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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Nios y adolescentes ante las pantallas

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR


Nios y adolescentes ante las pantallas

AUTORES
Xavier Bringu Sala. Facultad de Comunicacin, Universidad de Navarra Charo Sdaba Chalezquer. Facultad de Comunicacin, Universidad de Navarra

ENTIDADES COLABORADORAS
Foro Generaciones Interactivas Educared Universidad de Navarra

COLECCIN

Fundacin Telefnica

CREDITOS

NDICE
1. Metodologa 1.1. Universo, muestra y herramientas de investigacin 1.2. Situacin familiar 2. Internet 2.1. Equipamiento de los hogares 2.2. Experiencia de uso 2.3. Lugares de acceso a la Red 2.4. Tiempo de uso 2.5. Compaa en la navegacin 2.6. Uso de servicios en Internet 2.7. Acceso a Contenidos 2.8. Creadores digitales 2.9. Mediacin educativa 2.9.1. Una generacin de estudiantes 2.9.2. El papel de los profesores 2.9.3. El papel de la familia 2.10. Actitudes y valoraciones 3. El celular 3.1. Penetracin del celular 3.1.1 Acceso 3.1.2. Interlocutores 3.2. Usos del celular 3.3. Momentos de uso 3.4. El gasto en celular 3.5. Mediacin familiar 3.6. Valoraciones 4. Videojuegos: diversin y ocio 4.1 Posesin y uso 4.1.1. Videojuegas 4.1.2. Con qu juegas 4.1.3. Plataformas ms populares: posesin 4.2. Compaa frente al juego digital 4.3. Tiempo de juego 4.4. El fenmeno del pirateo 11 11 16 18 18 33 36 39 47 54 62 66 70 70 78 80 88 116 117 117 126 130 135 138 145 149 165 166 166 169 171 172 176 179

4.5. Mediacin familiar 4.6. Valoraciones 4.6.1. Desplazamiento de actividades 4.6.2. Riesgos y oportunidades 4.6.3. Competencia entre pantallas: preferencias 5. La televisin: la pantalla reina 5.1. Posesin 5.2. Acceso habitual del televisor 5.2.1. Ubicacin 5.2.2. El mejor lugar para ver la tele? 5.3. Tiempo de visionado 5.4. Compaa frente al televisor 5.5. Mis programas preferidos 5.6.Multitarea frente al televisor 5.7. Mediacin familiar 5.7.1. Decisiones sobre contenidos 5.7.2. Restricciones sobre contenidos 5.7.3. Discusiones familiares 5.8. Valoraciones 5.8.1. Hbitos de riesgo 5.8.2. Situaciones de consumo de la televisin 5.8.3. Competencia entre pantallas: preferencias 6. Conclusiones y recomendaciones 6.1. Los hogares de la Generacin Interactiva 6.2. Una Generacin precoz 6.3. Una Generacin celular 6.4. Consciente de los riesgos 6.5. Ell@s? 6.6. Una Generacin autnoma 6.7. Uso de las pantallas: denicin de dimensiones de uso 6.8. Una Generacin multitarea 6.9. El reto de las familias interactivas 6.10. La escuela: mbito estratgico de referencia educativa 6.11. La Generacin Interactiva en Ecuador y en Iberoamrica 6.12. Una tarea de todos 7. Anexos 7.1. Las tecnologas en Ecuador: marco contextual 7.2. Cuestionarios 7.3. ndice de grcos y tablas 7.4. Sobre los autores

182 190 190 192 196 205 205 207 207 210 213 216 221 223 226 226 227 231 237 237 239 243 250 250 253 254 256 258 259 260 261 262 263 264 265 266 266 286 304 318

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

PRESENTACIN
El presente trabajo, realizado durante la primera mitad de 2011 por encargo del Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de la Informacin de Ecuador, pretende conocer con detalle el uso y la valoracin que los nios y los adolescentes ecuatorianos hacen de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin as como su impacto en el mbito escolar y familiar. Es una Generacin Interactiva: los menores se comunican, aprenden y se entretienen atravs de Internet, el celular, los videojuegos y la televisin, las cuatro pantallas sobre las que se centra este informe. La investigacin, realizada por Fundacin Telefnica de la mano del Foro Generaciones Interactivas, se despleg entre escolares con edades comprendidas entre los 6 y 18 aos de ms de 2000 colegios de todo el pas, convirtindose as en el mayor estudio realizado en esta materia. El proyecto sobre la Generacin Interactiva, ha encuestado en los ltimos tres aos a ms de 150.000 estudiantes de Espaa, Argentina, Chile, Per, Brasil, Colombia, Venezuela y Mxico. Ecuador es el primer pas donde el Gobierno ha impulsado de una forma decidida el proyecto con el n de llegar a todo el territorio nacional y presentar as este primer estudio que evala el uso de las pantallas en nios y adolescentes. El objetivo de La Generacin Interactiva en Ecuador es utilizar este conocimiento para desarrollar pautas y acciones educativas a todos los niveles -familiar, escolar e institucionalque ayuden a velar para que las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin sean una herramienta que favorezca el desarrollo personal de los ms jvenes, minimizando los riesgos que presentan y aprovechando al mximo las oportunidades, contribuyendo de esta forma a crear una sociedad mejor. El presente estudio aborda las respuestas obtenidas de nios y adolescentes organizadas en torno a las principales pantallas (televisin, internet, celular y videojuegos) atendiendo tanto a cuestiones de posesin como de valoracin. Esperamos que este conocimiento sirva para favorecer la reexin sobre los rasgos que identican a la Generacin Interactiva, y por tanto los retos a los que se enfrenta nuestra sociedad.
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1. METODOLOGA
El Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin, a n de impulsar el desarrollo de las generaciones interactivas en los Centros Educativos del Ecuador, convoc a Concurso Pblico para ejecutar el proyecto de Consultora para el estudio e investigacin del escenario en el que acta la Generacin Interactiva entre 6 y 18 aos, en 1900 centros educativos del pas. La empresa ganadora del Concurso Pblico COPC-MINTEL-106-2010, subida al Portal del INCOP y suscrito el 17 de diciembre de 2010, fue la Fundacin Telefnica, del grupo corporativo de Movistar, que trabaja coordinadamente en el desarrollo del proyecto junto a la organizacin espaola Foro Generaciones Interactivas. Uno de los objetivos estratgicos del proyecto ha consistido en la elaboracin del presente estudio. Su nalidad es denir y establecer los principales indicadores de pas frente a la realidad del uso y la valoracin de las diversas pantallas por parte de los menores ecuatorianos. 1.1. Universo, muestra y herramientas de investigacin Para la realizacin de este estudio, La Generacin Interactiva en Ecuador se ha desarrollado, como herramienta de investigacin un cuestionario online. ste, ha sido adaptado a la edad de los encuestados dando como resultados dos formatos diferenciados. Una primera encuesta con 32 preguntas para los nios entre 6 y 9 aos. El segundo cuestionario, para el resto de alumnos en edad escolar -10 a 18 aos- consta de 127 preguntas. La encuesta La Generacin Interactiva: valoracin y uso de pantallas en menores de 10 a 18 aos aparece organizada en los siguientes bloques: a. Datos personales de los encuestados: edad, sexo, nmero de miembros en el hogar, profesin de padre y madre. b. Datos acadmicos: asignaturas aprobadas, horas de estudio personal, ayudas en la realizacin de tareas escolares, uso de la tecnologa en el mbito acadmico, etc.
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c. Uso de pantallas Internet, celulares, videojuegos y televisin-: grado de equipamiento, posesin y uso, tiempo y momento de uso, compaa de uso, contenidos y servicios utilizados, creacin de contenidos, etc. d. Valoracin de pantallas: preferencias, actitud y opinin sobre oportunidades utilidad de manejo, resolucin de problemas, etc.-, actitud y opinin sobre riesgos dependencia y adiccin etc. Las encuestas se han alojado en pgina web del Foro Generaciones Interactivas, www. generacionesinteractivas.org, y la recogida de datos se ha realizado en las aulas informticas de los colegios participantes, aunque en algunos casos, cuando no exista una conexin a Internet estable, se complement con la recogida de encuestas en papel. Tras aceptar una invitacin aleatoria, los centros educativos participantes recibieron un usuario y contrasea nicos para acceder a los cuestionarios de forma controlada y protegiendo la identidad de los participantes. A los alumnos nunca se les solicit informacin de carcter personal. El diseo y la estructura de la encuesta permiten que no se produzcan repeticiones de respuestas por un mismo usuario ni que queden preguntas sin responder. Adems, hay otros dos elementos de control que aseguran la calidad de la informacin recopilada: la limitacin temporal para responder al cuestionario, y la presencia de un profesor en el aula durante la recogida de datos. Por otro lado, se evita el problema de contaminacin, es decir, que los alumnos lean el cuestionario antes de realizarlo, que s puede darse en otro tipo de encuestas. La seleccin de este modelo de recogida de datos presenta mltiples ventajas. En primer lugar, la realizacin de la encuesta en un entorno conocido para el alumno: en el colegio donde conocen el aula, las computadoras, los docentes, etc.; y a travs de Internet, pues estn familiarizados con la informtica y se desenvuelven correctamente a la hora de rellenar la encuesta. La inuencia de terceras personas en las respuestas tambin queda anulada, ya que no existe entrevistador, ni un grupo que pueda modicar las respuestas. Adems, este sistema permite consultar los datos inmediatamente despus de su grabacin, al nalizar los cuestionarios. Todos los centros educativos que realizaron la encuesta, una vez concluida su participacin, han recibido un informe detallado de resultados como base para la puesta en marcha de diversas iniciativas formativas dirigidas a escolares, familias y educadores en el mbito del buen uso de la tecnologas. El universo de estudio de la presente investigacin son alumnos matriculados en Primaria, y Secundaria en Ecuador. Segn los datos publicados por el Ministerio de Educacin, de Ecuador, en el curso 2009-2010, este universo lo conguran un total de 4.083.176 alumnos (ver tabla 2.1.), de los cuales un 78,3% estn escolarizados en centros de nanciacin pblica exclusivamente (scal y municipal) y el 21,7% en privado o mixto (scomisional y particular). La composicin por gnero del total de alumnos es de un 51% de varones y un 49% de mujeres.

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Tabla 1.1. Primaria y Secundaria en Ecuador Curso 2009-2010 EGB Bachillerato TOTAL
Fuente: Elaboracin propia a partir de los datos publicados en: http://www.educacion.gov.ec/CNIE/index.php?opt=est

Alumnos 3.382.869 700.307 4.083.176

Durante febrero y mayo de 2011, se obtuvo la muestra representativa de escolares para, Ecuador con la colaboracin de los centros escolares que se suscribieron al proyecto. Los alumnos se eligen mediante muestreo por conveniencia, por lo que aquellos estudiantes matriculados en Primaria y Bachillerato que acudan al centro durante los das que se prolongue el trabajo de campo, sern los que formen nalmente parte de la muestra. La muestra alcanzada ha sido de 4000 alumnos. El margen de error es de ms/menos 1,55%. Para poder realizar comparaciones territoriales, se ha optado por seguir la agrupacin administrativa de provincias en las nueve regiones que conguran el pas: Regin 1: Esmeraldas, Carchi, Imbabura y Sucumbios. Regin 2: Pichincha, Napo y Orellana. Regin 3: Chimborazo, Tunguraha, Pastaza y Cotopaxi. Regin 4: Manab, Galpagos y Santo Domingo de los Tsachilas. Regin 5: Santa Elena, Guayas, Los Ros y Bolvar. Regin 6: Caar, Azuay y Morona Santiago. Regin 7: El Oro, Loja y Zamora Chinchipe. El perl del individuo buscado es el de aquel representante medio en su titularidad y su regin asegurando a la vez una cercana al promedio global de su pas si no detallramos la informacin por regiones. Esto se consigue mediante un anlisis exploratorio de datos que permita la depuracin por un lado, de valores extremos no inuyentes y por otro lado, consiga asegurar la aleatoriedad de la muestra. De esta manera conseguimos reforzar la representatividad entre los individuos menores (6 a 10 aos) y mayores (11 a 18 aos) sin distincin del centro del que proceda. Las dos tcnicas que nos ayudarn a lograr estos objetivos son: 1. El tratamiento y la evaluacin de datos ausentes y 2. La identicacin de casos atpicos. El objetivo del anlisis de datos ausentes (Misising values analysis) es detectar los denominados datos ausentes no prescindibles. Se trata de comprobar si existe algn patrn no aleatorio en el proceso del dato ausente que pueda sesgar los resultados y ocasionar una prdida de representatividad de la muestra analizada. En el presente anlisis se concluy que no se superaba el porcentaje mnimo de Missing values (5%).
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El objetivo de la segunda tcnica, deteccin de outliers, es encontrar aquellas observaciones con caractersticas diferentes de las dems y averiguar el tipo de informacin que pueden proporcionar. En el anlisis se procedi adems a estudiar si los valores extremos eran tambin inuyentes. La tabla 3 muestra el tamao de muestra vlido en cada regin y el margen de error correspondiente. Tabla 1.2. Margen de error por Regiones. Muestra vlida Primaria Regin 1 Regin 2 Regin 3 Regin 4 Regin 5 Regin 6 Regin 7 TOTAL 171 228 162 215 532 144 142 1592 Secundaria 258 343 245 325 799 221 212 2408 TOTAL 429 571 407 540 1331 368 354 4000 Error 4,73 4,10 4,86 4,22 2,69 5,11 5,21 1,55

Fuente: elaboracin propia (suponiendo muestreo aleatorio simple, un nivel de conanza del 95% y el caso p=q=50%)

Tabla 1.3. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar) Nmero de personas Primaria Secundaria
Fuente: elaboracin propia

% 40 60

1592 2408

Grco 1.1. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar)

Fuente: elaboracin propia

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Tabla 1.4. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio) Nmero de personas Primaria Secundaria
Fuente: elaboracin propia

% 78,3 21,7

3134 866

Grco 1.2. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio)

Fuente: elaboracin propia

Tabla 1.5. Descripcin general de la muestra (por zona) Nmero de personas Urbano Rural
Fuente: elaboracin propia

% 35 65

1429 2571

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Grco 1.3. Descripcin general de la muestra (por zona)

1.2. Situacin familiar

La exploracin de la situacin familiar de los menores en Ecuador ha consistido, bsicamente, en averiguar el grado de convivencia con sus progenitores y otros familiares, el nmero de hermanos y la ocupacin laboral del padre y la madre. En el primer caso, entre los menores de 6 a 9 aos, un 83% declara convivir con su madre y un 69% lo hace con el padre. Para los ms mayores, la madre est presente en el hogar en un 79% de los casos y el padre en un 77%. En lo relativo al nmero de hermanos que conviven con los encuestados, lo ms frecuente entre los ms pequeos es convivir Fuente: elaboracin propia con un hermano -41%- o dos -20%. Lgicamente, la probabilidad de tener un 3 o ms hermanos es mucho menor dada la edad de los menores. A partir de los 10 aos y hasta los 18 la pauta es similar, siendo lo ms frecuente convivir con otro hermano -31%- o con dos -26%. Dentro de este tramo, un 12% reconoce vivir con tres hermanos y el 8% responde armativamente a la opcin de 4 o ms hermanos. En el caso de otros familiares presentes en los hogares de los menores, un tercio de los ms pequeos arman convivir con el abuelo o la abuela; a partir de los 10 aos, el dato desciende hasta el 18%. Por otro lado, uno de cada diez en ambos grupos de edad maniesta la presencia de otras personas conviviendo con ellos en sus hogares. Grco 1.4. Personas que viven con el padre y la madre (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Qu personas viven contigo?, sin contarte a ti mismo (Es posible ms de una respuesta) y Sin contarte a ti mismo qu personas viven contigo? (Es posible ms de una respuesta).

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Grco 1.5. Nmero de hermanos (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Qu personas viven contigo?, sin contarte a ti mismo (Es posible ms de una respuesta) y Sin contarte a ti mismo qu personas viven contigo? (Es posible ms de una respuesta).

Grco 1.6. Convivencia con un abuelo/a (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Qu personas viven contigo?, sin contarte a ti mismo (Es posible ms de una respuesta) y Sin contarte a ti mismo qu personas viven contigo? (Es posible ms de una respuesta).

Respecto a la situacin laboral del padre, un 40% desempea un ocio -trabaja en una fbrica, es albail, obrero, carpintero, agricultor, mecnico, etc.- el 9% realiza un trabajo tcnico maestro, ingeniero tcnico, administrativo, etc., y un 6% desempea un trabajo de nivel universitario mdico abogado, arquitecto, ingeniero, dentista, etc-. El 12% trabaja en el hogar, un 5% est desempleado y un 1% est jubilado. Por ltimo, es signicativo que una cuarta parte de los menores no sepan clasicar el trabajo de sus padres bajo alguna de las opciones ofrecidas por el cuestionario. La situacin laboral de las madres indica que, segn sus hijos, su mayor ocupacin es el propio hogar -57%-. En caso de tener algn tipo de trabajo, el ms frecuente se reere
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a la categora de ocio -12%-, seguida de trabajos tcnicos -8%- o superiores -7%-. Un 5% estn desempleadas y un 1% jubiladas. Es interesante constatar que, en el caso de la madre, los menores tienen muchas menos dicultades para denir su situacin laboral: solo un 10% contestan no lo s/otro. Grco 1.7. Ocupacin laboral del padre (de 10 a 18 aos) Grco 1.8. Ocupacin laboral de la madre (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cul es la profesin de tu padre?.

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cul es la profesin de tu madre?.

2. INTERNET
2.1. Equipamiento de los hogares Una de las caractersticas de la Generacin Interactiva es que tiene, en trminos generales, un acceso al equipamiento tecnolgico por encima de la media del resto de la poblacin. Tanto en el estudio llevado a cabo en 2008 en siete pases iberoamericanos, como en el realizado por el Foro Generaciones Interactivas en Espaa en 2009, los datos de penetracin, de uso y de disponibilidad de los dispositivos tecnolgicos sorprendan por sobresalir, en algunos casos de modo muy notorio, sobre las medias nacionales. Un nivel de equipamiento elevado sera, por tanto, una nota que caracterizara a esta generacin de modo homogneo a travs de las diversas realidades culturales y nacionales. Esta realidad supone para los menores la aparicin de una nueva forma de invertir el tiempo, de compartir experiencias, de vivir la vida familiar, escolar y social que, al menos en apariencia, poco tiene que ver con la de generaciones anteriores. El objetivo de este apartado es realizar una mirada detallada sobre ese nuevo lugar que
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ocupan las pantallas para este grupo de edad: por un lado, cunto y dnde las utilizan; por otro: con qu nalidad las usan, qu contenidos y qu actividades llevan a cabo con ellas y a travs de ellas. Por ltimo, al hilo de los resultados obtenidos, se podr denir un uso social de las pantallas como experiencia compartida, ya sea de modo virtual o fsico. Equipamiento en el hogar El hecho de que los menores vivan en entornos cada vez ms complejos y sosticados desde el punto de vista tecnolgico, justica, en gran medida, la emergencia y consolidacin de una Generacin Interactiva. La relacin intensa de nios y adolescentes con las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin (TIC) no est exenta, como se ver ms adelante, de preocupaciones y de retos que hay que considerar desde un punto de vista educativo y social. Estas tecnologas, que se caracterizan por ser digitales y por facilitar la interactividad, generan una nueva tipologa de usuario que, lejos de formar parte de una audiencia pasiva o limitada en sus posibilidades a una mera eleccin, se convierte en autntico protagonista de la llamada Sociedad de la Informacin. Este nuevo usuario, del que nios y adolescentes son claros ejemplos, est habituado a controlar el ujo de la informacin a la que accede, los procesos de comunicacin en los que participa, y genera sus propios contenidos para un uso y disfrute propio o compartido. Cada usuario tiene, adems, una experiencia nica de navegacin, ya que no existen los mensajes o las programaciones lineales. Esta nueva realidad tambin crea nuevos retos y oportunidades para empresas, instituciones y medios de comunicacin, que han de adaptarse a un entorno donde el dilogo y la participacin del usuario se dan por supuestos, y en el que la conanza es un valor que se construye en red. Adems, cuando estos usuarios son menores surgen preguntas y preocupaciones sobre cmo esta interactividad y este acceso global pueden inuir en los procesos de maduracin y desarrollo de nios y adolescentes. Por ello es relevante conocer en qu medida los nios y adolescentes ecuatorianos tienen acceso a los dispositivos que conguran esta nueva realidad. Y los datos son claros: la auencia de tecnologa en la vida de los menores es relevante, como puede observarse en la tabla siguiente:

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Tabla 2.1. Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva en Ecuador (por tramo de edad) 6-9 Computadora Laptop Red Impresora Escner Webcam Usb MP3/MP4/iPod Fotos digital Vdeo digital Tv pago Equipo Msica Telefono jo Dvd Disco duro multimedia 49 29 63 26 11 8 * 8 26 15 26 44 26 51 8 10-18 54 34 57 36 22 18 26 22 32 19 28 55 40 61 11
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa y De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa.

*No preguntado en el caso de los menores de 6-9 aos

En primer lugar, los datos de penetracin de computadoras en el hogar sorprenden por sus elevados valores. De acuerdo con el Reporte Anual de Estadsticas sobre Tecnologas de la Informacin y Comunicaciones presentado por el Ministerio de Telecomunicaciones (MINTEL) en 2010, la media de penetracin de la computadora en los hogares ecuatorianos era del 27%. En este caso, el resultado que arroja la presente muestra es maniestamente superior: 49% entre los ms pequeos y 54% entre los mayores. La diferencia de estos datos nacionales con los obtenidos en esta investigacin se pueden deber, entre otros motivos, a la especial auencia tecnolgica de los hogares con nios. Numerosas investigaciones han demostrado ya la relacin directa entre el hecho de que en un hogar haya menores con la mayor probabilidad de que ste disponga de dispositivos tecnolgicos. En EEUU, los hogares con nios de entre 2 y 17 aos pasaron de una penetracin de la computadora del 48% en 1996 al 70% cuatro aos despus; algo similar sucedi con la conexin a Internet, que en el mismo periodo de tiempo pas de un 15% a un 52% de penetracin1. Una tendencia similar se dio en otros pases occidentales durante esos aos como ponen de maniesto estos grcos de Vickery (2002) en un informe para la OECD2:
1

Shields, Margie K. y Behrman, Richard E. Children and computer technology: analysis and recommendations. The Future of Children. Children and Computer Technology, vol 10(2), fall-winter 2000:5). 2 Vickery, G. (2002), OECD Information Technology Outlook.

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Grco 2.1. Acceso a Internet y computadoras en el mundo (por tipo de hogar)

Fuente: Informe Infancia y adolescencia en la Sociedad de la Informacin, Red.es, Espaa, junio de 2005.

Tambin el informe Infancia y adolescencia en la Sociedad de la Informacin, elaborado en Espaa por la institucin pblica Red.es en junio de 2005, pona de maniesto las diferencias evidentes en la posesin de determinadas tecnologas en los hogares con y sin nios. Y conclua que los hogares con nios muestran la capacidad de actuar como palanca de impulso en el desarrollo de la sociedad de la informacin. Se constata la oportunidad estratgica de establecer polticas activas diferenciadas dirigidas a hogares con nios, para el impulso de la inclusin digital, tanto de comunicacin, sensibilizacin y formacin en nuevas tecnologas, como de seguridad TIC y de apoyo econmico (2005:13). Por tanto, el primer dato llamativo en el caso de la Generacin Interactiva en Ecuador es que los menores disponen de una computadora en el hogar en un porcentaje que, en muchos casos, es mucho ms elevado que en el resto del pas. Algo similar sucede con el dato general de conexin a Internet en el hogar, que se dispara, en el caso de los ms mayores, a un poco ms de la mitad: 57%. En un pas donde el 29% de los ecuatorianos, segn datos del MINTEL, se conectan a la Red, llama la atencin este dato de conectividad tan elevado. Sin embargo, el mismo reporte del Ministerio ya deja muy claro que la penetracin de Internet es especialmente alta entre los menores. Los mismos criterios aplicados a la posesin de un computador pueden ser aplicados en este caso.
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Ms all de la computadora e Internet, los dispositivos tradicionales son los que lideran el ranking de mayor disponibilidad domstica: el equipo de msica o el DVD estn presentes en ms de la mitad de los hogares y se convierten en el segundo grupo de dispositivos tecnolgicos ms populares. En un tercer grupo bastante numeroso se pueden enmarcar el laptop, la impresora, la cmara de fotos digital, el telfono jo o la televisin de pago: en todos los casos estas tecnologas tienen una penetracin que oscila entre el 26% y el 40%. Asimismo, hay un grupo formado por el escner, el mp3, la cmara de vdeo digital o la webcam, que rondan el 20% de penetracin en el caso de los mayores. Finalmente, el disco duro multimedia se perla como la tecnologa menos popular entre la Generacin Interactiva en Ecuador. Por su parte, en lo que se reere a las diferencias por edad, se aprecian diferencias signicativas entre el grupo de pequeos (6-9) y el de los mayores (10-18), siendo estos ltimos los que habitualmente estn mejor equipados. Destacan especialmente los casos de la impresora (36% frente al 26%), el escner (22% frente al 11%), la webcam (18% frente al 8%), el Mp3 (22% frente al 8%) o el telfono jo (40% frente al 26%). Sin embargo, al aadir la variable gnero aparecen nuevos e interesantes datos que dejan claro que estamos ante una generacin muy rica en matices. Tabla 2.2. Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva (por sexo y tramo de edad) 6-9 Computadora Acceso Internet Laptop Impresora Escner Webcam Mp3/mp4 Fotos digital Vdeo digital Tv de pago Equipo de msica Telfono jo DVD Disco duro multimedia 49 63 29 26 11 8 8 26 15 26 44 26 51 8 Nios 48 62 31 25 10 10 10 25 15 25 45 27 53 9 Nias 49 64 26 27 11 7 6 28 16 27 44 25 49 7 10-18 54 57 34 36 22 18 22 32 19 28 55 40 61 11 Chicos 55 56 34 34 24 18 26 33 21 28 54 39 62 12 Chicas 53 59 34 39 21 18 18 33 18 28 57 42 60 10

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa y De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa.

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Puede apreciarse como en el caso de los ms pequeos, 6-9 aos, las nias estn por delante de los nios en buena parte de los elementos: algunos perifricos de la computadora, como la impresora o el escner, pero tambin en la posesin de cmara de fotos y de vdeo digital e incluso de servicios de televisin de pago. Por su parte, los nios estn un poco por delante en la posesin de un dispositivo porttil de msica (mp3/mp4), en webcams, telfono jo y en laptops. Entre el grupo de ms edad (10 a 18 aos) las diferencias no se inclinan hacia ningn sexo. Los chicos lideran la posesin de computadora, de escner, de un reproductor Mp3, de una cmara de vdeo digital, de un reproductor DVD o de un disco duro multimedia. Al contrario, las chicas tienen en mayor proporcin conexin a Internet, impresora, un equipo de msica o un telfono jo. Teniendo en cuenta la procedencia geogrca de los menores participantes en el estudio, es muy interesante observar como, entre el grupo de 10 a 18 aos, hay claras diferencias en funcin de la regin en la que viven. En lo que respecta a la posesin de una computadora en el hogar, es la Regin 2 la nica que est por encima de la media nacional. De hecho, esta regin cuenta con hogares bastante bien equipados, pues obtiene valores superiores a la media global en mltiples categoras. En cuanto a la conexin de los hogares a Internet, es la Regin 5 la que queda a la cabeza. Por el contrario, la Regin 3 es la que se muestra ms alejada de la media, y no solo en este indicador: tambin en la mayor parte de ellos. Tabla 2.3 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva (por Regin, de 10 a 18 aos) Media Computadora Acceso Internet Laptop Impresora Escner Web cam USB MP3/MP4/iPod Fotos digital Vdeo digital TV de pago Equipo de msica Telfono jo 54% 57% 34% 36% 22% 18% 26% 22% 32% 19% 28% 55% 40% R1 53% 49% 33% 37% 21% 17% 26% 22% 31% 19% 32% 59% 42% R2 73% 57% 40% 52% 34% 24% 35% 32% 41% 25% 34% 64% 50% R3 43% 45% 27% 25% 14% 13% 23% 17% 24% 14% 25% 51% 32% R4 53% 63% 38% 37% 24% 20% 24% 20% 33% 20% 26% 53% 41% R5 50% 66% 32% 30% 18% 17% 26% 23% 34% 19% 27% 53% 37% R6 53% 48% 36% 35% 21% 15% 21% 17% 35% 20% 24% 56% 45% R7 47% 58% 28% 35% 19% 17% 24% 14% 23% 13% 22% 50% 30%
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Media DVD Disco duro multimedia 61% 11%

R1 65% 10%

R2 72% 15%

R3 55% 7%

R4 57% 10%

R5 58% 10%

R6 59% 12%

R7 55% 9%

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa.

La investigacin realizada en siete pases iberoamericanos en el ao 2008 arrojaba algunos datos que, a pesar de la distancia temporal con los referidos a Ecuador, pueden ayudarnos a entender a este grupo en un contexto supranacional. Respecto a sus iguales en Iberoamrica, los menores ecuatorianos maniestan una menor disposicin de aparatos y recursos tecnolgicos que, como se podr comprobar ms adelante, podr suponer diferencias en el uso que hacen de ellos. Por el contrario, los indicadores ms bsicos, como los computadores (jo o laptop) y la conexin a Internet, se muestran ms en lnea con los datos del resto de pases y especialmente por encima en el caso de los laptops. Tabla 2.4. Diferencias de equipamiento entre Ecuador e Iberoamrica (10 a 18 aos) Iberoamrica (2008) PC Red Laptop Impresora Escner USB MP3 Cmara de fotos digital Vdeo digital Equipo de msica Equipo de msica Telfono jo DVD Disco duro multimedia 65 50 7 51 29 44 56 48 26 85 44 26 51 8 Ecuador (2011) 54 57 34 36 22 26 22 32 19 55 45 27 53 9

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica, 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De la siguiente lista de cosas, selecciona todas aquellas que tengas en casa.

A partir de ahora se atender con ms detalle a cuatro pantallas en particular: computadoras e Internet, celulares, videojuegos y televisin. De ellas se estudiarn en detalle datos sobre posesin y uso as como los servicios y contenidos ms utilizados, las motivaciones que llevan a los menores a usarlas, las valoraciones que les suscitan y los riesgos que perciben.
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Computadoras e Internet Aunque la evolucin de la tecnologa ha separado el binomio computadora-conexin a Internet como algo imprescindible, ya que hoy en da el acceso a la Red se puede realizar a travs de mltiples dispositivos smartphones, videoconsolas, PDA-, la penetracin de computadoras en los hogares sigue siendo un dato clave en la evaluacin del desarrollo de la Sociedad de la Informacin en un pas o regin. Todava sigue siendo la opcin mayoritaria para acceder a Internet y, aunque la propia concepcin de la computadora se diversica con la generalizacin de notebooks y la creciente generalizacin del laptop, sigue siendo un componente esencial en el equipamiento tecnolgico bsico. En el caso de los menores ecuatorianos, se podra armar que la penetracin de este dispositivo est muy extendida, como se ha visto en el epgrafe anterior: el 49% de los ms pequeos (6-9 aos) y el 54% de los ms mayores (10-18 aos) arma tener una computadora en casa. Ms de la mitad de los hogares con menores en Ecuador, por tanto, disponen en el hogar de esta tecnologa. Si comparamos estos datos con los disponibles de la poblacin ecuatoriana en general, de acuerdo con el MINTEL, el 27% de los hogares ecuatorianos disponan en 2010 de una computadora. Puede apreciarse en el siguiente grco cmo este nivel de posesin vara en funcin de la Regin a la que se reeran los datos: la Regin 2 est a la cabeza, con casi 3 de cada 4 personas que disponen de computadora en el hogar. Por el contrario, la Regin 3 ocupa el ltimo lugar, con el 43% de los menores declarando poseer una computadora en casa. Grco 2.2. Posesin de computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes computadora en casa?.

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La ubicacin de la computadora en el hogar es tambin un dato relevante. Dado que la penetracin de computadoras es superior entre los hogares donde hay menores, no sorprende que su propio dormitorio sea la opcin ms habitual para colocarlo. Aunque no es objeto de este estudio entrar a valorar esta circunstancia desde el punto de vista educativo, s que han surgido en los ltimos aos numerosas voces que alertan sobre el efecto que puede tener sobre los menores un excesivo acceso de carcter personal a la tecnologa. En el caso de la Generacin Interactiva en Ecuador la sala de estar es, entre ambos grupos de edad, la localizacin ms habitual de la computadora domstica: 36% de los casos entre los ms pequeos y 32% entre los de 10-18 aos. En lo que se reere al posible disfrute personal de la computadora, la edad s que marca una clara diferencia, y los ms mayores disponen de un PC en su dormitorio en ms casos: 26% frente al 23% de los ms pequeos. Es decir: uno de cada cuatro de los adolescentes que poseen una computadora, la disfrutan en su propio dormitorio. Estas dos localizaciones se reparten ms de la mitad de los casos. El resto se reparte, de modo muy similar, entre un cuarto de estudio, la habitacin de un hermano o la de los padres. Grco 2.3. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 6 a 9 aos) Grco 2.4. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa?.

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa?.

Adems, como puede apreciarse en la tabla siguiente, en lo que se reere a ubicacin hay diferencias en razn del sexo y la edad. Entre los ms pequeos, a pesar de que la sala de estar es claramente la ubicacin preferente, para las nias es ms habitual que haya una computadora en su dormitorio. En el grupo de edad de 10-18 aos, en cambio, son los chicos quienes lideran la penetracin del PC en el dormitorio, que se convierte, para ellos, en la ubicacin preferente por delante de la sala de estar.
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Tabla 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por sexo y tramo de edad) 6-9 En mi habitacin En la habitacin de un hermano/a En la habitacin de mis padres En la sala de estar En un cuarto de estudio/trabajo Es un laptop Mp3/mp4 Fotos digital Vdeo digital Tv de pago Equipo de msica Telfono jo DVD Disco duro multimedia 23 11 9 36 12 9 8 26 15 26 44 26 51 8 Nios 22 15 7 39 7 10 10 25 15 25 45 27 53 9 Nias 25 7 11 32 18 7 6 28 16 27 44 25 49 7 10-18 26 9 6 32 13 14 22 32 19 28 55 40 61 11 Chicos 32 7 5 31 13 12 26 33 21 28 54 39 62 12 Chicas 20 11 7 32 13 17 18 33 18 28 57 42 60 10

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa? y a la pregunta Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa?.

Estos datos se pueden releer desde otra perspectiva: en qu medida la computadora est en un lugar comn o bien en un espacio propio de los menores. La disposicin del PC en el hogar puede facilitar o dicultar la mediacin familiar sobre el uso que nios y adolescentes hacen de esta pantalla, que ser objeto de un anlisis posterior. Los datos conrman que en el caso de los menores ecuatorianos (6-9 aos) las disposiciones compartidas que a priori pueden facilitar la mediacin (la habitacin de los padres, la sala de estar o un cuarto de estudio) son las preferidas: suponen el 57% de las respuestas frente al 34% que reconoce que la computadora ocupa espacios ms exclusivos (su dormitorio o el de un hermano). Los datos no varan en el caso de los adolescentes (10-18 aos): el 35% declara disfrutar del PC en un espacio ms reservado, mientras que el mismo 51% lo usa en un entorno ms familiar y compartido. Quedan fuera de esta apreciacin los laptop, susceptibles de pertenecer a ambas esferas. Hay algunos matices interesantes en relacin a la ubicacin de la computadora en el hogar segn la regin a la que pertenezcan los menores. En todas las regiones a excepcin de
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la Regin 1 y la Regin 6, la sala es el lugar ms comn para situar la computadora dentro de los hogares ecuatorianos. El segundo lugar ms comn es la propia habitacin de los miembros de la Generacin Interactiva, aunque en los casos de la Regin 1 y 6 esta ubicacin est a la cabeza por encima de las dems. Por detrs quedaran opciones como tener la computadora en un cuarto de trabajo, o en la habitacin de los hermanos y los padres. Grco 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa?.

Tabla 2.6. Acceso a Internet en el hogar (por tramo de edad) 6-9 Acceso Internet 63% Chicos 62% Chicas 64% 10-18 57% Chicos 56% Chicas 59%

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Hay conexin a Internet en tu casa? y pregunta Tienes Internet en tu casa?.

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Poseer una computadora en casa est, por razones obvias, estrechamente relacionado con disponer de una conexin a Internet domstica. Sigue siendo el dispositivo de acceso ms habitual y, cada vez ms, equilibra su valor per se con su carcter de instrumento para acceder a la Red. Los datos nos muestran que el 63% de los ms pequeos arma tener conexin a Internet en casa, porcentaje que se reduce al 57% entre los ms mayores. Al igual que lo que suceda en el caso de la penetracin de computadoras, destaca la alta penetracin de Internet entre los hogares de los menores. En este caso, tambin, al igual que viene sucediendo en otros pases (ver grco OECD), la presencia de nios en el hogar acelera la conexin a Internet. Grco 2.6. Penetracin de Internet en los hogares (por sexo, edad y regin)

Fuente: The STI Scoreboard 2007, p. 105 OECD.

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Si ya hemos visto que para poseer una computadora en el hogar la edad era relevante, en el caso de la conexin a Internet tambin se mantienen las diferencias: mientras que el 63% de los ms pequeos arma tener una conexin a Internet en el hogar, el porcentaje de los mayores que s declaran tenerla se reduce al 57%. El grco siguiente muestra la evolucin de la penetracin de Internet por edad. Puede apreciarse cmo la tendencia se modera conforme aumenta la edad, de modo que se alcanzan valores ms cercanos a la media del pas (donde un 30% de los ciudadanos acceden a Internet). En el caso de las chicas, la tendencia es menos brusca aunque un poco ms irregular que en el caso de los varones. Grco 2.7. Evolucin de la conexin a Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Hay conexin a Internet en tu casa? y a la pregunta Tienes Internet en tu casa?.

Se aprecian diferencias reseables en funcin de la regin de procedencia en lo que a conexin a Internet en el hogar se reere. Los datos, referidos en esta ocasin a los menores de 10-18 aos, reejan que la Regin 5 lidera la muestra con un 66% de conectividad, seguida por la Regin 4 (63%). Los menores de la Regin 3 son los que en menor medida disponen de conexin domstica: 45%, por encima de la media nacional.

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Grco 2.8. Conexin a Internet en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes Internet en tu casa?.

Sistemas de proteccin Sobre la existencia de algn tipo de control de acceso a los contenidos de Internet, tan solo el 15% de los menores de entre 10 y 18 aos reconoce tener un ltro en su conexin a la Red. Un 61%, por otro lado, identica el antivirus como la opcin que s tienen instalada en su computadora. Hay un porcentaje interesante de respuestas que implican cierto desconocimiento sobre los sistemas de ltrado, su nalidad o su mera existencia. Merece la pena detallar la diferencia que arroja este dato si lo analizamos por sexo: mientras que el 12% de las chicas de 10 a 18 aos reconoce que tiene un ltro de contenidos en su conexin domstica a Internet, el dato alcanza el 18% entre los

Grco 2.9. Sistemas de control instalados en la computadora (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por Internet en casa (antivirus, ltro de contenidos)?.

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chicos. Algo similar sucede con el antivirus: casi diez puntos separan a chicos de chicas, a favor de ellos, a la hora de tener instalado un software de esta naturaleza. Entre las chicas, por su parte, el desconocimiento sobre la existencia de programas de ltrado en el acceso a Internet es la norma para una de cada cuatro, frente al 13% de los chicos. Grco 2.10. Sistemas de control instalados en la computadora (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por Internet en casa (antivirus, ltro de contenidos)?.

En este caso, la tendencia es similar a la arrojada por los datos de la encuesta realizada en Iberoamrica (Bringu y Sdaba, 2008): las chicas disponen en menor medida que los chicos de ltros de contenidos en su conexin a la Red tanto en Espaa como en Iberoamrica, y tambin maniestan mayor desconocimiento o confusin sobre los sistemas de proteccin con los que cuenta su equipo informtico. Grco 2.11. Posesin de sistemas de proteccin en el hogar (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por Internet en casa (antivirus, ltro de contenidos)?.

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La edad arroja tambin algunas diferencia interesantes: la edad marca una clara conciencia de disponer de un antivirus en la computadora, que alcanza el 77% a los 17 aos. Sin embargo, el ltro de contenidos no sigue una pauta clara y se mantiene en todas las edades en unos parmetros bajos. Por su parte, como es lgico, el desconocimiento sobre la existencia o no de un software de ltrado y control en la computadora se atenua con la edad. Grco 2.12. Sistemas de ltrado y control en la computadora (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por Internet en casa (antivirus, ltro de contenidos)?.

2.2. Experiencia de uso El tiempo de los menores aparece delimitado en tres claros mbitos: los momentos que pasan en la escuela, con su familia o en el hogar y con sus iguales. De este modo, el acceso a las diversas pantallas rompe el esquema clsico que ha existido durante el medio siglo de hegemona de la televisin y que dena el hogar como lugar supremo de contacto entre el medio y sus usuarios.
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En el caso de las nuevas pantallas, aparecen algunos elementos radicalmente distintos al caso de la televisin: puede que el hogar ya no sea el sitio estrella para acceder a estos medios, al mismo tiempo, la nalidad de uso ya no la marca la naturaleza del contenido sino la nalidad del usuario: relacin, ocio, aprendizaje y consumo son dimensiones que, a menudo, parecen entremezcladas. Al hilo de la investigacin realizada, estas cuestiones arrojan resultados y conclusiones muy particulares. Vemoslo a continuacin. Internet se dene como un medio universal por muchos aspectos, tambin por lo mltiple o variado que puede ser el lugar de acceso. En el caso de la Generacin Interactiva en Ecuador, casi la mitad de los ms pequeos -6 a 9 aos- se declara internauta. En el caso de los ms mayores -10 a 18 aos- el 70,5% se declara usuario de Internet; a partir de los 13 aos se supera esa cifra y tambin es destacable que las chicas superen a los chicos en esta cuestin en todos los tramos de edad investigados. Por zonas, tres superan la media de penetracin de uso de Internet Regiones 2, 7 y 4- y en el extremo opuesto se sita la regin 3 con un ndice de uso de Internet entre los menores que no llega a superar el 50%. Segn la edad y de forma global, la condicin de usuario de Internet tiende a incrementar: lo hace de forma constante a partir de los 10 aos, alcanzando la mxima penetracin en edades comprendidas entre los 15 y los 17 aos. Grco 2.13. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo?.

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Grco 2.14. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo?.

Grco 2.15. Usuarios de Internet (por edad, de 6 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo? y a la pregunta Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo?.

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Grco 2.16. Usuarios de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo?.

Grco 2.17. Lugares de acceso a Internet (de 6 a 9 aos)

2.3. Lugares de acceso a la Red Una vez descrito el ndice de acceso a Internet pasamos a exponer el lugar o lugares habituales para realizar dicha actividad. Para ello, trazaremos primero esta cuestin entre los ms pequeos para luego abordar los comportamientos de la generacin que les precede. Como primera conclusin, los menores se denen por realizar un multiacceso a la Red desde diversos lugares; dicho de otro modo, el acceso a Internet se dene como una experiencia fragmentada. Entre los ms pequeos, el propio hogar es el sitio ms habitual para navegar -64%-, seguido del colegio -26%-, hogar de un familiar -14% o cibercafs -14%-. Dicho de otro modo, el acceso a Internet es mayoritariamente una

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, char, e-mail)?.

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Grco 2.18. Lugar de navegacin: en actividad domstica sin despreciar otros el hogar, en el colegio o en lugares lugares de naturaleza muy distinta como pblicos (por Regin, de 10 a 18 aos) pueden los centros educativos locales de acceso pblico. Por edad y sexo no se aprecian diferencias signicativas sobre los lugares de acceso a Internet entre los menores ecuatorianos. Sobre los ms mayores la encuesta realizada admita la misma variedad de lugares habituales para acceder a la Red: el propio hogar, la escuela, un cafenet, lugares pblicos como bibliotecas o centros de actividades, el hogar de un amigo, la casa de algn familiar u otros sitios. Sobre todas Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuaestas opciones, cabe destacar que ninguna dor. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles adquiere un claro protagonismo frente a las usar Internet (para navegar, chat, e-mail)?. dems, hecho que indica un fuerte factor multiacceso entre los menores investigados. El propio hogar se sita como lugar de acceso preferente a la Red para un 43% de los menores. El colegio o un cafenet se sitan en segundo lugar para algo ms de una cuarta parte de los menores, dato tambin similar en el caso de lugares pblicos como bibliotecas, etc. El hogar de otro familiar alcanza un valor del 19% y la opcin menos frecuente es navegar en casa de algn amigo. Por regiones, los resultados pueden observarse en el grco 2.18. Segn estos datos, los que ms utilizan Internet en sus propias casas son los menores de las Regiones 2 y 5. Frente a ellos, se sitan en el extremo opuesto menores de las Regiones 3 y 7. El colegio como lugar de navegacin es claramente superior a la media en la Regin 4, seguida de la 1; es en la Regin 7 dnde menos reconocen navegar desde los centros educativos. Sobre la cuestin suelo navegar en algn cafenet la media por Regiones no tiene datos extremos aunque es en la Regin 3 donde se da el mximo porcentaje. Cabe destacar, sin embargo, que esta Regin es la que obtiene un dato bajo en la siguiente opcin otros lugares pblicos, caso que lidera la Regin 1. Por ltimo, los menores que residen en la Regin 1 y 7 tienen una mayor tendencia a navegar en casa de algn amigo, la opcin navego en casa de algn familiar es ms frecuente, sin embargo, en menores de la Regin 2. En denitiva, el hogar se dene como sitio de especial trascendencia educativa, por lo que supone de mediacin entre los menores y el acceso a diversos contenidos de Internet. Segn los resultados, la potencial tarea educadora de los adultos podr ejercerse en casi la mitad de los accesos de la Generacin Interactiva a la Red al ser el hogar el sitio ms habitual para navegar. Sin embargo, como hemos dicho anteriormente, Internet escapa a los lugares tradicionales de acceso de medios de comunicacin por parte de los menores y de educacin en dicho uso por parte de progenitores y educadores. Dicho de otro modo, acceder fuera de
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casa supone hacerlo sin la posibilidad de una tutela rasgo que dene en parte al pblico objeto de este estudio- o sin la existencia de ayudas tcnicas que delimiten el acceso a determinados contenidos o posibiliten una supervisin a posteriori de las rutas de navegacin de los menores. Tal como puede verse en el grco 3.16, existe la posibilidad real de que los menores accedan a Internet desde lugares ausentes de cualquier mediacin adulta. Grco 2.19. Lugar de navegacin: hogar vs. cibercaf (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail?.

Por edad, son los chicos ms pequeos los que suelen navegar desde su propio hogar; sobre esta variable cabe decir que se aprecia tambin una diferencia signicativa en funcin del sexo siendo un comportamiento ms extendido entre los varones. En el caso de la escuela, los resultados por gnero se igualan y la tendencia es bsicamente creciente en funcin de la edad.

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Grco 2.20. Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail)?.

El acceso a Internet desde lugares pblicos como bibliotecas, centros de actividades, etc. es ms frecuente entre las chicas mayores de 14 aos. Sirva como ejemplo el caso de las chicas de 17 aos que alcanza el 34,5%, dato que supera en casi 10 puntos la media nacional. Por ltimo, el uso ms intensivo de la Red en casa de algn amigo o familiar suele darse a partir de los 15 aos y con mayor frecuencia en el caso de las chicas, dato que indica un uso marcadamente social de Internet. 2.4. Tiempo de uso En clara relacin con el grado de uso y el multiacceso a la Red que realizan los menores ecuatorianos aparece el asunto del tiempo dedicado a este medio. Esta cuestin ha sido investigada mediante la pregunta: Cunto tiempo utilizas diariamente Internet? que ofrece los siguientes intervalos como respuesta: nada, menos de una hora, entre una y dos horas, ms de dos horas, no lo s. Tambin se ha procedido a distinguir entre el consumo diario de lunes a viernes frente al n de semana. De lunes a viernes y en trminos generales, el grupo ms numeroso es el que reconoce dedicarle menos de una hora diaria, seguidos por aquellos que arman navegar entre una y dos horas al da. En esta situacin se encuentra una cuarta parte de los escolares entre 10 y 18 aos. El tercer grupo lo constituye el que arma navegar ms de dos horas diarias. La diferencia es sustancial con los grupos anteriores, sobre todo en el caso de los que menos
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declaran navegar. Tambin resulta signicativo que un 7% de usuarios de Internet no utilicen nunca Internet entre semana; por ltimo, un 13% arma no saber cuanticar el tiempo diario de dedicacin a la Red, dato con cierta relevancia educativa. En denitiva, de lunes a viernes y segn el tiempo de navegacin, la Generacin Interactiva ecuatoriana aparece aglutinada bajo tres opciones, con tendencia a una dedicacin moderada a esta actividad. Durante el n de semana, las pautas de dedicacin y Grco 2.21. Tiempo de conexin de lunes uso a Internet cambian frente a viernes (de 10 a 18 aos) a los datos descritos relativos a los das laborables. Una mayor disponibilidad de tiempo provoca el aumento de casos que arman navegar ms de dos horas: el dato aumenta dos puntos y se sita en el 21%. Lgicamente, esto provoca que el grupo con un consumo menor a una hora decrezca hasta situarse entorno al 30%. El colectivo de Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la menores que navegan entre pregunta De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente Internet?. una y dos horas se mantiene constante en todos los das de la semana -25%%- y, durante las jornadas festivas, hay un considerable aumento de menores que arman no utilizar la Red en ningn momento: de hecho la cifra se dobla respecto a los das laborables. Grco 2.22. Tiempo de conexin en n de semana (de 10 a 18 aos) Por Regiones se observan varias tendencias. En primer lugar, entre semana, la Regin 4 y la 5 destacan por una presencia por encima de la media de navegantes heavy users, con ms de dos horas diarias dedicadas a navegar. El caso contrario, con una navegacin por debajo de la hora diaria lo ocupan menores de las Regiones 2, 3 y 6. Durante el n de semana, las Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta El sbado o domingo cunto tiempo utilizas diariamente Internet?. pautas de consumo intensivo
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se repiten en la Regin 5 y ocupa el segundo puesto en este sentido la Regin 4. En caso contraro se sitan los menores de las Regiones 3 y 2 al aumentar por encima de la media los casos que declaran no navegar nada durante los sbados o los domingos. Grco 2.23. Tiempo de navegacin: entre semana y nes de semana (por Regin, de 10 a 18 aos) Lunes a viernes Fin de semana

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente Internet? y El sbado o domingo cunto tiempo utilizas diariamente Internet?

La edad y el sexo tambin aaden matices sobre el tiempo dedicado a Internet. De lunes a viernes, son los chicos ms pequeos de 10 a 12 aos- los que mayoritariamente dedican a navegar menos de una hora diaria. El caso contrario lo ocupan los mayores de 15 aos cuya pauta es dedicar ms de dos horas diarias, dato que aparece signicativamente por encima de la media. En este sentido, se da una mayor tendencia en el uso intensivo de Internet entre los varones frente a las mujeres. Durante el n de semana, el consumo por debajo de la hora diaria cae de forma signicativa a partir de los 11 aos para desplazarse hacia los otros grupos, sobre todo en el de mayor consumo. En este caso, la pauta parece ser compartida entre chicos y chicas. Grco 2.24. Tiempo de conexin en n de semana (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta El sbado o domingo cunto tiempo utilizas diariamente Internet?.

