los tomos que componen las molculas-competencia) en el marco de la personalidad de cada uno. Se adquieren con el tiempo, con experiencias de aprendizaje integradoras, sobre problemas reales y cercanos Competencias bsicas: Las imprescindibles para todos (se clasifican en 8 bloques y se suelen definir de forma descontextualizada). Como las competencias se evidencian en la accin, slo pueden evaluarse con actividades de aplicacin. Las manifestaciones observables de una actuacin competente se llaman indicadores; se usan en las pautas de evaluacin.
Pere Marqus (2008)

BLOQUES DE COMPETENCIAS BSICAS

(definidos por la LOE, la Unin Europea y otras disposiciones educativas)

Comunicacin lingstica. Tratamiento de la informacin y mundo digital: competencias digitales. Aprender a aprender. Autonoma e iniciativa personal. Cultural y artstica. Social y ciudadana. Conocimiento e interaccin con el mundo fsico. Matemticas.
Estos bloques de competencias se organizan en dimensiones: ejes, aspectos que nos permiten estructurar las competencias bsicas de cada bloque (podramos considerar diversos criterios).

Pere Marqus (2008)

CAMBIEMOS LA EVALUACIN
Pasar de aprender memorizando (contenidos) al aprender haciendo (competencias) exige nuevas formas de evaluacin. Seguirn los exmenes de memoria (necesitamos recordar hechos, conceptos, procedimientos), pero tambin exmenes con acceso a la informacin (con tiempo limitado): Examen con chuleta (libre o menguante durante el curso) Ex. con libro o Internet (libre o limitado a 10 min. o 3 web) Ex. con el USB o EPA de cada alumno (libre o limitado) Y portafolio digital (con objetivos previos), trabajos individual o en grupo con presentacin pblica en la PDI (exponer un tema, proyecto, webquest): se valora: El trabajo (puede haber rbrica) La presentacin oral y defensa Las respuestas a las preguntas del profesor Y autoevaluacin, evaluacin por pares, rendimiento de grupo

Cuando no sea necesario memorizar: no pongamos examen de memoria

Solucin recomendada Controlador de aula IPC1

Pere Marqus (2010)