Otro criterio para distinguir distintos tipos de evaluacin es el referido a al agente evaluador.

y Evaluaciones Internas que son realizadas por las personas que participan directamente de la experiencia educativa. y Evaluacin Externa quienes las preparan y desarrollan son personas que no pertenecen al centro educacional.

EVALUACIN INTERNA: stas, segn como se generen, preparen y desarrollen se

pueden considerar las siguientes:

y Autoevaluacin y Hteroevaluacin y Coevaluacin Autoevaluacin: en esta al estudiante le corresponde un rol fundamental y es l quien debe llevar a cabo el proceso. La autoevaluacin ms genuina sera aquella en que el alumno determina qu aprendizaje desea valorar en s mismo, cmo hacerlo y lleva a cabo las acciones necesarias. Hay ocasiones en que el rol del estudiante es un poco menor, dado que es el profesor el que establece el qu y el cmo, entonces el alumno slo autoinforma, es decir, responde de s mismo, en este caso es el profesor quien establece el referente de contrastacin, fija las categoras evaluativos y los estndares a ser aplicados, para que el alumno emita el juicio. Hteroevaluacin: talvez es el tipo de evaluacin que con mayor frecuencia se aplica.
En sta el profesor es el que delnea, planifica, implementa y aplica el proceso evaluativo, el estudiante slo responde a lo que se le solicita.

Coevaluacin: Existe la posibilidad de generar y desarrollar una evaluacin en que se permite a los alumnos en conjunto, participar en el establecimiento y valoracin de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo.

5.- Con quin o con qu podemos comparar los resultados de una evaluacin?
Si se atiende al Referente o estndar de Comparacin, existen dos tipos de evaluacin: y Normativa y Criterial

Normativa: es en la que se dispone de algn grupo de comparacin previamente

establecido, a partir del cual se definen los estndares o normas con los que se comparan los resultados obtenidos por cada uno de los alumnos de un curso, cuando se aplica un procedimiento para detectar los aprendizajes previstos para una unidad.

Criterial: es cuando se establece previamente el estndar o patrn deseado y se juzga el aprendizaje del alumno cuando las respuestas que ha dado logran alcanzar o superar el estndar o patrn establecido. Este anlisis es independiente de los resultados alcanzados por los dems alumnos. Por ejemplo, el estndar de comparacin que se utiliza en aquella situacin criterial en que se desea juzgar el progreso de un alumno, es el estado del mismo alumno al iniciar su participacin en la experiencia. Nosotros como establecimiento demandamos la aplicacin criterial, aunque en alguna ocasin sera necesario aplicar la evaluacin normativa.
Es muy posible que usted haya conocido otros tipos de procesos evaluativos, entre los cuales se puede mencionar la Evaluacin Personalizada, que se caracteriza por tener en cuenta las caractersticas del estudiante, y sus circunstancias sociales, con sus posibilidades y limitaciones. En toda experiencia educativa en que participa un grupo curso pueden desarrollarse evaluaciones personalizadas. Tambin es seguro que ha escuchado sobre la Evaluacin Diferenciada, sta generalmente se identifica como aquella que es necesaria para los casos en que el alumno presenta dificultades tales como dislexia, disgrafa, discalculia, problemas motores, etc. Si asume la necesidad de aplicar evaluaciones personalizadas atiende, sin duda a este tipo de necesidades y demandas.