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En denitiva, Internet es una realidad que ocupa un espacio considerable de tiempo en la vida de los menores. El dato de un consumo diario inferior a una hora tan solo para un tercio de los escolares en das laborables y festivos indica que esta actividad est alcanzando soberana y estabilidad en las preferencias de los jvenes navegantes. Tambin, a la luz de los resultados expuestos hasta ahora, Internet es una actividad prioritaria para los menores: preferiblemente se desarrolla en casa, al tiempo que la escuela y los lugares pblicos son sitios idneos para el desarrollo de esta actividad. Desplazamiento de actividades Los menores suelen distinguirse por su capacidad selectiva de centros de inters. Rasgo muy marcado en los adolescentes, puede decirse que, cuando un nio o un adolescente, localiza algo interesante pone gran empeo en conseguirlo; y cuando lo alcanza, se dedica a ello con intensidad. En este contexto ocurre la entrada de Internet en sus vidas, como medio de innitas posibilidades interactivas nunca antes vistas: el inters queda demostrado por la ocupacin que le dedican, pero cabe preguntarse de dnde proviene el tiempo que ahora dedican a navegar? Qu actividades est desplazando entre los menores la novedad de Internet? Quin o qu sufre las consecuencias de pasar a ser una actividad secundaria?... La investigacin realizada permite dar respuesta a estas cuestiones al preguntar directamente por aquellas actividades desplazadas por el tiempo dedicado a Internet: la familia, los amigos, los estudios, la televisin, los videojuegos, el deporte, la lectura o simplemente no quitar tiempo a nada son las alternativas de respuesta que ofrece el cuestionario. Veamos a continuacin algunos resultados. El efecto desplazamiento es reconocido por siete de cada diez integrantes de la Generacin Interactiva en Ecuador. De modo general, navegar por Internet compite con varias actividades de distinta naturaleza: actividades sociales tiempo dedicado a la familia y a los amigos-; actividades de ocio audiovisual televisin, videojuegos y el uso del telfono celular-; actividades educativas como el estudio, la realizacin de tareas escolares o la lectura; y por ltimo, actividades de ocio tradicional como el deporte. En trminos generales, la primera derrotada en el valioso campo de batalla del tiempo de los menores es la televisin: en trminos absolutos es la opcin ms sealada en un tercio de los casos -23%-. En bastante menor medida, pero dentro del mbito del ocio audiovisual se ven perjudicados los videojuegos frente a Internet en un 14% de situaciones, y un 13% reconoce un desplazamiento del uso del telfono celular a favor de Internet. Por edades, existe un mayor efecto de desplazamiento de la televisin a partir de los 15 aos mientras que, por debajo de esa edad, la pantalla ms damnicada son los videojuegos. En este caso, el efecto gnero es clarsimo ya que hay una gran diferencia entre los datos referidos a chicos y chicas: los primeros desplazan claramente los videojuegos y las segundas optan por quitar tiempo al telfono o a la televisin. Un segundo mbito desplazado son las actividades educativas. Para el 18% navegar por Internet supone restar tiempo de estudio o de realizacin de tareas escolares; cerca de
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

esta dato, aparece la lectura con un 13%. Por edades, existe una clara correlacin entre el crecimiento de los menores y el desplazamiento que sufre el tiempo de estudio y lectura en favor de Internet, con una ligera ventaja de los chicos frente a las chicas. Grco 2.25. Desplazamiento de actividades para navegar por Internet (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.

En tercer lugar, los jvenes internautas reconocen permutar tiempo de relacin social por momentos de navegacin virtual. En este sentido, la familia como recurso de tiempo interactivo es reconocido por el 17% de los casos y, en menor medida, tambin lo es el tiempo dedicado a los amigos -13%-. Por ltimo, es signicativo que un 17% recurra a tiempo dedicado a actividades deportivas para poder acceder a la Red.

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Graco 2.26. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.

La comparativa de estos datos con las mismas pautas en el caso de la Generacin Interactiva iberoamericana datos recogidos en 2008- permite descubrir algunas peculiaridades. A la luz de los datos, podemos comprobar cmo el efecto desplazamiento es bastante menos acusado en Ecuador que en la media de pases investigados en 2008. El tiempo familiar, social y el dedicado a actividades de ocio es menos afectado por los momentos de navegacin mientras que en el caso de actividades educativas hay menos diferencias entre ambos datos. Graco 2.27. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica 2008 (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Considerados los datos por regiones, el efecto de desplazamiento que provoca Internet sobre distintas actividades arroja los siguientes perles: Regin 1. La actividad ms desplazada es la televisin. Obtiene resultados altos de actividades desplazadas en el caso del estudio. Regin 2. Reeja el dato ms bajo de desplazamiento para el caso amigos, sin embargo, en la opcin televisin est por encima de la media nacional. Regin 3. Navegar por Internet quitando tiempo a los amigos aparece por encima de la media. Junto a esto, esta Regin destaca por obtener un dato elevado de desplazamiento en la opcin familia. Regin 4. Los menores de esta zona reconocen en menor medida quitar tiempo a la familia y a los amigos para poder navegar por Internet. Tambin presenta un ndice superior de desplazamiento del tiempo dedicado al deporte y a la televisin. Regin 5. Los datos de esta zona se sitan cercanos a la media en casi todos los casos, salvo en el deporte que es algo superior. Regin 6. Obtiene el segundo dato ms alto para la opcin familia; tambin es elevado el porcentaje medio en el caso del tiempo dedicado al estudio. Regin 7. Presenta un ndice de desplazamiento inferior a la media en la situacin: quito tiempo a mis amigos o a mi familia para navegar por Internet.

Grco 2.28. Desplazamiento de actividades sociales por el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.

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Grco 2.29. Desplazamiento de actividades educativas y deportivas por el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.

Grco 2.30. Desplazamiento de otras pantallas por el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet?.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

2.5. Compaa en la navegacin La llegada de los medios interactivos ha sido capaz de poner en entredicho la caracterstica bsicamente gregaria en el uso de los medios tradicionales. Dicho de otro modo, del escenario clsico de la familia reunida en torno al televisor estamos pasando a otra dimensin donde las pantallas son personales y su consumo, por tanto, es individual. En este sentido, uno de los cambios ms radicales en el acceso de los menores a los medios de comunicacin lo constituye la personalizacin del uso como experiencia nica y personal. Internet aparece concebido como un medio, un soporte para desplegar un uso individualizado. Y es rpidamente adoptado por una generacin radicalmente gregaria por el peso que tiene, para nios y adolescentes, la relacin social con sus iguales. Cabe preguntarse entonces cmo se resuelve la paradoja: Internet asla a los menores? Cabe para ellos una experiencia compartida del medio? Es frecuente que naveguen solos? Cmo ser posible la mediacin familiar sin estar los progenitores presentes en los momentos de acceso? Con qu frecuencia se da la situacin de navegacin compartida entre padres e hijos?... La respuesta a estas y otras preguntas resulta trascendente para dibujar el mapa de oportunidades y problemas que surgen alrededor de la Generacin Interactiva. Atendiendo a los resultados de dos preguntas recogidas en el cuestionario podemos trazar algunas conclusiones interesantes. Para ello, nos referiremos primero al grupo de los ms pequeos -6 a 9 aos- para abordar luego el caso de los ms mayores, hasta los 18 aos. De forma global, en el caso de internautas precoces, el 37% reconoce navegar sin compaa de otras personas: navego solo es la opcin ms frecuente. Por otro lado, la opcin de navegacin conjunta admite varias posibilidades: para tres de cada diez consiste en navegar con amigos o con hermanos; por debajo de esa cifra aparecen los casos de navegacin conjunta con el padre o con la madre -18% y 19% respectivamente; por ltimo, alcanza una frecuencia menor la posibilidad de compartir navegacin con otros familiares -13%- o con profesores -15%-. Para este grupo, la navegacin solitaria crece paulatinamente con la edad al mismo tiempo que la presencia de los padres se mantiene constante. Por sexos, se aprecian diferencias en el caso de las chicas, con un ndice claramente superior de navegacin conjunta en el caso de la madre y hermanos. Tal como se reeja en los datos, los hermanos son una opcin de compaa en la navegacin. Lgicamente, atendiendo a la edad de los encuestados, podemos inferir que en la mayora de los casos se tratar de hermanos mayores; potencialmente puede suponer una ayuda, un aprendizaje o una mediacin distinta a simplemente navegar con amigos de la misma edad. Retomando el asunto de la mediacin, Internet se ha congurado como la nueva plaza pblica, universal y globalizada, reejo de todo lo que es capaz de hacer el ser humano, en el mejor y en el peor de los sentidos. A la luz de la investigacin realizada es frecuente ver deambular por la plaza pblica virtual a menores sin ningn tipo de compaa, sin posibilidad de una mediacin adulta ante todo lo que hay en ella: los menores de la Regin
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5 son un buen ejemplo de este fenmeno mientras que la Regin 7 es el lugar con mayor implicacin de los padres en el uso conjunto de la Red y donde tambin se recogen los mayores porcentajes para el caso navego con mi madre. Algo similar ocurre con maestros y profesores como guas para encontrar buen puerto en las singladuras por Internet: son los docentes de la Regin 4 los ms implicados en una navegacin conjunta Grco 2.31. Compaa en el uso aunque se da en un tercio de los casos de Internet (de 6 a 9 aos) en la mejor de las situaciones. En este punto, la investigacin realizada permite tambin comparar los mismos resultados con la Generacin Interactiva de Argentina, Brasil, Chile, Per, Colombia, Venezuela y Mxico. Frente a stos, los menores ecuatorianos se muestran mucho ms independientes en el uso de la Red, al mismo tiempo que es mayor la implicacin del resto de acompaantes, ya sean los progenitores, hermanos o amigos. El caso de mayor diferencia entre la media iberoamericana de 2008 y Ecuador lo encontramos en el caso de docentes como acompaantes en la naFuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que vegacin de los ms pequeos.
utilizas Internet sueles estar....

Grco 2.32. Compaa en el uso de Internet. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 6 a 9 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar....

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Las tendencias marcadas por los ms pequeos se consolidan, incluso se radicalizan, en el grupo que les sigue: para los ms mayores navegar en Internet es una actividad autnoma, con marcado carcter social y escasa mediacin adulta, ya sean progenitores o docentes. El 59% suele navegar solo, situacin que aumenta con la edad y que se radicaliza a partir de los 15 aos. Al mismo tiempo, Internet supone una experiencia de uso social, compartible con amigos e iguales en el 39% de los casos; la posibilidad de navegacin conjunta es similar en ambos sexos-. Los hermanos tienen un peso signicativo como compaeros de navegacin en un tercio de los casos y es poco frecuente la navegacin conjunta con el padre, la madre o algn profesor. Frente a la Generacin Interactiva iberoamericana, al igual que en el caso anterior, los menores ecuatorianos muestran algunas diferencias: son menos solitarios y, al mismo tiempo, tambin menos gregarios en el uso de la Red en compaa de sus iguales, si bien navegan ms con sus profesores. Grco 2.33. Compaa en el uso de Internet. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar.

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Por Regin, las preferencias en el uso de Internet, solitario o acompaado, pueden dibujarse del siguiente modo: Grco 2.34. Compaa en el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar.

Regin 1. La navegacin en solitario es algo acusada y tiene un ndice mayor de navegacin fraterna. La incidencia del padre o la madre como acompaantes en la navegacin es muy escasa. Regin 2. Los menores de esta zona tiene perl autnomo en el uso de la Red y cuatro de cada diez suelen navegar solos. La incidencia del padre o la madre supera el 20%. Regin 3. Presenta un ndice importante de navegacin en compaa del padre, situacin que afecta a uno de cuatro menores. La madre se sita cercana a esos valores y el caso de la navegacin didctica es reconocido por uno de cada diez menores. Regin 4. La navegacin social aparece en la mxima puntuacin; un 20% reconoce navegar con sus profesores. Regin 5. Un tercio declara un uso en solitario de Internet y mantienen una pauta de navegacin social en la media nacional. Regin 6. La mitad de los menores reconoce navegar en solitario obteniendo el dato ms elevado para esta cuestin frente al resto de zonas. La navegacin fraterna es reconocida por un tercio de los menores. Regin 7. El valor para la navegacin autnoma no supera el 35%; la presencia de la madre se sita entre las puntuaciones mximas obtenidas para esta opcin - 25%-.

En denitiva, podemos clasicar como una Generacin Interactiva bsicamente autnoma en su uso a los menores las Regiones 6 y 1; combinando autonoma con un fuerte carcter social a escolares de las Regiones 4 y 7. Siendo escasa, la experiencia de uso conjunto familiar se reeja en mayor medida en los casos de las Regiones 4 y 2; y como tarea conjunta con docentes suele darse en las Regiones 4 y 5 -21% y 22%, respectivamente-.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.35. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar....

Muy relacionado con la presencia o no de acompaantes en el uso de Internet est la cuestin sobre cmo o de quin han aprendido el manejo de la Red. En trminos generales, los menores ecuatorianos se denen como autnomos por el uso en solitario que hacen de la Red y, lgicamente, tambin se reconocen como autodidactas: el 47% de los internautas contestan armativamente a la posibilidad He aprendido solo a utilizar Internet. En este sentido, encabezan el grupo de autodidactas los menores de las Regiones 2 y 5, y aparecen por debajo de la media de internautas de las Regiones 3 y 7. Por otro lado, en caso de haber recibido ayuda en su formacin como internautas, sta procede bsicamente de profesores -29%-, hermanos -16%- o amigos -10%-, aunque vistos los porcentajes, no puede considerarse algo muy frecuente. Tampoco lo es la intervencin de progenitores como referencia en el ciber-aprendizaje: un 6% reconoce haber aprendido de su padre y un 5% de su madre. Grco 2.36. Quin te ha enseado a manejar Internet? (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar.

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Por sexo, existen algunas diferencias en cuanto al aprendizaje autnomo en el uso de la Red ya que, en trminos generales, los chicos son algo ms autodidactas que las chicas: un 50% de los varones arma haber aprendido solos frente al 44% de las mujeres. Combinar este dato con las diversas edades de los encuestados tambin permite extraer alguna conclusin interesante: los chicos son ms independientes al mismo tiempo que en ambos casos la autonoma correlaciona directamente con la edad: los ms mayores aprendieron solos mientras que por debajo de los 12 aos y de forma ms acusada en el caso de las chicas, el aprendizaje en el uso de Internet parece ser una cuestin guiada por adultos. En este sentido es muy interesante recalcar la creciente intervencin de los padres como gua de aprendizaje en el uso de Internet en el caso de menores por debajo de los 12 aos: tal como muestra el grco siguiente, padre y madre ensean el manejo de la Red con mayor probabilidad si sus hijos tienen una corta edad. Grco 2.37. He aprendido a navegar solo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Quin te ha enseado a manejar Internet?.

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Grco 2.38. Me ha enseado a manejar Internet mi padre o mi madre (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Quin te ha enseado a manejar Internet?.

Por ltimo, en el aprendizaje autnomo o guiado de los menores de este grupo existen diferencias signicativas entre Ecuador y otros pases de Iberoamrica. Los menores ecuatorianos se muestran algo menos autodidactas como internautas, mientras que los menores de Argentina, Mxico, Brasil, etc. parecen aprender ms de sus iguales hermanos y amigos-. Es llamativo el caso de los profesores como gua para el aprendizaje en el uso de Internet ya que, en el caso de Ecuador el dato se sita once puntos por encima de la media de los dems pases. Grco 2.39. Maestros en el aprendizaje de Internet. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Quin te ha enseado a manejar Internet?

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2.6. Uso de servicios en Internet La denicin de los menores como usuarios de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se ha denido histricamente a travs de diversas expresiones. Fue Don Tapscott el que primero se reri a ella denominndola la NetGeneration. Posteriormente Prensky calica a este grupo como Nativos Digitales por ser su contacto con las diversas pantallas connatural a su crecimiento, y en contraposicin a los adultos, Emigrantes Digitales. Otra posibilidad es la denominacin Generaciones Interactivas adoptada en este estudio; sin contraponerse a las anteriores quiere poner nfasis en un rasgo congurador de nios y adolescentes frente a las diversas pantallas: la permanente necesidad y bsqueda de la interaccin con diversos soportes y contenidos como medio para conseguir otros nes. En este sentido, la Generacin Interactiva destaca por el uso global que realiza de todos los servicios y contenidos de Internet La investigacin realizada permite profundizar en las preferencias sobre servicios y contenidos disponibles en Internet. Tanto las posibilidades de la Red como las preferencias de la Generacin Interactiva son variadas, tal como puede verse en los siguientes grcos, en ambos grupos de edades investigados: Grco 2.40. Servicios utilizados en Internet (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet?

Grco 2.41. Servicios utilizados en Internet (de 10 a 18 aos) Comunicar Conocer

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Compartir

Ocio y compras

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Para qu sueles usar Internet?; Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?; Sueles usar Internet para jugar en red? y Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

Al hilo de estos resultados, podemos admitir una primera premisa: los pequeos internautas realizan un uso variado e intensivo de todas las herramientas que les ofrece Internet. Y es un hecho realmente precoz ya que, antes de los 9 aos, un 49% utiliza Internet para visitar pginas web, un tercio comparte fotos y vdeos, el 14% tiene correo electrnico y algo ms del una dcima parte se inicia en el uso de las redes sociales. Como hemos dicho, los menores internautas realizan un uso variado y global de las mltiples posibilidades que ofrece Internet. Sin embargo, sus preferencias de uso aparecen polarizadas segn cuatro grandes categoras que indican la bsqueda de unas metas muy especcas, acordes con la naturaleza del usuario infantil y juvenil. Dicho de otro modo, navegar por Internet consiste en desarrollar las siguientes actividades: Grco 2.42. Dimensiones en el uso de Internet

Fuente: Elaboracin propia

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Comunicar. La relacin social aparece como n principal. El medio idneo lo constituye el uso del correo electrnico: con un 44% encabeza el ranking de servicios ms utilizados por la Generacin Interactiva, su carcter asincrnico no es obstculo para que sea ampliamente popular entre los menores ecuatorianos. Por edad, el consumo crece a partir de los 15 aos y tiene mayor atractivo entre las chicas -46% de uso frente al 42% de los varones-. En segundo lugar, un 27% utiliza la Red como medio para el envo de mensajes SMS; servicio que aumenta su popularidad a partir de los 14 aos y lo hace de forma algo ms intensiva entre los varones. Otra herramienta utilizada por una cuarta parte de este pblico es el Messenger o servicios de chat, se trata de una comunicacin sincrnica, a tiempo real, con personas o grupos previamente seleccionados. A partir de los 13 aos el consumo supera el 30% y se da una preferencia mayor en su uso entre los chicos: 27% frente al 22% de las chicas. Al mismo tiempo, la Generacin Interactiva est incorporando las nuevas posibilidades comunicativas de Internet basadas en los sistemas VOIP: un 13% los utilizan, con una ligera incidencia mayor entre los chicos y un uso que aumenta con la edad, sobre todo a partir de los 16 aos. Conocer. Internet constituye el medio de informacin ms poderoso que jams haya tenido la Humanidad: en este sentido, la posibilidad de navegar por el ingente ocano digital es aprovechada por el 57% de los menores, a travs de la bsqueda de diversos contenidos alojados en la World Wide Web. Tambin, fruto de esta actividad, cuatro de cada diez, reconoce la utilizacin de servicios que les permiten descargar msica, pelculas, programas informticos, etc. Compartir. Internet se congura como una herramienta bsica de relacin: el internauta, adems de receptor y medio, puede ser simultneamente emisor de contenidos. En este sentido, el 34% de los menores arma utilizar servicios para compartir con otros fotos y vdeos, a travs de plataformas como Youtube o Flickr. Por ltimo, en un porcentaje mucho menor, un 8% utiliza blogs y un 5% fotoblogs para compartir contenidos con sus iguales. Una de las aplicaciones ms populares de Internet en los ltimos aos son las redes sociales. Basadas en el concepto de la web 2.0, que proclama un cambio de paradigma en el modo de entender la Red, y supone la apropiacin de la creacin y difusin de contenidos por parte de los usuarios, las redes sociales han crecido exponencialmente entre los usuarios de Internet. La oferta de este tipo de redes es variada y las preferencias de los usuarios no estn exentas, tambin, de componentes culturales. Esta forma relativamente novedosa de compartir intereses y mantener relaciones ha sido rpidamente adoptada por la Generacin Interactiva en el Ecuador: los resultados del estudio realizado nos indican que un 61% las utiliza con ligero predominio de los chicos frente a las chicas. Por edades, a partir de los 14 aos el uso de redes sociales supera el 70% hasta alcanzar una cota mxima de uso del 72% a los 15 aos. Segn el lugar de residencia, se da un uso ms intensivo de las redes sociales en la Regin 5, seguida de la 4, 7 y 1.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.43. Usuarios de redes sociales (por edad y sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

Grco 2.44. Usuarios de redes sociales (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

En el caso de la investigacin realizada, las redes sociales ms populares entre los menores internautas se clasican del siguiente modo: Facebook se sita en primer lugar con un 86% de usuarios entre todos los utilizan Internet y le sigue con bastante distancia Hi5 con un 52% de penetracin; en tercer lugar se posiciona Windows Live Spaces -25%- seguida de MySpace y Sonico, ambas con un 17% y 16% respectivamente. El resto de opciones apenas supera el 10%, o se queda por debajo de esa cifra, salvo en el caso de otras redes sociales.

Grco 2.45. Usuarios de redes sociales segn red social (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Puedes indicarnos qu redes sociales sueles utilizar?

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Un anlisis de la preferencia sobre las dos redes sociales ms populares en funcin del sexo y la edad permite extraer algunas conclusiones. A partir de los 12 aos, Facebook se convierte en un servicio de especial inters para ms del 80% de los menores, con algo ms de penetracin entre los varones. En el caso de Hi5, la preferencia por esta red social es ligeramente mayor entre las chicas, y se muestra creciente hasta los 12 aos. Grco 2.46. Usuarios de Facebook y Hi5 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) Chicos

Chicas

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Puedes indicarnos qu redes sociales sueles utilizar?

Por Regiones, Facebook alcanza su mayor grado de uso entre los menores residentes en las Regiones 5, 6 y 7. Hi5 tambin es ampliamente utilizada en las Regiones 2, 3 y 1. La Regin 4 es la que ms popularidad encuentra en el caso de Windows Live Spaces con un 27%; en el caso de MySpace son los menores de la Regin 3 los que declaran un mayor grado de uso -14%-. Por ltimo, Tuenti es utilizada por dos de cada diez menores de la Regin 4.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.47. Juego en red (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Sueles usar Internet para jugar en red?

-Divertirse. La realidad polidrica de Internet permite descubrir una de la sus caras con mayor atractivo para la Generacin Interactiva: el componente ldico. Por un lado, el 57% reconoce utilizar Internet para el desarrollo de juegos online, actividad con clara preferencia masculina: siete de cada diez chicos utilizan servicios de juego en red frente a la mitad en el caso de las chicas. En este sentido, las preferencias Grco 2.48. Preferencias sobre el tipo de juego sobre el tipo de juegos varan en red (por sexo, de 10 a 18 aos) signicativamente entre chicos y chicas: para los varones, son altamente atractivos los juegos de carreras, los deportes, la estrategia, y los juegos de rol; las chicas se decantan por los juegos de comunidad virtual y los juegos de mesa. Por otro lado, para los jugadores en red el principal motivo de uso es la posibilidad de desarrollar espacios y tiempos ldicos con su propio grupo de amigos y no tanto el poder conectar con nuevas Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a amistades. las preguntas A qu tipo de juegos en red has jugado ltimamente?
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Grco 2.49. Motivos para jugar en red (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Si utilizas los juegos en red donde puedes jugar con otras personas a travs de Internet ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Internet proporciona momentos de ocio como soporte de servicios de radio o televisin digital; su uso entre los menores no es muy frecuente -7% en el caso de la televisin y 6% para la radio- pero indica una realidad con tendencia clara a aumentar en el futuro. Por ltimo, Internet se congura como una herramienta fundamental de ocio dimensin tambin compartida en el caso de conocimiento- porque permite acceder y descargar contenidos de gran inters para los menores: pelculas, vdeos, juegos, etc. Un 42% arma realizar esta tarea de forma regular, pauta ms acusada entre los varones y que aumenta a partir de los 14 aos. -Consumir. Por ltimo, la Red sirve como plataforma para adquirir o vender multitud de productos y servicios. Lgicamente, esta posibilidad no es muy frecuente entre los menores por las exigencias peculiares de las transacciones comerciales va Internet. En comparacin con los menores iberoamericanos, los internautas ecuatorianos realizan, en trminos generales un uso menos intensivo de casi todos los servicios que ofrece Internet. El caso de uso de las redes sociales escapa a este principio aunque seguramente la explicacin se debe a la rpida evolucin de este servicio: recordemos que, en este caso, los datos de Iberoamrica se reeren a 2008. Junto a esta excepcin, se da una mayor incidencia de los juegos en red.

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Grco 2.50. Servicios utilizados en Internet. Comparativa de Ecuador frente a Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Para qu sueles usar Internet?

La informacin sobre el uso de servicios a travs de Internet interpretada segn las diversas regiones estudiadas permite ver algunas peculiaridades. La siguiente tabla nos permite una visin global de las mismas. Grco 2.51. Uso de servicios de Internet. Grco 2.52. Uso de servicios de Internet. Comunicar (por Regin, de 10 a 18 aos) Compartir (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta); Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?; Sueles usar Internet para jugar en red? y Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta); Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?; Sueles usar Internet para jugar en red? y Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

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Grco 2.53. Uso de servicios de Internet. Conocer (por Regin, de 10 a 18 aos)

Grco 2.54. Uso de servicios de Internet. Ocio y compras (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta); Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?; Sueles usar Internet para jugar en red? y Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta); Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet?; Sueles usar Internet para jugar en red? y Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc.)?

En el caso de la dimensin comunicar ms de la mitad de los menores de las Regiones 1, 2, 4 y 5 declaran usar el correo electrnico de forma habitual; y el uso de Internet para el envo de mensajes SMS es especialmente intenso en el caso de la Regin 5. En sentido contrario y sobre todo en la utilizacin del correo electrnico aparecen las Regiones 3 y 6. Los menores de las Regiones 1, 2 y 5 son los que ms utilizan Internet como fuente de conocimiento a travs de visitas a diversas pginas web; la descarga de contenidos es una tarea frecuente para aquellos que residen en las Regiones 1 y 2. Sin embargo, los menores de la Regin 7 se situan por debajo de la media en la utilizacin de la Red para estos menesteres. El uso de redes sociales aparece liderado por los menores de las Regiones 4 y 5: en estas zonas, casi ocho de cada diez tiene al menos un perl en alguna de ellas. La posibilidad de compartir contenidos con otros internautas es reconocida por cuatro de cada diez menores de las Regiones 5 y 2. Por ltimo, en el caso del ocio, los menores de la Regin 1 y 2 acceden a juegos online bastante por encima de la media de otras zonas; es destacable que apenas el 7% de los menores de las Regiones 2 y 5 tambin utilicen la Red para acceder a la televisin digital. 2.7. Acceso a Contenidos En clara relacin con los servicios utilizados aparece la cuestin sobre los contenidos ms visitados. Las posibilidades que ofrece el estudio pueden agruparse en cuatro centro de inters. En primer lugar, aparecen los contenidos relativos al ocio como, por ejemplo: la msica, los juegos, el humor, deportes, noticias, aciones, etc. En segundo lugar, aquellos que obtienen la calicacin de educativos y culturales, y cuyo acceso est especialmente
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vinculado al desarrollo de tareas escolares. Y, por ltimo, un grupo de especial consideracin lo constituye el acceso a contenidos calicados para adultos disponibles en la Red. Los resultados globales sobre las tres categoras dibujan algunos rasgos peculiares en la Generacin Interactiva ecuatoriana. El primero lo constituye la bsqueda de experiencias de ocio en el acceso a Internet. Dicho de otro modo, algunos de los contenidos incluidos en esta categora son los que mayores puntuaciones obtienen, destacando la msica, los juegos, o los deportes. Junto a esto, el contenido con menor atractivo lo constituye todo aquello que pueda ser calicado para adultos. La bsqueda del entretenimiento a travs del consumo de contenidos relacionados con el ocio se contrapone con fuerza a la posibilidad de encontrar en Internet una fuente de conocimientos educativos o culturales. En trminos medios, un 31% de los menores declara visitar habitualmente recursos educativos o culturales, situndose como tercer contenido ms visitado. La preferencia y uso frecuente de determinados contenidos tiene relacin, como es lgico, con la edad y el sexo de los internautas. Los ms pequeos se decantan principalmente por la bsqueda de contenidos relacionados con juegos y, segn aumenta la edad crece el inters por todo lo relacionado con la msica. aunque sean de naturaleza absolutamente distinta, con aquellas pginas de naturaleza educativa. Por otro lado, el acceso a contenidos educativos crece ligeramente con la edad y se intensica a partir de los 16 aos. Grco 2.55. Acceso a contenidos relacionados con los juegos, lo educativo, la msica y adultos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) CHICOS CHICAS

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?

Por sexos, las chicas mantienen una mayor preferencia sobre contenidos musicales y educativos. Los chicos, sin embargo, preeren claramente los deportes, los juegos y todo aquello que est relacionado con el humor. Es signicativa su mayor preferencia por los contenidos adultos: 8% frente al 2% de las chicas. Por ltimo, contenidos cuya preferencia de acceso no est afectada en funcin del gnero de los usuarios son: las noticias, los concursos, contenidos culturales y aquellos relacionados con software y aplicaciones informticas.
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Grco 2.56. Acceso a todos los contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?

Como se ha hecho anteriormente, la consideracin de los resultados obtenidos en las diversas Regiones permite trazar las principales diferencias y similitudes en funcin de la procedencia geogrca de los menores. La tabla 6 expone los resultados obtenidos en este sentido:

Grco 2.57. Contenidos visitados en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

La ilustracin anterior permite extraer algunas conclusiones: a. La msica es un contenido de especial inters para aquellos menores que residen en las Regiones 2 y 5. En el caso contrario se encuentran las Regiones 6 y 7, con valores sobre acceso a contenidos musicales que aparecen por debajo de la media nacional; es signicativa la diferencia entre la Regin que realiza el acceso ms intensivo a este tipo de contenidos frente a la que menos: 73% y 59% respectivamente. b. Los menores ms interesados por los juegos residen en las Regiones 2 y 5, en ambos casos casi se alcanza el valor del 50%. Las dems Regiones se mantiene sobre la media a excepcin de la 5 y la Regin 6, que vuelve a marcar el dato ms bajo de acceso y se sita lejos de la media nacional, pauta que tambin es repetida en el epgrafe anterior. c. Los contenidos educativos interesan a cuatro de cada diez menores de la Regin 1 y 7. Cerca de esta cifra y por encima de la media nacional se sitan las Regiones 3 y 4. Los menores de la Regin 2 y 6 son los que realizan un menor acceso, con un 29% de casos para este tipo de contenidos. d. Los datos por Regiones sobre el acceso de los menores a contenidos relacionados con el deporte tienen la peculiaridad de ser bastante homogneos entre todas ellas: el dato ms elevado lo encontramos en la Regin 4 con un 36% y el ms bajo aparece entre escolares de la Regin 2 con un 28%. e. En el caso de los contenidos educativos, tanto la Regin 1 como la 7 supera el 40% de nivel de acceso por parte de los menores. El resto de contenidos se sitan con valores que no superan el 20%, a excepcin de los contenidos de humor en la Regin 5 -21%-. En cuanto a los contenidos para adultos, destaca la Regin 2 con un 6% y esta preferencia es prcticamente nula o muy poco frecuente para aquellos que residen en las Regiones 3, 7 y 8. Hasta aqu hemos visto cmo la Generacin Interactiva utiliza los servicios disponibles en Internet y cules son los contenidos que visitan con mayor frecuencia. Una mirada conjunta sobre los menores ecuatorianos y los resultados obtenidos en otros pases en 2008 permite extraer, de modo conclusivo, algn otro rasgo denitorio de esta generacin. En primer lugar, ambos colectivos de menores comparten unas preferencias muy similares sobre los distintos tipos de contenidos que pueden encontrar en Internet. La msica y los juegos, el humor, los deportes, etc. son frecuentemente visitados por menores, vivan en Argentina, Chile o Mxico; sin embargo, en el caso de Ecuador el acceso es menos intenso y aparece por debajo de la media global de Iberoamerica. En segundo, los menores ecuatorianos destacan por realizar un uso ms intensivo de los contenidos educativos dato que pone de relieve la ecacia de aquellas medidas que se hayan implementado para incorporar el uso de la tecnologa al mbito escolar y acadmico. Por ltimo, entre la Generacin Interactiva en el Ecuador no existe tanto inters por todo aquello que se relacione con el humor, contenidos que s parecen interesar a sus colegas de otras nacionalidades.

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Grco 2.58. Acceso a contenidos en Internet. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las pregunta Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar?

Dicho de otro modo, menores de distintos pases tienen en comn el uso de servicios como el Messenger, el correo electrnico o la propia World Wide Web. Sobre los contenidos ocurre algo similar: nios y jvenes separados por grandes distancias fsicas, culturales, educativas, etc. se unen en Internet como usuarios principales de contenidos nicos. La msica, los deportes, los juegos, etc. constituyen lugares de encuentro comn para una generacin variada y extensa. En cuestin de contenidos es posible establecer un principio de convergencia universal sobre media docena de temas de inters: la coincidencia se conrma en menores de todos los pases y las diferencias sobre la media global no son muy acusadas. 2.8. Creadores digitales La Generacin Interactiva en el Ecuador queda tipicada como usuaria de la red mediante el consumo de diversos contenidos y apoyndose en diversos servicios desarrollados para tal n. Sin embargo, Internet aporta por naturaleza la posibilidad de contribuir al medio, de pasar de espectador a emisor congurando contenidos propios. Este rasgo es explorado entre los menores internautas a travs de su actividad como generadores de contenidos. Se trata, en este apartado, de tipicar cuntos son creadores de sus propios contenidos, qu contienen esas pginas y cul es la actitud sobre ellas de sus hacedores. Como puede verse en el grco 2.59, casi un tercio de los menores declara ser autor de su propia pgina web o han generado alguna vez algn blog, fotoblog o al algn espacio para difundir sus vdeos. Por edades, el perl como creador de contenidos es especialmente intenso entre los 13 y 14 aos. Segn el sexo, la actividad de generacin de contenidos atrae ms a los chicos aunque eso no signica que haya poco inters entre las chicas por esta posibilidad: sirva como ejemplo que para este grupo y a a los 13 aos encontramos un 30% con perl de creacin de contenidos.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.59. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o fotoblog? (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Has hecho alguna pgina web o algn blog?

Grco 2.60. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o fotoblog? (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) CHICOS Los resultados de esta cuestin por zonas nos permiten diferenciar entre dos grupos: lugares dnde la Generacin Interactiva tiene un perl de creador de contenidos, y otros cuyo rasgo predominante es el consumo de contenidos. En el primer grupo se sita la Regin 4 seguida de menores que residen en la regin CHICAS 5. Como consumidores y no tanto creadores podemos encontrar a la Generacin Interactiva de las Regiones 6 y 7.

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Has hecho alguna pgina web o algn blog?

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Grco 2.61. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o fotoblog? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Has hecho alguna pgina web o algn blog?

El contenido de las creacio- Grco 2.62. Contenido de pginas Web y blogs nes interactivas de estos me- propios (de 10 a 18 aos) nores guarda estrecha relacin con sus preferencias en el momento de utilizar Internet. As, los contenidos ms visitados msica, deportes o juegosson tambin la temtica ms frecuente de sus propias pginas web o blogs. La msica es la temtica elegida para el 53% de los casos, preferencia compartida en ambos sexos y Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Con qu contenido? ms acusada en las Regiones 2 y 4. La generacin de contenidos deportivos se sita como segunda opcin para casi un 40% de los creadores. Los juegos obtienen una cifra muy similar al caso anterior; en este caso, son los chicos de la Regin 5. Por ltimo, dos de cada diez menores declaran ser creadores de contenidos educativos: se sitan por encima de la media en esta opcin los menores de la Regin 1, 3 y 4.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.63 Creacin de contenidos por tipo (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Con qu contenido?

Una ltima cuestin es Graco 2.64. Utilidad de tener una pgina web ahondar en los motivos que o blog propia (por sexo, de 10 a 18 aos) provocan, entre los menores, dar el salto de usuarios a creadores de contenidos. Segn la investigacin realizada, en primer lugar aparece la posibilidad de expresar la propia opinin, junto al hecho de poder darse a conocer y hacer amigos. Al mismo tiempo, crear contenidos digitales les permite compartir informacin Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas con conocidos, y escribir so- a las preguntas Qu es lo que te parece ms til de tener una web bre lo que les gusta. De forma o blog propia? menos acusada son reconocidos motivos como la utilidad para otros usuarios interesados en un mismo tema, la posibilidad de desahogarse en la realizacin de esta actividad o el poder contar cosas o aspectos que no se pueden transmitir en primera persona.

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2.9. Mediacin educativa Internet se congura, segn los resultados expuestos hasta aqu, como una actividad preferente entre los menores. Ms all de los lugares de habitual acceso a la Red o la presencia de adultos en esa actividad, cabe preguntarse hasta qu punto los menores reconocen la inuencia de una mediacin educativa en su faceta como internautas. En este sentido, la investigacin ahonda en tres cuestiones: el grado de apoyo de la tecnologas para la realizacin de tareas escolares, las posibles acciones de mediacin educativa por parte de los progenitores mientas los menores navegan, y la percepcin sobre las restricciones que padres y madres trazan en el uso de determinados servicios de la Red. 2.9.1. Una generacin de estudiantes A la luz de los resultados obtenidos, la lectura parece ser una actividad de gran profusin entre los menores ecuatorianos: nueve de cada diez menores reconocen leer de forma habitual, ya sean las lecturas obligatorias del colegio o bien otros libros, revistas y cmics. En este sentido, es destacable el carcter libre que adquiere el inters por esta actividad al ser superior la opcin de otras lecturas libros, revistas, cmics, etc,- frente a aquellos textos que deben leer de forma obligatoria por indicacin de sus profesores. Por sexos, es destacable una mayor acin de la lectura libre entre las chicas -71% frente al 58 de los chicos- y una mayor circunscripcin a la lectura obligatoria entre los varones -38% frente al 30% de las chicas-. En funcin de la edad, el inters por esta actividad decae ligeramente segn incrementa el valor de esta variable. Por ltimo, segn las diversas Regiones estudiadas pueden observarse algunos matices sobre esta cuestin. El grado de penetracin de la lectura, es elevado en la Regin 1, 3 y 7; la Regin 4 presenta el mayor ndice de no lectores, junto con la Regin 2. En cuanto al tipo de Grco 2.65 ndice de penetracin de la lectura lectura, los menores de la (de 10 a 18 aos)o blog propia Regin 1, 2 y 4 destacan (por sexo, de 10 a 18 aos) como aquellos que ms se cien a dedicar tiempo nica y exclusivamente a textos de obligada lectura; por el contrario, es en la Regin 6 dnde encontramos un mayor gusto por otro tipo de textos. Por ltimo, la Regin 1 presenta una cifra superior a la media independientemente de la naturaleza obligatoria o liFuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. bre de la misma. Respuestas a las preguntas Qu lees?
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Como es lgico, el estudio o la realizacin de tareas escolares en casa ocupa una parte importante del tiempo de los menores. El grco relacionado con este asunto nos muestra los valores obtenidos en la encuesta sobre el particular, tanto en das laborables como en los nes de semana. Sobre el resultado, merece la pena comentar la escasa presencia de casos que armen no estudiar nada, siendo Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. ms frecuente dedicar entre 30 Respuestas a las preguntas Qu lees? minutos y una hora al estudio personal, o bien entre una y dos horas. Tambin es destacable que uno de cada diez reconozcan estudiar ms de dos horas diarias. Por ltimo, se da una mayor incidencia del estudio personal en los das laborables mientras que el n de semana parece estar reservado a la realizacin de otras tareas ms relacionadas con el ocio. Por edades existe una lgica correlacin entre los aos y el tiempo de dedicacin al estudio: el grupo de hasta once aos prevalece en el intervalo 30 minutos o entre 30 minutos y una hora, los adolescentes entre 12 y 15 aos son mayora en la situacin entre una y dos horas, y por encima de este valor se sitan aquellos escolares que ya han cumplido los 16 aos. Por otro lado, son relevantes las diferencias en funcin del sexo que se da sobre esta cuestin, reconociendo las chicas una mayor dedicacin al estudio los intervalos mayores de tiempo de dedicacin al estudio. Por zonas, los escolares de Regin 7 destacan por ser los que ms tiempo dedican al estudio personal en los das laborables y durante los nes de semana. Grco 2.67. Horas de estudio personal y de realizacin de tareas escolares. De lunes a viernes y n de semana (de 10 a 18 aos)

Grco 2.66. ndice de penetracin de la lectura (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuntas horas estudias o haces la tarea entre semana? y Cuntas horas estudias o haces la tarea al da los nes de semana?

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Grco 2.68. Horas de estudio personal y realizacin de tareas escolares (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuntas horas estudias o haces la tarea entre semana? y Cuntas horas estudias o haces la tarea al da los nes de semana?

Grco 2.69. Horas de estudio entre semana y n de semana (por Regin, de 10 a 18 aos)

Grco 2.54. Uso de servicios de Internet. Ocio y compras (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuntas horas estudias o haces la tarea entre semana? y Cuntas horas estudias o haces la tarea al da los nes de semana?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

En relacin al tiempo de estudio aparecen otras tres cuestiones incluidas en la investigacin. En primer lugar, el dormitorio se dene como el sitio preferente para el trabajo personal. La sala de estar aparece como segunda ubicacin para los momentos de estudio y, con menor frecuencia, los menores declaran trabajar en otras ubicaciones de sus hogares. Por edades, es a partir de los 13 aos cuando se da un mayor uso del propio cuarto como centro de operaciones. Grco 2.70. Lugar habitual de estudio (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces habitualmente?

Grco 2.71. Lugar habitual de estudio (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces habitualmente?

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Una segunda cuestin sobre el tiempo dedicado al estudio fuera del colegio o la escuela se reere a la existencia de algn tipo de ayuda personal durante esos momentos y, en su caso, su naturaleza. Al respecto, casi dos tercios de los menores declaran plena autonoma en la realizacin de las tareas escolares o en los momentos de estudio, siendo mayor la autonoma entre los chicos; en ambos sexos esta posibilidad aumenta, lgicamente, con la edad. Por Regiones, se denen como los ms autnomos los escolares de la Regin 1, 3 y 4; en caso contrario aparecen menores de la Regin 6 y 7. Grco 2.72. Existencia de ayuda en la realizacin de tareas escolares en casa (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Tienes algn tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea?

Grco 2.73. Existencia de ayuda en la realizacin de tareas escolares en casa (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Tienes algn tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

La propia familia se constituye como la principal ayuda en la realizacin de tareas escolares: los propios hermanos son el principal apoyo para cuatro de cada diez menores, seguidos del padre o la madre con un 20%. Mucho menores son las ayudas fuera de este entorno familiar: tan solo un 6% reconoce ir a un Instituto o academia, y un 4% cuenta con la ayuda de un profesor particular. Segn el sexo, los chicas suelen contar con menos ayudas en casi todas las opciones menos en el caso otros y es un punto superior al dato obtenido para los varones en la opcin me ayuda mi madre. Por ltimo, segn aumenta la edad de los escolares se observa una tendencia decreciente en la existencia de cualquier tipo de ayuda para la realizacin de tareas acadmicas. Grco 2.74. Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu ayuda recibes a la hora de hacer la tarea?

Segn las diversas Regiones la intervencin de la madre o el padre es especialmente intensa en las Regiones 1 y 3 y los hermanos destacan como ayuda en la Regin 3 y 6.

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Grco 2.75 Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu ayuda recibes a la hora de hacer la tarea?

La tercera cuestin relacionada con el estudio tiene que ver con el grado de uso de las tecnologas en la realizacin de las tareas escolares. Segn la investigacin realizada, un 66% reconoce apoyarse en la computadora o en Internet sin que se aprecien diferencias, en este sentido, en funcin del sexo. La edad, sin embargo, s aporta matices: a partir de los trece aos el uso de estas herramientas crece de forma constante.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.76. Utilizacin de la computadora o Internet en el estudio personal o la realizacin de tareas escolares (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) CHICOS

CHICAS

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Te ayudas de la computadora o Internet para realizar los deberes o estudiar?

Los recursos ms utilizados como apoyo en el estudio o las tareas escolares son Internet -84%-, programas informticos de tipo Word, Excel, Power Point, etc. -43%-, enciclopedias digitales -20%- y, en medida mucho menor, CD interactivos -5%-. Por zonas, se da un aprovechamiento ms intensivo de estos recursos en las Regiones 1, 2, 5 y 8. Por otro lado, la utilizacin de Internet es ampliamente reconocida por chicos y chicas mientras que stas ltimas parecen apoyarse ms en programas de edicin de textos, hojas de clculo o presentaciones. Por ltimo, el aumento de la edad correlaciona positivamente con el grado de uso de estas opciones.

Grco 2.77. Utilizacin de recursos digitales en el estudio personal (por Regin, de 10 a 18 aos)

Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu herramientas utilizas para realizar los deberes o estudiar?

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Grco 2.78. Utilizacin de recursos digitales en el estudio personal (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu herramientas utilizas para realizar los deberes o estudiar?

2.9.2. El papel de los profesores La educacin y el aprendizaje se apoyan en numerosas ocasiones sobre la observacin de modelos a seguir. En este sentido, la escuela y el rol de los docentes como usuarios de Internet se convierten en testimonio de alto valor educativo y prescriptor de buenas prcticas sobre un buen uso de Internet. Y la primera condicin para que se d esa mediacin a travs del ejemplo ser que los propios menores reconozcan en sus maestros la condicin de internautas. Las respuestas a la pregunta: Alguno de tus profesores usa Internet para explicar su materia o lo recomienda para estudiar? vienen resumidas en el grco 2.79 y nos pueden dar pistas sobre la realidad prctica de una posible prescripcin docente. Grco 2.79. Profesores que usan Internet en el colegio (de 10 a 18 aos)

Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes algn profesor que usa Internet para explicar su materia?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

La fuerza o inuencia educativa de los docentes como usuarios de Internet es relativamente limitada. Segn sus alumnos, ms de la mitad no utiliza ni recomienda Internet como algo til para el estudio. Como nota positiva, el 47% restante reconoce tener maestros o maestras que les animan, con su ejemplo o con recomendaciones directas, al aprovechamiento de la Red como fuente importante para resolver problemas de estudio o tareas escolares. Dentro de este grupo, un 5% reconoce que todos o casi todos los profesores son usuarios y prescriptores del buen uso de Internet. En este sentido, en comparacin con sus iguales de Iberoamrica la percepcin sobre el grado de uso de Internet por parte de los docentes es mayor entre los menores ecuatorianos solo para el caso s, todos. Grco 2.80. Profesores que usan Internet en el colegio. Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes algn profesor que usa Internet para explicar su materia? (Es posible ms de una respuesta)

Por zonas, los docentes ms activos en el uso y la recomendacin de Internet pertenecen a la Regin 4; el caso contrario se da en la Regin 6. Por otro lado, la Regin 1 y 4 destaca por encima de la media en las opciones: S casi todos (ms de la mitad) y S, todos.

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Grco 2.81. Profesores que usan Internet en el colegio (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes algn profesor que usa Internet para explicar su materia?

2.9.3. El papel de la familia A pesar de la autonoma de la Generacin Interactiva frente a la Red y de la mejorable incidencia de los progenitores, bien como compaa o como referencia educativa en el uso de Internet, la ausencia de criterio entre los menores no es nula. En este sentido, la investigacin realizada se explora dos cuestiones. En primer lugar, la existencia de comportamientos de mediacin familiar que sean percibidos por los menores, tales como: la navegacin conjunta, el inters por las actividades desarrolladas en la Red, la comprobacin posterior de las rutas de navegacin, etc. En segundo lugar, se interroga sobre el grado de restriccin parental en determinadas cuestiones como dar informacin personal, realizar compras on-line, descargar archivos, chatear, ver pelculas o fotos, etc. El grco 2.85 resume los resultados globales relativos a la cuestin Qu hacen tus padres mientras navegas por Internet?. En este sentido, es posible aglutinar las respuestas entorno a tres posibilidades: a. Ausencia de mediacin. El 23% de los menores declara, durante sus momentos de navegacin por Internet, la ausencia de cualquier accin o inters por parte de sus progenitores. Dicha percepcin es superior en el caso de las chicas: un 24% frente al 22% de los chicos, y aumenta con la edad hasta situarse, para los ms mayores, en porcentajes que superan el 41% en el caso de las fminas por encima de los 17 aos.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

b. Mediacin activa. Implica cierto grado de intervencin por parte de los progenitores durante los momentos de navegacin de los menores. La forma ms extendida y reconocida entre la Generacin Interactiva consiste en la respuesta del 59% a la posibilidad Mis padres me preguntan qu hago mientras estoy navegando en Internet. Un 27% reconoce un paso ms en la tarea educativa de sus padres y arma que echan un vistazo en esos momentos, posibilidad algo ms frecuente entre las chicos. Lejos de estas posibilidades, aparecen comportamientos ms activos como me ayudan -14%- o hacemos algo juntos -8%-. Tampoco parece frecuente la presencia de los padres en la misma habitacin mientras los menores navegan. La variable sexo indica una mayor mediacin activa en el caso de los varones. Lgicamente, la edad s correlaciona en las pautas de mediacin parental, aumentando su probabilidad segn decrece. Por ltimo, uno de cada diez menores reconoce que sus padres le recomiendan sitios para navegar en Internet. c. Mediacin pasiva. En algunas ocasiones, padres y madres realizan una mediacin o revisin educativa a posteriori sobre las rutas y conductas de sus hijos como navegantes. Un 6% de los menores sabe que sus padres revisan los lugares por los que han navegado; otro 8% declara el acceso a sus mensajes electrnicos por parte de sus progenitores. Grco 2.82. Mediacin activa y ausencia de mediacin en Internet (por edad, de 10 a 18 aos)

Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las pregunta Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet?

La comparacin de estos datos con los obtenidos anteriormente en Iberoamrica permite concluir un mayor grado de mediacin familiar en el caso de Ecuador. Por un lado, son menos los casos que reconocen la ausencia de mediacin y, por otro, son mayores algunos de los ndices de mediacin familiar como es el caso de me preguntan qu hago o me ayudan, se sientan conmigo.
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Grco 2.83. Mientras me conecto, mis padres Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet?

Grco 2.84. Mientras me conecto, mis padres (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet?

Grco 2.85. Mediacin de los padres ante internet. Educadores frente a control. (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet?

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Grco 2.86. Mediacin familiar en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet?

Por Regiones, el reconocimiento de acciones de mediacin familiares por parte de los menores merece el siguiente comentario: La opcin me preguntan qu hago es ms frecuente para menores que residen en la Regin 2 y 6 superando el 60% de casos. En esa cifra se sita la Regin 1, 5 y 7 algo por debajo la regin. El sentido opuesto lo ocupan los menores de la Regin 4, con un 58%. Los datos sobre la respuesta Mis padres echan un vistazo mientras navego son algo ms homogneos que la opcin anterior. El escenario de mxima puntuacin se da en la Regin 2 con un 32% y el dato ms bajo es un 24% para los menores de la Regin 7. El resto de zonas se mueve entre esos intervalos, alcanzando el 30% en la Regin 4 y 5. La dimensin mediacin activa es especialmente intensa en la Regin 3 y 5 para el escenario de padres y madres que ayudan a sus hijos a navegar por la Red. Por otro lado, los menores de la Regin 5 se sitan en cabeza en la realizacin de tareas conjuntas con sus progenitores a travs de Internet. Por ltimo, la mediacin pasiva es reconocida por el 7% de los menores de la Regin 4 y 5. Se sita en sentido contrario, la Regin 7 con resultados que no superan el 2%. La segunda cuestin relacionada con la mediacin educativa familiar se reere al criterio
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expresado por los menores sobre la prohibicin expresa de utilizar alguno de los servicios o contenidos disponibles en la Red. Los datos globales indican que para dos de cada diez integrantes de la Generacin Interactiva no existe ningn tipo de restriccin en el momento de acceder a Internet, opcin ms frecuente entre los chicas -24% frente al 19% de los chicos- y que aumenta de forma progresiva segn crece la edad de los internautas hasta llegar a afectar al 40% mayores de 17 aos. Entre los que declaran tener algn tipo de recomendacin paterna sobre conductas a evitar mientras navegan por la Red, el punto ms coincidente se encuentra en la cuestin relacionada con divulgar informacin personal a travs de Internet, prohibida por los progenitores en cuatro de cada diez casos. En segundo lugar, aparece la opcin comprar algo: el 38% conoce la inconveniencia de tal conducta, siendo los chicos ms conscientes de ello. El resto de posibilidades ofrecidas desde el cuestionario no supera un ndice de prohibicin paterna entorno al 20%. En este sentido, la posibilidad de suscribirse a algn boletn o lista de correo, est vetada por los padres en un 16% de los casos. Para un 11% existe una prohibicin expresa sobre la posibilidad de utilizar la Red como plataforma de envo de mensajes SMS o para colgar fotos y vdeos. Un 8% tiene restricciones a la hora de acceder a las redes sociales y el mismo porcentaje de menores no debe descargar archivos o pelculas; proporcin algo mayor para el caso chatear o usar el Messenger. Por ltimo, tambin aparecen ligeramente restricciones sobre el visionado de vdeos y fotos, el envo de correos electrnicos y el juego. Como es lgico, la presencia de restricciones en el uso de Internet se atena con la edad, mientras que por sexos, hay una mayor percepcin entre las chicas en opciones como , por ejemplo, dar informacin personal o suscribirse a listas de correo y boletines. Grco 2.87. Prohibiciones en Internet (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando navegas por Internet, segn tus padres, qu cosas no puedes hacer?

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La procedencia geogrca aporta matices a los datos globales sobre determinadas prohibiciones paternas percibidas por los menores, tal como pueden observarse en los siguientes grcos. Grco 2.88. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando navegas por Internet, segn tus padres, qu cosas no puedes hacer?

Grco 2.88. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando navegas por Internet, segn tus padres, qu cosas no puedes hacer?

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Es evidente que el tiempo y las acciones de los menores implican y preocupan en mayor o menor medida a los progenitores. Internet no escapa a este principio y, en ocasiones, el uso de la Red puede tener consecuencias como determinadas discusiones familiares o ser objeto de premio o castigo como consecuencia de otros comportamientos. Una serie de preguntas en nuestro cuestionario tipican la opinin de los menores al respecto, veamos algunos resultados. En primer lugar, es relevante que para ocho de cada diez menores no exista motivo alguno de discusin familiar derivada de su dedicacin intensa a la Red. El dato mantiene cierta tendencia creciente conforme a la edad. Por sexos, la tendencia es similar, con un mayor grado de discusin para las chicas, que se agudiza entre los 14 y 15 aos. Grco 2.90. No discuto nunca con mis padres por el uso que hago de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) CHICOS CHICAS

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Discutes con tus padres por el uso de Internet?

En la situacin de un posible conicto entre padres e hijos sobre el uso de Internet, la causa ms frecuente suele ser por el tiempo de conexin: un 67% discute por este motivo, siendo creciente segn la edad y ms frecuente entre las chicas -71%- frente a los chicos -61%-. constante segn edad. Lejos de este resultado se sita un segundo motivo de discusin: el momento del da en el uso de Internet, eleccin que genera tensiones familiares para un tercio de los menores. En este caso, son los chicos los que toman la delantera en este conicto: as lo arma un 41% frente al 28% de las chicas. Por ltimo, es mucho menor el conicto derivado de los contenidos o acciones desarrolladas en la Red: el dato global se sita en el 22%, siendo algo mayor la incidencia entre los chicos.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.91. Motivos de discusin con los padres sobre el uso de Internet (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Discutes con tus padres por el uso de Internet? y Por qu motivos?

Segn las diversas zonas estudiadas sobre el principal motivo de discusin tiempo de conexin- encontramos a los menores de la Regin 3 liderando esta posibilidad; se sitan por detrs de ellos los residentes en la Regin 2 y 4. Por otro lado, la Re- Grco 2.92. Motivos de discusin gin 5, junto con la 6, muestran la (por Regin, de 10 a 18 aos) pauta contraria y, por lo tanto, tienen un ndice por debajo de media en esta opcin. La discusin sobre el momento del da en la utilizacin de Internet es intensa en el caso de los menores de la Regin 2 y el ms bajo para esta cuestin lo encontramos en menores de la Regin 7 -13%-. Por ltimo, los menores de la Regin 6 son los que ms discuten con sus padres con motivo de sus acciones virtuales, situacin que afecta al 29% de los internautas de esa zona. En sentido contrario aparece la Regin 7: solo uno de cada diez menores parece tener problemas de esa Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. naturaleza con sus progenitores. Respuestas a las preguntas Por qu motivos?
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2.10. Actitudes y valoraciones Internet como opcin de ocio La llegada de un nuevo medio de comunicacin tiene la virtualidad de provocar un efecto de arrastre de audiencias de los medios preexistentes que ven incrementarse la competencia con la llegada de nuevas plataformas. Este efecto desplazamiento y de reorganizacin de los pblicos se ha estudiado tradicionalmente con la llegada de nuevos medios al mercado. Las TIC estn teniendo inuencia en el consumo de los medios tradicionales, pero hay que considerar que la Generacin Interactiva no ha sufrido el efecto desplazamiento tal y como se entiende de modo habitual. El uso que ellos hacen de las nuevas pantallas no ha implicado que hayan prescindido de otras, sino que desde el inicio, cuando han conformado su dieta meditica, las nuevas han formado parte del men. Por tanto, su adopcin de los nuevos medios no ha desplazado a ningn otro medio. S se puede observar un efecto desplazamiento en la preferencia de unas pantallas sobre otras respecto a generaciones anteriores. Hay que tener en cuenta, adems, que no slo las pantallas o los medios, compiten entre s por el tiempo y la preferencia de la Generacin Interactiva. Para este grupo de edad, el consumo de estas plataformas raramente es una actividad vertical y estanca. Ms bien se trata de algo horizontal, que afecta a toda su vida. Las actividades que constituyen el universo de estos menores son multiples e incluyen las sociales, las familiares y las ldicas. Y en algunas de estas actividades las pantallas tienen un papel importante: conectarse al messenger, o a una red social, por ejemplo, es otra forma de estar con los amigos. Esto hace ms patente si cabe el carcter instrumental que para ellos tiene la tecnologa. Por ello cabe agrupar estas preferencias bajo la etiqueta tecnolgica (ocio interactivo) o por tipo de actividad, segn la cual la preeminencia de los dispositivos puede ser mayor o menor. Por ello en la encuesta se pregunta a los menores Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar?, considerando que se trata de un momento en el que pueden elegir una accin determinada que permita entender sus preferencias. El grco muestra como, en trminos generales, la balanza se inclina, entre los nios y nias ecuatorianos, por actividades tradicionales como leer, estudiar o irse a dormir, entre las favoritas: as sucede en el 32% de los casos. La segunda opcin favorita est asociada a un ocio interactivo de disfrute en solitario (26%), seguida muy de cerca por un ocio interactivo con un carcter ms social (24%). En el ltimo lugar est la opcin hablar con mi familia que es la elegida por un 19% de los pequeos.

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Grco 2.93. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar? (por sexo, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar?

Sin embargo, las diferencias por sexo son clarsimas: en el caso de los nios la preferencia se inclina hacia el ocio interactivo en solitario (irme a mi habitacin a navegar, jugar o escuchar msica solo) o en compaa de otros (navegar, jugar a la consola, ver la tele, hablar por telfono). Las nias, por su parte, optan mayoritariamente por una opcin tradicional (leer, irme a estudiar, irme a dormir), seguida por la interaccin familiar (22% de las repuestas). Estas pautas marcadas en el caso de los ms pequeos se modican ligeramente en el grupo de 10-18 aos. En este caso, la opcin favorita, al contrario que en entre los pequeos, es el ocio interactivo en solitario: un 33% de menores optan por irme a mi habitacin a leer, navegar, jugar o escuchar msica solo, seguido por ese mismo ocio con un carcter ms social (26%). Ms de la mitad de los menores de 10-18 aos, de esta manera, seleccionara un actividad relacionada con las pantallas para despus de la cena. Apenas uno de cada cuatro (23%) optara por leer, estudiar o irse a dormir, y un 17% por hablar con su familia. Grco 2.94. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar? (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar?

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Tambin en este caso se aprecian diferencias entre preferencias por sexo. Aunque la primera opcin es la misma para ambos (con cuatro puntos de diferencia), los chicos se deciden claramente por navegar, jugar, ver la tele con mi familia como segunda opcin mientras que para las chicas leer, estudiar, irme a dormir es ms interesante. Hablar con mi familia tambin muestra comportamientos desiguales: mientras que es una opcin vlida para el 21% de las chicas, solo el 14% de los chicos la eligen. Sin embargo, si analizamos estos mismos datos aadiendo la variable Regin, se pueden apreciar algunas novedades. En todas las regiones sin excepcin, la opcin favorita de los adolescentes (10-18) est relacionada con un ocio interactivo de carcter ms personal. En las regiones 1, 2, 4 y 7, por su parte, el ocio interactivo de carcter ms social es la segunda opcin. Sin embargo, en las regiones 3 y 5 se decantan como segunda eleccin por leer, estudiar o irse a dormir, preferencia que en el caso de otras regiones (Regin 1, 2, 4 y 7) queda en un tercer puesto. Asimismo, se aprecia que en la mayora de los casos, la ltima opcin elegida es hablar con mi familia: as ocurre en todas las regiones, a excepcin de la Regin 6 donde ocupa el segundo lugar. Grco 2.95. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta N8 Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar?

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La Generacin Interactiva, por tanto, ya desde edades precoces identica pautas de comportamiento entre chicos y chicas: mientras ellos parecen ms orientados al ocio ldico, para ellas las relaciones sociales, la familia, son parte esencial de este tiempo libre. Sin embargo merece la pena resaltar el alto grado de diversicacin de las opciones elegidas, lo que aleja la imagen de unos nios excesivamente pendientes de la tecnologa. Para los adolescentes la pauta se intensica de forma considerable: el ocio tecnolgico constituye la opcin preferida. Si hay algo que caracteriza a la Generacin Interactiva, a la luz de los datos, es su preferencia mayoritaria por el ocio y el entretenimiento mediado por la tecnologa. Sin embargo, en el caso de los ms pequeos sta queda atenuada por la importancia, todava muy signicativa, del ocio tradicional (leer, hablar con la familia). Tambin llama la atencin el gran peso que tiene un ocio interactivo con cierto componente social (ver la televisin con la familia, navegar o jugar con otros...). Conductas de riesgo Mucho se ha dicho sobre las conductas de riesgo que los menores desarrollan a travs de Internet. Ante la dicultad de controlar qu sucede en el ciberespacio es comprensible la preocupacin de padres, educadores y autoridades en general. Internet, al tiempo que ofrece cientos de oportunidades de esparcimiento, diversin y comunicacin, permite ocultar la identidad y con ello desarrollar actividades ilcitas y peligrosas para nios y adolescentes, bien como vctimas, bien como agentes ms o menos conscientes de la gravedad de sus hechos. Con el n de conocer de primera mano qu hbitos de riesgo desarrollan los menores ecuatorianos, se les plantearon ocho frases con las que tenan que mostrar su acuerdo. Estn agrupadas en cuatro temas: hbitos que pueden indicar grados elevados de dependencia o adiccin; hbitos relacionados con una baja preocupacin por la propia imagen/ intimidad y la de los dems; aquellos referidos a la relacin con desconocidos; y por ltimo, si han sido vctimas o han llevado a cabo acciones de acoso o de ciberbulling. Hay que sealar que, salvo las dos ltimas cuestiones, en s mismas estas actitudes no son negativas, sino que pueden suponer un riesgo si no se toman las precauciones adecuadas. En todos los casos, las respuestas se reeren exclusivamente al grupo de edad entre 10 y 18 aos. Dependencia y adiccin La adiccin a las nuevas tecnologas ha recibido una gran atencin por parte de la opinin pblica en los ltimos tiempos. Es una consecuencia non grata de la generalizacin de las pantallas y, si bien en s mismo el fenmeno de la adiccin no es nuevo, s que es cierto que al tener las TIC una especial relacin con los menores se estn desarrollando estas patologas de un modo precoz. Es conveniente distinguir, no obstante, entre un uso desmedido de la tecnologa, que puede guardar relacin con una carencia de fuerza de voluntad que lleve consigo una dependencia en muchos casos desmedida, de una adiccin diagnosticada como patologa. Si
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bien es cierto que un uso desmedido puede desembocar en una enfermedad, para atajar este mal uso no siempre ser precisa la ayuda de un profesional de la salud para remediar una dependencia: la va educativa puede ser suciente. Uno de los sntomas de estos trastornos de conducta es la incapacidad para manejar una situacin de privacin del objeto al que se est apegado. A este respecto, un 24% de los menores arman estar de acuerdo con la frase: me pongo nervioso o me enfado cuando no puedo o no me dejan navegar. En general, los chicos parecen llevar peor que las chicas esta situacin, que se agrava en algunas edades en particular: mientras que en trminos generales la diferencia no es muy grande, 27% de los chicos, 22% de las chicas, en el caso de los chicos de 14 aos se alcanza el 40%, lo que pone de maniesto un uso ms inmoderado. Tambin las chicas a esa misma edad alcanzan el porcentaje ms alto: 29%. Hay que decir, sin embargo, que al llegar a los 18 aos en ambos casos parecen moderar su uso y su dependencia, que desciende a un 15%. Grco 2.96. Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan navegar (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta)

Existen algunas pequeas diferencias por Regin en este sentido. Como puede apreciarse en este grco, los menores de la Regin 5 maniestan una mayor tendencia al malestar cuando no pueden navegar (24%), mientras que en la Regin 7 el porcentaje es signicativamente (13%).
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Grco 2.97 Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan navegar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

El posible abuso y adiccin de las nuevas tecnologas es un problema que est adquiriendo gran relevancia en los ltimos aos. En el caso de los menores ecuatorianos podemos aventurar que esta realidad afecta a un nmero relativamente pequeo, aunque siempre es necesario estar alerta. Intimidad/Proteccin de la propia imagen y la de los dems El uso de Internet para difundir contenidos y la proliferacin de las redes sociales donde los usuarios comparten informacin personal con amigos y conocidos, han generado un intenso debate sobre la proteccin de la intimidad y de la imagen, la propia y la de los dems. Ms all de las necesarias consideraciones legales susceptibles de ser aplicadas en este caso, son los propios usuarios los que ponen en sus pginas y perles informacin que, desde el momento en que se sita en una red pblica y global, puede quedar desprotegida. Esto se puede agravar cuando en estas redes sociales, no slo se comparte informacin personal, sino tambin de amigos y conocidos. El debate sobre estas cuestiones est abierto en estos momentos. Y los menores, que son grandes usuarios de las redes sociales, estn haciendo un uso intenso de stas a veces sin tomar las cautelas precisas para evitar problemas o incurrir en posibles delitos o conductas incmodas para terceros. En el caso de los menores ecuatorianos no deja de ser interesante observar como la edad tiene un efecto positivo sobre la percepcin de poder difundir cualquier tipo de informacin de carcter personal en Internet, sobre todo entre los chicos. Mientras que el 20% de los menores de ambos sexos de entre 10 y 18 aos est de acuerdo con la frase Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo ma en Internet, el 24% de los chicos de 18 aos lo est, cifra que ha alcanzado su pico a los 17 aos, con un 38% de adhesiones.
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Las chicas, tambin relacionan el derecho a la propia imagen con la posibilidad de publicar fotos propias en la red, que alcanza su pico entre los 13 y los 14 aos, aunque luego se mitiga en trminos generales hasta los 18. Grco 2.98. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo mo en Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

Un anlisis de este dato por regiones permite apreciar que los menores de las regiones 4 y 5 estn por encima de la media en este tipo de conducta. Los menores de las Regiones 6 y 7 son los que en menor medida estn de acuerdo con la posibilidad de publicar informacin de carcter personal en la red. Grco 2.99. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo mo en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

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En cambio, s se perciben diferencias respecto a la disposicin a publicar fotos o vdeos referido a terceras personas. En este caso, el 14% de los menores ecuatorianos cree que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos o familiares en Internet, aunque las chicas estn menos de acuerdo en este punto que los chicos (12% vs. 16%). Grco 2.100. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos o familiares en Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

En un anlisis por edades, los chicos estn claramente por delante de las chicas en esta actitud en todas las edades: destacan especialmente entre los 14 y los 16 aos, cuando uno de cada cuatro chicos cree que puede publicar informacin de amigos y familiares en Internet. En el caso de las chicas, se muestran ms cautas a la hora de aceptar esta pauta de conducta: a los 15 aos, por ejemplo, tan solo el 8% est de acuerdo con ella. Grco 2.101 Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos o familiares en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

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En el anlisis de los datos por Regin, los menores de la Regin 3 , 4 y 5 estn claramente por encima de la media a la hora de mostrarse a favor de publicar informacin de terceros en Internet. Por su parte, en las Regiones 1, 2 y 6 encontramos el menor nmero de menores que estn a favor de esta prctica. Relaciones con desconocidos Junto con la publicacin de informacin de carcter personal en la red, la posibilidad de contactar con desconocidos que pueden tener intenciones peligrosas es otro de los riesgos que no escapa a las preocupaciones de educadores, padres y profesores, ni tampoco a las autoridades. A este respecto, hemos solicitado a los menores ecuatorianos su acuerdo con algunas frases que expresan hbitos o conductas de riesgo en este sentido. El 6% est de acuerdo en que No hay ningn problema porque desconocidos sepan sobre mis aciones o vida personal, y son de nuevo los chicos quienes estn por delante a la hora de valorar esta posibilidad: frente al 4% de chicas que estn de acuerdo con que no hay problema en que alguien que no conocen pueda acceder a sus datos personales, el 9% de los chicos se siente cmodo con esta posibilidad. Grco 2.102. No hay ningn problema porque desconocidos sepan sobre mis aciones o vida personal (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

Por edad, esta prctica tambin est ms vinculada a las edades ms propiamente adolescentes. A los 11 hay un primer pico de actividad en el que las chicas alcanzan su valor ms alto de acuerdo, 8%. Despus, a partir de los 14 aos, y hasta los 17 en el caso de los chicos, 16 en el de las chicas, hay una progresin ascendente. A los 18 aos la actitud se modera y vuelve a valores muy por debajo de la media en ambos sexos. Charlar y relacionarse con desconocidos es otra conducta que, si se realiza de un modo indiscriminado y sin control, puede conducir a sorpresas desagradables. El 9% de los menores ecuatorianos arma que No me importa agregar a desconocidos a mi Messenger.
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Grco 2.103 No me importa agregar a desconocidos a mi Messenger (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

Esta conducta se incrementa de un modo muy claro entre los chicos con la edad, y casi uno de cada cuatro jvenes de 17 aos muestra su acuerdo con este hbito. En el caso de las chicas, esta conducta se concentra entre los 13 y los 15 aos, y luego, como en el caso de las actitudes previas, se modera: a los 18 aos, slo el 6% de las chicas ecuatorianas maniesta estar a favor de este hbito frente al 12% de los chicos. Tener contactos de desconocidos en el Messenger es un primer paso que da pie a que estos usuarios puedan saber cundo y cunto tiempo se est conectado. El siguiente paso es relacionarse con ellos. Para el 12% de los menores de entre 10 y 18 aos Es divertido hablar con desconocidos a travs de Internet. Grco 2.104. Es divertido hablar con desconocidos a travs de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

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De modo coherente con lo manifestado en la opinin anterior los chicos, conforme crecen, van encontrando ms diversin en esta conducta que alcanza su valor mximo a los 17 aos, cuando un 24% de los chicos ecuatorianos considera divertido hablar con desconocidos en el Messenger. Por su parte, las chicas de 14 y 16 aos arrojan los datos ms elevados, 13% y 15% respectivamente. Sin embargo a los 18 aos tanto chicos como chicas parecen dejar de considerar atractiva esta opcin y vuelven a valores ms moderados. A pesar del peligro que puede apreciarse en estas actitudes, est claro tambin que estas conductas pueden guardar relacin con la bsqueda de nuevos modos de entretenimiento por parte de los ms jvenes. Ciberbullying: vctimas y verdugos Uno de los asuntos que ms atencin ha generado en los ltimos meses es la aparicin de sucesivos casos de acoso a travs de las nuevas tecnologas. Las redes sociales, el Messenger, el correo electrnico, se han convertido en herramientas para difundir, en ocasiones, contenidos que perjudican a terceras personas. En este caso, los menores pueden ser vctimas o ejecutores de esta conducta que, en este caso s, es perjudicial en s misma. Tan solo el 1% de los menores entre 10 y 18 aos ha utilizado Internet para perjudicar a alguien (envo de fotos, vdeos, comentarios), aunque los chicos parecen un poco ms propensos a este tipo de conductas, 2% frente al 1% de las chicas. Grco 2.105 He utilizado Internet para perjudicar a alguien (envo de fotos vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

En concreto, entre chicos de 15 aos la conducta alcanza al 4%, valor que es alcanzado entre las chicas a los 12 aos. En algunas edades, por ejemplo a los 18 aos, ningn menor declara haber usado Internet con este n.
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Aunque se puede apreciar, por tanto, que el ciberbullying a travs de Internet es prcticamente inexistente entre los menores ecuatorianos, en el caso del anlisis en detalle de las regiones s puede verse que en la Regin 4 se alcanza el dato ms elevado: el 4% de los menores declaran haber usado la Red para perjudicar a un tercero, mientras que en las Regiones 1, 3 y 6 esta prctica es casi inexistente. Grco 2.106 He utilizado Internet para perjudicar a alguien (envo de fotos vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

Son ms los menores ecuatorianos que reconocen que Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios): el 4%, y en este caso, tambin los chicos se reconocen ms vctimas que las chicas: 5% frente al 7%. Grco 2.107 Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

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En particular, los chicos de 14 y 17 aos y las chicas de 13 y 14 han estado particularmente expuestos a este tipo de conductas (8% y 7% respectivamente). Los valores ms bajos se alcanzan tambin en las franjas de edad ms tempranas: chicos y chicas de 10 y 11 aos. Por regiones, la Regin 5 concentra el porcentaje ms alto de menores que reconocen haber sido perjudicados a travs de Internet: ms del 6%. Le siguen la Regin 1 y 2, ambas con una cifra superior al 5 por ciento. Por su parte, en las Regiones 3 y 6 encontramos el menor nmero de menores que ha sido perjudicado alguna vez online. Grco 2.108 Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta?

El Messenger: algunos riesgos especcos Sobre el uso y el tipo de servicios utilizados por los menores en la red ya se ha hablado con anterioridad, Aunque la penetracin de la mensajera instantnea ha bajado entre los menores a favor de las redes sociales en los ltimos aos, todava goza de una gran popularidad: de hecho, tan solo uno de cada cuatro menores ecuatorianos usuarios de Internet, 25%, declara utilizar el Messenger. El chat sigue siendo una herramienta habitual que, de hecho, supera al chat: el 26% lo utiliza. En este sentido hay algunas diferencias respecto a la informacin obtenida en la encuesta de Iberoamrica en 2008, cuando el 55% manifestaba ser usuario del Messenger y el 11% del chat. La mensajera instantnea es importante para estos jvenes porque cubre una clara necesidad de comunicacin continua con sus iguales. La tecnologa pone a su disposicin un modo sencillo y barato de mantener una conversacin continua con los amigos. A diferencia de las redes sociales, donde los usuarios se identican de modo habitual con su nombre y apellidos, en el Messenger la propia identidad se enmascara detrs de un apodo o nickname que facilita el anonimato y puede llevar consigo cierta desinhibicin en la comunicacin. Uno de los riesgos que presenta esta situacin, sin embargo, es que el anonimato sirva de excusa para no ser sincero, y se adopten personalidades diversas. Entre los menores
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ecuatorianos, la prctica ms generalizada es mostrarse siempre como uno es, 89%. No obstante, casi uno de cada diez arma que a veces njo ser otra persona. Estos datos s dieren de la realidad iberoamericana, donde el 66% manifestaba mostrarse como era, y el 22% ngir a veces cuando chateaba. Grco 2.109. Cuando uso el messenger/chat suelo... (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Mientras chateas o ests en el Messenger...

En comparacin con los resultados obtenidos en la encuesta de 2008 en siete pases iberoamericanos, los menores ecuatorianos se maniesta ms sinceros que el resto a la hora de utilizar este tipo de herramientas: casi veinte puntos de diferencia les separan. Grco 2.110. A veces njo ser otra persona. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Mientras chateas o ests en el Messenger...

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Esta actitud de sinceridad en el uso de las herramientas de comunicacin instantnea es bastante estable en todas las edades a partir de los 11 aos. A los 16 aos los menores se muestran especialmente sinceros, en un 93% de los casos. Conforme se incrementa la edad, y el correspondiente desarrollo de la madurez, la mayor parte de los adolescentes adopta una postura ms sincera en sus comunicaciones. Merece la pena sealar que los chicos de 10, 14 17 y 18 aos se muestran ms propensos a ngir a veces en estas situaciones de comunicacin. En el caso de las chicas, los 10 y los 12 aos parecen ser los momentos donde esto es ms habitual. Aunque las diferencias generales no son reseables en trminos generales, 13% chicos y 10% chicas, s se percibe entre los chicos una mayor inclinacin hacia este comportamiento. Grco 2.111. A veces njo ser otra persona (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Mientras chateas o ests en el Messenger...

Es conveniente tomar en consideracin este dato, ya que precisamente los ms pequeos, los que ms se exponen a esta conducta de riesgo potencial, son los que menos recursos personales pueden tener para defenderse ante una situacin desagradable o no deseada. El avance en el equipamiento tecnolgico en el hogar facilita que la comunicacin instantnea ya no se haga solo con texto, sino que se aade la potencialidad del video. Desde hace unos aos, muchos de las computadoras vienen equipadas de serie con una webcam integrada que ha generalizado la videoconferencia o el videochat como modo habitual de comunicacin. El 46% de menores ecuatorianos utiliza en ocasiones este dispositivo en sus sesiones de comunicacin instantnea, el mismo porcentaje que declara no usarla nunca para este n, mientras que el 7% dice usarla siempre.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.112 Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger? (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Mientras chateas o ests en el Messenger, usas webcam?

En el anlisis de las diferencias por edad, parece que son los pequeos los que ms usan la webcam siempre y que este porcentaje disminuye sensiblemente hasta los 18 aos. Hay un pico ascendente entre los 14 y los 16 aos de menores que declaran nunca usar la webcam. Sin embargo, casi la mitad de los ecuatorianos de estas edades lo usa de modo espordico. Grco 2.113. Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger? (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Mientras chateas o ests en el Messenger, usas webcam?

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Se ha apuntado que en la mayor parte de los casos, el objetivo al utilizar estos sistemas de comunicacin instantnea es mantener vnculos sociales preexistentes: el grupo de amigos. Sin embargo es cierto que la posibilidad de contactar con desconocidos abre la puerta a algunos riesgos y tambin a la oportunidad de hacer nuevos amigos. La amistad interactiva tambin es un rasgo de la generacin que se est analizado: 1 de cada 3 adolescentes tiene amigos que ha conocido en entornos virtuales. Un porcentaje similar de menores los ha llegado a conocer en persona. Hay algunas diferencias entre chicos y chicas que indican que ellos tienden en mayor medida a conocer a sus contactos virtuales. El 42% de las chicas, frente al 36% de los chicos, reconoce no tener ningn amigo virtual. Grco 2.114 Tienes amigos virtuales? Los has conocido en persona? (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

Que los menores entablen relaciones con desconocidos a travs de Internet, y que en algn momento puedan llegar a conocerlos en persona, es algo que inquieta a padres y educadores por el riesgo que puede llevar consigo. Acabamos de apreciar que los amigos virtuales estn lejos de ser interlocutores importantes para la gran mayora de los adolescentes en la red, pero sin embargo los datos no dejan de ser signicativos. El 38% de los menores que usan la red reconoce no tener ningn amigo virtual. El 30% arma que lo tiene pero que no lo conoce. Y el 31%, lo tiene y lo ha conocido en persona. Veamos quines son. El anlisis detallado por edad permite vislumbrar que, salvo a la edad de 14 aos, cuando las chicas se adelantan a los chicos, estos lideran siempre el trato con amigos exclusivamente virtuales hasta el punto de llegar a conocerlos en persona. Llama tambin la atencin en el caso de las chicas que a los 18 aos el inters por este tipo de conducta disminuya sensiblemente hasta el 17%.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.115 Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

Por ltimo , las diferencias por regiones tambin son evidentes. Mientras que los menores de la Regin 2 y 3 han conocido a sus amigos virtuales por debajo de la media, en las regiones 1, 4, 5 y 7 el valor queda por encima. Grco 2.116. Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador . Respuestas a la pregunta Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

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Por ltimo, respecto al perl de los menores ecuatorianos que no tienen ningn amigo virtual, se puede decir que se concentran sobre todo en la franja de 10 a 13 aos, y son mayoritariamente chicas. Grco 2.117. No tengo ningn amigo virtual (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

Que el principal motivo para usar los sistemas de mensajera instantnea es mantener los vnculos sociales preexistentes resulta evidente a la luz de los datos: para el 80% de los menores, sus amigos son los interlocutores habituales en este tipo de comunicacin. Las chicas por su parte se inclinan ms que los chicos a introducir a la familia en estos circuitos de comunicacin, aunque tambin son quienes ms se comunican con sus amigos. Los chicos, de modo lgico con sus respuestas precedentes, son quienes ms hablan con sus amigos virtuales. Grco 2.118. Con quin te comunicas a travs del messenger/chat (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Mientras chateas o ests en el Messenger, con quin sueles hablar?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Los amigos virtuales en las redes sociales El uso de las redes sociales no deja de ser una manifestacin virtual de la amistad. Tal como hemos visto, esta herramienta tiene un alto ndice de penetracin entre la Generacin Interactiva ecuatoriana y, a travs de uso, los menores pueden establecer nuevas relaciones con personas desconocidas en el mundo real. En este sentido, la investigacin realizada permite analizar hasta qu punto la utilizacin de redes sociales consiste en un primer paso para establecer una relacin que se convierte en real. Un primer aspecto constatable y lgico- lo constituye el hecho de que la utilizacin de redes sociales aumenta considerablemente la probabilidades de tener amigos virtuales y de conocerlos en la vida real como paso posterior. Del mismo modo, tambin es destacable el hecho de que sean las chicas las que ms amigos virtuales y, sin embargo, sean los chicos quines las superen en dar el paso de cruzar la frontera al mundo real. Los datos dejan claro que existe una clara relacin entre utilizar redes sociales y tener amigos virtuales: frente al 20% de no usuarios que no los tiene, el 80% de los usuarios s experimenta este tipo de relaciones. Ms grande es la diferencia entre quienes declaran haber llegado a conocer a esos contactos: frente al 17% de no usuarios de redes sociales que lo ha hecho, el 83% de los usuarios lo arma. Grco 2.119. Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales? Usuarios de redes sociales frente a no usuarios (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?

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Aadiendo una variable ms la imagen se hace ms ntida: entre los usuarios de redes sociales la diferencia de sexos es indiferente respecto a la posibilidad de establecer contactos con desconocidos. Incluso las chicas estn por delante de los chicos en la opcin Los tengo pero no los conozco (81% vs. 79%), aunque ellos les adelantan en Los tengo y los he conocido (84% vs. 82%). Grco 2.120. Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales? Por sexos y por uso o no de redes sociales (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas. Respuestas a la pregunta Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?, sobre el total de encuestados de 10 a 18 aos.

Autoevaluacin en el conocimiento de la Red Se ha podido ver cmo el uso de la red est muy generalizado entre este grupo de edad. Tambin que hay distintos grupos de usuarios que varan desde meros consumidores de contenido hasta los generadores de informacin. Todo esto pone de maniesto que su relacin con Internet es de gran familiaridad: uno de cada cuatro, 26%, se considera a s mismo como usuario avanzado o experto respecto a su familia, amigos y profesores; el 47% reconoce que tiene un nivel medio.
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Grco 2.121. Cmo te consideras cuando usas Internet? (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas. Respuestas a la pregunta Cuando utilizas Internet, cmo te consideras respecto a la gente que est a tu alrededor (familia, amigos, profesores)?, sobre el total de encuestados de 10 a 18 aos.

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Los chicos se sitan unos puntos por delante en la categora de expertos-usuarios avanzados (30% frente al 20% de chicas que se identican como tales). En ambos casos un 27% se considera un principiante. Grco 2.122. Cmo te consideras cuando usas Internet? (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando utilizas Internet, cmo te consideras respecto a la gente que est a tu alrededor (familia, amigos, profesores)?

Valoraciones Una de las preocupaciones con las que el mundo adulto mira a la Generacin Interactiva es que los menores puedan quedar fascinados, subyugados, por las ventajas que la tecnologa ofrece, y que esto les impida desarrollar una visin crtica capaz de ver lo positivo y lo negativo en estos nuevos medios. Mxime cuando, como se ha visto en los datos anteriores, muchos de estos menores se arriesgan a desarrollar conductas de riesgo en estos entornos virtuales. La visin pragmtica, funcional, en el uso de la red est presente en su valoraciones: el 66% de los usuarios de la Red otorga a Internet la consideracin de bastante o muy til porque facilita la comunicacin y ahorra tiempo. Un 12% no est en absoluto de acuerdo con esta declaracin, mientras que el 21% lo est un poco.

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Grco 2.123. Internet es til, facilita la comunicacin. Grado de acuerdo (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....

Aunque apenas hay diferencias en esta valoracin de Internet por razn del sexo, s se puede apreciar como los chicos son ms rotundos (tanto en el nada como en el mucho van ligeramente por delante). Grco 2.124. Internet es til, facilita la comunicacin. Grado de acuerdo (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Por regin, en cambio, s se aprecian algunas diferencias interesantes. En las Regiones 3 y 7 encontramos la mayor cantidad de menores ecuatorianos con una actitud muy favorable hacia Internet, ya que en ambas zonas el 65% est bastante o muy de acuerdo con que la Red sea til y les facilite la comunicacin. Por el contrario, en las Regiones 2 y 6 encontramos la mayor cantidad de ecuatorianos menores de edad con una actitud negativa hacia la utilidad de Internet como herramienta de comunicacin. Grco 2.125. Internet es til, facilita la comunicacin. Grado de acuerdo (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....

Respecto a dos de las consecuencias Grco 2.126. Internet puede hacer ms peligrosas del abuso en el uso de Inter- que alguien se envicie (de 10 a 18 aos) net, desarrollar una adiccin y ocasionar el aislamiento del grupo social y de referencia, los menores se muestran tambin bastante unnimes aunque, en cierto punto, pueden sonar contradictorios. Ms de la mitad de los menores ecuatorianos, el 54%, est muy o bastante de acuerdo con la idea de que Internet puede provocar que alguien se envicie. Un 17% est totalmente en desacuerdo con esta posibilidad. En este punto, las chicas parecen ms severas a la hora de tener en consideracin esta posible consecuencia negativa del uso de Internet: un 55% est bastante o muy de acuerdo en que puede hacer que alguien se Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests envicie, frente al 52% de los chicos. con la siguiente frase....
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Grco 2.127. Internet puede hacer que alguien se envicie (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....

Respecto a la posibilidad de que el uso de Internet pueda producir un aislamiento del contexto social inmediato los menores son claros: en un 67% estn poco o nada de acuerdo. Tan solo un 13% est convencido de que es as. Grco 2.128 Internet puede hacer que alguien se asle (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....

En este caso, los chicos parecen ms estrictos que las chicas: un 36% est bastante o muy de acuerdo en que el uso de Internet puede provoca aislamiento, frente al 34%. Las chicas, por su parte, estn ligeramente por delante de los chicos a la hora de estar en total desacuerdo con esta armacin.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.129 Internet puede hacer que alguien se asle (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....

Por regin pueden apreciarse tambin algunas diferencias a la hora de valorar la capacidad de Internet de hacer que alguien se asle de su contexto social ms cercano. De este modo, la Regin 7 est especialmente en desacuerdo con esta armacin, ya que el 34% arma no compartirla para nada. Esta zona constituye, junto con la Regin 1, 2 y 5, el mbito donde menos de acuerdo se est con la posibilidad de que la Red asle a sus usuarios. Por el contrario, en las Regiones 3, 4 y 6 encontramos la mayor cantidad de menores ecuatorianos que estn bastante o muy de acuerdo con esta posibilidad de que Internet pueda provocar aislamiento. Grco 2.130. Internet puede hacer que alguien se asle (por Regin, de 10 a 18 aos

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase....

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En trminos generales, los chicos parecen ms expuestos que las chicas a conductas o hbitos de riesgo. Merece la pena atender sobre todo a los ms pequeos ya que sus recursos personales para resolver posibles problemas que surjan son menores, y tambin para evitar que se conviertan en hbitos adquiridos al llegar a su vida adulta. Las chicas, sobre todo entre los 13 y los 16 aos, arriesgan tambin ms, aunque al acercarse a la mayora de edad se moderan de modo claro estos comportamientos. Ellas declaran tambin, ms que los chicos, ser vctimas de las actitudes nocivas de terceros, como el acoso. Competencia entre pantallas Ya se ha visto como el ocio mediado por la tecnologa, el ocio interactivo, es preferido mayoritariamente por la Generacin Interactiva en Ecuador, sobre todo en la franja de 10-18 aos. Y teniendo en cuenta que su nivel de posesin de distintos dispositivos es signicativo, ser interesante conocer cules son sus preferencias entre las pantallas que les rodean. Se ha podido apreciar tambin que la televisin es la pantalla que ms presencia y notoriedad tiene entre esta generacin: no solo est presente en la prctica totalidad de los hogares (96%), sino que adems lo habitual es que haya al menos dos televisores por hogar (32%). En lo que se reere a los contenidos, la penetracin de los servicios de televisin por cable tambin es relevante (27%). La televisin como opcin de ocio es, pues, importante para los nios y adolescentes ecuatorianos, tambin por una cuestin de oportunidad: es la pantalla que con ms frecuencia se encuentra en los hogares. Ahora bien: al plantearles el binomio televisin vs. Internet todos, sin duda, optan a la hora de seleccionar un favorito por Internet, independientemente de que dispongan o no de un acceso a Internet en el hogar, incluso de que sean o no usuarios. Se puede apreciar que la preferencia por Internet frente a la televisin, pequea entre nios y nias, es clara y maniesta entre los adolescentes: ms de 20 puntos separan Internet de la televisin en el caso de las chicas de 10-18 aos. Se trata de una cuestin aspiracional por un lado, los menores desearan poder usar Internet ms, pero tambin generacional: se sienten ms vinculados a la Red que a la pequea pantalla. Este es un sentimiento generalizado en todos los pases donde se ha realizado esta investigacin. Grco 2.131. Televisin vs. Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin, qu te gusta ms?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

En el caso de que la eleccin sea entre Internet y el celular, hay algunas diferencias. Entre los ms pequeos, los chicos eligen con claridad el celular frente a Internet (47% frente al 33%), mientras que en el grupo adolescente, estos optan con claridad por Internet frente al celular (44% vs 37). Las chicas, por su parte, preeren en ambas franjas de edad Internet al celular, pero la diferencia es menor en el caso del grupo adolescente. Grco 2.132. Internet vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin, qu te gusta ms?

Internet ocupa, cada vez ms, un lugar en el tiempo y en las preferencias de los menores ecuatorianos. Pero no es la nica pantalla con la que estos se encuentran: los celulares, los videojuegos y la televisin forman parte de un ecosistema meditico que tiene, adems, otros factores determinantes: la familia, la escuela, el grupo de referencia. En el prximo captulo se abordarn los datos referidos al celular, con el n de profundizar en la comprensin de la Generacin Interactiva en Ecuador.

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3. EL CELULAR
El auge del celular es un hecho ampliamente constatado. En los ltimos diez aos ha sido la tecnologa que ms rpidamente ha alcanzado a un porcentaje signicativo de la poblacin y es un fenmeno que se replica tanto en pases desarrollados como en regiones en vas de desarrollo. En este sentido, no deja de ser llamativo que dos tercios de las lneas de telefona celular en el mundo correspondan a los pases en vas de desarrollo y que la tasa de crecimiento ms alta sea la de frica, donde un 41,4% de la poblacin contaba con un celular en 2010. Es evidente que la mayor simplicidad en las infraestructuras requerida por la telefona celular frente a la ja, ha facilitado su rpida expansin en estas zonas de ms difcil acceso. Grco 3.1. Expansin de las TIC entre 1998 y 2008

Fuente: ITU World Telecommunication

Grco 3.2. Crecimiento y distribucin de la telefona celular entre 1998 y 2008

Fuente: ITU World Telecommunication

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

En el caso de Ecuador, segn los datos del MINTEL, el 80,1% de los hogares ecuatorianos posean un celular en 2010, lo que supona un incremento del 10,2% respecto a 2008. El propio Ministerio seala que all donde sigue siendo un problema la instalacin de lneas telefnicas jas, la adquisicin de celulares es una solucin prctica. De acuerdo con datos proporcionados por la Superintendencia de Telecomunicaciones (Supertel), en diciembre de 2010 haba en el pas 15,11 millones de lneas de celulares, lo que supone una penetracin del 105%. De todas estas lneas, el 7,56%, siempre segn Supertel, son lneas 3G y el 85% lneas prepago. 3.1. Penetracin del celular 3.1.1 Acceso Si bien es cierto que el inters por el celular es generalizado, tambin se puede apreciar el especial atractivo que supone para los menores. Nios y adolescentes aspiran a poseer este dispositivo que se ha convertido en smbolo de su generacin. Segn los datos arrojados por la encuesta, todava hay diferencias signicativas entre nios y adolescentes que permiten caracterizar al celular como una pantalla ms propia de los de ms edad. Entre los menores de 6-9 aos el 28% declara tener un dispositivo propio mientras que el 28% arma que utiliza el celular de una tercera persona (padres o hermanos). Uno de cada tres menores ecuatorianos no tiene acceso a un terminal celular. Grco 3.3. Posesin de celular (por edad, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Utlizas algn celular?

Entre los adolescentes la proporcin cambia signicativamente: mientras que el 57% arma tener un celular propio, claramente por delante del grupo de menos edad, decrece el uso compartido del terminal: tan solo el 9% arma usar el celular de otra persona. Esto podra ser consecuencia de la asuncin del celular como una pantalla personal y, por tanto, intrasferible en cierto modo. En este sentido, tambin disminuye el porcentaje de adolescentes que no tiene acceso al celular respecto a los ms pequeos: un 34%.
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Grco 3.4. Posesin de celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Utlizas algn telefno celular?

Como ya se ha mencionado, es evidente que entre los ms pequeos sigue teniendo un gran impacto el uso de un telfono que no sea de su propiedad (de sus padres o hermanos). Esta opcin de acceso al celular subsidiario es insignicante entre los adolescentes. Si se desglosan los datos por edad resulta muy llamativo ver que la penetracin del celular crece progresivamente hasta superar la barrera del 70% a los 15 aos y del 80% a los 17. Grco 3.5. Posesin de telfono celular propio (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Utilizas algn telfono celular? y Tienes celular propio?

El anlisis de los datos por edad y sexo no arroja diferencias reseables y ambas curvas son muy semejantes: aunque los chicos parecen acceder antes a este dispositivo, las chicas les toman la delantera a la hora de adoptarlo de modo ms masivo y a los 15 ya superan el 70% de penetracin, aunque a los 17 son ellos los que alcanzan antes el lmite del 88%.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.6 Posesin de telfono celular propio (por sexo y edad, de 6 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Utilizas algn telfono celular? y Tienes celular propio?

Tambin se pueden descubrir algunas diferencias en funcin de la procedencia geogrca. Los menores de las Regiones 2 y 4 lideran la posesin de un celular propio entre los ms pequeos (6-9 aos) superando el 35% en ambos casos. La Regin 6 arroja los menores resultados: casi dos de cada diez menores de estas edades cuentan con un celular propio. Por su parte, los menores de la Regin 7, seguidos de los de la Regin 3, son los que en mayor medida utilizan el celular de otra persona (padres, hermanos, etc.). Grco 3.7 Posesin de celular (por Regin, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Utilizas algn telfono celular? y Tienes celular propio?

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En el caso del grupo de mayor edad, las regiones 4, 5 y 2, por este orden, son las que tienen un mayor ndice de penetracin del celular propio entre los adolescentes de 10-18 aos. La Regin 7 tiene casi tantos propietarios de celular como no usuarios entre este grupo de edad. El uso subsidiario del celular, por su parte, destaca en la Regin 3 de modo particular. Grco 3.8. Posesin de celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Tienes celular propio?

Edad de adopcin del celular Respecto a la edad de entrada del dispositivo en las vidas de estos menores, ms de la mitad de los que disponen de un terminal propio, el 59%, lo consigui antes de los 12 aos. El resto lo adquiri como muy tarde a los 16. Los menores son por tanto precoces a la hora de acceder a esta pantalla. Grco 3.9. Edad de adopcin de telfono celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta A qu edad tuviste tu primer celular?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Las diferencias por sexo a esta pregunta indican que los chicos se inician antes que las chicas pero que ellas les alcanzan y superan en la posesin de los celulares a los 13 aos. Grco 3.10. Edad de adopcin de telfono celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta A qu edad tuviste tu primer telfono celular?

Cmo conseguir el celular Ya se ha dicho que el celular es uno de los identicadores de la Generacin Interactiva: es digital, es personal, y multifuncional. Es importante, por ello, conocer cmo han accedido estos nios y jvenes ecuatorianos a l. En el caso de los ms pequeos, el grupo de 6 a 9 aos, el regalo es la va ms habitual para conseguir el dispositivo celular: sucede as en el 54% de los casos. Los padres son el segundo modo de acceder a l: al 37% de estos nios sus padres se lo dieron. El 9% tom la iniciativa y pidi que se lo compraran. Grco 3.11. Adopcin del primer celular (por edad, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo conseguiste el telfono celular?

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Los padres parecen especialmente preocupados porque sus hijas tengan un celular: en un 47% de los casos, frente al 32% entre los nios de 6-9 aos, sta fue la opcin preferente de acceder al celular por parte de las nias. Los chicos, por el contrario, se benecian especialmente de los regalos, 57% frente al 47% de las chicas, y tambin son ms proactivos: en un 11% frente al 7% de las nias pidieron que se lo compraran. Grco 3.12. Vas de adopcin de celular (por sexo, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo conseguiste el telfono celular?

En el caso de los menores de 10-18 aos, los padres son los artces mayoritarios de que dispongan de un celular. Bien sin pedirlo, la opcin Me lo compraron mis padres sin pedirlo es la ms comn con el 29%, bien tras la solicitud del adolescente: 23%. El regalo tambin es una va de entrada habitual para los menores de 10 a 18 aos: un 19% declara haberlo recibido de esta manera. Es destacable que el 12% declare haberse comprardo su propio celular. Grco 3.13. Vas de adopcin del primer celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo conseguiste tu primer telfono celular?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Hay diferencias claras entre el modo de acceder al celular en funcin del sexo. As, mientras a las chicas se lo compraron sus padres sin pedirlo en mayor medida, los chicos maniestan una mayor proactividad y lo obtuvieron tras solicitarlo. Adems, es muy relevante el elevado porcentaje de chicos, 18%, que compraron su propio celular: es la tercera va de acceso al dispositivo para ellos. Por el contrario, las chicas lo han recibido ms como regalo, 22%, y tan solo un 6% lo ha comprado. Grco 3.14. Vas de adopcin del primer celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo conseguiste tu primer telfono celular?

Grco 3.15. Vas de adopcin del primer celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo conseguiste tu primer telfono celular?

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En lo que respecta a las diferencias por regiones, puede apreciarse cmo las Regiones 2 y 4 son las que lideran la frmula me lo compraron mis padres sin pedirlo como modo de acceder al celular. La Regin 4 destaca tambin por ser la que no se alinea con el resto, por arrojar un dato ms bajo, en la opcin me lo compraron mis padres porque se lo ped. El recurso a los familiares es ms habitual en la Regin 3 que en el resto. Adems, los menores de esta Regin son quienes en mayor medida se han comprado su propio celular: el 21%. Celular, nuevo o usado? Sobre este mismo grupo de jvenes de 10-18 aos que declaran tener un celular propio, se puede apreciar cierta gestin de celulares de segunda mano: las herencias de padres y familiares son una constante en todas las edades y en todos los mbitos geogrcos. En el caso de los menores ecuatorianos, el 37% arma tener un dispositivo de segunda mano como celular propio. Grco 3.16. Celular actual (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Qu tipo de telfono tienes actualmente?

Sin embargo, no hay gran diferencia entre sexos a la hora de optar por una de las dos posibilidades, aunque las chicas parecen un poco ms reacias a tener un celular de segunda mano: 36% frente al 38% de los chicos.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.17. Celular actual (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Qu tipo de telfono tienes actualmente?

El celular nuevo, en el anlisis por regiones, destaca especialmente en la Regin 1, por encima del 70%. Por el contrario, en la Regin 3 este dato alcanza su valor ms bajo (47%) y es superado, de hecho, por el celular de segunda mano en un 53% de los casos. Grco 3.18. Celular actual (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Qu tipo de telfono tienes actualmente?

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3.1.2. Interlocutores Tener un celular o poder utilizarlo implica un crecimiento exponencial en la posibilidad de comunicarse con otras personas, ya sean familiares o amigos. En el caso de la Generacin Interactiva en Ecuador, al hablar de celulares e interlocutores se produce una transicin desde el mbito familiar al mbito social, cuestin directamente relacionada con la edad. Los resultados globales para el grupo de escolares ms pequeos -6 a 9 aos- indican cmo a travs del celular bsicamente se comunican con sus padres o familiares. Dicho de otro modo, la pequea pantalla es un instrumento de contacto permanente con la madre -57%-, el padre -51%, otros familiares -31%- , amigos -22%- o hermanos -27%-. El grco 3.19 nos muestra estos resultados y los compara con los obtenidos en la investigacin anloga realizada en varios pases de Iberoamrica: a la luz de los datos podemos armar que la tendencia es similar en ambos colectivos, aunque se maniesta ms acusada en algunas opciones en el caso de Ecuador. Poseer celular o utilizar uno que no es propio aporta diferencias sobre la intensidad de la comunicacin con diversos interlocutores. As, un celular propio supone hablar ms con la madre, el padre y los hermanos; si se utiliza el de otras personas es para comunicarse con otros familiares, con los amigos, etc. Grco 3.19. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles comunicarte?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.20. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles comunicarte

Entre los ms pequeos, a pesar de mantener un uso preferentemente familiar en lo relativo a los interlocutores principales, se observa ya cierta tendencia hacia la comunicacin social con sus iguales. Sirva como ejemplo el caso de las chicas: la comunicacin con la madre se mantiene mientras aumenta la intensidad de la comunicacin con amigos y amigas. Grco 3.21. Comparativa de comunicacin con la madre y los amigos (chicas por edad, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles comunicarte?

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El uso del celular cambia segn crecen los menores, adquieren nuevos gustos, nuevas prioridades y ms autonoma. Sobre esta pantalla, una de las transiciones ms relevantes en su uso es el paso de la comunicacin familiar a la comunicacin social. Para el grupo de 10 a 18 aos, los amigos constituyen el primer grupo de interlocutores frecuentes, e irrumpe tambin con fuerza una nueva categora: el novio o la novia es objetivo habitual de llamadas o mensajes casi para un tercio de esta generacin. En comparacin con sus colegas iberoamericanos, estos ltimos maniestan una comunicacin ms intensa hacia otros familiares, hermanos y hermanas y el grupo de amigos. Grco 3.22. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y Adolescentes ante las pantallas, 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con qu personas sueles comunicarte ms con el celular? (Es posible ms de una respuesta)

La frecuencia de uso y tambin la variedad de interlocutores- muestra cierta tendencia femenina: son las chicas las que ms hablan y lo hacen con ms personas. Por ejemplo, en el caso del grupo de amigos reconocen hacerlo habitualmente en un 62% de los casos, por encima del 51%, de los chicos. De algn modo, puede armarse que las fminas son algo ms habladoras y encuentran en el uso del celular una herramienta idnea para estar en permanente comunicacin con su grupo de iguales. Si bien, cuando son pequeas utilizan esta tecnologa para comunicarse frecuentemente con su madre, el peso de los amigos como interlocutores va ganando fuerza hasta situarse como primera prioridad. El grco 3.23 muestra este fenmeno y permite situar el punto de inexin en los 13 aos: en esta edad se produce el intercambio en la prioridad comunicacin familiar y se sustituye por la comunicacin social.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.23. Comparativa de comunicacin con la madre y los amigos (chicas por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con qu personas sueles comunicarte ms con el celular? (Es posible ms de una respuesta)

Por zonas, la comunicacin con la madre o con el padre es especialmente intensa en la Regin 7, 2 y 1; en el caso contrario aparece la Regin 6. La Regin 7 tambin destaca en el escenario de los propios hermanos como interlocutores frecuentes del celular; en la Regiones de la 1 a la 5 este dato se sita por encima del 30% y la zona con el valor mnimo para esta opcin es la Regin 6. Hablar con otros familiares vuelve a ser una conducta intensa para los menores de la Regin 7; en el caso de la comunicacin con el grupo de iguales toman el liderazgo los menores residentes en la Regin 1, seguidos por la 5; ambas se sitan por encima del 60%. Por ltimo, ms de cuatro de cada diez menores de la Regin 7 usa el celular para comunicarse con el novio o la novia. Esta opcin es mucho menos frecuente en menores de la Regin 3.

Grco 3.24. Interlocutores en el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con qu personas sueles comunicarte ms con el celular? (Es posible ms de una respuesta)

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3.2. Usos del celular Adems de un uso intensivo con variedad de interlocutores, los menores se caracterizan por el aprovechamiento multifuncional del celular. Este hecho aparece avalado por los datos que arroja la investigacin para el tramo de edad de 6 a 9 aos: el celular se congura, de forma principal, como una herramienta para jugar, aunque no sea su n originario; junto a esto, ms de cuatro de cada diez menores lo aprovechan para hablar y ms del 20% enva mensajes SMS; por ltimo, el 10% de los menores de este grupo de edad arma que utiliza el celular para navegar por Internet. Grco 3.25. Usos del celular (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con el celular sueles? (Es posible ms de una respuesta)

El crecimiento en edad de la Generacin Interactiva amplia las posibilidades de un uso multifuncional del celular. Dicho de otro modo, la pequea pantalla adquiere una nueva utilidad y se convierte en algo ms que un telfono. Esta nueva utilidad tiene cinco dimensiones bsicas: Comunicacin. Es la funcin principal: un 87% reconoce utilizarlo para llamar o recibir llamadas, el 74% suele enviar mensajes de texto y un 42% chatea a travs del celular. En todos los casos, las chicas realizan un uso ms intensivo. Sin diferencia de gnero,
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

se produce un salto cualitativo en la frecuencia de utilizacin del celular para el envo de mensajes de texto a partir de los 14 aos. Contenidos. En este punto el celular se dene como soporte de contenidos y no como herramienta comunicativa. Un 59% de los menores lo utilizan para escuchar msica, sin diferencia de gnero. Tambin es til para ver fotos y vdeos en el 44% de los casos. En menor medida, un 17% navega por Internet gracias a su celular y un 12% lo aprovecha para ver la televisin. Por ltimo, el 23% lo aprovecha para realizar descargas de fotos, juegos, fondos, tonos, etc. Ocio. Siguiendo una actividad incoada ya desde temprana edad, el 55% sigue aprovechando su celular para jugar. En este sentido, dicha actividad es ms frecuente entre los chicos y sigue siendo funcin principal del celular, tal como ocurre con el grupo menor de 9 aos. Creacin. La constante innovacin tecnolgica permite dotar a los celulares de un mayor nmero de accesorios. De entre todas las novedades, la que ms aprovechamiento tiene entre la Generacin Interactiva es la posibilidad de realizar fotos -34%- o grabar vdeos -43%. En trminos generales, los chicos tienen mayor tendencia a la realizacin de vdeos con el celular mientras que en el caso de tomar instantneas no existen diferencias en funcin del sexo. Organizacin. Por ltimo, el celular sirve como reloj o despertador para cinco de cada diez de los menores. Un 39% arma utilizarlo como agenda electrnica, quedando los chicos a la cabeza: el 40% frente al 38% de las chicas. Por ltimo, algo menos de la mitad lo utiliza como calculadora. Como en anteriores ocasiones, es interesante comparar los usos del celular entre la Generacin Interactiva iberoamericana y la ecuatoriana. En trminos generales puede observarse un uso ms intensivo de todas las posibilidades del celular en el caso del pas objeto de este estudio, debido en parte a la evolucin del grado de penetracin de los celulares y las mejoras tcnicas de estos aparatos ocurridas en el intervalo de tiempo que ha transcurrido entre ambas investigaciones. En la comparativa se puede observar cmo los menores del Ecuador hablan y chatean ms, al tiempo que superan la media de otros pases en cuestiones como el visionado de contenidos televisivos a travs del celular o la navegacin por Internet.

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Tabla 3.1. Usos del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (10 a 18 aos) Ecuador Iberoamrica Hablar Enviar mensajes Chatear Navegar por Internet Jugar Como reloj o como despertador Ver fotos y/o videos Hacer fotos Grabar vdeos Agenda Ver la televisin Escuchar msica 87% 74% 42% 17% 55% 53% 45% 34% 43% 39% 12% 59% 80% 77% 14% 13% 52% 59% 47% 49% 45% 46% 6% 55%

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El celular te sirve principalmente para (Es posible ms de una respuesta)

Grco 3.26. Actividades realizadas con el celular (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El celular te sirve principalmente para (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Por Regiones, los resultados en las cinco dimensiones citadas pueden verse en el siguiente cuadro: Grco 3.27. Usos del celular por Regiones. Comunicacin (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El celular te sirve principalmente para (Es posible ms de una respuesta)

Grco 3.28. Usos del celular por Regiones. Contenidos (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El celular te sirve principalmente para (Es posible ms de una respuesta)

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Grco 3.29. Usos del celular por Regiones. Creacin y Ocio (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El celular te sirve principalmente para (Es posible ms de una respuesta)

Grco 3.30. Usos del celular por Regiones. Organizacin (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El celular te sirve principalmente para (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

El uso del celular como herramienta de comunicacin es especialmente intensa para los menores de la Regin 7 en el caso de realizar y recibir llamadas; la Regin 2 abandera la posibilidad de enviar mensajes SMS desde estos aparatos. Por ltimo, son los menores de la Regin 4 los que reconocen en mayor medida chatear con otras personas utilizando este dispositivo. En cuanto al acceso a diversos contenidos, se muestran especialmente activos los menores de la Regin 1 y 2 en lo relativo a escuchar msica; est ltima Regin tambin es la que registra un mayor porcentaje para el caso de las descargas de contenidos a travs del celular. Son los residentes en la Regin 1 los que ms reconocen ver fotos o vdeos desde el celular, hecho frecuente para casi la mitad de los menores con acceso a esta pantalla. Aprovechar el celular como una herramienta de ocio es algo bastante frecuente en la Regin 1, 2 y 4. En sentido opuesto, los menores de la Regin 3 y 6 son los que maniestan mayor desinters por esta posibilidad. Por otro lado, la creacin de contenidos desde el celular es especialmente intensa, en el caso de hacer fotos y grabar vdeos, en la Regin 1. Por ltimo, es en la Regin 6 donde el celular es mayormente aprovechado como reloj; los menores de la Regin 4 lideran la posibilidad de utilizarlo como agenda, y en la Regin 1 se da el mayor aprovechamiento del celular como calculadora. 3.3. Momentos de uso El grado de penetracin del celular entre la Generacin Interactiva, su uso intensivo entre diversos interlocutores y el aprovechamiento multifuncional de sus posibilidades provoca que sea una pantalla difcil de apagar. En este sentido, la investigacin realizada ha interrogado sobre esta posibilidad, ofreciendo diversas situaciones en las cuales es posible que el celular permanezca apagado. Grco 3.31. Momentos en los que el celular est apagado (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta En cul de estas situaciones apagas el celular? (Es posible ms de una respuesta)

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De forma global, la escuela se dene como el lugar ms prohibitivo en el uso del celular. An as, un 50% mantiene la pantalla encendida durante la jornada escolar; casi un tercio de los menores declaran apagar el celular cuando estn estudiando. Al mismo tiempo, tan slo un 16% duerme con la pequea pantalla apagada. Por ltimo, los momentos familiares no son impedimento para utilizar el celular. En este sentido, parece que los maestros ejercen una presin mucho ms fuerte que los padres sobre la pertinencia o no del uso del celular en determinadas situaciones. El criterio sobre la utilizacin o disponibilidad del celular ofrece algunas diferencias en funcin del sexo de los usuarios: los chicos suelen apagar con mayor frecuencia el celular cuando estn en clase y reconocen en mayor medida no apagarlo nunca. Visto de otro modo, las chicas se decantan por tener una mayor disponibilidad del celular, sea cual sea la situacin. Junto a esto, la edad correlaciona con determinadas conductas: en trminos generales, los menores por debajo de los 13 aos apagan el celular con mayor frecuencia en todas las situaciones. Por ltimo, en relacin a sus colegas iberoamericanos, los menores ecuatorianos apagan el dispositivo celular con mayor frecuencia cuando estn en el colegio, realizan tareas escolares o en el tiempo de estudio personal y cuando estn con la familia. Sin embargo, en trminos generales, se muestran ms dispuestos a mantener el celular encendido frente a sus iguales de otros pases. Grco 3.32. Momentos en los que el celular est apagado. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta En cul de estas situaciones apagas el celular? (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Por Regiones, la tendencia es generali- Grco 3.33. Momentos zada cuando se trata de mantener el celular en los que el celular est apagado encendido mientras se est con la familia; (por Regin, de 10 a 18 aos) salvo en el caso de la Regin 6, dentro de lo escasa que es la probabilidad de apagar el celular en esta situacin. Algo similar ocurre mientras los menores duermen: los que menos apagan el celular en esos momentos son los menores de la Regin 4, seguidos de aquellos que residen en la Regin 1 y 5. En funcin del sexo, se cumple la tnica general y son las chicas quienes lo apagan con menor frecuencia. Por otro lado, los menores de la Regin 1 y 3 compatibilizan el uso del celular con el estudio por encima de la media. El extremo opuesto lo ocupan la Regin 6. En el mbito escolar, las zonas con pautas de mayor restriccin en el uso del celular son las Regiones 3 y 6, con una diferencia clara frente a la media. En el extremo opuesto Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. aparece la Regin 5, con una clara tenden- Respuesta a la pregunta En cul de estas situaciones apagas el celular? (Es posible ms de una respuesta) cia ms permisiva en este sentido. Por ltimo, en conexin permanente con su celular no lo apagan nunca- destaca la Generacin Interactiva de la Regin 1 y 5; este comportamiento es claramente femenino. Otra cuestin relacionada con la disponibilidad del celular ha sido investigada desde la posibilidad de recibir mensajes y llamadas cuando los menores ya estn en la cama. En trminos generales, un 19% responde negativamente a esta situacin que en caso de darse- suele ser de forma discontinua, tal como han reconocido los escolares respondiendo de forma mayoritaria a la opcin algunos das. Por sexos, podemos concluir que este tipo de comunicacin permanente durante las 24 del da es ms propensa entre las chicas, sobre todo en las opciones casi todos los das y todos los das. En lo relativo a la edad, la comunicacin nocturna va celular se intensica a partir de los trece aos en ambos sexos. Por zonas, los menores de las Regiones 5, 6 y 3 son los que se maniestan ms activos en el uso nocturno del celular mientras que en el extremo opuesto se sitan los escolares de las Regiones 2 y 4.

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Grco 3.34. Recibo llamadas y mensajes cuando ya estoy en la cama (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya ests en la cama?

Grco 3.35 Recibo llamadas y mensajes cuando ya estoy en la cama (por Regin, de 10 a 18 aos)

3.4. El gasto en celular Asociado a la fuerte preferencia de los menores por el celular aparece el gasto derivado de su uso y las fuentes para su nanciacin. La investigacin realizada profundiza sobre esta cuestin y tambin sobre el tipo de pago contrato o tarjetasobre aquellos menores que disponen de celular. Un 36% dice desconocer el medio de pago instalado en su celular lgicamente los usuarios de corta edad son los que predominan en esta situacin-; en caso de s conocer esta cuestin, la situacin ms frecuente es disponer de una tarjeta prepago, habitual en el 50% de los casos y sin que existan diferencias en funcin del sexo de los jvenes usuarios. La edad, sin embargo, s que aporta algunos matices y, como es lgico, pasar de tarjeta a contrato es cuestin de tiempo en determinados tramos de edad superiores. Por otro lado, segn las diversas zonas, la tarjeta prepago predomina sobre la media entre los escolares de las Regiones 4, 5 y 6 mientras que el contrato aparece ms difundido en las Regiones 2 y 3.

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya ests en la cama?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.36. Medio de pago en el celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Qu tipo de medio de pago tienes para el celular?

Grco 3.37. Medio de pago en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Qu tipo de medio de pago tienes para el celular?

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En trminos generales, la Generacin Interactiva utiliza el celular de forma intensiva independientemente del conocimiento sobre el coste de tal actividad. Una primera cuestin interesante es averiguar si existe conciencia sobre el gasto mensual. En este sentido, el resultado global para esta cuestin es elevado y un 38% de los menores arma no conocer cunto gasta mensualmente debido al uso de su celular. Por zonas, son los menores de las Regiones 2 y 7 los que mayor puntuacin obtienen en el desconocimiento de su gasto personal, superando el 40%. Considerando los datos en funcin del sexo, las chicas maniestan un mayor desconocimiento del gasto; en funcin de la edad, la conciencia de gasto crece. Grco 3.38. Desconocimiento del gasto mensual en el celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sabes cunto gastas mensualmente en el celular?

La respuesta armativa a los diversos intervalos de gasto propuestos en la encuesta es mayoritaria en situaciones de consumo muy bajo o bajo; un 9% se sita en un intervalo medio y un 11% sobrepasa el gasto medio y se sita en valores altos o muy altos. Grco 3.39. Gasto en el celular (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sabes cuntos gastas mensualmente en el celular?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

En funcin del sexo, se aprecian algunas diferencias peculiares. Los chicos predominan en el intervalo muy bajo y superan a las chicas en un gasto mensual por debajo de los 5 dlares. En los intervalos siguientes entre 5 y 20 dlares- encontramos paridad de gasto y a partir de esta cantidad, son los chicos las que ms gastan. Segn la edad, la percepcin del gasto mensual se maniesta algo creciente en el caso de que sea muy bajo y aumenta en todas las otras posibilidades, salvo en el caso de un gasto muy extremo. En denitiva, a la luz de este resultado, la Generacin Interactiva adopta el celular de forma precoz y su gasto tambin lo hace segn pasa el tiempo. Grco 3.40. Gasto mensual en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sabes cunto gastas mensualmente en el celular?

Grco 3.41. Gasto mensual en el celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sabes cunto gastas mensualmente en el celular?

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En la percepcin del gasto mensual, la Generacin Interactiva de las Regines 1, 3 y 6 lidera el intervalo inferior: entre el 30% y el 40% arma gastar menos de 5 dlares mensuales. Para los intervalos de gasto medio, encontramos una mayor frecuencia de gasto en menores de las Regiones 6 y 4; en el caso de gasto elevado se reconocen con mayor frecuencia en esta situacin los menores de las Regiones 4 y 7, donde ms comn es realizar un gasto superior a los 20 dlares mensuales. Grco 3.42. Gasto mensual en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Sabes cuntos gastas mensualmente en el celular?

Un rasgo congurador de la Generacin Interactiva es su fuerte autonoma en el uso y posesin de las diversas pantallas. Sin embargo, este hecho indiscutible y creciente aparece disociado de sus consecuencias en el caso de los celulares: la intensidad de uso traducida en gasto no es asumida por el usuario y s por sus padres en la mitad de los casos. Aqu es interesante la comparacin con sus colegas iberoamericanos ya que, frente a ellos, se maniestan ms autnomos en las consecuencias econmicas que se derivan del uso del celular.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.43. Financiacin del gasto en el celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008 Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga el gasto de tu celular?

Asumir el gasto derivado del celular es un asunto claramente relacionado con la edad. La frontera entre la dependencia y la autonoma no llega a cruzarse y se mantiene de forma ms o menos constante en su distribucin hasta los 14 aos, edad a partir de la cual crece la nanciacin del celular por parte de los menores. En este sentido, vuelve a ser interesante la comparacin de este estudio con datos similares obtenidos en Iberoamrica: los menores ecuatorianos alcanzan antes la autonoma frente a sus colegas iberoamericanos, que retrasan esta posibilidad hasta los 16 aos. Por otro lado, tambin es interesante resear una mayor autonoma de los chicos como nanciadores de su celular en todas las edades y de forma ms precoz. Grco 3.44. Financiacin del gasto en el celular. Ecuador (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga el gasto de tu celular?

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Grco 3.45. Financiacin del gasto en el celular. Iberoamrica (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008

Grco 3.46. Financiacin del gasto en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga el gasto de tu celular?

Los progenitores nancian el gasto del celular en mayor medida en el caso de menores que residen en la Regiones 2, 4 y 7; los tres casos superan el 50% en este sentido. El caso contrario, con mayor frecuencia de menores que nancian ellos mismos el gasto de su celular, se da en las Regiones 3 y 6. Grco 3.47 Financiacin del gasto en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga el gasto de tu celular?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

3.5. Mediacin familiar El celular ha alcanzado en muy poco tiempo la condicin de bien tecnolgico de primera necesidad: su uso se ha generalizado a una velocidad incomparable con otras novedades del pasado. Cabe preguntarse si del mismo modo que ha supuesto una revolucin en el mbito de la comunicacin tambin ha introducido nuevos frentes educativos en el entorno familiar. En este sentido, la investigacin realizada indaga sobre tres cuestiones: la existencia de conictos familiares derivados del uso del celular por parte de los menores, el motivo de los mismos, y si el acceso al celular se constituye como moneda de cambio educativa, convirtindose en un premio o un castigo por parte de los progenitores. En el primer caso, a la luz de los resultados, podemos armar que existe muy poca correspondencia entre el uso intensivo del celular y la existencia de conictos familiares. De entre todos los menores usuarios de esta pantalla, tan solo el 21% reconoce la existencia de conictos con sus padres derivados de esta actividad; en funcin de la edad y el sexo, los conictos entre padres e hijos se acentan entre los 14 y los 17 aos, siendo algo ms intensos en el caso de las chicas. Por zonas, la tnica es bastante universal aunque los menores de las Regiones 6 y 7 dicen discutir algo ms que la media global. Grco 3.48. Discusiones por el uso del celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) Chicos

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Quin paga el gasto de tu celular?

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Chicas

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces del celular?

Grco 3.49. Discusiones por el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces del celular?

En caso de que exista, el principal motivo de discusin se centra en el tiempo de uso de los celulares: as lo reconoce el 59% de los menores. Como segundo motivo de discusin se sita el momento de uso del celular y, en tercer lugar, el gasto derivado de su uso, sin que existan diferencias en las tres opciones que puedan ser atribuidas a la variable gnero. Por
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

ltimo, la edad tambin marca diferencias en los motivos de discusin. Los conictos basados en el gasto tienden a intensicarse a partir de los 14 aos, mientras que el tiempo de uso o el momento siguen una pauta ms precoz y los conictos surgen a la edad de 12 aos. Las zonas estudiadas tambin revelan diferentes pautas al hablar de la existencia de estos conictos. Cuatro de cada diez menores de la Regin 2 que arman discutir lo hacen por motivo del gasto, valor que se sita por encima de la media nacional. En el caso de una inadecuada eleccin del momento para usar el telfono, sta suele traducirse en motivo de discusin con mayor frecuencia entre los menores de la Regin 7. Y, por ltimo, la discusin sobre el tiempo de uso afecta al 70% de los menores que residen en la Regin 2. Grco 3.50. Motivos de discusin por el uso del celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)

Grco 3.51. Motivos de discusin por el uso del celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)

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Grco 3.52. Motivos de discusin por el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)

La educacin familiar se basa en algunas ocasiones en un sistema de premios y recompensas. En este sentido, el acceso al celular se escapa a convertirse en moneda de cambio al armar el 15% de menores que sus padres nunca les premian o castigan en relacin al celular; las Regiones 4, 5 y 6 son los sitios donde con mayor frecuencia se produce esta situacin. En caso de darse esta posibilidad, tiende a decrecer con la edad en el caso de los chicos; para las chicas es algo ms frecuente durante los aos que ocupan la adolescencia.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.53. El celular como premio o castigo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) Chicos Chicas

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces del celular?

Grco 3.54. El celular como premio o castigo (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces del celular?

3.6. Valoraciones El celular es una pantalla ubicua, la que con mayor profusin est en manos de la Generacin Interactiva, especialmente en Ecuador, y en la que converge su relacin con el resto de pantallas. Pese a ello, los menores sorprenden al no otorgar siempre la ventaja al celular respecto a otras pantallas. Es curioso observar cmo entre los ms pequeos la preferencia se inclina por el celular (48%) frente a Internet (33%) con un grado de indeterminacin todava importante: el 19% no sabra cual de las dos pantallas elegir.
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Grco 3.55. Internet vs. Celular (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Si tuvieras que elegir con qu te quedaras?

Entre los menores de 10-18 aos, en cambio, la opcin por Internet gana ventaja sobre el celular (43% vs 39%) y todava hay un grupo numeroso de indecisos que no saben qu pantalla elegir (18%). Grco 3.56 Internet vs. Celular (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Celular y televisin Cuando se enfrenta celular con televisin, vemos como la televisin va dejando de ser la pantalla elegida conforme se avanza en edad. A los 11 aos hay un empate tcnico entre celular y televisin y a partir de ese momento la preferencia por el celular es notoria hasta los 18 aos. Grco 3.57 Televisin vs. Celular (por edad, de 6 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Si tuvieras que elegir con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

En el caso de los ms pequeos (6-9 aos), todos optan por la televisin como pantalla favorita, aunque son las chicas las que lo hacen con ms claridad. Sin embargo, entre los adolescentes de 10-18 aos la preferencia es clara por el celular respecto a la televisin, y de nuevo son las chicas las que eligen con ms rotundidad, aunque en este caso a favor del celular: veinte puntos separan su preferencia entre el celular (53%) y la televisin (33%).

Grco 3.58 Celular vs. Televisin (por sexo y tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Si tuvieras que elegir con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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Celulares y Mp3/Mp4/iPod Ante el par celular-Mp3/Mp4/iPod, las preferencias del grupo entre 10 y 18 aos se inclinan de nuevo a favor de los celulares: el 48% los preere frente al 35% que opta por el reproductor de msica. Esto puede guardar relacin con la alta penetracin del celular entre la Generacin Interactiva en Ecuador a diferencia de la baja penetracin de los dispositivos musicales. Obviamente la preferencia, en este caso, se desva hacia la pantalla que con mayor probabilidad se posee. Grco 3.59 Celular vs. Mp3/mp4/ipod (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Las diferencias por sexo se repiten aqu: mientras que los chicos estn claramente a favor del Mp3 (42% vs. 28%), las chicas eligen el celular (54% vs. 42%). En cualquier caso, tambin las chicas se muestran ms dudosas a la hora de qu elegir que los chicos.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.60 Celular vs. Mp3/Mp4/ iPod (por sexo, de 10 a 18 aos)

Celulares-videojuegos El binomio celulares-videojuegos arroja un resultado dicotmico. Entre el grupo de los ms pequeos (6-9) la preferencia por los videojuegos (51%) supera al celular (32%). Mientras, ms de la mitad de los menores ecuatorianos de 10-18 aos opta por el celular como pantalla favorita (54%), frente a un 30% que preere los videojuegos.

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Grco 3.61. Celular vs. Videojuegos (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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Grco 3.62. Celular vs. Videojuegos (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Los chicos maniestan una mayor anidad hacia los videojuegos (46%) que hacia el celular (39%). Por el contrario, las chicas optan por el celular (67%) sin ninguna duda frente a los juegos (16%). Grco 3.63. Videojuegos vs. Celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Esta pareja de pantallas es, adems, la que origina menos dudas entre los menores, que tienen mucho ms claro por cul optar. Grco 3.64. Convergencia de las pantallas Dependencia A la hora de valorar la posible dependencia que el celular puede generar entre estos jvenes usuarios, parece interesante conocer el papel que creen que desempea en sus vidas y en su bienestar general. Al hacerles valorar qu pasara si se quedaran dos semanas sin celular, el 74% de los adolescentes ecuatorianos cree que no pasara nada, el 15% piensa que su vida cambiara a peor y un 11% opina que su vida mejorara. Esta ltima respuesta puede guardar relacin con que este grupo de edad no tiene una referencia propia de qu signica vivir sin celular, por que les puede resultar muy difcil imaginar una Fuente: elaboracin propia vida sin l. Todas estas respuestas estn referidas exclusivamente al grupo de 10 a 18 aos. Hay que valorar tambin que, en el caso de Ecuador, la Generacin Interactiva maniesta una clara preferencia por el celular, adems de una mayor accesibilidad a esta pantalla. Que 3 de cada 4 menores opinen que no cambiara nada, permite pensar que son capaces de valorar la tecnologa con cierta distancia y tambin probablemente que tienen a su alcance sustitutivos, como Internet, que podran ayudarles a cumplir funciones similares si carecieran de este dispositivo. Grco 3.65. Si me quedara dos semanas sin celular. Ecuador (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Si me quedara dos semanas sin celular

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Puede verse que los datos son similares a los obtenidos en 2008 en la muestra de siete pases iberoamericanos: casi el 80% de los menores manifestaban su creencia de que no pasara nada si se quedaran sin celular dos semanas. Sin embargo, en el caso de los menores ecuatorianos, heavy users de celular, el porcentaje que cree que mi vida ira a mejor es claramente superior: 11% vs. 3%. Grco 3.66. Si me quedara dos semanas sin celular. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008

Las diferencias por sexo son apenas relevantes: los chicos creen, por delante de las chicas (74% vs. 73%) que no pasara nada por prescindir dos semanas del celular, e incluso que su vida ira a mejor (12% vs 10%). Las chicas parecen ms preocupadas por los posibles efectos perniciosos que puede tener en su vida prescindir del celular dos semanas: 17% vs. 14%. Los chicos se muestran ms despegados de esta pantalla. Grco 3.67. Si me quedara dos semanas sin celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Si me quedara dos semanas sin celular

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

El anlisis por regiones permite tambin identicar algunas diferencias en este punto: los menores de las regiones 6 y 4 parecen ms crticos respecto al celular: consideran en mayor medida que su vida ira a mejor si prescindieran dos semanas de esta pantalla. Por su parte, los de la Regin 1 son los que opinan, en mayor medida, casi 8 de cada 10 lo hacen, que no pasara nada. El otro extremo son aquellos que creen que su vida ira a peor tras dos semanas sin celular: la Regin 6 y la 5 lideran esta variable. Parece que los menores de la Regin 6 mantienen posiciones mucho ms extremas que el resto respecto a esta pantalla: ms crticos, como se ha dicho, pero tambin ms enviciados de alguna manera. Grco 3.68. Si me quedara dos semanas sin celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Si me quedara dos semanas sin celular

Riesgos El hecho de que un adolescente disponga de un celular propio supone poner en sus manos una herramienta que puede encerrar tambin algunos riesgos. Se pueden distinguir entre riesgos activos y pasivos. Riesgos pasivos: hacen alusin a la posibilidad de que disponer de un celular haga que su usuario se vea expuesto a la conducta inapropiada de otras personas. En los ltimos meses, el uso de las nuevas tecnologas para acosar a compaeros de clase, ciberbullying, ha recibido una gran atencin por parte de la opinin pblica debido al incremento en el nmero de casos. En muchos de ellos el celular ha jugado un papel fundamental, ya que dado su carcter personal, es la pantalla que siempre les acompaa y se constituye en parte fundamental en este tipo de conductas.
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- Acoso El 6% de los menores ecuatorianos de 10 a 18 aos que poseen un celular declara que alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular. Este porcentaje es levemente superior en el caso de los chicos (7%) que de las chicas (5%). Y tambin hay algunas leves diferencias en funcin de la edad: el 8% de los menores de 18 aos y el 7% de los de diecisiete arma haber sufrido este tipo de conducta. Entre los ms pequeos, 10-12 aos, los porcentajes son menores pero igualmente signicativos y merecera la pena prestar atencin a este grupo. Grco 3.69. Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

En cambio, s se perciben diferencias signicativas en funcin del sexo: uno de cada diez chicos de 13 aos ha sido en alguna ocasin molestado a travs del celular, porcentaje que casi se repite entre los chicos de 15 aos y entre las chicas de 17 (9%). Grco 3.70 Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

En funcin de la Regin de procedencia tambin se pueden ver algunas diferencias: los menores de la Regin 6 son los que en mayor medida han sufrido esta conducta, 6%, mientras que los de las regiones 3 y 7 parecen ms a salvo de las consecuencias de una agresin a travs del celular: tan solo el 4% y el 3% respectivamente de los menores de estas edades declaran haber sufrido una agresin por esta pantalla. Grco 3.71. Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

En el caso de la Generacin Interactiva en Iberoamrica, el 7% de los menores declaraba haber sido perjudicado a travs del celular, el mismo porcentaje encontrado en el caso de la encuesta realiza en 2011 en Ecuador. - Contactos no deseados Por otro lado, el 8% de los menores declaran haber recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas, en este caso tantos chicos como chicas. De nuevo aqu la edad s que marca diferencias signicativas, mucho ms pronunciadas en el caso de los mayores: a partir de los 14 aos el porcentaje de menores que reconoce haber sido contactado por desconocidos a travs del celular supera el 10% y alcanza su pico a los 17 aos, con el 14% de afectados. Grco 3.72 He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

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Tambin el sexo marca diferencias en los datos obtenidos: los chicos han sido destinatarios de estas prcticas en mayor medida que las chicas y sobre todo en algunas edades: a los 15 y a los 17 aos ellos alcanzan porcentajes elevados (14% y 17%), mientras que las chicas alcanzan su mximo valor a los 18 aos: es cuando en mayor medida han sido contactadas por desconocidos a travs del celular (15%). Grco 3.73. He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas (por sexo y edad, de 10 a 18 aos).

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Los menores de la Regin 6 son los que en mayor medida han recibido este tipo de mensajes y llamadas (9%), seguidos por los de las regiones 4, 5 y 1, donde el 8% ha sufrido esta pauta. Los menores de la Regin 7, con un 5% de valor, son los que menos expuestos han estado a estos mensajes que pueden entraar riesgos. Grco 3.74. He recibido mensajes obscenos o de desconocidos (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Riesgos activos: podran denominarse tambin conductas de riesgo y se reeren a prcticas peligrosas o reprobables que el usuario puede cometer con su celular. - Acosar Sorprende el dato de cuntos declaran haber molestado a otros a travs del celular, ya que aproximadamente es el doble de los que denuncian haberlo sufrido: el 15% arma haber enviado mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien. Estamos ante una conducta marcada en gran medida por el sexo: los chicos casi doblan a las chicas: 19% vs. 11%. Sin embargo, como puede verse en el siguiente grco, la edad tambin es importante a la hora de convertirse en un agresor a travs del celular: a los 13 y 14 aos el 21% de los menores ecuatorianos maniestan haber agredido u ofendido a alguien enviando fotos o vdeos. Grco 3.75 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por sexo, de 10 a 18 aos)

Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

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Grco 3.76 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Una posible explicacin a la diferencia entre quienes denuncian haber sufrido acoso a travs del celular y quienes arman haberlo practicado puede ser la reticencia de los menores a hacer pblica una situacin que no solo les presenta como ms dbiles, sino que puede tener como consecuencia la penalizacin de la tecnologa: temen que para protegerlos, sus padres les retiren el celular. Algo similar sucede en el caso de Internet, como se ha comentado previamente. Estas conductas reprobables arrojan algunas diferencias en funcin de la zona de procedencia de los menores. Son los de la Regin 4 los que se muestran ms proclives a esta actitud (19%), y en cambio los de la Regin 7 los que en menor medida lo declaran (8%). Grco 3.77 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

En Iberoamrica el comportamiento de los menores se manifestaba por pautas similares: aproximadamente el 17% de lo chicos haban molestado a otros a travs del celular.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

- Dependencia Otro de los riesgos activos que se pueden desprender de la posesin y el uso del celular es que la facilidad y la comodidad que ofrece pueda originar cierta dependencia excesiva. El porcentaje de menores que arma conocer a alguien que est enviciado con el celular (16%), permite identicarlo como un problema al que hay que prestar tambin atencin. En este caso la edad es importante a la hora de detectar esta posible dependencia: a partir de los 14 aos el porcentaje supera el 18% y alcanza a uno de cada cuatro ecuatorianos de 16 aos. Grco 3.78. Conozco a alguna persona que est enviciada con el celular (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

De nuevo los chicos parecen ms sensibles a la hora de detectar una posible dependencia excesiva del celular, lo que puede guardar relacin con su mayor distancia respecto a esta pantalla: en un 17% de los casos detectan a su alrededor a alguien que est enganchado al celular. Grco 3.79. Conozco a alguna persona que est enganchada al celular (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

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Las diferencias por procedencia geogrca son mnimas en trminos generales aunque destacan los menores de Regin 4, que son los que ms conocen a personas que parecen estar enganchadas al celular (24%). Por su parte, los de la Regin 7 arrojan el valor ms bajo (10%). Grco 3.80. Conozco a alguna persona que est enganchada al celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

De nuevo aqu existe cierta sintona con la Generacin Interactiva en Iberoamrica: en 2007 el 27% de los encuestados declaraba conocer a alguien enganchado, porcentaje superior al obtenido en Ecuador, pero en una franja similar de resultados. El celular emerge como una pantalla con gran arraigo entre la Generacin Interactiva a pesar de entrar en competencia con el resto de dispositivos tecnolgicos. Las chicas maniestan una mayor inclinacin hacia el celular que los chicos, preferencia que tambin matiza sus valoraciones.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

4. VIDEOJUEGOS: DIVERSIN Y OCIO


Otro de los exponentes claros de la Generacin Interactiva es la importancia que adquiere el juego en el tiempo de ocio y entretenimiento. Como dice Prensky (2001) los nativos digitales juegan de un modo distinto y su concepcin del juego evoluciona: ya no solo tiene un carcter ldico, sino tambin eminentemente social. La generalizacin de las videoconsolas y del juego en red y a travs de la computadora, ha alcanzado altas cotas de desarrollo y dibuja un perl de acionado no mayoritariamente infantil, sino ms bien adulto. De acuerdo con los datos de la OECD, los juegos en videoconsola estn creciendo al igual que los juegos en red y los juegos en dispositivos inalmbricos. La propia OECD explica que con el auge del juego on-line, se puede reactivar, de alguna manera tambin, el mercado de los juegos de computadora. Grco 4.1. Evolucin de videojuegos segn plataforma

Fuente: OECD

La distribucin del mercado por pases seala a Europa, Oriente Medio y frica (EMEA) como los mayores mercados productores y consumidores de este tipo de juegos, seguidos por la regin de Asia y Pacco, y de Estados Unidos. Grco 4.2. Distribucin mundial del mercado de videojuegos

Fuente: OECD

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Existen en el mercado diversos dispositivos para el entretenimiento digital: los especcos, liderados por las videoconsolas (Xbox, Playstation, Wii) y las consolas porttiles (Gameboy, PSP, Nintendo DS). Adems de estas plataformas, el celular, la computadora e Internet, a travs de los juegos en red, emergen como escenarios cada vez ms habituales para desarrollar esta actividad. 4.1 Posesin y uso 4.1.1. Videojuegas? Los videojuegos se han consolidado como una opcin de entretenimiento para los menores. El 61% de los nios entre 6 y 9 aos y el 58% de los de 10 a 18 maniestan jugar habitualmente con videojuegos o juegos de computadora. Hay diferencias signicativas en funcin del sexo y la edad que sealan a los chicos como principales usuarios de esta pantalla, especialmente entre los ms mayores. Grco 4.3. Jugadores de videojuegos o juegos de computadora (por sexo y edad, de 6 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las pregunta Juegas con videojuegos o juegos de computador?

La situacin de partida es que entre los ms pequeos existe una penetracin muy similar. Despus, la curva se comporta de manera parecida aunque con los chicos por delante de las chicas a partir de los 9 aos. Hasta los 18, los chicos mantienen mayoritariamente esta opcin de ocio (57% a esa edad), mientras que las chicas a partir de los 15 aos dejan de considerlos un entretenimiento mayoritario (42% a los 15 y un 32% a los 18).
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Es cierto que al no tratarse de un estudio longitudinal, existe la posibilidad de que los chicos y chicas que hoy a los 9 aos tienen una preferencia muy elevada por los videojuegos mantengan esta misma anidad conforme vayan creciendo. En el caso de la Generacin Interactiva en Iberoamrica 2008, los datos estn totalmente en la lnea de los obtenidos en Ecuador: en el grupo de edad de 6 a 9 aos, el 73% se declar videojugador a travs de alguna plataforma; el porcentaje entre los adolescentes de 10 a 18 aos rondaba el 67%. Las curvas son similares en ambos casos. Grco 4.4. Videojugadores en Iberoamrica (por sexo y edad, de 6 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008.

Hay algunas diferencias en funcin de la Regin de procedencia: puede apreciarse como destaca la Regin 2 por ser aquella donde los ms pequeos, 6-9 aos juegan ms que en el resto del pas: el 75% reconocer hacerlo. Por su parte, en la Regin 6 solo uno de cada dos menores de esta edad declara videojugar. Grco 4.5. Videojugadores (por Regin, de 6 a 9 aos)

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Entre el grupo de 10-18 aos, las Regiones 4 y 2 estn por encima de la media: ms del 60% de los menores declaran usar los videojuegos. En este caso, la Regin 1 es la que est ms atrs en este indicador: alrededor del 45% de los adolescentes de estas provincias los usan. Grco 4.6. Videojugadores (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Juegas con videojuegos o juegos de computador?

Al aadir la variable edad a la Regin aparecen tambin algunos matices, por ejemplo destacan los menores de 11 aos de la Regin 2 y los de 13 de la Regin 4 como heavy users. Pero en trminos generales la tendencia es muy similar entre regiones y edades. Grco 4.7. Videojugadores (por edad y Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Juegas con videojuegos o juegos de computador?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

4.1.2. Con qu juegas? A esta pregunta se poda responder sin necesidad de contar con el dispositivo: se puede jugar en casa de un amigo, por ejemplo. El aspecto social del juego, el poder jugar con otros, como se comentar ms adelante, es muy importante para este grupo de edad. Jugar con una computadora es la situacin ms habitual entre los menores ecuatorianos, aunque de modo particular entre los adolescentes: el 85% de estos usan la computadora para jugar, claramente por encima del 33% de los de 6 a 9 aos. Grco 4.8. Con qu juegas? (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Juegas con videojuegos o juegos de computador?

Puede verse como introduciendo la variable sexo aparecen algunas cuestiones signicativas: los chicos ecuatorianos parecen, tanto de 6 a 9 aos, como de 10 a 18, jugadores ms profesionales que las chicas: en ambos casos, juegan ms con todas las consolas (en este caso la Play Station 2 es la ms popular). Grco 4.9. Con qu juegas? (por sexo y tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Con qu aparatos juegas?

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Entre los ms pequeos, y salvo en la Regin 4 donde la PlayStation 2 lidera, la computadora es la plataforma ms habitual de juego. Esta regin destaca sobre todas las dems en el resto de plataformas salvo en la porttil Nintendo DS, donde es superada por la Regin 2. En el otro lado, la Regin 6 es la que menores valores arroja en la mayor parte de ellas, salvo en el caso de la computadora. Grco 4.10. Con qu juegas? (por Regin, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Con qu aparatos juegas?

Algo similar sucede entre el grupo de ms edad al analizarlo por Regin. Aqu es la Regin 5 la que lidera en el uso de la Play Station 2 como plataforma de juego, mientras que en el caso de la computadora es la Regin 7 la que supera el 50% y queda ms rezagada en el resto de plataformas. En las regiones 2, 4 y 5 la PlayStation supera a la computadora como plataforma habitual de juego. Grco 4.11. Con qu juegas? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Con qu aparatos juegas?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

4.1.3. Plataformas ms populares: posesin Mientras que a la pregunta anterior se poda responder sin necesidad de tener en propiedad un dispositivo de juego, en este caso se solicita a los menores informacin sobre qu tienen en su casa. Los datos, como se puede apreciar, son signicativamente menores. La Playstation 2 es la plataforma ms popular entre los menores ecuatorianos. Sin embargo, tan solo el 34% de los de 6-9 aos y el 19% de los de 10-18 declara tener una propia. El resto de plataformas no alcanza, en ningn caso, el 20% de penetracin que, en todos los dispositivos, es ms elevada entre los nios ms pequeos. Hay, no obstante, un 20% de menores de 6-9 aos y un 38% de 10-18 aos que no disponen de ninguna plataforma de juego. Optar por una u otra plataforma de juego no es una cuestin menor: cada dispositivo ofrece sus propias funcionalidades y tambin un catlogo de juegos que en algunos casos son exclusivos. Grco 4.12. Posesin de plataformas de juego (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Y cul de ellas tienes? y De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas

Las diferencias por sexo son muy interesantes y replican los resultados de preferencia de plataforma de juego: a la hora de elegir una consola, los chicos ms mayores optan por la Play Station 2 de modo preferente de los 10 a los 18 aos (45%), mientras que las chicas optan por la Play Station 3 de los 6 a los 9 (19%) y despus por la Wii (17%) tambin en esta franja de edad. En el caso de las porttiles, la Gameboy se presenta como la videoconsola ms popular seguida por la NintendoDS y despus la PSP. La Gameboy es tambin un dispositivo ms masculino que femenino.
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Grco 4.13. Posesin de plataformas de juego (por sexo y tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Y cul de ellas tienes? y De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas

4.2. Compaa frente al juego digital Al igual que el resto de pantallas estudiadas, una cuestin muy relevante en el caso de los videojuegos es su dimensin como experiencia social. En este sentido, el cuestionario interroga acerca de con quin suelen compartir los momentos de uso de los videojuegos. En el caso de los ms pequeos, dos de cada diez (21%) se reconocen en situaciones de juego individual, rasgo que afecta en mayor medida a los chicos. Por otro lado, los momentos de ocio compartido denen a los iguales como principales acompaantes: los hermanos constituyen el principal grupo de jugadores acompaantes, seguidos de los amigos. Por ltimo, la experiencia de uso de los videojuegos como un momento familiar compartido con el padre o con la madre es reconocida por uno de cada diez menores. El sexo aade matices al tipo de compaa en el uso de videojuegos. Como hemos dicho, el juego individual es una caracterstica que se muestra masculina. Sin embargo, el uso de videojuegos como experiencia social se muestra ms paritaria, sobre todo en el caso de los hermanos, la madre o el padre. A la luz de estos resultados podemos concluir que entre los 6 y los 9 aos jugar con videojuegos supone una experiencia individual que se combina con momentos compartidos con iguales y, en menor medida, con los progenitores. Entre los chicos existe una ligera mayor intensidad en el uso de esta pantalla y un menor grado de juego compartido. Las chicas juegan ligeramente menos y lo hacen de forma ms social. En comparacin con el grupo de menores de edad similar residentes en Iberoamrica, podemos denir a la Generacin Interactiva en el Ecuador como menos solitaria en el uso de videojuegos, al tiempo que maniesta tambin una menor tendencia a compartir el uso de videojuegos con otros pblicos, salvo en el caso de la madre, cuyo dato coincide con el obtenido en la media de otros pases.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 4.14. Compaa en el juego (por sexo, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?

Grco 4.15. Compaa en el juego. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6 a 9 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008; Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?

El tipo de compaa en el juego muestra algunas pautas cambiantes en funcin de la edad. El juego en solitario tiende a crecer segn lo hacen los precoces jugadores a excepcin de los 6 aos-, al tiempo que desciende la compaa de los progenitores en el uso de videojuegos. Grco 4.16. Compaa en el juego (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?

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A partir de los 10 aos, se producen algunos cambios en el uso de videojuegos como actividad individual y social. En primer lugar, el juego solitario adquiere una fuerza mayor y adquiere una ligera tendencia masculina. Como experiencia social, crece el protagonismo de los iguales hermanos y amigos- y disminuye el recurso a los progenitores. Los chicos se muestran ms dispuestos a compartir momentos de ocio con amigos; las chicas se apoyan ms en sus hermanos. Por ltimo, los progenitores pierden opciones y el 90% no los tiene como compaeros habituales en el uso de los videojuegos. En denitiva, sobre estas edades se consolida el juego individual de forma creciente, aumenta la posibilidad de juego compartido con iguales ya sean amigos o hermanos- y los progenitores van perdiendo protagonismo segn sus hijos avanzan hacia la adolescencia. Una vez ms, la comparacin con sus iguales de pases como: Argentina, Chile, Colombia, Brasil, Per, Venezuela o Mxico permite ver algunas diferencias. En el caso del Ecuador, se da una menor intensidad en todas las posibilidades ofrecidas por la encuesta en el mbito de compaa de juego. As, es una generacin menos solitaria y tambin algo menos social, sobre todo en el caso de los amigos. Sin embargo, en lo que se podra llamar juego familiar no est muy distante de la media obtenida sobre esas variables en los citados pases. Grco 4.17. Compaa en el juego (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 4.18. Evolucin del juego individual, social y familiar (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?

Grco 4.19. Compaa en el juego. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008; Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?

La citada evolucin tambin tiene su reejo en los resultados obtenidos segn las diversas zonas estudiadas. La incidencia del juego individual supera el 40% de los casos en un buen nmero de ellas y los hermanos son compaa frecuente en el caso de la Regin 3 y 6. Por ltimo, los videojuegos como experiencia compartida con amigos es una caracterstica peculiar de los menores que residen en la Regin 3.
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Grco 4.20. Compaa en el juego (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Con quin sueles jugar?

4.3. Tiempo de juego Jugar a videojuegos constituye una actividad de ocio preferente entre los menores. Este apartado analizar esta cuestin entendida desde el tiempo dedicado a jugar entre semana y los nes de semana. De lunes a viernes tan solo el 18% de los menores declara no utilizar en ningn momento videojuegos, bien sea con la computadora o la videoconsola. Casi un 40% declara una dedicacin diaria inferior a una hora; superando ese lmite se encuentra un 20% con un consumo de entre una y dos horas, y el grupo de heavy-users lo congura el 11% con ms de dos horas de dedicacin. Por ltimo, uno de cada diez se declara incapaz de cuanticar este dato. El n de semana, aumenta el dato de menores que no juegan y disminuye el porcentaje de los que juegan menos de una hora. Aumentan los casos de consumo medio, denido en el intervalo entre una y dos horas; tambin se produce un crecimiento de heavy-users con consumos diarios superiores a las dos horas. Grco 4.21. Tiempo diario de juego. Chicos y chicas se comportan Entre semana vs. n de semana (de 10 a 18 aos) de forma desigual en el momento de invertir su tiempo en el ocio digital. Como ejemplo, podemos tomar los datos referidos al tiempo de uso entre semana en funcin del sexo de los jugadores: denitivamente, las chicas no juegan o juegan menos tiempo mientras que en los chicos es frecuente cruzar la frontera de Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas lunes a viernes cunto tiempo los sesenta minutos diarios de a las preguntas DeEl sbado o el domingo cuntoutilizas diariamente los videojuegos? y tiempo utilizas dedicacin. diariamente los videojuegos?
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 4.22. Tiempo de juego diario entre semana (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?

Grco 4.23. Tiempo de juego diario el n de semana (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El sbado o el domingo cunto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?

Por edad, tanto en los das laborables como en sbado o domingo, no hay grandes diferencias de consumo entre los menores. Sin embargo, atendiendo a los resultados por las distintas Regiones s que encontramos algunas peculiaridades: La ausencia de tiempo dedicado a los videojuegos entre semana es liderada por los menores de las Regiones 6, 2, 4 y 7; en sentido contrario encontramos a aquellos que residen en las Regiones 1 y 5. El n de semana, la opcin no juego nada es liderada por menores de la Regin 3, seguidos de aquellos que viven en la Regin 1. El consumo ligero est por encima de la media y alcanza sus valores mximos en las Regiones 3 y 7, siempre en referencia a das laborables. Durante los festivos, este intervalo de tiempo suele ser ms habitual en la Generacin Interactiva de la Regin 7. El extremo
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opuesto lo representan menores de la Regin 4 ya que aparecen siete puntos por debajo del valor mximo para esta opcin durante los nes de semana. El 26% de lo escolares de la Regin 1 arma dedicar entre una y dos horas a los videojuegos en das laborables. En este sentido, la menor incidencia de consumo medio de lunes a viernes la encontramos en las Regiones 4 y 6; los sbados y los domingos esta pauta se traslada a la Regin 1. Por ltimo, el consumo intenso de videojuegos durante los das laborables se concentra en menores que residen en las Regiones 4 y 5; el n de semana esta pauta se traslada a los que residen en la Regin 5. En el extremo opuesto se sitan las Regiones 3 y 7, tanto en n de semana como en das laborables. Grco 4.24. Tiempo de uso de videojuegos entre semana (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?

Grco 4.25. Tiempo de uso de videojuegos en n de semana (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta El sbado o el domingo cunto tiempo utilizas diariamente los videojuegos?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

4.4. El fenmeno del pirateo La descripcin realizada hasta aqu nos dene a la Generacin Interactiva como un grupo situado en vanguardia de uso y aprovechamiento de nuevas y viejas pantallas. Lgicamente, los menores interactivos son un grupo heterogneo y, en s mismo, contiene otros subgrupos con mayor o menor grado en el conocimiento y uso de los medios de comunicacin y las tecnologas. Asimismo, hemos destacado como tendencias presentes y de futuro el aprovechamiento multifuncional de medios, contenidos y soportes en sus muy variadas manifestaciones: descarga de vdeos, fotos y software, capacidad para generar contenidos propios, etc. Dicha capacidad, combinada con el fuerte componente de relacin social y bsqueda de ocio en el uso de las pantallas, explica que el 41% de los videojugadores reconozca tener juegos no originales y, dentro de este colectivo, un 11% declare que casi todos sus juegos tiene esa procedencia. En trminos generales, la posesin de algn videojuego no original es una pauta creciente segn aumenta la edad de los usuarios. Para la opcin casi todos esta pauta tambin es constante en funcin de la edad y se intensica a partir de los 15 aos. Por sexo, la preferencia hacia la copia no original es ms frecuente entre los chicos, sobre todo en el caso ms agudo recogido bajo la posibilidad casi todos mis videojuegos son pirateados. Frente a la misma cuestin ya investigada en Iberoamrica, los menores de Ecuador se denen por ser ms proclives a tener copias legales de sus juegos: hay 20 puntos de diferencia entre Ecuador e Iberoamrica en el caso de que todos los ttulos sean originales y, lgicamente, la pauta se invierte en el resto de opciones plantadas en el cuestionario. Grco 4.26. Posesin de juegos pirateados (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Tienes juegos pirateados?

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Grco 4.27. Posesin de juegos pirateados (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) Chicos Chicas

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Tienes juegos pirateados?

Grco 4.28. Posesin de juegos pirateados. Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008; Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Tienes juegos pirateados?

Las Regiones 3, 4 y 6 son las que ms destacan en la posesin de juegos no originales; en sentido contrario se posicionan los menores de la Regin 2. En el intervalo: alguno de mis videojuegos no es original se sitan en cabeza los escolares de la Regin 1, 2 y 6. Por ltimo, en la Regiones 2 y 5 es mayor la incidencia del escenario casi todos mis videojuegos no son originales.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 4.29. Posesin de juegos pirateados (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Tienes juegos pirateados?

Las fuentes de procedencia de copias ilegales pueden ser muy variadas. En nuestro caso, se ha interrogado sobre ellas reduciendo la posibilidad a tres variantes: el espacio digital de Internet, la interaccin social con sus iguales y el comercio tradicional. Segn los resultados obtenidos, el comercio tradicional constituye el principal medio para la obtencin de copias no originales: as lo arma el 60% de jugadores que arman poseer alguna copia pirata de videojuegos; como segunda opcin aparece el recurso a los amigos, algo frecuente en el 32% de los casos; por ltimo, con una cifra casi idntica a la anterior aparece la posibilidad de obtener copias no originales mediante las descargas en Internet. En relacin al sexo, los chicos maniestan una mayor tendencia a obtener copias ilegales comprndolos en tiendas; las chicas optan por grabarlos de sus amistades o descargarlos desde Internet. Segn la edad, la nica opcin que mantiene una pauta creciente es la mayoritaria: comprar ttulos de juegos no originales en comercios o en la propia calle. Por ltimo, en el caso de las diversas zonas estudiadas, se da una mayor utilizacin de las descargas va Internet de copias ilegales en las Regiones 1 y 3 44% y 38% respectivamente-; los amigos constituyen una fuente importante para cuatro de cada diez menores en la Regin 4. La mayor preferencia frente a la media por la compra en tiendas o en la calle la encontramos en menores de las Regiones 7, 5 y 2. Grco 4.30. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo los consigues?

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Grco 4.31. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo los consigues?

Grco 4.32. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cmo los consigues?

4.5. Mediacin familiar Cualquier actividad realizada por los menores en sus hogares suele estar guiada por unas normas o unos criterios, ms o menos explcitos, establecidos por los progenitores. De forma radical, incluso la ausencia de dichos parmetros indica ya la existencia de una determinada posicin educativa de los padres hacia las acciones de sus hijos. En el caso de los videojuegos, varias preguntas del cuestionario Generaciones Interactivas en Ecuador exploran la existencia de esa referencia educativa. En primer lugar, se trata de averiguar el grado de conocimiento de los padres sobre el tipo de juegos preferidos por sus hi182

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

jos; en segundo, se dibujan las consecuencias de la actividad ldica de los pequeos en forma de discusiones o conictos familiares; por ltimo, se describe la posibilidad de que el acceso a los videojuegos pueda convertirse en un premio o un castigo por parte de los padres. El grado de conocimiento de los progenitores sobre los videojuegos que utilizan los menores puede verse en el grco 5.25. Segn los datos obtenidos, el 52% de los menores jugadores arma que sus padres son conocedores de esta cuestin, opinin algo ms arraigada entre los chicos. Es muy signicativo, por otro lado, que sean casi los mismos los que opinan desconocer si sus padres estn al tanto de esta cuestin como aquellos que arman que claramente no lo estn. Por edad y segn la opinin de sus hijos, el conocimiento de los padres tiende a decrecer con alguna excepcin aislada. Por ltimo, el conocimiento de los padres por zonas supera la media en las Regiones 2, 5 y 6. Grco 4.33. Conocimiento de los videojuegos que usan los escolares por parte de los padres (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) Chicos Chicas

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Saben tus padres de qu van los videojuegos con los que juegas?

Grco 4.34. Conocimiento de los videojuegos que usan los escolares por parte de los padres (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Saben tus padres de qu van los videojuegos con los que juegas?

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Exista o no conocimiento paterno tambin se ha interrogado a los menores sobre la hiptesis de qu ocurrira si verdaderamente los padres conocieran a fondo el contenido de los videojuegos que utilizan sus hijos. La pregunta aparece formulada en el cuestionario del siguiente modo: Si tus padres supieran de que van los videojuegos que utilizas te dejaran jugar con ellos?, y las opciones de respuesta han sido. S, con todos, Con algunos s, con otros no, No me dejaran jugar con casi ninguno. La primera opcin es la mayoritaria y casi la mitad de los menores creen que no habra problema ante un escenario de completo conocimiento de los padres. Un 37% arma que, en caso de darse este conocimiento paterno, sufriran restricciones en algunos casos, y un 15% se sita en la situacin ms radical. El anlisis de las distintas opciones en funcin del sexo permite concluir que las chicas mantienen un menor nivel de conanza sobre la ausencia de efectos negativos como efecto de la hiptesis planteada. En funcin de la edad, encontramos algunas diferencias signicativas: los chicos adelantan a las chicas al admitir esta posibilidad, siendo los adolescentes de 12 a 15 aos- los ms convencidos. Por ltimo, la opinin No me dejaran jugar con casi ninguno es algo ms frecuente entre las chicas, sobre todo a partir de los 14 aos. En cuanto a las zonas, los menores de las Regiones 2 y 7 son los que se muestran ms conados hacia la ausencia de consecuencias en el caso de un mayor conocimiento sobre los videojuegos por parte de sus padres; la Regiones 3, 5 y 6 obtienen la mayor puntuacin hacia una restriccin media y la consecuencia ms negativa no me dejaran jugar con casi ninguno- es una hiptesis con mayor aceptacin la Regin 3. Grco 4.35. Si tus padres supieran de qu van los videojuegos que utilizas te dejaran jugar con ellos? (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los juegas, te dejaran jugar con ellos?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 4.36. Si tus padres supieran de qu van los videojuegos que utilizas te dejaran jugar con ellos? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los juegas, te dejaran jugar con ellos?

Una segunda cuestin es conocer si el uso de videojuegos entre los menores genera algn tipo de alteracin en las normas establecidas por los padres para el desarrollo de tal actividad. De forma global, ese supuesto es armativo para el 25% de los jugadores; superando esa media se ubican los varones en consonancia con su mayor uso de esta tecnologa. Sin embargo, en Iberoamrica la tendencia es distinta y, en trminos generales, los videojuegos provocan ms conictos familiares, sobre todo en el caso de los chicos. Grco 4.37. Discusin por el uso de los videojuegos. Comparativa entre Ecuador vs. Iberoamrica (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008; Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?

Como hemos visto, jugar a videojuegos es motivo de conicto entre padres e hijos en una cuarta parte de los casos. Segn la edad y el sexo, se aprecian algunas diferencias y una tendencia decreciente (aunque con repuntes). El punto ms elevado en la frecuencia de estos conictos lo alcanzan los chicos adolescentes al cumplir los 13 aos. En cuanto a las
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zonas, es en las Regiones 2, 4 y 7 donde se alcanza un menor grado de discusin y en el extremo opuesto se encuentran los escolares de las Regiones 3, 5 y 6, que son quienes ms discuten. Grco 4.38. Discusin por el uso de los videojuegos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?

Grco 4.39. Discusin por el uso de los videojuegos (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos?

Descrita la probabilidad de que surjan discusiones familiares, queda por ver alguno de los motivos que las suscitan. El tiempo de juego es, en trminos generales, la principal causa de conicto; as lo reconoce el 67% de los menores. En segundo lugar, el contenido de algunos de los juegos populares entre los menores es motivo de discrepancia parental en el 30% de los casos. Por ltimo, padres e hijos entran en desacuerdo a causa de los momentos de juego escogidos; dicha situacin es reconocida por el 26% de los escolares. En esta
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

cuestin, frente a Iberoamrica podemos armar que los jugadores ecuatorianos discuten menos con sus padres pero, sin embargo, cuando lo hacen se da con mayor intensidad sobre cada uno de los motivos propuesto por esta investigacin. Grco 4.40. Motivos de discusin por el uso de videojuegos. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas, 2008; Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?

Las diferencias por edad y sexo sobre los motivos de discusin en el caso del tiempo dedicado al juego son las siguientes: en trminos generales, la discusin es de los chicos, con tendencia creciente a partir de los 14 aos. En el caso de las chicas, es interesante constatar cmo las discusiones con sus padres por este motivo se intensican entre los 12 y los 16 aos, siendo a los 16 cuando todas ellas responden armativamente a esta cuestin. Por ltimo, zonas como la Regin 7 destacan por una mayor incidencia de discusiones con los progenitores a raz del tiempo que pasan jugando; los conictos por los momentos de juego suelen ser ms acusados en menores que residen en la Regin 6 y, por ltimo, en las Regiones 5, 3 y 7 se dan ms casos de discusiones sobre el tipo de juegos que se utilizan. Grco 4.41. Motivos de discusin por el uso de videojuegos (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?

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Grco 4.42. Discuto con mis padres por el tiempo que paso jugando (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?

Grco 4.43. Discuto con mis padres por el momento de juego (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?

Grco 4.44. Discuto con mis padres por el tipo de juegos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 4.45 Motivos de discusin por el uso de videojuegos (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Por qu motivos?

Como hemos visto en el caso de otras pantallas, los videojuegos tambin pueden convertirse en moneda de cambio como premio o recompensa de otros comportamientos. Dicha posibilidad es reconocida por un 21% de usuarios de videojuegos; los chicos son ms proclives a ser premiados o castigados en este sentido y, para ambos sexos, las edades de mayor frecuencia en esta estrategia educativa paterna se centran en el intervalo 12 15 aos. Grco 4.46. Uso de los videojuegos como premio o castigo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Te premian o castigan con los videojuegos?

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Grco 4.47. Uso de los videojuegos como premio o castigo (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente Internet?.

4.6. Valoraciones 4.6.1. Desplazamiento de actividades Una de las primeras maneras de valorar una pantalla es saber cunto de prescindible o imprescindible resulta para sus usuarios. El grado de inters que suscitan los videojuegos entre los menores ecuatorianos provoca, sin ninguna duda, que se desplacen otras actividades cotidianas. La investigacin realizada ahonda sobre esta cuestin e interroga por mbitos de desplazamiento como la familia, los amigos, el estudio o la lectura, el deporte, la televisin, etc. Sin embargo, las actividades desplazadas son muy dispersas y variadas. A la cabeza est el esGrco 4.48. Desplazamiento tudio: un 21% arma que es el principal perjudide actividades por el uso cado. Alrededor de un 18% de menores de 10de videojuegos (de 10 a 18 aos) 18 aos reconoce que utilizar los videojuegos les ha hecho dejar de ver la televisin, de pasar rato con su familia o de hacer deporte. El 16% cree que ahora lee menos. Otras actividades que sufren menos este efecto desplazamiento son hablar por telfono o estar con los amigos. Llama la atencin, sin embargo, que la respuesta ms importante sea nada: no son conscientes de haber dejado de hacer alguna actividad para dedicar tiempo a esta nueva pantalla. Esto nos puede hacer reexionar sobre el grado de familiaridad que han desarroFuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuallado, que lleva a no recordar haber sustituido dor. Respuesta a la pregunta A qu le has quitado tiempo por usar los videojuegos? su uso por otra cosa.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Por sexo apreciamos como las chicas, bien por su familiaridad, bien porque no le dedican de hecho tiempo, responden casi mayoritariamente, 47%, que no han dejado de hacer nada por utilizar videojuegos. Por su parte los chicos reconocen estudiar menos (24%), dedicar menos tiempo a la familia (21%), al deporte (21%) y a la televisin (20%). Grco 4.49. Desplazamiento de actividades por el uso de videojuegos (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta A qu le has quitado tiempo por usar los videojuegos?

El anlisis de estos datos en funcin de la Regin de procedencia nos permite ver que los menores de la Regin 6 son los que, en mayor medida, han quitado tiempo a la familia (25%), mientras que slo el 15% de Grco 4.50. Desplazamiento adolescentes de las Regiones de actividades por el uso de videojuegos 1 y 5 lo hacen. (por Regin, de 10 a 18 aos) El 30% de los menores de las Regiones 3 y 6 han reducido el tiempo dedicado al estudio, frente al 15% de la Regin 4. La lectura sufre ms las consecuencias del juego entre los menores de la Regin 3. Por ltimo, hay ms homogeneidad en la opinin de no haber quitado tiempo a nada por el uso de los videojuegos entre los menores de las Regiones 1, 2, 4 y 5. La Regin 3 es donde, de modo ms signicativo, se recorta esta percepcin, que no alcanza Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta el 30%. a la pregunta A qu le has quitado tiempo por usar los videojuegos?
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4.6.2. Riesgos y oportunidades Los videojuegos exigen una capacidad de concentracin de sus usuarios que, en algunos casos, puede hacerles perder el sentido de la realidad que les rodea. Esto les convierte en una herramienta de entretenimiento muy poderosa, aunque tambin pone de maniesto algunos riesgos que puede suponer su uso desmedido. Violencia Ms de uno de cada cuatro menores ecuatorianos de 10-18 aos, el 27%, reconoce que los videojuegos pueden volverle violento. Este porcentaje es mayor entre los chicos, 30%, que entre las chicas, 23%. Y son los chicos de 12 y 15 aos quienes ms perciben esta posibilidad. Tan solo las chicas ms pequeas, las que ms usaban videojuegos, se salen de la tnica y citan esta posibilidad en el 27% de los casos. Grco 4.51. Los videojuegos pueden volverme violento (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Los menores de 10-18 aos de las Regiones 2, 3, 4 y 6 (el 23%) parecen los ms conscientes de esta posibilidad, mientras que el resto estn en menor medida de acuerdo con este punto.
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Grco 4.52. Los videojuegos pueden volverme violento (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Adiccin y dependencia El riesgo de engancharse a los videojuegos es tambin un riesgo real para los menores ecuatorianos. El 17% lo destaca como algo con lo que est de acuerdo: Estoy enganchado a algn juego o conozco a alguna persona que no para de jugar. De nuevo son los chicos, principales usuarios de esta pantalla, los que elevan la media: uno de cada dos est en esta situacin mientras que las chicas se quedan en el 14%. Los chicos de 12 aos, con el 27% de los casos, son los arrojan los valores ms elevados, mientras que son las chicas de 14, con el 21%, las que ms sobresalen de los valores medios a la hora de estar enganchadas a esta pantalla o identicar personas o amigos que lo estn. Grco 4.53. Estoy enganchado a algn juego o conozco a alguna persona que no para de jugar (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

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En lo que respecta a diferencias por procedencia geogrca, los menores de la Regin 5 son los que en mayor medida identican en s mismos o en su entorno cercano esta adiccin: uno de cada cinco as lo seala, seguidos muy de cerca por los adolescentes de la Regin 4. Por el contrario, son los menores de la Regin 1 quienes parecen sufrir en menor medida este problema o no identicarlo con tanta facilidad: apenas uno de cada diez. Grco 4.54. Estoy enganchado a algn juego o conozco a alguna persona que no para de jugar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Acceso a un mundo virtual Uno de los grandes atractivos de los videojuegos, tambin para los adultos, es la posibilidad que nos ofrecen de recrear el mundo que nos rodea, desaar las leyes de la fsica, e incluso las convenciones sociales y culturales de la sociedad donde vivimos. Que los videojuegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real es, por tanto, un gran atractivo para estos menores. El 19% maniesta su acuerdo con esta frase. De nuevo ms los chicos que las chicas, con 10 puntos de diferencia: 23% vs. 13%. Este atractivo se enfatiza entre los chicos al nal de la adolescencia: a los 16 aos el 27% lo piensa, mientras que los 17 alcanza al 39% de los menores. Entre las chicas, es a los 15 cuando lo piensan en mayor medida, 22%.
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Grco 4.55. Los videojuegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta n 100 Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Los menores de la Regin 2 son lo que mayor grado de acuerdo muestran con esta armacin: un 22% de los casos. Esta posibilidad de simular la realidad parecen apreciarla tambin en la Regin 4 y 5. Por el contrario, los menores de la Regin 3 son los que menos acuerdo muestran en este punto (17%). Grco 4.56. Los videojuegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

Compaa en el juego La posibilidad de jugar con otros es altamente valorada por los menores: un 31% dice que es mucho ms divertido jugar con otros que solo. En el caso de los chicos el acuerdo existe entre un tercio de los encuestados (33%). A partir de los 14 aos los chicos valoran especialmente el aspecto social de los videojuegos que alcanza su valor ms alto a los 16 aos, con el 43% de las adhesiones a esta armacin. Entre las chicas esto es relevante sobre todo entre los 13 y los 15 aos y luego pasa a serlo en menor grado: tan solo el 17% de las chicas de 18 aos maniesta su apoyo con esta frase.

Grco 4.57. Es mucho ms divertido jugar acompaado/a que solo/a (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

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Los menores de la Regin 1 resaltan de modo especial el aspecto social de los videojuegos: un 44% est de acuerdo con que es ms divertido jugar acompaado/a que solo/a. Por el contrario, es la Regin 5 la que en menor medida cree que esto es as: aqu, uno de cada cuatro adolescentes de 10-18 aos est de acuerdo con ello. Grco 4.58. Es mucho ms divertido jugar acompaado/a que solo/a (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la preguntas Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases?

4.6.3. Competencia entre pantallas: preferencias La anidad de los menores, especialmente los chicos, por los videojuegos marca algunas tendencias peculiares en el caso de las preferencias entre pantallas. Videojuegos vs. televisin En la competicin entre videojuegos y televisin, en el caso de los chicos ecuatorianos de 6 a 18 aos, los primeros ganan claramente entre el grupo de menor edad, 6-9. A los 10 aos las posiciones se acercan (47% a favor de los videojuegos y 42% de la televisin) aunque los videojuegos siguen siendo claros vencedores hasta los 16 aos. Grco 4.59. Videojuegos vs. televisin (chicos, por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas Si tuvieras que elegir con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Por su parte, entre las chicas tambin la televisin es la preferida y, aunque a los 6 y 7 aos es ms dura la opcin, luego claramente la televisin es la vencedora. A los 16 aos, por ejemplo, el 80% la preere, frente al 6% que opta por los videojuegos. Grco 4.60.Videojuegos vs. televisin (chicas, por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

En el caso de lo ms pequeos, 6-9 aos, el anlisis por regin conrma que la batalla por la preferencia est reida en este grupo de edad. Los nios de las regiones 1, 2, 3 y 7 optan por los videojuegos, mientras que en las regiones 4, 5 y 6 la televisin es la pantalla favorita. Grco 4.61.Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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La menor preferencia de los ms mayores, 10-18, por los videojuegos se ve reejada en el anlisis de sus preferencias por regin: en este caso, los menores de todas las regiones optan mayoritariamente por la pequea pantalla, la televisin, frente a los juegos digitales. Tan solo en la Regin 2 est un poco ms discutido. Grco 4.62. Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Videojuegos vs. Internet En el caso de tener que optar por Internet o por los videojuegos, la balanza general entre los menores de 10 a 18 aos se inclina por Internet: 49% frente al 32% de los videojuegos. De nuevo aqu son las chicas las que marcan la tendencia. Puede guardar relacin con la mayor importancia que estn adquiriendo los juegos en red, lo que hace que Internet se convierta tambin en una pantalla para jugar. Lo que s est claro es que los chicos optan en mayor medida por los videojuegos frente a Internet (con ms de diez puntos de diferencia), aunque las chicas baten a los videojuegos con un 61% de preferencia de la Red frente al 17%. Grco 4.63.Videojuegos vs. Internet (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

En la evolucin por edades y sexos de esta preferencia se observa que los chicos alcanzan el equilibrio entre pantallas despus de haber empezado con una clarsima preferencia por los videojuegos que a partir de los 16 aos se inclina hacia la Red. Grco 4.64. Videojuegos vs. Internet (chicos, por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Las chicas, por su parte, desde los 10 aos preeren Internet y lo tienen ms claro conforme crecen hasta superar los dos tercios a partir de los 16 aos. Grco 4.65. Videojuegos vs. Internet (chicas, por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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En el caso de las diferencias entre regiones, preguntada solo a los ms mayores, se aprecia como en todas ella Internet gana con claridad la batalla de la preferencia frente a los videojuegos. En las Regiones 4 y 5 tres de cada diez adolescentes preeren los videojuegos, siendo el valor ms alto. Grco 4.66. Videojuegos vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Videojuegos vs. Celular El celular, una pantalla de referencia para esta generacin, encuentra un serio contrincante en los videojuegos, sobre todo entre los chicos y las nias de menor edad. En el caso de los ms pequeos, 6-9 aos, la preferencia por el celular queda lejos de la atraccin que generan los videojuegos: los chicos preeren en un 55% los juegos electrnicos mientras que un 38% opta por el celular. Entre las chicas el 46% se inclina tambin por los videojuegos y una proporcin similar, el 37% por el celular. Entre los mayores, 10-18 aos, los chicos preeren tambin los videojuegos al celular aunque en un porcentaje ms ajustado (46% vs. 39%) mientras que las chicas muestran una pauta opuesta y mucho ms rotunda: el 61% preere el celular a los videojuegos (17%). Grco 4.67. Videojuegos vs. Celular (por sexo y tramo de edad)

Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas Si tuvieras que elegir con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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De nuevo es interesante ver la evolucin de esta preferencia por edad y sexo. En este caso, la preferencia de los chicos por los videojuegos se mantiene hasta los 16 aos y a partir de este momento es superada por el celular para la mayora de los chicos. Grco 4.68. Videojuegos vs. celular (chicos, por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Las chicas, sin embargo, preeren los videojuegos hasta los 9 aos cuando empatan las preferencias. A partir de esta edad el celular gana en popularidad y se convierte en la opcin mayoritaria en las preferencias femeninas. A los 17 aos, 9 de cada diez chicas lo preeren a los videojuegos, que caen a valores poco signicativos. Grco 4.69. Videojuegos vs. celular (chicas, por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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En el anlisis por regin se aprecia como entre los ms pequeos los videojuegos baten al celular en todos los casos, salvo en la Regin 3 donde la preferencia es mucho ms competida. Grco 4.70. Videojuegos vs. celular, (por Regin, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas Si tuvieras que elegir con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Por el contrario, la pauta entre el caso de los menores de 10-18 aos analizados por Regin, muestra una clarsima preferencia en todos los casos por el celular frente a los videojuegos. Solo en la Regin 2 los adolescentes preeren por encima de la media los videojuegos: en un 32% de los casos. Grco 4.71. Videojuegos vs. celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a las preguntas De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Preferencias entre consolas Ya se ha podido apreciar que los videojuegos guardan una especial relacin con los ms pequeos, nios y nias, y con los chicos. Salvo en el caso de Internet, esta pantalla es su preferida.
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Los dispositivos para jugar son mltiples, y existen en el mercado numerosas marcas que ofrecen el suyo propio. Como ya se ha comentado, la eleccin de una u otra determinar el tipo de juego, ms personal o ms social, y tambin en muchos casos el juego en concreto, ya que cada oferta viene acompaada de un catlogo ms o menos exclusivo. Conocer la preferencia entre las consolas que existen en el mercado tambin ha parecido relevante para profundizar en cmo es esta Generacin Interactiva. En este caso solo se ha preguntado a los mayores, 10-18 aos, y con dos parejas de consolas: una de saln y otra porttil. Las cuatro opciones aunque no coinciden con las ms utilizadas por los menores ecuatorianos, Play Station 2 y Play Station 3 en el caso de las jas, y Nintendo DS y GameBoy en el caso de las porttiles, s tienen el valor simblico de identicar experiencias de juego diferentes. Como se est pidiendo preferencia, adems, no es preciso que guarde relacin con la posesin. La Play Station tiene una gran trayectoria y tradicin en el mercado de las consolas, y ha marcado una etapa clave en el desarrollo de los videojuegos, parece ir ms dirigida a un jugador muy profesional, que valora la calidad de la imagen y por tanto la experiencia del propio juego, y que est dispuesto a pagar el doble por esta consola que por otra. La Wii, producto de Nintendo, apareci en el mercado en las navidades de 2006 y fue una autntica revolucin. Ahora mismo lidera las ventas de consolas por encima de la Play Station 3 y la Xbox. Apunta a un pblico que busca una experiencia de juego ms social y familiar, involucrando a toda la familia, y dando gran importancia a la participacin en la experiencia. En la preferencia de los menores ecuatorianos juega un papel importante la variable sexo y, en menor medida, tambin la edad. Los chicos preeren mayoritariamente, y a todas la edades, la Play Station 3 (51%), mientras que entre las chicas est mucho ms discutido y la Wii gana en varias franjas de edad. Grco 4.72. Nintendo Wii vs. PlayStation 3 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

La otra pareja de consolas, en este caso porttiles, est formada por la Nintendo DS y la PSP. De nuevo Nintendo y Sony, y con caractersticas muy similares a las mencionadas antes y atribuidas a las consolas de saln.
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La tnica de los datos es muy similar: los chicos optan por la PSP (63%) sin duda a partir de los 13 aos. Ellas, en cambio, tambin eligen la Nintendo DS hasta la misma edad, pero a partir de ese momento la opcin uctua en funcin de la edad. Grco 4.73. PSP vs. Nintendo DS (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la preguntad De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Segn estos datos, el perl de los que se sienten atrados por las consolas de Sony es ms mayor y masculino, mientras que entre los fans de Nintendo hay ms nios y ms chicas. Esto puede deberse a que los chicos, que dedican ms tiempo a los videojuegos y los preeren de modo ms estable, son jugadores ms profesionales que las chicas, que abandonan esta pantalla por el celular o Internet alrededor de los 13 aos.

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5. LA TELEVISIN: LA PANTALLA REINA


5.1. Posesin Que la televisin es una pantalla omnipresente no sorprende a nadie. Un porcentaje mnimo de los menores reconoce que en su casa no hay televisor (5%), pero lo ms habitual es que en casa haya dos o ms. La edad marca tambin una mayor auencia de televisiones en el hogar, ms comn entre los de 10 a 18 aos: el 65% de estos tienen dos televisores al menos en su casa, diez puntos por encima de los de 6 a 9 aos. La posesin de un nmero alto de aparatos de televisin es minoritaria en los hogares de los menores ecuatorianos: tan slo un 25% entre los de 6-9 aos y un 33% entre los ms mayores reconocen que en su casa hay tres o ms televisiores. Grco 5.1. Posesin de televisores en el hogar (por edad, de 6 a 9 aos y de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?; y Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?

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Teniendo en cuenta la prctica generalizacin del televisor en todos los hogares del pas, pues tan solo un 5% de los menores reconocen no tener uno en su casa, la diferencia por sexos es imperceptible. En lo que se reere a las diferencias por procedencia geogrca, cabe destacar que en la Regin 4 encontramos la mayor cantidad de menores que reconoce no disponer de ningn televisor en su hogar (el 13%). En lneas, generales, podemos comprobar que en la mayora de las regiones lo ms habitual es disponer de una sola televisin, a excepcin de las Regiones 1 y 2, donde es ms frecuente contar con dos aparatos. La Regin 6 destaca especialmente porque aqu ms de la mitad de los menores reconoce contar con una televisin. Asimismo, si nos jamos en las regiones con un equipamiento alto, destacan las Regiones 2 y 3 por ser donde ms personas hay que cuenten con 3 o ms televisores en su casa. Grco 5.2. Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?

Entre los menores de 10 a 18 la opcin tengo un solo televisor alcanza su cuota mxima entre los jvenes de la Regin 7 (ms del 50% arma tener un nico aparato en casa). Le siguen la Regin 6 y la 3, donde alrededor de 1 de cada 3 menores conrma la disponibilidad de un nico televisor. Por el contrario, en la Regin 2 se da el porcentaje ms alto de posesin: el 45% de los hogares dispone de 3 televisores o ms.

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Grco 5.3 Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa?

5.2. Acceso habitual del televisor 5.2.1. Ubicacin El hecho de que en los hogares de esta Generacin Interactiva haya ms de un televisor, dos como norma ms general, multiplica los puntos de acceso. Del esquema pasado de un solo aparato por hogar que congregaba a toda la familia ante los mismos programas y a las mismas horas, se pasa a un escenario mucho ms diversicado. Los lugares donde la televisin est presente son ms: saln, dormitorios, cocina, salas de trabajo o de juego, lo que permite un consumo individualizado de esta pantalla. El lugar que ocupan estos mltiples televisores es importante en la caracterizacin de la Generacin Interactiva. Es llamativo como ya desde pequeos el propio dormitorio se convierte en un lugar habitual de consumo de televisin, aunque la ubicacin ms frecuente en el caso de los hogares ecuatorianos sea el saln o cuarto de estar. El 38% de los menores de 6 a 9 aos en Ecuador reconoce que el televisor est en la sala. En un 39%, la segunda ubicacin preferente es el propio dormitorio. Y en un 34% de los casos en el cuarto de sus padres. Sin embargo, con la edad la pauta se acenta: entre los encuestados de 10 a 18 aos, el 52% declara tener un televisor en su cuarto, aunque en esta franja de edad, el saln es claramente la opcin ms declarada, con el 56% de los casos. El dormitorio de los padres
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se consolida como otro emplazamiento comn: el 52% de los padres de nios entre 10 y 18 aos, tienen un televisor en su habitacin. Adems de estas localizaciones habituales, la cocina y un cuarto de juegos o similar se dotan tambin cada vez ms de esta pantalla. Grco 5.4. Ubicacin de la televisin en el hogar (por edad)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Dnde estn? (Es posible ms de una respuesta); y Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta)

La presencia de una televisin en el propio dormitorio guarda una relacin creciente en el caso de Ecuador con la edad: podemos ver como a partir de los 9 aos la tendencia es muy similar entre chicos y chicas, aunque ligeramente creciente en funcin de su edad. En lo que respecta al sexo son los chicos los que con ms frecuencia tienen una en su habitacin: desde los 13 aos superan en unos puntos a las chicas en la posesin de un aparato propio en su habitacin. Grco 5.5. Evolucin por edad de posesin de la televisin en la habitacin (por sexo y edad)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas Dnde estn? (Es posible ms de una respuesta); y Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

En lo que se reere a las diferencias en funcin de la zona geogrca, los menores de 6 a 9 aos de las Regiones 1 y 2 son los que en mayor medida disponen de televisin en su cuarto: el 48%. Por el contrario, esto es menos frecuente en la Regin 7, zona en la que lo ms habitual es que la televisin est situada en la sala o la habitacin de los padres. Tambin es muy frecuente que la televisin est en la sala en la Regin 5, ya que esta situacin se da prcticamente en la mitad de los casos. Por otro lado, la ubicacin en lugares como la cocina, un cuarto de juegos u otros sitios es poco frecuente en la mayora de las regiones, aunque en la Regin 4 parece ser ms habitual que en el resto de las regiones. Grco 5.6. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde estn? (Es posible ms de una respuesta)

La tendencia entre el grupo de mayor edad seala a los menores de la Regin 2 como los ms favorecidos por un televisor en su dormitorio (58%), seguidos de la Regin 3 (53%) y la Regin 1 (50%). La sala es la ubicacin ms comn para la televisin en las Regiones 4, 5 y 7, mientras que en los casos de las Regiones 1, 2, 3 y 6 lo ms frecuente es que est colocada en la habitacin de los padres. Nuevamente, se aprecia que ubicaciones como la cocina o un cuarto de juegos son opciones ms bien minoritarias, que se dan con la menor frecuencia en la Regin 7, y con mayor en la Regin 2.

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Grco 5.7. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta)

5.2.2. El mejor lugar para ver la tele? Como ya hemos visto, frente al resto de pantallas, la televisin se dene por ser la ms hogarea: el domicilio familiar es el lugar dnde mayoritariamente los menores acceden a los diversos contenidos televisivos. Por otro lado, la presencia de varios aparatos receptores dentro del propio hogar tambin posibilita un acceso multi-lugar, cuestin que se analizar en este apartado. Los datos globales de la investigacin realizada denen su propia habitacin como lugar dnde ms habitualmente ven el televisor. Como segunda opcin, un 45% arma ver la televisin en la sala de estar, dato que, junto al anterior, matiza el estereotipo generado durante dcadas del televisor como centro de reunin familiar: casi la mitad de la Generacin Interactiva preere hacerlo en su propio cuarto y, como veremos ms adelante, en solitario. El 5% de los menores ven la televisin en la cocina y el 29% lo hacen en la habitacin de los padres. Por ltimo, aparecen opciones como un cuarto de juegos o la habitacin de algn hermano. Grco 5.8. Lugar de visionado de televisin en el hogar (de 10-18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

La edad y el sexo de los menores aaden matices a las pautas globales de comportamiento. Como puede verse en el grco 5.9. en el caso de los varones el visionado de la televisin en el propio cuarto es superior frente a las chicas, siendo un comportamiento con tendencia a aumentar segn crecen. Por otro lado, preeren ver menos la televisin en la sala de estar o la habitacin de sus padres. Grco 5.9. Veo la televisin en mi cuarto (por sexo y edad)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.10. Veo la televisin en la sala de estar (por sexo y edad)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

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El caso de las chicas es algo distinto. Su preferencia por ver televisin en el propio dormitorio, aunque aumenta con la edad, est por debajo del dato para los varones. Su sitio preferido para ver televisin parece ser la sala de estar, con valores que superan el 50% a partir de los 16 aos. Tambin superan ligeramente a sus iguales de sexo opuesto en el caso de la cocina o la habitacin de sus padres. Al comparar estos datos con el comportamiento de la Generacin Interactiva en Iberoamrica encontramos diferencias realmente signicativas. La ms destacable es que los menores ecuatorianos ven mucho menos la televisin en la sala de estar pero no llegan a superar la preferencia que se da en sus colegas de otros pases por el visionado de contenidos televisivos en su propio cuarto. Tambin se aprecian diferencias bastante signicativas en el caso veo la televisin en el cuarto de mis hermanos/as, mucho ms intenso en la media iberoamericana de 2008. Grco 5.11. Lugar de visionado de televisin en el hogar. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008; Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.12. Lugar de visionado de televisin en el hogar (por Regin)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele sueles hacerlo... (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Por Regiones, la propia habitacin es reconocida como un lugar preferente para ver la televisin por la mitad de los menores de la Regin 5. En el caso de la sala de estar, superan o alcanzan el 60% los escolares de la Regin 4 y 7, siendo la Regin 6 la que obtiene la puntuacin ms baja. La tercera opcin la habitacin de los padres- es reconocida por casi cuatro de cada diez menores de las Regiones 6 y 2; en el polo opuesto se sita la Regin 7 con un 18% de casos armativos. En lo relativo al visionado de contenidos televisivos desde la habitacin de un hermano o hermana tienden con mayor frecuencia a este comportamiento los menores de la Regin 3 y 6 y, por otro lado, es escaso en escolares de la Regin 7. Por ltimo, para el resto de los datos obtenidos por zonas no arrojan diferencias muy signicativas. 5.3. Tiempo de visionado Los menores se denen como una audiencia de especial importancia en el caso de la televisin. As lo demuestra su acceso casi universal a la pequea pantalla, como los datos referidos a posesin de aparatos y su ubicacin en el hogar, anteriormente descritos. Se trata ahora, en este apartado, de describir las peculiaridades del tiempo infantil y juvenil dedicado al consumo de contenidos televisivos. En trminos generales, la televisin se congura como una prioridad en la ocupacin del tiempo: de lunes a viernes, el tiempo de los menores se reparte casi a partes iguales entre los tres intervalos propuestos: un 28% arma dedicarle menos de una hora diaria, otro 28% lo hace entre una y dos horas, y un 25% reconoce ver la televisin ms de dos horas. La pauta sobre el n de semana vara y se produce un descenso del grupo de consumo ligero y consumo moderado entre una y dos horas-, al tiempo que aumenta el consumo ms pesado, superior a las dos horas. En ambos casos, se mantienen los valores en todos los das de la semana para aquellos que arman no ver nada la televisin o varan ligeramente en la opcin no lo s. Grco 5.13. Tiempo de visionado de televisin. De lunes a viernes y n de semana (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De lunes a viernes o el sbado o domingo cunto tiempo ves diariamente a televisin en casa?

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Entre chicos y chicas no hay diferencias signicativas en la dedicacin semanal a la televisin. Por edades y para todos los das de la semana, el valor mximo en el caso del consumo ligero lo alcanzan las chicas menores de 10 aos, en consumo intermedio es ms frecuente entre el pblico femenino de 18 aos, y por encima de la media con una dedicacin de ms de dos horas se sitan los chicos mayores de 17. En comparacin con la Generacin Interactiva en Iberoamrica podemos armar que sta se caracteriza por ser menos televisiva en cuanto a dedicacin de tiempo. Como puede verse en los siguientes grcos, el intervalo de consumo pesado obtiene puntuaciones ms elevadas en todos los das de la semana en el caso de sus iguales de otros pases. Grco 5.14. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica.

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De lunes a viernes cunto tiempo ves diariamente a televisin en casa?

Grco 5.15. Tiempo de visionado de televisin los nes de semana. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta El sbado o domingo cunto tiempo ves diariamente a televisin en casa?

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El consumo ligero en das laborables es ms intenso en la Regin 3 que alcanza el valor mximo del 33%; el extremo opuesto se da en la Regin 1, seguida de menores que residen en zonas como la 4, 5 y 7. Durante el n de semana, la mayor intensidad de consumo ligero sigue en la Regin 3 mientras que los datos ms bajos tambin se siguen manteniendo para el caso de la Regin 7. Los escolares de la Regin 1 y 7 lideran el consumo moderado de lunes a viernes, hecho reconocido por tres de cada diez encuestados. Le siguen los telespectadores de la Regin 3 y 4; en el resto de zonas los valores medios obtenidos no superan el 30%. El n de semana el valor mximo lo encontramos en la Regin 6 y, por otro lado, el consumo moderado baja sustancialmente entre menores de la Regin 7. La Regin 5 destaca por obtener la media ms elevada en el caso de consumo pesado para el tramo mas de dos horas; en esta pauta le sigue la Regin 1 y 2 con valores idnticos en ambas. En sbado y domingo, el consumo pesado entre en menores de la Regin 6 tambin es intenso aunque no marca grandes diferencias frente a otras Regiones que le siguen de cerca. Grco 5.16. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De lunes a viernes cunto tiempo ves diariamente a televisin en casa?

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Grco 5.17. Tiempo de visionado de televisin los nes de semana (por Regin, de 10 a 18 aos)

5.4. Compaa frente al televisor El nmero de televisores en el hogar y su disposicin determinan la cuestin que se analiza en este apartado, al hilo de las respuestas dadas por los menores a la pregunta: Cuando miras la tele, sueles estar con. Sobre los datos globales podemos extraer una primera conclusin que indica la combinacin de experiencia compartida y experiencia individual en el consumo de televisin. Tal como puede verse en el grco 5.18, ver la tele conlleva una mayor probabilidad de desarrollar esa actividad junto a otros miembros de la familia: el padre, la madre o los hermanos son los principales acompaantes. Por otro lado, ver la televisin en solitario se sita al mismo nivel que en el caso anterior. Dentro de este grupo de precoces telespectadores, las chicas mantienen una ligera mayor tendencia hacia el consumo social o acompaado aunque, al mismo tiempo, tambin se sitan ligeramente por debajo de los varones en el caso del consumo en solitario. Por ltimo, frente a Iberoamrica, la pauta de compaa entre los ms pequeos tiene diferencias importantes en el grado de visionado de contenidos televisivos con otros familiares, amigos y otras personas.

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Grco 5.18. Compaa frente al televisor (por sexo y edad, de 6-9 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele, sueles estar con (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.19. Compaa frente al televisor. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6-9 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la tele, sueles estar con (Es posible ms de una respuesta)

Como hemos dicho, segn avanza la edad, la presencia de acompaantes en el momento de ver la televisin tiende a convertirse en una actividad solitaria sin perder por ello la dimensin social de esta actividad. Como puede verse en el grco 5.20 la opcin veo la tele solo alcanza el segundo lugar, desplazando los momentos de compaa con el padre. Sin embargo, los hermanos son la opcin ms frecuente, siendo reconocida por la mitad de los menores. El padre o la madre son compaeros habituales, siempre con porcentajes
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que no superan el 40%. Cercanas al 20% se sitan las opciones de otros familiares o la posibilidad de que les acompaen sus iguales. Estas tendencias, combinadas con las variables de edad y sexo, adquieren algunos matices. Los varones sustituyen a las chicas en el caso del visionado en solitario, opcin que crece de forma constante con la edad en ambos sexos. Las opciones veo la televisin con mi madre o con mis hermanos son lideradas por las chicas, con cierta diferencia en el caso de la madre. Por ltimo, existe cierta tendencia masculina en el papel del padre como acompaante en los momentos televisivos. En relacin a los mismos datos obtenidos en Iberoamrica, parece que segn los pequeos telespectadores crecen no logran superar la media de otros pases para el caso de visionado en solitario, al tiempo que tambin se da una gran diferencia en la presencia del padre en esos momentos. Como contrapunto, s se da cierta coincidencia en la comparacin en el caso de la madre o los hermanos. Grco 5.20. Compaa frente al televisor (por sexo, de 10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la televisin sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.21. Compaa frente al televisor (chicas de 10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la televisin sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

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Grco 5.22. Compaa frente al televisor (chicos de10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la televisin sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.23. Compaa frente al televisor. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10-18 aos)

Fuente: La Generacin Interactiva en Iberoamrica. Nios y adolescentes ante las pantallas 2008. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la televisin sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

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Grco 5.24. Compaa frente al televisor (por Regin, de 10 -18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cuando ves la televisin sueles hacerlo (Es posible ms de una respuesta)

La Generacin Interactiva de las Regin 2 se postula como la ms autnoma frente al televisor al situarse por encima de la media nacional con un porcentaje del 52%. La Regin 1 le sigue muy de cerca en esta posibilidad y ya por debajo de estos valores aparecen los menores de la Regin 5. Las Regiones 4 y 6 son las que arrojan resultados ms bajos en el escenario veo la televisin solo. El padre es compaero de los momentos de visionado de televisin para cuatro de cada diez menores en la Regiones 4 y 7. Si consideramos el caso de la madre, alcanza el valor ms alto -48%- tambin en la Regin 4 y, por el contrario, su presencia es menor en la Regin 6 y 1. Los hermanos son reconocidos como compaa frecuente en la Regin 7, con una media del 57%. En el resto de Regiones los valores son ms bajos pero siempre se sitan por encima del 50%. Por ltimo, en la opcin otro familiar destacan la Regin 1 y 7; los amigos son reconocidos como compaa entre el 15% de menores de la Regin 1 y 4.
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5.5. Mis programas preferidos Los menores maniestan preferencias marcadas sobre los distintos gneros de programas que estn disponibles de forma habitual en la parrilla televisiva. En este sentido, las pelculas de ccin es el principal lugar comn de preferencia para siete de cada diez menores, con mayor acin por este gnero entre los chicos frente a las chicas; por edades, es una tendencia que se consolida segn crecen los telespectadores. En segundo lugar aparecen los dibujos animados, ms favoritos en el caso de las chicas, sobre todo antes de los trece aos. Los deportes son un contenido muy atractivo para el 31% de los menores; en este caso, los preeren son mucho ms preferidos por los chicos: 49% frente al 14% de las chicas. Las series obtienen un ndice de preferencia muy similar al caso anterior aunque con mucha mayor paridad. Quiz el dato ms destacable es que dicho inters decrece con la edad en el caso de los chicos y es sustituido por el atractivo de pelculas y series. Un 20% de los menores tienen entre sus programas favoritos aquellos que se basan en concursos y competiciones. ste es un gnero con un inters ligeramente superior entre las chicas. Tambin un 18% reconoce su preferencia sobre el gnero reality show sin que se aprecien diferencias signicativas en funcin del gnero. Un tercio de los menores tiene acin por documentales o programas de noticias. Dicha preferencia es compartida por ambos sexos y se intensica en edades superiores. Por ltimo, un 16% reconoce sentir atractivo por los programas del corazn: las chicas a partir de los 14 aos lideran esta tendencia. Por zonas, las pelculas es el contenido preferido de los residentes en la Regin 2 y 4 con porcentajes que se sitan alrededor del 75%. Los dibujos animados tambin son un contenido predilecto para los escolares de las Regiones antes citadas; en sentido contrario se maniestan los datos obtenidos sobre esta posibilidad en la Regin 1 y 6. Grco 5.25. Programas de televisin Los porcentajes obtenidos sobre propreferidos (por sexo, de 10-18 aos) gramas deportivos son ms homogneos en todas las Regiones: el extremo superior lo lidera la Regin 4 y 7 con un 38%%; en el inferior se sita en el 28% de la Regin 3. Asimismo, las series son de especial inters para los menores de la Regin 2; destaca el menor inters por este tipo de contenidos localizado en la Regin 3 y 6. Por ltimo, los documentales, noticias y reality shows son seguidos por encima de la media en las Regiones 7, Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu contenidos de televisin preeres? 2 y 4. (Es posible ms de una respuesta)
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Grco 5.26. Programas de televisin preferidos: comparativa pelculas vs. dibujos animados (por edad, de 10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu contenidos de televisin preeres? (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.27. Programas de televisin preferidos (por Regin, de 10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu contenidos de televisin preeres? (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

5.6. Multitarea frente al televisor El anlisis realizado sobre las diversas pantallas muestra la fuerte relacin de los menores con todo lo que suponga participacin activa del usuario, intercambio y simultaneidad con diversas actividades. Sin embargo, la televisin no pierde fuerza entre las dems pantallas y, a pesar de ser un medio unidireccional, sigue captando el tiempo y el inters de unos menores acostumbrados a la multitarea. Para los menores, ver la televisin es una tarea excluyente o es compatible con la realizacin de otras actividades? Los datos nos indican que parece ser ms lo segundo: la televisin es un medio de acompaamiento principalmente durante las comidas, los momentos de convivencia familiar o la realizacin de tareas escolares. Tambin, parece no impedir los ratos de juego, la dedicacin de tiempo a la navegacin por Internet o actividades como hablar por telfono. En denitiva, ver la televisin se dene como una actividad multitarea segn los datos globales de la investigacin realizada. El rasgo multitarea frente al televisor parece ser ms acusado en el caso de las chicas; en este sentido, la audiencia femenina reconoce con ms intensidad ver la tele mientras realiza otras actividades, salvo en la opcin jugar, navegar por Internet o dormir. Combinando esta tendencia con la variable edad es posible trazar algunos perles multitarea: Como mientras veo la tele. Es la actividad ms frecuente, aumenta considerablemente con la edad, con ligera mayor incidencia en el caso de las chicas. Hago la tarea escolar delante del televisor. Posibilidad reconocida por cuatro de cada diez menores, se da con mayor frecuencia entre las chicas de 12 a 14 aos. Hablo con mi familia mientras vemos la tele. De forma global, afecta al 20% de los casos. Es una actividad ms reconocida por las chicas y la posibilidad de que se d aumenta con la edad. Duermo mientras veo la tele. Es habitual para el 14% de los menores, sin diferen- Grco 5.28. Multitarea frente al televisor cias por sexos. (por sexo, de 10 a 18 aos) Juego. Actividad compatible con la televisin, reconocida por el 20% de los menores. Se da con mayor intensidad en edades tempranas y en el caso de los varones. Navego por Internet. El 8% de los casos reconoce esta posibilidad. Es un comportamiento que aumenta entre los chicos en edad adolescente -12 a 15 aos-. Hablar por telfono. La tele acompaa las conversaciones telefnicas de los menores en un 21% de los casos, siendo un Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. fenmeno de carcter femenino, sobre Respuestas a la pregunta Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una todo a partir de los 14 aos. respuesta)
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Grco 5.29. Estudio o hago la tarea escolar mientras veo la tele (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.30. Hablo por telfono mientras veo la tele (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta n 106 Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una respuesta) N=9.319 escolares de 10 a 18 aos

Los datos por zonas tambin permiten trazar algunos perles peculiares en la combinacin de diversas tareas que los menores realizan frente al televisor. Comer viendo la tele es un comportamiento reconocido con mayor frecuencia en las Regiones 2 y 4, en ambos casos casi se alcanza el valor del 60%. En el caso de combinar el visionado de contenidos televisivos con momentos de estudio, encontramos a los escolares
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de la Regin 4 y 5 liderando esta posibilidad; en sentido contrario aparece la Regin 2, 3 y 6 con el porcentaje ms bajo de todas las zonas estudiadas. Las conversaciones telefnicas son verdaderamente simultneas con la televisin para una cuarta parte de los menores de la Regin 5 y 6; en esta pauta le sigue de cerca la Regin 2. Los menores de las Regiones 3 y 7 e denen como los menos habladores mientras ven la televisin. Las tertulias familiares son frecuentes en los momentos televisivos para escolares de la Regin 1 y 7. Por ltimo, en la Regin 2 y 6 es dnde con mayor frecuencia los menores aprovechan para jugar mientras ven la tele. Grco 5.31. Multitarea frente al televisor (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una respuesta)

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5.7. Mediacin familiar La familia se perla como un mbito educativo de especial importancia en el uso y acceso a las pantallas por parte de los jvenes. En el seno de la comunidad familiar se satisfacen diversas necesidades dedicando tiempo y atencin a la amplia oferta de contenidos televisivos, navegando por Internet, dedicando tiempo de ocio a los videojuegos, etc. Bajo esta perspectiva, el hogar se congura como un espacio donde el joven accede a las pantallas y tambin adquiere, por interaccin con padres y hermanos, pautas y criterios sobre su uso. Lgicamente, la televisin no escapa a la importante labor mediadora de padres y madres frente a la Generacin Interactiva. La investigacin realizada permite dar cuenta de la existencia y caractersticas de este fenmeno, al hilo de las opiniones de los menores recogidas en el cuestionario, centradas en varios aspectos: las decisiones familiares sobre qu programas ver, la existencia de restricciones en el acceso a determinados contenidos televisivos, y el tipo de mediacin familiar explorada a travs de posibles motivos de discusin como consecuencia del uso de la televisin. 5.7.1. Decisiones sobre contenidos Los menores son pioneros en el uso y preferencia por los medios considerados novedosos, sin perder por ello inters sobre los contenidos audiovisuales que les ofrece la televisin. Tambin parece que la autonoma quiz por novedad- que maniestan en el uso y acceso de las nuevas tecnologas tambin se cumple ante la pequea pantalla: tal como veremos en este apartado, los menores ejercen un papel importante sobre la eleccin de contenidos televisivos en el hogar. La pregunta 111 del cuestionario Generaciones Interactivas plantea la cuestin: Cuando ves la televisin en familia Quin decide qu programa mirar? ofreciendo como respuestas posibles: yo mismo, mi padre, mi madre, mis hermanos o entre todos, lo negociamos juntos. En trminos globales, la opcin ms reconocida entre los menores es la ltima: a pesar del considerable nmero de menores que arman ver la televisin solos o cuentan con un aparato en sus habitaciones, la televisin sigue siendo algo de toda la familia. En este sentido son las chicas las que se muestran ms negociadoras, superando en siete puntos a la media de los chicos. Como segunda opcin aparece la respuesta yo mismo, reconocida por un 31% y con una cifra algo superior en el caso de los chicos -33% frente al 29% de las chicas-. Lgicamente, la libertad de eleccin aumenta con la edad, sobre todo en el caso de los chicos y alcanza el valor mximo para los varones de 14 aos. En un hogar con nios mayores de 10 aos existen pocas posibilidades de que el padre o la madre decidan en exclusiva qu programa mirar. En el primer caso, un 15% reconoce que impera la autoridad paterna; las cifras ms elevadas para esta opcin provienen de chicos menores de 13 aos. En el segundo, apenas en un 12% se impone el criterio de la madre sobre la programacin: las chicas de 12 aos son las ms eles a la eleccin de sus madres. Por ltimo, el criterio de los hermanos tiene un peso muy residual y apenas alcanza el 10%.
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Grco 5.32. Quin decide qu programa mirar? (por sexo, de 10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cundo ves la televisin en familia, Quin decide qu programa mirar?

La Generacin Interactiva de la Regin Grco 5.33. Quin decide qu 2, junto a menores de la Regin 3, es la programa mirar? que se muestra ms negociadora en el mo- (por Regin, de 10 a 18 aos) mento de elegir qu contenidos televisivos se pueden ver en sus hogares. En sentido opuesto, al hablar de decisin autnoma, encontramos en valores mximos a las Regin 5. El padre tiene un especial peso en esta toma de decisiones en el caso de las Regiones 2 y 3; tambin se da una mayor protagonismo de las madres frente a la media global del pas en la Regin 4. 5.7.2. Restricciones sobre contenidos Una cuestin interesante consiste en averiguar la existencia en el hogar de lmites sobre la inmensa oferta de contenidos televisivos a los que se tiene acceso. Interrogados sobre si tienen alguna indicacin parental al respecto, el 44% de los menores arma que, en sus hogares, les dejan ver todos los programas de televisin y el 56% reconoce que hay programas que no me dejan ver. Por otro lado, los varones cuentan con una ligera mayor autonoma,

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cundo ves la televisin en familia, Quin decide qu programa mirar

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en trminos generales, frente a la parrilla televisiva o, dicho de otro modo, las chicas parecen ser ms conscientes de que, segn sus padres, hay programas que no deben ver. Por ltimo, la posibilidad de ver todos los programas aumenta con la edad pero sin alcanzar un resultado del 100%; de hecho, para tres de cada diez varones alcanzar la mayora de edad no supone una libertad de eleccin absoluta frente a los contenidos televisivos. Frente a Iberoamrica existe una mayor libertad en el acceso a los contenidos televisivos por parte de los menores ecuatorianos. En el primer caso, un 34% reconoci no tener ningn tipo de restriccin, dato que aparece diez puntos por debajo del estudio en Ecuador. Tambin, por edad y sexo, existe un mayor grado de libertad y ms prematuro entre los menores ecuatorianos. Segn las diversas zonas objeto de estudio, los menores de la Regiones 4 y 6 son los que declaran una mayor autonoma para ver todos los programas de televisin. Tambin es importante el grupo de menores de la Regin 2 y 5; por ltimo, en la Regin 1 y 3 son sitios dnde el grupo de menores consciente de alguna restriccin parental frente a la parrilla televisiva es ms elevado. Grco 5.34. Me dejan ver todos los programas (de 10 a 18 aos). Grco 5.35. Restriccin sobre contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos).

Grco 5.36. Me dejan ver todos los programas (por sexo y edad, de 10 a 18 aos).
Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Hay algn tipo de programa que tus padres no te dejen ver?

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Hay algn tipo de programa que tus padres no te dejen ver?

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Grco 5.37. Restriccin sobre contenidos (por Regin, de 10 a 18 aos).

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Cundo ves la televisin en familia, Quin decide qu programa mirar?

Como hemos visto, casi seis de cada diez menores admiten la existencia de cierta restriccin parental sobre el uso de la televisin. Esta pauta familiar se distribuye sobre los distintos gneros televisivos del siguiente modo: las pelculas ocupan el primer puesto en el ranking de contenidos prohibidos por los padres segn la opinin del 44% de los menores; en segundo lugar y con un dato ms bajo aparecen los dibujos amimados; el tercer puesto es compartido por los programas del corazn y los reality show. En cuarto lugar se sitan las dibujos series, los deportes o los concursos pero siempre con valores que apenas superan el 20%. En funcin del sexo, las chicas tienen mayores restricciones en el visionado de programas del corazn. Los chicos estn ms condicionados por sus padres en el caso de las pelculas, los dibujos animados o los deportes. La restriccin sobre el gnero de ccin basado en pelculas es algo ms marcada para los menores de la Regin 3 y 4. En el caso de los dibujos animados, las prohibiciones son ms acusadas en escolares de la Regin 4 y gozan de mayor autonoma aquellos que residen en las Regiones 6 y 7. Los deportes mantienen muy pocas diferencias en funcin de la zona de residencia. En el caso de las series solo el 14% de los menores de la Regin 3 admite tener algn tipo de restriccin sobre este contenido, el caso opuesto se da en la Regin 4 y 7 con un 20%. Por ltimo, los programas del corazn obtienen la restriccin ms elevada en el caso de la Regin 3; son las Regiones 1 y 2 en las que con mayor frecuencia se da algn tipo de recomendacin por parte de padres y madres sobre el visionado de programas tipo reality show.

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Grco 5.38. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver? (por sexo)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De qu tipo? (Es posible ms de una respuesta)

Grco 5.39. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De qu tipo? (Es posible ms de una respuesta)

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Una ltima cuestin interesante consiste en comparar las preferencias de los menores sobre los diversos gneros televisivos y el grado de restriccin parental que se da en cada uno de ellos. En el caso de los gneros ms populares el grado de restriccin tambin es de los ms elevados. Por otro lado, es signicativo el desfase que obtienen opciones como los programas del corazn, las series o los reality show: en estos casos el grado de restriccin supera a la preferencia de los menores por dichos contenidos. Queda por ver, en futuras investigaciones cmo interactan estas dos cuestiones. Grco 5.40. Contenidos preferidos y restriccin parental (de 10 a 18 aos).

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Qu tipo de contenidos de televisin preeres? (Es posible ms de una respuesta) y De qu tipo? (Es posible ms de una respuesta)

5.7.3. Discusiones familiares La existencia o no de mediacin educativa por parte de los progenitores frente al televisor puede verse manifestada en mltiples consecuencias. Una de ellas se ve reejada en las discusiones o conictos que surgen, entre padres e hijos, por el uso que stos ltimos hacen del televisor. Ponerse frente al televisor no supone conicto alguno con sus padres para el 73% de los integrantes de la Generacin Interactiva en Ecuador, superando ligeramente las chicos a las chicas en esta cuestin. Por edades se reproduce una pauta que parece lgica: son los ms mayores los que menos discuten y la problemtica se intensica en el periodo adolescente. Segn la edad y el sexo de los telespectadores, las chicas discuten con sus padres en mayor medida que los chicos. Tambin se observa un descenso algo abrupto de las discusiones y en funcin de la edad entre las chicas: a partir de los 14 aos parece que se inicia una bajada paulatina de conictos familiares con motivo del uso del televisor. Los datos relativos a cada zona denen a la Generacin Interactiva de la Regin 2, 7 y 4
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como el grupo con mayor ausencia de conictos familiares en su faceta como telespectadores. La Regin 5 y 6 sigue esta pauta, y en la Regin 3 es el lugar dnde los menores suelen tener ms discusiones con sus padres. Grco 5.41. Discutes con tus padres por el uso que haces de la televisin? (por sexo, de 10 a 18 aos)

Grco 5.42. S discuten con sus padres por el uso que hacen de la televisin (por sexo, de 10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?

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Grco 5.43. Discutes con tus padres por el uso que haces de la televisin? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV?

Una vez localizada y descrita la existencia de cierta mediacin familiar desde su expresin como conictos o discusiones entre padres e hijos es posible tipicar los motivos principales de discusin. As, para los que discuten, lo hacen de forma mayoritaria a causa del tiempo que pasan frente al televisor, algo ms de un 20% son recriminados por ver la televisin en momentos inadecuados y casi en un tercio de las discusiones el conicto entre padres e hijos tiene su origen en los contenidos vistos por los menores. Por otro lado, discutir con motivo del tiempo de consumo es algo ms frecuente entre las chicas; el momento de visionado parece ser una causa de discusin entre los chicos, al igual que en caso de una discusin basada en la naturaleza de determinados contenidos televisivos.
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Grco 5.44. Motivos de discusin con los padres por el uso del televisor (de 10 a 18 aos)

Grco 5.45. Motivos de discusin (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)

El caso de la discusin por el tiempo de consumo se da, como ya hemos visto, con mayor frecuencia entre las chicas. A este respecto, si consideramos tambin las distintas edades de los telespectadores, la posibilidad de conicto, en el caso de las chicas, es intensa hasta los 15 aos. Los chicos tambin muestran una pauta ascendente en funcin de Grco 5.46. Discuto con mis padres la edad y el pico de conictos se pro- por el tiempo de consumo de TV duce a los 16 aos para luego iniciar (por sexo, de 10-18 aos) un fuerte descenso. Discutir por la eleccin de los momentos para ver programas televisivos ofrece una pauta muy irregular segn la edad de los chicos y se muestra mas estable para las chicas. Por ltimo, la discusin basada en el tipo de programas vistos tambin es muy irregular segn las variables edad y sexo, sin que pueda extraerse una pauta clara en funcin Interactivas en Ecuador. Resde los resultados obtenidos en esta Fuente: Encuesta Generaciones motivos? (Es posible ms de una puestas a la pregunta Por qu investigacin. respuesta)
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Grco 3.60 Celular vs. Mp3/Mp4/ iPod (por sexo, de 10 a 18 aos)

Grco 5.48. Discuto con mis padres por tipo de programas que veo (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuesta a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

El tiempo de dedicacin al medio televisivo es el motivo principal de discusin en Regiones como la 2, 7 y 4, aunque estas zonas estn por debajo de la media en las otras dos posibilidades de conicto. Discutir sobre el momento es algo reconocido por tres de cada diez menores en la Regin 4 y el caso de un conicto derivado por el tipo de programas aparece liderado por los menores de la Regin 3 y 4. Grco 5.49. Motivos de discusin (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta)

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Por ltimo, es muy poco frecuente que los padres basen sus premios o castigos en la posibilidad de acceso a la televisin por parte de sus hijos ya que, al respecto, tan slo un 17% reconoce esta posibilidad. En caso de darse esta estrategia, es ms frecuente entre las chicos y lgicamente desciende con la edad en ambos sexos. Como arma educativa limitar o ampliar el acceso a la televisin es algo ms frecuente en familias de las Regiones 3 y 4. Grco 5.50. Te premian o castigan con el uso de la televisin? (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Te castigan o premian con la televisin?

Grco 5.51. Te premian o castigan con el uso de la televisin? (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Te castigan o premian con la televisin?

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5.8. Valoraciones Ya se ha visto como el ocio mediado por la tecnologa, el ocio digital, es preferido cada vez ms por la Generacin Interactiva en Ecuador. Y teniendo en cuenta que su nivel de posesin de distintos dispositivos es notable, ser interesante conocer cules son sus valoraciones sobre la televisin as como conocer sus preferencias entre las pantallas que les rodean. Se ha podido apreciar tambin que la televisin es la pantalla que ms presencia y notoriedad tiene entre este grupo de edad en Ecuador: no slo est presente en la prctica totalidad de los hogares (96%), sino que adems lo ms habitual es que haya al menos dos televisores por hogar. La televisin ocupa todava un lugar preferente en las actividades de los menores ecuatorianos. Valoraciones generales sobre la televisin Como en el resto de pantallas, al grupo de 10-18 aos se le pedido que valore una serie de armaciones sobre sus hbitos de consumo de televisin, sus situaciones de uso y su actitud respecto al contenido televisivo. Merece la pena recordar algunos datos que se han aportado antes en este captulo: el grupo de edad de 10-18 aos consume la televisin de un modo moderado. Slo uno de cada cuatro, el 25%, declara ver ms de dos horas de televisin de lunes a viernes, mientras que la mayora, el 56%, la ve entre una y dos horas. En el caso de la Generacin Interactiva iberoamericana, este grupo de edad declaraba ver ms de dos horas entre semana en un 40% de los casos. 5.8.1. Hbitos de riesgo A la luz de los datos, los menores se muestran prudentes y moderados cuando se reeren a su consumo de televisin. De hecho, slo uno de cada cuatro declara que ve ms televisin de la que debera, y un porcentaje pequeo, un 11%, declara que nada ms llegar a casa enciendo la televisin. Parece claro, tambin en funcin de las preferencias manifestadas hacia las pantallas y de las que se hablar a continuacin, que la televisin tiene ms competencia. De hecho, entre los menores iberoamericanos, donde el consumo de televisin es mayor, el 42% declaraban encender la tele nada ms llegar a casa en la encuesta de 2008. Respecto al hecho de aventurarse a ver programas sobre los que pesa una prohibicin ms o menos expresa de los padres, los menores tambin se muestran respetuosos en su mayora, y tan solo el 9% maniesta haberlo hecho. Es probable, aunque esto no se les ha preguntado en esta ocasin, que accedan a estos contenidos a travs de Internet, lo que implicara que escapan a la mediacin parental y que la norma no es realmente ecaz. Se puede apreciar una intensicacin de esta prctica entre los chicos ms mayores, a partir de los 15 aos. Las diferencias entre chicos y chicas son mnimas en estos puntos, aunque se inclinan un poco ms hacia los chicos en lo que hace referencia a saltarse una prohibicin o a la
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percepcin de ver ms televisin de la que deberan. Ellas, por su parte, parecen ms dispuestas a encender la televisin nada ms llegar a casa. Los ms pequeos, y especialmente los chicos, entre los 10 y los 11 aos son ms autocrticos respecto a su consumo de televisin y consideran que ven ms de la cuenta. Grco 5.52. Hbitos de riesgo en el consumo de televisin (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

En el anlisis de estos datos por Regin, se aprecian diferencias signicativas. Respecto a la primera cuestin, veo ms tele de la que debera, el 30% de los adolescentes, 10-18 aos, de la Regin 6 est de acuerdo con esta armacin. Le siguen los menores de la Regin 3 y son los de la Regin 7 los que en menor manera declaran un consumo excesivo. Lo primero que hago al llegar a casa es encender la tele es una prctica bastante homognea entre regiones, aunque los menores de la Regin 3 son los que en menor medida lo hacen: tan solo un 8%. Ver alguna vez programas que mis padres no me dejan ver tampoco es una prctica usual entre los menores: tan solo destaca sobre el resto la Regin 7, donde el 8% de los menores reconoce hacerlo.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 5.53. Hbitos de riesgo en el consumo de televisin (por Regin, de 10-18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

5.8.2. Situaciones de consumo de la televisin Situaciones de consumo de la televisin Entre el grupo de los adolescentes, que ya se han declarado consumidores moderados de televisin, el consumo en compaa tampoco parece ser el ms preferido, algo que s suceda entre la Generacin Interactiva en Iberoamrica en 2008, donde el 51% manifestaba optar por ver la tele con otros. En Ecuador tan solo el 29% de los menores preere ver la tele con otros. El sexo no implica ninguna diferencia en este caso y tampoco la edad parece aadir ningn elemento diferencial en este aspecto.
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Grco 5.54. Situaciones de consumo de la televisin (de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta)

La preferencia por un consumo social de la televisin es ms destacada entre los menores de las regiones 4 y 3, donde ms del 30% arman que les gusta ms ver la tele acompaados que solos. Por el contrario, los menores de la Regin 6 no estn tan de acuerdo con este consumo en grupo: el 24% tan solo est de acuerdo. El zapping es una actividad muy poco habitual entre los adolescentes ecuatorianos, y tan slo en la Regin 2 parece ser un poco ms popular que en el resto. Grco 5.55. Situaciones de consumo de la televisin (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente. Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta)

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Valoraciones sobre el consumo del contenido Solo el 15% de los menores ecuatorianos enciende la televisin para ver un programa que ya ha elegido previamente. La improvisacin en el consumo parece ser la pauta ms habitual, aunque de nuevo los ms pequeos parecen ms orientados a un consumo especco: en las edades ms tempranas, 10-12 aos, este porcentaje puede alcanzar el 18%. El envo de mensajes de texto a programas televisivos, bien sea para participar en votaciones, bien para enviar mensajes que aparezcan en pantalla, no parece ser en absoluto una prctica comn entre los menores. Puede guardar alguna relacin con el coste de envo de estos mensajes. Grco 5.56. Valoraciones sobre el consumo del contenido (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? N=9.319 escolares de 10 a 18 aos

Las diferencias por procedencia geogrca son en general mnimas. La generalizacin y la gran familiaridad de los menores ecuatorianos con la televisin hacen que sus pautas de consumo y valoracin de la televisin sean mucho ms homogneas. Los menores de la Regin 4 son los que ms eligen el programa que quieren ver antes de encender la tele, mientra que los de la Regin 5 son los que con menor frecuencia lo hacen. La televisin aburre especialmente a los menores de la Regin 6 (16%) y en cambio en la Regin 3 (8%) parecen ms conformes con la programacin a la que pueden acceder. El envo de mensajes, SMS, a programas de televisin con el n de participar en votaciones o concursos, o bien para que aparezcan mensajes sobre impresionados en la pantalla no es habitual entre los menores: las Regiones 1 y 4 estn un poco por delante del resto, pero siempre con valores muy pequeos.
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Grco 5.57. Valoraciones sobre el consumo del contenido (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

En trminos generales, la televisin aburre a un 10% de los menores de 10 a 18 aos con apenas incidencia de la diferencia entre sexos. Sin embargo, es interesante observar la diferencia que la edad aporta a esta consideracin: a mayor edad, ms aburrimiento. Grco 5.58. Me aburre la tele (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases?

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5.8.3. Competencia entre pantallas: preferencias La televisin, como se ha visto, mantiene una presencia hegemnica en el hogar de la Generacin Interactiva, pero no tiene asegurada su continuidad como pantalla principal, ya que las nuevas plataformas interactivas estn asentndose en la vida de este grupo de edad, y en su dieta de medios, con fuerza. Esto apunta a una complementariedad entre todos los dispositivos que rodean a este grupo de edad, televisin incluida. Televisin vs. Internet En la competencia entre pantallas, y del mismo modo que suceda entre la Generacin Interactiva iberoamericana los menores ecuatorianos, salvo excepciones, maniestan una preferencia general hacia Internet frente a la televisin. Esto todava no se maniesta entre los ms pequeos, 6-9 aos: el 46% opta por la televisin frente al 40% que selecciona Internet como pantalla favorita. En el caso de los adolescentes la preferencia cambia, y consolida a Internet como la pantalla favorita: el 50% opta por sta frente a la televisin. Grco 5.59. Televisin vs. Internet (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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Las diferencias en funcin de sexo y edad dejan claro que entre los menores ecuatorianos, independientemente de su edad y su gnero Internet es la pantalla favorita frente a la televisin, pero que esta preferencia se elabora y se consolida en la adolescencia: es entre este grupo de edad donde ms adhesiones gana Internet. La otra conclusin es que las chicas, tanto en el grupo de 6-9 como en el de 10-18, estn un poco por delante de los chicos en esta preferencia, dejando la televisin como una opcin ligeramente ms masculina. Grco 5.60. Televisin vs. Internet (por sexo, de 6 a 9 aos y de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

La preferencia de Internet es, pues, clara respecto a la televisin. Nios y, especialmente, adolescentes se sienten ms atrados por esta nueva pantalla que se convierte en lo que la televisin fue para generaciones anteriores. Adems multiplica las posibilidades de acceso a contenidos, de creacin de otros propios, de comunicacin con iguales y se convierte en un vnculo entre los miembros de esta generacin. En lo que respecta al anlisis por regiones, se puede apreciar como entre los ms pequeos la televisin sigue siendo una rival seria en el caso de la Regin 6 y, en menor medida en la 5 y la 4. Tambin gana en la 1 y la 3, aunque por un margen muy pequeo. Por el contrario, Internet vence con claridad a la televisin en la Regin 7 y en menor medida en la 2. En el caso de los mayores, Internet gana en todas la regiones, aunque particularmente en la 1 y la 2. La televisin sigue teniendo un grupo de acionado claro en las regiones 3, 5 y 6, donde ms del 30% de los adolescentes de 10-18 aos la preeren a Internet.
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Grco 5.61.Televisin vs. Internet 6-9 (por Regin, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Grco 5.62. Televisin vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Televisin vs. Celular Tambin respecto al celular la televisin pierde en el terreno de la preferencia. En el caso de los ms pequeos sin embargo no es as: el 48% opta por la televisin frente al 40% 1ue selecciona el celular. De nuevo entre los adolescentes cambia: frente al 50% que opta por el celular, tan solo el 35% preere la televisin.
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Grco 5.63. Televisin vs. Celular (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas \ que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

En el caso del anlisis por sexo y grupos de edad, se aprecia como la televisin sigue siendo la pantalla favorita de las nias entre los 6 y los 9 aos: en esta franja de edad, el 52% la elige frente al celular. En el resto de los grupos el celular bate a la pequea pantalla y tanto entre los nios de 6-9 aos como entre las chicas de 10-18 lo hace por mayora: el 57% de los pequeos y el 53% de ellas preere el celular. Grco 5.64. Televisin vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

El anlisis de esta competicin entre celular y televisin por regiones deja un claro ganador: el celular es la pantalla elegida en todos los casos. Los adolescentes de las regiones 1 y 4 son especialmente proclives a optar por el celular: en ambos casos lo hacen de modo mayoritario. Las regiones 5 y 7 por su parte, son las que menos apego muestran al celular. Es signicativo que en las Regiones 4 y 6 el porcentaje de adolescentes que ve difcil elegir entre estas dos pantallas crece notablemente hasta el 18%. Grco 5.65. Televisin vs. Celular (por Regin, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Televisin vs. Videojuegos La competencia de la televisin con los videojuegos deja un panorama diferente. Entre los ms pequeos, nios y nias, los videojuegos son preferidos a la televisin: el 47% los preere a la televisin. Sin embargo, entre el grupo de 10-18 aos la preferencia por la televisin es mayoritaria: el 53% la preere frente al 30% que opta por los juegos electrnicos. Grco 5.66. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

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Aqu s se aprecian diferencias signicativas en funcin de la variable sexo: los chicos, tanto entre los 6-9 como entre los de 10-18 optan por los videojuegos y las chicas, tambin en ambas franjas de edad, seleccionan la televisin como pantalla favorita. Puede apreciarse como los chicos ms pequeos y las chicas de 10-18 aos son mucho ms rotundos en su eleccin: el 67% de los nios preere los videojuegos frente al 27% que opta por la televisin; el 68% de las chicas, en cambio, selecciona la televisin como pantalla favorita frente al 15% que preere los videojuegos. Grco 5.67. Televisin vs. Videojuegos (por edad y sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

El anlisis por regiones de esta preferencia, aunque ya se ha mencionado con anterioridad, seala que de nuevo hay algunas diferencias. Entre el grupo de los ms pequeos, 6-9 aos, Las Regiones 2, 7,1 y 3 la anidad se muestra con claridad a favor de los videojuegos frente a la televisin, mientras que en el resto la televisin gana, especialmente en la Regin 5. En el caso de los mayores, 10-18 aos, hay mucha ms homogeneidad en las preferencias, y tan solo los adolescentes de la Regin 2 parecen preferir un poco ms los videojuegos frente a la televisin que el resto de menores.
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Grco 5.68. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad y Regin) 6 a 9 aos 10 a 18 aos

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms?

Tanto las valoraciones que la televisin suscita entre los menores, como los datos de preferencias entre pantallas, indican que estamos efectivamente ante un cambio de ciclo o de paradigma. Internet genera ahora las adhesiones y la intensidad en el uso que antes se llevaba la televisin, que adopta un nuevo papel, secundario o terciario, para estos adolescentes. Sin embargo, crece el consumo de contenidos audiovisuales a travs de las otras pantallas, Internet y celular, por lo que se hace preciso, tambin, un reajuste en la denicin del propio concepto de televisin.

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6. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
A lo largo de las pginas anteriores nos hemos aproximado a la imagen que los datos de la encuesta ofrecen sobre cmo son, qu hacen y qu piensan los menores ecuatorianos sobre las tecnologas de la informacin y de la comunicacin y su relacin con ellas. De este modo se pueden dibujar los rasgos que identican a la Generacin Interactiva en Ecuador, tanto de un modo global como ofreciendo los detalles que diferencian a los menores por regiones. Las respuestas y opiniones de los 4000 escolares de entre 6 y 18 aos que han conformado la muestra representativa nal de este estudio, acompaan gran parte de las pginas precedentes. Al hilo de toda la informacin manifestada por este numeroso grupo podemos denir una serie de rasgos que la caracterizan. 6.1. Los hogares de la Generacin Interactiva La existencia de una Generacin Interactiva se explica desde la convivencia habitual de nios y adolescentes con los mltiples dispositivos propios de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin (TIC). Estas tecnologas, que se caracterizan por ser digitales y por facilitar la interactividad, generan una nueva tipologa de usuario que, lejos de una audiencia pasiva o limitada en sus posibilidades a una mera eleccin, se convierte en autntico protagonista de la llamada Sociedad de la Informacin. Nios y adolescentes son claros exponentes de este nuevo usuario, habituado a controlar el ujo de la informacin a la que accede, los procesos de comunicacin en los que participa, y generar sus propios contenidos para uso y disfrute propio o compartido. Todo este se explica al observar que la Generacin Interactiva en Ecuador vive en hogares tecnolgicamente ms equipados que la media nacional. Tal y como han puesto de relieve numerosos estudios nacionales e internacionales, el hecho de que haya menores en el hogar parece ser una variable vinculada directamente con la mayor profusin de la tecnologa en el mbito domestico. En el caso que nos ocupa tambin la edad, el paso de la infancia a la adolescencia, es un factor determinante que modica la posibilidad de tener acceso a diversos dispositivos tecnolgicos. La computadora compite ya en Ecuador con la televisin en nivel de penetracin: el 49% de los nios de entre 6 y 9 aos declaran que disponen de una en su casa, mientras que la cifra se queda en el 54% entre los de 10 a 18 aos. La conexin a Internet desde el hogar es un servicio del que disfrutan el 57% de los adolescentes. Mientras que el 28% de los nios (6-9 aos) declara usar un celular propio, el porcentaje se eleva al 58% en el caso del grupo de 10 a 18 aos, y supera el 70% a partir de los 16 aos. La edad es una variable diferencial y, de forma generalizada, parece que es mayor el equipamiento de los miembros de la Generacin Interactiva ms mayores (10-18 aos). Superan a los pequeos (6-9) de manera signicativa en algunos tems como el escner
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(22% frente al 12%), un reproductor Mp3 (22% frente a un 8%) o un equipo de msica (55% frente al 44%). Sin embargo, la diferencia respecto a elementos ms bsicos no es tan grande, como ocurre en los casos de la computadora (54% frente al 49%), el laptop (34% frente al 29%) o la conexin a Internet (57% frente al 63%) Tabla 6.1 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la GI en Ecuador (por tramo de edad) 6-9 Computadora Laptop Red Impresora Escner Webcam Usb MP3/MP4/iPod Fotos digital Vdeo digital Tv pago Equipo Msica Telfono jo Dvd Disco duro multimedia 49 29 63 26 11 8 * 8 26 15 26 44 26 51 8 10-18 54 34 57 36 22 18 26 22 32 19 28 55 40 61 11

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa... y De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa....

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Grco 6.1. Pirmides del equipamiento de los hogares ecuatorianos (por tramo de edad) Encuestados de 6 a 9 aos

Encuestados de 10 a 18 aos

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a las preguntas De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa... y De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa....

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Recomendaciones: a. El nivel de equipamiento de la Generacin Interactiva en Ecuador permite realizar algunas recomendaciones que aseguren una sana y correcta relacin entre los menores y las TIC. Dada la especial anidad de este grupo de edad con las pantallas, parece razonable que la penetracin de la tecnologa en su da a da venga de la mano de los padres a quienes hay que formar en las ventajas y los riesgos que su uso puede conllevar. b. El diseo y la implementacin de un plan formativo dirigido a padres y madres de esta Generacin Interactiva, puede tener como consecuencia una mayor y ms adecuada conciencia de estos sobre cmo afecta la tecnologa a la vida de sus hijos y, por ende, una involucracin mayor en la relacin que se establece entre ellos.

6.2. Una Generacin precoz.


La descripcin sobre el grado de uso de las diversas pantallas por parte de los menores pone en evidencia su perl vanguardista: frente a otros grupos de edad son los que ms rpidamente incorporan a sus vidas la tecnologa, hecho que ocurre de forma connatural y los convierte en autnticos nativos digitales. Este proceso de incorporacin, de acceso y uso de la tecnologa tiende, cada vez ms, a ser precoz, dato que nos indica que es una generacin heterognea. Un ejemplo concreto de esta tendencia lo podemos encontrar en los siguientes datos: casi la mitad de los menores, antes de los 10 aos, ya se denen como usuarios de Internet; un 56% en ese tramo de edad utiliza el celular; el 85% de los escolares de 9 aos o menos declara jugar asiduamente con videojuegos o la computadora, etc. Grco 6.2. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta N10 Tengas o no Internet en casa, sueles utilizarlo?.

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Grco 6.3. Posesin de celular (de 6 a 9 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Utilizas algn telfono celular?.

Las recomendaciones futuras sobre el rasgo generacin precoz se denen en los siguientes trminos: a. Puesta en marcha de acciones formativas, adaptadas a los primeros aos de educacin bsica, que promuevan el uso crtico de la tecnologa y el desarrollo de competencias digitales precoces en los mbitos del aprendizaje y las relaciones sociales y familiares. b. Diseo de planes didcticos que permitan el aprovechamiento mximo de la tecnologa como herramienta de aprendizaje curricular. Se trata de aprovechar de forma reglada la incorporacin real y funcional que ya se da en escolares de edades cortas. c. Diseo de acciones formativas sostenidas en el tiempo y dirigidas al entorno de la educacin familiar cuya nalidad deber ser la incorporacin de esta realidad a los proyectos formativos de los hogares; se trata de que la tecnologa, usada por los ms pequeos, sea un elemento de cohesin y crecimiento, y no tanto de aislamiento y conicto.

6.3. Una Generacin celular


La elevada penetracin del celular (el 28% de nios de 6 a 9 aos declaran tener uno propio, mientras que en el caso de los mayores de 10 a 18 aos el dato asciende al 58%) as como la variedad de funciones que cumple, hace que el celular se congure como la pantalla del presente y del futuro entre esta generacin. El celular les permite comunicarse, acceder a contenidos, entretenerse, crear y tambin es muy til en tareas de organizacin personal.
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El 87% de los menores declara usarlo para hacer o recibir llamadas, y el 74% enva mensajes de texto. Tambin para consumir contenidos, especialmente msica (59%), fotos o vdeos (44%). El telfono es una herramienta para el ocio: el 55% lo utiliza para jugar; les facilita crear sus propios contenidos: fotos (34%) o videos (43%). Y el carcter ms funcional del celular lo presenta como un dispositivo til, que ayuda a la organizacin: el celular es un reloj (53%), un despertador (60%), una agenda electrnica (39%) o una calculadora (44%). La versatilidad de esta pequea pantalla hace que, con la edad, se convierta en un dispositivo cada vez ms imprescindible y que en trminos de preferencia gane a la televisin a los videojuegos. Hay que aadir que el elevado nivel de posesin y de uso que las chicas hacen del celular le da un carcter ms femenino. Grco 6.4. Usos del celular (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta El celular te sirve principalmente para...

La emergencia de la generacin celular plantea una transformacin sin precedentes en diversos sentidos. En primer lugar, los medios de comunicacin abandonan los mbitos tradicionales de consumo y se sitan en escenarios de difcil mediacin educativa: navegar, jugar o acceder a todo tipo de contenidos ya no es algo que ocurra solo en el hogar, el colegio o un sitio pblico. En segundo trmino, la tecnologa celular es realmente veloz a la hora de incorporar multitud de novedades que multiplican las posibilidades de uso de las pequeas pantallas. Y, por ltimo, el celular es posiblemente la pantalla ms difundida, apreciada y utilizada por los menores. Las peculiaridades citadas en el prrafo anterior ponen de maniesto algunas recomendaciones sobre este punto particular:
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a. La necesidad de dotar de un espacio de conocimiento y actitud crtica, tanto a menores como a educadores, de las causas y consecuencias de la emergencia de dispositivos celulares en sus vidas. b. La exploracin cientca del impacto del celular en la vida de los menores y, ms en concreto, en su vida personal, familiar, social y escolar. Se trata de denir con precisin los hechos que desencadenan ciertos desenlaces, tanto en el mbito de los riesgos como en el de las oportunidades, con el n de disear acciones formativas con base en este conocimiento slido. c. La necesidad de generar una agenda de acciones globales que permita, desde los diversos agentes sociales, proteger a los menores de los riesgos ante la tecnologa celular.

6.4. Consciente de los riesgos?


La lectura del informe y el anlisis de los datos nos presentan una generacin equipada por encima de la media nacional y que hace un uso cada vez ms intensivo de las pantallas a las que tienen acceso. Pero est claro que estas tecnologas pueden suponer una puerta a la entrada de algunos problemas, o fomentar determinadas conductas de riesgo que puedan ponerles en peligro. Los menores ecuatorianos parecen conscientes de la existencia de estos riesgos aunque de manera desigual. Al mismo tiempo que parecen prudentes a la hora de valorar la tecnologa, tambin conesan tener hbitos o pautas de conducta que pueden ser peligrosas. Mientras que el 66% de los menores usuarios de Internet le otorga la consideracin de bastante o muy til porque facilita la comunicacin y ahorra tiempo, ms de la mitad (54%) cree que Internet puede provocar que alguien se envicie. Sin embargo, el 67% maniesta su desacuerdo con que Internet puede hacer que me asle de mis amigos y familiares. El 30%, por su parte, arma que tiene amigos virtuales, aunque no los conoce en persona, cosa que s sucede para tres de cada diez (31%). En lo que se reere al uso del celular, hay que destacar que, pese a sus elevados niveles de uso, el 74% cree que no pasara nada en su vida si me quedara dos semanas sin celular. El 6% declara que alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular mientras que el 15% declara haber enviado este tipo de mensajes con el n de ofender a alguien. Estos datos contrastan con los que arrojan este tipo de conductas a travs de Internet, claramente inferiores: dada su mayor penetracin entre los menores ecuatorianos, el celular se convierte en un dispositivo clave. La familiaridad de la Generacin Interactiva con las pantallas, y en el caso de Ecuador especialmente con el celular, es innegable, por lo que habra que asegurar que conocen tambin los riesgos, directos e indirectos, pasivos o activos, a los que se pueden enfrentar si hacen un uso poco reexivo de ellas.

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 6.5. Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con algunas de las siguientes armaciones? (Es posible ms de una respuesta).

Grco 6.6. Alguien me ha molestado a travs del celular (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta).

Grco 6.7. Si me quedara dos semanas sin celular... (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Si me quedara dos semanas sin celular....

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Recomendaciones: a. Dada la anidad de los menores ecuatorianos con las pantallas, parece lgico constatar que son conscientes de algunos de los riesgos que su uso entraa. A diferencia de lo que sucede en otros pases, el celular se convierte en la pantalla en la que convergen los principales riesgos, por delante de Internet. El porcentaje de menores que declaran haberlo usado para molestar a alguien es claramente superior al de la red. b. Teniendo en cuenta esta peculiaridad, merecera la pena pensar y desarrollar campaas de concienciacin sobre el uso responsable y seguro del celular que se dirigieran a este pblico objetivo. c. Los padres tambin podran ser objetivo de este tipo de acciones ampliando el foco tanto a los riesgos como a las ventajas que las TIC suponen y a las valoraciones que merecen a sus hijos.

6.5. Ell@s?
Los datos muestran que hay diferencias signicativas en los usos y las preferencias que chicos y chicas maniesta acerca de las pantallas. As, mientras que entre las chicas el celular es especialmente popular, sobre todo en relacin a otras pantallas, en el caso de los videojuegos podra decirse lo contrario: los chicos preeren esta pantalla desde ms pequeos y sus preferencia son mucho ms claras y sostenidas en el tiempo. Esto se pone de maniesto tambin en el tipo de plataformas usadas para jugar, que adquieren un perl ms profesionalizado en el caso de los chicos. Tambin en los usos hay diferencias: ellas optan ms por la virtualidad comunicativa de las pantallas, enviar y recibir mensajes, hablar, chatear, y ellos por el ocio y el entretenimiento, jugar, descargar pelculas o msica. Todo esto nos plantea un escenario donde chicos y chicas buscan en las herramientas tecnolgicas el modo de resolver sus particulares necesidades: ellas de relacin, ellos de accin. Recomendaciones: a. Aunque las pantallas afectan a toda la Generacin Interactiva el gnero tiene algunas implicaciones que han de ser tenidas en consideracin a la hora de disear acciones formativas, bien con el n de evitar las desigualdades, bien con el de atender a las necesidades concretas de chicos o chicas. b. Las virtualidades comunicativas de la tecnologa atraen en particular a las nias, por lo que parece razonable reforzar, en los mensajes dirigidos a ellas, la necesidad de equilibrar el contacto virtual con el fsico para asegurar relaciones interpersonales satisfactorias. Por su parte, los chicos arman arriesgar ms en su conducta online, conociendo en mayor medida a sus amigos virtuales, por ejemplo. Esto, consecuencia en parte de su
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orientacin al juego en el uso de las TIC, ha de ser tambin tenido en cuenta reforzando los mensajes de cautela y prudencia y de uso responsable. c. Reforzar los esfuerzos de conocimiento para profundizar en estas diferencias y poder darles una solucin, puede ser objeto de proyectos de investigacin en el rea de la educacin.

6.6. Una Generacin autnoma.


Frente a la tecnologa y, a la luz de los datos expuestos en este estudio, la Generacin Interactiva en Ecuador comparte con sus iguales de otros pases un rasgo comn: la autonoma frente a las pantallas. Por un lado, son autodidactas en la incorporacin de Internet en sus vidas: el 47% arma haber aprendido a manejar este medio sin ningn tipo de ayuda. Por otro, se generaliza la cultura del dormitorio como un de los rasgos fuertes del colectivo investigado: un 26% tiene la computadora en su cuarto o en el caso de la televisin es un 52%. Por ltimo, pese a que en algunas ocasiones esta autonoma est fomentada por los adultos un 29% de los adolescentes, por ejemplo, recibi el telfono celular de sus padres sin pedirlo-, lo cierto es que su preferencia de consumo de medios y pantallas es claramente social: el 31% preere jugar ms jugar acompaado que solo, cifra que tambin es signicativa para aquellos que optan por ver la televisin en compaa de otros, aunque eso suponga alcanzar un consenso sobre la eleccin de los contenidos. Este hecho plantea retos educativos muy interesantes. El primero de ellos viene dado por la necesidad de explorar a fondo los rasgos de esta autonoma, sus consecuencias positivas, y tambin negativas. En segundo trmino aparece la necesidad de formar a los menores para que aprendan a trazar siempre la tnue lnea que aparece siempre entre la autonoma y el aislamiento. Por ltimo, ser necesario el estudio y la puesta en marcha de acciones formativas que asuman y particularicen, en las escuelas y en las familias, este rasgo autnomo. Grco 6.8. Autonoma frente a las pantallas (de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Quin te ha enseado a manejar Internet? (Es posible ms de una respuesta).

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Grco 6.9. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible ms de una respuesta).

6.7. Uso de las pantallas: denicin de dimensiones de uso.


Los menores mantienen una denicin prctica sobre la funcionalidad de las pantallas que les diferencia de otros pblicos y usuarios. As, para muchos adultos, el sentido principal de la televisin es informar o entretener, el telfono celular bsicamente es til para comunicarse, los videojuegos constituyen una herramienta importante para satisfacer necesidades tiles, y el principal sentido que se le pueda dar a Internet es ser un medio en la bsqueda de informacin o como apoyo de la importante faceta escolar. Frente a ellos, los menores van ms all descubriendo nuevas dimensiones de uso integradas y multifuncionales- aplicables a casi todas las pantallas. Dicho de otro modo, su visin sobre las pantallas se basa en verlas como medios para nes muy concretos: por ejemplo, Internet les sirve en su trabajo escolar pero sobre todo les brinda la posibilidad de una conexin permanente con sus iguales a travs de las redes sociales o con todo aquello que les interesa: as lo demuestra los principales usos de la Red relacionados con la descarga de pelculas, msica, etc. Parece que el telfono celular se ha ideado para hablar, pero tambin permite comunicarse de otras muchas maneras: mensajes de texto, envo de fotos y vdeos, etc. Puede que lo ms atractivo de un videojuego sea jugar; sin embargo, la experiencia ldica alcanza otra dimensin si se desarrolla con otras personas a travs de la Red En denitiva, la Generacin Interactiva aprovecha al mximo las pantallas para actuar en cinco ejes fundamentales: comunicar, conocer, compartir, divertirse y consumir. Junto a esto, las dimensiones de uso de las pantallas no actan de forma aislada o independiente: son como vasos comunicantes que indican que cuanto ms se puedan combinar, mejor es la experiencia sobre las pantallas.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Las recomendaciones futuras sobre este aspecto tienen, en primer lugar, que atender desde el punto de vista educativo esta forma de uso de las pantallas por parte de los menores. Se trata de desarrollar en ellos capacidades digitales crticas que les permitan distinguir qu, cundo y cmo es ptimo utilizarlas como medio para atender alguna necesidad relacionada con las dimensiones de uso antes citadas. En segundo lugar, es necesario investigar a futuro con ms profundidad sobre la denicin de stas y otras dimensiones de uso, y su trata heterogneo en funcin de variables como la edad, el sexo, la mediacin familiar o escolar, etc. Por ltimo, ser necesario tomar en cuenta el inters de los menores por utilizar las pantallas entorno a stas dimensiones para el diseo de planes formativos y desarrollo de contenidos didcticos. Grco 6.10 Importancia de las principales actividades en Internet

Fuente: Elaboracin propia

6.8. Una Generacin multitarea.


La Generacin Interactiva ha sido denida por diversos estudios como una generacin no lineal , capaz de procesar informacin de forma simultnea y que puede combinar el uso de pantallas en espacios comunes de tiempo. Dicho de otro modo, navegar por Internet o utilizar un videojuego supone aprender a gestionar multitud de recorridos con distintos desenlaces. Y esta capacidad de atencin simultnea tambin se reeja en la accin: dicho de otro modo, la capacidad de hacer varias cosas a la vez se ha convertido de capacidad en necesidad. As, un 73% mantiene su celular encendido aunque esta estudiando. O un 51% ve la tele mientras come; un 20% mantiene tertulias familiares ante el televisor, y cuatro de cada diez estudian con el receptor encendido. La recomendacin para el desarrollo de futuras acciones formativas en este punto consiste disear y poner en prctica acciones formativas dirigidas a escolares de 6 a 18 aos que les permitan administrar correctamente su capacidad multitarea frente a las pantallas.
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Grco 6.11. Multitarea frente al televisor (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Realizas alguna de estas actividades mientras ves las tele? (Es posible ms de una respuesta).

6.9. El reto de las familias interactivas.


En el estudio realizado ha sido una cuestin estratgica vericar el alcance del mbito educativo familiar sobre la relacin de los menores con las diversas pantallas. En este sentido, es considerable el nmero de variables descritas que aportan datos valiosos sobre este particular. Al mismo tiempo, disponemos de abundante informacin sobre la percepcin de los menores sobre la intervencin educativa de sus progenitores. Son evidentes los benecios que consiguen en su esfuerzo constante por acompaar a los menores en los usos de las tecnologas. Sin embargo, a pesar de que lo anterior sea cierto, integrar a padres e hijos en la nueva dimensin de las TICs parece ser un proyecto de largo recorrido. El grado de implicacin de los progenitores en la mediacin familiar frente a las pantallas es algo mejorable en diversos sentidos: por un lado, son todava pocos los progenitores implicados en esta mediacin familiar, perdiendo la oportunidad de ser referente educativo tambin en este mbito crucial; Por otro, se observa una distinta intervencin del padre y la madre: en algunos casos, el primero es referencia educativa para la Generacin Interactiva mientras que la madre sigue sindolo en el mundo ofine, sobre todo como referencia educativa en el mbito escolar. A la luz de los resultados obtenidos, las recomendaciones de futuro deberan centrarse en los siguientes puntos:
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

a. Aportar una formacin continua en el mbito de la formacin familiar que permita a los progenitores un conocimiento profundo y actualizado de las pantallas que utilizan los menores, su funcionamiento y su novedad. b. Ofrecer a las familias herramientas y marcos de actuacin prcticos que les permitan aplicar los principios educativos familiares al mbito de las pantallas. c. Disear acciones que siten el uso de las pantallas en los hogares como elemento de cohesin de sus miembros.

6.10. La escuela: mbito estratgico de referencia educativa.


La escuela es el mbito que ha realizado y realiza uno de los esfuerzos ms grandes para incorporar la oportunidad de la tecnologa a sus nes. Este esfuerzo puede constatarse desde los planes activos gubernamentales para dotar a los centros educativos de tecnologa y a sus profesores de formacin para incorporarla a sus tareas. Son muy numerosos los equipos docentes que con gran exibilidad han afrontado las dicultades que plantea equipar centros educativos, formar profesores o cambiar sistemas y formas de trabajo personal y colectivo muy arraigados para conseguir integrar las tecnologas en las aulas. Al hilo de la investigacin realizada puede verse este importante papel de la escuela al situar los menores a sus maestros como referencia de aprendizaje en el uso de las pantallas interactivas, o el grado de uso de las mismas en la realizacin de tareas escolares o como apoyo en el estudio personal. Es evidente que la necesidad de equipar al sistema escolar y formar a los profesores en este cambio ya tiene sus consecuencias positivas en los alumnos. Quiz ahora sea el momento de plantearse un nuevo reto: la escuela como referente tambin del buen uso de las pantallas. Grco 6.12. Utilizacin de recursos digitales en el estudio personal (por sexo, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la preguntaQu tipo de herramientas utilizas para ello?, tras preguntar Te ayudas de la computadora o Internet para realizar los deberes o estudiar?.

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Grco 6.13 Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de una respuesta).

6.11. La Generacin Interactiva en Ecuador y en Iberoamrica. Las diferencias entre la Generacin Interactiva en Iberoamrica y en Ecuador son, en muchos casos, una cuestin de matiz, pero podra decirse que lo ms interesante es que marcan una tendencia respecto a las pautas de uso y de consumo de las pantallas que viene marcada por la diferencia esencial en equipamiento: los menores ecuatorianos tienen un acceso ms moderado a las pantallas y dispositivos digitales que sus congneres iberoamericanos. Esto, de modo natural, supone diferencias en el uso y en las preferencias. Sin embargo, la penetracin y el uso de Internet desde la escuela es un dato que llama la atencin respecto a otros pases de Iberoamrica. Por otro lado, el hecho de que la televisin sea la pantalla ms habitual en los hogares ecuatorianos hace peculiares sus pautas de uso y consumo de este medio: es habitual que los menores dispongan de una televisin en su cuarto, que la vean solos y la consuman durante ms tiempo tanto entre semana como los nes de semana. Las preferencias y las valoraciones de las pantallas, sin embargo, nos sitan en escenarios muy similares, donde las ms interactivas, el celular e Internet, son preferidas a las ms tradicionales como la televisin. Grco 6.14. Preferencia de Internet ante la televisin (por tramo de edad)

Fuente: Encuesta Generaciones Interactivas en Ecuador. Respuestas a la pregunta Si tuvieras que elegir, con qu te quedaras? y De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin, qu te gusta ms?

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Recomendaciones a. Mantener la peculiaridades nacionales puede ser un propsito legtimo a la hora de establecer polticas educativas o de accin, tambin en el mbito tecnolgico. Por lo tanto, las diferencias entre pases no deberan ser motivo de preocupacin, sino ms bien datos que explican las distintas realidades que se viven en cada pas. b. No obstante, s que hay que tener en cuenta que las TIC conectan a los usuarios, y a los menores de manera particular, a un mundo globalizado y, les abren la puerta a innumerables oportunidades y tambin a riesgos concretos. Conocer el contexto Iberoamericano o global, y hacer el ejercicio de compararlo con el propio, puede ser una va para tomar conciencia de lo que otros estn haciendo bien o mal, y aplicar medidas impulsoras o correctoras conforme sean oportunas. c. El contexto legislativo tambin es importante en este punto, estudiando el diseo de leyes que conduzcan a una mejor proteccin y a un mayor impulso de las TIC en el pas. d. El desarrollo de nuevas lneas de investigacin en este mbito puede ser una manera de asegurar la obtencin de la informacin relevante involucrando, adems, a otros agentes sociales (universidades, instituciones pblicas y privadas).

6.12. Una tarea de todos.


A lo largo de estas pginas ha quedado denida la relacin entre los menores y pantallas como Internet, el celular, los videojuegos o la televisin. El uso y valoracin que hacen de ellas dista, en bastantes casos, con la visin de los adultos y esto diculta en ocasiones su comprensin acerca de en qu medida puede afectar a su desarrollo que las nuevas tecnologas medien sus procesos de socializacin, comunicacin, educacin, ocio y entretenimiento. Una respuesta espontnea a esta situacin, y sin duda justicada, sera restringir el uso que los menores hacen de las pantallas. Sin embargo, la dicultad y la conveniencia de esta tarea, que alejara a los menores en muchas ocasiones de sus amigos, e incluso de sus tareas escolares, hacen necesario replantearse la respuesta que desde el mundo adulto se ofrece ante este nuevo reto. Esta respuesta sin duda pasa por una nueva mirada, capaz de reconocer las oportunidades que las TIC ofrecen, al tiempo que identica los riesgos generales y personales que plantean. El apoyo a los padres y a los educadores en esta tarea debera ser total por parte de la sociedad, las empresas, las instituciones y las administraciones pblicas.

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7. ANEXOS
7.1. Las tecnologas en Ecuador: marco contextual3 La generalizacin de las Tecnologas de la Informacin y de la Comunicacin est modicando las estructuras sociales, culturales, cientcas, econmicas y polticas en el mundo. Ecuador no ha quedado al margen de esta tendencia global. El esfuerzo realizado por las administraciones pblicas y las instituciones privadas para situar a Ecuador en una posicin competitiva en este aspecto est siendo muy relevante en los ltimos aos. El presente captulo aporta algunos datos que permiten hacerse una idea de la situacin de Ecuador en los principales indicadores TIC. Las telecomunicaciones en el Ecuador Ecuador es una repblica que se sita en el noroeste de Sudamrica, limitando al norte con Colombia, al este y sur con Per, y al oeste con el ocano Pacco. Tambin pertenecen al pas las islas Galpagos o archipilago de Coln, localizadas en el Pacco a unos 1.000 kilmetros de la costa. El nombre de la repblica proviene de la lnea imaginaria del ecuador, que atraviesa el pas y divide el planeta en dos hemisferios. La supercie total del Ecuador es de 272.045 kilmetros cuadrados, incluyendo a las Galpagos. La capital es Quito, una de las ms antiguas de Amrica del Sur. La Repblica del Ecuador se divide en cuatro regiones geogrcas: la Costa, que abarca poco ms de la cuarta parte del pas; la Sierra, integrada por las alineaciones montaosas y altiplanicies andinas; el Oriente o regin Amaznica, al este de los Andes, y la regin Insular, compuesta por las islas Galpagos. La regin de Galpagos comprende varias islas de origen volcnico. En la regin de la Costa predominan las llanuras frtiles y las elevaciones de poca altitud, mientras que la cordillera de los Andes atraviesa el pas en sentido sur-norte. La regin de la Sierra comprende las dos cadenas de la cordillera de los Andes, la Occidental y la Oriental, con ms de una docena de picos por encima de los 4.800 metros, y la estrecha meseta que se extiende entre ellas, conocida como valle interandino, que alcanza los 3.000 metros de altitud. En la regin Amaznica, el relieve desciende desde la parte oriental de los Andes hasta las llanuras del Amazonas. Las cumbres ms sobresalientes se encuentran al norte, cerca del volcn Sumaco. La peculiar orografa de Ecuador supone un reto para el desarrollo de las telecomunicaciones en el pas, suponiendo una especial dicultad la combinacin de zonas de la cordillera andina y la selva amaznica. Datos sobre cmo se iniciaron las Telecomunicaciones en Ecuador Segn consta en documentos de CONATEL y SENATEL, las telecomunicaciones en Ecuador se iniciaron con dos hitos importantes.
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Captulo escrito por Nelson Piedra, Universidad Tcnica Particular de Loja (UTPL)

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El primero se remonta a 1871, durante el Gobierno de Gabriel Garca Moreno, cuando se produjo una concesin a favor de All America Cable and Radio con el propsito de brindarle al pas el servicio internacional de telegrafa usando cable submarino. El cable corra a lo largo de la costa del oeste de Sudamrica conectando Baltos (Panam) con Valparaso (Chile) a travs de diferentes estaciones en Buena Ventura (Colombia), Salinas (Ecuador) y Callao (Per). El otro hito se dio el 9 de Julio de 1884, durante la presidencia de Jos Plcido C., momento en que se transmiti por primera vez un mensaje a travs de lneas telegrcas entre Quito y Guayaquil. En 1880, el gobierno del General Ignacio de Veintimilla cre el primer organismo nacional encargado de regular las telecomunicaciones en Ecuador: Direccin de Telgrafos. En 1900, durante el gobierno del General Eloy Alfaro, se instal la primera central telefnica del pas en la ciudad de Quito usando un sistema semiautomtico. Entre 1900 y 1934 se lograron avances signicativos en las transmisiones. En 1920 Quito y Guayaquil se conectan a travs de telgrafo inalmbrico. En 1934 se cuenta con 7000 kilmetros de lneas telegrcas y telefnicas, 167 ocinas de Telgrafo y 19 estaciones inalmbricas que conectan las principales ciudades de zonas pobladas de la Costa y Sierra de Ecuador. En 1943, en el gobierno de Carlos Arroyo del Ro, se crea la empresa Radio Internacional del Ecuador con el propsito de que brinde servicios de telegrafa, telefona de larga distancia y telefona internacional; en 1949, el Gobierno de Galo Plaza Lasso crea la Empresa de Telfonos de Quito-ETQ y en Cuenca se inaugura la primera Central Telefnica Automtica Urbana del pas. El servicio automtico empez en Quito de la mano de Ericsson AGT, con la central de la Mariscal Sucre dentro de la Ciudad de Quito. La capacidad inicial fue de 3000 lneas y 1000 subscriptores. En los cincuenta se crea la Empresa de Telfonos Guayaquil-ETG (1953), la Empresa de Radio Telgrafos y Telfonos del Ecuador ERTTE (1958 - creada a travs de la Unin de la Direccin de Telgrafos y Radio Internacional del Ecuador), y se incorporaron nuevas tecnologas y tcnicas en telegrafa y telefona tanto nacionales como internacionales. En 1959, el Gobierno Nacional presidido por Camilo Ponce Enrquez contrat a British Marconi 48 canales VHF que enlazaron Quito y Guayaquil, tecnologa que luego se us para conectar el resto de las ciudades del pas. En 1963, ERTTE se reestructur y cambio su nombre a Empresa Nacional de Telecomunicaciones (ENTEL). En 1966, Colombia inicia trabajos para interconexin con Ecuador y dos aos ms tarde, se interconectan las redes telefnicas y telegrcas de Colombia (Telecom) con las del Ecuador y Venezuela, mediante enlaces terrestres de alta calidad. En 1969 se inicia el traco automtico de telex entre Ecuador y Colombia. En 1970 se nacionaliza All America Cable and Radio y cambia de denominacin a Cables y Radio del Estado. Su funcin principal fue la operacin de cuatro canales internacionales de telex y el sistema pblico nacional e internacional de telgrafos. En 1971, la junta militar que gobernaba el pas fusion ENTEL, ETQ, ETG y Cables y Radio del Estado en dos compaas regionales bajo el Ministerio de Obras Pblicas y Comunicaciones. En octubre
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de 1972, se cre el Instituto Ecuatoriano de Telecomunicaciones (IETEL 1972-1992) que impuls el marco regulatorio de las telecomunicaciones como resultado de la necesidad de desconcentrar las funciones del Estado en un sistema de monopolio estatal. A inicios de 1974 se pone en servicio la red nacional de Tlex/Gntex, con 945 lneas de abonados, distribuidas 700 entre Quito y Guayaquil y las restantes 245 en otras ciudades del pas. En 1975, en el registro ocial 785 se expide la ley de Radiodifusin y Televisin mediante la cual se regula la concesin de frecuencias para radiodifusin y televisin. En 1983 entra en funcionamiento, en Riobamba, la primera central telefnica de tecnologa digital, con una capacidad de 6000 lneas. A principios de 1989, el pas tena operando alrededor de 450.000 lneas. En 1990, se realiza la instalacin de 537.895 lneas telefnicas que eran aproximadamente 18 por cada 100 habitantes. En la capital del pas existen aproximadamente 170.000 lneas que representan un 50% de la demanda; y para 1991 el servicio ya era automtico en un 75 por ciento a nivel nacional. A partir del 10 de agosto de 1992, a travs de la Ley Especial de Telecomunicaciones, se reestructura el sector con la forma de monopolio exclusivo del estado. IETEL se transforma en EMETEL (Empresa Estatal de Telecomunicaciones), una empresa estatal con autonoma administrativa, econmica, nanciera y operativa; adems, se crea la Superintendencia de Telecomunicaciones (SUPTEL) como ente de regulacin y control del sector, sujeto a la vigilancia del Congreso Nacional. En 1993 se rman los contratos de concesin para prestar servicios de telecomunicaciones mviles celulares STMC, con las operadoras OTECEL S.A., y CONECEL S.A. Dos aos ms tarde, concretamente el 30 de agosto de 1995, el gobierno de Sixto Durn Balln reforma la Ley Especial de Telecomunicaciones en la gura de Ley N 94 publicada en el Registro Ocial N 770. A travs de esta ley, se crea el Consejo Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL) como ente administrador y regulador de las telecomunicaciones; la Secretara Nacional de Telecomunicaciones como el encargado de la ejecucin de la poltica de las telecomunicaciones, y la Superintendencia de Telecomunicaciones como ente de control. En 1996, la Empresa Estatal de Telecomunicaciones EMETEL se transform en la sociedad annima EMETEL S.A. Un ao ms tarde se inscribi en el Registro Mercantil la escritura de escisin de EMETEL S.A. en dos compaas operadoras: ANDINATEL S.A. y PACIFICTEL S.A. En el 2000, dentro de la Ley para la Transformacin Econmica, se incluye la poltica para el sector de telecomunicaciones que establece las vas hacia el rgimen de libre competencia de los servicios, de acuerdo con la reforma del artculo 38 de la Ley Especial de Telecomunicaciones. A partir del 2001 el Estado, a travs de sus organismos de telecomunicaciones, ofrece las mximas garantas a los contratos y participacin de las empresas ecuatorianas en lo referente a las telecomunicaciones, llevando a la consolidacin de un mercado en apertura. En 2003, se rma el contrato de concesin a favor de Telecomunicaciones Mviles del Ecuador TELECSA S.A, constituida por ANDINATEL S.A. como accionista, con cobertura nacional para la prestacin del Servicio Mvil Avanzado y telefona de larga distancia internacional a sus propios abonados.
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

El 30 de octubre de 2008 nace la CORPORACIN NACIONAL DE TELECOMUNICACIONES, CNT S.A (resultado de la fusin de las extintas Andinatel S.A. y Pacictel S.A.) con la nalidad de brindar un mejor servicio a todos los ecuatorianos y conectar a todo el pas con redes de telecomunicaciones. Sin embargo, luego de un poco ms de un ao, el da 4 de febrero del 2010 la CNT S.A. se convierte en empresa pblica, y pasa a ser desde ese momento la CORPORACIN NACIONAL DE TELECOMUNICACIONES CNT EP, empresa lder en el mercado de las telecomunicaciones del Ecuador. CNT domina el sector de la lnea ja en el Ecuador, con una cuota de mercado de alrededor del 90% de las lneas principales del pas. Adems de la CNT, hay otros ocho operadores de lnea ja. Desde marzo de 2010 se ocializ la fusin de la Corporacin con la empresa de telefona celular ALEGRO, con el n de potenciar la cartera de productos enfocando los esfuerzos empresariales en el empaquetamiento de servicios y en convergencia de tecnologas. Tras una campaa de CNT para aumentar la penetracin de banda ancha ja a travs de la expansin de la red y paquetes ms baratos de su servicio ADSL, en 2009 tuvo lugar un cambio importante del dial-up a la banda ancha. En marzo de 2010, slo el 3% de abonados a Internet de Ecuador permanecen con servicios de dial-up, por debajo de 51% que se reportaba a nales del 2008. El papel del Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin (MINTEL) El Ministerio de Telecomunicaciones y de la Sociedad de la Informacin fue creado mediante Decreto Ejecutivo N 8, rmado por el Presidente de la Repblica, Econ. Rafael Correa Delgado, el 13 de agosto de 2009. En la actualidad el Ministro de Telecomunicaciones es el Ing. Jaime Guerrero Ruiz. La creacin del Ministerio de Telecomunicaciones responde a la necesidad de coordinar acciones de apoyo y asesora para garantizar el acceso igualitario a los servicios que tienen que ver con el rea de telecomunicacin, para de esta forma asegurar el avance hacia la Sociedad de la Informacin y as el buen vivir de la poblacin ecuatoriana. El titular de esta cartera de Estado se encargar de apoyar el proceso de mejoramiento de los servicios que prestan las instituciones del sector de telecomunicaciones, coordinar las acciones para a travs de polticas y proyectos promocionar la Sociedad de la Informacin y del Conocimiento, as como las Tecnologas de la Informacin y Comunicacin. Las Telecomunicaciones como sector estratgico en Ecuador Las telecomunicaciones y el espectro radioelctrico en Ecuador son considerados sectores estratgicos, derivado de su trascendencia, magnitud y decisiva inuencia econmica, social, poltica y ambiental. En este sentido, el Estado Ecuatoriano se reserva el derecho de administrar, regular, controlar y gestionar estos sectores, de conformidad con los principios de sostenibilidad ambiental, precaucin, prevencin y eciencia. As lo reconoce la Constitucin Poltica de la Repblica (Art. 313).
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El Estado es responsable de la provisin de los servicios pblicos y de garantizar que en su provisin respondan a los principios de obligatoriedad, generalidad, uniformidad, eciencia, responsabilidad, universalidad, accesibilidad, regularidad, continuidad y calidad. El Estado dispondr que los precios y tarifas de los servicios pblicos sean equitativos, y establecer su control y regulacin. (Art. 314). Para la gestin de ste y otros sectores estratgicos y la prestacin de los servicios pblicos, est prevista la constitucin de empresas pblicas que funcionarn bajo la regulacin y el control especco de los organismos estatales pertinentes (Art. 315). La provisin del servicio de telecomunicaciones puede ser provisto por el estado directamente o podr delegar segn consta en el Artculo 316 de la constitucin: Art. 316.- El Estado podr delegar la participacin en los sectores estratgicos y servicios pblicos a empresas mixtas en las cuales tenga mayora accionaria. La delegacin se sujetar al inters nacional y respetar los plazos y limites jados en la ley para cada sector estratgico. El Estado podr, de forma excepcional, delegar a la iniciativa privada y a la economa popular y solidaria, el ejercicio de estas actividades, en los casos que establezca la ley. Conforme a la Ley Especial de Telecomunicaciones Reformada y su Reglamento, los servicios de telecomunicaciones se clasican en nales y portadores. Para la prestacin de un servicio de telecomunicaciones, se requiere un ttulo habilitante, que habilite especcamente la ejecucin de la actividad que realice. Los servicios nales proporcionan capacidad completa para la comunicacin entre usuarios; mientras que los servicios portadores son aquellos que proporcionan a terceros la capacidad necesaria para la transmisin de signos, seales, datos, imgenes y sonidos entre puntos de terminacin de una red denidos, usando uno o ms segmentos de una red. Estos servicios pueden ser suministrados a travs de redes pblicas conmutadas o no conmutadas integradas por medios fsicos, pticos y electromagnticos (Arts. 6 y 7 del Reglamento de la Ley Especial de Telecomunicaciones). Los servicios tanto nales como portadores se deben prestar a travs de las redes pblicas de telecomunicaciones. nicamente los concesionarios de servicios estn autorizados a establecer las redes que se requieran para su prestacin. Las redes privadas pueden ser utilizadas por personas naturales o jurdicas en su exclusivo benecio con el propsito de conectar distintas instalaciones de su propiedad o bajo su control. Su operacin requiere ttulo habilitante. Administracin y Regulacin de las Telecomunicaciones en El Ecuador El Consejo Nacional de Telecomunicaciones (CONATEL), es el ente de administracin y regulacin de las telecomunicaciones en el Ecuador, incluyendo el espectro radioelctrico. Ejerce como el Administrador de las Telecomunicaciones en el Ecuador ante la Unin Internacional de las Telecomunicaciones (UIT), con facultades para ejercer la representacin en nombre del Estado. La Secretara Nacional de Telecomunicaciones (SNT) es el ente encargado de la ejecucin e implementacin de las polticas y regulacin de telecomunicaciones emanadas
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del CONATEL, incluyendo el Plan Nacional de Frecuencias aprobado por el ltimo rgano (excepto las bandas de radio y televisin de competencia del CONATEL y las de servicio celular martimo administrados por la Armada Nacional). Asimismo, la Superintendencia de Telecomunicaciones (SUPERTEL) es el organismo encargado del control y monitoreo del espectro radioelctrico, as como de supervisin y control de operadores y concesionarios. Su mbito de accin incluye diversos aspectos: Control del espectro Radioelctrico, Control y administracin de los servicios de radiodifusin y televisin, Control de servicios de radiocomunicaciones, y Control de servicios de telecomunicaciones y valor agregado (Internet). Internet en Ecuador Para la sociedad, el conocimiento es un recurso esencial. El progreso cultural, econmico, cientco y tecnolgico descansan en cmo se puede hacer algo de mejor manera. Las sociedades se ocupan de desarrollarlo a travs de sus sistemas escolares y universitarios. El intercambio informal de conocimientos en la comunicacin cotidiana es tan importante y acta como un promotor de vinculacin social y actualmente ocupa un lugar central en la economa mundial. Estadsticas de uso de Internet La propagacin de las redes de comunicacin digital ha trado consigo otro giro a la formas en que podemos manejar el conocimiento, gestionar nuestras relaciones y hacer negocios. A continuacin se muestra el crecimiento sostenido de Internet en Ecuador en esta primera dcada. Desde 2009 existen 1.977.687 usuarios de Internet, de acuerdo con Supertel, lo que representa al 13,5% de la poblacin. Los clculos de la tabla que se presentan a continuacin estn basados en la ltima estimacin poblacional: 14.573.101 personas para el ao 2009, de acuerdo con Ocina de Censo de Estados Unidos (US Census Bureau). El PIB per cpita del Ecuador, de acuerdo con el Banco Mundial, es de $ 3640 USD (2008). Tabla 7.1. El crecimiento de Internet en Ecuador y estadsticas de poblacin Ao 2000 2005 2006 2008 2009 Poblacin Estimada Usuarios de Internet % Penetracin 12,090,804 12,090,804 12,090,804 13,927,650 14,573,101 180,000 713,277 968,000 1,109,967 1,977,687 1.5 % 5.9 % 8.0 % 8.0 % >13.5 % PIB per capita4 $ 1,280 $ 2,180 $ 2,630 $ 3,080 $ 3,640

Fuente: ITU y Supertel

Nota: PIB per cpita es la renta nacional bruta per cpita, y corresponde a datos del Banco Mundial para los aos 2000-2008 en dlares de EE.UU.

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La informacin publicada por SUPERTEL es recopilada directamente de los proveedores de Servicios de Internet a Diciembre del 2009. Los usuarios de Internet se desagregan de la siguiente manera: Cuentas Conmutadas: 42.345 (7,70%). Dentro de esta categora se han incluido todas las cuentas de Internet para cuyo uso se requiere al usuario la accin de marcar a un nmero determinado, ya sea a travs de las redes de telefona ja o celular. Usuarios Conmutados: 169.380 (8,56%) La SUPERTEL estima que por cada cuenta conmutada existe 4 usuarios. Sin embargo, anualmente se revisar este factor con el propsito de disponer estimaciones lo ms aproximadas a la realidad. Cuentas Dedicadas: 295.090 (53,63%). Son todas aquellas cuentas que utilizan otros medios, que no sean Dial Up, para acceder a Internet, como puede ser ADSL, Cable Modem, Radio, etc. Usuarios Dedicados: 1.595.465 (80,67%). Son el nmero total de usuarios que los Proveedores de Servicios de Internet estiman que disponen por sus cuentas dedicadas. Cuentas Totales: 550.277. Es la suma de las cuentas conmutadas ms las cuentas dedicadas totales. Estimado de Usuarios Totales: 1.977.687. El nmero de usuarios totales de Internet est dado por la suma de los usuarios Conmutados y Dedicados Totales; se considera una poblacin total en Ecuador de 13.913.936 habitantes. Por tanto, el porcentaje de habitantes por provincia que acceden a Internet el del 14,21%. Estos usuarios totales estn concentrados en las provincias de Pichincha en un 26,26% (Quito es la capital del pas y el centro poltico del pas), Guayas con el 17,41 % (es la provincia con la mayor concentracin de poblacin y se le reconoce como centro econmico del pas), Azuay con el 4,01%; Cotopaxi con el 3,13%; Tungurahua con el 2,01%; Chimborazo con el 1,67%; Imbabura con el 0,98%; Manab con el 0,96%; Esmeraldas un 0,51% y el resto de provincias, un 4,38%. Destaca un porcentaje muy importante de usuarios conectados a Internet a travs de portadores celulares: un 38,68 %. En el siguiente grco se puede apreciar los datos expuestos. Grco 7.1. Cuentas de Internet por Provincia (Diciembre de 2009)

Fuente: Supertel

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

El crecimiento de las telecomunicaciones en Ecuador Las telecomunicaciones en Ecuador estn muy por debajo de otros pases de la regin en trminos de acceso, cobertura, costo y uso. Gran parte del pas tiene cobertura de telefona ja. Sin embargo, hay sitios (especialmente las zonas montaosas) que no cuentan con ese servicio, fundamentalmente porque el costo de tender cables de cobre es prohibitivo. Se han utilizado soluciones inalmbricas para resolver algunos de estos problemas. Sin embargo, el nmero de lneas jas y servicios de telecomunicaciones en el Ecuador sigue aumentando y empujando anualmente el crecimiento de servicios de telecomunicacin para la poblacin. El Gobierno del Ecuador est dispuesto a avanzar en la universalizacin del acceso a los servicios de telecomunicacin y hay evidencia de los esfuerzos centrados en ampliar la infraestructura de telecomunicaciones del pas (ver tabla 7.2). Tabla 7.2 Principales parmetros de telecomunicaciones (2009 2010) Categora Servicio de lnea ja Nmero total de suscriptores (en millones) El crecimiento anual Teledensidad Internet Usuarios de Internet (en millones) Crecimiento anual Penetracin de Internet Banda ancha Nmero total de suscriptores Crecimiento anual Tasa de penetracin Suscriptores de telefona celular Nmero total de suscriptores (en millones) Crecimiento anual Tasa de penetracin celular
Fuente: BuddeComm

2009 1.99 5,5% 14,2% 2.05 57% 14,7% 236000 48% 1,7% 13.46 15% 96,1%

2010 2.08 4,4% 14,6% 2.60 27% 18,3% 355000 50% 2,5% 15.60 16% 109,8%

El Plan Nacional de Conectividad del Ecuador promueve el desarrollo de la sociedad ecuatoriana a travs del uso de telecomunicaciones al servicio de toda la comunidad. Este proyecto se ejecuta a travs de la Corporacin Nacional de Telecomunicaciones (CNT) y est encaminado a mejorar la calidad y expandir el alcance de los servicios de telecomuni273

caciones a todo el Ecuador que cuenta con una geografa compleja. CNT dispone de red de bra ptica monomodo y anillada, ms grande a nivel nacional, un backbone con ms de 10.000 Km. de bra ptica instalada en todo el territorio ecuatoriano, implementado y operado conforme estndares internacionales tipo 568B.3.1, que permite mayor calidad en la transmisin de datos y garantiza una alta disponibilidad en la red. La red de transporte nacional IP/MPLS TE y DWDM es una red de ltima tecnologa, implementada en su totalidad con tecnologa CISCO con el n de garantizar la calidad de servicio. La capacidad en la red de transporte es de hasta 192 Lambdas e Interfaces de conexin con capacidades de hasta 10 Gbps. CNT puede proporcionar servicios avanzados de acceso jo para usuarios corporativos: ADSL2+, GPONm G.SHDSL y WIMAX. Ecuador, a travs de CNT, posee actualmente 5 salidas para conexin internacional: tres cables submarinos (Cable Panamericano, Emerga y Amricas 2) y dos cables terrestres (Telecom y Transnexa). CNT posee nivel de TIER 2, con una capacidad de alta calidad de transporte de datos internacional de 192 STM-1. Las tecnologas de banda ancha disponibles en Ecuador incluyen cable mdem (que an representa alrededor de un 40% del mercado de banda ancha), ADSL, tecnologa inalmbrica, satelital, bra ptica, y redes corporativas dedicadas (ver tabla 7.3). A pesar de que tuvo un comienzo tardo en el Ecuador, ADSL es la tecnologa de ms rpido crecimiento en el pas. Tabla 7.3 Costos Mensuales Promedio de banda ancha (marzo 2009) Tecnologa ADSL ADSL SDSL SDSL Cable Modem Cable Modem
Fuente: Supertel

Ancho de Banda Kbps 64/128 128/256 128 256 550/256 700/384

Costo Promedio (USD) 18 24 120 188 30 40

En comparacin con los indicadores econmicos del pas, la penetracin celular es muy alta y ha sobrepasado el hito de 100%, lo que supone que hay ms celulares que habitantes en Ecuador. Sin embargo, an se espera que la cantidad de suscriptores celulares contine creciendo, aunque quiz ms lentamente. La mayora de los ecuatorianos cuentan con planes de prepago, por lo que no es caro para ellos tener dos cuentas de celulares. Algunos preeren tener un telfono para trabajar y otro para uso personal, y algunos tienen un telfono para cada empresa de telefona celular para aprovechar las ofertas especiales, y algunos requieren dos tarjetas SIM, una para su telfono y otra para su mdem USB para el acceso de banda ancha celular. El mercado de telefona celular es gestionado a travs de tres operadoras: Conecel - el lder del mercado, controlada por Amrica Mvil, y comercia274

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

lizada como Claro, (antes Porta); Otecel - controlada por Telefnica, y comercializada como Movistar; y por ltimo Telecsa - controlado por la CNT, y comercializada como Alegro. La banda ancha celular ha tenido un gran crecimiento en Ecuador: en mayo de 2010, el nmero de clientes de banda ancha celular es equivalente a ms de la mitad el nmero de suscriptores de banda ancha ja. Estado de las Tecnologas de la informacin y comunicaciones al 2010 en Ecuador A continuacin se presentan las estadsticas de Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin del Ecuador correspondientes a los aos 2008, 2009 y 2010, tomando como fuente de informacin los reportes anuales realizados por el Instituto Nacional de Estadsticas y Censos del Ecuador (INEC). Los resultados se obtuvieron a partir de encuestas a hogares realizadas hacia el mes de diciembre de cada ao, con una cobertura nacional y datos de registros provenientes del Ministerio de Telecomunicaciones. En el grco 7.2 se muestran datos interesantes respecto al equipamiento de los hogares ecuatorianos. Por ejemplo, hay mayor presencia de celulares que de lneas telefnicas e incluso que de computadoras. La cantidad de computadoras en los hogares es aproximadamente un 50% inferior al nmero de televisores, tal y como se puede comprobar. En cuanto al acceso a Internet, se observa un salto importante del 8% al 12% y un incremento del 4% en la presencia de computadoras en el hogar. Grco 7.2. Equipamiento de los hogares a nivel nacional

Fuente: MINTEL

Desagregada la informacin de equipamiento de hogares por sector urbano y rural (tablas 7.4 y 7.5), se encuentran diferencias. Por ejemplo, las lneas telefnicas estn concentradas en el sector urbano, al igual que ocurre en el caso de Internet. Sin embargo, el sector rural hace uso de telefona celular: se puede observar un porcentaje de acceso alto (68%) frente al 13,2% de telefona ja. Los rubros de equipo de sonido, televisin y DVD en los sectores urbano y rural se mantienen en porcentajes normales.
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Tabla 7.4. Equipamiento de los hogares, sector urbano Equipamiento en el hogar: Urbano 2009 Lnea telefnica Celular Computadora Acceso a Internet Equipo de Sonido Televisin Dvd
Fuente: INEC

2010 47,2% 80,8% 31,7% 11,0% 51,3% 92,3% 54,2%

2011 50,4% 85,8% 35,9% 16,7% 51,7% 94,1% 56,9%

50,0% 78,6% 31,1% 9,9% 54,5% 92,9% 57,2%

Tabla 7.5. Equipamiento de los hogares, sector rural Equipamiento en el hogar: Rural 2009 Lnea telefnica Celular Computadora Acceso a Internet Equipo de Sonido Televisin Dvd
Fuente: INEC

2010 11,3% 58,1% 5,8% 0,7% 20,6% 62,4% 22,1%

2011 13,2% 68,0% 8,0% 1,3% 21,0% 66,0% 24,5%

9,6% 51,4% 5,3% 0,9% 22,8% 62,8% 22,2%

La forma de acceso a Internet se hace en su mayora a travs de cable/banda ancha (grco 7.3). Se observa un decremento de acceso a travs de mdem/telfono, a favor de las otras alternativas. En 2010, el 57,4% de hogares acceden a travs de cable/banda ancha, el 33% permanece bajo esquema de servicio mdem/telfono y el 8% lo hace por medios inalmbricos.

276

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 7.3. Forma de acceso a Internet de los hogares a nivel nacional

Fuente: INEC

En el sector Urbano el acceso de los hogares a Internet es mayoritariamente a travs de cable/banda ancha (58,6%), mientras que en el sector rural el acceso es a travs de mdem/telfono (55,5%) (tablas 7.6 y 7.7). Tabla 7.6. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector urbano Tipo de acceso: Urbano 2008 Mdem/ Telfono Cable/Banda ancha Inalmbrico Banda ancha Dvd
Fuente: INEC

2009 40,5% 51,0% 6,3% 2,1% 54,2%

2010 32,3% 58,6% 7,4% 1,8% 56,9%

42,7% 53,1% 3,4% 0,8% 57,2%

Los hogares del sector rural acceden a Internet por banda ancha y medios inalmbricos en mayor medida que los hogares del sector urbano. Posiblemente esto se deba a que el medio tradicional de acceso rural a Internet est disminuyendo y por tanto migrando a otras opciones en los ltimos aos. En la tabla 7.8. podemos apreciar estos datos de forma detalla por provincia. Tabla 7.7. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector rural Tipo de acceso: Rural 2008 Mdem/ Telfono Cable/Banda ancha Inalmbrico Banda ancha Dvd
Fuente: INEC

2009 57,5% 29,4% 7,4% 5,8% 54,2%

2010 55,5% 25,7% 13,3% 5,6% 56,9%

74,8% 20,6% 3,5% 1,1% 57,2%

277

Tabla 7.8. Tipo de acceso a Internet, por provincia Tipo de acceso: Nacional Mdem / telfono 2008 Azuay Bolvar Caar Carchi Cotopaxi Chimborazo El oro Esmeraldas Guayas Imbabura Loja Los Ros Manab Pichincha Tunguragua Santo Domingo Santa Elena Amazona Zonas no delimitadas TOTAL 62,80% 76,70% 85,00% 54,10% 46,90% 86,20% 40,50% 49,10% 37,00% 64,80% 56,90% 40,40% 26,00% 40,20% 64,20% 0,00% 0,00% 71,80% 0,00% 44,00% 2009 59,20% 47,10% 48,30% 51,90% 58,00% 46,80% 40,00% 27,30% 33,60% 60,90% 50,70% 62,70% 54,20% 37,80% 41,00% 52,40% 67,30% 35,00% 100,00% 41,00% 2010 19,00% 49,50% 42,80% 40,90% 62,40% 44,20% 30,80% 42,60% 42,50% 42,10% 41,80% 43,70% 36,60% 25,70% 50,90% 55,70% 60,90% 60,90% 69,40% 33,10% Cable / banda ancha 2008 33,80% 23,30% 9,20% 45,90% 49,50% 8,40% 52,10% 46,50% 57,80% 29,90% 40,70% 54,30% 52,40% 56,80% 27,60% 0,00% 0,00% 15,90% 0,00% 51,70% 2009 37,30% 41,60% 27,30% 35,10% 38,70% 53,20% 52,00% 57,30% 55,90% 29,80% 36,90% 28,10% 29,60% 54,60% 49,70% 34,80% 8,20% 53,50% 0,00% 50,40% 2010 72,40% 25,90% 48,30% 34,40% 28,10% 43,20% 60,60% 45,10% 44,20% 40,70% 35,80% 45,80% 45,70% 68,60% 30,40% 32,10% 34,50% 21,10% 30,60% 57,40%

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Tipo de acceso: Nacional Mdem / telfono 2008 Azuay Bolvar Caar Carchi Cotopaxi Chimborazo El oro Esmeraldas Guayas Imbabura Loja Los Ros Manab Pichincha Tunguragua Santo Domingo Santa Elena Amazona Zonas no delimitadas TOTAL 2,90% 0,00% 5,90% 0,00% 3,60% 0,00% 4,80% 4,50% 5,20% 5,30% 2,50% 5,40% 21,60% 1,90% 4,30% 0,00% 0,00% 3,60% 0,00% 3,40% 2009 2,80% 5,50% 21,60% 4,20% 3,30% 0,00% 5,40% 13,20% 7,70% 3,50% 10,30% 9,10% 16,10% 5,00% 8,20% 12,80% 24,40% 8,20% 0,00% 6,30% 2010 8,60% 24,60% 2,40% 9,90% 9,50% 9,40% 4,70% 10,10% 10,00% 11,50% 19,80% 10,40% 13,30% 4,70% 13,30% 12,10% 4,60% 13,60% 0,00% 7,60%

Al encuestar a los miembros de los hogares por el uso de Internet, el INEC reporta que a nivel nacional en el 2008 un 25,7% dijo que s lo utilizaba, en 2009 el 24,6% y a diciembre del 2010 el 29,0%. Por tanto, se observa una tendencia creciente, que merece una especial atencin en el sector rural, donde se ha dado de forma ms llamativa. En la tabla 7.9 podemos observar los datos de uso de Internet en funcin de las provincias. Grco 7.4. Uso de Internet: Nacional, Urbano y Rural

Fuente: INEC

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Tabla 7.9 Uso de Internet por provincias Uso de Internet 2008 Azuay Bolvar Caar Carchi Cotopaxi Chimborazo El oro Esmeraldas Guayas Imbabura Loja Los Ros Manab Pichincha Tungurahua Santo Domingo Santa Elena Amazona Zonas no delimitadas Total
Fuente: INEC

2009 31,60% 19,00% 17,40% 19,70% 16,70% 21,50% 22,70% 16,60% 28,90% 24,00% 23,10% 11,50% 13,10% 42,80% 27,10% 15,10% 9,90% 15,60% 10,60% 24,60%

2010 37,50% 19,00% 21,20% 22,90% 19,60% 23,50% 30,30% 18,50% 29,70% 29,10% 25,30% 17,20% 18,10% 46,90% 29,20% 0,255 0,156 20,30% 12,10% 29,00%

36,00% 13,00% 21,30% 18,30% 17,90% 21,90% 22,80% 14,20% 26,50% 23,80% 24,30% 13,00% 12,30% 41,60% 25,90% 16,90% 6,70% 25,70%

El hogar es el lugar de acceso a Internet que est creciendo en Ecuador. En el grco 7.5 queda reejado un decremento del acceso a Internet a travs de centros de acceso pblico (ejemplo: cybercafs), que en el 2008 eran la primera opcin. En 2010, la primera opcin es el hogar. Hay una tendencia pequea hacia la baja en las Instituciones Educativas como sitios de acceso a Internet, aunque el gobierno nacional se ha planteado a travs del Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad De la Informacin dotar a los centros educativos de este servicio.

280

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 7.5. Lugares de uso de Internet

Fuente: INEC

En Ecuador, los usuarios que acceden a Internet son parte de esta generacin digital: el 33% de los nios de entre 5 a 15 aos acceden a Internet, el 55% de los que estn entre 16 a 24 aos, y el 37% de la generacin adulta joven. Los adultos acceden muy poco a Internet: las cifras se mantienen a los largo de estos ltimos tres aos y se puede apreciar en la grca 7.6. Esta distribucin de usuarios por edad plantea retos al gobierno y al sector educativo, tanto para reducir la brecha como para educar en el uso. Grco 7.6. Uso de Internet por rangos de edad

Fuente: INEC

En la tabla 7.10 se presentan los usos de Internet por provincia, que se han clasicado en cinco categoras: (i) obtencin general de informacin, (ii) educacin y aprendizaje, (iii) comunicacin en general, (iv) razones de trabajo y (v) otros. No se registran otras opciones de uso que suelen dar los jvenes a Internet, quienes siendo una parte importante de los usuarios totales de la Red, posiblemente modicaran estos resultados.
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Tabla 7.10. Razn de uso de Internet Razn de uso de Internet: Nacional Obtener informacin 2008 Azuay Bolvar Caar Carchi Cotopaxi Chimborazo El oro Esmeraldas Guayas Imbabura Loja Los Ros Manab Pichincha Tungurahua Santo Domingo Santa Elena Amazona Zonas no delimitadas Total
Fuente: INEC

Educacin y aprendizaje 2008 38,50% 56,90% 58,50% 49,50% 55,50% 51,90% 35,10% 42,00% 29,00% 50,10% 52,20% 37,40% 29,00% 45,30% 48,50% 0,00% 0,00% 45,80% 41,90% 40,10% 2009 36,40% 46,10% 53,70% 70,20% 40,60% 43,10% 33,10% 52,30% 31,00% 54,60% 49,90% 42,80% 36,80% 36,50% 41,60% 59,20% 40,50% 54,80% 53,90% 38,70% 2010 33,50% 70,00% 44,70% 59,60% 57,10% 65,30% 39,60% 55,50% 38,40% 49,90% 43,00% 40,70% 45,10% 30,80% 51,20% 46,00% 46,00% 48,20% 53,90% 40,00%

2009 42,40% 38,70% 20,50% 15,70% 37,00% 34,30% 31,40% 21,30% 26,90% 24,20% 23,10% 13,50% 41,90% 32,50% 26,80% 19,60% 34,90% 22,50% 22,40% 30,00%

2010 46,20% 8,70% 29,70% 21,20% 17,00% 13,30% 25,80% 16,50% 17,00% 25,20% 26,10% 14,10% 21,90% 40,00% 21,50% 23,90% 17,40% 25,50% 9,80% 27,20%

43,70% 21,50% 16,30% 31,00% 16,80% 15,00% 18,90% 22,30% 26,80% 16,20% 15,90% 33,00% 47,10% 14,90% 19,50% 0,00% 0,00% 28,50% 52,90% 23,40%

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Razn de uso de Internet: Nacional Comun. general 2008 2009 2010 12,20% 13,50% 13,90% 13,50% 10,60% 13,10% 18,20% 18,30% 15,00% 8,60% 6,20% 10,70% 20,30% 16,50% 16,70% 21,70% 16,80% 12,50% 34,80% 24,30% 25,80% 28,30% 13,90% 18,00% 32,90% 30,30% 32,60% 24,00% 10,70% 13,20% 24,50% 15,00% 21,10% 19,90% 33,80% 32,60% 14,70% 13,70% 22,30% Por razones de trabajo 2008 3,10% 4,00% 3,60% 5,50% 3,30% 5,30% 4,40% 3,30% 5,80% 3,90% 5,10% 3,20% 2,60% 2009 5,60% 2,10% 4,10% 2,90% 4,20% 2,30% 4,80% 9,20% 7,00% 5,70% 7,20% 4,80% 2,70% 4,70% 5,60% 0,70% 4,00% 4,20% 7,80% 2010 3,90% 3,50% 6,00% 5,00% 5,90% 4,70% 3,40% 4,80% 4,80% 4,40% 5,90% 4,70% 5,50% 6,80% 4,80% 2,20% 3,30% 0,00% 5,30% 2008 Otros 2009 2010 2,50% 2,10% 2,20% 3,70% 1,70% 3,80% 1,90% 2,40% 3,90% 4,00% 4,40% 1,60% 2,80% 1,20% 2,60% 5,10% 2,90% 3,30% 5,00% 5,70% 4,80% 3,10% 2,80% 3,90% 4,20% 4,10% 5,20% 5,10% 3,50% 4,80% 2,10% 4,40% 3,00% 5,30% 3,60% 6,40% 4,00% 4,00% 3,10% 4,70% 4,60% 2,80% 5,10% 2,00% 2,80% 0,00% 3,00% 2,80% 0,00% 2,40% 3,90% 2,20% 3,00% 3,10% 5,20% 0,00% 0,00% 4,10% 3,80% 3,70%

21,50% 11,80% 18,60% 12,30% 13,60% 6,70% 15,50% 23,50% 16,90% 10,90% 0,00% 0,00% 12,10% 22,10% 21,60% 29,00% 0,00% 0,00% 3,50% 0,00% 7,30%

19,30% 15,60% 18,40% 0,00% 19,50% 36,30%

23,90% 18,90% 22,40%

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Para concluir, segn los datos del Ministerio de Telecomunicaciones, en Ecuador hay ms celulares que habitantes, dato que queda reejado en el grco 7.7. Grco 7.7. Tenencia de celulares por rangos de edad

Fuente: INEC

En denitiva, a lo largo de este captulo se ha podido comprobar que el sector de las telecomunicaciones est experimentado un crecimiento considerable en los ltimos aos en el Ecuador. A tecnologas consolidadas y presentes en muchos hogares, como puede serlo la televisin, se estn aadiendo con fuerza la telefona celular o Internet. Existe una brecha signicativa entre las zonas urbanas y rurales del pas, aunque los datos reejan que poco a poco esas diferencias se van cerrando. Asimismo, la edad parece ser un factor muy determinante del uso de las diferentes tecnologas que existen en el mercado, siendo los jvenes quienes se perlan como uno de los pblicos usuarios ms relevantes de las nuevas tecnologas.
284

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

BIBLIOGRAFA
Barry M. Leiner, Vinton G. Cerf, David D. Clark, Robert E. Kahn, Leonard Kleinrock, Daniel C. Lynch, Jon Postel, Larry G. Roberts, and Stephen Wolff. 2009. A brief history of the internet. SIGCOMM Comput. Commun. Rev. 39, 5 (October 2009), 22-31. DOI=10.1145/1629607.1629613 http://doi.acm.org/10.1145/1629607.1629613 CNT. Corporacin Nacional de Telecomunicaciones del Ecuador. http://www.cnt.com.ec/ CONATEL. Consejo Nacional de Telecomunicaciones del Ecuador. http://www.conatel. gob.ec/ MINTEL. Ministerio de Telecomunicaciones y Sociedad de La Informacin. http://www. mintel.gob.ec/ Peter H. Salus. 1995. Casting the Net: From ARPANET to Internet and Beyond.... Addison-Wesley Longman Publishing Co., Inc., Boston, MA, USA. SENATEL. Secretaria Nacional de Telecomunicaciones del Ecuador. http://www.conatel. gob.ec/site_conatel/index.php/senatel-conatel/25-informacion-corporativa/200-senatel/ SUPERTEL. SuperIntendencia de Telecomunicaciones del Ecuador. Sitio Web: http://www. supertel.gob.ec/

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7.2. Cuestionarios Cuestionario 6 a 9 aos 1. A qu curso vas? 1 de Primaria 2 de Primaria 3 de Primaria 4 de Primaria 2. Cuntos aos tienes? 6 aos o menos 7 aos 8 aos 9 aos o ms 3. Sexo Masculino Femenino 4. Qu personas viven contigo?, sin contarte a ti mismo (Es posible ms de una respuesta) Mi padre Mi madre Un hermano o hermana 2 hermanos o/y hermanas 3 hermanos o/y hermanas 4 hermanos o/y hermanas 5 hermanos o/y hermanas o ms Mi abuelo o/y abuela Otras personas 5. Con quin compartes cuarto? (Es posible ms de una respuesta? No comparto cuarto con nadie Con un hermano o hermana Con varios hermanos o hermanas Con mis padres Con mi abuelo o abuela Con otro familiar

6. Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar? Irme a mi habitacin a leer, navegar, jugar o escuchar msica solo Navegar, jugar a la videoconsola, ver la tele, hablar por telfono Leer, estudiar, irme a dormir Hablar con mi familia 7. Tienes computadora en casa? No (pasa a la pregunta 9) S 8. Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa? En mi habitacin En la habitacin de un hermano/a En la habitacin de mis padres En la sala de estar En un cuarto de trabajo, estudio o similar Es porttil 9. Hay conexin a Internet en tu casa? No S 10. Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo? No (pasa a la pregunta 13) S 11. Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta) Para visitar pginas Web Para compartir vdeos, fotos, presentaciones... (Youtube, Flickr, SlideShare, Scribd...) Para usar el correo electrnico (e-mail) Para descargar msica Para chatear o usar el Messenger

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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Para utilizar redes sociales (Facebook, Tuenti...) 12. En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de una respuesta) En mi casa En el colegio En un ciber caf En un lugar pblico (biblioteca, centros de actividades) En casa de un amigo En casa de un familiar 13. La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible ms de una respuesta) Solo Con amigos y/o amigas Con hermanos y/o hermanas Con mi padre Con mi madre Con otros familiares (primos, tos, etc.) Con un profesor o profesora 14. Utilizas algn telfono celular? No (pasa a la pregunta 17) S, el mo S, el de otras personas (mis padres, hermanos, etc.) 15. Cmo conseguiste el telfono celular? Ped que me lo compraran Fue un regalo Me lo dieron mis padres 16. Con el celular sueles (Es posible ms de una respuesta) Hablar Enviar mensajes Jugar

Navegar en Internet Otras cosas 17. Con quin sueles comunicarte? (Es posible ms de una respuesta) Con mi madre Con mi padre Con mis hermanos y/o hermanas Con otros familiares (primos, tos, abuelos, etc.) Con los amigos y/o amigas 18. Juegas con videojuegos o juegos de computadora? No (pasa a la pregunta 21) S 19. Con qu aparatos juegas? (Es posible ms de una respuesta) PlayStation 2 PlayStation 3 XBox 360 Wii PSP Nintendo DS Game Boy Computadora 20. Y cul de ellas tienes? (Es posible seleccionar mas de una respuesta) PlayStation 2 PlayStation 3 XBox 360 Wii PSP Nintendo DS Game Boy Ninguna de las anteriores

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21. Con quin sueles jugar? (Es posible ms de una respuesta) Solo Con mi madre Con mi padre Con mis hermanos y/o hermanas Con los amigos y/o amigas Con otras personas distintas 22. Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa? Ninguno (pasa a la pregunta 24) Uno Dos Tres Cuatro o ms 23. Dnde estn? (Es posible ms de una respuesta) Mi habitacin La habitacin de un hermano/a El saln o cuarto de estar La habitacin de mis padres En la cocina En un cuarto de juegos (para la videoconsola) Otros sitios 24. Cuando ves la tele, sueles estar con (Es posible ms de una respuesta) Solo Mi padre Mi madre Algn hermano/a Otro familiar Un amigo/a Otras personas 25. De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa: Laptop
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Impresora Escner (copia fotos en papel, libros, etc. a la computadora) Web cam MP3/MP4/iPod Cmara de fotos digital Cmara de vdeo digital Televisin de pago (digital o por cable: Digital Plus, ONO, Imagenio...) Equipo de msica Telfono jo DVD Disco duro Multimedia (para bajar pelculas de Internet y verlas en la televisin) Ninguna de estas, tengo otras 26. Cmo consigues tu propio dinero? (Es posible ms de una respuesta) Paga semanal Cuando necesito algo pido y me dan En cumpleaos, estas, Navidad o das especiales Hago algn trabajo en casa Hago algn trabajo fuera de casa No me dan dinero 27. Con cules de estas frases ests de acuerdo? Tengo ms dinero del que necesito Tengo el dinero suciente para mis necesidades Tengo menos dinero del que necesito 28. Si tuvieras que elegir con que te quedaras? Internet Televisin No lo s

LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

29. Si tuvieras que elegir con que te quedaras? Internet Telfono celular No lo s 30. Si tuvieras que elegir con que te quedaras? Videojuegos Televisin No lo s 31. Si tuvieras que elegir con que te quedaras? Telfono celular Televisin No lo s 32. Si tuvieras que elegir con que te quedaras? Telfono celular Videojuegos No lo s Cuestionario 10 a 18 aos 1. En qu curso ests? 5 Primaria 6 Primaria 1 ESO 2 ESO 3 ESO 4 ESO 1 Bachillerato 2 Bachillerato 1 Formacin Profesional Grado Medio 2 Formacin Profesional Grado Medio 2. Cuntos aos tienes? 11 aos 12 aos 13 aos

14 aos 15 aos 16 aos 17 aos 18 aos o ms 3. Sexo Masculino Femenino 4. Sin contarte a ti mismo, qu personas viven contigo? (Es posible ms de una respuesta) Mi padre Mi madre Un hermano/a 2 hermanos/as 3 hermanos/as 4 hermanos/as 5 hermanos/as o ms Mi abuelo/a Otras personas 5. Cul es la profesin de tu padre? Est desempleado Es jubilado Trabaja en el hogar Desempea un ocio (trabaja en una fbrica, en mantenimiento, es albail, obrero, carpintero, agricultor, mecnico, mozo, personal de seguridad, etc.) Realiza un trabajo tcnico (maestro, ingeniero tcnico, bancario...) Realiza un trabajo de nivel universitario (mdico, abogado, arquitecto, ingeniero, dentista...) No lo s / Otro 6. Cul es la profesin de tu madre? Est desempleada Es jubilada
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Trabaja en el hogar Desempea un ocio (trabaja en una fbrica, en mantenimiento, albail, carpintera, agricultora, mecnica, personal de seguridad, etc.) Realiza un trabajo tcnico (tcnico en computacin, secretaria, diseadora, fotgrafa, cheff de cocina, cajera de banco, enfermera, comercial, militar, etc.) Realiza un trabajo de nivel universitario (abogada, arquitecta, ingeniera, dentista, farmaceutica, profesora, psicloga, mdico, etc.) No lo s / Otro 7. Con quin compartes cuarto? (Es posible ms de una respuesta? No comparto cuarto con nadie Con un hermano o hermana Con varios hermanos o hermanas Con mis padres Con mi abuelo o abuela Con otro familiar 8. Qu es lo que ms te gustara hacer hoy despus de cenar? Irme a mi habitacin a leer, navegar, jugar o escuchar msica solo Navegar, jugar, ver la tele con mi familia Leer, estudiar, irme a dormir Hablar con mi familia 9. Qu lees? Nada Slo las lecturas obligatorias del colegio Otras lecturas: libros, revistas o cmics 10. Cuntas horas estudias o haces la tarea al da entre semana? Nada 30 minutos
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Entre 30 minutos y una hora Entre una y dos horas Entre dos y tres horas Ms de tres horas 11. Cuntas horas estudias o haces la tarea al da los nes de semana? Nada 30 minutos Entre 30 minutos y una hora Entre una y dos horas Entre dos y tres horas Ms de tres horas 12. Tienes algn tipo de ayuda a la hora de hacer la tarea? No (pasa a la pregunta 13) S 13. Qu ayuda recibes a la hora de hacer la tarea? (Es posible ms de una respuesta) Voy a una academia Tengo un profesor particular Me ayudan mis hermanos/as Me ayuda mi padre Me ayuda mi madre 14. Cuando haces la tarea en casa en qu lugar la haces habitualmente? En mi habitacin En la habitacin de un hermano/a En una sala de estudio En la sala de estar En la cocina 15. Te ayudas de la computadora o Internet para realizar los deberes o estudiar? No (pasa a la pregunta 16) S

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16. Qu tipo de herramientas utilizas para ello? (Es posible ms de una respuesta) Internet: Buscadores y pginas web CD interactivo Enciclopedias digitales Word, Power Point, Excel para realizar textos y presentaciones 17. La ltima vez que te dieron las notas Cules de estas asignaturas aprobaste? Todas Matemticas Lengua y Literatura Historia/Geografa Idiomas Conocimiento del Medio Ciencias (Fsica, Qumica, Biologa) Otra 18. Tienes algn profesor que usa Internet para explicar su materia? No, ninguno S, algunos (menos de la mitad) S, casi todos (ms de la mitad) S, todos 19. Tienes computadora en casa? No (pasa a la pregunta22) S 20. Dnde est la computadora que ms utilizas en tu casa? En mi habitacin En la habitacin de un hermano/a En la habitacin de mis padres En la sala de estar En un cuarto de trabajo, estudio o similar Es porttil

21. Tienes Internet en tu casa? No (pasar a la pregunta 22) S 22. Tienes instalado algn sistema de proteccin cuando navegas por Internet en casa (antivirus, ltro de contenidos...)? (Es posible ms de una respuesta) No No lo s S, tengo un ltro S, tengo un antivirus S, pero no s lo que es 23. Tengas o no Internet en casa sueles utilizarlo? No (pasa a la pregunta 51) S 24. De lunes a viernes cunto tiempo utilizas diariamente Internet? Menos de una hora Entre una y dos horas Ms de dos horas Nada No lo s 25. El sbado o el domingo cunto tiempo utilizas diariamente Internet? Entre una y dos horas Ms de dos horas Nada No lo s 26. En qu lugar sueles usar Internet (para navegar, chat, e-mail)? (Es posible ms de una respuesta) En mi casa En el colegio En un ciber

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En un lugar pblico (biblioteca, centros de actividades) En casa de un amigo En casa de un familiar 27. La mayora de las veces que utilizas Internet sueles estar... (Es posible ms de una respuesta) Solo Con amigos Con hermanos Con mi padre Con mi madre Con mi novio/a Con un profesor/a 28. Quin te ha enseado a manejar Internet? (Es posible ms de una respuesta) Nadie, he aprendido yo solo Algn hermano/a Mi novio/a Algn amigo Mi padre Mi madre Algn profesor/a del colegio 29. A qu le has quitado tiempo desde que utilizas Internet? (Es posible ms de una respuesta) Familia Amigos/as Estudios Deporte Lectura Televisin Videojuegos Hablar por telfono A nada

30. Para qu sueles usar Internet? (Es posible ms de una respuesta) Para visitar pginas web Envo de SMS Compartir vdeos, fotos. presentaciones... (Youtube, Flickr, SlideShare, Scribd...) Para usar el correo electrnico (e-mail) Televisin digital Radio digital Para usar programas (word, excel) Para descargar msica, pelculas o programas Comprar o vender (Ebay, Segundamano.es, etc) Foros o listas de correo Blogs Fotologs Hablar por telfono (tipo Skype o MSN) 31. Cuando visitas pginas web, cules de los siguientes contenidos acostumbras a consultar? (Es posible ms de una respuesta) Deportes Software e informtica Programacin de televisin Noticias Educativos Culturales Juegos Msica Humor Concursos Adultos 32. Te sueles comunicar por alguno de estos medios a travs de Internet? Con Chat Con Messenger

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Con las dos anteriores Con ninguna de las anteriores (pasa a la pregunta 36) 33. Mientras chateas o ests en el Messenger... Siempre me muestro como soy A veces njo ser otra persona Siempre njo ser otra persona 34. Mientras chateas o estas en el Messenger usas una webcam? Nunca A veces Siempre 35. Mientras chateas o estas en el Messenger con quien sueles hablar? (Es posible ms de una respuesta) Con mis amigos Con mi familia Con amigos virtuales 36. Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales? No tengo ninguno Tengo pero no los conozco Tengo y he conocido alguno 37. Sueles usar Internet para jugar en red? No (pasa a la pregunta 39) S 38. A qu tipo de juegos en red has jugado ltimamente? (Es posible ms de una respuesta) Juegos de comunidad virtual (The Sims...) Juegos de carreras (Need for Speed,

Death Race, Shangay Street Racer...) Juegos de estrategia y batalla (Teeken, Counter Strike...) Juegos de deportes (FIFA 2008...) Juegos de mesa y cartas (Poker, Parchs, Trivial, Pictionary...) Casinos (Casino Mnaco, Casino Tropez...) Juegos de rol (Virtual Galaxy, Guild Wars, Solaris...) A ninguno 39. Si utilizas los juegos en red donde puedes jugar con otras personas a travs de Internet ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta) Juego en red con mi grupo de amigos Jugar en red te permite hacer amigos No estoy de acuerdo con ninguna 40. Sueles utilizar Redes Sociales (Tuenti, Facebook, etc)? No (pasa a la pregunta 41) S 41. Puedes indicarnos qu redes sociales sueles utilizar? (es posible ms de una respuesta) Facebook Orkut Hi5 Tuenti MySpace WindowsLiveSpaces LinkedIn Sonico Otras Redes Sociales

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42. Has hecho alguna pgina web o algn blog? No (pasar a la pregunta 44) S 43. Con qu contenido? (Es posible ms de una respuesta) Deportes Software e informtica Programacin de televisin Noticias Educativos Culturales Juegos Msica Humor Concursos Adultos Historia Personal 44. Qu es lo que te parece ms til de tener una web o blog propia? (Es posible ms de una respuesta) Expresar mi opinin Compartir informacin con conocidos Darme a conocer y hacer amigos Escribir sobre lo que me gusta Me sirve de desahogo Ser til para otros interesados en el tema Poder contar a todo el mundo lo que no puedes contar en persona 45. Ests de acuerdo con algunas de las siguientes situaciones? (Es posible ms de una respuesta) Me pongo nervioso o me enfado cuando no puedo o no me dejan navegar Creo que puedo poner cualquier foto/ vdeo ma en Internet
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Creo que puedo poner cualquier foto/ vdeo de mis amigos o familiares en Internet No hay ningn problema porque desconocidos sepan sobre mis aciones o vida personal No me importa agregar a desconocidos a mi Messenger Es divertido hablar con desconocidos a travs de Internet He utilizado Internet para perjudicar a alguien (envo de fotos, vdeos, comentarios...) Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios...) No estoy deacuerdo con ninguna 46. Discutes con tus padres por el uso de Internet? No (pasa a la pregunta 47) S 47. Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta) Por el tiempo que paso conectado/a Por el momento del da en el que me conecto Por lo que hago mientras estoy conectado/a 48. Te premian o te castigan con el uso de Internet? No S 49. Qu hacen tus padres mientras ests conectado/a a Internet? (Es posible ms de una respuesta) Me preguntan qu hago Echan un vistazo

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Me ayudan, se sientan conmigo Estn en la misma habitacin Comprueban despus por dnde he navegado Miran mi correo electrnico Hacemos algo juntos: compras, organizar viajes, escribir a la familia... Me recomiendan sitios para navegar o cmo acceder a Internet No hacen nada 50. Cuando navegas por Internet, segn tus padres, qu cosas no puedes hacer? (Es posible ms de una respuesta) Seala qu cosas te prohiben tus padres Comprar algo Chatear o usar el Messenger Dar informacin personal Suscribirme a algn boletn o lista de correo Acceder a una red social (tipo Facebook) o a una comunidad virtual (tipo Habbo) Descargar archivos (programas, msica, pelculas, etc.) Ver vdeos o fotos Colgar fotos o videos Enviar mensajes a telfonos celulares Enviar correos electrnicos Jugar No me prohiben nada 51. Cuando utilizas Internet cmo te consideras respecto a la gente que est a tu alrededor (familia, amigos, profesores)? Un principiante Tengo un nivel medio Mi nivel es avanzado Soy todo un experto

52. Seala cunto de acuerdo ests con las siguiente frase: Internet es til, ahorra tiempo y facilita la comunicacin Nada Poco Bastante Mucho 53. Seala cunto de acuerdo ests con las siguiente frase: Internet puede provocar que alguien se enganche Nada Poco Bastante Mucho 54. Seala cunto de acuerdo ests con la siguiente frase: Internet puede hacer que me asle de mis amigos y familiares Nada Poco Bastante Mucho 55. Tienes celular propio? No (pasa a la pregunta 70) S No, pero uso el de otras personas 56. A qu edad tuviste tu primer telfono celular? A los 8 aos o menos A los 9 aos A los 10 aos A los 11 aos A los 12 aos A los 13 aos A los 14 aos A los 15 aos Con ms de 15 aos
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57. Cmo conseguiste tu primer telfono celular? Me lo compraron mis padres sin pedirlo Me lo compraron mis padres porque se lo ped Me lo compraron otros familiares Me lo compr yo mismo Fue un regalo de cumpleaos, Navidad, comunin Lo hered de otra persona 58. Qu tipo de telfono tienes actualmente? Comprado nuevo De segunda mano 59. Quin paga habitualmente el gasto de tu celular? Yo mismo Mis padres Otros 60. Qu tipo de medio de pago tienes para el telfono? Es de tarjeta Es de contrato No lo s 61. Sabes cunto gastas mensualmente en el telfono celular? No lo s 5 euros o menos Entre 5 y 10 euros Entre 10 y 20 euros Entre 20 y 30 euros Ms de 30 euros 62. El celular te sirve principalmente para... (Es posible ms de una respuesta) Hablar
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Enviar mensajes Chatear Navegar por Internet Jugar Como reloj o Como despertador Ver fotos y/o videos Hacer fotos Grabar vdeos Como agenda Como calculadora Escuchar msica o la radio Ver la televisin Descargas (fotos , juegos, fondos, tonos...) 63. Con qu personas sueles comunicarte ms con el celular? (Es posible ms de una respuesta) Con mi madre Con mi padre Con mis hermanos/as Con otros familiares Con los amigos/as Con mi novio/a 64. Si me quedara dos semanas sin celular... Mi vida cambiara a mejor Mi vida cambiara a peor No pasara nada 65. Discutes con tus padres por el uso que haces del celular? No (pasa a la pregunta 66) S 66. Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta) Por el tiempo que lo uso Por el momento del da en el que lo uso Por el gasto que hago

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67. Te castigan o premian con el uso del celular? No S 68. En cul de estas situaciones apagas el celular? (Es posible ms de una respuesta) Cuando estoy en clase Cuando estoy estudiando Cuando estoy con mi familia -comiendo, viendo la tele, etc.Cuando estoy durmiendo No lo apago nunca 69. Sueles recibir mensajes o llamadas de noche cuando ya ests en la cama? Nunca Algunos das Casi todos los das Todos los das 70. Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta) He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o vdeos ofensivos contra alguien Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o vdeo a travs del telfono celular Conozco a alguna persona que est enganchada al celular He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas No estoy deacuerdo con ninguna 71. Habitualmente, sueles jugar con videojuegos o juegos de computadora? No (pasa a la pregunta 100) S

72. De la siguiente lista, selecciona la consola que tengas (Es posible ms de una respuesta) PlayStation 2 PlayStation 3 XBox 360 Wii PSP Nintendo DS Game Boy No tengo ninguna 73. Juegas con la Playstation 2? No (pasa a la pregunta 74) S 74. PlayStation 2 Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) Pro Evolution Soccer 2008 Fifa 08 Need of speed: pro street WWE Smackdown! Vs Raw 2008 Pro Evolution Soccer 2009 Fifa 09 Grand Theft Auto: San Andreas Platinum God of War II Platinum Los Simpson: el videojuego Singstar: canciones Disney Ninguno 75. Juegas con la Playstation 3? No (pasa a la pregunta 76) S 76. PlayStation 3: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) Pro Evolution Soccer 2009 Call of Duty: Modern Warfare Beijing 2008: juegos olmpicos FIFA 09
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Assasins Creed Grand turismo 5 prologue Principe of Persia Metal gear solid 4: guns of the patriots Pro Evolution Soccer 2008 Grand Theft Auto IV Fifa 08 Ninguno 77. Juegas con la XBox 360? No (pasa a la pregunta 78) S 78. XBox 360: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) Grand Theft Auto IV Gears of War Classics Hallo 3 Pro Evolution Soccer 2009 FIFA 08 Call of duty: modern warfare Assasins creed Lost Odyssey Soul calibur IV Ninja Gaiden II Ninguno 79. Juegas con la Nintendo Wii? No (pasa a la pregunta 80) S 80. Nintendo Wii: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) Wii Play Mario Kart Wii Fit Super Mario galaxy Super smash bros brawl Mario y Sonic en los juegos Olimpicos Big Brain academy Triiviial
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Links crossbow training + Wii Zapper Mario Party 8 Ninguno 81. Juegas con la PSP? No (pasa a la pregunta 82) S 82. PSP: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) Pro Evolution Soccer 2008 FIFA 08 Grand Theft Auto: Vice City Stories Platinum Tekken: Dark Resurrection Platinum WWE Smackdown! vs Raw 2008 Final Fantasy VII: Crisis Core FIFA 09 Los Simpson - El videojuego God of War: Chains of Olympus Buzz! Concurso de bolsillo Ninguno 83. Juegas con la Nintendo DS? No (pasa a la pregunta 84) S 84. Nintendo DS: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) New Super Mario Bros Cocina conmigo Magia en accin 42 juegos de siempre Brain Training del Dr. Kawashima Mario y Sonic en los Juegos Olmpicos Mario Kart DS Ms Brain Training Guitar Hero: On Tour Imagina ser mam Ninguno

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85. Juegas con la Gameboy? No (pasa a la pregunta 86) S 86. Game Boy: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) Super Mario Bros Boktai: The Sun Is In Your Hand Pokmon Yellow Final Fantasy Tactics Advance Legend of Zelda: DX Mario Tennis Dragon Ball Z Asterix y Obelix Los Sims toman la calle Pokmon Esmeralda Ninguno 87. Juegas con la computadora? No (pasa a la pregunta 88) S 88. Computadora: Tienes alguno de estos juegos? (Es posible ms de una respuesta) Los Sims 2 y sus hobbies Los Sims megaluxe World of Warcraft World of Warcraft - The Burning Crusade Los Sims: cocina y baa - accesorios Call of Duty: Modern Warfare Activa tu mente Sacred 2: Fallen Angel Brain Trainer 2 World of Warcraft- Battle Chest Ninguno 89. De lunes a viernes cuanto tiempo utilizas diariamente los videojuegos? Menos de una hora

Entre una y dos horas Ms de dos horas No lo s Nada 90. El sbado o el domingo cuanto tiempo utilizas diariamente los videojuegos? Menos de una hora Entre una y dos horas Ms de dos horas No lo s Nada 91. Tienes juegos pirateados? No, ninguno (pasa a la pregunta 92) S, tengo alguno S, casi todos los que tengo 92. Cmo los consigues? (Es posible ms de una respuesta) Descargndolos de Internet Los grabo de un amigo Los compro en una tienda o en la calle 93. Con quien sueles jugar? (Es posible ms de una respuesta) Juego solo Con mi madre Con mi padre Con mis hermanos/as Con los amigos/as 94. Discutes con tus padres por el uso que haces de los videojuegos? No (pasa a la pregunta 95) S 95. Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta) Por el tiempo que paso jugando Por el momento en el que juego
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Por el tipo de juegos 96. Te premian o te castigan con los videojuegos? No S 97. Saben tus padres de qu van los videojuegos con los que juegas? No S No lo s 98. Si tus padres supieran de qu van los videojuegos con los que juegas, te dejaran jugar con ellos? S, con todos Con algunos s, con otros no. No me dejaran jugar con casi ninguno 99. A qu le has quitado tiempo por usar los videojuegos? (Es posible ms de una respuesta) Familia Amigos/as Estudios Deporte Lectura Televisin Hablar por telfono A nada 100. Ests de acuerdo con algunas de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta) Estoy enviciado/a con algn juego, o conozco alguna persona que, en cuanto llega a casa, no para de jugar Los videojuegos pueden volverme violento Es mucho ms divertido jugar acompaado/a que solo/a
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Los videojuegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real No estoy deacuerdo con ninguna 101. Cuntos televisores que funcionen hay en tu casa? Ninguno (pasa a la pregunta 115) 1 2 3 Ms de 3 102. Dnde est el televisor o televisores en tu casa? (Es posible ms de una respuesta) En mi habitacin En la habitacin de un hermano/a En la habitacin de mis padres En la sala de estar En la cocina En un cuarto de juegos 103. De lunes a viernes cunto tiempo ves diariamente la televisin en casa? Menos de una hora Entre una y dos horas Ms de dos horas No lo s Nada 104. El sbado o el domingo cunto tiempo ves diariamente la televisin en casa? Menos de una hora Entre una y dos horas Ms de dos horas No lo s Nada 105. Cuando ves la tele sueles hacerlo... (Es posible ms de una respuesta) En mi habitacin

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En la habitacin de un hermano/a En la habitacin de mis padres En la sala de estar En la cocina En un cuarto de juegos 106. Cuando ves la televisin sueles hacerlo... (Es posible ms de una respuesta) Solo Con mi padre Con mi madre Con algn hermano/a Con otro familiar Con un amigo/a 107. Realizas alguna de estas actividades mientras ves la tele? (Es posible ms de una respuesta) Estudiar o hacer la tarea del colegio Comer Navegar por Internet Hablar por telfono Leer Dormir Charlar con mi familia Jugar 108. Discutes con tus padres por el uso que haces de la TV? No (pasa a la pregunta 109) S 109. Por qu motivos? (Es posible ms de una respuesta) Por el tiempo que paso viendo la tele Por el momento del da en el que veo la tele Por los programas que veo

110. Te castigan o premian con la televisin? No S 111. Cuando ves la televisin en familia, quin decide qu programa mirar? Yo mismo Mis hermanos/as Mi padre Mi madre Entre todos, lo negociamos juntos 112. Qu tipo de contenidos de televisin preeres? (Es posible ms de una respuesta). Pelculas Dibujos animados Deportes Series Concursos Documentales Noticias Programas del corazn Reality Shows (Gran Hermano, Supervivientes, Operacin Triunfo...) 113. Hay algn programa que tus padres no te dejen ver? Me dejan ver todos los programas (pasa a la pregunta 114) S, hay programas que no me dejan ver 114. De qu tipo? (Es posible ms de una respuesta) Pelculas Dibujos animados Deportes Series Concursos Documentales Noticias
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Programas del corazn Reality Shows 115. Ests de acuerdo con alguna de las siguientes frases? (Es posible ms de una respuesta) Veo ms tele de la que debera Me gusta ms ver la tele acompaado/a que solo/a Alguna vez he visto programas que mis padres no me dejan ver Me aburre la televisin Elijo el programa antes de encender la televisin Me encanta hacer zapping Suelo enviar SMS para votar en concursos Suelo enviar SMS a la TV para que aparezcan en pantalla Lo primero que hago al llegar a casa es encender la televisin No estoy deacuerdo con ninguna 116. De la siguiente lista de cosas selecciona todas aquellas que tengas en casa: Laptop Impresora Escner Web cam USB o disco duro externo MP3/MP4/iPod Cmara de fotos digital Cmara de vdeo digital Televisin de pago (digital o por cable: Digital Plus, ONO, Imaginio...) Equipo de msica Telfono jo DVD Disco duro Multimedia (para bajar peliculas y verlas en la televisin) Ninguna de estas, tengo otras
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117. Cmo consigues tu propio dinero? (Es posible ms de una respuesta) Paga semanal Cuando necesito algo pido y me dan En cumpleaos, estas, Navidad o das especiales Hago algn trabajo en casa Hago algn trabajo fuera de casa No me dan dinero 118. Con cules de estas frases ests de acuerdo? Tengo ms dinero del que necesito Tengo el dinero suciente para mis necesidades Tengo menos dinero del que necesito 119. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Internet Televisin No lo s 120. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Internet Telfono celular No lo s 121. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Internet Videojuegos No lo s 122. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Videojuegos Televisin No lo s

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123. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Telfono celular Televisin No lo s 124. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Telfono celular MP3/ MP4/ iPod No lo s

125. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Telfono celular Videojuegos No lo s 126. De cada pareja de cosas que te presentamos a continuacin Qu te gusta ms? Wii Play Station 3

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7.3. ndice de grcos y tables Tabla 1.1. Primaria y Secundaria en Ecuador 4 Tabla 1.2. Margen de error por Regiones. Muestra vlida 5 Tabla 1.3. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar) 5 Grco 1.1. Descripcin general de la muestra (por etapa escolar) 5 Tabla 1.4. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio) 6 Grco 1.2. Descripcin general de la muestra (por titularidad del colegio) 6 Tabla 1.5. Descripcin general de la muestra (por zona) 7 Grco 1.3. Descripcin general de la muestra (por zona) 7 Grco 1.4. Personas que viven con el padre y la madre (por tramo de edad) 8 Grco 1.5. Nmero de hermanos (por tramo de edad) 9 Grco 1.6. Convivencia con un abuelo/a (por tramo de edad) 10 Grco 1.7. Ocupacin laboral del padre (de 10 a 18 aos) 11 Grco 1.8. Ocupacin laboral de la madre (de 10 a 18 aos) 12 Tabla 2.1. Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva en Ecuador (por tramo de edad) 13 Grco 2.1. Acceso a Internet y computadoras en el mundo (por tipo de hogar) 14 Tabla 2.2. Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva (por sexo y tramo de edad) 16 Tabla 2.3 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la Generacin Interactiva (por Regin, de 10 a 18 aos) 17 Tabla 2.4. Diferencias de equipamiento entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 18 Grco 2.2. Posesin de computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 18 Grco 2.3. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 6 a 9 aos) 19 Grco 2.4. Ubicacin de la computadora en el hogar (de 10 a 18 aos) 20 Tabla 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por sexo y tramo de edad) 21 Grco 2.5. Ubicacin de la computadora en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 22 Tabla 2.6. Acceso a Internet en el hogar (por tramo de edad) 23 Grco 2.6. Penetracin de Internet en los hogares (por sexo, edad y regin) 24 Grco 2.7. Evolucin de la conexin a Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 24 Grco 2.8. Conexin a Internet en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 25 Grco 2.9. Sistemas de control instalados en la computadora (de 10 a 18 aos) 26 Grco 2.10. Sistemas de control instalados en la computadora (por sexo, de 10 a 18 aos) 26 Grco 2.11. Posesin de sistemas de proteccin en el hogar (por sexo, de 10 a 18 aos) 27 Grco 2.12. Sistemas de ltrado y control en la computadora (por edad, de 10 a 18 aos) 28 Grco 2.13. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 6 a 9 aos) 29 Grco 2.14. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 29
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Grco 2.15. Usuarios de Internet (por edad, de 6 a 18 aos) 30 Grco 2.16. Usuarios de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 30 Grco 2.17. Lugares de acceso a Internet (de 6 a 9 aos) 31 Grco 2.18. Lugar de navegacin: en el hogar, en el colegio o en lugares pblicos (por Regin, de 10 a 18 aos) 32 Grco 2.19. Lugar de navegacin: hogar vs. cibercaf (por Regin, de 10 a 18 aos) 33 Grco 2.20. Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos) 34 Grco 2.21. Tiempo de conexin de lunes a viernes (de 10 a 18 aos) 35 Grco 2.22. Tiempo de conexin en n de semana (de 10 a 18 aos) 36 Grco 2.23. Tiempo de navegacin: entre semana y nes de semana (por Regin, de 10 a 18 aos) 36 Grco 2.24. Tiempo de conexin en n de semana (por edad, de 10 a 18 aos) 38 Grco 2.25. Desplazamiento de actividades para navegar por Internet (por sexo, de 10 a 18 aos) 39 Graco 2.26. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades (de 10 a 18 aos) 40 Graco 2.27. Desplazamiento de tiempo por el uso de Internet segn actividades. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica 2008 (de 10 a 18 aos) 41 Grco 2.28. Desplazamiento de actividades sociales por el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 42 Grco 2.29. Desplazamiento de actividades educativas y deportivas por el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 43 Grco 2.30. Desplazamiento de otras pantallas por el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 44 Grco 2.31. Compaa en el uso de Internet (de 6 a 9 aos) 45 Grco 2.32. Compaa en el uso de Internet. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 6 a 9 aos) 46 Grco 2.33. Compaa en el uso de Internet. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 47 Grco 2.34. Compaa en el uso de Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 47 Grco 2.35. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 48 Grco 2.36. Quin te ha enseado a manejar Internet? (de 10 a 18 aos) 49 Grco 2.37. He aprendido a navegar solo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 50 Grco 2.38. Me ha enseado a manejar Internet mi padre o mi madre (por edad, de 10 a 18 aos) 51 Grco 2.39. Maestros en el aprendizaje de Internet. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 52 Grco 2.40. Servicios utilizados en Internet (de 6 a 9 aos) 52 Grco 2.41. Servicios utilizados en Internet (de 10 a 18 aos) 53 Grco 2.42. Dimensiones en el uso de Internet 55 Grco 2.43. Usuarios de redes sociales (por edad y sexo, de 10 a 18 aos) 56
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Grco 2.44. Usuarios de redes sociales (por Regin, de 10 a 18 aos) 56 Grco 2.45. Usuarios de redes sociales segn red social (de 10 a 18 aos) 57 Grco 2.46. Usuarios de Facebook y Hi5 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 58 Grco 2.47. Juego en red (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 59 Grco 2.48. Preferencias sobre el tipo de juego en red (por sexo, de 10 a 18 aos) 59 Grco 2.49. Motivos para jugar en red (por sexo, de 10 a 18 aos) 60 Grco 2.50. Servicios utilizados en Internet. Comparativa de Ecuador frente a Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 61 Grco 2.51. Uso de servicios de Internet. Comunicar (por Regin, de 10 a 18 aos) 61 Grco 2.52. Uso de servicios de Internet. Compartir (por Regin, de 10 a 18 aos) 62 Grco 2.53. Uso de servicios de Internet. Conocer (por Regin, de 10 a 18 aos) 62 Grco 2.54. Uso de servicios de Internet. Ocio y compras (por Regin, de 10 a 18 aos) 63 Grco 2.55. Acceso a contenidos relacionados con los juegos, lo educativo, la msica y adultos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 64 Grco 2.56. Acceso a todos los contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos) 65 Grco 2.57. Contenidos visitados en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 66 Grco 2.58. Acceso a contenidos en Internet. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 67 Grco 2.59. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o fotoblog? (de 10 a 18 aos) 68 Grco 2.60. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o fotoblog? (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 69 Grco 2.61. Creadores de contenidos Has hecho una pgina web, blog o fotoblog? (por Regin, de 10 a 18 aos) 70 Grco 2.62. Contenido de pginas Web y blogs propios (de 10 a 18 aos) 71 Grco 2.63 Creacin de contenidos por tipo (por Regin, de 10 a 18 aos) 71 Graco 2.64. Utilidad de tener una pgina web o blog propia (por sexo, de 10 a 18 aos) 72 Grco 2.65 ndice de penetracin de la lectura (de 10 a 18 aos) 73 Grco 2.66. ndice de penetracin de la lectura (por Regin, de 10 a 18 aos) 73 Grco 2.67. Horas de estudio personal y de realizacin de tareas escolares. De lunes a viernes y n de semana (de 10 a 18 aos) 74 Grco 2.68. Horas de estudio personal y realizacin de tareas escolares (por sexo, de 10 a 18 aos) 75 Grco 2.69. Horas de estudio entre semana y n de semana (por Regin, de 10 a 18 aos) 75 Grco 2.70. Lugar habitual de estudio (de 10 a 18 aos) 76 Grco 2.71. Lugar habitual de estudio (por sexo, de 10 a 18 aos) 77 Grco 2.72. Existencia de ayuda en la realizacin de tareas escolares en casa (por sexo, de 10 a 18 aos) 78
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 2.73. Existencia de ayuda en la realizacin de tareas escolares en casa (por Regin, de 10 a 18 aos) 78 Grco 2.74. Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares (de 10 a 18 aos) 78 Grco 2.75 Tipo de ayuda en el estudio o la realizacin de tareas escolares (por Regin, de 10 a 18 aos) 79 Grco 2.76. Utilizacin de la computadora o Internet en el estudio personal o la realizacin de tareas escolares (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 80 Grco 2.77. Utilizacin de recursos digitales en el estudio personal (por Regin, de 10 a 18 aos) 81 Grco 2.78. Utilizacin de recursos digitales en el estudio personal (por sexo, de 10 a 18 aos) 82 Grco 2.79. Profesores que usan Internet en el colegio (de 10 a 18 aos) 83 Grco 2.80. Profesores que usan Internet en el colegio. Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 83 Grco 2.81. Profesores que usan Internet en el colegio (por Regin, de 10 a 18 aos) 84 Grco 2.82. Mediacin activa y ausencia de mediacin en Internet (por edad, de 10 a 18 aos) 85 Grco 2.83. Mientras me conecto, mis padres Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 86 Grco 2.84. Mientras me conecto, mis padres (por sexo, de 10 a 18 aos) 86 Grco 2.85. Mediacin de los padres ante internet. Educadores frente a control. (de 10 a 18 aos) 87 Grco 2.86. Mediacin familiar en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 88 Grco 2.87. Prohibiciones en Internet (por sexo, de 10 a 18 aos) 89 Grco 2.88. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 89 Grco 2.89. Prohibiciones en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 90 Grco 2.90. No discuto nunca con mis padres por el uso que hago de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 91 Grco 2.91. Motivos de discusin con los padres sobre el uso de Internet (por sexo, de 10 a 18 aos) 93 Grco 2.92. Motivos de discusin (por Regin, de 10 a 18 aos) 93 Grco 2.93. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar? (por sexo, de 6 a 9 aos) 95 Grco 2.94. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar? (de 10 a 18 aos) 95 Grco 2.95. Qu te gustara hacer esta noche despus de cenar? (por Regin, de 10 a 18 aos) 96 Grco 2.96. Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan navegar (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 98 Grco 2.97 Me enfado o me pongo nervioso cuando no puedo o no me dejan navegar (por Regin, de 10 a 18 aos) 99
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Grco 2.98. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo mo en Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 100 Grco 2.99. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo mo en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 100 Grco 2.100. Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos o familiares en Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 101 Grco 2.101 Creo que puedo poner cualquier foto/vdeo de mis amigos o familiares en Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 102 Grco 2.102. No hay ningn problema porque desconocidos sepan sobre mis aciones o vida personal (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 103 Grco 2.103 No me importa agregar a desconocidos a mi Messenger (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 104 Grco 2.104. Es divertido hablar con desconocidos a travs de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 104 Grco 2.105 He utilizado Internet para perjudicar a alguien (envo de fotos vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 105 Grco 2.106 He utilizado Internet para perjudicar a alguien (envo de fotos vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos) 106 Grco 2.107 Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios) (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 107 Grco 2.108 Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (envo de fotos, vdeos, comentarios) (por Regin, de 10 a 18 aos) 108 Grco 2.109. Cuando uso el messenger/chat suelo... (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 108 Grco 2.110. A veces njo ser otra persona. Comparativa entre Ecuador e Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 109 Grco 2.111. A veces njo ser otra persona (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 110 Grco 2.112 Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger? (de 10 a 18 aos) 111 Grco 2.113. Usas una webcam cuando ests en el chat/messenger? (por edad, de 10 a 18 aos) 112 Grco 2.114 Tienes amigos virtuales? Los has conocido en persona? (de 10 a 18 aos) 113 Grco 2.115 Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 113 Grco 2.116. Tengo amigos virtuales y he conocido a alguno (por Regin, de 10 a 18 aos) 114 Grco 2.117. No tengo ningn amigo virtual (por sexo, de 10 a 18 aos) 115 Grco 2.118. Con quin te comunicas a travs del messenger/chat (por sexo, de 10 a 18 aos) 115 Grco 2.119. Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales?
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Usuarios de redes sociales frente a no usuarios (de 10 a 18 aos) 116 Grco 2.120. Has conocido en persona a alguno de tus amigos virtuales? Por sexos y por uso o no de redes sociales (de 10 a 18 aos) 117 Grco 2.121. Cmo te consideras cuando usas Internet? (de 10 a 18 aos) 118 Grco 2.122. Cmo te consideras cuando usas Internet? (por sexo, de 10 a 18 aos) 118 Grco 2.123. Internet es til, facilita la comunicacin. Grado de acuerdo (de 10 a 18 aos) 119 Grco 2.124. Internet es til, facilita la comunicacin. Grado de acuerdo (por sexo, de 10 a 18 aos) 120 Grco 2.125. Internet es til, facilita la comunicacin. Grado de acuerdo (por Regin, de 10 a 18 aos) 121 Grco 2.126. Internet puede hacer que alguien se envicie (de 10 a 18 aos) 122 Grco 2.127. Internet puede hacer que alguien se envicie (por sexo, de 10 a 18 aos) 122 Grco 2.128 Internet puede hacer que alguien se asle (de 10 a 18 aos) 123 Grco 2.129 Internet puede hacer que alguien se asle (por sexo, de 10 a 18 aos) 124 Grco 2.130. Internet puede hacer que alguien se asle (por Regin, de 10 a 18 aos) 124 Grco 2.131. Televisin vs. Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 126 Grco 2.132. Internet vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 126 Grco 3.1. Expansin de las TIC entre 1998 y 2008 128 Grco 3.2. Crecimiento y distribucin de la telefona celular entre 1998 y 2008 128 Grco 3.3. Posesin de celular (por edad, de 6 a 9 aos) 129 Grco 3.4. Posesin de celular (por edad, de 10 a 18 aos) 130 Grco 3.5. Posesin de telfono celular propio (por tramo de edad) 131 Grco 3.6 Posesin de telfono celular propio (por sexo y edad, de 6 a 18 aos) 132 Grco 3.7 Posesin de celular (por Regin, de 6 a 9 aos) 133 Grco 3.8. Posesin de celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 133 Grco 3.9. Edad de adopcin de telfono celular (por edad, de 10 a 18 aos) 134 Grco 3.10. Edad de adopcin de telfono celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 135 Grco 3.11. Adopcin del primer celular (por edad, de 6 a 9 aos) 135 Grco 3.12. Vas de adopcin de celular (por sexo, de 6 a 9 aos) 137 Grco 3.13. Vas de adopcin del primer celular (por edad, de 10 a 18 aos) 137 Grco 3.14. Vas de adopcin del primer celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 138 Grco 3.15. Vas de adopcin del primer celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 139 Grco 3.16. Celular actual (por edad, de 10 a 18 aos) 140 Grco 3.17. Celular actual (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 141 Grco 3.18. Celular actual (por Regin, de 10 a 18 aos) 142 Grco 3.19. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6 a 9 aos) 143 Grco 3.20. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular (de 6 a 9 aos) 143

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Grco 3.21. Comparativa de comunicacin con la madre y los amigos (chicas por edad, de 6 a 9 aos) 144 Grco 3.22. Interlocutores ms frecuentes en el uso del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 145 Grco 3.23. Comparativa de comunicacin con la madre y los amigos (chicas por edad, de 10 a 18 aos) 145 Grco 3.24. Interlocutores en el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 146 Grco 3.25. Usos del celular (de 6 a 9 aos) 148 Tabla 3.1. Usos del celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (10 a 18 aos) 149 Grco 3.26. Actividades realizadas con el celular (de 10 a 18 aos) 150 Grco 3.27. Usos del celular por Regiones. Comunicacin (por Regin, de 10 a 18 aos) 151 Grco 3.28. Usos del celular por Regiones. Contenidos (por Regin, de 10 a 18 aos) 151 Grco 3.29. Usos del celular por Regiones. Creacin y Ocio (por Regin, de 10 a 18 aos) 152 Grco 3.30. Usos del celular por Regiones. Organizacin (por Regin, de 10 a 18 aos) 153 Grco 3.31. Momentos en los que el celular est apagado (de 10 a 18 aos) 154 Grco 3.32. Momentos en los que el celular est apagado. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 155 Grco 3.33. Momentos en los que el celular est apagado (por Regin, de 10 a 18 aos) 155 Grco 3.34. Recibo llamadas y mensajes cuando ya estoy en la cama (por sexo, de 10 a 18 aos) 157 Grco 3.35 Recibo llamadas y mensajes cuando ya estoy en la cama (por Regin, de 10 a 18 aos) 157 Grco 3.36. Medio de pago en el celular (por edad, de 10 a 18 aos) 159 Grco 3.37. Medio de pago en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 159 Grco 3.38. Desconocimiento del gasto mensual en el celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 160 Grco 3.39. Gasto en el celular (de 10 a 18 aos) 161 Grco 3.40. Gasto mensual en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 162 Grco 3.41. Gasto mensual en el celular (por edad, de 10 a 18 aos) 163 Grco 3.42. Gasto mensual en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 164 Grco 3.43. Financiacin del gasto en el celular. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 165 Grco 3.44. Financiacin del gasto en el celular. Ecuador (por edad, de 10 a 18 aos) 165 Grco 3.45. Financiacin del gasto en el celular. Iberoamrica (por edad, de 10 a 18 aos) 166 Grco 3.46. Financiacin del gasto en el celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 166 Grco 3.47 Financiacin del gasto en el celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 167
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LA GENERACIN INTERACTIVA EN ECUADOR

Grco 3.48. Discusiones por el uso del celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 168 Grco 3.49. Discusiones por el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 170 Grco 3.50. Motivos de discusin por el uso del celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 170 Grco 3.51. Motivos de discusin por el uso del celular (por edad, de 10 a 18 aos) 171 Grco 3.52. Motivos de discusin por el uso del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 172 Grco 3.53. El celular como premio o castigo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 173 Grco 3.54. El celular como premio o castigo (por Regin, de 10 a 18 aos) 174 Grco 3.55. Internet vs. Celular (de 6 a 9 aos) 175 Grco 3.56 Internet vs. Celular (de 10 a 18 aos) 175 Grco 3.57 Televisin vs. Celular (por edad, de 6 a 18 aos) 177 Grco 3.58 Celular vs. Televisin (por sexo y tramo de edad) 177 Grco 3.59 Celular vs. Mp3/mp4/ipod (de 10 a 18 aos) 178 Grco 3.60 Celular vs. Mp3/Mp4/iPod (por sexo, de 10 a 18 aos) 179 Grco 3.61. Celular vs. Videojuegos (de 6 a 9 aos) 180 Grco 3.62. Celular vs. Videojuegos (de 10 a 18 aos) 180 Grco 3.63. Videojuegos vs. Celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 180 Grco 3.64. Convergencia de las pantallas 181 Grco 3.65. Si me quedara dos semanas sin celular. Ecuador (de 10 a 18 aos) 183 Grco 3.66. Si me quedara dos semanas sin celular. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 184 Grco 3.67. Si me quedara dos semanas sin celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 184 Grco 3.68. Si me quedara dos semanas sin celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 185 Grco 3.69. Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular (por edad, de 10 a 18 aos) 186 Grco 3.70 Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 187 Grco 3.71. Alguna vez me han perjudicado con un mensaje, foto o video a travs del celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 188 Grco 3.72 He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas (por edad, de 10 a 18 aos) 189 Grco 3.73. He recibido mensajes obscenos o de personas desconocidas (por sexo y edad, de 10 a 18 aos). 190 Grco 3.74. He recibido mensajes obscenos o de desconocidos (por Regin, de 10 a 18 aos) 190 Grco 3.75 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por sexo, de 10 a 18 aos) 191 Grco 3.76 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por edad, de 10 a 18 aos) 192 Grco 3.77 He utilizado el celular para enviar mensajes, fotos o videos ofensivos contra alguien (por Regin, de 10 a 18 aos) 193
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Grco 3.78. Conozco a alguna persona que est enviciada con el celular (por edad, de 10 a 18 aos) 195 Grco 3.79. Conozco a alguna persona que est enganchada al celular (por sexo, de 10 a 18 aos) 195 Grco 3.80. Conozco a alguna persona que est enganchada al celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 196 Grco 4.1. Evolucin de videojuegos segn plataforma 198 Grco 4.2. Distribucin mundial del mercado de videojuegos 198 Grco 4.3. Jugadores de videojuegos o juegos de computadora (por sexo y edad, de 6 a 18 aos) 199 Grco 4.4. Videojugadores en Iberoamrica (por sexo y edad, de 6 a 18 aos) 200 Grco 4.5. Videojugadores (por Regin, de 6 a 9 aos) 201 Grco 4.6. Videojugadores (por Regin, de 10 a 18 aos) 202 Grco 4.7. Videojugadores (por edad y Regin, de 10 a 18 aos) 202 Grco 4.8. Con qu juegas? (por tramo de edad) 203 Grco 4.9. Con qu juegas? (por sexo y tramo de edad) 204 Grco 4.10. Con qu juegas? (por Regin, de 6 a 9 aos) 205 Grco 4.11. Con qu juegas? (por Regin, de 10 a 18 aos) 205 Grco 4.12. Posesin de plataformas de juego (por tramo de edad) 206 Grco 4.13. Posesin de plataformas de juego (por sexo y tramo de edad) 207 Grco 4.14. Compaa en el juego (por sexo, de 6 a 9 aos) 209 Grco 4.15. Compaa en el juego. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6 a 9 aos) 209 Grco 4.16. Compaa en el juego (de 6 a 9 aos) 210 Grco 4.17. Compaa en el juego (por sexo, de 10 a 18 aos) 211 Grco 4.18. Evolucin del juego individual, social y familiar (por edad, de 10 a 18 aos) 211 Grco 4.19. Compaa en el juego. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 212 Grco 4.20. Compaa en el juego (por Regin, de 10 a 18 aos) 213 Grco 4.21. Tiempo diario de juego. Entre semana vs. n de semana (de 10 a 18 aos) 213 Grco 4.22. Tiempo de juego diario entre semana (por sexo, de 10 a 18 aos) 214 Grco 4.23. Tiempo de juego diario el n de semana (por sexo, de 10 a 18 aos) 215 Grco 4.24. Tiempo de uso de videojuegos entre semana (por Regin, de 10 a 18 aos) 215 Grco 4.25. Tiempo de uso de videojuegos en n de semana (por Regin, de 10 a 18 aos) 216 Grco 4.26. Posesin de juegos pirateados (por sexo, de 10 a 18 aos) 217 Grco 4.27. Posesin de juegos pirateados (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 217

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Grco 4.28. Posesin de juegos pirateados. Comparacin Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 219 Grco 4.29. Posesin de juegos pirateados (por Regin, de 10 a 18 aos) 219 Grco 4.30. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (de 10 a 18 aos) 220 Grco 4.31. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (por edad, de 10 a 18 aos) 221 Grco 4.32. Fuentes de obtencin de videojuegos no originales (por Regin, de 10 a 18 aos) 221 Grco 4.33. Conocimiento de los videojuegos que usan los escolares por parte de los padres (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 222 Grco 4.34. Conocimiento de los videojuegos que usan los escolares por parte de los padres (por Regin, de 10 a 18 aos) 223 Grco 4.35. Si tus padres supieran de qu van los videojuegos que utilizas te dejaran jugar con ellos? (por sexo, de 10 a 18 aos) 224 Grco 4.36. Si tus padres supieran de qu van los videojuegos que utilizas te dejaran jugar con ellos? (por Regin, de 10 a 18 aos) 225 Grco 4.37. Discusin por el uso de los videojuegos. Comparativa entre Ecuador vs. Iberoamrica (por sexo, de 10 a 18 aos) 226 Grco 4.38. Discusin por el uso de los videojuegos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 226 Grco 4.39. Discusin por el uso de los videojuegos (por Regin, de 10 a 18 aos) 227 Grco 4.40. Motivos de discusin por el uso de videojuegos. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 228 Grco 4.41. Motivos de discusin por el uso de videojuegos (por sexo, de 10 a 18 aos) 228 Grco 4.42. Discuto con mis padres por el tiempo que paso jugando (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 229 Grco 4.43. Discuto con mis padres por el momento de juego (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 230 Grco 4.44. Discuto con mis padres por el tipo de juegos (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 230 Grco 4.45 Motivos de discusin por el uso de videojuegos (por Regin, de 10 a 18 aos) 230 Grco 4.46. Uso de los videojuegos como premio o castigo (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 231 Grco 4.47. Uso de los videojuegos como premio o castigo (por Regin, de 10 a 18 aos) 231 Grco 4.48. Desplazamiento de actividades por el uso de videojuegos (de 10 a 18 aos) 232 Grco 4.49. Desplazamiento de actividades por el uso de videojuegos (por sexo, de 10 a 18 aos) 233
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Grco 4.50. Desplazamiento de actividades por el uso de videojuegos (por Regin, de 10 a 18 aos) 234 Grco 4.51. Los videojuegos pueden volverme violento (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 235 Grco 4.52. Los videojuegos pueden volverme violento (por Regin, de 10 a 18 aos) 236 Grco 4.53. Estoy enganchado a algn juego o conozco a alguna persona que no para de jugar (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 237 Grco 4.54. Estoy enganchado a algn juego o conozco a alguna persona que no para de jugar (por Regin, de 10 a 18 aos) 238 Grco 4.55. Los videojuegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 239 Grco 4.56. Los videojuegos me permiten hacer cosas que no puedo hacer en la vida real (por Regin, de 10 a 18 aos) 240 Grco 4.57. Es mucho ms divertido jugar acompaado/a que solo/a (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 241 Grco 4.58. Es mucho ms divertido jugar acompaado/a que solo/a (por Regin, de 10 a 18 aos) 241 Grco 4.59. Videojuegos vs. televisin (chicos, por edad, de 10 a 18 aos) 242 Grco 4.60.Videojuegos vs. televisin (chicas, por edad, de 10 a 18 aos) 243 Grco 4.61.Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 6 a 9 aos) 243 Grco 4.62. Videojuegos vs. televisin, (por Regin, de 10 a 18 aos) 244 Grco 4.63.Videojuegos vs. Internet (por sexo, de 10 a 18 aos) 245 Grco 4.64. Videojuegos vs. Internet (chicos, por edad, de 10 a 18 aos) 245 Grco 4.65. Videojuegos vs. Internet (chicas, por edad, de 10 a 18 aos) 246 Grco 4.66. Videojuegos vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 247 Grco 4.67. Videojuegos vs. Celular (por sexo y tramo de edad) 247 Grco 4.68. Videojuegos vs. celular (chicos, por edad, de 10 a 18 aos) 248 Grco 4.69. Videojuegos vs. celular (chicas, por edad, de 10 a 18 aos) 249 Grco 4.70. Videojuegos vs. celular, (por Regin, de 6 a 9 aos) 249 Grco 4.71. Videojuegos vs. celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 250 Grco 4.72. Nintendo Wii vs. PlayStation 3 (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 251 Grco 4.73. PSP vs. Nintendo DS (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 252 Grco 5.1. Posesin de televisores en el hogar (por edad, de 6 a 9 aos y de 10 a 18 aos) 253 Grco 5.2. Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos) 254 Grco 5.3 Posesin de televisores en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 254 Grco 5.4. Ubicacin de la televisin en el hogar (por edad) 256 Grco 5.5. Evolucin por edad de posesin de la televisin en la habitacin (por sexo y edad) 256 Grco 5.6. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 6 a 9 aos) 257
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Grco 5.7. Ubicacin de la televisin en el hogar (por Regin, de 10 a 18 aos) 258 Grco 5.8. Lugar de visionado de televisin en el hogar (de 10-18 aos) 259 Grco 5.9. Veo la televisin en mi cuarto (por sexo y edad) 260 Grco 5.10. Veo la televisin en la sala de estar (por sexo y edad) 261 Grco 5.11. Lugar de visionado de televisin en el hogar. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10 a 18 aos) 261 Grco 5.12. Lugar de visionado de televisin en el hogar (por Regin) 262 Grco 5.13. Tiempo de visionado de televisin. De lunes a viernes y n de semana (de 10 a 18 aos) 263 Grco 5.14. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica. 264 Grco 5.15. Tiempo de visionado de televisin los nes de semana. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica 264 Grco 5.16. Tiempo de visionado de televisin de lunes a viernes (por Regin, de 10 a 18 aos) 265 Grco 5.17. Tiempo de visionado de televisin los nes de semana (por Regin, de 10 a 18 aos) 266 Grco 5.18. Compaa frente al televisor (por sexo y edad, de 6-9 aos) 267 Grco 5.19. Compaa frente al televisor. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 6-9 aos) 268 Grco 5.20. Compaa frente al televisor (por sexo, de 10-18 aos) 269 Grco 5.21. Compaa frente al televisor (chicas de 10-18 aos) 269 Grco 5.22. Compaa frente al televisor (chicos de10-18 aos) 270 Grco 5.23. Compaa frente al televisor. Comparativa Ecuador vs. Iberoamrica (de 10-18 aos) 270 Grco 5.24. Compaa frente al televisor (por Regin, de 10 -18 aos) 271 Grco 5.25. Programas de televisin preferidos (por sexo, de 10-18 aos) 273 Grco 5.26. Programas de televisin preferidos: comparativa pelculas vs. dibujos animados (por edad, de 10-18 aos) 274 Grco 5.27. Programas de televisin preferidos (por Regin, de 10-18 aos) 274 Grco 5.28. Multitarea frente al televisor (por sexo, de 10 a 18 aos) 276 Grco 5.29. Estudio o hago la tarea escolar mientras veo la tele (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 276 Grco 5.30. Hablo por telfono mientras veo la tele (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 277 Grco 5.31. Multitarea frente al televisor (por Regin, de 10 a 18 aos) 278 Grco 5.32. Quin decide qu programa mirar? (por sexo, de 10-18 aos) 279 Grco 5.33. Quin decide qu programa mirar? (por Regin, de 10 a 18 aos) 280 Grco 5.34. Me dejan ver todos los programas (de 10 a 18 aos). 282 Grco 5.35. Restriccin sobre contenidos (por sexo, de 10 a 18 aos). 282 Grco 5.36. Me dejan ver todos los programas (por sexo y edad, de 10 a 18 aos). 283
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Grco 5.37. Restriccin sobre contenidos (por Regin, de 10 a 18 aos). 283 Grco 5.38. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver? (por sexo) 284 Grco 5.39. Segn tus padres, qu programas no te dejan ver? (por Regin, de 10 a 18 aos) 285 Grco 5.40. Contenidos preferidos y restriccin parental (de 10 a 18 aos). 286 Grco 5.41. Discutes con tus padres por el uso que haces de la televisin? (por sexo, de 10 a 18 aos) 287 Grco 5.42. S discuten con sus padres por el uso que hacen de la televisin (por sexo, de 10-18 aos) 287 Grco 5.43. Discutes con tus padres por el uso que haces de la televisin? (por Regin, de 10 a 18 aos) 288 Grco 5.44. Motivos de discusin con los padres por el uso del televisor (de 10 a 18 aos) 289 Grco 5.45. Motivos de discusin (por sexo, de 10 a 18 aos) 289 Grco 5.46. Discuto con mis padres por el tiempo de consumo de TV (por sexo, de 10-18 aos) 290 Grco 5.47. Discuto con mis padres por el momento de consumo de TV (por sexo, de 10 a 18 aos) 291 Grco 5.48. Discuto con mis padres por tipo de programas que veo (por sexo, de 10 a 18 aos) 291 Grco 5.49. Motivos de discusin (por Regin, de 10 a 18 aos) 292 Grco 5.50. Te premian o castigan con el uso de la televisin? (por sexo, de 10 a 18 aos) 293 Grco 5.51. Te premian o castigan con el uso de la televisin? (por Regin, de 10 a 18 aos) 294 Grco 5.52. Hbitos de riesgo en el consumo de televisin (por sexo, de 10 a 18 aos) 295 Grco 5.53. Hbitos de riesgo en el consumo de televisin (por Regin, de 10-18 aos) 296 Grco 5.54. Situaciones de consumo de la televisin (de 10 a 18 aos) 297 Grco 5.55. Situaciones de consumo de la televisin (por Regin, de 10 a 18 aos) 299 Grco 5.56. Valoraciones sobre el consumo del contenido (de 10 a 18 aos) 299 Grco 5.57. Valoraciones sobre el consumo del contenido (por Regin, de 10 a 18 aos) 300 Grco 5.58. Me aburre la tele (de 10 a 18 aos) 301 Grco 5.59. Televisin vs. Internet (por tramo de edad) 303 Grco 5.60. Televisin vs. Internet (por sexo, de 6 a 9 aos y de 10 a 18 aos) 304 Grco 5.61.Televisin vs. Internet 6-9 (por Regin, de 6 a 9 aos) 305 Grco 5.62. Televisin vs. Internet (por Regin, de 10 a 18 aos) 305 Grco 5.63. Televisin vs. Celular (por tramo de edad) 306 Grco 5.64. Televisin vs. Celular (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 307
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Grco 5.65. Televisin vs. Celular (por Regin, de 10 a 18 aos) 308 Grco 5.66. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad) 309 Grco 5.67. Televisin vs. Videojuegos (por edad y sexo, de 10 a 18 aos) 310 Grco 5.68. Televisin vs. Videojuegos (por tramo de edad y Regin) 312 Tabla 6.1 Equipamiento tecnolgico de los hogares de la GI en Ecuador (por tramo de edad) 315 Grco 6.1. Pirmides del equipamiento de los hogares ecuatorianos (por tramo de edad) 315 Grco 6.2. Usuarios de Internet (por sexo y edad, de 6 a 9 aos) 317 Grco 6.3. Posesin de celular (de 6 a 9 aos) 317 Grco 6.4. Usos del celular (de 10 a 18 aos) 319 Grco 6.5. Alguien me ha perjudicado a travs de Internet (de 10 a 18 aos) 320 Grco 6.6. Alguien me ha molestado a travs del celular (de 10 a 18 aos) 321 Grco 6.7. Si me quedara dos semanas sin celular... (de 10 a 18 aos) 321 Grco 6.8. Autonoma frente a las pantallas (de 10 a 18 aos) 323 Grco 6.9. Uso en solitario de Internet (por sexo y edad, de 10 a 18 aos) 323 Grco 6.10 Importancia de las principales actividades en Internet 325 Grco 6.11. Multitarea frente al televisor (por sexo, de 10 a 18 aos) 325 Grco 6.12. Utilizacin de recursos digitales en el estudio personal (por sexo, de 10 a 18 aos) 326 Grco 6.13 Usuarios de Internet en el colegio (por edad, de 10 a 18 aos) 327 Grco 6.14. Preferencia de Internet ante la televisin (por tramo de edad) 328 Tabla 7.1. El crecimiento de Internet en Ecuador y estadsticas de poblacin 334 Grco 7.1. Cuentas de Internet por Provincia (Diciembre de 2009) 335 Tabla 7.2 Principales parmetros de telecomunicaciones (2009 2010) 336 Tabla 7.3 Costos Mensuales Promedio de banda ancha (marzo 2009) 337 Grco 7.2. Equipamiento de los hogares a nivel nacional 338 Tabla 7.4. Equipamiento de los hogares, sector urbano 338 Tabla 7.5. Equipamiento de los hogares, sector rural 339 Grco 7.3. Forma de acceso a Internet de los hogares a nivel nacional 339 Tabla 7.6. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector urbano 340 Tabla 7.7. Forma de acceso a Internet de los hogares, sector rural 340 Tabla 7.8. Tipo de acceso a Internet, por provincia 340 Grco 7.4. Uso de Internet: Nacional, Urbano y Rural 341 Tabla 7.9 Uso de Internet por provincias 342 Grco 7.5. Lugares de uso de Internet 343 Grco 7.6. Uso de Internet por rangos de edad 344 Tabla 7.10. Razn de uso de Internet 345 Grco 7.7. Tenencia de celulares por rangos de edad 346

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7.4. Sobre los autores Xavier Bringu Sala es profesor en la Facultad de Comunicacin de la Universidad de Navarra. Licenciado en Ciencias de la Educacin y Doctor en Comunicacin, es miembro de la Society of Consumer Psychology, subdirector del Instituto de Ciencias para la Familia y Subdirector del Departamento de Empresa Informativa, en la Universidad de Navarra. Su investigacin se centra en el estudio del consumidor, la publicidad y el marketing infantil y juvenil, el consumo y la educacin, y los medios de comunicacin y la familia. Sobre estos temas ha publicado varios artculos y libros, y ha participado en numerosos congresos y seminarios profesionales. Es coautor de La Generacin Interactiva en Iberoamrica (2008), un estudio llevado a cabo entre ms de 80.000 escolares de entre 6 y 18 aos de siete pases Iberoamericanos, de La Generacin Interactiva en Espaa (2009), una investigacin basada en el trabajo realizado entre 13.000 nios y adolescentes espaoles, y del informe Menores y Redes Sociales (2011), que analiza la realidad de estas aplicaciones entre los jvenes espaoles. Ha desarrollado proyectos de investigacin relacionados con el marketing, los jvenes y los medios de comunicacin para el Ministerio de Sanidad y Consumo, Imaginarium, la Asociacin Espaola de Agencias de Publicidad, la European Association of Communication Agencies, Nutrexpa, Vinizius Young & Rubican, Vocento, el Consejo Audiovisual de Navarra, el Instituto de Deporte y Juventud del Gobierno de Navarra, Vialogoscopio, el Grupo La Informacin y Telefnica Internacional. En la actualidad preside el Consejo Acadmico Asesor del Foro Generaciones Interactivas, entidad fundada por la Universidad de Navarra, Telefnica Internacional y la Organizacin Interamericana de Universidades, cuyo objetivo es el estudio cientco de la relacin entre los menores y las diversas pantallas como base para la puesta en marcha de iniciativas acadmicas, formativas y empresariales de mbito internacional. Est casado y tiene nueve hijos. Charo Sdaba Chalezquer es profesora de la Facultad de Comunicacin de la Universidad de Navarra. Licenciada de Periodismo y Doctora en Comunicacin, es actualmente Vicedecana de Postgrado y Relaciones Externas de la Facultad de Comunicacin, donde imparte Marketing Especializado y Nuevos Medios Publicitarios. En los ltimos diez aos ha trabajado en proyectos de investigacin sobre nios, jvenes y nuevas tecnologas, ha publicado numerosos artculos y libros sobre el tema y dictado decenas de conferencias para padres, docentes y menores. Es coautora de La Generacin Interactiva en Iberoamrica (2008), un estudio llevado a cabo entre ms de 80.000 escolares de entre 6 y 18 aos de siete pases Iberoamericanos, de La Generacin Interactiva en Espaa (2009), una investigacin basada en el trabajo realizado entre 13.000 nios y adolescentes espaoles, y del informe Menores y Redes Sociales (2011), que analiza la realidad de estas aplicaciones entre los jvenes espaoles. Desde 2008 es la Directora de Investigacin del Foro Generaciones Interactivas, entidad fundada por la Universidad de
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Navarra, Telefnica Internacional y la Organizacin Interamericana de Universidades, cuyo objetivo es el estudio cientco de la relacin entre los menores y las diversas pantallas como base para la puesta en marcha de iniciativas acadmicas, formativas y empresariales de mbito internacional. Es, adems, Experta Independiente del programa Safer Internet de la Comisin Europea desde 2009. Ha desarrollado proyectos de investigacin relacionados con el marketing, los jvenes y los medios de comunicacin para el Ministerio de Sanidad y Consumo, Imaginarium, Nutrexpa, Vinizius Young & Rubican, Vocento, el Consejo Audiovisual de Navarra, el Instituto de Juventud del Gobierno de Navarra, Vialogoscopio, el Grupo La Informacin y Telefnica Internacional.

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